pjm3114 sejarah dan perkembangan pj

8/13/2019 PJM3114 Sejarah Dan Perkembangan PJ

1/37

DISEDIAKAN OLEH:

NORFAZIATIN BINTI AHMAD FADZILAH

NUR HAZIRAH BINTI ZAKARIA

MUHAMMAD FADHLAN BIN ABD JALIL

6 PISMP PJK / JANUARI 2011

IPGKSM


2/37

PENDIDIKAN JASMANI ZAMAN PURBA

Zaman purba - hidup nomad, berpindah randah,

aktiviti memburu, pergerakan yang banyak,

perlukan kecergasan.

Zaman neolitik berlakunya revolusi pertanian

yang membawa kepada perubahan gaya hidup

primitif. Zaman pembangunan dalam bidangpertanian, manusia tidak perlu berpindah

randah, manusia mula mengurangkan aktiviti

kecergasan.


3/37

Negeri Chinamanusia digalakan melibatkan diri

dalam aktviti kecergasan seperti seni bela diriuntuk tujuan menyihatkan badan. aktiviti

kecergasan yang lain juga diperkenalkan

seperti tarian, lawan pedang, memanah dan

menunggang kuda

Di India, satu kaedah senaman dicipta iaitu

Yoga yang dipercayai dapat membawa

panyatuan kepada tubuh, akal dan roh manusiaserta merapatkan manusia dengan alam.


4/37

Timur tengah seperti Parsi, Egypt, Babylon dan

Syriamementingkan kecergasan untuk tujuanketenteraan. Kanak-kanak didedahkan dengan

aktiviti-aktiviti saperti berkuda, memanah,

memburu, berkawad dan membaling lembing

untuk tujuan membina kekuatan dankecergasan dan bukan untuk kesihatan.


5/37

Di Greecemasyarakat Yunani amat

mementingkan kecergasan fizikal, kota-kota

yang terkenal ialah seperti Athens dan Sparta.

Kedua-dua kota ini mempunyai objektif

tersendiri.

Di Spartaobjektif Pendidikan Jasmani

bertumpu pada pembinaan tubuh badan untuk

pembentukkan tentera yang kuat.

Di Athensobjektif Pendidikan Jasmani

bertumpu kepada kesihatan dan apresiasi nilai

estetika untuk terus hidup lebih aktif.


6/37


7/37

c) masyarakat katolik di Eropah berpendapataktiviti fizikal sebagai saluran untuk

menyatukan roh.

d) Golongan Realisma, masyarakat ini banyakmenyokong dan berpandangan positif

terhadap Pendidikan Jasmani. Mereka

menyeru otak yang cerdas dilahirkan dalam

badan yang cergas dan sihat.


8/37

Pada akhir abad ke18 dan permulaan abad

ke19 apabila kemahiran ketenteraan

berkurangan, sukan, permainan dan rekreasi

memainkan peranan penting dalamkehidupan masyarakat.

dari situlah wujudnya pelbagai permainan

saperti badminton, tenis, bola sepak, hoki,ragbi,bola keranjang,bola jaring, olahraga


9/37

pelbagai kajian telah dijalankan dengan tujuanuntuk mengembang dan membawa perubahandalam bidang sukan dan program PendidikanJasmani.

usaha penyelidik-penyelidik untuk membuktikanterdapatnya asas sains dalam bidang sukan

wujudnya bidang-bidang seperti:a) Antropometrikkajian tentang bentuk dan

susuk badan

b) Fisiologikajian terhadap fungsi sistem-sistem

organik tubuhc) Biomekanik- kajian memahami bagaimana

manusia bergerak

d) Psikologi sukan- kajian tentang tingkah lakumanusia dalam bidang sukan


10/37

Pendidikan Jasmani di Malaysia dapat

dibahagi kepada empat peringkat iaitu:

a) Pendidikan Jasmani sebelum penjajahanBritish

b) Pendidikan Jasmani semasa pemerintahan

British

c) Pendidikan Jasmani sebelum Merdeka

d) Pendidikan Jasmani selepas Merdeka


11/37

tidak terdapat sistem pendidikan yang teratur.

Kelas-kelas dijalankan secara tidak formal

tidak terdapat objektif yang jelas dalam

penyampaian. Pendidikan pada masa ini lebih

tertumpu kepada sistem pengajian pondok

Pendidikan jasmani lebih tertumpu kepada

aktiviti-aktiviti untuk survival seperti belajar

seni bela diri, bercucuk tanam dan pertukangan.


12/37

banyak perubahan telah dibawa masukterutamanya oleh mubaligh-mubalighkristian.

Pendidikan Jasmani di ajar sebagai matapelajaran sampingan dan digelar sebagailatihan jasmani di sekolah-sekolah melayu.

Mata pelajaran ini diajar dari darjah satuhingga darjah empat dan kurikulum latihanjasmani ini adalah terhad. kerajaan Britishkurang memberi tumpuan terhadap matapelajaran ini.


13/37

menekankan aspek kepentingan latihanfizikal lalu dilaksanakan usaha menggubal

sukatan pelajaran bagi Pendidikan Jasmani.

Sukatan yang digubal dipengaruhi olehsukatan daripada sekolah-sekolah di England

pada tahun 1946, Maktab Perguruan Sultan

Idris, Tanjung Malim, Perak telah menggubal

sukatan Pendidikan Jasmani.


14/37


15/37

Pada tahun 1950-an, Maktab Perguruan

Sultan Idris telah diberi kepercayaan untuk

membuat semakan dan penyesuaian semula

terhadap sukatan mata pelajaran Pendidikan

jasmani.

Tahun 1960, Maktab Perguruan Ilmu Khas

telah memperkenalkan kursus tambahansetahun dalam bidang Pendidikan Jasmani.


16/37

Tahun 1971, sukatan Pendidikan Jasmani

mula dibuat semakan semula dan hasilnya

sukatan ini dikeluarkan dalam dua bahasa

iaitu Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.

Bahagian Perkembangan Kurikulum (BPK)telah menggabungkan Pendidikan Jasmani

dengan Pendidikan Kesihatan bermula pada

tahun 1992 dan dijadikan sebagai mata

pelajaran teras yang wajib diambil olehsemua pelajar.


17/37

Pendidikan Khas boleh dibahagikan kepada

tiga peringkat perkembangan berdasarkan

kepada peranan dan tanggungjawab yang

dimainkan oleh badan-badan sukarela dalam

dan luar negeri serta peranan kerajaan

sebagai penggerak utama.

Ketiga- tiga peringkat tersebut ialah:

a) Peringkat Pertama (awal 1947- akhir 1947)b) Peringkat Kedua (1948- 1980)

c) Peringkat Kertiga (1981- kini )


18/37

Pada peringkat permulaan, peranan utama

dalam pendidikan khas dan pemulihan

pelbagai kecacatan disumbangkan oleh

institusi- institusi keluarga dan masyarakatterdiri daripada pertubuhan agama, etnik,

ibu bapa dan badan sukarela bersifat

tempatan dan antarabangsa.


19/37

Tahun 1948, merupakan satu historical

milestone . Peranan dan penglibatan pihakkerajaan membuka dan menubuhkan sekolah

khas seperti Sekolah Rendah Princess

Elizabeth di Johor Bharu dan Sekolah Kanak-

Kanak Pekak Persekutuan di Pulau Pinang(1954).

Kementerian Pendidikan mula memberi

penekanan kepada latihan khas perguruan

dalam tahun- tahun 1960-an. MaktabPerguruan Ilmu Khas, Cheras, Kuala Lumpur

menganjurkan kursus cacat penglihatan

(1962) dan kursus cacat pendengaran (1963).


20/37

Pihak kerajaan merupakan penggerak utama

dalam peringkat ketiga di mana

perkhidmatan kemudahan fizikal, khidmat

sokongan, peruntukan kewangan dan khidmat

kepakaran disalurkan terus untuk pendidikan

khas.


21/37


22/37

Masyarakat kurang upaya ialah golongan

manusia yang mempunyai masalah kekurangandaripada aspek fizikal akibat kecacatan.

Kekurangan ini menyebabkan wujudnya persepsi

negatif masyarakat terhadap golongan ini kerana

masyarakat menganggap mereka sebagai

golongan yang lemah, tidak berkeupayaan,

menyusahkan dan tidak mempunyai masa depan.


23/37

Hal ini menyebabkan tahap keyakinan diri

mereka agak rendah dan membataskanpergaulan sosial mereka.

Pendidikan Jasmani mampu menjadi medium

atau alat untuk masyarakat kurang upayamemperkembangkan aspek jasmani, emosi,rohani, intelek dan sosial mereka.

Oleh sebab itu, Pendidikan Jasmani (PJ)mampu melatih mereka bagi meningkatkantahap keyakinan diri.


24/37

Melalui PJ, mereka boleh melakukan aktiviti fizikalyang hampir sama dengan aktiviti untuk individu

normal.

Mereka juga seharusnya diberi peluang yang samadengan rakan sebaya yang lain.

Golongan ini memerlukan kemudahan danpenyediaan aktiviti yang bersesuaian.

Setiap aktiviti yang dirancang boleh diubah suai agarbersesuaian dengan mereka. Aspek-aspek lain yangboleh diambil kira ialah pemilihan tempat untukmelakukan aktiviti, tempoh masa, kadar latihan dansebagainya.


25/37

PJ membantu memperkembangkan aspek fizikal

melalui aktiviti senaman, latihan fizikal dankemahiran yang bersesuaian.

Hal ini membolehkan mereka mampu melakukan

pelbagai aktiviti dalam menghadapi kehidupanseharian.

Dengan kemampuan ini, dapat meningkatkan

lagi tahap keyakinan diri mereka supaya dilihatsebagai individu yang normal dan diterima dalammasyarakat.


26/37

Penguasaan kemahiran yang diperoleh jugamemberi pendedahan kepada mereka untuk

berkomunikasi dan bersosial bersama rakan

sebaya dan masyarakat sekitar.

Bagi mereka yang menguasai kemahiran pada

tahap tinggi, mereka berpeluang untuk

mengasah bakat atau kemahiran agar mampu

bertanding ke peringkat yang lebih tinggi sepertisukan paralimpik iaitu sukan untuk golongan

Orang Kurang Upaya.


27/37


28/37

Pendidikan Jasmani suaian ialah satu susunan

kurikulum yang disusun atau diubah khas mengikut

keperluan murid.


29/37

Pj suaian menyediakan pendidikan khas dan

kemudahan murid bermasalah penglihatan

dan pendengaran.

Pendidikan khas integrasi pula adalah untukmurid yang bermasalah pembelajaran,

penglihatan, dan pendengaran.

Pelajar berkeperluan khas mengalami

masalah fizikal yang melibatkan otot, sarafdan pembentukan postur yang kurang

sempurna.


30/37

Kaedah pengajaran PJ suaian adalah berbeza

dengan murid biasa.

Mempunyai objektif yang sama dengan

Pendidikan Jasmani biasa.Menggunakan bahan atau alatan yang khas

atau bersesuaian dengan keperluan murid.

Diajar oleh guru Pendidikan Jasmani yang

khas.


31/37

Melibatkan usaha dalam semua perkembangan

JERI ke tahap yang semaksimum mungkin.

Melahirkan individu yang berilmu pengetahuan.

Membuktikan bahawa peluang pendidikan itu

terbuka untuk semua indidvidu.


32/37

Minat terhadap Pendidikan Khas di Malaysia

bermula pada tahun 1920an dalam kalangan

sukarelawan yang terlibat dalam pembukaan

sekolah-sekolah cacat penglihatan dan

pendengaran.

Di Malaysia tidak banyak tempat yang

disediakan sesuai untuk memberi peluang

kepada golongan khas untuk beriadahterutama di luar kawasan sekolah khas.


33/37

DUNIA

Pada tahun 1883 Sekolah Perkins telah

memperkenalkan Pendidikan Jasmani untuk

masalah penglihatan dalam bentuk latihansecara terbuka.

Malaysia

Mata pelajaran PJ untuk kanak-kanak normal

telah lama diajar di semua sekolah kerajaandan swasta sejak sebelum merdeka.


34/37


35/37

Namun selepas merdeka tahap pengajaran

menurun secara mendadak disebabkan oleh : Pengabaian mata pelajaran PJ kerana tidak

diuji di dalam peperiksaan.

Kekurangan guru terlatih dalam bidang ini.

Kemudahan dan peralatan yang tidak

mencukupi.

Tiada sokongan masyarakat, sekolah dan ibu

bapa.Cuaca tidak mengizinkan.

Guru tidak jelas dengan matlamat PJ.


36/37

Menghantar guru mengikuti kursus khas.

Mewujudkan kelas khas untuk PendidikanKhas dan terdapat beberapa slot dalampengajaran dan pembelajaran murid

melibatkan Pendidikan suaian agar tahappsikomotor, kognitif dan afektif dapatdikembangkan.

Menyediakan pembantu guru bagi

mengelakkan berlakunya kecederaan.Guru memperbanyakkkan ilmu pengetahuan

untuk melatih kemahiran motor halus danmotor kasar murid.


37/37

SEKIAN

TERIMA KASIH

pjm3114 sejarah dan perkembangan pj

Documents