Perkembangan sejarah kurikulum sains

pendidikan rendah

Yahya SedikIPGKBL

Sains Sekolah Rendah: Mengimbas kembali

Perubahan kurikulum adalah satu inovasi

(Kementerian Pelajaran dan UNESCO, 1988; SEAMEO-RECSAM, 1983; SEAMEO-RECSAM, 1973)

Sains Sekolah Rendah: Mengimbas kembali

Perubahan kurikulum ini merupakan multidimensi (Fullan, 1991)

Bahan

kurikulumPendekatan Kepercayaan

(1) Kajian Alam Semulajadi

Pada akhir abad ke-19 hingga pertengahan abad ke-20, sains diajar di sekolah rendah sebagai Kajian Alam Semulajadi.

Melibatkan pengetahuan tentang fakta-fakta dan hukum-hukum alam semula jadi sebagai asas penyiasatan saintifik

(2) Projek Khas

Sukatan pelajaran Sains Rendah dilaksanakan pada tahun 1965.

Kurikulum berasaskan subjek, di mana tumpuan adalah pada penguasaan pengetahuan saintifik

Projek Khas

Kementerian Pelajaran telah memperkenalkan Projek Sains Rendah Khas (Projek Khas) pada tahun 1968.

Menggunakan pendekatan baharu untuk pengajaran sains bagi sukatan pelajaran yang sedia ada.

Projek Khas

Projek khas menekankan :

pengajaran berpusatkan murid, berorientasikan aktiviti, dan pembelajaran penemuan melalui

penggunaan buku kerja

Projek Khas

Pada tahun 1970 Pusat Sains, kini Pusat Perkembangan Kurikulum (CDC) diwujudkan sebagai pusat untuk menulis dan menyediakan buku panduan guru.

(3) Alam dan Manusia It does provide for what might be called science literacy, but the orientation of the syllabus is towards mastery of scientific facts with little emphasis on social and religious meaning and significance of scientific discoveries. In other words, the syllabus is cognitively orientated with little attention given to the affective domain of educational objectives... The orientation of the textbooks reinforces memory work and encourages very little, if at all, enquiry skills. .. The teaching of science subjects seems to be guided almost entirely by two powerful variables, namely, examination and textbooks.”

(Awang Had Salleh, 1983; p. 63 - 64)

Alam dan Manusia

Mata pelajaran Alam dan Manusia diperkenalkan pada tahun 1982.

Penekanan diberi kepada kemahiran asas dalam pendidikan dan sains yang merupakan sebahagian daripada isi kandungan dalam mata pelajaran.

Komponen mata pelajaran Alam dan Manusia

Manusia

Alam sekitar

Interaksi manusia dan alam sekitar

Alam dan Manusia

Alam dan Manusia Mata pelajaran ini menekankan tiga aspek:

Pertama, membangunkan pengetahuan murid mengenai manusia, alam sekitar, masyarakat dan interaksi antara mereka.

Kedua, meningkatkan kemahiran siasatan dan pemikiran dan penggunaan kemahiran ini dalam menyelesaikan masalah.

Ketiga, menerapkan nilai-nilai moral dan sikap murid-murid ke arah hidup yang harmoni dalam masyarakat majmuk

(' Alam dan Manusia ' sukatan pelajaran, 1984).

(4) Sains KBSR Digubal berpandukan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dan prinsip-prinsip Rukunegara.

Pendekatan bersepadu kepada pengetahuan, kemahiran dan nilai-nilai, pembangunan keseluruhan individu, peluang sama rata untuk pendidikan dan pendidikan sepanjang hayat.

Tujuan utama KBSR adalah untuk menyediakan pendidikan asas untuk semua murid-murid dan memastikan perkembangan potensi murid-murid.secara menyeluruh.

Sains KBSR

Matlamat KBSR Memupuk budaya sains dan teknologi

dengan memberi tumpuan kepada pembangunan individu yang dapat menguasai pengetahuan dan kemahiran saintifik, memiliki nilai-nilai moral, dinamik dan progresif supaya ada tanggungjawab terhadap alam sekitar dan menghargai alam semula jadi.

(Buku Panduan KBSR , Kementerian Pelajaran, 1993).

Objektif KBSR

Dibahagi kepada:

Objektif umum - Kenyataan untuk menerangkan pencapaian objektif yang ingin dicapai dalam domain kognitif,afektif dan

psikomotor

Objektif khusus- huraian kepada objektif umum dan dinyatakan dalam bentuk tingkahlaku yang boleh diukur

Kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir

Penguasaan kemahiran proses, kemahiran manipulatif dan kemahiran berfikir adalah ditekankan dalam sukatan PSS (Primary School Science/ Sains Sekolah Rendah).

Sikap dan nilai

Sukatan PSS menyemai sikap saintifik dan nilai yang positif ke dalam diri murid

Isi kandungan Pendekatan inkuiri

Pada tahap I sekolah rendah , isi kandungan dibahagikan kepada bahagian A dan B .

Pada Tahap II sekolah rendah, tema dibina mengenai manusia dan penerokaan persekitaran.

Lima bidang penyiasatan adalah: Alam Hidupan Alam Fizikal Alam Bahan Bumi Dan Alam Semesta Dunia Teknologi

Strategi pengajaran

Strategi pengajaran yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran sains adalah pembelajaran secara penemuan di mana hasil pembelajaran adalah akiviti-aktiviti murid-murid dan bukan berpusatkan guru.

Bahan kurikulum

Tahap 1: Pakej yang mengandungi buku panduan guru ,buku

aktiviti untuk murid, huraian sukatan untuk guru dan CD-ROMs sebagai sokongan dalam pengajaran dan

pembelajaran. Tahap 2

Pakej yang mengandungi buku teks guru,buku teks murid, buku pukal bimbingan dan latihan (PULSAR)

Kumpulan sasaran

Wajib bagi semua murid-murid di sekolah rendah

Peruntukan masa

Di sekolah rendah, matapelajaran sains diperuntukan 3 waktu seminggu selama 30 minit setiap waktu

Di sekolah menengah diperuntukkan 5 waktu seminggu selama 30 minit setiap waktu

Pentaksiran

Pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif.

Pentaksiran formatif adalah pentaksiran berasaskan sekolah dalam bentuk ujian bertulis,ujian amali,projek,portfolio, kerja lisan dan kerja kumpulan.

Pentaksiran

Pentaksiran sumatif biasanya terbahagi kepada dua iaitu pentaksiran kerja amali (PEKA) dan UPSR.