peta minda sistem bahasa melayu

1KKBI PKP 3116: SISTEM BAHASA MELAYU

SISTEM BAHASA MELAYU

TATABAHASA -Tatabahasa ialah satu kumpulan petua bagi

membentuk perkataan, frasa, klausa dan ayat.

MORFOLOGI

BENTUK KATA

PEMBENTUKAN KATA

GOLONGAN KATA

SINTAKSIS

SISTEM EJAAN

SEBUTAN DAN INTONASI

SEBUTAN BAKU

INTONASI AYAT

KOSA KATA


Morfologi

TakrifMorfologi ialah bidang ilmu bahasa yang

mengkaji struktur, bentuk dan penggolong kata.

Struktur Kata

Susunan bunyi ujaran atau lambang yang menjadi unit tatabahasa yang bermakna.

Kata Asli

suku kata v+kv - aku

suku kata kv+kv - tari

suku kata vk+kvv -amboi

suku kata kvkk+vkk - kompang

Kata Pinjaman

suku kata kkvk+kvk -praktis

suku kata kvk+kvkk - konteks

suku kata kvk+kkvkk - kompleks

suku kata kkkv+kvkv - strategi


Bentuk Kata

Unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan,

pemajmukan, dan penggandaan.

Kata Tunggal

Kata Terbitan

Kata Ganda

Kata Majmuk


Kata TunggalBentuk kata tunggal ialah bentuk kata yang terdiri daripada hanya satu bentuk kata dasar yakni tidak menerima apa-

apa bentuk imbuhan atau kata dasar lain. Kebanyakan kata tunggal dalam Bahasa Melayu

mempunyai potensi untuk diperluaskan dengan bentuk terbitan.

Kata tunggal boleh terdiri daripada satu suku kata dan dua atau lebih suku kata.

Contoh:

satu suku kata – am, dan, roh, skru

dua suku kata – itu, ubi, aku

Berasaskan perlaksanaan tatabahasa, kata tunggal dapat dibahagikan kepada tiga jenis:Kata tunggal yang merupakan unit bebas dan

dapat berdiri sendiri sebagai satu perkataan yang bermakna.

Contoh : orang, gitar, pen, botol

Kata tugas, iaitu unit yang yang tidak dapat berdiri sendiri tetapi memerlukan sekurang-

kurangnya satu unit yang bebas untuk melaksanakan tugas nahunya.

Contoh : dari, dan, pada, demi, untukKata akronim, iaitu perkataan yang diterbitkan

melalui proses penggabungan beberapa perkataan dan membentuk satu perkataan

yang utuh. Bentuk-bentuk singkatan ini terdiri daripada suku kata atau huruf-huruf tertentu.

Contoh :

berdikari – berdiri di atas kaki sendiri

komuter – keretapi berkomputer

kugiran – kumpulan gitar rancak

pawagam – panggung wayang gambar


Kata Terbitan

Takrif

Bentuk kata yang mengandungi kata dasar yang mendapat atau menerima

baik awalan,sisipan,akhiran atau apitan (imbuhan )

Imbuhan ialah bentuk morfem yang tidak boleh hadir bersendirian dalam

ayat dan harus diimbuhkan pada bentuk yang lain yang merupakan kata dasar.

Jenis Imbuhan

Awalan - hadir sebelum kata dasar.

Akhiran - hadir sesudah kata dasar

Apitan - hadir secara mengapit kata dasar secara serentak di awal dan

akhir kata dasar.

Sisipan - hadir di celahan kata dasar


Kata Terbitan Berawalan

Awalan kata namape- ( pelari, perakus,penyapu)pem- (pembawa,pembuka)pen- (pendatang,pendua)peng- (penggali,penggubal)pel- (pelajar)ke- (ketua,kelepek)juru- (juruukur,juruwang)pra- (prakata,prasejarah)dwi- (dwifungsi,dwibahasa)

Awalan Kata Kerja

me- (melawan,menyikat,merasa)memper- (memperhamba,memperisteri)ber- (berjalan,berganti, berserta)ter- (terjebak,terbentuk)di- (diatur,ditimbang,disusun)diper- (dipercepat, diperoleh)

Awalan Kata Adjektif

ter- (terbesar,terputih)te- (teruncing,terendah,teringin)se- (secantik,secerah,setebal)

Kata Terbitan Berapitan

Apitan wujud dalam kata nama terbitan,kata kerja terbitan dan kata adjektif terbitan

Apitan Kata Nama

pe…an (pelaksanaan,perasaan)penge…an (pengesahan,pengehadap)ke…an (kelaianan,kelebihan)


Apitan Kata Kerja

me…kan (memainkan,melukakan)mem…kan(membaharukan,membaikkan)ber…kan (beralaskan,berlaukkan)diper…i (diperdengarkan,diperbahaskan)ke…an (kehujanan,kehausan,kepanaskan)di…kan (didekati,dimulai,diadili)memper..i (memperingati)

Apitan Kata Adjektif

ke…an (keinggerisan, kearaban, kecinaan )

Kata Terbitan Bersisipan

-el- (kelengkeng, telunjuk, kelabut)-er- (keruping, seruling, serabut)-el- (selerak,gelembung)-er- (serabut,gerigi)-em- (gemilang,semerbak,gemerlap)-in- (sinambung)


Kata GandaMerupakan kata yang mengalami perubahan dari segi

pengulangan sama ada menyeluruh ataupun sebahagian perkataan sahaja.

Kata ganda seluruh

Merupakan kata dasar yang digandakan seluruhnya.

Terdiri daripada kata nama, kata adjektif dan kata keterangan.

Menunjukkan jamak pada sifatnya, banyak (majmuk) dan mengukuhkan keterangan.

Kata ganda separa

Merupakan kata ganda yang dientuk pada sebahagian kata dasarnya.

Membawa maksud kata nama.

Kata ganda menyaling / berimbuhan

Merupakan kata ganda yang diber imbuhan.

Imbuhannya terletak di awal, akhir dan sisipan.

Terdiri daripada kata nama, adjektif dan kata keterangan.

Kata ganda berima

Mempunyai sebutan berima di pangkal atau di hujungnya atau pada keseluruhan katanya.

Diberi tanda sempang (-)


Contoh Kata GandaSeluruh

Contoh Kata GandaSepara


Contoh Kata GandaMenyaling / Berimbuhan

Contoh Kata GandaBerima


Kata majmuk Proses pemajmukan merangkaikan 2 atau lebih kata dasar dieja terpisah bentuk satu unit & tidak boleh terima sebarang penyisipanKategori rangkai

kata bebas - gelaran

gambar rajah, Perdana Menteri, biru laut, Profesor Madya, nasi minyak, Setiausaha Politik, terima kasih,

istilah khusus

mata pelajaran, pita suara, darah panas, atur cara, kemas kini, reka bentuk, lut sinar dan cari gali

maksud kiasan

kaki ayam, buah hati, duit kopi, makan angin, pilih kasih, anak emas, bulan madu, berat tangan

Bentuk telah mantap

antarabangsa, kata nama - peribadi, beritahu, peribahasa, bumiputera,

penggandaan kata majmuk unsur pertama kata sahaja

alat-alat tulis, balai-balai rakyat, suku-suku kata, kapal-kapal terbang kecuali bentuk yg telah mantap -

pengimbuhankata majmuk awalan / akhiran

bercampur aduk, mengambil alih apitan : mencampuradukkan, menyatupadukan, diurusniagakan


Sintaksis

Frasa

satu unit bahasa di mana suatu konstruksi yang mungkin terdiri daripada suatu susunan kata-kata

ataupun hanya satu kata yang berpotensi diperluaskan menjadi dua atau lebih kata dengan

kehadiran subjek dan predikat atau kedua-duanya sekali atau tanpa kehadiran kedua-

duanya.

Klausa

satu unit rangkaian perkataan yang mengandungi subjek dan predikat, yang menjadi konstituen kepada ayat. Sebenarnya klausa adalah ayat

dalam ayat.

Ayat

ayat terdiri dari sekurang-kurangnya satu klausa yang disertai oleh intonasi yang lengkap, yang

bermula dengan kesenyapan dan berakhir dengan kesenyapan yang menandakan bahawa

tutur itu selesai, dan mengandungi proposisi yang lengkap.


Ka

ta G

an

da

Merupakan kata yang mengalami perubahan dari

segi pengulangan sama ada menyeluruh ataupun

sebahagian perkataan sahaja.

Kata ganda seluruh

Merupakan kata dasar yang digandakan seluruhnya.

Terdiri daripada kata nama, kata adjektif dan kata

keterangan.

Menunjukkan jamak pada sifatnya, banyak (majmuk) dan

mengukuhkan keterangan.

Kata ganda separa

Merupakan kata ganda yang dientuk pada sebahagian kata

dasarnya.

Membawa maksud kata nama.

Kata ganda menyaling / berimbuhan

Merupakan kata ganda yang diber imbuhan.

Imbuhannya terletak di awal, akhir dan sisipan.

Terdiri daripada kata nama, adjektif dan kata keterangan.

Kata ganda berima

Mempunyai sebutan berima di pangkal atau di hujungnya

atau pada keseluruhan katanya.

Diberi tanda sempang (-)


Frasa Adjektif

Frasa Adjektif sebagai frasa endosentrik berintipati kata adjektif. Frasa adjektif boleh menjadi predikat.

Sebagai unsur keterangan, FA hadir setelah kata kerja atau FK, manakala sebagai unsur penerang FA hadir setelah kata nama atau FN.

Contoh:

SubjekPredikat

NotaPenguat hadapan

Kata AdjektifPenguat Belakang

Ahli Gusti itu sungguh handal Ali sangat pandai

Awak hebatbetul

Frasa Kerja (FK)


1. Frasa kerja boleh terdiri daripada satu atau beberapa perkataan dengan kata kerja sebagai intinya.

2. Dalam ayat, frasa kerja wujud dalam predikat.

3. Frasa kerja terbahagi kepada dua jenis, iaitu frasa kerja transitif dan frasa kerja tak transitif.

4. Binaan frasa kerja secara umumnya sama dengan kata kerja

Pembahagian jenis-jenis frasa kerja boleh diringkaskan seperti di bawah:

Frasa kerja

Frasa Kerja Transitif Frasa Kerja Tak Transitif

(i) (kata bantu) + kata kerja + objek + (penerangan) + (keterangan)

Tanda kurung menunjukkan unsur yang boleh ada atau tiada.

(ii) (kata bantu) + kata kerja + objek tepat + objek sipi + (keterangan)

Tanda kurung menunjukkan unsur yang boleh ada atau tiada

Frasa kerja tak transitif tanpa pelengkap

Frasa kerja tak transitif berpelengap

(i) (kata bantu) + kata kerja + (keterangan)

Tanda kurungan menunjukkan unsur yang boleh ada atau tiada

(ii) (kata bantu) + kata kerja + (penerang) + (keterangan)

Tanda kurung menunjukkan unsur yang boleh ada atau tiada.

(kata bantu) + kata kerja + pelengkap + (penerang) + keterangan

tanda kurung menunjukkan unrus yang boleh ada atau tiada.

contoh 1 - Binaan frasa kerja tak transitif tanpa pelengkap

Subjek Predikat

NotaFrasa Nama

Frasa kerja

Kata bantu Kata kerja Keterangan

Lelaki itu sedang makan di atas meja.maksud ayat lengkap jika keterangan dibuang.

Cikgu masih menulis di papan hitam.

bayi itu sedang merangkak dengan laju.

Jamal akan datang esok

Khatib sedang berkhutbah di surau


contoh 2 - Binaan frasa kerja tak transitif berpelengkap

Subjek Predikat

NotaFrasa nama

Frasa kerja

Kata bantu Kata kerja pelengkap Penerang keterangan

Mereka akan pulang ke rumahsecepat mungkin

dalam minggu ini

pelengkap frasa sendi nama

Ahmad ingin menjadi penyanyiyang terkenal

di negara inipelengkap kata nama

Saya tinggal di Klang Pelengkap frasa sendi nama

Frasa Sendi Nama


Frasa sendi nama wujud bersama frasa nama dan mungkin diikuti oleh kata arah sebelum frasa nama.

Frasa ini boleh didahului oleh kata bantu

Oleh kerana sifatnya eksosentrik, ia hanya wujud bersama frasa nama.

Contoh:

Subjek

Predikat

Frasa sendi nama

Kata bantu Kata sendi nama Kata arah Frasa nama

Alias dari arah selatan Tanjung Malim

Rombongan sekolah

akan ke Menara Kuala Lumpur

Kedai Pak Abu di depan masjid

Klausa


Klausa ialah satu lagi unit ayat yang agak berbeza daripada frasa.

Frasa tidak mungkin menjadi ayat yang lengkap tetapi klausa mungkin menjadi ayat yang lengkap kerana klausa mempunyai subjek dan predikat, iaitu unsure utama yang wajib untuk status ayat.

Sebagai unsur ayat, klausa boleh dibahagikan kepada dua jenis,iaitu klausa bebas dan klausa tak bebas.

Klausa bebas.

Klausa bebas bersifat ayat yang lengkap (ada subjek dan predikat) dan denan itu boleh berdiri sendiri sebagai ayat apabila diucapkan atau dituli. Perhatikan contoh berikut:

Klausa Ayat

Subjek Predikat Subjek Predikat

budak itu mendengar radio Budak itu mendengar radio

ujian tadi amat susah Ujian tadi amat susah

jambatan itu jambatan kayu Jambatan itu jambatan kayu

mereka ke pantai Mereka ke pantai

Perbezaan ayat dengan klausa bebas amat kecil sekali.

Ayat dimulai dengan huruf besar dan diakhiri dengan nokhtah, manakala klausa tidak.

Klausa Tak Bebas

Klausa tak bebas hampir sama sifatnya dean klausa bebas, yakni ia terdiri daripada unsur subjek dan predikat.

Ciri utamanya ialah ia didahului oleh kata hubung seperti kerana, sungguhpun, walaupun, apabila, tatkala dan sebagainya.

Perhatikan contoh-contoh di bawah. Klausa tak bebas digaris di bawahnya dan klausa bebas ditebalkan hurufnya. Dalam ayat seperti ini, klausa bebas juga dikenali sebagai klausa utama.

Ahmad gagal kerana dia tidak membaca soalan denganteliti terlebih dahulu.

Sungguhpun dia sibuk, dia datang juga.

Ahmad akan menyertai perlawanan itu jika dibenarkan oleh ibunya.

Kalau hujan turun berlarutan, penoreh getah akan menghadapi masalah kewangan.


Pengetahuan mengenai klausa amat penting dalam membina dan menganalisis ayat majmuk gabungan, ayat majmuk pancanan dan ayat campuran.

Ini kerana ayat-ayat ini mempunayi dua atau lebih klausa; iaitu ada klausa bebas dan ada klausa tak bebas.

Di samping itu, bilangan klausa serta jenis klausa menentukan bentuk-bentu ayat dalam bahasa Melayu.

Perumpamaan

1. Perumpamaan ialah susunan katakata yang indah, ringkas, dan kemas serta mempunyai maksud yang tersirat.2. Biasanya, perumpamaan dimulai dengan kata bagai, ibarat, laksana, seperti, dan umpama.3. Senarai perumpamaan dan maksudnya adalah seperti yang berikut.

Perumpamaan MaksudBagai aur dengan tebing tolong-menolong antara satu dengan yang lainBagai bunyi cempedak jatuh bunyi jatuh yang kuatBagai bulan dipagari bintang kecantikan gadis yang tiada bandingannyaBagai diiris dengan sembilu perasaan yang sangat pedihBagai duri dalam daging sesuatu hal yang tidak menyenangkanBagai enau dalam belukar melepaskan pucuk masing-masing

hanya mementingkan diri sendiri

Bagai itik pulang petang berjalan lambat sekaliBagai isi dengan kuku persahabatan yang sangat eratBagai kacang melupakan kulit orang yang tidak tahu mengenang budiBagai kumbang putus tali amat cepat; terlepas daripada sengsaraBagai melepaskan batuk di tangga membuat sesuatu kerja sambil lewa sajaBagai menatang minyak yang penuh

mendidik anak dengan penuh belaian kasih sayang

Bagai mencencang air membuat pekerjaan yang sia-siaBagai mural tercabut ekor seseorang yang becok mulutnyaBagai si kudung mendapat cincin orang yang tidak dapat merasai nikmat atau

menggunakan kemudahan yang diperolehBagai pinang dibelah dua/ Seperti cincin dengan permata

pasangan yang sama padan dan sama cantik

Bagai tikus membaiki labu merosakkan lagi barang yang dibaikinyaSeperti abu di atas tunggul/ Seperti telur di hujung tanduk

kedudukan tidak tetap atau tidak terjamin

Seperd anak ayam kehilangan ibu berpecah dan hilang tempat bergantung


Seperti anjing dengan kucing adik-beradik yang suka bergaduhSeperti anjing dengan bayang-bayang

orang yang tamak, tidak cukup dengan apa-apa yang ada

Seperti api dalam sekam dendam; perbuatan jahat yang tersembunyiSeperti ayam berak kapur muka pucat dan tidak bermayaSeperti bertih digoreng bunyi bising atau percakapan yang tidak berhenti-

hentiSeperti cacing kepanasan tidak diam atau tenang; selalu gelisahSeperti embun di hujung rumput kasih sayang yang tidak berkekalanSeperti gergaji dua mata/ Seperti talam dua muka

seseorang yang mengambil kesempatan daripada pertelingkahan antara dua pihak

Seperti harimau menyembunyikan kukunya

menyembunyikan kelebihan yang ada pada dirinya

Seperti hujan jatuh ke pasir/ Seperti mencurahkan air ke daun keladi

memberi nasihat kepada orang tetapi tidak berkesan

Seperti katak di bawah tempurung orang yang cetek pengetahuannya mengenai hal dunia luar

Seperti kera kena belacan tidak suka duduk diamSeperti kera mendapat bunga seseorang yang tidak tahu menghargai pemberian

orang lainSeperti kerbau dicucuk hidung seseorang yang lurus; menurut segala perintah

orang lain tanpa usul periksaSeperti langit dengan bumi perbezaan yang amat ketaraSeperti mengajar itik berenang mengajar seseorang yang arif atau pandai daripada

kitaSeperti pahat dengan penukul orang yang hanya bekerja apabila diperintahSeperti pungguk rindu akan bulan mengharapkan sesuatu yang tidak mungkin

diperolehSeperti rusa masuk ke kampung berasa hairan dan tercengang-cenggang apabila

berada di tempat yang baruSeperti tikus jatuh di beras memperoleh kekayaan yang tidak disangka-sangkaSeperti ular kena palu jalan atau barisan yang bengkang-bengkok

Simpulan Bahasa


Simpulan bahasa adalah bentuk peribahasa yang paling mudah.Biasanya simpulan bahasa terdiri daripada dua patah kata yang membawa maksud yang tepat dan padat.Senarai simpulan bahasa beserta dengan maksudnya adalah seperti yang berikut:

Simpulan Bahasa Maksudnya

ada angin berkelakuan luar biasa pada sesuatu ketikaada hati mempunyai keinginan yang melebihi kemampuan untuk melakukan atau

memiliki sesuatuair muka rupa atau wajah seseorangajak-ajak ayam tidak bersungguh-sungguh semasa mempelawa seseorangada bakat mempunyai tokoh atau perwatakanalas perut makanan yang dimakan untuk sementara waktu sebelum memakan

makanan yang mengenyangkananak angkat anak orang lain yang dipelihara sebagai anak sendirianak bapa anak yang disayangi oleh bapaanak buah orang yang di bawah jagaan seorang ketua atau anak saudaraanak emas anak yang disayangi oleh ibu bapa atau ketuanyaangkat kaki meninggalkan sesuatu tempat kerana sesuatu sebabatas angin negara-negara di sebelah baratatas pagar tidak menyebelahi mana-mana pihakayam tambatan orang yang menjadi harapan dalam sesuatu pertandinganbahasa pasar bahasa Malaysia yang tidak betul tatabahasanyabanyak mulut orang yang banyak bercakapbatu api orang yang suka menghasutbatu loncatan sesuatu yang dijadikan alat untuk mendapatkan sesuatu yang dihajatibau-bau bacang tali persaudaraan yang jauhbawah angin negara-negara di sebelah timurbekas tangan hasil kerja tangan seseorangberalih akal berubah fikiran atau pendapatberalih angin pergi ke sesuatu tempat untuk berehatberat hati enggan; malasberat mulut pendiam atau tidak suka bercakap banyakberat tulang orang yang malas bekerjaberat sebelah tidak berlaku adilberbelah bagi sukar untuk membuat keputusanberhati batu degil dan sukar menerima nasihatberhutang budi patut membalas kebaikan seseorang dengan kebaikan jugabermuka dua tidak jujurbertikam lidah bertengkar; berdebatbesar hati bergembira atau berbangga akan sesuatubesar kepala degil; sukar menerima pandangan orang lainbuah hati orang yang dikasihi atau dipujabuah mulut sesuatu yang menjadi perbualan orang ramaibush tangan hadiah yang dibawa ketika melawat seseorangbulat hat! bersungguh-sungguh ketika membuat sesuatu; sudah nekad


buruk siku mengambil balik sesuatu yang telah diberikan kepada orang lainbuta hati tidak dapat menerima pengajaran; zalim; kejamcahaya mata anakcakar ayam tulisan yang burukcampur tangan turut serta atau mencampuri urusan orang laincari jalan berusaha atau berikhtiar melakukan sesuatuepat tangan suka mencuridalam tangan sudah pasti akan diperolehdarah daging anak kandungdurian runtuh keuntungan yang diperoleh dengan tidak disangka-sangkagaji buta mendapat gaji tanpa perlu bersusah payah atau bekerja bersungguh-

sungguhgelap mata hilang pertimbangan kerana terpengaruh oleh wang atau hartaharga diri maruah atau kehormatan seseorangharga mati harga tetap yang tidak dapat ditawar lagihati batu degil atau keras hatihidung tinggi sombong atau tinggi dirihilang akal tidak tahu apa-apa yang perlu dibuat; hilang pertimbangan diriikat perut menahan lapar kerana berjimatiri hati menyimpan perasaan dengki atau cemburuisi hati perasaan dalam hatijalan buntu tidak ada jalan penyelesaiankacang hantu orang yang jahat dan suka mengganggu orang lainkaki ayam tidak berkasut atau berseliparkaki bangku tidak berkebolehan bermain bolakaki botol suka minum minuman keraskecil hati berasa tersinggung atau merajukkepala angin perangai yang tidak menentukepala batu degil dan tidak mendengar nasihatkera sumbang orang yang tidak suka bergaul dengan orang lainkhabar angin berita yang belum tentu benarnyalangkah kanan bernasib baiklangkah seribu cepat-cepat lari kerana ketakutanlidah bercabang kata-kata yang tidak dapat dipercayailipas kudung cepat membuat kerjalintah darat mengambil keuntungan berlebihan atas pinjaman yang diberikanmakan angin bersiar-siar untuk berehatmakan suap menerima rasuahmalu-malu kucing berpura-Aura malu di hadapan orangmandi peluh bekerja kuatmati katak mati dengan sia-siamembabi buta melakukan sesuatu tanpa berfikirmembawa diri tahu menjaga dirimembuka jalan memberi laluan kepada orang lainmembuka tembelang

menceritakan keburukan seseorang kepada orang lain

memeras otak terlalu kuat berfikir atau belajar


menarik diri tidak turut serta; meletak jawatanmencari jalan berusaha untuk melakukan sesuatumencuci mata gembira memperhatikan sesuatu yang indahmencuit hati lucu; menggelikan hatimengabui mata cuba memperdaya; menipumengadu domba memperlagakan seseorang untuk memecahbelahkan persahabatan dan

sebagainyamengambil angin bersiar-siar untuk berehatmengambil berat memberi sepenuh perhatianmengambil hati dapat memikat atau mempengaruhimengasah bakat latihan untuk mengembangkan bakatmuka tembok tidak berasa malumulut murai kuat bercakap atau berbuat bisingmulut tempayan tidak dapat menyimpan rahsiamurah hati suka bederma; tidak kedekutnaik angin terlalu marahnyawa-nyawa ikan hampir-hampir matiorang atasan orang yang berpangkat tinggiotak cair pintar atau bijakotak kering kurang siumanotak udang bebal atau bodohpaku belanda barangan yang tetap harganyapanas hati meradang atau marahpanjang tangan suka mencuripasang telinga mendengar dengan telitipekak badak kurang jelas pendengarannya; tidak dapat mendengar bunyi yang kuatpembasuh mulut makanan atau minuman yang dihidangkan selepas makan nasiperang mulut pertengkaranpilih kasih memberi layanan yang lebih kepada orang yang disukaipisau cukur perempuan yang suka menghabiskan harta benda lelakiputeri lilin tidak tahan terkena panas matahariputih hati ikhlas; jujurputih mata mengalami kekecewaanrabun ayam penglihatan yang kurang jelasrambang mata sukar membuat pilihanringan tangan suka membuat kerja: menolong orangsampai hati tergamak melakukan sesuatu kerjaserkap jarang membuat tuduhan secara agak-agak atau tanpa usul periksatangan terbuka menyambut sesuatu dengan senang hatitangkai jering orang yang kedekuttawar hati tidak mempunyai minat lagitebal muka tidak tahu malutelinga kuali tahan hati menerima kemarahantelinga lintah tajam pendengarantelinga nipis cepat marah atau meradangterang hati mudah memahami sesuatutidur-tidur ayam tidur yang tidak nyenyak


tin kosong bercakap besar tanpa ilmutitik peluh hasil usaha yang bersungguh-sungguh


Nama: Siti Hajar Binti Abdul Samad

Umur: 8 tahun

Tarikh Lahir: 28 Mac 2004

Jantina: Perempuan

Agama: Islam

Tarikh Masuk Sekolah: 1 Mac 2011

Alamat Rumah: No. 9, Kg. Telaga Bata, 06500 Langgar, Kedah.

Status Bapa: Telah Meninggal

Tinggal Dengan Siapa: Ibu

Bilangan Kanak-kanak Di Rumah: 4

Kedudukan Dalam Keluarga: Bongsu

Pekerjaan Ibu: Tidak Bekerja

1. Analisis Ujian Diagnostik Bahasa Melayu


Hajar merupakan salah seorang murid kelas Pemulihan Khas yang berpencapaian

rendah.Ketika minggu pertama berpraktikum, saya telah memberikan Hajar menjalani Ujian

Diagnostik Bahasa Melayu secara lisan, praktik dan menulis.Ujian Diagnostik Bahasa Melayu

tersebut dianalisis untuk memberi panduan pada saya merancang Rancangan Pengajaran

Harian dan Rancangan Pengajaran Individu yang bersesuaian dengannya.

Murid bermasalah pembelajaran kebiasaannya lemah dalam pengamatan termasuklah

tumpuan, perhatian, ingatan dan pemikiran atau pengolahan.Hajar seringkali hilang tumpuan

apabila dibiarkan bersendirian tanpa bimbingan guru. Dia juga mempunyai ingatan jangka

pendek di mana dia tidak dapat mengingati perkataan-perkataan yang baru sahaja dipelajarinya.

Hajar boleh dikatakan sebagai seorang ‘lurus bendul’ kerana dia hanya akan membuat perkara

yang disuruh sahaja.

Bagi Hajar, dia sukar mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baru dan

sukar mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam situasi pembelajaran. Keadaan ini dapat

dilihat apabila Hajar tidak dapat mengaplikasikan kemahiran mengeja KVK kepada kemahiran

mengeja KVK + KV.Dia tetap perlu diberi bimbingan oleh guru.

Bagi kemahiran membaca, Hajar tidak mempunyai masalah pada mulanya tetapi Hajar

mula menghadapi masalah apabila dia disuruh membaca perkataan KVK dan seterusnya.Hajar

tidak boleh membezakan bunyi huruf-huruf vokal seperti huruf [a] dengan [e] dan huruf [e]

dengan [i].Hajar mengeja perkataan [ibu] sebagai [ebu] dan [emak] sebagai [imak].Hajar juga

sukar menyebut huruf [l] dengan betul.

Selain itu, masalah kemahiran menulis juga dihadapi oleh murid ini di mana dia

menghadapi kesukaran memegang pen atau pensel ketika menulis dengan tangan, menulis

huruf yang berlainan saiz dan kelemahan dalam mengeja.Seperti dalam kemahiran membaca,

Hajar juga menghadapi kesukaran dalam membezakan bunyi huruf-huruf vokal seperti huruf [a]

dengan [e] dan huruf [e] dengan [i].

2.1.Ciri Sosial dan Emosi

Hajartidak menghadapi masalah sosial yang serius. Murid ini merupakan seorang murid yang

pemalu dan tidak banyak berinteraksi dengan guru. Murid ini lebih banyak menurut arahan

daripada guru dan Hajar tidak mahu mengambil peluang untuk bertanya kepada guru. Hajar

juga menghadapi masalah memonteng sekolah yang serius. Di dalam seminggu, Hajar hanya

datang beberapa hari sahaja. Ini disebabkan ibunya yang sukar menghantarnya ke sekolah.


Hajar tidak menunjukkan sebarang emosi dan saya tidak dapat mengenalpasti apakah

emosinya bersedia untuk belajar perkara-perkara yang baru. Hajar memerlukan masa untuk

mengadaptasi suasana bilik darjah apabila tidak datang beberapa hari.

Menurut guru pemulihan iaitu Puan Sharifah, adik-beradik Hajar kesemuanya adalah

Orang Kurang Upaya. Faktor genetik juga turut menjadi penyebab keadaan Hajar yang lambat

menerima pengajaran. Ini juga menjadi penyebab ibu Hajar sukar menghantarnya ke sekolah.

2.2.Kemahiran Sosial Yang Lemah

Murid ini turut mempunyai kemahiran sosial yang lemah. Menurut guru kelasnya, dia didapati

sukar untuk mencari kawan, diketepikan oleh pelajar lain dan tidak kerap berinteraksi dengan

guru. Hajar kurang mempunyai teman-teman sebaya dan tidak mengetahui kenapa dan

bagaimana untuk menjalin serta mengekalkan hubungan.

Adakalanya Hajar juga tidak mempunyai kemahiran untuk menolak tekanan rakan

sebaya yang negatif serta tidak dapat mengenalpasti model rakan sebaya yang baik untuk ditiru.

2.3.Tingkah Laku

Tingkah laku adalah apa yang dilakukan atau diperkatakan oleh seseorang individu. Tingkah

laku juga adalah semua tindakan manusia yang boleh diperhati, diukur dan dinilai dan sebarang

perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak, secara sedar atau separa sedar.

Tingkah laku adalah manifestasi fizikal sebarang sikap yang berasaskan nilai-nilai tertentu.

Menurut Lewis M.Beaker (2001), sebarang perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus

atau tidak, secara sedar atau separa sedar.

Hajar merupakan kanak-kanak yang sering mengalami emosi kebimbangan,

pergantungan berlebihan dan mempunyai nilai kendiri yang rendah. Kanak-kanak ini biasanya

sering bergantung pada orang lain dalam apa juga aktiviti yang dijalankan. Tingkah laku

overdependency adalah tingkah laku yang sering bergantung kepada orang lain. Kanak-kanak

seperti ini tidak mampu untuk membuat keputusan sendiri kerana memilik pendirian yang

kurang tegas dan tiada tujuan. Perkara ini terjadi kerana kanak-kanak mendapat perlindungan

yang terlalu melampau dan sering kali dimanjakan. Ini menyebabkan kanak-kanak itu menjadi

kurang yakin. Mereka akan sering bimbang dan tertekan jika tiada pertolongan diberikan.


Nama Guru: Nurfarhanah binti Ahmad Tarmizi

Kelas: 2 Dinamik


Tarikh: 31 Julai 2012

Hari: Selasa

Masa: 8.45 – 9.15 a.m.

Matapelajaran: Bahasa Melayu

Nama Murid: Siti Hajar binti Abdul Samad

Tajuk/Kemahiran: Huruf-huruf vokal

Penggabungjalinan Mata Pelajaran: Muzik

Hasil pembelajaran

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

i. Murid dapat mengenal tiga daripada lima huruf vokal

ii. Murid dapat membunyikan tiga daripada lima sebutan huruf vokal

iii. Murid boleh memadankan tiga daripada lima huruf vokal dengan gambar yang

bersesuaian.

BBM: LCD, kad imbas, lukisan, lembaran kerja

KBKK: Menganalisis, mengenalpasti

Unsur-unsur terapi: Terapi Muzik, Terapi Sentuhan

Penggabungjalinan mata pelajaran:

Pengetahuan sedia ada: Murid mengenali huruf A – Z

Nilai: Kerjasama dan berdikari

Langkah/Masa Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Set induksi

(3 minit)

1. Guru menayangkan video klip ‘Mengenal Vokal’ pada murid.

2. Murid diminta mendengar terlebih dahulu lagu yang terdapat

pada video klip tersebut.

3. Murid diminta menyanyikan lagu tersebut berserta gerakan

yang ditunjukkan oleh guru.

4. Guru mengaitkan lagu tersebut dengan pengajaran pada

hari ini.


Langkah 1

(8 minit)

Interaksi Pengajaran dan Pembelajaran

1. Guru menayangkan tayangan slaid yang mengandungi

huruf-huruf vokal.dan gambar.

2. Guru meminta murid-murid melihat dan mendengar bunyi-

bunyi huruf vokal yang dibunyikan.

3. Murid-murid diminta menyebut kembali huruf-huruf apabila

apabila guru menunjukkan kad imbas yang mengandungi

huruf-huruf vokal.

4. Murid ditunjukkan dengan gambar yang mewakli setiap

huruf vokal.

5. Guru meminta murid menyatakan gambar tersebut dan

menyatakan huruf vokal yang mewakili gambar tersebut.

Langkah 2

(8 minit)

Lembaran Kerja

1. Guru mengedarkan lembaran kerja pada murid.

2. Murid diminta memadankan huruf vokal dengan gambar

yang bersesuaian.

3. Murid yang berjaya menyiapkan lembaran kerja dengan

betul akan diberi token.

Langkah 3

(8 minit)

Aktiviti Pengukuhan

1. Guru menayangkan sebuah lukisan yang mengandungi

huruf-huruf vokal yang tersembunyi yang boleh

dikeluarkan.

2. Murid diminta memadankan huruf-huruf vokal yang

dikeluarkan daripada lukisan tersebut dengan gambar-

gambar yang bersesuaian.

3. Murid yang berjaya memadankan kesemua huruf vokal

dengan gambar yang betul akan diberi token.


Penutup

(3 minit)

1. Guru menyangkan video klip lagu ‘Mari Menyanyi’ pada

murid.

2. Murid diminta menyanyikan lagu tersebut bersama-sama

guru.

3. Guru memberikan pujian dan kata-kata galakan pada

murid.

Nama Guru: Nurfarhanah Ahmad Tarmizi

Sekolah: S.K Taman Awana Kelas: 2 Dinamik


Tarikh: 7 Ogos 2012 Hari: Selasa Masa: 8.45 – 9.15 a.m.

Matapelajaran: Bahasa Melayu Pemulihan


Tajuk: Huruf-huruf Vokal

Kemahiran: Huruf-huruf Vokal

Hasil Pembelajaran


i. Menyebut sekurang-kurangnya tiga daripada lima huruf vokal yang ditunjukkan

dengan betul.

ii. Melengkapkan sekurang-kurangnya tiga daripada lima perkataan yang bermula

dengan huruf vokal dengan betul.

Pengetahuan sedia ada: Murid sudah menguasai beberapa huruf konsonan

Penerapan nilai: Kasih sayang dan kerjasama

Penggabungjalinan Mata Pelajaran: Muzik dan Seni

Bahan Bantu Mengajar: Video klip ‘Pak Mamat’, kad huruf vokal, kad ‘white board’, kad lipat,

Jigsaw Puzzle dan lembaran kerja

KBKK: Membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

Langkah-langkah Pengajaran

Langkah/ Masa Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Set Induksi

(3 minit)

1. Guru menayangkan video klip lagu ‘Pak Mamat’ pada

murid-murid.

2. Murid dikehendaki mendengar lagu tersebut terlebih

dahulu.

3. Murid dikehendaki menyanyikan lagu tersebut bersama-

sama guru.

4. Guru mengaitkan dengan isi pengjaran yang akan diajar.

Langkah 1 Interaksi Pengajaran dan Pembelajaran


(8 minit)

1. Guru menunjukkan kad-kad huruf vokal a, e, i, o, dan u.

2. Guru menyebut cara sebutan huruf-huruf vokal tersebut.

3. Murid mengikut sebutan guru.

4. Guru menunjukkan kad-kad gambar pada murid.

5. Murid dikehendaki menyatakan gambar-gambar tersebut.

6. Guru menunjukkan kad perkataan bagi setiap gambar.

7. Murid diminta menyebut perkataan mengikut sebutan guru.

8. Guru mengaitkan gambar dan perkataan dengan huruf

vokal.

a e i o u

Langkah 2

(8 minit)

Lembaran Kerja


2. Murid dikehendaki mewarnakan huruf vokal yang sama.

3. Murid dikehendaki menyuaikan gambar dengan huruf vokal

yang sesuai.

4. Murid dikehendaki melengkapkan perkataan yang bermula

dengan huruf vokal.

5. Murid akan diberi token jika berjaya menyiapkan lembaran

kerja dengan betul.

Langkah 3

(8 minit)

Aktiviti Pengukuhan

1. Guru menyediakan set permainan ‘Jigsaw Puzzle’ untuk

murid.

2. Murid dikehendaki melengkapkan ‘Jigsaw Puzzle’ tersebut

untuk membentuk gambar yang bermula dengan huruf

vokal.

3. Murid dikehendaki menyatakan gambar tersebut.

4. Murid diminta menyatakan huruf vokal bagi gambar

tersebut.


5. Murid diberi token jika berjaya menyiapkan ‘Jigsaw Puzzle’.

Penutup

(3 minit)

1. Guru menyangkan video klip ‘Pak Mamat’.


sama guru.

3. Guru menanyakan kembali huruf-huruf yang dipelajari

pada hari ini.

4. Guru memberikan kata-kata galakan dan semangat pada

murid.









Hasil Pembelajaran



dengan betul.

ii. Menyalin semula sekurang-kurangnya empat daripada lima huruf vokal dengan betul.

iii. Melengkapkan sekurang-kurangnya tiga daripada lima perkataan yang bermula

dengan huruf vokal dengan betul.


Penerapan nilai: Kasih sayang dan kerjasama


Bahan Bantu Mengajar: lagu ‘a’, ‘e’, ‘i’, o’’dan ‘u’, papan sorong tarik, kad-kad huruf vokal,

lembaran kerja dan set permainan memancing


Langkah/ Masa Aktiviti Pengajaran

Set Induksi

(3 minit)

1. Guru menayangkan lagu ‘a’, ‘e’, ‘i’, ‘o’ dan ;u.

2. Guru menyanyikan lagu tersebut terlebih dahulu.


sama guru bersama gerakan yang ditunjukkan guru.

4. Guru mengaitkan dengan isi pelajaran pada hari ini.

Langkah 1

(8 minit)


1. Guru menyediakan kad-kad huruf vokal pada murid.


2. Murid ditunjukkan dengan kad-kad huruf vokal tersebut.

3. Guru menyebut kesemua huruf-huruf vokal yang

ditunjukkan oleh guru.

4. Murid mengikut sebutan guru.

5. Guru menyediakan papan sorong tarik untuk murid.

6. Murid ditunjukkan dengan papan sorong tarik.

7. Guru menarik papan huruf vokal.

8. Papan gambar ditarik mengikut huruf vokal yang dipilih.

9. Guru meminta murid membaca kuat huruf vokal dan

gambar yang ditunjukkan.

10.Langkah 6 – 9 diulang dengan huruf-huruf vokal yang lan.

a e i o u

Langkah 2

(8 minit)

Lembaran Kerja


2. Murid dikehendaki memadankan huruf vokal yang sama.

3. Murid dikehendaki memadankan huruf vokal dengan

gambar yang betul.

4. Murid dikehendaki melengkapkan perkataan dengan huruf

vokal berdasarkan gambar.

Langkah 3 Aktiviti Pengukuhan

(8 minit) 1. Guru menyediakan set permainan memancing untuk murid.

2. Murid dikehendaki memancing ikan yang bergambar.

3. Murid dikehendaki melekatkan gambar tersebut dengan


huruf vokal yang bersesuaian.

4. Setiap padanan yang betul akan diberi token.

Penutup

(3 minit)

1. Guru menayangkan kembali lagu ‘a’, ‘e’, ‘I’, ‘o’dan ‘u’.

2. Murid diminta menyanyikan lagu tersebut bersama-sama

guru.

3. Guru merumuskan pengajaran pada hari itu.

4. Guru memberikan kata galakan dan semangat.









Hasil Pembelajaran



dengan betul.

ii. Menyalin semula sekurang-kurangnya empat daripada lima huruf vokal dengan betul.

iii. Memadankan sekurang-kurangnya tiga daripada lima gambar dengan huruf vokal

dengan betul.


Penerapan nilai: Kerjasama


Bahan Bantu Mengajar: Set permainan bowling, kad huruf vokal a, e, i, o dan u, kad surih vokal,

tayangan slaid


Langkah/ Masa Aktiviti Pengajaran

Set Induksi

(3 minit)

1. Guru menayangkan lagu ‘a’, ‘e’, ‘i’, ‘o’ dan ;u kepada

murid.

2. Guru menyanyikan lagu tersebut terlebih dahulu.


sama guru bersama gerakan yang ditunjukkan guru.

4. Guru mengaitkan dengan isi pelajaran pada hari ini.

Langkah 1

(8 minit)


1. Guru menayangkan tayangan slaid kepada murid yang


mengandungi huruf vokal a, e, i, o dan u.

2. Guru menyebut huruf vokal yang dipaparkan terlebih

dahulu.

3. Murid diminta menyebut huruf tersebut dengan kuat.

4. Murid diminta merasa dengan jari bentuk-bentuk huruf

yang diajar pada kad yang disediakan.

5. Guru menampal kad-kad tersebut di papan putih.

6. Guru meminta murid menyebut huruf-huruf tersebut

secara rawak.

Langkah 2

(8 minit)

Lembaran Kerja


2. Murid dikehendaki menyalin kembali kelima-lima hururf

vokal mengikut titik dengan cara yang betul dan

kemas.

3. Murid dikehendaki memadankan gambar dengan huruf

vokal.

Langkah 3 Aktiviti Pengukuhan

(8 minit) 1. Guru menyediakan set permainan bowling kepada

murid.

2. Setiap pin bowling dilekatkan dengan huruf vokal.

3. Guru menjelaskan peraturan permainan.

4. Murid perlu membuat balingan dan menjatuhkan pin.

5. Murid perlu mengambil pin tersebut dan memadankan

huruf vokal yang dilekatkan pada pin dengan gambar

yang disediakan di atas meja.

6. Murid juga perlu memadankan gambar, huruf vokal

dengan perkataan yang mewakili gambar tersebut.

7. Langkah 4 – 6 diulangi dengan memadankan huruf

dan gambar yang berlainan.

Penutup

(3 minit)

1. Guru menayangkan kembali lagu ‘a’, ‘e’, ‘I’, ‘o’dan ‘u’.

2. Murid diminta menyanyikan lagu tersebut bersama-

sama guru.


3. Guru merumuskan pengajaran pada hari itu.

4. Guru memberikan kata galakan dan semangat.

Beberapa kaedah pengajaran yang boleh dijalankan untuk mengatasi masalah penguasaan

bahasa. Antaranya ialah kaedah abjad dan kaedah fonik. Menurut Azman Wan Chik (1993),

kaedah abjad dianggap sebagai kaedah nama-nama huruf yang digunakan di dalam tulisan


Melayu iaitu A – Z. Murid-murid diajar menghafal nama-nama huruf secara mengikut turutan

bermula dari A hingga Z. Teknik pengajaran dimulakan dengan guru menunjukkan kad abjad

kepada murid dan guru menyebut terlebih dahulu abjad-abjad tersebut untuk

memperkenalkannya kepada murid. Kemudian, sekali lagi guru menunjukkan kad-kad abjad

tersebut dan meminta murid untuk mengenalpasti dan menyebut abjad-abjad yang ditunjukkan

dengan bantuan guru. Guru membetulkan setiap kesilapan sebutan murid sewaktu kad-kad

abjad ditunjukkan. Proses ini diulang sehingga murid mampu mengenalpasti dan menulis abjad-

abjad yang telah diajar. Seterusnya, guru melekatkan kad-kad abjad tersebut di papan hitam.

Guru akan memilih murid secara rawak dan meminta murid tersebut mengambil kad kad di

papan hitam berdasarkan apa yang disebut oleh guru. Selepas itu, murid diminta membuat

latihan bertulis dalam buku masing-masing. Guru akan menyebut abjad manakala murid perlu

mendengar dengan teliti dan menulisnya dalam buku.

Kaedah fonik berasaskan teori bahawa belajar membaca melibatkan kebolehan

mengenal kod (lambang), hubungan antara bunyi dan lambang yang dilihat. Kaedah fonik ini

menekankan kepada setiap bunyi-bunyi abjad yang terdapat dalam bahasa. Setiap abjad

mempunyai bunyi-bunyi tertentu dan ada juga abjad yang mempunyai lebih daripada satu bunyi

terutama dalam bahasa Inggeris. Kanak-kanak didedahkan dengan bunyi-bunyi vokal dan

konsonan seperti:-

A = aaaa E = e’h

E = eh I = iiiii O = oooo

U = uuuu

B = beh

C = ceh

D = deh F = feh G = geh H = heh

J = jeh

K = keh L = el M = em N = en P = peh

Q = qeh R = rer S = sss T = the V = vev W = weh

Y = yeh

Z = zez


Sambil mengajar bunyi abjad boleh juga diajar secara permulaan bunyi perkataan seperti

huruf “a” adik, abang, api dan lain-lain. Cara pengajaran fonik menggunakan ialah dengan

mencantumkan vokal dengan konsonan untuk membentuk perkataan. Mulakan dengan

perkataan yang pendek dan mudah dahulu serta mulakan dengan huruf vokal. Seterusnya

permulaan perkataan,akhiran perkataan,pertengahan perkataan dan baru dimasukkan ng, ny,

kh, dan sy.

Di antara kebaikan kaedah fonik ialah jika kanak-kanak telah menguasai kesemua bunyi

abjad, mereka akan boleh membaca dalam apa jua bahasa. Bagi kaedah fonik juga kanak-

kanak tidak akan tersangkut di peringkat sukukata tertutup kerana bagi membaca sesuatu ayat

mereka harus terus membunyikan perkataan sehingga selesai satu perkataan.

Sebaliknya, kanak-kanak yang diajar membaca berdasarkan kaedah abjad, terutamanya

di sekolah-sekolah, atau berdasarkan kaedah pandang dan sebut, biasanya di tadika-tadika,

mereka tidak dapat membaca dalam bahasa Inggeris langsung. Walaupun menggunakan huruf-

huruf roman yang sama, mereka tidak dapat menggunakan kemahiran membaca dalam bahasa

malaysia untuk membaca dalam bahasa Inggeris hanya kerana kaedah mengeja atau suku kata

tidak serasi langsung untuk bahasa Inggeris. Apa yang dapat dilihat di sekolah-sekolah, mereka

terpaksa menghafal-hafal perkataan inggeris dari segi ejaan dan sebutannya. Banyak manalah

yang mampu dihafal oleh kanak-anak apatah lagi untuk mengingat maksudnya pula.

Dalam kaedah ini kanak-kanak diajar mengenal simbol iaitu huruf, hanya mereka tidak

diajar nama huruf tersebut tetapi hanya bunyi yang dikaitkan dengan simbol tersebut. Kanak-

kanak memang mengenal huruf cuma bukan nama huruf tersebut. Nama huruf hanya diajar

setelah mereka pandai membaca sahaja.

Kerja Kursus Berasaskan Ilmu bagi subjek Sistem Bahasa Melayu mengkehendaki para pelajar

mengenalpasti masalah-masalah penguasaan bahasa seseorang murid secara lebih dekat.

Murid-murid yang mengalami masalah penguasaan bahasa kebiasaannya mengalami masalah


dalam sebutan. Pada mulanya, saya mengalami masalah kekangan masa kerana terpaksa

bertungkus lumus dengan pengajaran dan pembelajaran yang perlu dirancang pada setiap hari.

Saya juga mengalami masalah dalam menetapkan masa membuat pengajaran secara

individu dengan Siti Hajar kerana dia suka memonteng sekolah. Selain itu, dia juga bersikap

pasif di dalam kelas serta terlalu lurus bendul. Pada mulanya, Hajar menunjukkan sikap tidak

berminat untuk belajar dan tumpuannya cepat beralih.

Pada sesi pengajaran dan pembelajaran yang kedua, Hajar mula menunjukkan sikap

yang positif dan mahu melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pengajaran. Hajar cepat lupa

apabila beberapa hari tidak hadir ke sekolah. Sikap Hajar yang terlalu lurus bendul

menyukarkan proses pengajaran dan pembelajaran. Hajar dikesan mengalami masalah dalam

membezakan huruf-huruf vokal a, e, i, o dan u. Ini disebabkan bunyi-bunyi huruf vokal hamper

sama. Dalam masalah ini, saya menggunakan kaedah abjad dan kaedah fonik. Hajar diajar

dengan bunyi-bunyi vokal dan konsonan seperti:-

A = aaaa E = e’h

E = eh I = iiiii O = oooo

U = uuuu

B = beh

C = ceh

D = deh F = feh G = geh H = heh

J = jeh

K = keh L = el M = em N = en P = peh

Q = qeh R = rer S = sss T = the V = vev W = weh

Y = yeh

Z = zez

Sambil mengajar bunyi abjad boleh juga diajar secara permulaan bunyi perkataan seperti

huruf “a” adik, abang, api dan lain-lain. Cara pengajaran fonik menggunakan ialah dengan

mencantumkan vokal dengan konsonan untuk membentuk perkataan. Mulakan dengan

perkataan yang pendek dan mudah dahulu serta mulakan dengan huruf vokal. Seterusnya


permulaan perkataan,akhiran perkataan,pertengahan perkataan dan baru dimasukkan ng, ny,

kh, dan sy.

Melalui cara ini Hajar berupaya membezakan bunyi huruf-huruf vokal dengan berkesan.

Kaedah fonik ini diajar hendaklah bersertakan dengan kad-kad gambar yang berseuaian dengan

huruf vokal.

Saya berharap Hajar dapat menguasai keupayaan berbahasa dengan lebih baik dengan

sedikit bantuan dari saya

Ab. Rahim Selamat.(1989). Belajar Cara Belajar. Kuala Lumpur: Nurin Enterprise.


JabatanPendidikanKhas. (2003). Pelaksanaan Program PemulihanKhas. Kuala Lumpur:

KementerianPendidikanKhas.

KamarudinHj. Husin. (1990). Pedagogi 4. Selangor: Sri Pendidikan Longman.

KamarudinHj. Husin. (1990). PanduanLatihanMengajar. Kuala Lumpur: Heinemann Sdn. Bhd.

KamarudinHj. Husin, SitiHajarHj. Abdul Azizi. (1997). PengajianMelayu 2: KetrampilanBahasa.

Kuala Lumpur: Kumpulan BudimanSdn. Bhd.

KamilMahyuddin, Habibah Elias &Kamariah Abu Bakar.(2009). AmalanPengajaranBerkesan.

Shah Alam: Karisma Publications.

Lee ShokMee. (1993). AsasPendidikan 2: PsikologidalamBilikDarjah. Kuala Lumpur: Kumpulan

BudimanSdn. Bhd.

MohdSallehLebar. (1991). PsikologiPerkembangandanPendidikan. Selangor: Longman

Malaysia.

Mok Soon Sang. (1991). Pedagogi 4: Pemulihan, PengayaandanIsuPendidikan. Kuala Lumpur:

Kumpulan BudimanSdn. Bhd.

Perpustakaan Negara Malaysia.(1992). AsasKemahiranBerbahasa KBSR. Kuala Lumpur:

DewanBahasadanPustaka.


SharifahNor Syed AbdRahman, CheNatrahMd Said & Ahmad Shukri Ismail. (2008).Tatabahsa

KBSM. Selangor: ArahPendidikan.

SitiHajarHj. Abdul Aziz. (1996). TatabahasaBahasaMelayu (Perkataan). Kuala Lumpur:

Kumpulan BudimanSdn. Bhd.

SufeanHussin, Abd. Rahim Abd.Rashid&SulaimanNgahRazali.(1988).

PengajaranAlamdanManusia KBSR.Petaling Jaya: FajarBakti.

SulaimanMasri, Abdullah Yusof&MohdRa’inShaari. (2006). BahasaMelayu:

DimensiPengajarandanPembelajaran. Kuala Lumpur: Utusan Publications.

ZainalKassan&Suhaila Abdullah (2010).PendidikanDisleksia. Selangor: Multimedia Sdn. Bhd

peta minda sistem bahasa melayu

Documents