BAB 3

Pengenalan

Perubahan pada tubuh badan, pemikiran dan perasaanyang dilalui oleh seseorang pada zaman remaja seringkalimemberikan kesan kepada aktiviti mereka sebagai pelajardalam bilik darjah. Secara tidak langsung, guru perlumemainkan peranan yang penting dalam membantupelajar berhadapan dengan pelbagai aspek perubahandalam diri mereka. Secara khususnya, makna, punca danciri-ciri kecacatan bahasa akan diterangkan dalam bab ini. Seterusnya, dua jenis kecelaruan emosi yang biasa berlakudalam kalangan remaja iaitu kemurungan dankebimbangan akan dibincangkan. Akhir sekali, kecelaruandari segi tingkah laku juga akan diterangkan besertadengan kaedah untuk menangani setiap masalah.

3.1 Kecelaruan Bahasa

3.1.1 Dua jenis kecacatan bahasa

Lambat berbahasa

• Belajar bercakap dengan kadar yang sangat perlahan

Kecelaruan berbahasa

• Merujuk kepada kecacatan dari segi pemahaman atau penggunaanbahasa pertuturan ,penulisan dan simbol

• Kecacatan bahasa berbeza dengan masalah kelambatan berbahasa

• Punca kecacatan bahasa :

- biologi ( sindrom Down, Fragile-X)

- kecacatan pertuturan (salah sebutan)

- kecacatan suara

- celaru kelancaran bertutur (gagap)

Contoh Kecacatan Bahasa Mengikut

Komponen Bahasa dan KomunikasiKomponen Bahasa & Komunikasi Contoh Kecacatan Bahasa

Fonologi•bunyi sebutan

•Salah sebut kata•Salah memahami bunyi

Semantik•Makna kata dan ayat

•Perbendaharaan kata terhad•Sukar memahami bahasa kiasan

Morfologi•Pembentukan kata

•Salah menggunakan kata jamak•Salah menggunakan kata sendi

Sintaksis•Pembentukan ayat

•Sukar membina ayat panjang atau kompleks•Sukar menjawab soalan

Pragmatik•Cara menggunakan bahasa untuk komunikasi

•Lemah dalam menghuraikan maklumat•Tidak pandai mengambil giliran ketika berbual

Pengkisahan•Kemahiran berbual, bercerita, menerangkan ataumenghuraikan sesuatu

•Sukar menghasilkan atau memahami katamajmuk•Penggunaan kata hubung yang terhad

Kemahiran mendengar•Kemahiran mengingat dan menganalisimaklumat lisan

•Ingatan keatas bahan lisan tidak tepat atau tidaklengkap•Gagal melaksanakan arahan lisan

3.1.2 Simptom Kecacatan Bahasa dalamKecelaruan Psikologi

Attention Deficit and Hyperactivity Disorder ( ADHD)

• Tidak mendengar semasa berbual

• Tidak patuh apabila diberi sesuatu arahan

• Bercakap banyak

• Suka menyampuk

• Memberi jawapan sebelum mendengar keseluruh soalan

Oppositional Defiant Disorder (ODD)

• Enggan patuh kepada arahan orang dewasa

• Suka mengganggu orang

• Cepat berasa terganggu

• Menyalahkan orang lain atas kesalahan mereka

3.1.3 Kesan Kecacatan Bahasa

Kesan utama kecacatan bahasa• Gangguan terhadap hubungan peribadi dan kemasyarakatan

• Sukar untuk mencapai kecemerlangan dalam bidang akademik

• Terlibat dengan kes disiplin

• Salah laku dan penyalahgunaan bahan-bahan terlarang

3.1.4 Ciri-ciri Umum Remaja yang Bermasalah

Kecacatan Bahasa

Ciri-ciri yang Dikemukakan Owens (2004)

Ciri-ciri yang Dikemukakan Reed (2005)

Susah memahami dan mematuhi arahanSukar menggunakan bahasa untukkeperluan harianBerkelakuan kasar dalam hubungansosialKurang memahami makna tanda (sings)Mempunyai masalah untuk bertuturdengan berkesanTidak pandai menyusun idea lisan dantulisanTidak memahami jenaka dan ulasanyang tersiratTidak mampu mentafsir emosi ataumeramal hasrat orang lainMemberikan tindak balas yang tidaksesuai terhadap soalan

•Tidak dapat mengingati maklumat yang diberitahu dalam kelas•Tidak boleh mengambil bahagian dalamaktiviti pembelajaran dan pengajaranserta kerja berkumpulan•Tidak mendengar guru mengajar•Gagal mencapai aras terendah dalamkerja akademik•Tidak boleh memberikan makna ataumenggunakan kata dengan betul•Tidak berupaya untuk belajar daripadasoalan yang ditanya oloh pelajar lain •Tidak pandai menjalin hubungan yang baik dengan rakan•Tidak boleh menyiapkan tugas dalammasa yang ditetapkan

3.1.5 Penilaian Kecacatan Bahasa

• Sekiranya guru mendapati pelajar mereka mempunyai masalahkecacatan bahasa, mereka perlulah merujuk pelajar terbabitkepada pakar untuk diletakkan dibawah pemerhatian saintifik

• Perkhidmatan penilaian dan diagnosis masalah pertuturan, bahasa dan komunikasi di Malaysia ditawarkan di PPUKM danHTAR

• Antara perkhidmatan yang ditawarkan di PPUKM :

Mengenal pasti individu yang mengalami kelambatanberbahasa dan pertuturan serta penelanan

Melakukan penilaian yang sesuai untuk mendapatkan tahapfungsian bahasa dan pertuturan serta penelanan.

• Antara perkhidmatan yang ditawarkan di HTAR :

Mengenal pasti keperluan komunikasi, sosial dan emosi pesakit

Menilai keperluan pesakit, serta membuat dan melaksanakanperancangan perawatan yang komprehensif

3.1.6 Punca Kecacatan Bahasa dan Kaedah

Menanganinya

Punca Kaedah menangani

• Terencat akal •Menggunakan bahan bantu mengajar berbentukvisual dan audio•Menekankan perbezaan dan persamaan kata•Pengulangan bahan pengajaran, perkaitan danteknik mengingat

•Ketidakmampuan balajar bahasa •Mengurangkan ransangan yang tidak diperlukandalam bilik darjah•Menggunakan bahan bantu mangajar visual danfizikal•Memberi penekanan kepada pengajaran maknakata-kata

•Kecacatan bahasa khusus •Menamakan huruf dan objek•Mengingati kembali ayat yang telah disebut•Menggunakan lagu sebagai alat untukmengingati

•Pengabaian dan penderaan •Mengenal pasti punca serta menyelesaikan kespengabaian dan penderaan itu sendiri•Menggalakkan mereka berinteraksi danberkomunikasi dengan rakan sebaya•Memberi galakan untuk berkongsi masalah danmeluahkan perasaan

3.2 Kecelaruan Emosi

3.2.1 Kemurungan

CIRI PELAJAR MURUNG

Hilangkeseronokan

Fikir untukmembunuh diri

Rasa diri tidakdihargai

Sedih keterlaluan

Tidak suka aktivitisosial

Tidak dapatmengurus

kehidupan sendiri

Rasa tidakbertenaga

Tidak menyiapkankerja sekolah

Tidak dapatberkerjasama

dalam kumpulan

Mengalamiperubahan waktutidur dan makan

3.2.2 Kebimbangan

o Kebimbangan merupakan perkara biasa bagi kanak-kanak dan remaja

o Remaja bimbang tentang penampilan diri, penerimaan rakan sebayaterhadap diri mereka, kebebasan dari kongkongan keluarga

o Kebimbangan menjadi masalah berat jika ia kerapberlaku, berpanjangan dan teruk

o Kes kebimbangan banyak terbiar kerana ibu bapa dan guru gagalmengenal pasti masalah anak dan pelajar tersebut

o Ciri kebimbangan :

perasaan takut yang keterlaluan dan tidak realistik terhadap sesuatuperkara, peristiwa, situasi dan objek

o Cara rawatan :

terapi keluarga

mendedahkan dengan teknik-teknik untuk mengawal tingkah laku

Mengamalkan teknik merehatkan minda

Pengambilan ubat-ubatan atas nasihat pakar

3.3 Kecelaruan Tingkah

Laku

3.3.1 Salah Laku

• Conduct disorders atau salah laku merujuk kepada satu kumpulan masalahtingkah laku yang biasa berlaku dalam kalangan remaja

• Remaja yang melakukan salah laku berisiko menjadi antisosial apabila dewasakelak

• Kes salah laku remaja biasanya dapat dikesan dengan mudah oleh guru

• Ciri pelajar yang mempunyai masalah salah laku:

Membuat tanggapan yang salah terhadap orang lain

Menyangka orang lain akan menyakiti dan bertindak ganas terhadap mereka

Gagal melaksanakan tanggungjawab, suka bergaduh, merosakkan harta benda, mencuri, melanggar peraturan sekolah

Kurang kemahiran sosial dan kurang pandai untuk menyelesaikan masalahdengan berkesan

• Sesetengah pelajar hanya menunjukkan simptom salah laku di sekolahsahaja sebaliknya tingkah laku mereka tidak menimbulkan masalahkepada keluarga

• Proses pemulihan :

Kombinasi program tertentu diatur untuk membolehkan remaja yang bermasalah mendapat kemahiran prososial

Menjadikan rakan yang baik akhlak dan tingkah laku sebagai model

Penggunaan peneguhan positif daripada ibu bapa dan guru

Penggunaan time out dan hukuman untuk mengabaikan danmenghapuskan tingkah laku buruk

3.3.2 Masalah Disiplin• Tingkah laku berdisiplin merujuk kepada tingkah laku mematuhi

peraturan yang dikenakan sama ada secara suka rela atauditetapkan oleh pihak berkuasa

• Tindakan disiplin bersifat ancaman dan kekerasan hanya berkesanuntuk tempoh yang singkat sahaja

• Ada masalah disiplin yang ber[unca daripada kecerendungan ibubapa dan guru memberikan ganjaran ke atas tingkah laku yang salah

• Tindakan ibu bapa dan guru yang memujuk ketika remaja merajukatau memberi perhatian ketika mereka nakal merupakan satubentuk ganjaran yang disukai oleh remaja

• Bagi mangatasi masalah disiplin di sekolah, guru seharusnyamengenali pelajar secara individu dan mengaplikasikan garispanduan asas dalam pengurusan bilik darjah

3.3.3 Kelansangan• Merujuk kepada tindakan sengaja untuk menyakiti orang lain secara

fizikal atau psikologi

• Punca tingkah laku langsang :

rasa kecewa atau takut atau terpengaruh dengan tingkah laku langsangorang lain

Kehilangan kasih sayang

Kekurangan pelukan dan perapatan

Perubahan fizikal pada diri remaja

• Cara untuk menangani tingkah laku langsang :

Gabungan pendekatan fizikal, lisan dan psikologi

Terapi tingkah laku dengan menggabungkan penggunaan ganjaran danhukuman

Nasihat

3.4 Rumusan

o Secara keseluruhannya, dapat disimpulkan bahawamasalah moral dalam kalangan remaja haruslahdibendung sejak dari awal lagi. Jika masalah inidibiarkan, perkara akan menjadi lebih parah dan akanmenyumbang kepada masalah yang lebih teruk. ibubapa haruslah meneliti keadaan dan memberikantumpuan dengan sepenuhnya terhadap anak-anakmereka.