pengurusan pp bestari induk

7/21/2019 Pengurusan Pp Bestari Induk

http://slidepdf.com/reader/full/pengurusan-pp-bestari-induk-56d972b272460 1/59

Pedagogi Bestari



The Malaysian Smart School: Reinventing the Malaysian Educational System 2

Apa dia Sekolah Bestari ?Institusi pembelajaran yang telah direka semula

Deinisi secara menyeluruh dari segi amalan Pengajaran &

Pembelajaran dan pengurusan sekolah untuk

menyediakan murid bagi zaman maklumat.

!iri

May 2000

• Semua murid mampu "ela#ar

• $urikulum mengam"il kira pel"agai

ke"olehan dan keperluan

• %klim sesuai untuk pem"ela#aran

• &enilaian "erterusan

• &entad"ir dan guru yang proesional

• Sokongan komuniti dan i"u "apa



ntara Ciri-Ciri Pedagogi Bestari

Strategi dan teknik yang pelbagai

Pembelajaran sebagai suatu proses yang holistik

melibatkan aspek JERI

Pengurusan pembelajaran berpusatkan pelajar

Proses pembelajaran aktif dan konstruktif –pelajar

membina pengertian sendiri daripada input yang

diterimaSecara persaorangan,berdua,kumpulan dengan

bimbingan fasilitator/bahan elektronik dan bukan

elektronik,



Elemen-Elemen Pembelajaran Bestari

3. StrategiPembelajar

an

1. Ciri-CiriPelajar

PengurusanKurikulum

P&P

BESTA

RI

PengurusanSumber p &

p

4. Integrasi2. Pendekatan

Pembelajaran ema!iran

"enerik



1. Ciri-Ciri Pelajar

aya Pembelajaran!ecerdasanPelbagai!ecerdasan Emosi



. Gaya Pembelajaran

aya seseorang pelajar belajar mengikut

kesesuaian dan kemampuan semulajadi"#unn $ #unn % gaya pembelajaranberbe&adi kalangan pelajar bergantung kepada unsur%

unsur yang disukainya berdasarkan ' stimulus"

AKTIVITI Sila Rujuk : Dunn &Dunn

Ciri-ciri D&D



(plikasi aya Pembelajaran )engambil kira Proses

*erikut+%

)engenal pasti gaya pembelajaran

)erancang P $ P melibatkan akti-iti serta **)

yang berasaskan gaya pembelajaran

)enguruskan P $ P yang melibatkan kelu.esan

akti-iti, pelbagai **) , melibatkan stimulus alam

sekitar , emosi , sosiologi , fi&ikal , psikoligi 0



B. Kecerdasan Pelbagai

1o.ard ardner 23330 berpendapat

setiap pelajar mempunyai jenis

kecerdasan yang berbe&a"

Perbe&aan jenis kecerdasan akan

mempengaruhi gaya pembelajaran

pelajar

Aki!ii : Rujuk "ampiran KP #

Senarai semak $an c%n%

aki!ii.



!' $ompetensi $ecerdasan Emosi (E%!)

• Kompetensi Peribadi

•

•

•

kesedaran kendiri

pengurusan kendiri

motivasi kendiri

• Kompetensi Sosial

•

•

Kesedaran sosial

Kemahiran sosial



2. Pendekatan Pembelajaran

Pemb. 'erasaskan %ak Pemb. 'erasaskanPr%jek

'ersi(a In$i!i$u

). Pembelajaran *. Pembelajaran

'er$a+a ,ikir

PDKATA

P/'"A0ARA

. Pembelajaran

'erbanukan Tekn%l%gi

1. 'erpusakan

Pelajar



Pembelajaran Berpusatkan

Pelajar

Pembelajaran yang menekankan

penglibatan luas murid dalam akti-iti p$p

melalui strategi+

Pelajar aktif dan mengambil bahagian

Pelajar digalak dan diberi ruang interaksi

dalam kelas/sekolah/antara sekolah

*erinteraksi dengan guru melalui kontrak

Pelajar berinteraksi dengan resos yang

disedia oleh guru

bukti konkrit dan saintifik"



Strategi Guru alam Pemusatan

Pelaja

r

)emfokuskan tugasan kepada pelajar" )engemukakan soalan bersifat terbuka"

)engambil masa menantikan respon pelajar"

Penglibatan pelajar berasaskan kekuatan dankelemahan pelajar"

)emberi ruang seluas%luasnya kepada

pelajaruntuk berinteraksi secara indi-idu, kelas atau

kumpulan"

Sediakan prosedur pemantauan akti-iti pelajar

kolaboratif"



Pembelajaran Bersi!at "ndi#idu

P*I berkait rapat dengan Pembelajaran *erpusatkan Pelajar"

P*I dapat membantu pelajar meningkatkan penguasaan

terhadap

apa yang dipelajari"

Pelajar berpeluang untuk maju mengikut kebolehan berasaskan

pembelajaran masteri dan 4 tunjang pembelajaran bestari+%

Pembalajaran

PembelajaranPembelajaran

!adar !endiri P!!0

(kses !endiri P(!05erarah !endiri P5!0

Aki!ii : Senari% & gra(ik PKK#PAK#PTK



PE$BE% & ' ( $ S)E'"

Pendekatan pembelajaran yang

memberi

tumpuan kepada perkara yang telah diajar

Pelajar akan menguasai master0 1P jika

kualitipengajaran sesuai dan dalam masa tertentu

uru mengajar dan pelajar akan belajar

secara

terancang hingga tercapai objektif



Peranan guru

)erancang

objektif dan

)erancang

pengajaran –tetapkanhasil pembelajaran"

dan sedia resos"

)embina alat untuk ujian

penguasaan

)embuat laporan

(kti-iti susulan/pembetulanRujuk m%$el Pembelajaran /aseri



PE$BE% & ' ( K ' KE("'"

*PKK+

Pembelajaran yang mendidik pelajar melalui penyerahan

tanggungja.ab supaya dapat menga.al kadar pembelajaran

mereka secara berperingkat di mana pelajar boleh beralih ke

tahap yang lebih tinggi apabila telah menguasai kemahiran

daripada topik tertentu"



S)' )EG" $E(C P " PKK

S5R(5EI 6R6

)enyedia dan mengubahsuai panduan belajar ke arah

pencapaian objektif

("

)erancang penilaian dan menilai pelajar secara berterusan

)erancang P$P dan tutorial bagi memoti-asikan pelajar

)erancang

mengambil

dan menyediakan bahan resos yang

kira kepelbagaian pelajar dari segi minat,kebolehan, kecerdasan dll

)enggubal item ujian diagnostik untuk mengesan

kesukaran pembelajaran pelajar



Pembelajaran yang berlaku tanpa penga.alansecara langsung daripada guru"

Pelajar disediakan bahan resos yang sesuai dengantopik dan hasil pembelajaran tertentu"

*ahan pembelajaran akan ditempatkan di dalam bilikakses kendiri"

Pemb. kses Kendiri



)erancang

)erancang

)erancang

dan memilih topik yang sesuai

objektif pengajaran

pembelajaran dan menyediakan

bahan aksesatau mempastikan bahan sedia ada bolehdigunakan

)empastikan hasil pembelajaran pelajar tercapai

!a.al selia pusat akses kendiri

S)' )EG" G,',



Pembelajaran yang mendidik pelajar

menjadi pelajar yang berdikari" )atlamat

utama adalah untuk membantu pelajar

meningkatkan proses pembelajaran

terarah kendiri

Pelajar menentukan apa yang

seharusnyadilakukan, menentukan matlamat, jadual

pembelajaran, mengurus dan laksanakan

mod pembelajaran dan menilai hasil

Pemb. )erara Kendiri



Strategi Peningkatan Ke ra $encapai P)K

Peringkat I!andungan kursus/pelajaran diajar dan diurus dengan teliti oleh guru

uru mengajar murid cara mempelajari seauatu pelajaran

% *agaimana mengenal pasti apa yang perlu dipelajari

% *agaimana menyusun atur isi kandung pelajaran

% *agimana belajar isi kandungan

% *agaimana mengingat kembali aspek yang telah dipelajari

PERI7!(5 II

Pelajar diajar dan dibimbing bagaimana mempelajari sesuatu

kandungan pelajaran yang telah diajarkan oleh guru

uru mengajar murid kaedah mencapai 1P secara kendiri

*agaimana kembangkan daya belajar indi-idu

*agaimana merancang dan atur kandungan pelajaran

*agaimana bekerjasama dengan orang lain

*agaimana menyemak kemajuan

PERI7!(5 III

atau isi mata

Pelajar diajar membuat keputusan untuk menentukan apa yang patut dipelajari dan

bagaimana cara melaksanakannya

uru tunjuk cara bagaimana+

)enentukan matlamat kendiri

)engurs masa, tenaga dan sumber

)enilai dan meningkatkan kemajuanRefleksi



Pembelajaran Ber!ikra

Proses P $ P yang memberi penekanan

untuk me.ujudkan iklim bilik darjah

yang menggalakkan pelajar berfikir

secara aktif pada tahap yang kompleks"

(kti-iti + Rujuk Senario ( / *



Pembelajaran Berbantukan

)eknologi

!onsep pembelajaran bestari berbantukan

teknologi berfokuskan kepada penggunaanteknologi maklumat

!omputer Internet

E%mail

5elesidang

8n%line

Perbualan chat0

I50 seperti+



Konsep pembelajaran

berbantukan teknologi

)engakses, mencarimaklumat

)enerima maklumat

dan meneroka

)engumpul maklumat

)emproses maklumat

)enggunakanmaklumat



Pembelajaran Berasaskan tak

Pr%ses pembelajaran berkai rapa $engan srukur $an perkembangan %ak.0ika %ak i$ak $ialang

$aripa$a pr%ses-pr%ses naural berlaku#maka akan

berlakula pr%ses pembelajaran.

Seiap in$i!i$u n%rmal $an sia mempun+ai p%ensi+ang serupa.

/encari makna a$ala abie semula ja$i manusia.

Pembelajaran melibakan umpuan berpusa $an

juga

persepsi#

Ke(aaman +ang jiu berlaku apabila (aka $an

makluma $ia+ai melalui pelbagai $imensi $eria$an em%si.



Pembelajaran Berasaskan Projek

Pr%ses pembelajaran +ang ber(%kuskan ugasan secarasisemeik 2 erancang#

/enggunakan pr%si$ur pelaksanaan +ang lengkap#

Dalam emp% masa erenu $an sesuai#

/elibakan

mempr%ses

ken$iri#

'erasaskan

pengumpulan baan# makluma# $aa#makluma # $aa # melap%r asil $an re(keksi

kemairan#pengeauan#pengalaman $an

keb%lean muri$#

Sesuai $engan muri$ $an kurikulum.

"ink RP3 '/

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/RPH%20BM%20&%20Senarai%20Semak.doc












menguasai sehingga tahap masteri

mencapai tahap kompetensi

belajar mengikut patching dan abiliti

dengan mengambil kira kecerdasan

pelbagai, gaya pembelajaran dll"

Perkembangan diri secara holistik



/. Strategi Pengajaran Pembelajaran

Direktif – pelajar memperolehi maklumat daripada guru melalui

pengajaran, bimbingan, latihan, arahan

operatif dan olaboratif – pelajar interaktif dalam mencari dan

mengumpul maklumat!

"ound #able

$umbered %ead #ogether

#alking hipsPemerhatian – pelajar memerhati perlakuan'penerangan oranglain

(eneratif – selesai masalah secara kritis dan kreatif, analogi dan

metafora

)ediatif – aplikasi pengetahuan sedia adaajian )asa Depan – jangkaan masa depan, membuat keputusan

ontekstual – membuat perkaitan antara pengetahuan dan

informasi terkini dan diaplikasi dalam konteks luar bilik darjah.

onteks *uar – la+atan ke lapangan ' lokasi tertentu

)etakognitif – melalui peroses berfikir dan penilaian kendiri



Strategi irekti!

*)erara+

Berpusatkan guru.

fokus kepada kemahiran asasuntuk

pemerolehan dan penguasaan

pengetahuan.

)elatih mengikut prosedur tertentu,

termasuk latih tubi

Pembelajaran masteri dan

en a aran secara lan sun .



Strategi Koperati!

atu usaha memba+a dua atau lebih

pihak dalam satu kumpulan bagi

me+ujudkan jalinan komunikasi dankerjasama untuk menghasilkan satu

tugasan yang sama.



Prosedur

Selepas membaca

perenggan masing%masing,ahli dalam kumpulan akan

berkongsi maklumat untuk

menyelesaikan tugasan

yang diberi, iaitu mengisiborang jaringan klasifikasi

tentang fungsi organ di

kepala manusia

Pelajar $imina memasikan seiap ali kumpulan

$iberi peranan erenu seperi keua# pencaa#

penggalak#penjaga masa $an pembenang

4

4 5uru memina pelajar secara kumpulan men+e$iakansau persembaan $engan menggunakan perisian

P%6er P%in. 7akil kumpulan membenang asil

kerja mereka



Strategi Kolaborati!

atu proses menghasilkan sesuatu

tugasan besar secara kolektif dengan

pihak yang berlainan melakukan tugasan-

tugasan kecil yang berlainan tetapidengan hasrat yang sama.

)urid menggunakan kemahiran sosial

untuk bekerja dan berfikir bersama#ermasuk Pembelajaran operatif,

permainan berpasukan, menyelesaikan

masalah secara berpasangan dan projek.



44

Bekerjasama antara sat# sama lainber#sa!a bersama ke ara! matlamat $ang

sama

%embelajaran klabrati' melibatkan

%elajar-%elajar $ang saling membant#

antara sat# sama lain dengan t#j#an

mem%erle! %restasi akademik $ang baik

C!en( %embelajaran klabrati' ma)a%ai

!asil dalam 3 bidang #tama*

4matlamat intelek

4matlamat ssial

4%en$elesaian masala! bilik darja!

4

4



Strategi Pemeratian

(uru sebagai mentor dan fasilitator

Pembelajaran melalui memerhati orang

lain melakukan tugas itu atau penerangantentang sesuatu kemahiran.

Belajar secara tidak sedar

Pemerhatian rapi diikuti dengan peniruan.

aedah' teknik seperti eksperimen,

simulasi main peranan, permainan,

model/ lakonan.



Strategi Generati!

(uru sebagai fasilitator

Pelajar mempelajar bagaimana untuk

bertindak apabila situasimemerlukan

kreati0iti, pemahaman, keaslian,

rekaan dan penyelesaian secara unik#ermasuk percambahan fikiran, peta

minda dan kreati0iti.

Pendekatan konstrukti0isme.



Strategi $ediati!

(uru sebagai fasilitator danpengantara

Bimbingan diberi kepada pelajaruntuk mempelajari bagaimana

mengaplikasi pengetahuan untuk

menyelesaikan masalah.ombinasi proses memberi

sebab, bimbingan dan

perbincangan terbuka.



Pengajaran berasaskan !ajian )asa #epanmerupakan strategi secara saintifik yang

dibinauntuk menambahkan keupayaan murid dalam

menghadapi pelbagai cabaran hidup danmembuat keputusan"

P1$(232"2$ B1"222$

23I2$ )22 D1P2$



nilai tentang masa

)embuat kajian dan mengurus

maklumat tentang

hal-hal masa depan

Berfikir secara kritis dan Berkomunikasi

kreatif serta membuat

keputusan tentang hal-hal masa depan

secara

berkesan tentang hal-

hal masa depan

)embina sikap

nilai tentangdepan.

dan

)embuat

hal-

)empunyaipengetahuan dan

kefahaman tentangkajian masa depan

OBJEKTIF KAJIAN MASA DEPAN



Isu dan #ema 4ang "ele0anPerancangan

4ang trategik

2plikasi ebagai Projek,erja okrikulum atau

epanjang %ayat

Peranan (uru

Berpusatkan )urid ebagai 5asilitator

P1$(232"2$ D2$ P1)B1*232"2$

B1"222$ 23I2$ )22 D1P2$

Perancangan eorang (uru



Strategi Konteks %uar

Bilik arja

Pembelajaran berasaskan akti0iti

sesi 6hands on7 secara intensifdan

berfokus

eminar, bengkel, kajian luar,la+atan sambil belajar dan projek.

Program pembelajaran kendalian

kendiri

2P22% P1)B1*232"2$ 8$#1#92* :



Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi

kandunganpekerjaan"

dengan pengalaman harian indi-idu, masyarakat dan alamyang!aedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit

melibatkan akti-iti hands – on dan minds – on"

(lam Pekerjaan

Persekolahan !ehidupan )asyarakat

Pengalaman 1arian Indi-idu

2P22% P1)B1*232"2$ 8$#1#92* :



Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau

pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.

Pengetahuan baru

Pengetahuan sedia ada

#eori pembelajaran secara kontekstual



ontoh! $utrisi

5(J6!+ (nda adalah apa yang anda makan you are .hat you e56J6(7+ )enilai komponen nutrien dalam diet seseorang" (!5I9I5I+

Pelajar bekerja di dalam kumpulankecil untuk mencipta satumenu makan tengah hari yang sihat seterusnya membentangka

justifikasi pilihan mereka dan memilih menu yang terbaik di antar kumpulan" Sebagai kerja rumah, pelajar mengkaji menu harianny

selama seminggu dan menganalisis menu tersebut daripada aspe

gi&i seimbang seterusnya membuat laporan"

Perbincangan tambahan:Pelajar boleh juga membincangkan peranan

rasa ke atas pilihan makanan" http!''+++.

yberDiet.com'ni'htdocs'inde;.sht/

http://www.cyberdiet.com/ni/htdocs/index.sht
























Strategi $etakogniti!

)urid belajar melalui berfikir tentang

proses pembelajaran, bagaimana ia

lakukan dan bagaimanadiperbaiki

ia boleh

Teknik Metakogniti

•

•

•

Penyoalan

Grid refleksi

Penulisan bebas reflektif



Conto Grid 'e!leksi

1. Apaka +ang ela sa+a lakukan

). Sejau manaka ian+a membanu

sa+a merancang ugasan sa+a

secara berkesan*. Apaka perasaan sa+a seela

melakukan * 8 /engapa8

. Apaka perkara-perkara +ang sa+a

akan memperimbangkan semasamerancang pembelajaran sa+a pa$a

masa akan $aang 8



satu senario

$etakogniti!

etelah menilai hasil kerja sendiri,

saya dapat menjelaskanbagaimana mengubahsuai apa

yang telah dilakukan untuk situasi

yang baru'lain.



. Kemairan 5enerik

I75ER(SI !E)(1IR(7 E7ERI! #(:()

PE7(J(R(7 PE)*E:(J(R(7

Anda dike!endaki memba)a senari $ang di%a%arkan

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Senario%20P&P1.doc

























0. Kemairan $entaksir

$enilai

dan

!aedah penilaian yang menyeluruhholostik

)engesan kemajuan pelajarsecara lebih fleksibel

dan

)engambil kira tahap kesediaan pelajar

)engambil kira tahap kecerdasan

pelajar



Komponen K$$

K%nrak Pembelaja

ran

Penilaian P%r(%li%

PenilaianKen$iri

Kemairan /enaksir Penilaian 9jianDan /enilai

Penilaian /elaluiPemeraian

Penilaian Pr%jek



2 .Kemairan Ber!ikir

PE)I!IR(7 !RI5IS

)embanding be&a)embuat klasifikasi

)enerang sebab

)engesahkan sumber

maklumat

)embuat ramalan

6sul periksa andaian

)eneliti bahagian kecildan keseluruhan

)embuat inferens

)embuat generalisasi

Ala-ala 'er(ikir

& Re(leksi /eak%gnii(

PE)I!IR(7

!RE(5I;

)enjanaidea

)emciptaanalogi

)enciptametafora4 /embua Kepuusan

4 /en+elesaikan masala



<. 1)2%I"2$ B1*232"

Pemerolehan

)aklumat pelbagaisumber

daripada

–emahiran

–emahiran

–emahiran

–emahiran

–emahiran

–emahiran –emahiran

carian

komunikasi

membaca

mencatat nota

penyelidikan

memerhatiteknikal



• Memproses Maklumat

- Menganalisis maklumat

- Mentafsir maklumat

- Menilai maklumat

- Mensintesis maklumat)enyampaikan maklumat –emahiran

–emahiran

–emahiran

menulis

persembahan

#eknikal



1. Kemairan asilitator

;asilitator merupakan guru atau kumpulan

guru yang membantu pelajar mencapai hasil

dan matlamat pembelajaranindi-idu atau kumpulan

;asilitator bertindak sebagai

melalui akti-iti

%

%

%

penyampai ilmu

penyampai kemahiran

perancang akti-iti P$P



Penyoalan =uestioning/

Percontohan )odeling/

)emberi )aklum Balas

5eedback/Pengarahan

Instructing/

Penstrukturan ognitif

ogniti0e tructuring/

"enungan "eflecting/

)emberi 5okus 5ocusing/

Penentuan #ema #hematising/)encabar hallenging/

Pendedahan Disclosing/

Penentuan )atlamat (oal

etting/ )enjejak #rialing/

)emberi Perhatian

2ttending/



3.

KE$ 4"' ( )EK(%G" $ K%,$ )

K$,("K S"

(

&enis Pembelajaran

P dan P Berbantukan Komputer

P dan P Berintegrasikan Komputer

$od Pembelajaran

)utorial

Penerokaa

n

plikasi

Komunikasi



Kemairan "C) alam Pengajaran

Pembelajaran dan

Pengajaran

Pengurusan

Persembahan /

5unjuk cara

PembelajaranPenerokaan

5utorial

kuliah

Interaksi dan (plikasi

Pengurusan

komunikasi

pengajaran

pembelajaran AKTIVITI KA" PASTIP' : Ru uk "am iran



PE(G,',S ( K,'"K,%,$

Penelitian kurikulum (nalisis spesifikasi kurikulumPengisian dan penekanan kurikulum

Pengurusan (kti-iti P $ PPemetaan *idang dan 1asil

Pembelajaran

Penyediaan Pengurusan akti-iti P $ PPenyediaan Rekod Pengajaran 1arian

"ia C%n%

http://var/www/My%20Documents/PEDAGOGI%20BESTARI/Contoh%20Rancangan%20Pengajaran%20BM.doc









Pengurusan Sumber P 5 P Bestari

Sumber bukan elektronik

Sumber

elektronik

Perisian kursus

6perisian pengajaran 5

pembelajaran

7ideo C * 7C+

C udio

"nternet

C-'om "nterakti!

perisian



)erima Kasi