PENGUKURAN DAN PENILAIAN GA3113

Objektif Pengajaran

Pentaksiran Pengajaran

Tiga komponen Utama Proses Pendidikan

PENGUJIAN (Testing)

PENGUKURAN (Measurement)

PENILAIAN (Evaluation)

PENTAKSIRAN (Assesment)

PENGUJIAN, PENGUKURAN, PENILAIAN dan PENTAKSIRAN

Konsep pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran berbeza dari segi maksud, tujuan dan cara pelaksanaannya

PENGUJIAN Satu prosedur yang sistematik untuk mengukur perubahan

tingkahlaku seseorang individu terhadap pembelajaran. Sistematik bermaksud proses mestilah teratur, mengikut peraturan

tertentu dalam pentadbiran ujian, dan menetapkan pemarkahan atau pengredan secara terperinci.

Tingkahlaku yang diukur dalam ujian pada satu-satu masa biasanya terhadap sebahagian aspek pembelajaran sahaja meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

PENGUJIAN Satu prosedur yang sistematik untuk mengukur perubahan

tingkahlaku seseorang individu terhadap pembelajaran. Sistematik bermaksud proses mestilah teratur, mengikut peraturan

tertentu dalam pentadbiran ujian, dan menetapkan pemarkahan atau pengredan secara terperinci.

Tingkahlaku yang diukur dalam ujian pada satu-satu masa biasanya terhadap sebahagian aspek pembelajaran sahaja meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

Contohnya, ujian bulanan, peperiksaan semester, peperiksaan tahunan dll.

Ujian bertindak sebagai sebagai alat pengukuran untuk memberi maklumat tentang pencapaian pelajar dalam pembelajaran

PENGUKURAN Pengukuran adalah suatu usaha untuk menentukan nilai kuantitatif

sesuatu benda atau keadaan. Nilai kuantitaif itu biasanya diperoleh penyukatan dengan

menggunakan alat dan dinyatakan dalam unit angka yang tetap. Dalam pendidikan, pengukuran merupakan satu proses untuk

menghasilkan nilai kuantitaif untuk menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan murid dalam pembelajaran.

Pengukuran biasanya dilakukan melalui ujian, peperiksaan dll. Nilai kuantitatif pengukuran ini dinyatakan dalam skala seperti

markah, gred untuk menunjukkan peringkat pencapaian. Pengukuran biasanya tidak bersifat mutlak iaitu terdapat perbezaan

antara apa yang diukur dengan keadaan sebenar.

PENGUKURAN Suatu proses yang sistematik untuk memberikan nombor-nombor kepada kuantiti atau kualiti sesuatu trait atau ciri yang diukur

(assigning numbers to something that is being measured).

(Noll, Scannell & Craig 1972)

Pengukuran ditakrifkan sebagai pemberian angka-angka kepada objek, atau peristwa mengikut peraturan yang tertentu dengan skala yang telah ditetapkan terlebih dahulu.

(Yap Yee Khiong, Wan Chwee Seng & Ismail Abu Bakar 1985)

Pengukuran adalah suatu proses memberi nombor atau kuantiti kepada sesuatu trait atau ciri-ciri yang diukur.

"Measurement takes place when a quality is quantified"

(Ray Summer 1987)

Masalah Dalam Pengukuran Sains Sosial Dalam sains tulin, aspek/objek yang diukur adalah dalam

bentuk konkrit. Justeru pengukuran adalah mudah dibuat dengan menggunakan alat ukur.

Dalam sains sosial, aspek yang diukur kebanyakan adalah abstrak seperti PENCAPAIAN, sikap, motivasi, minat, perasaan, komitmen dll.

Perkara yang abstrak amat sukar diukur.

Kewujudan dan ukuran mengenai aspek-aspek tersebut hanya boleh diinfer daripada tingkah laku.

Persoalannya; Sejauhmanakah tingkah laku itu dapat menjadi petunjuk

kepada aspek yang hendak diukur.

Sejauhmanakan inferens yang dibuat itu tepat?

PRINSIP PENGUKURAN

X = T + E

X - Skor yang Dicerap(Observe score)

T - Skor Sebenar(True Score)

E - Ralat(Error)

PUNCA RALAT DALAM PENGUKURAN

I. Ralat berpunca daripada Pengukur(raters)

II. Ralat berpunca daripada Diri Responden Sendiri III. Ralat berpunca daripada Situasi

IV. Ralat berpunca daripada Alat Pengukuran

V. Ralat berpunca daripada Hal-hal Pentadbiran

Dua Jenis Maklumat/Data

i. Maklumat berunsur kuantitatif

ii. Maklumat berunsur kualitatif

• Maklumat yang bersifat kuantitatif diperoleh melalui proses pengukuran yang memerlukan alat-alat pengukuran seperti ujian, soal selidik dan lain-lain.

• Maklumat yang bersifat kualitatif diperoleh melalui pemerhatian, temubual, analisis dokumen dan lain-lain cara untuk mendapatkan segala maklumat yang lengkap agar apa yang dikaji dapat dibuktikan kebenarannya.

PENILAIAN

Proses menentukan perubahan tingkahlaku seseorang individu atau

murid dan membuat pertimbangan (judgement) nilai.

Penilaian dibuat berdasarkan daripada interpretasi hasil pengukuran bersifat kuantitatif, atau kualitatif atau kombinasi kedua-dua pengukuran kuantitatif dan kualitatif.

Penilaian yang dibuat pada murid adalah lebih luas daripada

pengukuran atau pengujian

PENILAIAN

PENGUKURAN

PENGUJIAN

Rajah; Hubungan antara Pengujian, Pengukuran dan Penilaian

Dalam bilik darjah, penilaian merupakan suatu proses yang sistematik

untuk menentukan sejauhmanakah objektif pengajaran dapat dicapai oleh murid. Oleh itu penilaian mestilah dilakukan secara berterusan atau berulang-ulang serta pada bila-bila masa sahaja.

Sekurang-kurangnya dijalankan sebelum dan selepas pengajaran.

Perbandingan kedua-duanya dapat menentukan sejauhmanakah perubahan tingkah laku telah berlaku atau taraf pencapaian objektif pelajaran itu oleh murid.

PENTAKSIRAN Pentaksiran adalah proses; Mengumpul maklumat yang sah dan boleh dipercayai (valid and

realible) tentang prestasi pelajar secara berterusan(ongoing) berdasarkan;

- pernyataan kriteria yang jelas - penggunaan kaedah, alat. Teknik dan konteks yang pelbagai. Mengelola, merekod, menterjemah, melapor dan membuat

pertimbangan Menggunakan pelbagai maklumat yang diperolehi Membuat penilain bertulis tentang prestasi, pencapain dan keperluan

pelajar.

PRINSIP ASAS MELAKSANAKAN PENILAIAN

Guru harus menentukan:

Tujuan Penilaian Bidang yang dinilai

Calon yang dinilai

Teknik yang hendak digunakan

PENILAIAN

MENGAPA APA

SIAPA

BAGAIMANA, BILA,

DI MANA, KRITERIA

TUJUAN PENGUKURAN DAN PENILAIAN DI SEKOLAH

Untuk mendapatkan maklumat balik; - meninjau setakat manakah objektif pengajaran telah tercapai - menentukan kemajuan dan pencapaian murid dalam pembelajaran - memberi penjelasan kepada guru samada pengajarannya berkesan

atau tidak - memberi gambaran kepada guru supaya mengambil tindakan untuk

memperbaiki pengajaran selanjutnya. Untuk membaiki kurikulum; - menyemak semula objektif dan kurikulum sekolah - mengubahsuaikan kurikulum mengikut kehendak masyarakat dan

keperluan serta kemampuan kanak-kanak - membaiki kandungan kursus dan kaedah pengajaran

TUJUAN PENGUKURAN DAN PENILAIAN DI SEKOLAH

Sebagai penggerak atau motivasi; - menggerakkan murid belajar bersungguh-sungguh untuk lulus

peperiksaan. - Memaksa guru dan murid berusaha mencapai mencapai objektif

pelajaran. Untuk mengesan punca kelemahan; - dapat mengesan punca kelemahan murid dalam pembelajaran. - Membolehkan guru menyediakan program pemulihan.

Untuk menempatkan murid dalam jurusan pendidikan; - sebagai asas memilih murid ke jurusan pendidikan tertentu. - Sebagai asas memilih murisd ke asrama penuh. - sebagai asas memilih pekerjaan.

TUJUAN PENGUKURAN DAN PENILAIAN DI SEKOLAH

Untuk pengkelasan dan pensijilan; - menentukan pengkelsan murid, lulus dan gagal - membuat laporan kepada ibu bapa tentang pencapaian anak-anak

mereka. - memberikan sijil kepada mereka yang berjaya. Untuk penyelidikan; - mendapatkan maklumat atau data untuk dianalisis dan membuat laporan.

Untuk ramalan; - untuk meramal kejayaan murid pada masa akan datang.

JENIS PENILAIAN Dua jenis penilaian:

PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN SUMATIF

PENILAIAN FORMATIF Merupakan pentaksiran yang sistematik yang sentiasa dijalankan

semasa proses pengajaran dan pembelajaran yang bertujuan untuk membaiki proses tersebut.

Maklumat daripadanya dapat digunakan serta merta dan terus

menerus bagi membantu pelajar dan guru dalam pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif yang dirancangkan.

Diadakan dari masa ke semasa apabila sahaja guru selesai mengajar

sesuatu unit pelajaran. Tujuan penilaian formatif adalah untuk penambahbaikan proses

pengajaran, bukan bertujuan untuk pemeringkatan atau membandingkan murid dengan murid lain.

Dilaksanakan secara informal melalui pemerhatian, latihan atau

ujian pendek.

PENILAIAN SUMATIF Merupakan pentaksiran secara menyeluruh taraf pencapaian

terhadap objektif pengajaran yang luas selepas satu peringkat pengajaran dan pembelajaran.

Penilaian dilakukan secara formal pada akhir sesuatu peringkat

pembelajaran. Digunakan untuk pengredan dan pemeringkatan murid. Contohnya: Peperiksaan Akhir Semester, UPSR, PMR, SPM dll.

CIRI PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN SUMATIF

Definisi Pentaksiran semasa atas satu unit pembelajaran

Pentaksiran secara menyeluruh satu peringkat pembelajaran

Tujuan Untuk membaiki proses P&P Untuk menentukan pencapaian pembelajaran dan gred murid

Aktiviti Mengesan kelemahan pembelajaran murid secara serta merta

Menentukan sejauhmana objektif pengajaran tercapai

Masa Semasa proses P&P sedang berlaku

Selepas satu peringkat P&P

Kekerapan Bila tamat satu unit pembelajaran

Pada akhir penggal, tahun atau tahap persekolahan

Bentuk Ujian pendek atau pemerhatian Peperiksaan formal terdiri dariapa pelbagai item ujian

Liputan Mengenai satu unit pembelajaran atau kemahiran yang spesifik

Meliputi seluruh sukatan pelajaran satu peringkat pembelajaran

CIRI PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN SUMATIF

Perbandingan

Pencapaian dirujuk kepada objektif pelajaran atau kriteria yang ditetapkan

Pencapain antara calon dibandingkan untuk menentukan taraf kedudukan

Tindakan Membaiki pengajaran, membetulkan kesilapan murid dan menyediakan program pemulihan

Menentukan kesediaan untuk melanjutkan pelajarn pelajaran atau pekerjaan

Contoh Ujian bulanan, pemerhatian dalam kelas, kuiz, kerja amali

Peperiksaan semester, UPSR, PMR, SPM dll

ARAS KEMAHIRAN KOGNITIF (TAKSONOMI BLOOM)

TIGA DOMAIN TAKSONOMI BLOOM

Objektif pengajaran seharusnya meliputi perubahan tingkahlaku murid dari segi:

KOGNITIF Bidang mengenai pengetahuan, seperti fakta, teori, perangkaan dan

sebagainya AFEKTIF Mengenai perasaan, emosi, nilai dan sebagainya.

PSIKOMOTOR Mengenai tingkahlaku pergerakan yang membawa kepada sesuatu

kemahiran.

ARAS KEMAHIRAN BIDANG KOGNITIF BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM

(Bloom, B.S. 1956. Taxonomy of Educational Objective. Handbook I Cognitive Domain. N.Y.: Longmans Green)

Terdapat ENAM aras kemahiran kognitif:

PENGETAHUAN

KEFAHAMAN

APLIKASI

ANALISIS

SINTESIS

PENILAIAN

Presenter

Presentation Notes

ARAS PENGETAHUAN • Menguji kebolehan calon mengingat kembali fakta asas seperti istilah,

definisi, hukum, tarikh, tempat, masa, nama dan sebagainya.

• Perkataan yang biasa digunakan dalam solan peringkat pengetahuan ialah;

- Namakan

- Nayatakan

- Berikan

- Senaraikan

- Siapa

- Apa

- Bila

ARAS KEFAHAMAN • Menguji kebolehan calon menterjemah, memahami dan

menginterpretasikan fakta asas, konsep, prinsip atau bahan-bahan yang telah dipelajari.

• Perkataan yang biasa digunakan dalam solan peringkat kefahaman ialah;

- Terangkan

- Huraikan

- Ringkaskan

- Nyatakan

- Tukarkan

- Jelaskan

- Mengapa

ARAS APLIKASI • Menguji kebolehan calon menggunakan fakta asas, konsep, prinsip

dan kemahiran yang telah dipelajari untuk menyelesaikan masalah.

• Perkataan yang biasa digunakan dalam solan peringkat kefahaman ialah;

- Bagaimana

- Selesaikan

- Carikan

- Kirakan

- Gunakan

- Huraikan

ARAS ANALISIS • Menguji kebolehan calon membuat perbandingan dan menghuraikan

faktor-faktor perbezaan, kesamaan dan perhubungan.

• Perkataan yang biasa digunakan dalam solan peringkat kefahaman ialah;

- Bandingkan

- Bezakan

- Analisiskan

- Cerakinkan

- Bahagikan

- Asingkan

ARAS SISTESIS • Menguji kebolehan calon menggabungkan, mengintegrasikan atau

mencantumkan idea-idea serat mentafsir dan merumuskan hasil yang dianalisiskan melalui prinsip induksi atau deduksi.

• Perkataan yang biasa digunakan dalam solan peringkat kefahaman ialah;

- Rumuskan

- Membuat keputusan

- Membuat kesimpulan

- Bentukan

- Ciptakan

- Rekakan

- Gubahkan

- Gabungkan

ARAS PENILAIAN • Merupakan peringkat tertinggi yang menguji kebolehan calon

membuktikan, mengesahkan, memberi pendapat dan hujah, mengkritik, memberi komen dan menilai sesuatu pernyataan, ciptaan dan sebagainya.

Hirarki Kognitif Kata Kunci

Pengetahuan (Knowledge) Mengingat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi teori,hukum, tarikh, peristiwa dan lain-lain daripada pembelajaran yang lepas

Nyatakan, terangkan, namakan, labelkan.

Pemahaman (Comprehension) Mengubah kfahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri, menterjemah, memberi contoh kepada konsep, menterjemah draf.

Pilih, terangkan, tulis semula.

Aplikasi (Application) Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori, formula. Membina graf daripada data, dan lain-lain

Selesaikan, ramalkan, cari, kesilapan, bina alat

Hirarki Kognitif Kata Kunci

Analisis (Analysis) Memecahkan sesuatu yang kompleks kepada yang kecil, membezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenal di antara bahagian, kenali struktur organisasi.

Bezakan, pasti, pilih.

Sintesis (Synthesis) Menyepdu, mencantum idea menjadi satu, usaha tersendiri, menyelesaikan masalah, membuat ramalan, membuat klasifikasi.

Bina, hasilkan, susun, kembangkan.

Penilaian (Evaluation) Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional atas alasan dalaman atau luaran, menafsir dan mengkritik

Pilih, berikan alasan, kritikan, buktikan.

PERANCANGAN DAN PEMBINAAN UJIAN • Sesuatu ujian itu hendaklah dirancang dengan baik, dibina dan

ditadbirkan serta mempunyai sistem pemarkahan menurut peraturan-peraturan yang telah terlebih awal ditentukan.

• Sesuatu ujian itu adalah sistematik dari empat aspek:

- Tujuan dan objektifnya: Mengapa hendak diuji?

- Isi kandungannya: Apa yang hendak diuji?

- Prosedur Pentadbirannya: Bagaimana hendak menguji?

- Sistem Pemarkahannya: Bagaimana hendak diolah ujian?

LANGKAH-LANGKAH PERANCANGAN UJIAN Mentafrifkan objektif-objektif perlakuan yang hendak diuji.

Menentukan isi kandungan atau topik yang perlu diuji.

Menyediakan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

Menentukan jenis soalan yang akan digunakan

Menentukan jumlah soalan yang akan digunakan

Meneliti aras kesukaran soalan

Menetapkan masa ujian

Menyediakan prosedur pentadbiran soalan

Menentukan prosedur pemarkahan

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN Jadual Spesifikasi Ujian adalah disediakan untuk membantu

penggubal soalan menyediakan item/soalan mengikut kriteria yang ditentukan.

Dalam JSU terdapat maklumat seperti berikut;

- Bentuk dan panjangnya soalan

- Kandungan topik-topik

- Aras kemahiran

- Peruntukan peratusan item/soalan

- Bilangan soalan

- Aras kesukaran

KEPENTINGAN JSU Dengan adanya JSU ujian dapat dibina dengan rapi dan bukan

secara sebarangan.

Dapat meningkatkan ciri kesahan dan kebolehpercayaan ujian.

Ia menjadi panduan dan penentu bagi penggubal soalan untuk menyediakan ujian.

Bidang serta pemberatan dpat ditentukan secara adil.

Taraf dan aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari setahun ke setahun.

Ia dapat memastikan bahawa taburan topik adalah seimbang dan tidan berat di satu bahagian sahaja. Dengan cara ini calon dapat diuji secara keseluruhan dalam topik-topik yang telah dipelajari.

Bil Isi (Topik) Aras Kemahiran Jumlah Jumlah Besar Pengetahuan Kefahaman Aplikasi

M P S M P S M P S M P S

1 Operasi Tambah

1 1 2 2 2 4

2 Operasi Tolak

1 1 2 1 3 4

3 Operasi Darab

1 1 2 1 3 2 5

4 Oprasi Bahagi

1 1 2 3 1 4

5 Pecahan 1 1 1 2 1 3

6 Perpuluhan 1 1 1 2 1 3

7 Peratus 1 1 1 2 1 3

8 Operasi Serentak

1 1 1 3 3

9 Wang 1 1 1 1 2 3

10 Ukuran Panjang

1 2 3 3

11 Ukuran Berat 2 1 3 3

12 Isipadu 1 1 1 1 2

JUMLAH 2 3 4 4 9 4 9 5 10 20 10 40

CONTOH JADUAL SPESIFIKASI UJAIN (JSU)

SKALA PENGUKURAN

DAN JENIS-JENIS UJIAN

SKALA PENGUKURAN • NOMINAL • ORDINAL • SELA / INTERVAL • NISBAH / RATIO

SKALA NOMINAL • Nombor dalam skala nominal berfungsi sebagai

pengenalan, pengecaman atau penamaan perkara, objek atau keadaan yang berlainan.

• Contoh: no pendaftaran kereta, no rumah, no bus, no

jersey pemain, no pendaftaran pelajar. • Ia tidak boleh diguna untuk menentukan prestasi atau

mengkelaskan pelajar

SKALA ORDINAL • Skala yang menunjukkan pemeringkatan dari yang

rendah kepada yang tinggi. • Sela antara angka-angka tersebut tidak semestinya sama

tetapi susunan angkanya menggambarkan pemeringkatan atau rank.

• Contohnya: ranking kedudukan pelajar. - pelajar yang mendapat no. 2 adalah lebih baik

daripada pelajar yang mendapat no. 4, tetapi tidak bermakna pelajar tersebut 2 kali lebih baik.

SKALA INTERVAL (SELA) • Skala ini dapat memenuhi keperluan pengukuran

pendidikan kerana ianya bukan sahaja dapat menunjukkan pemeringkatan pencapaian (prestasi) tetapi juga dapat menunjukkan perbezaan.

• Sela antara nombor-nombor adalah sama. • Walau bagaimanapun skala ini tiada mutlak sifar/kosong. • Contohnya: suhu, markah pencapaian. Pelajar yang mendapat markah 0 bukan tiada

pengetahuan. • Boleh diolah secara statistik eg. Min, median dan sisihan

piawai.

SKALA NISBAH (RATIO) • Skala ini menunjukkan pemeringkatan, mempunyai sela

yang sama dan mempunyai mutlak sifar/kosong. • Contohnya: panjang, tinggi, jarak, umur, berat dll. - 20cm lebih panjang daripada 10cm sebanyak 2 kali

ganda. • Boleh diolah secara statistik eg. Min, median dan sisihan

piawai.

KATEGORI UJIAN Ujian boleh diklasifikasikan kepada dua kategori utama: • UJIAN RUJUKAN NORMA • UJIAN RUJUKAN KRITERIA

UJIAN RUJUKAN NORMA Tujuan: • Membandingkan prestasi individu dengan individu lain. • Membandingkan prestasi sesuatu kumpulan dengan

kumpulan lain. Biasanya diadakan di sekolah pada pertengahan atau

akhir tahun. Item ujian dibina berdasarkan sukatan pelajaran.

Biasanya 25% mudah, 50% sederhana, 25% sukar. Ujian rujukan norma biasanya dibuat dalam bentuk

sumatif kerana ia dapat direkodkan, diberi pengredan dan dapat menenpatkan pelajar dalam kelas.

UJIAN RUJUKAN KRITERIA Tujuan: • Untuk menentukan taraf pencapaian seseorang individu

yang dikehendaki dalam sesuatu kemahiran (berdasarkan objektif yang ditetapkan).

Biasanya diadakan selepas sesuatu kemahiran diajar.

Keputusannya boleh dibandingkan dengan kriteria (objektif) yang ditetapkan.

Sesuai untuk menguji sebahagian kecil isi kandungan pelajaran.

Dapat mengesan kelemahan pelajar dalam kemahiran tertentu dan membolehkan guru membaiki pengajaran.

JENIS-JENIS SOALAN

JENIS JAWAPAN TERHAD (Soalan Objektif)

Aneka Pilihan

Aneka Pelengkap

Padanan

Lengkapkan atau Pengisian

Benar-Salah

JENIS JAWAPAN BEBAS (Soalan Subjektif)

Soalan Struktur

Essei

Ujian Objektif - Merupakan sejenis ujian kertas pensil. - Secara umumnya mempunyai dua bentuk iaitu: i. Item respon bebas Memerlukan jawapan ringkas sahaja. cnth: Nama ibu negeri Kedah ialah ………… ii. Item respon tetap Item yang memerlukan calon memilih

jawapan daripada beberapa gerak balas yang diberikan.

Kelebihan Ujian Objektif - Menguji satu item yang spesifik. - banyak item boleh diuji. - skema jawapan mudah disediakan. - pemeriksaan cepat dijalankan. Kelemahan Ujian Objektif - Calon tidak dapat membuat jawapan sendiri. - Pengeluaran idea, kemahiran penggunaan bahasa

kurang dapat diuji.

JENIS-JENIS SOALAN OBJEKTIF Terdapat dua jenis:

Ujian objektif yang memerlukan jawapan pendek daripada calon.

Ujian objektif yang memerlukan calon membuat pilihan daripada beberapa pilihan jawapan yang disediakan.

JENIS-JENIS SOALAN OBJEKTIF 1. Jenis Lengkapkan atau pengisian.

Memerlukan calon memberikan jawapan ringkas. Soalan jenis ini boleh berbentuk soalan atau pernyataan. Contohnya:

Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan? _______

Berapa gramkah dalam satu kilogram? ________

Apakah nama ibu negeri Kedah? ____________

Ubat itu pahit seperti __________

Perdana Menteri Mapaysia yang pertama ialah ______

# Jangan gunakan terlalu banyak tempat kosong dalan satu ayat.

# Tempat kosong dihujuna ayat lebih sesuai daripada awal ayat.

2. Jenis Item Betul-Salah (Ya/Tidak Benar/Palsu)

Soalan jenis ini hanya ada dua pilihan sahaja iaitu betul atau salah.

Contohnya:

Ikan paus ialah sejenis mamalia. Betul/Salah

Kelantan terletak di Malaysia Timur Betul/Salah

Sentimeter ialah satu unit asas ukuran panjang Betul/Salah

# Pernyataan hendaklah pendek dan tepat.

# Tentukan ayat-ayat adalah benar atau palsu tanpa keraguan

# Elakkan perkataan yang longgar seperti ‘keniasaannya’ ‘kerapkali’ dan sebagainya.

# Jangan adakan corak pada jawapan.

3. Jenis Item Padanan

Item ini biasanya mengandungi dua kumpulan objek/perkara yang berkaitan. Calon dikehendaki memilih jawapannya dengan memadankan objek/perkara yang berkaitan dengan menggunakan garis lurus untuk menyesuaikan objek/perkara disebekah kiri dengan di sebelah kanan.

Contohnya:

Sesuaikan tokoh-tokoh berikut dengan tempat mereka berjuang.

Dol Said

Sabah

Pasir Salak

Maharaja Lela

Naning

Pahang

Mat Kilau

Tok Janggut

Mat Salleh Kelantan

4. Jenis Item Aneka Pilihan

Item aneka pilihan mengandungi pokok soalan dan beberapa pilihan jawapan, 5, 4, atau 3.

Pokok soalan boleh berbentuk soalan, ayat tidak lengkap atau pernyataan.

1. Apakah tanaman yang paling UTAMA di Malaysia?

A. Koko

B. Nanas

C. Getah

D. Kelapa

2. Yang manakah antara pernyataan berikut mengenai benda hidup yang SALAH?

A. Semua benda hidup bernafas

B. Semua benda hidup bergerak

C. Semua benda hidup membiak

D. Semua benda hidup boleh membuat makanan

3. Malaysia mencapai kemerdekaan dalam tahun ____

A. 1942

B. 1957

C. 1963

D. 1969

Diantara pilihan jawapan hanya terdapat satu jawapan yang betul atau peling tepat. Pilihan jawapan yang salah dinamakan pengganggu atau distraktor.

Item aneka pilihan yang baik ialah item yang mempunyai pokok soalan yang jelas dan pengganggu adalah hampir sama dengan pilihan jawapan yang betul.

Masukkan sebanyak yang boleh pernyataan dalam pokok

soalan supaya menjadikan pilihan jawapan yang sependek mungkin.

Jangan berikan jawapan yang jelas salah.

Yang manakah di antara yang berikut unsur logam?

A. Oksigen

B. Plumbum

C. Sulfur dioksida

D. karban tetraklorid

(B dan C jelas salah kerana ia bukan unsur tetapi sebatian)

Jangan tulis soalan yang mengandungi dua negatif.

Manakah antara berikut bukan sejenis bukan magnet?

Letakkan pilihan jawapan mengikut tertib nombor yang

terkecil dahulu diikuti yang terbesar. Jawapan pendek dulu diikuti jawapan yang panjang.

Bagi kiraan, tentukan tiap-tiap jawapan yang salah itu berpadanan dengan kesilapan yang mungkin dilakukan semasa mengira.

Pastikan tidak terdapat corak jawapan yang betul.

Ujian Subjektif (Essei) Calon bebas memilih, merancang dan menyusun isi atau

idea dalam bentuk ayat, perenggan atau karanga. Kelebihan: - dapat menguji kefahaman dan kemahiran

menyusun idea dan pendapat. Kelemahan: - Tidak banyak perkara dapat diuji.

JENIS-JENIS UJIAN LAIN Ujian Tara Item biasanya dibuat oleh kumpulan pakar. Ujian yang disediakan, ditadbir, diperiksan dan dianalisis

secara piawai. Antaranya: i. Ujian Tara Binet atau Ujian IQ ii. Ujian Bakat iii. Ujian Kepantasan iv. Ujian Sikap v. Preference Inventories (e.g., Myers-Briggs Type Indicator

Ujian Saring Ujian ini sering digunakan untuk mengasing pelajar yang

cerdas dan lemah. Pelajar yang lemah ini pula akan menjalani ujian

dianostik. Ujian Diagnostik Ujian ini yang dijalankan untuk mengesan punca

kelemahan pelajar dalam penguasaan kemahiran- kemahiran.

Keputusan ujian diguna guru untuk merancang program pemulihan.

Ujian Lisan Untuk mengetahui punca kelemahan pelajar dengan

serta merta dan dapat membetulkan pelajar secara spontan.

Preparing An Achievement Test

• Steps: 1. Identify and define the learning outcomes to

be measured 2. Prepare test specifications 3. Construct relevant test items 4. Review and edit the items 5. Arrange the items in the test 6. Prepare directions

SEKIAN

Terima kasih