pengesanan perkembangan kanak.docx

8/12/2019 PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK.docx

1/8

PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

1. Pengesanan Perkembangan Kanak-kanak Keperluan khas

Semua kanak-kanak adalah istimewa dan unik Cara pengajaran dalam bilik darjah juga perlulah disusun dan dirancang

untuk memenuhi keperluan murid murid yang berbeza. Guru perlu melihat murid secara individu yang berbeza Cara terbaik seorang guru mengenalpasti perkembangan murid dalam

bilik darjah adalah dengan melihat perkembangan murid secaramenyeluruh akademik ( kognitif), fizikal ( motor halus & kasar ), sosial,rohani dan psikologi.

Kanak-kanak berkeperluan khas perlu diberi bantuan dalam bilik darjah. Guru yang tidak mahir perlu mendapat bantuan untuk membimbing

kanak-kanak keperluan khas.

1.1 Keperluan Khas

Limitation on a persons functioning restricts the individual activities. Sensory and physical disabilities

- visual ( vision problem )- hearing impairment ( menggunakan pendekatan oral membaca bibir)atau pendekatan manual isyarat tangan )

Physical disorders - cerebral palsy ( spastic) - epilepsy

Mental retardation - masalah mental ( intelektual) / IQ rendah

Speech and language disorders - masalah menyebut perkataan - masalah suara ( terlalu kuat, garau, nyaring, terlalu rendah ) - bahasa berulang-ulang ( Fluency disorders)- masalah memahami arahan secara oral - masalah memberi respon dalam komunikasi - masalah mencari tata bahasa yang sesuai dalam komunikasi

Emotional and behavioral disorders - masalah pergaulan - autisme

- agresif - kemurungan ( mood disorder)


2/8

- ketakutan ( fear) - cemas ( anxiety)

Kanak-kanak pintar cerdas - mempunyai keupayaan IQ lebih tinggi daripada kanak-kanak lain

( 120 > lebih ) - menguasai sesuatu kemahiran lebih cepat daripada kanak-kanaklain

- lebih berdikari dalam aktiviti p & p - mempunyai keupayaan memberi fokus kepada aktiviti p & p - mempunyai kepimpinan - dll

1.2 Punca keadaan di atas disebabkan oleh

Faktor genetic

Persekitaran Kanak-kanak yang bermasalah pembelajaran biasanya:

a. di bawah keupayaan normal atau lebih normal dari kanak-kanak lain b. mempunyai masalah sekurang-kurangnya satu atau lebih mata

pelajaran akademik c. masalah kesihatan yang tidak dapat dikenalpasti puncanya

1.3 Pengesanan (Screening)

Cara saintifik dan sistematik mengesan sama ada kanak- kanak memerlukan bantuan semasa sesi p & p di bilik darjah .

1.4 Proses Pengesanan

Mengenalpasti kanak-kanak keperluan khas Mengumpul maklumat

- kesihatan kanak-kanak - kesihatan ibu bapa - penglihatan, pendengaran, tingkah laku dll

Memproses maklumat / data Menganalisis maklumat / data Mengambil tindakan susulan Dilakukan secara sekali atau berperingkat-pringkat (periodical)

1.5 Alat Pengesanan

Ujian khas menggunakan instrument

- Debver Developmental Screening Test (DDST) lahir-6 tahun


3/8

- Batelle Developmental Inventory (BDI) lahir 8 tahun - Wechler Preschool & Primary Scale of Intelligence ( WPPSI-R) - DIAl-R - BRIGANCE K and 1 prasekolah tahun 1

Pemerhatian - senarai semak - rekod anekdot - rekod berterusan - time sampling - soal selidik ibu bapa / penjaga

Portfolio murid- - Guru akan menyimpan contoh hasil kerja murid,

sama ada tulisan, lipatan, bahan projek dll untuk

melihat perkembangan tertentu murid ( cth. emosi,

motor halus, sosial dan kognitif) - hasil kerja murid disimpan dalam fail khas yang dipanggil

portfolio. Kesihatan ibubapa murid

SOALAN 1. Apakah kepentingan pengesanan kepada guru prasekolah ? 2. Apakah cara yang paling sesuai bagi guru menjalankan pengesanan

perkembangan di prasekolah. Berikan cadangan dan langkah-langkah mengikutsituasi keperluan khas. 3. Apakah data / maklumat yang anda perolehi berasaskan pengesanan hasilkerja ( portfolio) kanak-kanak ?

2. Pemerhatian Sebagai Satu Cara Pengesanan pemerhatian perlu dijalankan berasas matlamat tertentu soalan-soalan yang perlu difikirkan ..

- kenapa pemerhatian itu dijalankan - apakah objektif yang hendak dicapai - apakah situasi yang sesuai untuk mengumpul maklumat (setting) - apakah focus perkembangan yang hendak diperhatikan

( perkembanagn fizikal - motor halus, kasar, bahasa, tingkahlaku bermasalah, kesihatan )

- bagaimana merekod maklumat - siapa diperhatikan ( individu, kumpulan, beberapa kanak-kanak ..)

- bagaimana maklumat hendak direkod ( senarai semak, rekodanekdot ..)


4/8

- apa yang perlu dilakukan semasa membuat pemerhatian - terdapat perubahan tingkahlaku semasa diperhatikan? - Berapa lama masa diperlukan untuk membuat pemerhatian

-event sampling perlukan masa yang lama

- time sampling masa yang pendek sahaja

2.1 Matlamat pemerhatian - Antara matlamat membuat pemerhatian : - sebagai satu latihan professional - pengalaman - mengenalpasti tingkah laku kank-kanak - membuat keputusan contoh kesesuaian perabut dalam kelas, alat

permainan, ruang dll - keberkesanan pengajaran dan pembelajaran

Objektif pemerhatian perlulah bersesuaian dengan persekitarandan sumber

2.2 Pendekatan pemerhatian Terdapat pelbagai cara melakukan pemerhatian :

- participant observation terlibat dengan sample - without being seen behind mirror - in distance present in the situation - jarak dekat cth . mengesan pertuturan murid

pemerhati perlu mencatat dan bersemuka dengan kanak-kanakuntuk mengumpul maklumat dengan tepat dan jelas.

2.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi pemerhatian sensitive dengan situasi dan keadaan emosi kanak-kanak personaliti pemerhati pengaruh setting bahan , persekitaran , ruang dll

2.4 Apa yang hendak dilakukan semasa membuat pemerhatian memilih kedudukan yang sesuai membuat catatan

2.5 Ralat dalam pemerhatian

silap merekod peristiwa yang melibatkan tingkah laku tidak cekap mencatat maklumat ( tidak dilakukan serta merta) menambah maklumat yang tidak wujud keletihan dalam pemerhatian

gangguan cth . bunyi dari persekitaran

ketidak selesaaan


5/8

personaliti pemerhati ( cth. perihatin & sabar?) sikap bias ( biases) dalam pemerhatian kesesuaian tempat / situasi

2.6 Pemerhatian individu dan kumpulan

Kumpulan - sekumpulan kanak-kanak yang mempunyai matlamat

yang sama dan homogeneous ( umur dan tahap perkembangan )

- sulit mencatat perbualan - sesuai menggunakan rakaman video - untuk 2 kanak-kanak perhatian mestilah silih berganti

sepanjang masa.

- sesuai untuk memerhatikan tingkah laku dalam kumpulan dan bukan individu .

Komponen kumpulan karakter ahli kumpulan ( member characteristic) umur ,

bangsa , etnik , budaya dan agama . - ianya mempengaruhi output aktiviti dalam

kumpulan .

tingkah laku ahli ( member behavior)

tingkah laku kontekstual ahli hubungan antara ahli kumpulansebagai satu sistem ( norma)

2.7 Langkah-langkah pemerhatian tentukan perkara yang hendak diperhati merekod maklumat dengan lengkap merekod serta merta semasa pemerhatian hadkan satu rekod untuk 1 peristiwa sahaja

rekod fakta yang tepat dan tidak membuat interpretasi rekod peristiwa positif dan negative

2.8 Kaedah pemerhatian ( methods) kaedah bermaksud how to do it ' dan seluruh proses yang terlibat

dengan pemerhatian, prosedur pemerhatian - tingkah laku behavior - setting dan situation

normal dan tidak formal

- normal dilakukan secara teratur, terancang dan sistematik - tidak formal - melalui aktiviti dan situsai semasa


6/8

Teknik / kaedah merekod dan membuat pemerhatian tingkah laku

penulisan narrative ( narrative description)

- menggunakan huraian yang panjang dan terperinci - on the spot - khusus kepada tingkah laku - tanpa gangguan, interpretasi atau penilaian - boleh dilaksanakan melalui video, audio atau pemerhatian terus - cth:

masa: 9.20 pagi : Ali tiba lebihkurang 35 minit setelah rakan-rakan lain tiba di sekolah . Ia meletakkan begnya di rak beg dan terus berdiri di sebelah rak beg danmelihat rakan-rakannya . Ia melihat rakan dan keadaan persekitaran bilik darjah. Ia tidakbergerak selama 1 minit . Ia hanya mengerakkan matanya selama ia berdiri dan melihatterus ke arah rakan-rakannya melakukan aktiviti dalam bilik darjah . tamat : 9.22 pagi

kebaikan penulisan narrative - gambaran penuh tentang peristiwa sebenar - menjadi data mentah yang boleh diguna semula - mencatat perbualan yang berguna untuk penilaian

kelemahan

- memerlukan masa dan tenaga yang lama - data perlu diproses untuk mendapat maklumat - teknik skala tidak digunakan untuk mencatat ulangan tingkah laku - memerlukan kecekapan mencatat dan memerhati

time sampling - pemerhati mencari satu masa tertentu dan tingkah laku yang

sesuai untuk dijadikan sample - pemerhatian yang bertujuan untuk mencatat kekerapan sesuatu

tingkahlaku berulang / berlaku . Contoh tingkah laku yang diperhatikan ialah seprti bergaduh , bertengkar dan panas baran ( aggresif) Tingkahlaku yangdiperhatikan pada masa itu merupakan 'samples'

- Memberi maklumat yang terperinci berkaitan tingkahlaku yangdiperhatikan . .

- cth. Dalam kelompok 15 murid, pemerhati akan memperuntukkanselama 3 minit untuk setiap kanak-kanak sehingga semua kanak-kanak di buat pemerhatian.

- biasanya menggunakan senarai semak / koding dan mudahdigunakan semasa membuat pemerhatian .


7/8

kebaikan - mudah digunakan khusus untuk pelbagai tingkahlaku - tidak memerlukan belanja tinggi - jimat masa

- data mempunyai kebolehpercayaan tinggi event sampling

- pemerhati memillih event/ tingkah laku sebagaisample untuk diperhati semasa membuat pemerhatianCth : tingkah laku sosial

- Cara ini digunakan sekiranya sesuatu tingkah laku itu tidak selaludipamerkan oleh murid semasa time sampling dilakukan.

- Pemerhati biasanya akan menunggu berlakunya 'tingkah laku ' yanghendak diperhatikan berlaku dan mencatat peristiwa tersebut untuk

dianalisis.

- maklumat boleh ditulis secara naratif atau menggunakan koding ( senarai semak )

- catatkan sama ada event / tingkah laku wujud dalam masa pemerhatian

- tingkah laku yang tidak menjadi focus tidak diambil kira ( senaraisemak ) , namu jika menggunakan penulisan naratif semua perkara

perlu dicatat

rekod anekdot

- maklumat murid di rekod secara berterusan mengikut tahap dan boleh disambung oleh guru lain.

- melalui pemerhatian terus - mencatat tingkahlaku murid sama ada normal atau bermasalah - catatan pemerhatian diasingkan dengan tafsiran. - pemerhati hanya perlu memerhati dan mencatat tingkah laku murid

yang wujud pasa masa pemerhatian. - mencatat perubahan yang berlaku dalam tingkah laku murid

- membantu guru memahami perkembanagn murid dari semasa kesemasa

rekod frekuensi - merekod tingkah laku murid menggunakan frekuensi. ( mencatat /

sebagai kekerapan ) - mudah digunakan dan ditafsir - menyediakan maklumat/ data yang mudah difahami - carta bar. cth : 20 % ali terlibat dengan aktiviti koperatif, 30%

solidarity dan 50% secara unoccupied


8/8

pengesanan perkembangan kanak.docx

Documents