Sesi Perkongsian Ilmu

OBE( Outcome-based Education)

Oleh:

Pn Nor Hatizal Bt Amarul Shah

Pn Pazilah Bt Darus

Pn Azlina Bt Abdul Aziz

Isi Kandungan:

1. Pengenalan OBE

2. Pembelajaran dan Pengajaran

3. Penjajaran Konstruktif / Constructive

Alignment

4. Pengenalan kepada PEO,PLO,CLO, LD

dan GSA

5. Pentaksiran / Assesment di dalam OBE

What is OBE?

( Outcome-based Education)

Ia adalah satu kaedah membangunkan kurikulum dan

teknik pengajaran yang memfokuskan kepada apa

yang pelajar boleh buat selepas mereka diajar.

Soalan- soalan yang berkaitan OBE:

• Apa yang anda mahu pelajar belajar?

• Kenapa anda mahu pelajar anda mempelajarinya?

• Bagaimana andaboleh membantu pelajar anda

mempelajarinya?

•Bagaimana anda tahu bahawa mereka telah

mempelajarinya?

Kenapa OBE?

( Outcome-based Education) Kerana wujudnya kebimbangan yang mana

sistem pendidikan sebelum ini yang tidak

benar benar menyediakan pelajar untuk

alam pekerjaan dan kehidupannya.

Adakah Traditional Education (TE) sebelum

ini mencukupi untuk menyediakan pelajar ke

alam pekerjaan dan kehidupan?

OBE vsTraditional Education

(TE)

Pelan Proses Pengajaran OBE adalah berlawanan

dengan pelan pengajaran TE.

Keberhasilan (outcome) yang diinginkan dipilih terlebih

dahulu, kemudian barulah pembinaan kurikulum,

pemilihan bahan pengajaran dan juga pembinaan

pentaksiran (assessment) yang mana menyokong kepada

outcome yang dipilih.

Semua keputusan adalah berdasarkan kepada

bagaimana yang terbaik untuk mencapai outcome.

Kelemahan Tradisional Education

(TE)

Graduat tidak benar benar disediakan kepada

alam pekerjaan.

Kurang penekanan kemahiran insaniah / soft

skills yang diperlukan di dalam pekerjaan

contohnya kemahiran komunikasi, kemahiran

perhubungan sosial dan lain lain.

Learning Outcomes: Peralihan daripada

pensyarah kepada pelajar

(sebelum ini) Pensyarah - pelajar

Memikirkan diripensyarah sendiri

Apa yang saya akan ajar? Apa yang saya akan ajar

selepas ini?

Isi Pelajaran

Non-behavioural objectives

(KINI) Pensyarah - Pelajar

Memikirkan kepada pelajar / impakpengajaran kepada pelajar

Adakah mereka mempelajari apa yang saya ajar?/

apakah impak pengajaran saya?/ sebagai hasilnya,apakah yang pelajar boleh

buat selepas pengajaran saya?

Behavioural objectives/ learning outcomes

Falsafah OBE

2. LEARNING &

TEACHING

3. ASSESSMENT

1. DESIGN

OUTCOMES

Mengapa perlu aplikasikan

OBE

Perlu akur kepada

Malaysian Qualification Framework (MQF)

yang diperkenalkan oleh

Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.

Apakah jenis pelajar yang

dijangkakan akan terhasil dari

OBE?

Pelajar dijangkakan akan boleh melaksanakan tugasan

yang lebih mencabar selain sebelum ini yang hanya

menghafal dan menghasilkan semula apa yang diajar.

Pelajar seharusnya akan dapat: menulis proposal projek,

menamatkan projek, menganalisa kajian kes,

menunjukkan kebolehan berfikir, melaksana kajian dan

membuat keputusan berdasarkan penemuan.

Jangkaan OBE (cont.)

Pelajar akan kreatif, boleh melaksanakan analisis dan

sintesis maklumat, merancang dan membina tugasan,

bekerja sebagai satu pasukan dan sebagainya.

OBE & Quality Management

OBE dilaksanakan untuk memastikan program

akademik, sitem pengajaran, kaedah pentaksiran dan

graduat kita berada pada tahap kualiti yang tinggi.

Anjakan paradigma ini telah digerakkan oleh

Quality Assurance Department di Kementerian

Pengajian Tinggi Malaysia yang mana dikenali kini

sebagai Malaysia Quality Agency (MQA).

Quality Management (cont...)

MQA bertanggungjawab untuk membangunkan dan

melaksanakan kerangka nasional / national

framework, iaitu

“Malaysian Qualifications Framework”. (MQF)

Ia mengandungi kelayakan yang ditawarkan oleh

penyedia pendidikan pengajian tinggi berdasarkan

set kreteria yang mana termasuk Learning Outcome

yang dicapai, dan kredit berdasarkan students’

academic workload.

Program Educational Objectives(PEO)

Programme Learning Outcomes (PLO)

Course Learning Outcomes (CLO)

Upon

graduation

Upon

subject completion

Few years after Graduation – 4 to 5 years

OUTCOME BASED EDUCATION

MQA LEARNING OUTCOMES

1. Mastery of Body of Knowledge

2. Practical Skills

3. Social Accountability

4. Ethics, Shared Values & Professionalism

5. Scientific Method, Critical Thinking & Problem Solving

6. Communication Skills & Team Work

7. Information Management & Life Long Learning

8. Entrepreneurship

(telah diwujudkan di dalam Learning Domain pada silibus program barudan merangkumi aspek kognitif, psikomotor dan afektif)

TAMAT Bahagian I:

PENGENALAN OBE

Bahagian II: Learning & Teaching

2. LEARNING &

TEACHING

3. ASSESSMENT

1. DESIGN

OUTCOME

Pendekatan Untuk Belajar

I. Surface Approach

Intention to reproduce (keinginan untuk mengeluarkan semula)

•Kelaziman menghafal maklumat yang diperlukan untuk

pentaksiran (ujian, kuiz, final)

•Gagal membezakan prinsip dari pelbagai contoh soalan

•Menganggap tugasan sebagai bebanan

•Fokus hanya kepada elemen diskret (elemen berasingan)

tanpa pengintegrasian

II. Deep Approach

Intention to understand (keinginan untuk faham)

•Menghafal maklumat secara bijak untuk digunakan

pada masa hadapan.

•Mengaitkan idea baru dengan pengetahuan sedia ada.

•Mengaitkan konsep konsep dengan pengalaman harian

•Mengaitkan bukti dengan kesimpulan

Pendekatan Untuk Belajar

CHARACTERISTICS

OF STUDENT

(e.g. previous

experiences, current

understanding)

COURSE AND

DEPARTMENTAL

LEARNING

CONTEXT (e.g.

course design,

teaching methods,

assessment)

STUDENT’S

PERCEPTIONS

OF CONTEXT

(e.g. good teaching,

clear goals)

STUDENT’S

APPROACHES TO

LEARNING

(how they learn)

(e.g. surface/deep)

STUDENT’S

LEARNING

OUTCOMES

(what they learn

quantity/quality)

Figure : Model Of Student Learning

Michael Prosser

University Of Hong Kong

CHARACTERISTICS OF TEACHING & LEARNING ENVIRONMENTS

SUPPORTING QUALITY STUDENT LEARNING

Jika pelajar fikir:

• Pengajaran dan feedback oleh pensyarah baik

• Matlamat dan sasaran jelas

• Pelajar dibantu dan dibimbing dalam bagaimana untuk mereka

belajar

• Kursus / Subject dibangunkan dengan kukuh

Maka mereka akan lebih terarah kepada pembelajaran

secara deep approaches

TAPI,

Jika pelajar fikir;

• Pentaksiran / Assessment tidak sesuai – Ujian hanyalah

untuk pengeluaran semula maklumat

• Beban kerja tidak sesuai- Terlalu susah untuk difahami

Maka mereka lebih akan kepada ke arah surface

approaches di dalam pembelajaran mereka

CHARACTERISTICS OF TEACHING & LEARNING ENVIRONMENTS

SUPPORTING QUALITY STUDENT LEARNING

TAMAT BAHAGIAN II :

LEARNING & TEACHING

BAHAGIAN III: Constructive Alignment

(Penjajaran Konstruktif)

Constructive Alignment

"When there is alignment between what we want, how

we teach and how we assess... students are entrapped

in a web of consistency, optimising the likelihood that

they will engage the appropriate learning activities, but

paradoxically leaving them free to construct their

knowledge their way." (Biggs, 2003: 27)

Apakah yang di maksudkan dengan Constructive

Alignment / Penjajaran Konstruktif (penjajaran yang

membina)?

Constructive alignment adalah satu idea yang mana bila

sahaja kita hendak design dan mengajar unit baru, kursus

baru, kita seharusnya:

• Fikir tentang apa yang kita yakini pelajar patut boleh

lakukan di akhir pengajaran kita (berdasarkan learning

outcomes);

• Fikir tentang bagaimana kita boleh mencapai hasil /

outcome tersebut.(assessment tasks and marking criteria);

Constructive Alignment? (Cont..)

• Lihat kepada apa yang pelajar patut tahu dan faham

untuk mencapai outcomes yang kita hendak (concepts,

practical skills, content);

• Reka aktiviti PnP yang akan membantu pelajar mencapai

pemahaman dan kemahiran yang diperlukan untuk

mencapai learning outcomes (teaching/learning activities);

• Bina hubungan di antara learning outcomes yang

dikehendaki, aktiviti PnP dan pentaksiran yang jelas

kepada pelajar.

Contoh PnP yang tidak sejajar

Outcome (ET102 Electrical Wiring)

--Conduct single phase domestic wiring

PnP yang dijalankan

--membuat pembumian (bukan untuk outcome di atas)

Pentaksiran yang dijalankan

--menghafal warna kabel (pentaksiran yang tidak sesuai)

(Maka di sinilah pentingnya constructive alignment)

[ 63 ]Claus Brabrand (ITU) DMLF Årsmøde 2007 – keynote Sep 20, 2007

Teacher’s

intention

Student’s

activity

Exam’s

assessment

e.g.

- explain

- relate

- prove

- apply

e.g.

- memorize

- describe

UNALIGNED COURSE

e.g.

- memorize

- describe

"Dealing with the test"

[ 64 ]Claus Brabrand (ITU) DMLF Årsmøde 2007 – keynote Sep 20, 2007

Teacher’s

intention

Student’s

activity

Exam’s

assessment

e.g.

- explain

- relate

- prove

- apply

ALIGNED COURSE

e.g.

- explain

- relate

- prove

- apply

e.g.

- explain

- relate

- prove

- apply

e.g.

- explain

- relate

- prove

- apply

e.g.

- explain

- relate

- prove

- apply

Tamat Bahagian III :

Constructive Alignment

Kesimpulan : LihatVideo