PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BANTUAN KOMPUTER

 

 

 

 1.0 PENGENALAN

 Corak pendidikan masa kini semestinya sudah banyak berubah

jika dibandingkan dengan sepuluh tahun yang lampau.

Perkembangan teknologi maklumat membawa implikasi yang

besar terutamanya dalam konteks pendidikan. Konsep-konsep

pengajaran dan pembelajaran yang menjurus kepada penggunaan

teknologi semakin mendapat perhatian institusi-institusi

pendidikan di Malaysia terutamanya selepas tahun 1993 apabila

Kementerian Pendidikan dan MIMOS bekerjasama

memperkenalkan satu perisian yang dinamakan ComIL.

 

Pengajaran-Pembelajaran Bantuan Komputer adalah salah satu

cara pemindahan pengetahuan atau maklumat yang semakin

popular dikalangan para pendidik. Siti Fatimah (2001)

mendefinasikan Pengajaran-Pembelajaran Bantuan Komputer

atau PPBK sebagai perisian pendidikan dan latihan yang

dibangunkan menggunakan bahasa pengaturcaraan (programming

language), pengarangan dan pengaturcaraan multimedia

(multimedia authoring and programming) untuk mengajar dan

belajar sesuatu objek.. Alensi dan Trollip (1985) juga

mengaitkan PPBK dengan penggunaan komputer untuk

menyampaikan maklumat, melatih dan menilai prestasi pelajar.

Kesimpulannya, PPBK ialah perisian yang bercirikan pendidikan

yang mempunyai unsur-unsur multimedia interaktif. Unsur-unsur

tersebut seperti teks, bunyi dan gambar bertujuan untuk

membolehkan pengguna berinteraksi dengan komputer serta

menerima maklumbalas darinya. Apabila cara pendidikan yang

konvensional diganti dengan cara yang lebih moden, seperti

PPBK ini, semestinya ia haruslah dapat memberikan suasana

pengajaran dan pembelajaran yang lebih menggalakkan dan

produktif.

 

2.0 PENGAJARAN-PEMBELAJARAN BANTUAN KOMPUTER

PPBK atau juga dikenali juga sebagai perisian pendidikan

mempunyai beberapa ciri perisian yang penting. Bostock (1996)

menekankan bahawa tujuan utama perisian PPBK dibangunkan

adalah untuk menggalakkan pembelajaran. Ia adalah berbeza dari

fungsi perisian bersifat komersial. Oleh itu, mana-mana perisian

PPBK yang dibangunkan mestilah melibatkan proses

pembelajaran. Antaranya ciri-ciri perisian yang baik adalah

seperti mesra-pengguna, bersifat interaktif iaitu mampu memberi

maklum-balas kepada pengguna, kreatif, mempunyai unsur-unsur

peneguhan supaya objektif pembelajaran benar-benar tercapai,

tahan lasak, tiada ralat dan menghiburkan.  

Teks, grafik atau bunyi yang dimuatkan dalam perisian

pendidikan tersebut mestilah tidak mengganggu tumpuan

pengguna. Topik-topik yang hendak disampaikan sebaik-baiknya

ringkas dan menarik persembahannya agar memberangsangkan

pengguna meneruskan pembelajarannya. Butang-butang navigasi

yang digunakan melancarkan rekabentuk antaramuka perisian.

 

3.0 ISTILAH-ISTILAH PPBK

Antara Istilah-istilah yang selari dengan PPBK dalam bahasa

asing ialah seperti "computer-assisted instruction", "computer-

aided instruction", "computer-assisted learning" dan "computer-

aided learning".

Pebezaan istilah-istilah ini hanyalah dari segi nama. Apa yang

penting ialah fungsinya tetap sama iaitu untuk meningkatkan

mutu pengajaran dan pembelajaran. Berikut adalah antara

istilah-istilah yang lazim digunakan apabila berbincang tentang

soal PPBK;

3.1 Computer Assisted Instruction / Computer Aided Instruction

(CAI)

CAI adalah medium pendidikan dimana isi-isi pengajaran atau

aktiviti pengajaran disampaikan oleh komputer. Pengguna

belajar dengan berinteraksi dengan komputer. Maklumbalas dari

komputer akan dikeluarkan berdasarkan respond yang diberi oleh

pengguna. Dalam proses pengajaran ini, komputer berperanan

sebagai pemudahcara yang lazimnya dilakukan oleh seorang

guru.

Terdapat berbagai-bagai bentuk perisian yang dibuat khas untuk

digunakan dalam bilik darjah. Sekiranya bahan-bahan tersebut

digunakan sama ada dalam bentuk cakera liut atau cakera padat,

proses pengajaran tersebut dianggap sebagai pengajaran bantuan

komputer atau CAI.

 

3.2 Computer Assisted Learning / Computer Aided Learning

(CAL)

Pembelajaran Bantuan Komputer atau CAL ialah satu bentuk

pembelajaran untuk menggalakkan pelajar mencari pengetahuan

dengan kadar kendiri. Ia berbeza dengan cara CAI yang

berdasarkan kepada respond pelajar dan maklum-balas komputer.

 

3.3 Courseware / Perisian Kursus

Menurut sumber dari laman web Smart Learning System oleh

MIMOS, perisian kursus merujuk kepada kepada pengajaran

sebenar meliputi kedua-dua isi kandungan dan teknik yang yang

digunakan dengan menggunakan arahan komputer. Ia merujuk

kepada isi kandungan pengajaran yang direncanakan dimasukkan

kedalam alat pengarangan seperti ComIL untuk dijadikan bahan

dan sumber pengajaran. Dengan kata lain perisian kursus adalah

PPBK seperti yang telah diterangkan terlebih dahulu sebelum

ini.

 

4.0 Pembelajaran Berasaskan Web (Web-Based Learning)

Secara amnya, pembelajaran berasaskan web merujuk kepada

pengajaran yang disampaikan melalui jaringan WWW di mana

bahan pengajaran, kumpulan diskusi, urusan ujian dan lain-lain

adalah berlandaskan web. Menurut B.H. Khan (2001) sistem

pembelajaran berasaskan web merupakan sistem pembelajaran

yang terbuka dan fleksibel.   Sesungguhnya potensi web dalam

pendidikan ini amat luas sekali. Alternatif kaedah pengajaran

yang ditawarkan oleh   sistem pembelajaran berasaskan web ini

akan meningkatkan lagi minat dan motivasi mereka untuk

meneroka pengetahuan-pengetahuan baru yang tidak mungkin

dapat diterima dari sebuah kelas tradisional. Contohnya,

penggunaan  e-mail sebagai alat komunikasi untuk bertukar-

tukar maklumat dalam suasana yang tiada batasan.  

Walaubagaimanapun, Dr. G.S. Lee (2000) menekankan

pentingnya merangka dan memantau pertukaran maklumat ini

untuk mempastikan pembelajaran yang bermakna sebenarnya

berlaku.. Oleh itu, dalam kesungguhan dan keghairahan untuk

menggunakan web sebagai media pengajaran, para pendidik  

perlu juga menekankan tentang keperluan untuk pembelajaran.

Bagi Duchastel (1997) sumber maklumat, tahap interaktiviti ,

pembelajaran berstruktur dan komunikasi adalah empat ciri yang

sepatutnya ada dalam seting keperluan pengajaran dan

pembelajaran.   Memperolehi maklumat baru adalah sebab utama

pelajar belajar. Interaktiviti pula adalah apa yang berlaku antara

pelajar dan sumber pembelajaran - iaitu sama ada buku,

simulasi, perbincangan mahupun program multimedia. Disini

proses peningkatan dan pemurnian pengetahuan pelajar akan

berlangsung. Struktur pula mempastikan fokus pembelajaran

adalah selari dengan objektif atau hasil pembelajaran yang mahu

dicapai. Dan sebagai tambahan, komunikasi pula memberikan

seting sosial supaya pertukaran maklumat, bantuan peribadi dan

motivasi berlaku.    

Sebagai kesimpulannya, pembelajaran berasaskan web ini

menggunakan corak pembelajaran secara penerokaan.

Sungguhpun capaian maklumat amat senang didapati dengan

menerokai dan melayari internet, maklumat tersebut tidak

semestinya berilmu atau berguna. Oleh kerana inilah Duchastel

menekankan kepentingan keempat-empat keperluan tersebut

semasa proses pengajaran-pembelajaran berlaku.

 

5.0 PENDEKATAN PPBK

PPBK menggunakan beberapa jenis pendekatan interaksi

pengajaran dan pembelajaran. Antara jenis-jenis interaksi yang  

popular ialah tutorial, latih-tubi, simulasi dan permainan

pendidikan. Setiap jenis interaksi ini mempunyai kelebihannya

masing-masing. Ia boleh dibangunkan secara sendiri.

Bagaimanapun, perisian yang menggunakan gabungan tutorial,

latih-tubi, simulasi dan permainan pendidikan akan bersifat

lebih interaktif dan menarik.

 

5.1 Tutorial

Tiga perkara asas yang perlu ada dalam sesi tutorial iaitu isi

pelajaran yang kemas, pengguna boleh menjawab soalan dan

komputer memberi maklumbalas. Dalam sesi tutorial, pada

asasnya, komputer akan mengajar pengguna sesuatu konsep atau

teori yang baru. Pengguna kemudian akan berinteraksi dengan

komputer mengikut kadar kendiri pengguna. Setelah konsep-

konsep tertentu dipersembahkan kepada pengguna dan

kefahaman pengguna diukur, komputer kemudian akan

mengeluarkan arahan-arahan sama ada berbentuk pengulangan

atau pengukuhan berdasarkan maklumbalas pengguna.

 

5.2   Latihtubi (Drill and Practice)

Teori pembelajaran Behaviourisme mementingkan ransangan dan

pengukuhan. Mengikut teori ini, apabila rangsangan diberi

pengguna akan memberi respon. Proses latihtubi ini berdasarkan

teori behavioris ini. Ia adalah untuk memberi latihan dan

pengulangan yang bersifat peneguhan terhadap sesuatu konsep

yang telah dipelajari. Penggunaan latihtubi dalam pengajaran

dan pembelajaran dapat meningkatkan kemahiran dan

pengetahuan pengguna. Motivasi pengguna untuk menguasai

sesuatu konsep juga dapat ditingkatkan melalui maklumbalas

yang diberi oleh komputer. Contoh pengajaran dan pembelajaran

menggunakan pendekatan latihtubi ini ialah   menyuruh pengguna

berlatih menaip sehingga mahir setelah ia mempelajari tentang

papankekunci.  

5.3   Permainan Pendidikan (Educational Games)

Keadah pengajaran dan pembelajaran yang berbantukan

komputer dapat meningkatkan minat pelajar untuk belajar.

Menurut Jonassen (1996) para pelajar yang mendapat bahan

pengajaran melalui komputer mempunyai motivasi yang tinggi

untuk belajar. Apatah lagi jika pendekatan yang digunakan

berbentuk permainan pendidikan.

Permainan pendidikan dalam PPBK adalah permainan yang

berorientasikan pembelajaran. Apa yang menarik tentang

permainan pendidikan ini ialah para pengguna dapat mempelajari

sesuatu konsep secara tidak langsung. Unsur-unsur hiburan dan

keseronokan yang dimasukkan dalam permainan ini akan

merangsang pengguna untuk menyelesaikan masalah yang diberi

tanpa menyedari bahawa ia perlu mengaplikasikan konsep-

konsep atau kemahiran-kemahiran yang telah dipelajarinya

terlebih dahulu. Dengan ini ia membantu pelajar melatih

kemahiran mereka untuk   menyelesaikan masalah.

Pendekatan PPBK yang berasaskan simulasi dan latihtubi boleh

juga disampaikan melalui permainan. Permainan yang baik

seharusnya mampu untuk mengasah pemikiran yang kreatif

kerana dalam sesi permainan, pelajar akan cuba membuat

keputusan berdasarkan syarat, logik dan hukum tetentu. Situasi

ini juga dapat mencabar motivasi pelajar.

 

5.4  Simulasi (Simulation)

            Komputer boleh digunakan untuk mewujudkan satu senario

di mana para pengguna boleh menerima pengalaman

pembelajaran menerusi simulasi tersebut seperti ia benar-benar

berlaku. Kaedah ini digunakan apabila situasi sebenar tidak

dapat dijalankan. Contohnya dalam pembelajaran sains tentang

tajuk meosis, adalah lebih berkesan dan menarik jika

menggunakan simulasi komputer daripada menggunakan

gambarajah-gambarajah statik untuk menerangkan proses

meosis. Selain dari menjadikan topik tersebut amat menarik,

pembaziran dari segi masa dan kos-kos yang tidak perlu dapat

dielakkan. Apa yang penting, pengguna simulasi dapat meneroka

sendiri bahan tersebut sesuai dengan keupayaan pembelajaran

mereka.

 

6.0 KESIMPULAN

Walaupun pendidikan teknologi maklumat dan penggunaan

internet di sekolah-sekolah masih lagi baru, semua pihak

menyedari penggunaan perisian kursus   dalam pendidikan telah

membuka  berbagai peluang belajar bagi para pelajar.

Walaubagaimanapun, menghasilkan satu perisian pendidikan

yang bermutu adalah sesuatu yang perlu dikaji dengan lebih

mendalam lagi terutama jika proses pengajaran dan teknologi

mahu disepadukan dalam bilik darjah seperti yang dicadangkan

dalam projek sekolah bestari.

Persoalannya, siapakah yang patut membangunkan perisian

tersebut? Membiarkan guru-guru dengan tanggungjawab

membina perisian pendidikan disamping tugas-tugas yang sedia

ada adalah terlalu membebankan. Dalam pada masa yang sama

mengharapkan jurutera perisian membangunkan perisian

pendidikan pula beerti menjemput masalah yang sudah dijangka

kerana pengetahuan pedagogi mereka adalah terbatas. Walau

apapun jalan penyelesaiannya, penghasilan perisian yang

berkualiti perlu ditekankan agar ia menjadi lebih dari

mempersembahkan maklumat dalam bentuk multimedia sahaja.

 

RUJUKAN

Alessi S.M. & Trollip S.R. 1985. Computer-Based Instruction -

Methods and Development. New Jersey, Prentice-Hall Inc.

Boyle, T. 1997. Design for Multimedia Learning.   Europe,

Prentice Hall.

Khan, B.H. 2001. Web Based Learning.

http://www.bookstoread.com/bestseller/khan/wbl.html   (25 Jun

2001)

Duchastel 1997. A Web-Based Model for University Instruction.

Journal of Educational Technology Systems 25, (3):221-228.

Jonassen, D. H. 1996. Computers in the Classroom: Mindtools

for Critical Thinking. New Jersey, Prentice-Hall.

Lee, G. S. 2000. IT & Education In Malaysia. Kuala Lumpur,

Longman.

Munden, C.D. 1996. Computer Assisted Instruction.

http://www.auburn.edu/~mundecd/cai.html (1 Julai 2001).

Siti Fatimah. 2001. Pengajaran Pembelajaran Bantuan Komputer.

Nota Kuliah. Universiti Kebangsaan Malaysia.

(Tanpa pengarang dan tarikh) Smart Learning System.

http://www1.jaring.my/sle/ (25 Jun 2001)