i

PENERAPAN PENDEKATAN KONTRUKTIVIS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA MATA

PELAJARAAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT DI SDN 5 PRINGGABAYA TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh:

HURIATI NIM: 15.1.13.9.185

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM 2017

ii

PENERAPAN PENDEKATAN KONTRUKTIVIS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA MATA

PELAJARAAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT DI SDN 5 PRINGGABAYA TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Melengkapi Persyaratan Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd)

Oleh:

HURIATI NIM: 15.1.13.9.185

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (MATARAM) 2017

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi oleh: HURIATI, Nim.15.1.13.9.185 yang berjudul “: Penerapan

Pendekatan Kontruktivis Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada

Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Bilangan Bulat di SDN 5 Pringgabaya

Tahun Pelajaran 20162017” telah memenuhi syarat dan disetujui untuk di-

munaqasyah-kan.

Disetujui pada tanggal: 17- Agustus- 2017

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

Dra.Hj.Rabiatul Adawiyah,MA Alwan Mahsul,M.Pd NIP: 197012311994032005 NIP: 19811220209011017

iv

NOTA DINAS Mataram, 17- Agustus -2017 Hal :Munaqasyah Kepada Yang Terhormat Rektor UIN Mataram DiMataram Assalamu’alikumWr. Wb.

Disampaikan dengan hormat, setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi

maka kami berpendapat bahwa skripsi saudara:

Nama Mahasiswa : Husnul Bariah

NIM : 151.139.180

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Judul :

Telah memenuhi syarat untuk diajukan dalam sidang munaqasyah skripsi Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Mataram. Oleh karena itu, kami berharap agar

skripsi ini dapat segera dimunaqasahkan.

Wassalamu’alaikum, Wr.Wb

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

Dra.Hj.Rabiatul Adawiyah,MA Alwan Mahsul,M.Pd NIP: 197012311994032005 NIP: 19811220209011017

Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Motivasi

Belajar Al-Qur’an Hadist Siswa kelas III di MI NW

Kaarang Bata Tahun Pelajaran 2016/2017

v

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Yang bertandatangandibawahini :

Nama : Huriati

NIM : 151.139.185

Jurusan : Pendidkan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Fakultas : Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan (FITK)

Denganinimenyatakanbahwaskripsi yang berjudul“Penerapan Pendekatan

Kontruktiviss Untuk Meningkatkaan HasilBelajar Siswa Kelas V Pada Mata

Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Bilangan Bulat Di SDN 5 Pringgabaya

Tahun Pelajaran 2016/2017”ini secara keseluruhan adalah asli penelitian atau

karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya. Apabila

dibelakang hari saya terbukti melakukan plagiat/tulisan karya orang lain, saya siap

menerima sanksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku di UIN Mataram.

Mataram,17 Agustus 2017

HURIATI Nim: 151.139.185

vi

PENGESAHAN

Skripsi dengan judul: Penerapan Pendekatan Kontruktivis Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran Matematika

Pokok Bahasan Bilangan Bulat Di SDN 5 Pringgabaya Tahun Pelajaran

2016/2017, yang diajukan oleh HURIATI Nim: 151.139.185, Jurusan Pendidikan

Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan telah

dimunaqasyah-kan pada hari, Jum’at tanggal 21 Juli 2017 dan dinyatakan syah

dan memenuhi syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Dewan Munaqasyah

(……………………………….....)

………………………………

………………………………

(……………………………….....)

Ketua Sidang/Pembimbing I Dra.Hj.Rabiatul Adawiyah,MA NIP. 197012311994032005

Sekretaris Sidang/Pembimbing II Alwan Mahsul,M.Pd NIP. 19811220209011017

vii

MOTTO

بْل هو ءايٌت بيِنٌت فى صد و الَ ي أو توااْلعْلم ومايْجحد

و [49]بأيتناإاَاظَل

Artinya :

”Sebenarnya, Al-Qur’an itu adalah Ayat-ayat yangnyata didalam

dada orang-orang yang diberi ilmu” (QS.Alankabut :49)1

1 QS. Al ankabut (29) :49 Quraish Shihab, Al-Qur’an dan Maknanya (Semarang : PT Karya

Toha Putra,1428) hlm.316

viii

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini kupersembahkan kepada :

Ayah Bundaku tercinta (Nurma’indanSupeni) yang

tulus dan ikhlas memotivasi saya dan memberikan

semangat, dukungan serta doa sehingga apa yang

saya harapkan tercapai

ix

KATA PENGANTAR

puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang terus menerus mencurahkan

rahmat dan karunia-Nya kepada peneliti, solawat beserta salam tercurah selalu

kepada baginda nabi muhammad SAW sebagai nabi terakhir sehingga skripsi

yang berjudul “Penerapan Pendekatan Kontruktivis Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Bilangan

Bulat Di SDN 5 Pringgabaya Tahun Pelajaran 2016/2017”,dapat peneliti

selesaikan.

Dengan selesainya skripsi peneliti tidak lepas dari dukungan serta

bimbingan dari banyak pihak yang telah dengan sabar membimbing peneliti.

Ucapan terima kasih ini peneliti sampaikan kepada

1. Ibu Dra.Hj.Rabiatul Adawiyah,MA selaku Dosen Pembimbing 1 dan Bapak Alwan

Mahsul M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing II yang telah banyak memberikan

pengarahan dan bimbingan.

2. Selaku Ketua Jurusan PGMI dan selaku Sekretaris Jurusan PGMI.

3. Bapak Dr.H,Mutawalli, M. Ag selaku Rektor, Dr. Hj. Nurul Yakin, M.Pd selaku

Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan dan semua Bapak Ibu dosen IAIN

Mataram.

4. Bapak Alimun, S.Pd.selaku kepala SDN 5 Pringgabaya.

5. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu

dalam penyelesaian skripsi ini.

x

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini jauh dari

kesempurnaan, maka saran dan kritik yang konstruktif dari semua pihak sangat

diharapkan demi penyempurnaan selanjutnya.

Akhirnya hanya kepada Allah SWT jualah peneliti berserah diri semoga

skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi peneliti khususnya dan bagi pembaca

umumnya. Amin

Mataram,17 Agustus 2017

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .... .............................................................................. i

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iii

NOTA DINAS PEMBIMBING .................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ...................................................... v

PENGESAHAN ............................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi

ABSTRAK ...................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................. 1

B. Sasaran Tindakan ............................................................................. 7

C. Rumusan Masalah ........................................................................... 7

D. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7

E. Manfaat dan Hasil Penelitian ........................................................... 7

1. Manfaat Teoritis .......................................................................... 7

2. Manfaat Praktis ........................................................................... 8

xii

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 8

A. Tinjauan Tentang pendekatan kontruktivis ............................................... 8

1. Pengertian dan Tujuan Pendekatan Kontruktivis .............................. 8

2. Pandangan Kontruktivis tentang Belajar dan

Prinsip-prinsip pendekatan kontruktivis ............................................ 11

3. Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Kontruktivis ....................... 12

4. Tahap-Tahap Pendekatan Kontruktivis ............................................. 13

B. Tinjauan Tentang Hasil Belajar dan Faktor-Faktor Yang

Mempengaruhinya .................................................................................... 15

1. PegertianHasilBelajar ........................................................................... 15

2. Faktor-faktor yag mempengaruhi hasil belajar .................................... 16

C. Tinjauan Tentang Pembelajaran Matematika SD.MI................................ 18

1. Hakikat Matematika ............................................................................. 18

2. Tujuan Pembelajaran Matematika SD/MI ........................................... 19

3. Konsep bilangan bulat ......................................................................... 20

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 22

A. Setting Penelitian .................................................................................... 22

B. Sasaran Penelitian ................................................................................... 22

C. Rencana Tindakan .................................................................................. 23

D. Instrumen Penelitian ............................................................................... 25

E. Pelaksanaan Tindakan ............................................................................ 28

F. Cara Pengamatan .................................................................................... 28

G. Tehnik Analisis Data .............................................................................. 28

BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 31

A. Deskripsi Setting Penelitian ..................................................................... 31

xiii

B. HasilPenelitian......................................................................................... 37

C. Pembahasan ............................................................................................. 51

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 54

A. Simpulan ................................................................................................. 54

B. Saran ........................................................................................................ 54

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ........................ 34

Tabel 2 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Mengajar Guru pada Siklus I . 36

Tabel 3 Data pengelompokan hasil belajar siswa siklus I .......................... 37

Tabel 4 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Siswa siklus II ........................ 41

Tabel 5 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Guru pada siklus II ................ 43

Tabel 6 Data pengelompokan hasil belajar siswa siklus II ......................... 44

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 : Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ....................... 17

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II

Lampiran 3 : Instrumen soal siklus I

Lampiran 4 : Kunci jawaban siklus I

Lampiran 5 : Lembar observasi aktivitas siswa siklus I Peretmuan I

Lampiran 6 : Lembar observasi aktivitas siswa siklus I Pertemuan II

Lampiran 7 : Lembar observasi aktivitas guru siklus I Pertemuan I

Lampiran 8 : Lembar observasi aktivitas guru siklus I Pertemuan II

Lampiran 9 : Data hasil belajar kelas V SDN 5 Pringgabaya

Lampiran 10 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I

Lampiran 11 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II

Lampiran 12 : Instrumen soal siklus II

Lampiran 13 : Kunci jawaban siklus II

Lampiran 14 : Lembar observasi aktivitas siswa siklus II Pertemuan I

Lampiran 15 : Lembar observasi aktivitas siswa siklus II Pertemuan II

Lampiran 16 : Lembar observasi aktivitas guru siklus II Pertemuan I

Lampiran 17 : Lembar observasi aktivitas guru siklus II Pertemuan II Lampiran 18 : Data hasil belajar kelas V SDN 5 Pringgabaya Lampiran 19 : Surat-surat Penelitian

xvii

Penerapan Pendekatan Kontruktivis Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Bilangan

Bulat Di SDN 5 Pringgabaya Tahun Pelajaran 2016/2017

Oleh: HURIATI

Nim. 15.1.13.9.185

ABSTRAK Pendekatan Kontruktivis merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang

menginginkan penggunaan kurikulum yang di sesuaikan dengan pengetahuan yang di miliki siswa. Pembelajaran dengan pendekatan kontruktivis yang dimaksud adalah proses pembelajaran dengan melibatkan siswa secara aktif baik fisik maupun mental dan melatih siswa untuk menemukan sendiri konsep dan fakta sehingga mata pelajaran yang selama ini dirasakan sulit dapat mudah dimengerti oleh siswa dengan melibatkannya secara langsung dalam proses belajar mengajar serta minat siswa terhadap pelajaran matematika semakin meningkat dan mencapai ketuntasan sesuai dengan yang diharapkan.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan penerapan pendekatan Kontruktivis pada mata pelajaran Matematika pokok bahasan Bilangan bulat di kelas V SDN 5 Pringgabaya tahun pelajaran 2016/2017

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitan Tindakan Kelas (PTK). Penelitan ini dilakukan secara kolaboratif antara guru dan observer. Penelitian ini meliputi empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes pilihan ganda. Data yang diperoleh dianalisis secara kualitatif untuk menentukan ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 46 peserta didik pada siklus I pembelajaran menggunakan pendekatan kontruktivis terdapat 21 orang siswa berhasil mencapai nilai 70 dengan presentasi ketuntasan klasikal 45,65% dan rata-rata hasil belajar 57,17%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I secara klasikal peserta didik belum tuntas karena jauh lebih kecil dari presentasi ketuntasan klasikal yang dikehendaki yaitu 85% Sedangkan Pada siklus II diperoleh data ketuntasan klasikal sebesar 100% dari 46 orang siswa memperoleh nilai 70 dengan rata-rata hasil belajar 87,82%. Hasil pada siklus II tersebut menunjukkan secara klasikal siswa sudah tuntas. Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan kontruktivis dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika kelas V pokok bahasan Bilangan Bulat di SDN 5 Pringgabaya tahun pelajaran 2016/2017.

Kata Kunci: Hasil Belajar, Pendekatan Kontruktivis, Pembelajaran Matematika.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendukung bagi tercapainya sasaran pembangunan manusia Indonesia

yang bermutu adalah pendidikan yang bermutu atau berkualitas.Pendidikan

yang bermutu atau berkualitas dalam penyelenggaraan tidak cukup hanya

dilakukan melalui transformasi ilmu pengetahuan dan teknologi,tetapi harus

didukung oleh peningkatan profesionalisasi dan sistem manajemen tenaga

kependidikan serta kemampuan peserta didik yang handal untuk menolong

diri sendiri dalam memilih dan mengambil keputusan demi tercapanya cita-

citanya. Oleh karena itu untuk menunjang kesuksesannya pendidikan hanya

ditentukan oleh adanya suatu keberhasilan belajar dari siswa atau anak

didik,sehingga dari keberhasilan tersebut dapat dilihat tentang prestasi siswa

dari beberapa mata pelajaran yang mereka peroleh dibangku sekolah.

Lebih khusus lagi untuk pelajaran Matematika yang selalu diperlukan

dalam jenjang Pendidkan mengingat peranannya sebagai katalisator dari

ilmu-ilmu yang lain. Kemudian dalam merealisasikan suatu prestasi belajar,

tidak hanya satu atau dua hal yang menentukan tetapi ada beberapa hal yang

dapat mempengaruhi anak didik dalam mewujudkan prestasi yang tinggi.

Adapun beberapa faktor yang dapat menunjang keberhasilan belajar yang

dikemukakan dalam suatu pendapat yang menyatakan bahwa di samping

unsure-unsur belajar, terdapat faktor-faktor yang menunjang hasil belajar

2

yaitu: 1) kesiapan (readiness) untuk belajar,2) minat dan konsentrasi dalam

belajar,3) keteraturan waktu dan disiplin dalam belajar.

Pada hakikatnya matematika Sekolah adalah kegiatan penelusuran

pola dan hubungan, kreatifitas yang memerlukan imajinasi ,intuisi,dan

penemuan kegiatan problem solvig;alat komunikasi.2Matematika di sekolah

tersebut terdiri dari bagian-bagian matematika yang dipilih guna membentuk

pribadi siswa dan menumbuhkan kemampuan-kemampuan serta berpadu pada

perkembangan ilmu pendidikan dan teknologi.Kemajuan ilmu pengetahuan

dan teknologi sekarang ini tidak lepas dari peranan matematika.Jadi tegasnya

penguasaan Matematika sangat penting dalam mencapai ilmu pengetahuan

dan teknologi.

Oleh karena itu dalam perkembangan kehidupan modern ini

matematika dijadikan salah satu bidang studi yang menduduki peranan yang

sangat penting.Maka siswa dalam mempelajari bidang studi matematika

haruslah mendapat perhatian dari kalangan pemerintah tarutama guru

matematika itu sendiri.

Dari hasil observasi awal dan wawancara dengan guru bidang studi

Matematika di Sekolah SDN 5 Pringgabaya yang dilakukan

peneliti,ditemukan ada 5 hal yang mengakibatkan mengapa Matematika itu

sulit. Pertama,pemahaman siswa tentang konsep bilangan bulat masih relatif

lemah. Kedua Sebagian siswa tidak bisa mengawali jawaban atau dengan kata

lain siswa tidak tahu harus mulai dari mana untuk menemukan

2Surtato dan Syarifuddin, Desain Pembelajaran Matematika, (Yogyakarta: Samudra Biru,

2013),h.34

3

jawaban.Ketiga siswa terkadang lupa dengan aturan-aturan matematis,rumus-

rumus dan terkadang terjebak dengan syarat-syarat yang tidak boleh dan

harus dipenuhi oleh suatu penyederhanaan kalimat matematika atau suatu

persamaan. Keempat,seringnya terjadi kesalahan perhitungan dalam jawaban

siswa yang tentunya yang mempengaruhi hasil akhir jawaban. Kelima,

adanya kecendrungan siswa mengerjakan soal dengan satu cara saja,tidak

kreatif dalam mencari cara baru, ini mengalami kesulitan yang berarti dalam

proses belajar mengajar.3 Hal ini diakibatkan oleh gaya mengajar guru yang

sering menggunakan pendekatan konvensional seperti ceramah dan diskusi

yang berpusat pada guru dalam proses pembelajaran.

Rendahnya prestasi belajar matematika pada siswa yang mengalami

masalah secara komprehensif dan pembelajaran matematika yaitu faktor

internal siswa misalnya kesiapan belajar siswa, kemampuan kongnitif

maupun faktor eksternal seperti kondisi sosial dan prasarana maupun

pendekatan guru dalam mengajar.

Berkaitan dengan hal tersebut maka guru harus jeli memilih serta

menggunakan model pendekatan, metode serta teknik mengajar yang tepat

serta mampu membuat siswa akatif dalam proses pembelajaran karena

pendekatan, metode maupun strategi sangat menentukan berhasil tidaknya

proses pembelajaran. Oleh karena itu apabila ingin mengajarkan sesuatu

kepada anak dengan baik dan berhasil pertama-tama yang harus diperhatikan

adalah metode atau cara pendekatan yang dilakukan, sehingga sasaran yang

3 Observasi awal, SDN 5 Pringgabaya.16 Februari 2017

4

diharapkan dapat tercapai atau terlaksana dengan baik,karena metode atau

cara pendekatan yang dalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai

tujuan.

Persoalan matematika yang sering dihadapi anak adalah sering kali

anak kurang terampil dalam mengoprasikan dan walaupun mereka mampu,

kebanyakan dari mereka kurang cepat dan tepat untuk membantu persoalan

mengalikan angka.Peneliti memiliki pengalaman dalam membimbing anak

dengan menyampaikan metode. Di sinilah kewajiban seorang guru untuk

menanamkan rasa senang terhadap materi pelajaran Matematika tentang

bilangan bulat dengan memberi rangsangan atau dorongan agar siswa

menyenangi pelajaran Matematika.

Secara umum terdapat empat tahapan aktivitas dalam rangka

penguasaan materi pelajaran Matematika di dalam pembelajaran,yaitu:

penanaman konsep, pembinaan keterampilan dan penerapan konsep. Dalam

pembelajaran terdapat bermacam-macam komponen atau unsur. Unsur-unsur

minimal yang ada dalam sistem pembelajaran adalah seorang siswa/peserta

didik,suatu tujuan dan suatu prosedur kerja untuk mencapai tujuan.

Komponen-komponen yang harus ada dalam suatu pembelajaran adalah

tujuan yang hendak dicapai dalam pembelajaran,bahan atau materi yang akan

disampikan,metode dan alat yang digunakan, dan penilaian dalam proses

pengajaran.

5

Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa komponen-

komponen pembelajaran anatara lain: siswa, tujuan,materi, kegiatan/prosedur,

metode, media, sumber belajar evaluasi dan tindak lanjut pembelajaran.

Pendekatan kontruktivis merupakan salah satu pendekatan

pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa lebih aktif dibandingkan

partisipasi guru, jadi kontruktivis menginginkan penggunaan kurikulum yang

disesuaikan dengan pengetahuan yang dimiliki siswa.Kontruktivis juga

menekankan agar penyelesaian masalah dilakukan berdasarkan keterampilan,

bukan pada teori. Jadi menurut pandangan kontruktivis seorang pendidikan

dalam melaksanakan pembelajaran harus munculkan kegiatan yaitu

memfokuskan pengjaran pada keterkaitan antara fakta dan pemberian

pemahaman baru pada siswa, member semangat pada siswa (untuk

menganalisa, menginterprestasi serta mengamalkan informasi yang

diharapkan) dan mendorong siswa agar bertukar pikiran dengan siswa

lainnya.Jadi pendekatan kontruktivis mengarah pada kegiatan yang

memfokuskan pengajaran pada keterkaitan antara fakta dan pemberian

pemahaman baru kepada siswa serta mendorong siswa saling intraksi antara

yang satu dengan yang lainnya.

Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kontruktivis

diharapkan dapat memotivasi siswa lebih aktif baik mental maupun fisik

dalam mengikuti pembelajaran Matematika di kelas khususnya pokok

bahasan bilangan bulat. Pembelajaran dengan pendekatan kontruktivis yang

dimaksud adalah proses pembelajaran dengan melibatkan siswa secara aktif

6

baik fisik maupun mental dan melatih siswa untuk menemukan sendiri

konsep dan fakta sehingga mata pelajaran yang selama ini dirasakan sulit

dapat mudah dimengerti oleh siswa dengan melibatkannya secara langsung

dalam proses belajar mengajar serta minat siswa terhadap pelajaran

matematika semakin meningkat dan mencapai ketuntasan sesuai dengan yang

diharapkan.

Dengan demikian salah satu pendekatan yang dilakukan dalam proses

pembelajaran yang mampu membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran

adalah pendekatan kontruktivis.Konsep mendasar dari pendekatan

kontruktivis adalah pengetahuan itu tidak dapat dialihkan dari pemikiran guru

ke pemikiran siswa secara utuh,lebih tepatnya di dalam struktur kongnitifnya.

B. Sasaran Tindakan

Dalam penelitian ,penelitan inii adalah siswa kelas V SDN5

Pringgabaya yang berjumlah 46 yang terdiri dari 19 laki-laki dan 27

perempuan

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas dapat dirumuskan masalah sebagai

berikut: Bagaimana penerapan pendekatan kontruktivis dapat meningkatkan

hasil belajar sisiwa kelas V pada mata pelajaran Matemaika pokok bahasan

bilangan bulat di SDN 5 Pringgabaya Tahun Pelajaran 2016/2017

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan penelitian ini adalah

untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan penerapan pendekatan

7

kontruktivis di kelas V pada mata pelajaran Matematika pokok bahasan

bilangan bulat di SDN 5 Pringgabaya Tahun Pelajaran 2016/2017

E. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan acuan untuk

memperkaya ilmu pengetahuan,mengembangkan strategi pelajaran dan

jadi alternative dalam mengatasi masalah pembelajaran tarutama

pembelajaran matematika pokok bahasan bilangan bulat siswa kelas V

SDN 5 Pringgabaya Tahun Pelajaran 2016/2017

2. Manfaat Praktis

a. Dapat memberikan sumbangan kepada para siswa dalam rangka

meningkatkan motivasi belajar

b. Bagi peneliti, sebagai motivasi untuk mengadakan penelitian

selanjutnya di bidang yang sama

c. Dapat memberikan masukan kepada guru-guru dan meningkatkan

kualitas dan sistem pengajaran

8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Tinjauan Tentang Pendekatan Kontruktivis

1. Pengertian Pendekatan Kontruktivis

Pendekatan Kontruktivis merupakan suatu pendekatan pembelajaran

yang menginginkan penggunaan kurikulum yang di sesuaikan dengan

pengetahuan yang di miliki siswa.

Salah satu teoritis pendidikan modern termasuk CTL adalah teori

pembelajaran kontruktivis, pendekatan ini pada dasarnya menekankan

pentingnya siswa membangun sendiri pegetahuan mereka lewat

keterlibatan aktif proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar lebih

diwarnai student centered daripada teacer ceterend, sebagian besar waktu

proses belajar mengajar berlangsung dengan berbasis aktivitas siswa.

Menurut pandangan kontruktivis seorang pendidik dalam melaksanakn

pengajaran harus muncul kegiatan yang memfokuskan pengajaran pada

keterkaitan antara fakta dan pemberian pemahaman baru kepada siswa.

Menurut paham kontruktivis yang menyatakan bahwa pengetahuan

dibentuk sendiri oleh individu dan pengalaman merupakan kunci utama

dari belajar bermakna.Belajr bermakna tidak akan terwujud hanya dengan

mendengarkan ceramah atau membaca buku tentang pengalaman orang

lain.Mengalami sendiri merupakan kunci untuk kebermaknaan.

Pendekatan kontruktivis mengidentifikasi lima bentuk kegiatan

mental yang mempromosikan pemahaman matematika.Peran guru adalah

9

untuk memastikan bahwa peserta didik terlibat dalam jenis-jenis aktivitas

mental, seperti: Membangun hubungan; memperluas dan menerapkan

pengetahuan matematika; mencerminkan tentang pengalaman;

mengartikulasikan apa yang diketahui; dan membuat satu pengetahuan

sendiri.

2. Tujuan Pendekatan Kontruktivis

Adapun tujuan dari pendekatan kontruktivis antara lain :

a. Memotivasi siswa bahwa belajar adalah tanggung jawab siswa itu

sendiri

b. Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengajukan pertanyaan dan

mencari sendiri jawabannya

c. Membantu siswa untuk mengembangkan pengertian atau pemahaman

konsep secara lengkap

d. Mengembangkan kemampuan siswa untuk menjadi pemikir yang

mandiri

3. Pandangan Kontruktivis Tentang Belajar Dan Prinsip-Prinsip

Pendekatan Kontruktivis

a. Pandangan Kontruktivis Tentang Belajar

Pandangan Paulo Feire, untuk melakukan transformasi yang paling

awal harus mengetahui konteks sosial pengajaran dan kemudian

membedakan antara pendidikan yang membebaskan dengan pendidikan

tradisional. Ada dasarnya pendidikan yang membebaskan adalah situasi

dimana guru dan siswa sama-sama memiliki perbedaan. Hal demikian

10

merupakan uji perbedaan yang pertama pendidikan yang membebaskan

dari sistem pendidikan konvensional.Disisni guru dan siswa sama-sama

menjadi subjek kognitif dari upya menjadi tahu.4

Pandangan kontruktivis menurut Suparno adalah sebagai berikut:

(a) pengetahuan dibangun sendiri oleh siswa,baik secara personal

maupun secara sosial,(b) pengetahuan tidak dapat dpindahkan dari guru

ke siswa,kecuali hanya dengan keaktifan siswa menalar,(c) Siswa aktif

mengkontruksi terus-menerus,sehingga selalu terjadi perubahan konsep

ilmiah,(d) Guru berperan sebagai fasilitator menyediakan serana dan

situasi agar proses kontruksi pengethuan siswa berjalan mulus.5

Sistem pembelajaran dalam pandangan kontruktivis menurut

Hudojo mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: (a) Siswa terlibat aktif

dalam belajarnya.dan(b) informasi baru harus dikaitkan dengan

informasi sebelumnya sehingga menyatu dengan skemata yang dimiliki

siswa.6

Dari beberapa pandangan di atas,dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran yang mengacu kepada pendekatan kontruktivis lebih

memfokuskan pada kesuksesan siswa dalam mengorganisasikan

pengalaman mereka,bukan kepatuhan siswa dalam merefleksikan atas

apa yang telah diperintahkan dan dilakukan oleh guru.

4 Yatim Riyanto, Paradigma baru pembelajaran sebagai refrensi bagi pendidik dalam

implementasi pembelajaran yang efektif dan berkualitas.(Jakarta: PT Kencana 2009 ), h.143

5 Sukardjo, Landasan Pendidikan konsep dan aplikasinya ( Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada, 2009 ), h.55 6TriantoMendesain model pembelajaran inovatif-progresif,(Jakarta:Kencana Prenada Media

Group,2009),h.18-19

11

Implementasi pendekatan kontruktivis dalam kegiatan

pembelajaran ada beberapa komponen sebagai berikut:

a. Belajar aktif (Aktive Learning)

b. Siswa terlibat dalam aktivitas pembelajaran yang bersifat otentik

dansituasional.

c. Aktivitas belajar harus menarik dan menantang

d. Siswa harus dapat mengaitkan informaasi baru dengan informasi yang

telah di miliki sebelumnya dalam sebuah proses yang disebut

”bridging”

e. Guru harus lebih banyak berperan sebagai fasitator yang dapat

membantu siswa dalam hal ini,guru tidak lagi hanya sekedar berperan

sebagai penyaji informasi

f. Guru harus dapat memberikan bantuan berupa scaffolding yang

diperlukan oleh siswa dalam menempuh proses belajar

b. Prinsip-Prinsip Pendekatan Kontruktivis

Ada lima prinsip dasar tentang kontruktivis sebagai berikut:

a. Menghadapi masalah yang relevan dengan siswa

b. Struktur pembelajaran seputar konsep utama pentingnya sebuah

pertanyaan

c. Mencari dan menilai pendapat siswa

d. Menyasuaikan kurikulum untuk menggapai anggapan siswa

e. Menilai belajar siswa dalam konteks pembelajaran.7

7 Ibid 147-150

12

4. Kelebihan dan KekuranganPendekatan Kontruktivis

Kelebihan Pendekatan Kontruktivis antara lain :

a. Pembelajaran berdasarkan kontruktivisme memberikan kesempatan

kepada siswa untuk mengungkapkan gagasan secara eksplisit dengan

menggunakan bahasa siswa sendiri,berbagai gagasan dengan

temannya,dan mendorong siswa memberikan penjelasan tentang

gagasannya.

b. Pembelajaran berdasarkan kontruktivis memberi pengalaman yang

berhubungan dengan gagasan yang telah dimiliki siswa atau rancangan

kegiatan disesuaikan dengan gagasan awal siswa memperlus

pengetahuan mereka tentang fenomena dan memiliki kesempatan

untuk merangkai fenomena,sehingga siswa terdorong untuk

membedakan dan memadukan gagasan tentang fenomena yang

menantang siswa.

c. Pembelajaran kontruktivis mendorong siswa untuk memikirkan

perubahan gagasan mereka setelah menyadari kemajuan mereka serta

memberi kesempatan untuk mengidentifikasi perubahan gagasan

mereka.

d. Pembelajaran kontruktivis memberikan lingkungan belajar yang

kondusif yang mendukung siswa mengungkapkan gagasan saling

menyimak,dan menghindari kesan selalu ada satu jawaban yang benar.

13

e. Murid yang berkemahiran sosial boleh bekerjasama dengan orang lain

dalam menghadapi sebarang cabaran dan masalah

Kelemahan Pendekatan Kontruktivis

a. Guru merasa kesulitan memberikan contoh-contoh konkrit dan realistik

dalam proses pembelajaran.

b. Guru tidak ingin berubah dalam menggunakan model pembelajaran.

c. Guru berpikir bahwa pembelajaran kontruktivisme memerlukan lebih

banyak waktu.

d. Belum adanya alat-alat laboratorium yang cukup memadai untuk

jumlah siswa yang besar

e. Terlalu banyak bidang studi yang harus dipelajari dalam kurikulum

f. Guru masih beranggapan bahwa mengajaar itu menghadapi test akaan

menekankan pada drilling dan skill

g. Siswa telah terbiasa dengan pembelajaran terpuat pada guru

h. Siswa beranggapan bahwa bertanya itu tidak sopan

i. Tempat duduk siswa permanen8

5. Tahap-Tahap dalam Pendekatan Kontruktivis

Tahap Tingkah laku Guru

Tahap 1

Menyampakan

tujuan dan

memotivasi siswa

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

akan di capai pada kegiatan pembelajaran dan

menekankan pentingnya topik yang akan

dipelajari dan memotivasi siswa belajar.

Tahap2

Apresesi

Guru menyampaikan informasi atau materi

terdahulu agar siswa dapat dan mampu

8 Ibid.152-155

14

menghubungkan pembelajaran terdahulu

terhadap materi yang akan di bahas

Tahap 3

Penyampaian materi

pembelajaran

Guru menyampaikan materi dan menjelaskan

materi yang akan dipelajari kemudian guru

memberikan kepada setiap siswa materi yang

harus diselesaikan

Tahap 4

Pelaksanaan

pembelajaran

Guru berperan sebaga fasilitator dalam

pembelajaran dalam subjek siswa yang berperan

aktif dalam proses pemecahan permasalahan

melalui ide dan pikiran serta pengetahuan yang

telaah di miliki siswa

Tahap 5

Evaluasi

Guru mengevaluasi hasil belajar seluruh hasil

belajar siswa terhadap materi yang telah di

tugaskan kepada setiap siswa9

Ada beberapa langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan

kontruktivis yaitu sebagai berikut:

a. Guru memberikan permasalahan dalam kehidupan nyata

b. Guru bertanya pada peserta didik

c. Guru meminta peserta didik bekerja dalam kelompok menggunakan

benda-benda konkret

d. Guru menjelaskan

e. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik atau kelompok

untuk melaporkan cara mereka mendapatkan jawaban

f. Guru memberikan soal tambahan seperti 15-8 dan 12-7. 10

9 Apri a “usa ti Penerapan Pendekatan kontruktivis “kripsi Ha za wadi “elo g, 5

h.24 10

Sutarto,Desain Pembelajaran Matematika, (Yogyakarta: Samudra Biru,2013) h.60-61

15

Dari beberapa tahap-tahap pendekatan kontruktivis yang

dipaparkan di atas dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan

langkah-langkah di atas seorang guru dengan mudah untuk melakasanakan

proses pembelajaransehingga tujuan dalam pembelajaran dapat

tercapai.Langkah-langkah ini jugasama-sama membentuk pengetahuan

anak supaya dalam proses pembelajaran peserta didik terbiasa berintraksi

antara siswa dengan guru di dalam proses pembelajaran sehingga belajar

mengajar menjadi efektif.

B. Tinjauan Tentang Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar yaitu perubahan perilaku siswa akibat

belajar.Perubahan itu diupayakan dalam proses belajar mengajar untuk

mencapai tujuan pendidikan.Menurut Bloom,”hasil belajar mencakup

kemampuan kognitif,afektif,dan psikomotorik”.Sementara menurut

Lindgren”hasilpembelajaran meliputi kecakapan,informasi,pengertian,dan

sikap”.11

Dari definisi diatas dapat disimpulkan bahwa perubahan perilaku

secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek kemampuan saja.Artinya

pembelajaran yang dikatagorikan oleh para pakar pendidikan sebagaimana

tersebut di atas tidak dilihat secara terpisah melainkan masing-masing

kemampuan saling berkaitan erat.

11 Agus Suprijono,Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta:Pustaka

Pelajar,2015),h.5-7

16

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa

a. Faktor Internal

1) Faktor Jasmaniah

Faktor jasmaniah ini terdiri dari faktor kesehatan, cacat

tubuh, dimana cacat ini berupa buta, setengah buta, tuli, setengah

tuli, paah kaki, dan patah tangan, lumpuh dan lain-lain. Semua ini

sangat tergantung secara pribadi, artinya cara belajar yang baik

tidak dapat dipaksakan sesuai kehendak orang lain, namun harus

sesuai dengan keadaan siswa.12

2) FaktorPsikologis

Sekurang-kurangnya ada tujuh faktor yang tergolong

kedalam faktor psikologis yang mempengaruhi belajar yaitu:

intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan

kesiapan.13 Kondisi fisik mempengaruhi hasil belajar anak.

3) Faktor Kelelahan

Kelelahan seseorang walaupun sulit dipisahkan tetapi dapat

dibedakan menjadi dua yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan

rohani dimana kelelahan jasmani terlihat dengan lemah lunglainya

tubuh dan timbul kecendrungan untuk membaringkan diri.

b. Fator Eksternal

Faktor Eksternal, yaitu faktor dari luar anak itu meliputi :

1) Pengaruh Lingkungan Keluarga

12 Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. (Jakarta : Bina Aksara, 2003). h.79

13 Djamarah. Hasil Belajar dan Kompetensi Guru, (Surabaya : Usaha Nasional, 2002).h. 57

17

Lingkungan keluarga memiliki pengaruh yang sangat

penting dalam pendidikan anak. Dengan kata lain, faktor

keberhasilan anak dalam pendidikan juga sangat ditentukan oleh

peran keluarga. Bila stimulan dari keluarga baik, maka akan

mendukung hasil belajar yang baik pula bagi siswa. Demikian juga

sebaliknya, bila stimulan yang diterima siswa kurang baik, maka

dapat dipastikan akan turut mempengaruhi terhambatnya prestasi

anak dalam belajar.

2) Faktor Sekolah

Faktor-faktor yang datang dari lingkungan sekolah yang

biasa menghambat belajar anak bisa datang dari metode mengajar

yang dipakai guru kurang tepat atau penguasaan guru kurang

terhadap materi yang diajarkan.Faktor sekolah lainnya yang

mempunyai pengaruh terhadap belajar anak adalah : kurikulum,

relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin

sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan

gedung dan tugas sekolah.14

3) Pengaruh Lingkungan

Faktor-faktor yang datang dari lingkungan masyarakat juga

berpengaruh terhadap belajar siswa antara lain: media massa,

seperti koran, majalah, televisi dan sebagainya. Media massa pada

dasarnya juga dapat memberikan pengaruh yang baik terhadap

14Ibid. h. 112.

18

siswa dan belajarnya. Tetapi, manakala tidak dikontrol dengan

baik, maka dapat memberikan pengaruh yang tidak baik pula bagi

perkembangan mental mereka.

3. Tinjauan Pembelajaran Matematika Di SD

a. Pengertian Matematika

Menurut Johnson dan Myklebust matematika adalah bahasa

simbolis yang fungsi praktisnya untuk mengekspresikan hubungan-

hubungan kuantitatif dan keruangan sedangkan fungsi teoritisnya

adalah untuk memudahkan berfikir15. Lerner mengemukakan bahwa

matematika di samping sebagai bahasa simbolis juga merupakan

bahasa universal yang memungkinkan manusia memikirkan, mencatat

dan mengemukakan ide mengenai elemen dan kuantitas.16 Kline juga

mengemukakn bahwa matematika merupakan bahasa simbolis dan ciri

utamanya adalah penggunaan cara bernalar edukatif, tetapi juga tidak

melupakan cara bernalar deduktif.17

Dari beberapa pendapat tentang hakikat matematika yang lebih

di kemukakan dapat disimpulkan bahwa definisi tradisional yang

menyatakan bahwa matematika sebagai ilmu tentang kuantitas (the

sience of quantity) atau ilmu tentang ukuran diskrit dan berkelanjut

(the scient of discrate and continuous) telah ditinggalkan.Dari berbagai

pendapat yang telah dikemukakan menunjukkan bahawa secara

15

Mulyono Abdurrahman ,Pendidikan bagi anak yang berkesulitan belajar, ( PT: Rineka

Cipta 1999), h 252-253 16

Ibid. 17

Ibid., hlm. 253

19

kontemporer pandangan tentang hakikat matematika lebih ditekankan

pada metodenya dari pada pokok persoalan matematika itu sendiri

Tujuan Pembelajaran Matematika di Seklah Dasar

Tujuan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar tentang

Standar Isi untuk mata pelajaran Matematika di SD sebagai berikut:

1) Melatih cara berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan.

2) Mengembangkan aktivitas kreatif yang melibatkan imajinasi,

intuisi, dan penemuan.

3) Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah.

4) Mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi.

Secara khusus, tujuan pembelajaran matematika disekolah dasar,

sebagaimana yang disajikan oleh Depdinas, sebagai berikut:

1) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan

antarkonse, dan mengaplikasikan konsep atau algoritme.

2) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi

matematika dalam generalisasi, menyusun bukti, dan menjelskan

gagasan dan pernyataan matematika.

3) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami

masalah, merancang model matematika menyelesaikan model dan

menafsirkan solusi yang diperoleh.

4) Mengomunikasikan gagasan dengan sImbol, table, diagram, atau

media lain untuk menjelaskan keadaan atau masalah.

20

5) Memiliki sikap menghargai penggunaan matematika dalam

kehidupan sehari-hari18

b. Konsep Bilangan bulat

1) Pengertian Bilangan Bulat

Bilangan bulat adalah himpunan bilangan yang mencakup

bilangan cacah, bilangan, asli, bilangan, nol, bilangan, satu,

bilangan prima, bilangan komposit, dan bilangan negatif

2) Sistembilangan bulat mempunyai sifat-sifat sebagai berikut:

a) Sifat komutatif

Sifat komutataif adalah pertukaran suku pada penjumlahana dan

perkalian bilangan bulat tidak mengubh hasil.

b) Sifat Asosiatif

Sifat asosiatif adalah pengelompokan suku pada penjumlahan

dan perkalian bilangan bulat tidak mengubh hasil

c) Sifat Distributif

Sifat distributif adalah satu penyebaran perkalian terhadap

penjumlahan tidak mengubah hasil.

3) Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat

Untuk mengerjakan operasi hitung campuran ada aturan

tertentu yaitu

Operasi perkalian dan pembagian lebih kuat dari pada

penjumlahan dan pengurangan.

18 Ahmad Susanto. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar (Jakarta:Kencana,

2013), h.190

21

a. Operasi perkalian dan pembagian sama-sama kuat.

b. Operasi penjumlahan dan pengurangan sama-sama kuat

c. Untuk mengerjakan operasi campuran dikerjakan dahulu

yang lebih kuat, terkecuali ada dalam kurung.

d. Operasi sama-sama kuat dikerjakan urut sesuai dengan tanda

operasinya.

Contoh : 12 + 45 x 3 – 25 : 5 = . . .

Jawab : perkalian dan pembagian lebih kuat maka dikerjakan

dulu

Yaitu : 12 + 45 x 3 – 25 : 5 =

12 + 15 – 5 = 22

Jadi 12 + 45 x 3 – 25 : 5 = 22

22

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Setting Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN 5 Pringgabaya,yaitu kelas V

yang jumlahnya 46 orang.Lokasi ini diambil dengan pertimbangan dapat

bekerjasama dengan guru Matematika sekaligus sebagai wali kelas di SDN 5

Pringgabayasehingga memudahkan peneliti dapat mencri data,peluang waktu

yang luas dan subjek peneliti yang sangat sesuai dengan profesi peneliti.

B. Sasaran Peneliti

Sasaran penelitian merupakan suatu objek penelitian tindakan kelas

yang merupakan sesuatu yang aktif dan dapat dikenai aktivitas,bukan objek

yang diam tanpa gerak.19

Adapun sasaran penelitian ini adalah:

1. Faktor siswa,yaitu peningkatan aktivitas belajar siswa kelas V dalam

menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi pelajaran

Matematika melalui pendekatan kontruktivis

2. Proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, yaitu bagaimana intraksi

antara siswa dengan siswa dan dengan guru dalam proses belajar mengajar

yang berupa hasil observasi aktivitas siswa

C. Rencana Tindakan

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).PTK

merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah

19 Suharsimi Arikunto,dkk,Penelitian Tindakan Kelas,(Jakarta:Bumi Aksara,2009), h.34

23

tindakan,yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam kelas secara

bersama.20Penelitian tindakan kelas ini direncanakan akan dilaksanakan

dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat

tahapan,yaituperencanaan, pelaksanaan tindakan, evaluasi dan

refleksi.Adapun bentuk spiral dari siklus ke siklus dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut.Model ini dikembengkan oleh Stephen Kemmis dan Robin

Metarggart Tallull 1988.Mereka menggunakan empat komponen penelitian

tindakan (perencanaan, tindakan, observasi,dan refleksi).

Untuk setiap siklusnya terdiri dari beberapa tahap sebagai beriku:

Gambar 3. 1 Model Penelitian Tindakan Dalam Bagan21

1. Siklus I

a. Perencanaan

Dalam tahap ini hal-hal yang dilakukan oleh peneliti adalah:

20 Suharsih Madya, Teori dan Praktik Penelitian Tindakan Kelas ,(Bandung:Alfabata,2007)

,h.9 21 Suharsimi PTK,h.16

Perencanaan

Siklus I

Pengamatan

Perencanaan

Siklus II

Pengamatan

Pelaksanaan Refleksi

Refleksi Pelaksanaan

?

24

1) Peneliti mensosialisasikan penggunaan penerapan metode

kontruktivis pada guru matematika

2) Menyusun rencana pembelajaran (RPPP)

3) Membagikan LKS (Lembar kerja siswa)

4) Soal tes

b. Pelaksanaan Tindakan

Dalam tahap pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti

adalah melaksanakan skenario yang telah disusun RPP

c. Observasi dan Evaluasi

Pada tahap ini dilakukan observasi terhadap pelaksanaan

tindakan dengan menggunakan lembar observasi,dimana pada tahap ini

peneliti dan siswa diobservasi oleh guru bidang studi selaku observer

tentang pelaksanaan kegiatan belajar mengajar,apakah pembelajaran

sudah sesuai dengan skenario/RPP yang telah dibuat.Sedangkan

evaluasi dilakukan dengan memberikan tes soal essay kepada siswa

setiap akhir siklus.

d. Refleksi

Hasil yang diperoleh dari observasi dan hasil evaluasi belajar

siswa dikumpulkan serta dianalisis,sehingga dari hasil tersebut guru

dapat merefleksi diri dengan melihat data observasi yaitu:Identifikasi

kekurangan,analisis sebab kekurangan dan menentukan perbaikan pada

siklus berikutnya.

25

2. Siklus II

Pelaksanaan siklus II ini urutannya sama dengan pelaksanaan pada

siklus I dan tindakan yang dilakukan pada siklus kedua ini berdasarkan

hasil analisis tes pada siklus pertama untuk memperbaiki kekurangan dari

siklus sebelumnya.

D. Instrumen Penelitian

Dalam buku pedoman penilaian hasil belajar di Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah menerangkan bahwa instrumen penelitian adalah

alat/fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar

pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih baik,dalam arti lebih

cermat,lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.

Adapun Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah

1. Pedoman Observasi

Observasi adalah proses pengambilan data dalam penelitian ketika

atau pengamat melihat situasi penelitian.Observasi sangat sesuai

digunakan dalam penelitian yang berhubungan dengan kondisi/ intraksi

belajar mengajar,tingkah laku dan intraksi kelompok.Tipe-tipe

pengamatan bersetruktur (dengan pedoman),pengamatan tidak berstruktur

(tidak menggunakan pedoman).22Sedangkan menurut Sutrisno Hadi

(1986) mengemukakan bahwa,observasi merupakan suatu proses yang

kompleks,suatu proses yang tersusun oleh berbagai dan psikologis.Dua

22 Hamzah B Uno dkk,menjadi peneliti PTK Yang Profesional (Jakarta :PT Bumi

Aksara,2011) ,h,90

26

diantaranya yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan

ingatan.23

Adapun indikator-indikator aktivitas belajar siswa yang

ditemtukan dalam observasi ini adalah

a. Sebelum memulai pembelajaran siswa berdo’a

b. Siswa menyiapkan alat belajar

c. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru

d. Siswa menempati tempat duduk yang sudah disediakan oleh guru

e. Siswa membaca,memahami mengerjakan dan mendiskusikan soal yang

diberikanoleh guru

f. Siswa mempersentasikan hasil diskusi didepan kelas

g. Penggunaaan pendekatan kontruktivis

h. Antusias siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

i. Intraksi siswa dengan guru dalam proses belajar mengajar

j. Kerjasama kelompok

k. Intraksi siswa dengan siswa

l. Aktivitas siswa dalam melaksanakan diskusi

m. Partisifasi siswa dalam menyimpulkan hasil belajar

n. Siswa menyimpulkan pembelajaran

Untuk mengetahui aktifitas guru dalam proses pembelajaran

digunakan beberapa indikator,sebagai berikut :

a. Guru membuka pembelajaran dengan membaca doa

23 Sugiyono,Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (Bandung Alfabeta:2012),

h.145

27

b. Guru menanyakan kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran

c. Guru menyampikan tujuan pembelajaran

d. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok

e. Guru membagikan selembar kertas yang berisi soal latihan

f. Guru mengintruksi kepada setiap anggota kelompok untuk

mengajarkan kepada anggotanya yang belum mengerti

g. Guru membimbing siswa yang dalam kesulitan mengerjakan soal

h. Guru menyuruh setiap anggota kelompok maju kedepan kelas

mempersentasikan hasil diskusinya

i. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang

hal-hal yang kurang jelas

j. Guru dan siswa sama-sama menyimpulkan pembelajaran

k. Guru memberikan PR sebagai latihan

l. Menutup pembelajaran

2. Tes

a. Pengertian Tes

Tes adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian yang berbentuk

suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh anak atau

sekelompok anak sehingga menghasilkan suatu nila tentang tingkah laku

atau prestasi anak tersebut, yang dapat dibandingkan dengan nilai yang

dicapai oleh anak-anak lain atau dengan nilai standar yang ditetapkan.24

24

Wayan Nurkencana dan Sumartana, Evaluasi Pendidikan (Surabaya,Usaha

Nasional,1983), h.25

28

b. Jenis Tes

Jenis tes yang digunakan adalah dalam bentuk pilihan ganda

(multiple choise). Setiap tes berisikan 10 soal dengan skor I jika jawaban

benar dan skor 0 jika jawaban salah. Hal ini dilaksanakan utuk mengetahui

sejauh mana tingkat kemampuan siswa dalam memahami materi yang

diberikan pada akhir siklus kemudian dianalisis secara kuantitatif

Pilihan ganda (multiple choise) merupakan suatu item yang terdiri

atas stem dan option, kemudian peserta didik tinggal memilih salah satu

option yang dianggap paling tepat. Soal tes bentuk pilihan ganda terdiri

atas pokok persoalan atau statement (pernyataan) yang belum lengkap

tersebut disebut stem. Sedangkan pilihan jawaban atau pernyataan

sambungan,bisa berbentuk perkataan, bilangan, atau kalimat yang sering

disebut dengan option pilihan jawaban terdiri atas jawaban yang benar,

atau jawaban yang paling benar, selanjutnya disebut dengan kunci

jawaban, dan kemungkinan jawaban salah yang dinamakan pengecoh

(distractor atau decoy atau fails).25

E. Pelaksanaan Tindakan

Penelitian ini dilaksanakan selama bulan April sampai dengan Juni

2017 di kelas V SDN 5 Pringgabaya.Tahun pelajaran 2016/2017

F. Cara Pengamatann (monitoring)

Pengamatan dilakukan pada saat proses pembelajaran

berlangsung,pengamatan dilakukan dengan lembar observer atau orang yang

25

.Warni Djuwita .Evaluasi Pembelajaran (Labuapi :PT Elhikam Press Lombok.2012) ,h. 78

29

dipercaya.Adapun yang diamati adalah bagaimanapelaksanaan

tindakan,bagaimana guru menjdikan pelajaran secara bervariasi,bagaimana

sikap siswa begitu juga proses pembelajaran,apakah sudah sesuai dengan

RPP.

G. TehnikAnalisis Data

Ada beberapa analisis data yang digunakan antara lain:

1. Data Aktivitas Guru

Hasil observasi kegiatan guru dianalisis secara deskriptip kualitatif

melalui lembar observasi yang ada.Hal ini digunakan untuk menentukan

peningkatan proses belajar khususnya berbagai tindakan yang dilakukan

guru.26

Analisis pengamatan guru menggunakan deskriptif kualitatif

dengan rumus sebagai berikut.

P = ƩA x 100℅ ƩN

Keterangan :

P = Persentase aktifitas guru

ƩA = Jumlah aspek yang teramati

ƩN = Jumlah keseluruhan aspek yang diamati

Persentase keterlaksanaan fase menggunakan kriteria sebagai

berikut :

P = 0℅ - 24℅ : Tidak Terlaksana

P = 25℅ - 49℅ : Kurang Terlaksana

26 Wina Senjaya.Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta:Kencana,2010), h.106

30

P = 50℅ - 74℅ : Terlaksana Baik

P = 75℅ - 100℅ : Terlaksana Sangat Baik

2. Data Aktivitas Siswa

Peningkatan belajar siswa dapat diketahui melalui hasil observasi

terhadap perilaku siswa selama proses pembelajaran.Aktivitas belajar

siswa diamati dan dicatat dengan menggunakan lembar observasi.Data

yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan rumus :27 x100

Keterangan:

P = presentase aktivitas siswa

Selanjutnya setelah terhitung persentase aktivitas siswa dapat

diberikan penilaian patokan sebagai berikut:

0 – 24% : tidak aktif

25 – 49% : kurang aktif

50 – 74% : aktif

75 – 100% : sangat aktif

a. Ketuntasan belajar individual

Setiap siswa dalam proses belajar mengajar dikatakan tuntas

apabila memperoleh nilai 70.Data perolehan ketuntasan individu

diperoleh dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

27 Dian Nurmalasari ,Penerapan Model Pembelajaran Problem Basic Lerning (Skripsi

IAIN Mataram,2015), h.28

31

KB= T 100

Tt

Keterangan

KB = ketuntasan Belajar

T =jumlah skor yang diperoleh siswa

Tt =Jumlah skor total28

b. Ketuntasan belajar klasikal

Data rata-rata hasil belajar (kognitif)siswa secara klasikal

diperoleh dengan menggunakan rumus:

KK = nI x100%

n

Keterangan

Kk = ketuntasan Klasikal

nI = Jumlah siswa yang mendapat nilai 70

n =Jumlah siswa yang ikut tes

28 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, (Jakarta:PT Fajar

interpratama mandiri,2009), h.241

32

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMABAHASAN

A. Deskripsi Setting Penelitian

1. Sejarah dan Latar Belakang Berdirinya SDN 5 Pringgabaya

SDN 5 Pringgabaya sebelumnya adalah tempat orang orang belajar

non formalTetapi semakin lama semakin meningkat jumlah siswanya,

sehingga bentuk organisasinya berubah menjadi sekolah formal yang

bertujuan untuk memadukan ilmu umum dengan ilmu agama.Sekolah ini

didirikan oleh Haji Pahruddin pada tahun 1981 dengan jumlah guru pada

awal berdirinya sebanyak 5 orang dengan jumlah siswa sebanyak 15

orang.

SDN 5 Pringgabaya terletak dipinggir jalan raya besar dan

dibangun di atas tanah seluas 3951 M² dengan luas bangunan 471 M², dan

merupakan salah satu sekolah tempat menimba ilmu baik ilmu umum

maupun agama, di SD Negri 5 Pringgabaya menerapkan Kurikulum 2013

yang selaras dengan perkembangan yang sesuai dengan keadaan siswa

yang berwawasan IMTAQ dan IPTEK. Visi dan Misi yang direncanakan

sekolah menjadikan siswa pintar dan santun berakhlakul

kharimah.29Dengan latar belakang ini diberdirikannya SD Negri 5

Pringgabaya. Gedung terdiri dari 12 ( Dua belas ) lokal, ruang kelas 8

kelas, dan keadaan ruang kelas 8 x 7 m².

29Data dokumentasi SD Negri 5 Pringgabaya. Diambil tanggal 2 Juni 2017

33

2. Letak Geografis SDN 5 Pringgabaya

SD Negri 5 Pringgabaya merupakan salah satu lembaga pendidikan

negri di Desa Pringgabaya kec.Pringgabaya Kabupaten Lombok Timur

dengan batas-batas sebagai berikut :

a. Sebelah utara : Perumahan penduduk

b. Sebelah selatan : Bilawong

c. Sebelah timur : Pasar

d. Sebelah barat : Padamara

Hasil observasi masyarakat yang sangat padat penduduk dan

disamping itu juga transportasi cukup lancar dan tempatnya yang berada

dipinggir jalan.30

3. Data Keadaan Siswa SDN 5 Pringgabaya

Siswa yang berhasil mencapai nilai standar ketuntasan dari tahun

ketahun mengalami peningkatan artinya kemampuan menempuh standar

dan selalu mendapat nilai yang baik. Terkait prestasi ekstrakurikuler

sekolah ini cukup maju karena setiap perlombaan selalu hadir dan terbukti

terdapat piala penghargaan yang terpajang diruang tamu.

Mengenai jumlah siswa SD Negri 5 Pringgabaya pada tahun

pelajaran 2016/2017 yang terdiri dari kelas 1a sebanyak 38 orang, kelas 1b

sebanyak 32 orang, kelas II sebanyak 24 orang,kelas III sebanyak 45

30 Data Observasi SD Negri 5 Pringgabaya. Diambil tanggal 2 Juni 2017

34

orang.kelas IV sebanyak 40 orang kelas V sebanyak 46 orang dan kelas VI

sebanya 54 orang . Untuk lebih jelasnya dapat di lihat pada tabel berikut :

Tabel 0.1 Data Jumlah Siswa SDN 5 Pringgabaya Menurut

KelasnyaTahunAjaran 20I6/20I7.31

KELAS L P JUMLAH I 28 30 58 II 27 36 56 III 25 27 52 IV 20 24 44 V 19 15 44 VI 17 32 49

Berdasarkan daftar hadir di atas, siswa SDN 5 Pringgabaya

berjumlah 303 orang yang terbagi dalam beberapa kelas seperti yang

tertera pada tabel di atas.

4. Data Keadaan Guru (Tenaga kependidikan) SDN 5 Pringgabaya

Guru mempunyai peran penting dalam mendidik anak bangsa, oleh

karena itu guru sering diistilahkan sebagai jiwa bagi tubuh pendidikan.

Artinya, proses pendidikan yang ada di Negara kita ini tidak akan berarti

apa-apa tanpa hadirnya seorang guru. Sehingga apapun model kurikulum,

bagaimanapun sistem pembelajarannya, seperti apapun paradigma yang

diberlakukan, itu semua tidak akan berdampak pada kemajuan bangsa ini

kecuali gurulah sebagai penentunya.

Guru bertugas mengelola pembelajaran, bertanggung jawab kepada

kepala sekolah, dan mempunyai tugas melaksanakan proses belajar

31Daftar Jumlah Siswa Kelas I,II,III,IV,V,VI Tahun Pelajaran 2016/2017. Diambil pada

tanggal 2 Juni 2017

35

mengajar secara efektif dan efisien, guru bertugas untuk menyusun

program pembelajaran/pendidikan siswa untuk mencapai target yang

sudah ditentukan.

Kesadaran akan tanggung jawab sebagai guru yaitu pendidik dan

pengajar haruslah diperhatikan dan dipegang teguh. Guru-guru di SD

Negri 5 Pringgabaya memiliki kompetensi dan kemampuan yang sangat

baik dalam proses belajar mengajar ataupun yang lainnya.

Dukungan guru-guru yang begitu besar dalam meningkatkan dan

mengembangkan potensi yang dimiliki oleh anak didik mereka

memberikan kesempatan kepada anak didiknya untuk berprestasi

diberbagai bidang sekaligus ikut menyediakan wadah untuk

mengekspresikan berbagai talenta yang dimiliki oleh siswa-siswanya.

Guru sangat mendukung semua kegiatan yang dilakukan siswa-

siswanya, yang bisa meningkatkan kemampuan diberbagai bidang. Baik

itu dalam bentuk dukungan materi, saran, ide dan

kesempatan.Keterbatasan jumlah guru membuat beberapa guru memegang

beberapa mata pelajaran yang berbeda-beda.

Tanggung jawab sebagai pendidik dan pengajar yang begitu besar

sangat dijunjung tinggi. Hal ini dapat terlihat dari guru-guru yang rajin

masuk,mereka mengajarkan kepada siswa-siswinya untuk taat kepada

peraturan sekolah untuk datang tepat waktu dan tentu pulangnya ketika

jam sekolah telah berakhir.Sampai tahun 2016/2017 jumlah tenaga

pengajar yang tercatat pada SD Negri 5 Pringgabaya adalah 15 orang

36

termasuk di dalamnya 1 orang penjaga sekolah dan terdiri dari tenaga

pengajar profesional. Adapun keberadaan guru SD Negri 5 Pringgabaya

dapat dilihat pada tabel di bawah ini

Tabel 0.2 Daftar Nama Guru/ Pegawai SDN 5 Pringgabaya Tahun

Pelajaran2016/2017.32

No Nama Jabatan Mata Pelajaran 1 Alimun.S.Pd Kepala

Sekolah

2 Sarapudin.S.Pd Guru MTK,IPA,IPS,Bahasa Indonesia,SBK,PKN

3 Salapudin.S.Pd Guru Penjas 4 Lipur, S.Pd Guru MTK,IPA,IPS,Bahasa

Indonesia,PKN 5 Mirhuniah, S.Pd Guru IPA,IPS MTK 6 BQ.Ida , S.Pd Guru MTK,IPA,IPS,Bahasa

Indonesia,PKN 7 BQ.Suriatun.S.Pd Guru Penjaskes, Pkn 8 Fuad Zakiatun,S.Pd Guru Matematika,IPS,PKN,SBK 9 Fajriatun.S.Pd Guru MTK,Bahasa

Indonesia,IPA 10 Muslih, S.Pd Guru PAI,Mulok 11 Eka, S.Pd Guru PKN,Bahasa

Indonesian,IPS 12 Nunug, S.Pd Guru PKN,SBK,Bahasa

Indonesia 13 Muhammad Saepul.S.Pd Guru Matematika,IPS,IPA 14 Sri Wahyuni, S.Pd. Guru Bahasa Indonesia,SBK

Berdasarkan tabel keadaan guru di atas, dapat diketahui bahwa

jumlah guru di SDN 5 Pringgabaya 2016/2017 sebanyak 14 orang.

32Laporan Bulan Juni, daftar nama guru dan pegawai SD Negri 5 Pringgabaya tahun

pelajaran 2016/2017, di ambil tanggal 2 Jui 2017

37

Pembagian tugas mengajar sesuai dengan keahlian keilmuan dari masing-

masing guru.

5. Praserana SDN 5 Pringgabaya

SDN 5 Pringgabaya merupakan sekolah yang masih terbilang

dalam tahap perkembangan di wilayah Pringgabaya. Hal ini dapat dilihat

pada proses pembangunan fisik sekolah yang sedianya untuk proses

belajar mengajar siswa. Selain itu juga tersedia musholla sebagai tempat

ibadah, lapangan bulu tangkis, perpustakaan dan lain-lain. Secara perinci,

fasilitas yang terdapat di SD Negri Pringgabaya sebagai berikut :

Tabel 0.3 Keadaan Sarana dan Prasarana SD Negri 5 Pringgabaya Tahun

Pelajaran 2016/2017.33

Kelas/Ruang Jumlah Luas Kondisi Ruang Kelas 8 - Baik Ruang Kantor 1 - Baik Ruang Guru 1 180 m2 Baik Ruang Kepala Sekolah 1 63 m2 Baik Ruang Perpustakaan 1 180 m2 Baik Ruang Tata Usaha 1 132 m2 Baik Ruang Kesehatan 1 - Baik Ruang Kantin 2 - Baik Ruang Dapur 1 - Baik Gudang 1 99 m2 Baik Kamar Mandi 5 - Perlu

Renovasi Pertamanan - 1500 m2 Baik Lapangan Upacara - 1700 m2 Baik Lapangan Olah Raga - 642 m2 Baik Jalan Kompleks - 2300 m2 Baik Pagar Depan,samping - 1600 m Renovasi

33Daftar Keadaan Sarana dan Prasarana Tahun Pelajaran 2016/2017, diambil pada tanggal

2 Juni 2017

38

dan belakang dengan keliling

Sarana dan Prasarana di SD Negri 5 Pringgabaya cukup memadai,

sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik.

B. Hasil Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan selama dua minggu, yaitu dari

tanggal 3 Mei sampai dengan 1 Juni. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua

siklus, yaitu masing-masing siklus dilakukan dalam dua kalipertemuan dan

subyek penelitiannya adalah siswa kelas V semester II yang berjumlah 46

orang yang terdiri dari 19 laki-laki dan 27 perempuan.

Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan rumusyang

telah ditetapkan pada bab III. Adapun hasil penelitian dan analisis data tiap

siklus untuk data aktifitas guru dan siswa serta hasil belajar siswa kelas V

semester II dapat dijabarkan sebagai berikut:

1. Siklus I

a. Perencanaan

Pada tahap perencanaan ini guru bersama peneliti membuat

RPP dan rencana pembelajaran (lampiran 01), pedoman observasi

kegiatan siswa dan guru (lampiran 06 dan 08), membuatsoal evaluasi

siswa dan kunci jawaban evaluasi (lampiran 03), guru bersama peneliti

juga menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.

39

b. Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan pembelajaran berlangsung

sebagaimana mestinya dengan tahapan-tahapan sebagai berikut:

Pertemuan pertama dilakukan pada tanggal 3 Mei 2017

1) Memulai pembelajaran dengan salam

2) Menyapa siswa dengan menanyakan kabar dan berdoa

3) Mengajak siswa bermain tepuk untuk membangkitkan semangat

siswa

4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5) Guru menjelaskan tentang bilangan bulat setelah selesai

menjelaskan,

6) Gurumembagi siswa menjadi 6 kelompok secara hetrogen

7) Gurumembagikan masing-masing kelompok buku materi yang

telah dijelaskan.

8) Guru meminta siswa untuk mempelajari ulang materi yang telah

dijelaskan dan mendiskusikanya bersama kelopok masing-masing

9) Guru meminta siswa menutup buku setelah selesai memmbaca dan

mempelajari materi tersebut

10) Guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara bergantian

sampai sebagian besar siswa bisa menjawab pertanyaan-pertanyaan

yang di berikan oleh guru

11) Gurubersama siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang

telah di bahas

40

12) Guru menyampaikan apa yang akan dilakukan untuk pertemuan

berikutnya

13) Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan salam.

Pada tahap pelaksanaan pembelajaran berlangsung

sebagaimana mestinya dengan tahapan-tahapan sebagai berikut:

Pertemuan ke-2 dilakukan pada tanggal 6 Mei 2017

1) Memulai dengan salam, menyapa siswa

2) Bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari sebelumnya

3) Memotivasi siswa untuk terarah kepada materi yang disampaikan

4) Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang bilangan bulat

5) Guru menjelaskan kembali secara singkat tentang materi

pertemuan pertama

6) Guru mengatur jarak dan posisi duduk antara satu siswa dengan

siswa yang lainnya

7) Guru meminta siswa mengeluarkan kertas kosong dan pulpen dan

menaruhnya diatas meja kemudian siswa diminta menulis nama

dan kelas

8) Guru membacakan soal pilihan ganda

9) Siswa diminta untuk tidak ribut ataupun diskusi saat menjawab

soal

10) Guru menganalisis hasil kerja siswa

11) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

41

12) Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakakukan pada

pertemuan berikutnya

13) Guru menutup pelajaran dengan do’a dan salam.

c. Observasi

1) Aktivitas siswa

Data lengkap mengenai aktivitas belajar siswa pada siklus I

selama proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan

kontruktivis dapat dilihat pada (Lampiran 05). Dari data hasil

observasi belajar siswa siklus I tersebut, terlihat bahwa rata-rata

yang diperoleh adalah 42,85% dengan kategori kurang aktif, tetapi

masih perlu diadakan perbaikan. Hal ini terlihat pada tabel di

bawah ini:

Tabel 1 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Siswa siklus I

No Indikator Skor 1 Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran. 1 2 Antusias siswa dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran 2

3 Intraksi siswa dengan siswa. 1

4 Intraksi siswa dengan guru 1 5 Kerjasama antara anggota kelompok 2

6 Aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran 1

7 Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil belajar

1

Skor Perolehan 9

Persentasi skor 32,14%

Kategori Kurang Aktif

42

Dari data hasil observasi belajar peserta didik siklus I

tersebut, terlihat bahwa skor yang diperoleh adalah 9 atau sekitar

(32,14) dengan kategori kurang aktif. Akan tetapi masih ada

deskriptor yang belum tampak hal ini disebabkan karena siswa

kurang melakukan diskusi kelompok sehingga siswa lebih

mmenonjolkan sikap individualnya. Sedangkan PTK merupakan

suatu bentuk penelitian yang bersifat refllektif dengan melakukan

tindakan-tindakan tertentu untuk memperbaiki atau meningkatkan

praktik-praktik pembelajaran di kelas secara lebih profesional.34

Sebagaimana Herawati Susilo mendifinisikan PTK sebagai sebuah

proses investigasi terkendali yang berdaur ulang dan bersifat

reflektif mandiri yang dilakukan oleh guru atau calon guru yang

memiliki tujuan untuk melakukan perbaikan-perbaikan terhadap

sistem, cara kerja, proses, isi, kompetensi, atau situasi

pembelajaran.35 Dengan demikian maka perlu diadakan perbaikan

lagi sehingga hasil yang didapatkan sesuai dengan harapan dari

peneliti yaitu agar kekurangan-kekurangan pada siklus I bisa

diperbaiki pada siklus berikutnya.

2) Aktivitas guru

Data lengkap mengenai aktivitas guru selama proses belajar

mengajar dengan penerapan pendekatan kontruktivisseperti terlihat

pada (Lampiran 07) pada siklus I dapat di lihat pada tabel berikut

34 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan,(Bandung:Pustaka Setia,2011), h. 199.

35 Herawati Susilo dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Malang:Bayumedia Publishing,2008), h.1

43

Tabel 2 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Mengajar Guru siklus I

Jumlah descriptor 21 100% Katagori Deskriptor yang muncul 10 35,71%

Kurang terlaksana

Deskriptor yang tidak muncul

11 39,28%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa jumlah deskriptor

aktivitas mengajar guru 21 deskriptor, deskriptor yang muncul

sebanyak 10 (35,71%) dan deskriptor yang tidak muncul adalah 11

(39,28%) deskriptor dengan kategori kurang terlaksana. Hal ini

menunjukkan bahwa penguasaan guru dalam menerapkan

pendekatan kontruktivis belum terlaksana dengan cukup baik.

Adapun pendekatan kontruktivis berguna unuk melatih keberanian

siswa dalam menjawab dan berbicara dengan orang lain.

Berdasarkan pernyataan yang diungkapkan oleh guru kelas V

banyaknya deskriptor yang belum muncul dikarenakan kebiasaan

guru yang ketika mengajar tidak terlalu terpaku dengan RPP yang

sudah dibuat. Sedangkan dalam penelitian ini, guru dituntut untuk

mengajar sesuai dengan RPP.Sehingga hasil yang diperoleh

peneliti dan guru bisa lebih baik atau bisa dikatakan

berhasil.Dengan demikian, perlu dilakukan perbaikan pada siklus

berikutnya.

44

3) Data hasil belajar siswa

Data lengkap tentang hasil belajar siswa pada siklus

Iberdasarkan instrumen evaluasi siswa yang telah dilaksanakan

pada tanggal 4 dan 25 Mei 2017 adalah sebagai berikut:

Tabel 3 Data pengelompokan hasil belajar siswa siklus I

No Analisis belajar Hasil Belajar

1 Nilai tertinggi 100

2 Nilai terendah 30

3 Jumlah siswa yang ikut tes 46

4 Jumlah siswa yang tuntas 21 orang

5 Jumlah siswa yang tidak tuntas 25 orang

6 Nilai rata-rata 57,17%

7 Jumlah siswa yang tuntas secara klasikal 45,65%

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa pada siklus

I masih banyak siswa yang tidak tuntas secara individual sehingga

ketuntasan klasikal yang dicapai pada siklus I mencapai 45,65%

dan yang belum mencapai ketuntasan yang di tetapkan yaitu

85%.Hal ini disebabkankarena terdapat beberapa siswa yang

belum mengerti dan paham mengenai penerapan pendekatan

kontruktivis pembelajaran baru yang diterapkan guru dalam proses

pembelajaran serta guru belum melaksanakan pendekatan

kontruktivis secara optimal.

45

d. Refleksi

NO Refleksi Solusi 1 Guru Tidak memberikan

aperseps/Motivasi kepada siswa

Guru harus memberikan Apersepsi/Motivasi kepada siswa

2 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran

Guru terlebih dahulu memberitahukan kepada siswa tujuan dari mempelajari materi tersebut

3 Guru tidak membimbing siswa dalam menyiapkan hasil diskusi

Mendatangi setiap kelompok untuk memfasilitasi kegiatan diskusi serta memberikan arahan dan masukan terhadap kegiatan diskusi

4 Guru tidak memberikan komentar terhadap hasil diskusi

Guru harus membimbing siswa dalam menyajikan hasil diskusi agar kelompok lain terangsang untuk menanggapinya.

5 Siswa masih bersifat individual dalam berdiskusi

Siwa harus mampu bekejasama dalam kelompok yang sudah dibentuk oleh guru

2. Siklus II

a. Perencanaan

Perencanaan tindakan pada siklus II ini, tidak jauh berbeda

dengan siklus I, hanya saja pada siklus II ini dilakukan perbaikan

kekurangan pada siklus I. Dalam tahap perencanan ini peneliti bersama

guru menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(Lampiran 10). Selain itu, pada siklus ini juga peneliti bersama guru

menyiapkan, fasilitas dan sarana sesuai kebutuhan pembelajaran,

lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa (lampiran 15 dan

17), kemudian menyiapkan soal evaluasi berupa tes dalam bentuk

46

pilihan ganda yang terdiri dari 10 butir soal dan dijawab secara

individu (lampiran 12).

b. Pelaksanaan tindakan

Pada tahap pelaksanaan pembelajaran berlangsung sebagaimana

mestinya dengan tahap-thap sebagai berikut:

Pertemuan pertama pada tanggal 13 Mei 2017

1) Memulai pembelajaran dengan salam

2) Menyapa siswa dengan menanyakan kabar dan berdoa

3) Mengajak siswa bermain tepuk untuk membangkitkan semangat

siswa

4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5) Guru melakukan percobaan menggunakan benda-benda disekitar

untuk membangun pemikiran siswa mengenai konsep KPK dan

FPB

6) Guru menjelaskan tentang KPK dan FPB

7) Guru membagi siwa menjadi 6 kelompok secara hetrogen

8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan

soal-soal latihan bersamaa anggota kelompoknya

9) Guru secara aktif mengawasi dan membimbing siswa dalam diskusi

10) Guru menyuruh siswa mempersentasikan kedepan kelas hasil

diskusinya dan kelompok yang lain menanggapi

11) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

tentang hal-hal yang belum jelas

47

12) Guru melakukan evaluasi dari hasil persentasi setiap anggota

kelompok

13) Guru memberikan nilai setipa masing-masing kelompok

14) Gurubersama siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang

telah di bahas

15) Guru menyampaikan apa yang akan dilakukan untuk pertemuan

berikutnya

16) Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan salam.

Pada tahap pembelajaran berlangsung sebagaimana mestinya

dengan tahapan-tahapan sebagai berikut :

Pertemuan ke-2 pada tanggal 25 Mei 2017

1) Memulai dengan salam, menyapa siswa

2) Bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari sebelumnya

3) Memotivasi siswa untuk terarah kepada materi yang disampaikan

4) Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentangkonsep KPK dan

FPB

5) Guru menjelaskan kembali secara singkat tentang materi

pertemuan pertama

6) Guru mengatur jarak dan posisi duduk antara satu siswa dengan

siswa yang lainnya

7) Guru meminta siswa mengeluarkan kertas kosong dan pulpen serta

menaruhnya diatas meja kemudian siswa diminta menulis nama

dan kelas

48

8) Guru membacakan soal pilihan ganda

9) Siswa diminta untuk tidak ribut ataupun diskusi saat menjawab

soal

10) Guru menganalisis hasil kerja siswa

11) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

12) Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakakukan pada

pertemuan berikutnya

13) Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam

c. Observasi

1) Aktivitas siswa

Data lengkap mengenai aktivitas belajar siswa pada siklus II

selama proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan

kontruktivis dapat dilihat pada (Lampiran 15). Dari data hasil

observasi belajar siswa siklus II tersebut, terlihat bahwa skor yang

diperoleh adalah 90,47% dengan kategori aktif. Oleh karena itu

tidak perlu diadakan perbaikan. Hal ini terlihat pada tabel di bawah

ini:

Tabel 4

Hasil Analisis Observasi Aktivitas Siswa siklus II

No Indikator Skor 1 Kesiapan siswa dalam mengikuti

pembelajaran. 2

2 Antusias siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaranInteraksi siswa dengan siswa

3

49

3 Intraksi siswa dengan siswa. 3

4 Intraksi siswa dengan guru 3

5 Kerjasama antara anggota kelompok 3

6 Aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajara

3

7 Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil belajar

2

Skor maksimal 19

Persentasi skor 67,85%

Kategori Aktif

Berdasarkan tabel diatas terlihat bahwa total skor aktivitas

siswa yaitu 19 dan berkategori sangat aktif. Jadi dapat dikatakan

bahwa aktivitas belajar peserta didik pada siklus II ini meningkat

yaitu dari total skor 9 pada siklus I meningkat menjadi 19 pada

siklus II yang berkategori cukup aktif menjadi berkategori sangat

aktif. Tabel tentang hasil analisis observasi aktivitas siswa diatas

menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran

mengalami peningkatan, hal ini disebabkan siswa sudah mulai

memahami pendekatan pembelajaran yang digunakan guru dalam

menyampaikan materi tentang bilangan bulat dan siswa juga tidak

terlalu canggung dengan anggota kelompoknya yang sekalipun

bukan teman karibnya. Apabila proses pebelajaran sudah baik

maka penelitian dihentikan. Untuk lebih rincinya hasil analisis

observasi aktivitas siswa siklus II dapat dilihat pada (Lampiran15).

50

2) Aktivitas guru

Data lengkap mengenai aktivitas guru selama proses belajar

mengajar dengan menerapkan pendekatan kontrukttivisseperti

terlihat pada (Lampiran 17) pada siklus II dapat di lihat pada tabel

di bawah ini:

Tabel 5 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Guru pada siklus II

Jumlahdeskriptor 21 100% Katagori

Deskriptor yang muncul 20 71,42% Terlaksana Baik Deskriptor yang tidak muncul 1 3,57%

Dari tabel diatas diketahui bahwa deskriptor aktivitas

mengajar guru sebanyak 21 deskriptor, dengan deskriptor yang

muncul sebanyak 20 deskriptor (71,42%) dan deskriptor yang

tidak muncul sebanyak 1 deskriptor (3,57%) dengan kategori

sangat baik dimana hasil analisis observasi guru siklus II terlihat

lebih baik dari siklus I hal ini disebabkan karna guru yang mulanya

pada siklus I kurang memperhatikan RPP pada siklus II ini

mengikuti langkah-langkah dalam RPP yang sudah disepakati

bersama. Dengan demikian, pembelajaran dengan menerapkan

pendekatan kontruktivis dicukupkan sampai siklus II. Untuk lebih

rincinya hasil analisis observasi aktivitas guru siklus II dapat dilihat

pada ( Lampiran 17)

51

3) Data hasil belajar siswa

Data lengkap tentang hasil belajar siswa pada siklus

IIberdasarkan instrumen evaluasi siswa yang telah dilaksanakan

pada tanggal 3 dan 1 Juni 2017 adalah sebagai berikut:

Tabel 6 Data pengelompokan hasil belajar siswa siklus II

No Analisis belajar Hasil belajar 1 Nilai tertinggi 100 2 Nilai terendah 50 3 Jumlah siswa yang ikut tes 46 4 Jumlah siswa yang tuntas 46 orang 5 Jumlah siswa yang tidak tuntas 0 6 Nilai rata-rata 87,82 7 Jumlah siswa yang tuntas secara klasikal 100%

Dari data di atas dapat dilihat bahwa rata-rata peningkatan

hasil belajar siswa melalui penggunaan pendekatan kontruktivis

yakni 87,82%. Hal tersebut menunjukkan bahwa apa yang menjadi

tujuan dari penelitian ini sudah tercapai dengan baik.Adanya

peningkatan hasil belajar pada siklus II ini dipengaruhi oleh adanya

peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran

kontruktivis. Dikarenakan Pada siklus II hasil belajar siswa sudah

mencapai ketuntasan secara klasikal, maka kegiatan penelitian ini

hanya sampai pada siklus II untuk lebih rincinya data hasil belajar

siswa siklus II dapat dilihat pada (lampiran18).

d. Refleksi

52

Berdasarkan hasil yang telah dicapai pada siklus II bahwa skor

hasil belajar peserta didik meningkat dan bisa disimpulkan bahwa

pembelajaran pada siklus II ini telah mencapai target yang diharapkan,

sehingga tidak perlu dilanjutkan ke siklus II berikunya.

C. Pembahasan

Menurut Piaget Vigotsky, dan Bruner. Konsep pembelajaran menurut

teori kontruktivisadalah suatu proses pembelajaran yang mengondisikan

siswa untuk melakukan proses aktif membangun konsep baru,pengertian

baru,dan pengetahuan baru berdasarkan data. Oleh karena itu,proses

pembelajaran harus dirancang dan di kelola sedemikian rupa sehingga mampu

mendorong siswa mengorganisasi pengalamannya sendiri menjadi

pengetahuan yang bermakna.36

Sebagaimana yang telah dipaparkan pada bab I bahwa tujuan dari

penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah

diterapkanya pendekatan kontruktivispada mata pelajaran Matematika kelas V

SDN 5 Pringgabaya.

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam II siklus, dimana

masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan yang dilaksanakan

sesuai dengan prosedurpenelitian.Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I

hasil penelitian masih belum dikatakan tuntas.Hal ini disebabkan karena

kurangnya perhatian siswa terhadap penjelasan guru, ada siswa yang belum

36 ..Sukarjo.Landasan Pendidikan konsep dan aplikasinya (Jakarta: PT Raja Grafindo

Perseda,2009). h.55

53

memahami materi, masih malu untuk bertanya apabila ada materi yang belum

dipahami, masih adanya siswa yang belum mampu dalam bertanya jawab.Hal

tersebut tampak pada hasil belajar siswa yang belum mencapai tujuan

pembelajaran.Untuk mengatasi hal tersebut guru harus melakukan perbaikan

dalam siklus II untuk meningkatkan hal-hal yang masih dianggap kurang pada

siklus I.

Adapun perbaikan-perbaikan yang dilakukan pada siklu II yaitu guru

harus lebih memperhatikan siswa yang belum memahami materi dengan

memberikan bimbingan secara langsung, guru juga perlu memberikan

pengarahan kepada siswa agar lebih memperhatikan pelajaran tentunya

dengan menggunakan pendekatan kontruktivis yang lebih menarik, serta

merangsang siswa untuk mengungkapkan atau menanggapi pendapat maupun

bertanya kepada guru atau temannya tanpa rasa takut:

Berdsarkan dari hasil analisis pada siklus II, skor rata-rata peningkatan

hasil belajar siswa melalui penerapan pendekatan kontruktivis dalam kategori

tuntas.Dengan rata-rata hasil belajar siswa berada pada kategori tuntas, hal

tersebut sesuai dengan tujuan yang direncanakan yaitu peningkatan hasil

belajar siswa melaui penerapan pendekatan kontruktivisyang tentunya hal

tersebut tampak dari peningkatan hasil belajar siswa dalam proses

pembelajaran. Dari analisis pada siklus II ini guru tidak perlu melakukan

perbaikan pada siklus III. Pada proses pembelajaran siklus II, lebih

ditekankan pada pemberian motivasi, pengarahan dan evaluasi oleh guru

dengan memberikan keyakinan dan kepercayaan diri akan kemampuan yang

54

dimiliki khususnya pada siswa yang masih merasa malu dan takut dalam

bertanya serta mengungkapkan pendapat atau menanggapi pendapat teman

dan gurunya. Berdasarkan hasil dari analisis data pada siklus II terdapat skor

maksimal dalam aspek penilaian dengan peningkatan hasil belajar siswa

melalui penerapan pendekatan kontruktivis dengan hasil 87,82% dengan

kategori tuntas.

Dari hasil penelitian yang telah peneliti lakukan ternyata pembelajaran

Matematika dengan pokok bahasan Bilangan bulatyang disertakan dengan

pendekatan kontruktivisuntuk melihat peningkatan hasil belajar siswa dapat

membangkitkan antusias siswa untuk ikut aktif dalam proses belajar

mengajar. Karena pembelajaran dengan penggunaan pendekatan kontruktivis

dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan

pendapatnya secara langsung tanpa harus merasa takut serta menanamkan rasa

percaya diri dalam diri siswa. Terlebih dalam usia anak tingkat SD/MI yang

sudah seharusnya ditanamkan sikap-sikap tauladan sehingga akan menjadi

suatu konsep yang akan terus menjadi kebiasaan positif yang tertanam dalam

diri siswa.Dengan demikian penerapan Pendekatan Kontruktivis mampu

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika pokok

bahasan bilangan bulat pada kelas V SDN 5 Pringgabaya

55

BAB V

KESIMPULAN

A. Simpulan

Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa

penerapan pendekatan kontruktivis dapat meningkatkan hasil belajar siswa

pada mata pelajaran Matematika kelas V SDN 5 Pringgabaya tahun peajaran

2016/2017. Hal ini terlihat dari hasil belajar peserta didik Pada siklus I, rata-

rata hasil belajar siswa 57,17 sedangkan pada siklus II meningkat menjadi

87,82. Hasil obervasi juga menunjukkan aktivitas peserta didik dan guru.

Pada siklus I, aktivitas peserta didik dan guru berkategori kurang Aktif dan

kurang terlaksana dengan total skor untuk aktivitas siswa adalah 9 atau sekitar

(32%) dan aktivitas guru dengan total skor 10 atau sekitar (46%), sadangkan

pada siklus II aktivitas peserta didik dan guru berada dalam kategori aktif dan

terlaksana sangat baik dengan total skor untuk aktivitas siswa adalah 19 atau

sekitar (67%) dan aktivitas guru dengan total skor 20 atau sekitar (71%).

B. Saran

Berpedoman pada hasil yang dicapai paa penelitian ini, maka saran-

saran yang dapat disampaikan yaitu walaupun terjadi peningkatan pada rata-

rata hasil belajar siswa. Namun masih ada beberapa siswa yang masih

mengalami masalah. Untuk itu diharapkan kepada guru matematika SDN 5

Pringgabaya dapat memberikan bimbingan secara intensif dan lebih cermat

memilih pendekatan pembelajaran yang digunakan dan diharapkan kepada

guru matematika SDN 5 Pringgabaya dan guru di sekolah lain untuk mencoba

56

menerapkan pendekatan pembelajaran konstruktivis dengan materi pokok

bilangan bulat serta mengoptimalkan penggunaannya serta bagi mahasiswa

yang ingin meneliti lebih lanjut diharapkan mencoba pendekatan ini untuk

diterapkan pada kelas lain untuk pokok bahasan yang berbeda.

57

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman Abdurrahman, Pendidkan bagi Anak Berkesulitan Belajar Jakarta: PT Rineka Cipta,1999

Aqib Zainal, Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: CV Yrma Widya,2010. Arikunto Suharsimi dkk,Penelitian Tidakan Kelas,Jakarta:Bumi Aksara, 2009 Bahri Djamahar Syaiful,Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Rineka Cipta

2013. Djamarah,Hasil Belajar dan Kompetensi Guru,Surabaya:Usaha Nasional,2002 IrhamMuhammad dan Wiyana Ardy Novan,Psikologi Pendidikan,Jogjakarta

Ruzz Media 2013 Madya Suwarsih,Teori dan Praktik Penelitian Tindakan Kelas, Bandung:

Alfabeta, 2007. Nasution S Dikdaktik Asas-asar Mengajar,Jakarta:SinarGrafikaa Offset, 2010 Purwanto ,Evaluasi Hasil Belajar,Yogyakarta:Pustaka Belajar, 2011 Slameto,Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya,Jakarta:Bina Aksara

2003 Sudjana Nana, Dasar-dasar proses Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algosindo,

2003 Susanto Ahmad,Teori Belajar dan Pembelajaran di sekolah Dasar,

Jakarta:Kencana 2013 Syarifuddin danSurtato, Desain Pembelajaran Matematika, Yogyakarta:Samudra

Biru, 2013. Senjaya Wina .Penelitian Tindakan Kelas,Jakarta:Kencana,2010 Tayibnapis Yusuf Farida Evaluasi program dan instrument Evaluasi, Jakarta:

Rineka Cipta,2008. Trianto,Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif ,Jakarta:PT Fajar

interpratama mandiri,2009. Hamzah dan Mohamad Nurdin,Belajar dengan pendekatan Piikem,Jakarta:Bumi

Asara,2014 Djuwita Warni,Evaluasi Pembelajaran, Labuapi:PT Elhikam Press Lombok,2012

58

LAMPIRAN-LAMPIRAN

59

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SDN 5 PRINGGABAYA

Mata Pelajaran :Matematika

Kelas / Semester : V/II

Siklus /Pertemuan ke :I /I

Alokasi Waktu : 2 X35 Menit

A. Standar Kompetensi :

Melakukan operasi Hitung Bilangan Bulat dalam memecahkan masalah

B. Kopetensi Dasar :

Melakukan operasi hitung bilangan bulat termasuk sifat-sifatnya pembulatan

dan penaksiran

C. Indikator

Menggunakan komukatif (pertukaran) asosiatif (pengelompokan), distributive

(penyebaran)

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan komutatif (pertukaran), asosiatif

(pengelompokan),distributif (penyebaran)

E. Karakter yang diharapkan

Tanggung jawab

Disiplin

Ketekunan

Kerjasama

F. Materi Pelajaraan

Bilangan Bulat

G. Metode dan pendekatan pembelajaran

Pendekatan:Saintifik

(scientific),mengamati,bertanya,eksprimen,mengkomunikasikan

Lampiran 1

60

Metode :Ceramah,Tanya jawab dan penugasan

H. Media,Alat dan sumber pembelajaran

1. Media,Alat atau bahan

Papan tulis

Spidol

2. Sumber

Buku Matematika SD/MI.RI.Soenarjo

I. Langkah=langkah Pembelajaran

Kegiatan Metode Alokasi Waktu

A. Kegiatan Awal Tahap 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa - Guru membuka pembelajaran dan

mengajak siswa berdo’a - Siswa mempersiapkan alat belajar - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Siswa mendengarkan penjelasan dari guru - Guru menekankan akan pentingnya topik

yang akan dipelajari dan memotivasi siswa belajar

Tahap 2 Apersepsi - Guru mengaitkan materi pembelajaran

terdahulu dengan yang sekarang agar siswa dapat dan mampu menghubungkan materi yang akan dibahas

Ceramah 10Meni

t

B. Kegiatan Inti Tahap 3 Penyampaian materi pembelajaran: - Guru menyampaikan materi pembelajaran

tentang Konsep bilangan bulat.

Tahap4Pelaksanaan Pembelajaran : - Guru membentuk siswa menjadi 6

kelompok,masing-msing terdiri dari 5-6

Kontruktivis

25

menit

61

orang - Siswa menempati tempat duduk yang sudah

disediakan oleh guru - Guru memanggil masing-masing ketua

kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi

- Maing-masing ketua kelompok kembali kekelompoknya masing-masing kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada teman sekelompoknya

- Guru memberikan satu lembar kertas setiap kelompok yang berisi soal-soal tentang bilangan bulat

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal bersama anggota kelompoknya

- Guru secara aktif mengawasi dan membimbing siswa dalam diskusi

- Guru menyuruh siswa mempersentasikan kedepan kelas hasil diskusinya dan kelompok yang lain menanggapi

- Guru membagikan satu lembar kertas masing-masing Siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan

- Siswa mengerjakan soal-soal di papan tulis - Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya

tentang hal-hal yang belum jelas

Tahap 5

Evaluasi : - Guru menlakukan evaluasi dari hasi

persentasi setiap anggota kelompok - Guru memberikan nilai setiap masing-

masing siswa

C. Kegiatan Akhir Penutup - Guru dan siswa menyimpulkan kegiatan

yang telah dilakukan dan meluruskan kesalahpahaman siswa

- Guru memberikan PR sebagai latihan - Guru menutup pembelajaran denagan

membaca hamdallah

Ceramah dan

Penugasan

10 Menit

62

Format criteria penilaian

NO Aspek Kriteria Skor 1 Konsep Semua Benar 4 Sebagian Salah 2 Sebagian besar Benar 2 Semua Salah 1

Performansi

NO Aspek Kriteria Skor 1 Pengetahuan Pengetahuan 4 Kadang-kadang

Pengetahuan 2

Tidak pengetahuan 1 2 Prakteik Praktik 4 Kadang-kadang praktik 2 Tidak praktik 1 3 Sikap Sikap 4 Kadang-kadang sikap 2 Tidak Sikap

Nilai = Jumlah Skor x100 Jumlah skor maksimal

Pringgabaya 4 Mei 2017

Mengetahui

63

Lampiran:2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SDN 5 PRINGGABAYA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : V/II

Siklus /Pertemuan ke :I/II

Alokasi Waktu : 2 X35 Menit

A. Standar Kompetensi :

Melakukan operasi Hitung Bilangan Bulat dalam memecahkan masalah

B. Kopetensi Dasar :

Melakukan operasi hitung bilangan bulat termasuk sifat-sifatnya pembulatan

dan penaksiran

C. Indikator

Menggunakan komukatif (pertukaran) asosiatif (pengelompokan), distributive

(penyebaran)

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan komutatif (pertukaran), asosiatif

(pengelompokan),distributif (penyebaran)

E. Karakter yang diharapkan

Tanggung jawab

Disiplin

Ketekunan

Kerjasama

F. Materi Pelajaraan

Bilangan Bulat

G. Metode dan pendekatan pembelajaran

Pendekatan:Saintifik(scientific),mengamati,bertanya,eksprimen,mengkomu

nikasikan

64

Metode :Ceramah,Tanya jawab dan penugasan

H. Media,Alat dan sumber pembelajaran

3. Media,Alat atau bahan

Papan tulis

Spidol

4. Sumber

Buku Matematika SD/MI.RI.Soenarjo

I. Langkah=langkah Pembelajaran

Kegiatan Metode Alokasi Waktu

A. Kegiatan Awal Tahap 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa - Guru membuka pembelajaran dan

mengajak siswa berdo’a - Siswa mempersiapkan alat belajar - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Siswa mendengarkan penjelasan dari guru - Guru menekankan akan pentingnya topik

yang akan dipelajari dan memotivasi siswa belajar

Tahap 2 Apersepsi - Guru mengaitkan materi pembelajaran

terdahulu dengan yang sekarang agar siswa dapat dan mampu menghubungkan materi yang akan dibahas

Ceramah 10 Menit

B. Kegiatan Inti Tahap 3 Penyampaian materi pembelajaran: - Guru menyampaikan materi pembelajaran

tentang Konsep bilangan bulat.

Tahap4Pelaksanaan Pembelajaran : - Guru membentuk siswa menjadi 6

kelompok,masing-msing terdiri dari 5-6 orang

- Siswa menempati tempat duduk yang sudah

Kontruktivis

25 menit

65

disediakan oleh guru - Guru memanggil masing-masing ketua

kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi

- Maing-masing ketua kelompok kembali kekelompoknya masing-masing kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada teman sekelompoknya

- Guru memberikan satu lembar kertas setiap kelompok yang berisi soal-soal tentang bilangan bulat

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal bersama anggota kelompoknya

- Guru secara aktif mengawasi dan membimbing siswa dalam diskusi

- Guru menyuruh siswa mempersentasikan kedepan kelas hasil diskusinya dan kelompok yang lain menanggapi

- Guru membagikan satu lembar kertas masing-masing Siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan

- Siswa mengerjakan soal-soal di papan tulis - Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya

tentang hal-hal yang belum jelas

Tahap 5

Evaluasi : - Guru menlakukan evaluasi dari hasi

persentasi setiap anggota kelompok - Guru memberikan nilai setiap masing-

masing siswa

C. Kegiatan Akhir Penutup - Guru dan siswa menyimpulkan kegiatan

yang telah dilakukan dan meluruskan kesalahpahaman siswa

- Guru memberikan PR sebagai latihan - Guru menutup pembelajaran denagan

membaca hamdallah

Ceramah dan Penugasan

10 Menit

66

Format criteria penilaian

NO Aspek Kriteria Skor 1 Konsep Semua Benar 4 Sebagian Salah 2 Sebagian besar Benar 2 Semua Salah 1

Performansi

NO Aspek Kriteria Skor 1 Pengetahuan Pengetahuan 4 Kadang-kadang

Pengetahuan 2

Tidak pengetahuan 1 2 Prakteik Praktik 4 Kadang-kadang praktik 2 Tidak praktik 1 3 Sikap Sikap 4 Kadang-kadang sikap 2 Tidak Sikap

Nilai = Jumlah Skor x100 Jumlah skor maksimal

Pringgabaya,6 Mei2017

Mengetahui

67

Lampiran:3

Instrumen Soal Siklus I

Pilihlah jawaban yang dianggap benar dengan memilih salah satu huruf a,b,c

dan d !

1. 200 + 125 : 25 = n.

a. 13

b. 25

c. 215

d. 205

2. -16 –(-30) + 6 = n ,n =…..

a. 20

b. -20

c. 52

d. -52

3. 138 +292 = n.Nilai n kira –kira =…….

a. 300

b. 400

c. 500

d. 600

4. (-64 + (-9) x 4) : (-25) = n.Nilai n adalah ……

a. 4

b. -4

c. 5

d. -5

5. -45 + 472 : 30 = n, Nilai n =…

a. 14

b. 20

c. 421

d. 22

68

6. (15 +10) – (8 + 7) = n.

a. 10

b. 15

c. 25

d. 213

7. -12 – (-7) – (-12) =….

a. -34

b. 34

c. -10

d. 7

8. 249+ 372 = n. Nilai n kira-kira….

a. 400

b. 500

c. 600

d. 700

9. -6 x (-12) : 8 =…..

a. -9

b. 9

c. -8

d. 8

10. -12 – (-7) – (-15) =…….

a. -34

b. 34

c. -10

d. 10

69

Lampiran 4

Kunci Jawaban siklus I

1. A

2. A

3. B

4. A

5. A

6. A

7. D

8. C

9. B

10. D

70

Lampiran :5

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I PERTEMUAN I

Berilah tanda rumpan /cek list ( √) pada masing-masing deskriptor pada aktivitas siswa yang memiliki kriteria Kriteria ya diberikan jika siswa memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar Kriteria tidak diberikan jika siswa tidak memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar Keterangan memberikan skor unruk setiap descriptor Skor 4 diberikan 3 jika descriptor yang Nampak Skor 3 diberikan 2 jika descriptor yang Nampak Skor 2 diberikan 1 jika descriptor yang Nampak Skor 1 diberikan jika tidak adadeskriptor yang Nampak

Lembar observasi aktivitas siswa

NO Aspek yang diamati Penilaian

Skor

Indicator

Ya Tidak

1 Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran

√

a. Siswa menyiapkan perlengkapan belajar

1 b. Berusaha menjawab pertanyaan guru pada kegiatan pendahuluan

√

c. Mengajukanpertanyaan tentang materi pada pertemuan sebelumnya

√

2 Antusias siswa dalam mengikuti pelajaran

a. Memperhatikan pelajaran selama proses belajar mengajar (PBM) berlangsung

√

2 b. Mengerjakan soal latihan dengan

serius,dengan tenang dan

seksama

√

c. Tidak terpengaruh dengan situasi √

71

kelas selama pembelajaran

3 Intraksi siswa dengan siswa

a. Siswa bertanya pada temannya

yang lebih mampu

√

1 b.Siswa menjawab pertanyaan

temannya

√

c. Berusaha memperbaiki kesalahan

temannya dalam mengerjakan soal

√

4 Intraksi siswa dengan guru

a. Mengajukan pertanyaan pada guru

tentang sesuatu hal yang belum

jelas

√

1

b.Memperhatikan penjelasan guru √ √

c. Menyampakan idea tau

pendapatnya pada guru

√

5 Kerjasama siswa dengan kelompok

a. Melakukan diskusi dengan sesama

anggota kelompok

√

2

b.Berusaha menyelesaikan tugas

sampai selseai

√

c. Siswa saling membantu antar

anggota kelompok

√

6 Aktivitas siswa dalam kegiatan

pembelajaran

a. Mengajungkan tangan untuk

mengerjakan tugas

√

1 b. Berusaha memperbaiki kesalahan

temannya dalam menyelesaikan

soal

√

c. Merespon pendapat temannya atau √

72

P= 100 %

P = 9 x100 % =32,14%

28

Pedoman Katagori Aktivitas Siswa

0 – 24% : tidak aktif

25 – 49% : kurang aktif

50 – 74% : aktif

75 – 100% : sangat aktif

Pringgabaya,4 Mei 2017

guru

7 Partisipasi siswa dalam

menyimpulkan materi pelajaran

a. Siswa mencoba menyimpulkan

materi yang di bahas

√

1

b. Berusaha memperbaiki dan

menambah kesimpulan dari

temannya

√

c. Mencatat kesimpulan √

Katagori

Kurang

Aktif

9

73

Lampiran : 6

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I

PERTEMUAN II

Berilah tanda rumpan /cek list ( √) pada masing-masing deskriptor pada aktivitas siswa yang memiliki kriteria Kriteria ya diberikan jika siswa memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Kriteria tidak diberikan jika siswa tidak memenuhi descriptor aktivitas pada pelaksanaan proses belajar mengajar Keterangan memberikan skor unruk setiap descriptor Skor 4 diberikan 3 jika descriptor yang Nampak Skor 3 diberikan 2 jika descriptor yang Nampak Skor 2 diberikan 1 jika descriptor yang Nampak Skor 1 diberikan jika tidak adadeskriptor yang Nampak

Lembar observasi aktivitas siswa

NO Aspek yang diamati Penilaian

SKOR

Indicator Ya Tidak

1 Kesiapan siswa dalam mengikuti

pembelajaran

a.Siswa menyiapkan perlengkapan

belajar

√

2 b.Berusaha menjawab pertanyaan guru

pada kegiatan pendahuluan

√

c. Mengajukanpertanyaan tentang materi

pada pertemuan sebelumnya

√

2 Antusias siswa dalam mengikuti

pelajaran

a. Memperhatikan pelajaran selama

proses belajar mengajar (PBM)

berlangsung

√

2

b.Mengerjakan soal latihan dengan √

74

serius,dengan tenang dan seksama

c. Tidak terpengaruh dengan situasi kelas

selama pembelajaran

√

3 Intraksi siswa dengan siswa

a.Siswa bertanya pada temannya yang

lebih mampu

√

1

b.Siswa menjawab pertanyaan temannya √

c.Berusaha memperbaiki kesalahan

temannya dalam mengerjakan soal

√

4 Intraksi siswa dengan guru

a.Mengajukan pertanyaan pada guru

tentang sesuatu hal yang belum jelas

√

2

b.Memperhatikan penjelasan guru √

c.Menyampakan idea tau pendapatnya

pada guru

√

5 Kerjasama siswa dengan kelompok

a. Melakukan diskusi dengan sesama

anggota kelompok

√

2

b.Berusaha menyelesaikan tugas sampai

selseai

√

c. Siswa saling membantu antar anggota

kelompok

√

6 Aktivitas siswa dalam kegiatan

pembelajaran

a. Mengajungkan tangan untuk

mengerjakan tugas

√

1

b.Berusaha memperbaiki kesalahan

temannya dalam menyelesaikan soal

√

c. Merepon pendapat temannya atau guru √

75

P= 100 %

P = 11 x100 % = 39,28%

28

Pedoman Katagori Aktivitas Siswa

0 – 24% : tidak aktif

25 – 49% : kurang aktif

50 – 74% : aktif

75 – 100% : sangat aktif

Pringgabaya,6 Mei 2017

7 Partisipasi siswa dalam menyimpulkan

materi pelajaran

a. Siswa mencoba menyimpulkan materi

yang di bahas

√

1

b.Berusaha memperbaiki dan menambah

kesimpulan dari temannya

√

c. Mencatat kesimpulan √

Katagori

Aktif

11

76

Lampiran :7

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU SIKLUS I

PERTEMUAN I

Berilah tanda rumpan /cek list ( √) pada masing-masing deskriptor pada

aktivitas siswa yang memiliki kriteria

Kriteria ya diberikan jika siswa memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Kriteria tidak diberikan jika siswa tidak memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Keterangan memberikan skor unruk setiap descriptor

Skor 4 diberikan 3 jika descriptor yang Nampak

Skor 3 diberikan 2 jika descriptor yang Nampak

Skor 2 diberikan 1 jika descriptor yang Nampak

Skor 1 diberikan jika tidak adadeskriptor yang Nampak

Lembar observasi aktivitas Guru

NO Aspek yang diamati Penilaian

Skor Indikator

YA Tidak

1 Kesiapan guru dalam pembelajaran

a. Guru menyiapkan serana pembelajaran

√

2 b. Guru menyiapkan materi pembelajaran

√

c. Guru memotivasi siswa √ 2 Aktivitas dalam membimbing

Belajar

a. Guru mengatur dalam kelompok belajar

√

1 b. Guru membimbing siswa dalam mengerjakan soal

√

77

c. Guru membimbing siswa agar membuat kesimpulan

√

3 Aktivitas dalam pembelajaran

a. Guru membuka pembelajaraan dan mengajak siswa berdoa

√

2

b. Guru menyampikan tujuan pembelajaran dan kesesuaian yang dibahas dengan indicator

√

c. Guru mengaitkan materi yang terdahulu dangan yang sekarang

√

4 Mampu menciptakan suasana yang kondusif

a. Guru memotivasi siswa agar lebih baik dalam bekerja kelompok

√

1 b. Guru memberikan umpan balik √ c. Guru mengkaitkan pelajaran

dengan kehidupan nyata siswa √

5 Memberikan materi yang akan di diskusikan sesuai dengan tujuan pembelajaran

a. Guru menjelaskan materi diskusi sesuai dengan tujuan pembelajaran

√

1

b. Guru mengatur intraksi siswa dengan guru

√

c. Guru merumuskan jawaban yang benar

√√

6 Penggunaan pendekatan kontruktivis

a. Guru mmembagi siswa dalam beberapa kelompok

√

1

b. Guru memotivasi siswa untuk belajar berdasarkan polanya sendiri dan strateginya sendiri

√

c. Guru menggunakan pendekatan mengajar yang memuat informasi menjadi sangat

√

78

P = ƩA x 100℅ ƩN

P = 100 %

= 10 X100% 28

= 35,71 termasuk dalam kategori Kurang Terlaksana

Pedoman Katagori Aktivitas Guru

P = 0℅ - 24℅ : Tidak Terlaksana

P = 25℅ - 49℅ : Kurang Terlaksana

P = 50℅ - 74℅ : Terlaksana Baik

P = 75℅ - 100℅ : Terlaksana Sangat Baik

Pringgabaya, 4 Mei 2017

relevan dengan siswa 7 Evaluasi

a. Guru mememberikan soal latihan sesuai dengan pendekatan kontruktivis

√

2

b. Guru memeberikan hasil latihan √

c. Guru memberikan penilaian terhadap lebar tes evaluasi siswa

√

Katagori Kurang

Terlaksana

10

79

Lampiran :8

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU SIKLUS I

PERTEMUAN II

Berilah tanda rumpan /cek list ( √) pada masing-masing deskriptor pada

aktivitas siswa yang memiliki kriteria

Kriteria ya diberikan jika siswa memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Kriteria tidak diberikan jika siswa tidak memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Keterangan memberikan skor unruk setiap descriptor

Skor 4 diberikan 3 jika descriptor yang Nampak

Skor 3 diberikan 2 jika descriptor yang Nampak

Skor 2 diberikan 1 jika descriptor yang Nampak

Skor 1 diberikan jika tidak adadeskriptor yang Nampak

Lembar observasi aktivitas Guru

NO Aspek yang diamati Penilaian Skor

Indikator

Ya Tidak 1 Kesiapan guru dalam

pembelajaran

a. Guru menyiapkan lembar kerja siswa

√

3 b. Guru menyiapkan alat bantu √ c. Guru menguasai materi √ 2 Aktivitas dalam membimbing

Belajar

a. Guru mengatur dalam kelompok belajar

√

1

b. Guru membimbing siswa dalam mengerjakan soal

√

c. Guru membimbing siswa agar √

80

membuat kesimpulan 3 Aktivitas dalam pembelajaran

a. Guru membuka pembelajaran dan mengajak siswa berdoa

√

3

b. Guru menyampikan tujuan pembelajaran

√

c. Guru menyampikan materi pembelajaran tentang bilangan bulat

√

4 Mampu menciptakan suasana yang kondusif

a. Guru memotivasi siswa agar lebih baik dalam bekerja kelompok

√

1

b. Guru memberikan umpan balik √ c. Guru mengkaitkan pelajaran

dengan kehidupan nyata siswa √

5 Memberikan materi yang akan di diskusikan sesuai dengan tujuan pembelajaran

a. Guru menjelaskan materi diskusi sesuai dengan tujuan pembelajaran

√

2

b. Guru mengatur intraksi siswa dengan guru

√ √√

c. Guru merumuskan jawaban yang benar

√

6 Penggunaan pendekatan kontruktivis

a. Guru mmembagi siswa dalam beberapa kelompok

√

2

b. Guru memotivasi siswa untuk belajar berdasarkan polanya sendiri dan strateginya sendiri

√

c. Guru menggunakan metode mengajar yang memuat informasi menjadi sangat relevan dengan siswa

√

7 Evaluasi

81

P = ƩA x 100℅ ƩN

P = 100 %

= 13 X100% 28

= 46,42 termasuk dalam kategori Terlaksana Baik

Pedoman Katagori Aktivitas Guru

P = 0℅ - 24℅ : Tidak Terlaksana

P = 25℅ - 49℅ : Kurang Terlaksana

P = 50℅ - 74℅ : Terlaksana Baik

P = 75℅ - 100℅ : Terlaksana Sangat Baik

Pringgabaya,6 Me 2017

a. Guru mememberikan soal latihan sesuai dengan pendekatan kontruktivis

√

1

b. Guru memeberikan hasil latihan

√

c. Guru memberikan penilaian terhadap lebar tes evaluasi siswa

√

Katagori Terlaksana Baik

13

82

Lampiran:9

DAFTAR NILAI SISWA KELAS V SDN 5 PRINGGABAYA SIKLUS I

NO Nama Siswa Nilai KKM Tuntas Tidak Tuntas

1 Anggi Pratiwi 70 70 √ 2 Anisa Putri 70 70 √ 3 Desti Widia Astuti 60 70 √ 4 Elpin Huzaepirisman 70 70 √ 5 Fitriah 30 70 √ 6 Humaedi 40 70 7 Isnawati 50 70 √

8

Ita Novita Sari 70 70 √

9

Miranti 40 70 √

10

M.Alfikran Jamal 70 70 √

11

M.Fedi Ruspianto 50 70 √

12 M.Khaerurrozi 70 70 √

13 M.Kholil 40 70 √

14 M. Wahyudi 40 70 √

15 Nabila Juliarni Putri 70 70 √ 16 Nida Miratul Hayat 50 70 √ 17 Parpua Johari 50 70 √ 18 Randi Saputraji 70 70 √ 19 Riski Januardi 40 70 √ 20 Riskika Ramdani 50 70 √ 21 Sri Rahayu Tantri 80 70 √ 22 Tomi Kurniawan 40 70 √

23 Wahyu Reza Saputra 70 70 √

24 Widia Permata Sari 50 70 √

25 Indi Sulistia 40 70 √

26 Fiyona 50 70 √

27 Galihsa Agung 50 70 √

28 Hernawati 80 70 √

29 Husnawati 70 70 √

83

30 Jazari Ahadi 40 70 √

31 Juliani Pita Sari 80 70 √

32 Kurnia 80 70 √

33 Muhammad Sandi Akbar

50 70 √

34 Nabila Deswita 50 70 √

35 Novia Sapitri 70 70 √

36 Rangga 50 70 √

37 Rita Aprilianti 80 70 √

38 Rizal Paeni 80 70 √

39 Selpiza Putri 50 70 √

40 Supiani 80 70 √

41 Tio Erdianto Saputra 70 70 √

42 Tri Yuda Alfariza 40 70 √

43 Widia Sari 50 70 √

44 Widiana 40 70 √

45 Windi Wandari 70 70 √

46 Yanita Suharti 40 70 √

Jumlah : 2630

Rata-rata : 57,17

Siswa Tuntas : 21

Siswa Tidak Tuntas : 25

Persentase ketuntasan klasikal : 45,65

84

Lampiran :10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SDN 5 PRINGGABAYA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : V/II

Siklus /Pertemuan ke :II /I

Alokasi Waktu : 2 X35 Menit

A. Standar Kompetensi :Melakukan operasi Hitung Bilangan Bulat dalam

memecahkan masalah

B. Kopetensi Dasar : Menggunakan faktor primauntuk menentukan

KPK dan FPB

C. Indikator

Menentukan KPK dan FPB dengan menggunakan faktor prima

Memecahkan masalah sehari-hari dengan menggunakan KPK dan

FPB

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapap menentukan KPK dan FPB dengan menggunakan faktor

prima

Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari dengan menggunakan

faktor prima.

E. Karakter yang diharapkan

Tanggung jawab

Disiplin

Ketekunan

Kerjasama

F. Materi Pelajaraan

Bilangan Bulat

85

G. Metode dan pendekatan pembelajaran

Pendekatan:Saintifik

(scientific),mengamati,bertanya,eksprimen,mengkomunikasikan

Metode :Ceramah,Tanya jawab dan penugasan

H. Media,Alat dan sumber pembelajaran

1. Media,Alat atau bahan

Papan tulis

Spidol

Buah kancing baju

2. Sumber

Buku Matematika SD/MI.RI.Soenarjo

I. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Metode Alokasi Waktu A.Kegiatan Awal Tahap 1

Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

- Guru membuka pembelajaran dan mengajak siswa berdo’a

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Guru menekankan akan pentingnya topik

yang akan dipelajari dan memotivasi siswa belajar

Tahap 2 Apersepsi :

- Guru mengaitkan materi pembelajaran terdahulu dengan yang sekarang agar siswa dapat dan mampu menghubungkan materi yang akan dibahas

Ceramah

10 Menit

86

B.Kegiatan Inti Tahap 3 Penyampaian materi pembelajaran

- Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang KPK dan FPB

Tahap4 Pelaksanaan Pembelajaran :

- Guru menjelaskan cara mencari FPB dan KPK Menggunakan faktorisasi prima

- Guru melakukan percobaan menggunkan benda disekitar untuk membangun pemikiran siswa mengenai konsep FPB dan KPK

- Siswa diuji keterampilan dan kemampuan dengan mengarjakan soal-soal latihan,

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal bersama anggota kelompoknya

- Guru secara aktif mengawasi dan membimbing siswa dalam diskusi

- Guru menyuruh siswa mempersentasikan kedepan kelas hasil diskusinya dan kelompok yang lain menanggapi

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas

Tahap 5 Evaluasi : - Guru menlakukan evaluasi dari hasil

persentasi setiap anggota kelompok - Guru memberikan nilai setiap

masing-masing siswa

Kontruktivis

25 menit

87

Kegiatan Akhir Penutup

- Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran

- Guru memberikan PR sebagai latihan - Guru menutup pembelajaran denagan

membaca hamdallah

Ceramah dan Penugasan

10 Menit

Format criteria penilaian

NO Aspek Kriteria Skor 1 Konsep Semua Benar 4 Sebagian Salah 2 Sebagian besar Benar 2 Semua Salah 1

Performansi

NO Aspek Kriteria Skor 1 Pengetahuan Pengetahuan 4 Kadang-kadang

Pengetahuan 2

Tidak pengetahuan 1 2 Prakteik Praktik 4 Kadang-kadang praktik 2 Tidak praktik 1 3 Sikap Sikap 4 Kadang-kadang sikap 2 Tidak Sikap

Nilai = Jumlah Skor x100

Jumlah skor maksimal

88

Pringgabaya 13,Me 2017 Mengetahui

89

Lampiran :11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SDN 5 PRINGGABAYA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : V/II

Siklus /Pertemuan ke :II /II

Alokasi Waktu : 2 X35 Menit

A. Standar Kompetensi :Melakukan operasi Hitung Bilangan Bulat dalam

memecahkan masalah

B. Kopetensi Dasar : Menggunakan faktor prima untuk menentukan

KPK dan FPB

C. Indikator

Menentukan KPK dan FPB dengan menggunakan faktor prima

Memecahkan masalah sehari-hari dengan menggunakan KPK dan

FPB

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapap menentukan KPK dan FPB dengan menggunakan faktor

prima

Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari dengan menggunakan

faktor prima.

E. Karakter yang diharapkan

Tanggung jawab

Disiplin

Ketekunan

Kerjasama

F.Materi Pelajaraan

Bilangan Bulat

90

G.Metode dan pendekatan pembelajaran

Pendekatan:Saintifik

(scientific),mengamati,bertanya,eksprimen,mengkomunikasikan

Metode :Ceramah,Tanya jawab dan penugasan

H.Media,Alat dan sumber pembelajaran

3. Media,Alat atau bahan

Papan tulis

Spidol

Buah kancing baju

4. Sumber

Buku Matematika SD/MI.RI.Soenarjo

I.Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Metode Alokasi Waktu A.Kegiatan Awal Tahap 1

Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

- Guru membuka pembelajaran dan mengajak siswa berdo’a

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Guru menekankan akan pentingnya topik

yang akan dipelajari dan memotivasi siswa belajar

Tahap 2 Apersepsi :

- Guru mengaitkan materi pembelajaran terdahulu dengan yang sekarang agar siswa dapat dan mampu menghubungkan materi yang akan dibahas

Ceramah

11 Menit

91

B.Kegiatan Inti Tahap 3 Penyampaian materi pembelajaran

- Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang KPK dan FPB

Tahap 4 Pelaksanaan Pembelajaran :

- Guru menjelaskan cara mencari FPB dan KPK Menggunakan faktorisasi prima

- Guru melakukan percobaan menggunkan benda disekitar untuk membangun pemikiran siswa mengenai konsep FPB dan KPK

- Siswa diuji keterampilan dan kemampuan dengan mengarjakan soal-soal latihan,

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal bersama anggota kelompoknya

- Guru secara aktif mengawasi dan membimbing siswa dalam diskusi

- Guru menyuruh siswa mempersentasikan kedepan kelas hasil diskusinya dan kelompok yang lain menanggapi

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas

Tahap 5 Evaluasi : - Guru menlakukan evaluasi dari hasil

persentasi setiap anggota kelompok - Guru memberikan nilai setiap

masing-masing siswa

Kontruktivis

25 menit

92

Kegiatan Akhir Penutup

- Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran

- Guru memberikan PR sebagai latihan - Guru menutup pembelajaran denagan

membaca hamdallah

Ceramah dan Penugasan

10 Menit Format criteria penilaian

NO Aspek Kriteria Skor 1 Konsep Semua Benar 4 Sebagian Salah 2 Sebagian besar Benar 2 Semua Salah 1

Performansi

NO Aspek Kriteria Skor 1 Pengetahuan Pengetahuan 4 Kadang-kadang

Pengetahuan 2

Tidak pengetahuan 1 2 Prakteik Praktik 4 Kadang-kadang praktik 2 Tidak praktik 1 3 Sikap Sikap 4 Kadang-kadang sikap 2 Tidak Sikap

Nilai = Jumlah Skor x100 Jumlah skor maksimal

Pringgabaya 25 Mei 2017 Mengetahui

93

Lampiran :12

Instrumen Soal Siklus II

Pilihlah jawaban yang dianggap benar dengan memilih salah satu huruf a,b,c

dan d !

1. -5 + (-7) +(-10) =………

a. -2

b. 2

c. -22

d. 22

2. -12 – (-7) –(-15)=…….

a. -34

b. 34

c. -10

d. 10

3. 249 +372 = n. Nilai n kira-kira….

a. 400

b. 500

c. 600

d. 700

4. Faktorisasi dari 12…..

a. 2 x 2 x 3

b. 2 x 2 x 2

c. 3 x 2 x 3

d. 3 x 4 x 2

5. FPB dari bilangan 24 adalah….

a. 3 x 3 x 4

b. 2 x 2 x 2 x 1

c. 2 x 2x 2 x 3

94

d. 4 x 4 x 2

6. FPB dari 40 adalah…

a. 2 x 2 x 2x 5

b. 5 x 5 x 2

c. 6 x4 x 6

d. 3 x 7 x4

7. FPB dari 45 adalah..

a. 4 x 5x 2

b. 3 x 3 x 5

c. 2 x3 x3

d. 5 x 5 x5

8. KPK dari 15 adalah…….

a. 5 x 2

b. 8 x2

c. 3 x5

d. 5 x 5

9. KPK dari 18 adalah….

a. 2 x3 x3

b. 2 x 2 x5

c. 2 x 4 x 4

d. 2 x 2 x2

10. Carilah FPB dari 36 dan 48 adalah….

a. 2 x 2x 3 x 3 dan 2 x 2 x 2 x 2 x3

b. 3 x3 x3 x2 dan 3 x4 x3 x5

c. 6 x 3 x5 x2 dan 7 x7 x 6

d. 4 x 2 x2 x3 dan 2 x 2 x2 x3

95

Lampiran:13

KUNCI JAWABAN EVALUASI SIKLUS II

1. C

2. D

3. C

4. A

5. C

6. A

7. B

8. C

9. A

10. A

96

Lampiran :14

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I I

PERTEMUAN I

Berilah tanda rumpan /cek list ( √) pada masing-masing deskriptor pada

aktivitas siswa yang memiliki kriteria

Kriteria ya diberikan jika siswa memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Kriteria tidak diberikan jika siswa tidak memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Keterangan memberikan skor unruk setiap descriptor

Skor 4 diberikan 3 jika descriptor yang Nampak

Skor 3 diberikan 2 jika descriptor yang Nampak

Skor 2 diberikan 1 jika descriptor yang Nampak

Skor 1 diberikan jika tidak adadeskriptor yang Nampak

Lembar observasi aktivitas siswa

No Aspek yang diamati Penilaian

Skor Indicator

Ya Tidak 1 Kesiapan siswa dalam mengikuti

pembelajaran

a. Siswa menyiapkan perlengkapan

belajar

√

2

b.Berusaha menjawab pertanyaan

guru pada kegiatan pendahuluan

√

c. Mengajukanpertanyaan tentang

materi pada pertemuan

sebelumnya

√

2 Antusias siswa dalam mengikuti

97

pelajaran

a. Memperhatikan pelajaran selama

proses belajar mengajar (PBM)

berlangsung

√

2 b.Mengerjakan soal latihan dengan

serius,dengan tenang dan

seksama

√

c. Tidak terpengaruh dengan situasi

kelas selama pembelajaran

√

3 Intraksi siswa dengan siswa

a. Siswa bertanya pada temannya

yang lebih mampu

√

2 b.Siswa menjawab pertanyaan

temannya

√

c. Berusaha memperbaiki kesalahan

temannya dalam mengerjakan

soal

√

4 Intraksi siswa dengan guru

a. Mengajukan pertanyaan pada

guru tentang sesuatu hal yang

belum jelas

√

2 b. Memperhatikan penjelasan guru √

c. Menyampakan idea tau

pendapatnya pada guru

√

5 Kerjasama siswa dengan

kelompok

a. Melakukan diskusi dengan sesame anggota kelompok

√

3 b. Berusaha menyelesaikan tugas

sampai selseai √

c. Siswa saling membantu antar anggota kelompok

√

98

6 Aktivitas siswa dalam kegiatan

pembelajaran

a. Mengajungkan tangan untuk

mengerjakan tugas

√

1

b.Berusaha memperbaiki kesalahan

temannya dalam menyelesaikan

soal

√

c. Merepon pendapat temannya atau

guru

√√

7 Partisipasi siswa dalam

menyimpulkan materi pelajaran

a. Siswa mencoba menyimpulkan

materi yang di bahas

√

2

b.Berusaha memperbaiki dan

menambah kesimpulan dari

temannya

√

c. Mencatat kesimpulan √

Katagori Aktif

14

99

= 100 %

P = 14 x100 %

28

= 50 %. Termasuk Katagori Aktif

Pedoman Katagori Aktivitas Siswa

0 – 24% : tidak aktif

25 – 49% : kurang aktif

50 – 74% : aktif

75 – 100% : sangat aktif

Pringgabaya,13Mei 2017

100

Lampiran :15

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I I

PERTEMUAN II

Berilah tanda rumpan /cek list ( √) pada masing-masing deskriptor pada

aktivitas siswa yang memiliki kriteria

Kriteria ya diberikan jika siswa memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Kriteria tidak diberikan jika siswa tidak memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Keterangan memberikan skor unruk setiap descriptor

Skor 4 diberikan 3 jika descriptor yang Nampak

Skor 3 diberikan 2 jika descriptor yang Nampak

Skor 2 diberikan 1 jika descriptor yang Nampak

Skor 1 diberikan jika tidak adadeskriptor yang Nampak

Lembar observasi aktivitas siswa

No Aspek yang diamati Penilaian

Skor Indicator

Ya Tidak

1 Kesiapan siswa dalam mengikuti

pembelajaran

2

a. Siswa menyiapkan perlengkapan

belajar

√

b. Berusaha menjawab pertanyaan guru

pada kegiatan pendahuluan

√

c. Mengajukanpertanyaan tentang materi

pada pertemuan sebelumnya

√

2 Antusias siswa dalam mengikuti

pelajaran

101

a. Memperhatikan pelajaran selama proses belajar mengajar (PBM) \berlangsung

√

3 b. Mengerjakan soal latihan dengan

serius,dengan tenang dan seksama √

c. Tidak terpengaruh dengan situasi kelas selama pembelajaran

√

3 Intraksi siswa dengan siswa

a. Siswa bertanya pada temannya yang

lebih mampu

√

3 b.Siswa menjawab pertanyaan temannya √

c. Berusaha memperbaiki kesalahan

temannya dalam mengerjakan soal

√

4 Intraksi siswa dengan guru

a. Mengajukan pertanyaan pada guru

tentang sesuatu hal yang belum jelas

√

3 b. Memperhatikan penjelasan guru √

c. Menyampakan idea tau pendapatnya

pada guru

√

5 Kerjasama siswa dengan kelompok

a. Melakukan diskusi dengan sesame

anggota kelompok

√

3 b. Berusaha menyelesaikan tugas sampai

selseai

√

c. Siswa saling membantu antar anggota

kelompok

√√

6 Aktivitas siswa dalam kegiatan

pembelajaran

a. Mengajungkan tangan untuk

mengerjakan tugas

√

3

b.Berusaha memperbaiki kesalahan

temannya dalam menyelesaikan soal

√√

102

100 %

P = 19 x100 %

28

= 67,85% Termasuk katagori Sangat Aktif

Pedoman Katagori Aktivitas Siswa

0 – 24% : tidak aktif

25 – 49% : kurang aktif

50 – 74% : aktif

75 – 100% : sangat aktif

Pringgabaya, 25 Mei2017

c. Merepon pendapat temannya atau guru √

7 Partisipasi siswa dalam menyimpulkan

materi pelajaran

a. Siswa mencoba menyimpulkan materi

yang di bahas

2

b.Berusaha memperbaiki dan menambah

kesimpulan dari temannya

c. Mencatat kesimpulan √

Katagori Aktif 19

103

Lampiran :16

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU SIKLUS II

PERTEMUAN I

Berilah tanda rumpan /cek list ( √) pada masing-masing deskriptor pada aktivitas

siswa yang memiliki kriteria

Kriteria ya diberikan jika siswa memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Kriteria tidak diberikan jika siswa tidak memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Keterangan memberikan skor unruk setiap descriptor

Skor 4 diberikan 3 jika descriptor yang Nampak

Skor 3 diberikan 2 jika descriptor yang Nampak

Skor 2 diberikan 1 jika descriptor yang Nampak

Skor 1 diberikan jika tidak adadeskriptor yang Nampak

Lembar observasi aktivitas Guru

NO Aspek yang diamati Penilaian

Skor

Indicator

Ya Tidak 1 Kesiapan guru dalam pembelajaran

a. Guru menyiapkan lembar kerja √

2 b. Guru menyiapkan alat bantu √ c. Guru menguasai materi √ 2 Aktivitas dalam membimbing Belajar

a. Guru mengatur dalam kelompok belajar

√

2 b. Guru membimbing siswa dalam mengerjakan soal

√

c. Guru membimbing siswa agar membuat kesimpulan

√

3 Aktivitas dalam pembelajaran

a. Guru membagikan lembar latihan √

2

b. Guru mengajukan berbagai pertanyaan

√

104

c. Guru menunjukkan alat peraga agar mudah dipahami siswa

√

4 Mampu menciptakan suasana yang kondusif

a. Memotivasi siswa agar lebih baik dalam bekerja kelompok

√

2 b. Memberikan umpan balik √ c. Mengkaitkan pelajaran dengan

kehidupan nyata siswa √

5 Memberikan materi yang akan di diskusikan sesuai dengan tujuan pembelajaran

a. Guru menjelaskan materi diskusi sesuai dengan tujuan pembelajaran

√

2 b.Guru mengatur intraksi siswa dengan

guru √ √

c. Guru merumuskan jawaban yang benar

√

6 Penggunaan pendekatan kontruktivis

a. Guru mmembagi siswa dalam beberapa kelompok

√

2

b.Guru memotivasi siswa untuk belajar berdasarkan polanya sendiri dan strateginya sendiri

√

c. Guru menggunakanpendekatan mengajar yang memuat informasi menjadi sangat relevan dengan siswa

√

7 Evaluasi

a. Guru mememberikan soal latihan sesuai dengan pendekatan kontruktivis

√

4 b.Guru memeberikan hasil latihan √ c. Guru memberikan penilaian terhadap

lebar tes evaluasi siswa √

Katagori

Terlaksana

Baik

16

105

P = ƩA x 100℅ ƩN

P = 100 %

= 16 X100% 28

= 57,14 termasuk dalam kategori Terlaksana Baik

Pedoman Katagori Aktivitas Guru

P = 0℅ - 24℅ : Tidak Terlaksana

P = 25℅ - 49℅ : Kurang Terlaksana

P = 50℅ - 74℅ : Terlaksana Baik

P = 75℅ - 100℅ : Terlaksana Sangat Baik

Pringgabaya, 13 Mei 2017

106

Lampiran :17

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU SIKLUS II

PERTEMUAN II

Berilah tanda rumpan /cek list ( √) pada masing-masing deskriptor pada

aktivitas siswa yang memiliki kriteria

Kriteria ya diberikan jika siswa memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Kriteria tidak diberikan jika siswa tidak memenuhi descriptor aktivitas pada

pelaksanaan proses belajar mengajar

Keterangan memberikan skor unruk setiap descriptor

Skor 4 diberikan 3 jika descriptor yang Nampak

Skor 3 diberikan 2 jika descriptor yang Nampak

Skor 2 diberikan 1 jika descriptor yang Nampak

Skor 1 diberikan jika tidak adadeskriptor yang Nampak

Lembar observasi aktivitas Guru

NO Aspek yang diamati Penilaian

Skor Indicator Ya Tidak

1 Kesiapan guru dalam

pembelajaran

a. Guru menyiapkan lembar kerja

siswa

√ 3

b. Guru menguasai materi

pelajaran

√

c. Guru mempersiapkan alat

bantu

√

2 Aktivitas dalam membimbing

Belajar

a. Guru mengatur dalam √

107

kelompok belajar

3

b. Guru membimbing siswa

dalam mengerjakan soal

√

c. Guru ,membimbing siswa

agar membuat kesimpulan

√

3 Aktivitas dalam pembelajaran

a. Guru membuka pembelajaran

dan mengajak siswa berdoa

√

4 b. Guru menyampikan tujuan

pembelajaran

√

c. Guru mengaitakan

pembelajaran terdahulu

dengan yang sekarang

√

4 Mampu menciptakan suasana

yang kondusif

a. Guru memotivasi siswa agar

lebih baik dalam bekerja

kelompok

√

2 b. Guru memberikan umpan

balik

√

c. Guru mengkaitkan pelajaran

dengan kehidupan nyata siswa

√

5 Memberikan materi yang akan

di diskusikan sesuai dengan

tujuan pembelajaran

a. Guru menjelaskan materi diskusi sesuai dengan tujuan pembelajaran

√

4 b.Guru mengatur intraksi siswa

dengan guru √

c. Guru merumuskan jawaban yang benar

√

108

6 Penggunaan pendekatan

kontruktivis

a. Guru mmembagi siswa dalam

beberapa kelompok

√

2

b.Guru memotivasi siswa untuk

belajar berdasarkan polanya

sendiri dan strateginya sendiri

√

c. Gurtu menggunakan

pendekatan mengajar yang

memuat informasi menjadi

sangat relevan dengan siswa

√

7 Evaluasi

a. Guru mememberikan soal

latihan sesuai dengan

pendekatan kontruktivis

√

2 b.Guru memeberikan hasil

latihan

√

c. Guru memberikan penilaian

terhadap lebar tes evaluasi

siswa

√

Katagori Terlaksana

Sangat Baik

20

109

P = ƩA x 100℅ ƩN

P = 100 %

= 20 X100% 28

= 71,42 termasuk dalam kategori Terlaksana Baik

Pedoman Katagori Aktivitas Guru

P = 0℅ - 24℅ : Tidak Terlaksana

P = 25℅ - 49℅ : Kurang Terlaksana

P = 50℅ - 74℅ : Terlaksana Baik

P = 75℅ - 100℅ : Terlaksana Sangat Baik

Pringgabaya,25 Mei 2017

110

Lampiran.18

DAFTAR NILAI SISWA KELAS V SDN 5 PRINGGABAYA SIKLUS II

NO Nama Siswa Nilai KKM Tuntas Tidak Tuntas

1 Anggi Pratiwi 80 70 √ 2 Anisa Putri 80 70 √ 3 Desti Widia Astuti 90 70 √ 4 Elpin Huzaepirisman 80 70 √ 5 Fitriah 90 70 √ 6 Humaedi 80 70 √ 7 Isnawati 80 70 √ 8

Ita Novita Sari 90 70 √

9

Miranti 80 70 √

10

M.Alfikran Jamal 80 70 √

11

M.Fedi Ruspianto 80 70 √

12 M.Khaerurrozi 80 70 √

13 M.Kholil 80 70 √ 14 M. Wahyudi 80 70 √

15 Nabila Juliarni Putri 80 70 √

16 Nida Miratul Hayat 100 70 √

17 Parpua Johari 80 70 √ 18 Randi Saputraji 80 70 √ 19 Riski Januardi 80 70 √

20 Riskika Ramdani 90 70 √

21 Sri Rahayu Tantri 90 70 √

22 Tomi Kurniawan 90 70 √

23 Wahyu Reza Saputra 80 70 √

24 Widia Permata Sari 90 70 √

25 Indi Sulistia 90 70 √

26 Fiyona 90 70 √

27 Galihsa Agung 90 70 √

111

28 Hernawati 90 70 √ 29 Husnawati 90 70 √ 30 Jazari Ahadi 80 70 √

31 Juliani Pita Sari 80 70 √ 32 Kurnia 80 70 √

33 Muhammad Sandi Akbar 90 70 √

34 Nabila Deswita 80 70 √ 35 Novia Sapitri 90 70 √

36 Rangga 90 70 √

37 Rita Aprilianti 80 70 √ 38 Rizal Paeni 80 70 √

39 Selpiza Putri 90 70 √

40 Supiani 100 70 √

41 Tio Erdianto Saputra 90 70 √ 42 Tri Yuda Alfariza 100 70 √ 43 Widia Sari 90 70 √ 44 Widiana 100 70 √

45 Windi Wandari 100 70 √

46 Yanita Suharti 100 70 √

Jumlah : 4040 Rata-rata : 87,82 Siswa Tuntas : 46 Siswa Tidak Tuntas : 0 Persentase ketuntasan klasikal : 100

112

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri

Nama : HURIATI

Tempat/Tanggal Lahir : Pringgabaya 6 Mei 1994

Alamat Rumah : Pringgabaya, Desa,Pringgabaya, Kec.

Pringgabaya. Kab.Lombok Timur

Nama Ayah : Nurma’in

Nama Ibu : Supni

Riwayat pendidikan

1. Pendidikan Formal

a. SDN 5 Pringgabaya, 2006

b. MTS Pringgabaya, 2009

c. SMA Pringgabaya, 2013

B. Riwayat Pekerjaan

-

C. Prestasi/Penghargaan

D. Pengalaman Organisasi

-

E. Karya ilmiyah

Skripsi

Mataram, 17 Juli 2017

113

114