pendidikan asas vokasional · kata pengantar dokumen standard kurikulum (dsk) ialah dokumen yang...

i

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

BAHASA MALAYSIA KOMUNIKASI

TINGKATAN 2

2014

DOKUMEN STANDARD

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV)

MODUL JATI DIRI


TINGKATAN 2

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

iii

iv

Copyright © 2013 Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62600 Putrajaya Cetakan Pertama 2013 Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 WP Putrajaya

v

KANDUNGAN

RUKUN NEGARA v FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi KATA PENGANTAR vii 1. PENGENALAN 1.1 Matlamat Pendidikan Asas Vokasional 1 1.2 Objektif Pendidikan Asas Vokasional 1 1.3 Kurikulum Berasaskan Kompetensi 1 1.4 Kurikulum Modular Berasaskan Standard 1

2. PELAKSANAAN

2.1 Waktu Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) 2 2.2 Penggunaan Teknologi Dalam PdP 2

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM (DSK)

1. Pendahuluan 4 2. Matlamat 4 3. Objektif 5 4. Pendekatan Modular 5 5. Organisasi Kandungan 5.1 Standard Kandungan 7 5.2 Standard Pembelajaran 7 5.3 Kriteria Pencapaian 7

6. Sistem Bahasa 8 7. Penilaian 9 8. DSK BMK Tingkatan 2 10

vi

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh

masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat

dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan

berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut

berdasarkan prinsip-prinsip berikut :

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

viii

Kata Pengantar Dokumen Standard Kurikulum (DSK) ialah dokumen yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21. Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan penggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut kesesuaian murid. DSK ini diharapkan dapat membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berkesan. Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada elemen bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran kontekstual, dan pembelajaran konstruktivisme. Di samping itu, nilai murni, semangat patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan. DSK ini menjelaskan standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid. Kandungan DSK ini menggariskan standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Pernyataan dalam Standard Pembelajaran memberikan cabaran yang sesuai dengan murid pada tahap tertinggi dalam pendidikan sekolah menengah. DSK ini seharusnya dapat membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Banyak pihak yang terlibat dalam membangunkan DSK ini. Mereka terdiri daripada kalangan guru, pensyarah, penyelidik, eksekutif industri, pegawai Kementerian Pelajaran Malaysia dan individu yang mewakili badan-badan tertentu. Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya DSK ini, Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.

(Dr. MASNAH BINTI ALI MUDA) Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

September 2014

1

1. PENGENALAN

Struktur Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional (PAV) digubal berlandaskan prinsip-prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

1.1 Matlamat Pendidikan Asas Vokasional

Matlamat PAV adalah untuk menyediakan peluang kepada murid lepasan UPSR menjadi modal insan berkemahiran bekerja dan bersedia melanjutkan pembelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.

1.2 Objektif Pendidikan Asas Vokasional

Objektif PAV adalah untuk menjadikan aliran pendidikan vokasional sebagai pilihan selain aliran perdana yang sedia ada. Hal ini bersesesuaian dengan murid yang berisiko untuk tercicir, agar dapat menimbulkan minat belajar yang berterusan terutama dalam bidang kerja tangan. PAV dilihat mampu menggilap potensi murid untuk belajar melalui kurikulum yang dapat memberikan kemahiran generik asas dan kemahiran spesifik dalam bidang pekerjaan. Kemahiran ini, sememangnya dituntut oleh pihak majikan dan pihak industri, dalam menanam kemahiran yang menjadi asas kepada pembentukan sahsiah murid dan pembangunan karakter yang mantap. PAV turut menyediakan murid dengan pengetahuan dan kemahiran pekerjaan serta memberikan pendedahan dan bimbingan agar mereka berfikiran kritis dan kreatif serta inovatif. Melalui aktiviti yang menarik dan berkesan, murid dapat membuat keputusan dalam mencorakkan masa depan serta menerapkan dan mengembangkan kompetensi keusahawanan serta menjana budaya niaga.

1.3 Kurikulum Berasaskan Kompetensi Kurikulum PAV menggunakan konsep Kurikulum Berasaskan Kompetensi yang membenarkan murid mengulang semula kompetensi yang belum dicapai sehingga murid PAV kompeten dalam sesuatu kemahiran seperti yang dinyatakan dalam Kriteria Pencapaian.

1.4 Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Kurikulum Pendidikan Asas Vokasional digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria Pencapaian yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan Pernyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

September 2014

2

Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian bagi setiap Standard Kandungan

Kriteria Pencapaian

Kriteria pencapaian adalah kenyataan yang mengkhususkan apa yang perlu ditaksir dan tahap pencapaian yang diperlukan bagi setiap Standard Pembelajaran.

2. PELAKSANAAN

2.1 Waktu Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Waktu PdP modul Tingkatan 1 diperuntukkan sebanyak 5 waktu seminggu selama 35 minggu menjadikan keseluruhan 175 waktu setahun.

Waktu PdP modul Tingkatan 2 diperuntukkan sebanyak 3 waktu seminggu selama 35 minggu menjadikan keseluruhan 105 waktu setahun.

Waktu PdP modul Tingkatan 3 diperuntukkan sebanyak 3 waktu seminggu selama 35 minggu menjadikan keseluruhan 105 waktu setahun.

Guru berlatar belakang opsyen Bahasa Malaysia paling sesuai mengajar modul ini. Pelaksanaan modul ini hendaklah menggunakan prasarana yang sedia ada. Jika sekolah mempunyai kekurangan prasarana, guru haruslah membuat perancangan supaya pengajaran ini dapat dilaksanakan sebaik-baik mungkin.

2.2 Penggunaan Teknologi dalam PdP

Guru boleh menggunakan bahan atau peralatan sebenar yang sedia ada untuk mengajar modul ini. Sekiranya kemahiran masih belum dapat dikuasai sepenuhnya, maka kemahiran boleh diperkukuh secara merentas kurikulum dalam disiplin ilmu lain. Guru perlulah kreatif dalam PdP yang melibatkan penggunaan bahan atau peralatan di bilik darjah, bengkel, makmal, ladang atau lapangan. Untuk tujuan ini, guru perlu mengolah PdP dengan mengintegrasikan TMK agar bidang keusahawanan dapat diaplikasikan.

September 2014

3

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM


September 2014

4

1. PENDAHULUAN

Bahasa Malaysia Komunikasi (BMK) Pendidikan Asas Vokasional (PAV) merupakan satu daripada mata pelajaran dalam Komponen Jati Diri yang menyediakan murid PAV dengan pengetahuan kemahiran generik. BMK PAV ialah komponen yang bertujuan untuk melengkapkan diri murid dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan harian, pendidikan dan kerjaya. Selain kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis, aspek tatabahasa diberikan penekanan dalam mengukuhkan penguasaan berbahasa murid. Sistem bahasa Melayu yang merangkumi sebutan dan intonasi, kosa kata, ejaan serta peribahasa turut dititikberatkan. Dalam menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran, guru hendaklah menggunakan pendekatan interpersonal yang menjurus kepada memantapkan penguasaan komunikasi murid. Hal ini penting dalam membantu murid agar yakin kepada diri sendiri dan mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan berkesan secara santun dan bertatasusila dalam pelbagai situasi. Dalam melengkapkan murid sebagai insan yang berpengetahuan, guru perlu membimbing murid meneroka pelbagai disiplin ilmu dalam mendapatkan maklumat. Walau bagaimanapun, guru digalakkan menjuruskan murid dalam aktiviti dan ilmu yang berkaitan dengan bidang teknik dan vokasional, sebagai wadah dalam usaha mencungkil potensi murid dalam bidang-bidang kerjaya tertentu. Dalam mempelajari bahasa, kemahiran insaniah juga diberikan penekanan. Genre sastera perlu dijadikan bahan PdP agar murid dapat memahami sosio budaya masyarakat, selain pemupukan nilai-nilai murni. Kurikulum BMK PAV ialah pendidikan bahasa yang khusus bagi murid PAV. Standard kurikulum BMK mengambil kira kandungan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan kemahiran penting dalam kurikulum sekolah menengah yang disesuaikan mengikut keupayaan dan kecenderungan murid. Oleh itu, dokumen kurikulum BMK menetapkan standard kandungan, standard pembelajaran dan kriteria pencapaian bagi kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis, serta tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid.

2. MATLAMAT

Matlamat Kurikulum Standard Bahasa Malaysia Komunikasi Pendidikan Asas Vokasional adalah untuk melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa, berkomunikasi serta memperoleh ilmu, maklumat, idea, kemahiran dan nilai bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan harian, pendidikan dan kerjaya.

September 2014

5

3. OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid akan dapat:

i. Mendengar, menyebut dan memahami perkataan, istilah, rangkai kata, ungkapan, peribahasa dan ayat dalam ujaran dan dalam pelbagai maklumat dengan menyatakan maksud dan memberikan respons yang betul, tepat dan jelas mengikut konteks;

ii. Berbicara, bersoal jawab, berbincang, serta menyampaikan maklumat, pendapat dan ulasan tentang

sesuatu perkara dalam pelbagai situasi dengan sebutan dan intonasi yang betul, gramatis dan santun;

iii. Membaca pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik bagi tujuan mendapatkan, memproses dan memahami maklumat dengan betul dan tepat, serta meningkatkan kelancaran bacaan, meluaskan perbendaharaan kata dan ilmu pengetahuan dan mengukuhkan penghayatan terhadap bahan bacaan.

iv. Menulis untuk menerangkan sesuatu perkara daripada pelbagai bahan dan menghasilkan pelbagai bentuk penulisan prosa serta grafik dengan menggunakan perkataan, istilah, rangkai kata, peribahasa, ayat dan laras bahasa dengan betul, gramatis dan menarik;

v. Memahami dan menggunakan tatabahasa dalam lisan dan penulisan dengan betul mengikut konteks; dan

vi. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat patriotisme dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

4. PENDEKATAN MODULAR

Standard Kurikulum BMK PAV distrukturkan secara modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. PdP secara modular memfokuskan kecekapan berbahasa tertentu. Walaupun berfokus, penggabungjalinan antara kemahiran bahasa tetap wujud. Penggabungjalinan ini bertujuan mengukuhkan kemahiran bahasa dalam sesuatu modul. Standard kurikulum BMK PAV terbahagi kepada empat modul yang berikut:

September 2014

6

4.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur Modul kemahiran mendengar dan bertutur terdiri daripada tiga bentuk kecekapan lisan. Pertama, Kemahiran mendengar melibatkan keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan. Kedua, Kemahiran bertutur berfokus pada menyebut dan menyampaikan ujaran dengan baik, dan ketiga, kemahiran mendengar dan bertutur yang melibatkan interaksi dua hala termasuk berbual dan berbincang untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila.

4.2 Modul Kemahiran Membaca

Modul kemahiran membaca berfokus pada keupayaan murid membaca secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul, serta membaca pelbagai bahan untuk memperoleh ilmu pengetahuan, memahaminya, memproses maklumat, menyampaikan maklumat dan menghayati karya. Melalui modul kemahiran membaca, pelbagai teknik bacaan perlu diajarkan oleh guru.

4.3. Modul Kemahiran Menulis

Modul kemahiran menulis berfokus pada keupayaan murid menulis perkataan, rangkai kata dan ayat, serta melahirkan idea melalui pelbagai bentuk penulisan lengkap dengan menggunakan ilmu dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas diberikan penekanan.

4.4 Modul Tatabahasa

Modul tatabahasa berfokus pada aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa yang betul dan tepat dalam pelbagai konteks dalam lisan dan penulisan.

4.5 Sistem Bahasa

Selain daripada tatabahasa yang telah dijadikan modul khusus, sistem bahasa bahasa Melayu terdiri daripada sistem ejaan dan tanda baca, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan peribahasa. Tatabahasa wajib diajarkan dalam setiap proses PdP mengikut konteks manakala ejaan dan tanda baca, sebutan dan intonasi, kosa kata serta peribahasa boleh diajarkan mengikut kessesuaian PdP pada hari berkenaan. Pelaksanaan sistem bahasa dalam PdP BMK membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku dengan baik dan berkesan.

September 2014

7

5. ORGANISASI KANDUNGAN

Standard Kurikulum BMK PAV diorganisasikan dalam bentuk standard, iaitu standard kandungan, standard pembelajaran, serta kriteria pencapaian. Standard kandungan dan standard pembelajaran merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu dipelajari dan dikuasai oleh murid dalam BMK. Kurikulum BMK ini direka bentuk berasaskan pendekatan pembelajaran modular yang berteraskan kemahiran bahasa dan tatabahasa.

5.1 Standard Kandungan Standard kandungan ialah penyataan tentang kecekapan berbahasa yang perlu diketahui dan dikuasai oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard kandungan BMK PAV mencakupi pembelajaran Bahasa Malaysia bagi tempoh tiga tahun program PAV. Standard kandungan mengandungi kecekapan berbahasa yang disusun dan dibahagikan kepada empat modul, iaitu kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca, kemahiran menulis, dan tatabahasa.

5.2 Standard Pembelajaran Standard pembelajaran ialah penyataan hasil pembelajaran yang spesifik yang perlu dicapai oleh murid dalam tahun pembelajaran tertentu. Standard pembelajaran BMK memperincikan kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca, kemahiran menulis dan tatabahasa. Standard pembelajaran juga memandu guru menetapkan objektif pengajaran dan pembelajaran serta memilih kandungan, kaedah, sumber dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan berkesan. Selain itu, standard pembelajaran menetapkan kriteria atau petunjuk kualiti pembelajaran dan pencapaian yang dapat membantu guru dalam pengukuran dan penilaian pencapaian murid.

5.3 Kritera Pencapaian

Kriteria pencapaian ialah penyataan ukuran dan rujukan tahap pencapaian sesuatu kecekapan berbahasa dalam standard pembelajaran. Kriteria pencapaian membantu guru menentukan kaedah mentaksir pembelajaran murid, mengumpulkan maklumat prestasi murid dan mengambil tindakan susulan secara objektif.

September 2014

8

6. SISTEM BAHASA

Sistem bahasa terdiri dapada:

a. Tatabahasa a. Sintaksis b. Morfologi

b. Sistem ejaan

a. Tanda baca b. Pola keselarasan huruf vokal c. Ejaan kata pinjaman d. Ejaan kata dasar dan kata terbitan

c. Kosa kata a. Kosa kata umum b. Kosa kata istilah

d. Sebutan dan intonasi

Sebutan (sebutan bahasa Melayu baku / bahasa Melayu Riau) dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi (ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, ayat seruan, ayat terbalik/ayat songsang, ayat aktif, ayat pasif) supaya murid dapat menyampaikan maksud yang tepat.

e. Peribahasa a. Simpulan bahasa b. Perumpamaan c. Pepatah d. Bidalan e. Perbilangan f. Kata-kata hikmat

September 2014

9

7. PENILAIAN

Bagi mengukur pembelajaran murid dalam BMK PAV, beberapa bentuk penilaian boleh diguna pakai seperti kemahiran lisan yamg meliputi kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca secara individu ataupun berkumpulan melalui pemerhatian, senarai semak, ujian formatif dan ujian sumatif. Guru boleh menjalankan penilaian terhadap murid sama ada sebelum, semasa atau selepas pengajaran dan pembelajaran berlangsung mengikut kesesuaian masa dan kebolehan murid.

Dalam menilai murid, guru akan menguji kemahiran mendengar dengan melihat keupayaan murid mendengar sesuatu perkara dengan teliti dan memberi respons terhadap perkara yang didengar dan dibaca. Semasa menilai kemahiran bertutur, guru akan melihat keupayaan murid berkomunikasi untuk menyampaikan maklumat dengan betul. Untuk menilai kemahiran membaca, guru akan melihat keupayaan murid membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul serta memberikan maklum balas untuk menunjukkan murid memahami apa-apa yang dibaca. Untuk menilai kemahiran menulis, guru akan melihat keupayaan murid menulis dengan menggunakan perkataan, ayat dan perenggan dengan gramatis serta berkesan. Bagi aspek tatabahasa, penilaian berfokus kepada morfologi dan sintaksis bahasa Melayu dengan melihat keupayaan murid mengaplikasi tatabahasa yang betul dalam aktiviti pembelajaran yang dijalankan sama ada secara lisan, bacaan ataupun penulisan.

Kesimpulannya, penilaian dalam Kurikulum Standard BM PAV memberikan penekanan terhadap ketiga-tiga kemahiran berbahasa iaitu mendengar dan bertutur, membaca dan menulis yang merujuk kepada kemampuan murid berkomunikasi dalam pelbagai situasi sama ada secara formal ataupun tidak formal dengan santun dan bertatasusila.

September 2014

10

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA KOMUNIKASI PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL TINGKATAN 2

1. KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

1.1 Mendengar, menyebut dan mengenal pasti perkataan, rangkai kata, istilah , ungkapan dan ayat dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.1 Mendengar, menyebut dan mengenal pasti istilah dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.1.1

Mendengar dan mengenal istilah dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.1.2 Menyebut istilah dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.1.3 Memberikan makna istilah dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.2 Mendengar, menyebut dan mengenal pasti ayat majmuk dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.2.1

Mendengar dan mengenal pasti ayat majmuk dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.2.2

Menyebut ayat majmuk dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.2.3 Menulis ayat majmuk menggunakan kata hubung yang sesuai serta mengujarkannya dengan betul dan tepat mengikut konteks.

September 2014

11


1.2 Mendengar dan, menyatakan maklumat, fakta dan hujah semula dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons yang betul dan bermakna.

1.2.1 Mendengar dan menyatakan fakta dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons yang betul dan bermakna.

1.2.1.1

Mendengar dan menyatakan maklumat penting daripada pelbagai wacana dengan betul.

1.2.1.2 Menyatakan maksud wacana untuk menunjukkan pemahaman dengan betul dan bermakna.

1.3 Berbicara tentang sesuatu perkara dalam pelbagai situasi tidak formal dan formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.3.1 Berbual dan bercerita tentang isu-isu semasa dan antarabangsa dalam pelbagai situasi tidak formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.3.1.1

Mengenal pasti isu- isu semasa dan antarabangsa.

1.3.1.2 Berbual tentang isu- isu semasa dan antarabangsa dalam situasi tidak formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.3.2 Berbicara untuk mengucapkan terima kasih dan memohon kemaafan, dalam pelbagai situasi tidak formal dan formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan

1.3.2.1

Mengucapkan terima kasih dan memohon kemaafan dalam pelbagai situasi tidak formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

September 2014

12


bertatasusila.

1.3.2.2 Mengucapkan terima kasih dan memohon kemaafan dalam pelbagai situasi formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.4 Bersoal jawab tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai soalan dan mengemukakan jawapan yang sesuai dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.1 Mengemukakan soalan bercapah untuk mencungkil pendapat dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.1.1

Mengemukakan soalan bercapah menggunakan kata tanya mengapa dan bagaimana .

1.4.1.2 Mengemukakan soalan bercapah untuk mencungkil pendapat berdasarkan bahan grafik, bahan prosa atau bukan prosa dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.2 Memberikan maklum balas yang tepat berdasarkan soalan yang dikemukakan dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.2.1

Menyatkan dengan jelas maksud soalan yang dikemukakan.

1.4.2.2

Memberikan jawapan balas yang sesuai berdasarkan soalan yang dikemukakan dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.3 Bersoal jawab dalam perbincangan menggunakan soalan aras tinggi (mengapa,

1.4.3.1

Mengemukakan soalan dalam perbincangan menggunakan bahan rangsangan dengan betul dan bertatasusila.

September 2014

13


bagaimana) dan memberikan jawapan yang sesuai, betul dan bertatasusila.

1.4.3.2 Memberikan jawapan dalam perbincangan berdasarkan soalan yang dikemukakan dengan betul dan bertatasusila.

1.5 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dalam pelbagai situasi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dengan menggunakan ayat yang gramatis.

1.5.1 Menyampaikan maklumat dalam bentuk panduan dan pesanan mengikut urutan keutamaan dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dengan menggunakan ayat yang gramatis.

1.5.1.1

Mengenal pasti maklumat yang hendak disampaikan dengan betul.

1.5.1.2

Menyampaikan maklumat secara berturutan dalam bentuk panduan dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dengan menggunakan ayat yang gramatis.

1.5.1.3 Menyampaikan maklumat secara berturutan dalam bentuk pesanan dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dengan menggunakan ayat yang gramatis.

1.6 Menyampaikan puisi dan prosa dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.

1.6.1 Mendeklamasikan sajak dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.

1.6.1.1

Membaca sajak untuk memahami dan menghayati sajak.

1.6.1.2 Mendeklamasikan sajak dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.

September 2014

14


1.7 Berbincang bagi tujuan tertentu dengan rasional tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.7.1 Berbincang untuk membuat pilihan dengan rasional tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.7.1.1

Berbincang tentang sesuatu perkara secara rasional dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.7.1.2

Menentukan pilihan tentang sesuatu perkara yang dibincangkan secara rasional dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.7.1.3 Menjelaskan pilihan yang dibuat dengan memberikan justifikasi dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.8 Menyatakan, menerangkan dan menjelaskan sesuatu perkara secara kreatif dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.8.1 Menerangkan sesuatu perkara secara kreatif dengan menggunakan buku skrap atau brosur dengan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.8.1.1

Berbincang dan membuat keputusan tentang sesuatu perkara yang hendak diterangkan.

1.8.1.2

Menghasilkan buku skrap atau brosur dengan menggunakan ayat yang gramatis.

1.8.1.3

Menerangkan isi kandungan buku skrap atau brosur yang dihasilkan dengan ayat yang gramatis dan bertatasusila secara kreatif.

September 2014

15

2. KEMAHIRAN MEMBACA


2.1 Membaca dan memahami makna perkataan, rangkai kata dan istilah serta maksud ungkapan dan ayat dengan merujuk pelbagai sumber dengan betul mengikut konteks.

2.1.1 Membaca dan menerangkan makna istilah dan maksud ayat mudah dengan merujuk pelbagai sumber dengan betul mengikut konteks.

2.1.1.1

Membaca istilah dan ayat dengan jelas dan betul.

2.1.1.2

Mencari makna istilah dan ayat dengan merujuk kamus dengan betul mengikut konteks.

2.1.1.3

Mencatat makna istilah dan ayat yang diperoleh dengan betul mengikut konteks.

2.1.1.4 Membaca makna istilah dan maksud ayat dengan betul mengikut konteks.

2.2 Membaca, memahami dan menganalisis maklumat daripada pelbagai bahan bukan sastera dengan betul.

2.2.1 Membaca dan mengenal pasti isi penting dan isi sampingan daripada pelbagai bahan prosa bukan sastera dengan betul.

2.2.1.1

Membaca secara luncuran dan menerangkan maksud bahan yang dibaca dengan ringkas secara lisan dengan betul.

2.2.1.2

Membaca sekali lagi secara imbasan untuk mengenal pasti isi penting dan isi sampingan dengan menggarisi atau membuat catatan dengan betul.

September 2014

16


2.2.1.3 Menjawab soalan berdasarkan bahan yang dibaca dengan betul untuk menunjukkan pemahaman.

2.3 Membaca, memahami dan menganalisis karya sastera serta memberikan respons dengan betul dan tepat.

2.3.1 Membaca drama dan menterjemahkan isi cerita dengan betul dan tepat .

2.3.1.1

Membaca skrip drama (penuh atau petikan) secara imbasan dan menggarisi maklumat penting dalam drama.

2.3.1.2 Membaca skrip drama dalam bentuk lakonan dengan penuh penghayatan.

2.3.1.3 Menjawab soalan berdasarkan skrip drama yang dibaca dengan betul untuk menunjukkan pemahaman tentang isi cerita.

2.4 Membaca dan menilai teks dengan betul.

2.4.1 Membaca dan mengesan kesalahan penggunaan frasa dan ayat daripada pelbagai bahan dan membuat penambahbaikan dengan betul.

2.4.1.1

Membaca rencana atau bahan ilmiah secara luncuran dan memahami kandungannya secara umum.

2.4.1.2

Membaca untuk mengenal pasti kesalahan frasa dan ayat yang terdapat dalam bahan yang dibaca dengan betul.

September 2014

17


2.4.1.3 Membetulkan kesalahan frasa dan ayat yang terdapat dalam bahan yang dibaca dengan betul.

3. KEMAHIRAN MENULIS


3.1 Menulis untuk melengkapkan maklumat dengan betul.

3.1.1 Menulis perkataan dan rangkai kata untuk melengkapkan ayat dengan betul.

3.1.1.1

Mengenal pasti perkataan dan rangkai kata yang sesuai mengikut konteks.

3.1.1.2 Menulis untuk melengkapkan ayat dengan perkataan atau rangkai kata yang betul.

3.1.1.3 Membina ayat menggunakan perkataan dan rangkai kata yang betul mengikut konteks.

3.2 Menulis prosa dengan menggunakan penanda wacana yang sesuai dan ayat yang gramatis.

3.2.1 Membina ayat yang bermakna dan gramatis dengan menggunakan frasa atau rangkai kata dengan betul.

3.2.1.1

Mengenal pasti frasa atau rangkai kata yang betul mengikut konteks.

3.2.1.2

Menulis untuk melengkapkan ayat yang bermakna dan gramatis dengan menggunakan frasa atau rangkai kata mengikut konteks.

3.2.2 Membina perenggan yang bermakna dan gramatis dengan menggunakan frasa atau rangkai kata dengan

3.2.2.1

Menulis ayat daripada bahan rangsangan untuk menghasilkan perenggan dengan betul.

September 2014

18


betul.

3.2.2.2 Menulis ayat majmuk untuk menghasilkan perenggan yang gramatis dengan betul.

3.2.3 Menulis karangan ucapan dan surat kiriman rasmi yang lengkap tidak kurang daripada 60 patah perkataan berdasarkan bahan rangsangan yang diberi dengan menggunakan ayat yang gramatis.

3.2.3.1

Menghasilkan perenggan pendahuluan, isi dan penutupan berdasarkan bahan rangsangan dengan menggunakan ayat yang gramatis.

3.2.3.2

Menggunakan penanda wacana dalam menghasilkan perenggan karangan ucapan yang lengkap tidak kurang daripada 60 patah perkataan dengan menggunakan ayat yang gramatis.

3.2.3.3

Menggunakan penanda wacana dalam menghasilkan perenggan surat kiriman rasmi yang lengkap tidak kurang daripada 60 patah perkataan dengan menggunakan ayat yang gramatis.

3.3 Meringkaskan pelbagai bahan prosa dengan menggunakan penanda wacana yang betul dan tepat.

3.3.1 Menulis isi penting daripada pelbagai bahan prosa yang diberi dan menjadikan satu perenggan ringkas dengan betul dan tepat.

3.3.1.1 Mengenal pasti dan menggarisi isi penting daripada petikan yang diberi dengan betul dan tepat.

3.3.1.2 Membina frasa daripada isi penting tanpa mengubah maksud sebenar.

September 2014

19


3.3.1.3 Menulis ringkasan berdasarkan frasa dengan menggunakan penanda wacana yang betul dan tepat.

3.4 Menulis dan menghasilkan bahan grafik dengan menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul dan bermakna secara kreatif.

3.4.1 Menulis dan mencipta poster dengan menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul dan bermakna secara kreatif.

3.4.1.1

Mengenal pasti perkataan, frasa atau ungkapan yang betul mengikut konteks.

3.4.1.1 Menghasilkan poster mengikut tema tertentu dengan menggunakan perkataan, frasa dan ungkapan yang dikenal pasti dengan betul dan bermakna secara kreatif.

4. TATABAHASA


4.1 Mengenal pasti, membina dan menggunakan perkataan daripada empat golongan kata dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.1.1 Membina ayat dengan menggunakan kata nama dengan betul mengikut konteks.

4.1.1.1

Membezakan antara kata nama am dengan kata nama khas dengan betul.

4.1.1.2

Membina ayat dengan menggunakan kata nama khas dan kata nama am dengan betul mengikut konteks.

September 2014

20


4.1.1.3 Menggunakan kata nama am dan kata nama khas dalam lisan dan penulisan dengan betul.

4.1.2 Membina ayat dengan menggunakan kata kerja dengan betul mengikut konteks.

4.1.2.1

Mengenal pasti penggunaan kata kerja transitif dan kata kerja tak transitif dengan betul.

4.1.2.2 Membina ayat dengan menggunakan kata kerja dengan betul mengikut konteks.

4.1.2.3 Menggunakan kata kerja dalam lisan dan penulisan dengan betul.

4.1.3 Membina ayat dengan menggunakan kata adjektif dengan betul mengikut konteks.

4.1.3.1

Mengenal pasti penggunaan kata adjektif (boleh ditambah kata penguat sangat, amat, paling) dengan betul.

4.1.3.2 Membina ayat dengan menggunakan kata adjektif dengan betul mengikut konteks.

4.1.3.3 Menggunakan kata adjektif dalam lisan dan penulisan dengan betul.

4.1.4 Membina ayat dengan menggunakan kata tugas dengan betul mengikut konteks.

4.1.4.1

Mengenal pasti penggunaan kata tugas (kata arah, kata bantu, kata bilangan) dengan betul.

4.1.4.2

Membina ayat dengan menggunakan kata (kata arah, kata bantu, kata bilangan) tugas dengan betul mengikut konteks.

September 2014

21


4.1.4.3 Menggunakan kata tugas (kata arah, kata bantu, kata bilangan) dalam lisan dan penulisan dengan betul.

4.2 Mengenal pasti dan menggunakan kata ganda dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.2.1 Mengenal pasti dan menggunakan kata ganda separa dan kata ganda majmuk dengan betul mengikut konteks.

4.2.1.1

Mengenal pasti kata ganda separa dan kata ganda majmuk dengan betul.

4.2.1.2

Membina dan menulis ayat dengan menggunakan kata ganda separa dan kata ganda majmuk dengan betul mengikut konteks.

4.2.1.3

Menggunakan kata ganda separa dan kata ganda majmuk dalam lisan dan penulisan dengan betul.

4.3 Mengenal pasti dan menggunakan kata terbitan dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.3.1 Mengenal pasti dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran bagi kata kerja dan kata adjektif dengan betul mengikut konteks.

4.3.1.1

Mengenal pasti imbuhan awalan dan imbuhan akhiran bagi kata kerja dan kata adjektif dengan betul.

4.3.1.2

Membina dan menulis ayat dengan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran bagi kata kerja dan kata adjektif dengan betul mengikut konteks.

September 2014

22


4.3.1.3

Menggunakan ayat dengan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran bagi kata kerja dan kata adjektif dalam lisan dan penulisan dengan betul.

4.4 Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.4.1 Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk simpulan bahasa dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.4.1.1

Mengenal pasti kata majmuk simpulan bahasa dalam pelbagai ayat dengan betul.

4.4.1.2

Membina dan menulis ayat dengan menggunakan kata majmuk simpulan bahasa dengan betul mengikut konteks.

4.4.1.3 Menggunakan ayat yang mengandungi kata majmuk simpulan bahasa dalam lisan dan penulisan dengan betul.

4.5 Mengenal pasti dan menggunakan frasa dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.5.1 Mengenal pasti dan menggunakan frasa adjektif dengan kata penguat dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.5.1.1

Mengenal pasti frasa adjektif dengan kata penguat dalam bahan rangsangan.

4.5.1.2

Membina dan menulis ayat dengan menggunakan frasa adjektif dengan kata penguat dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.5.1.3 Menggunakan ayat yang mengandungi frasa adjektif dengan kata penguat dalam lisan dan penulisan dengan betul.

September 2014

23


4.6 Mengenal pasti, membina dan menggunakan pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.6.1 Membina dan menggunakan pola ayat FN+FN. FN+FK, FN+FK, FN+FS dengan betul mengikut konteks.

4.6.1.1

Membina dan menulis ayat berdasarkan pola ayat FN + FN dengan betul mengikut konteks.

4.6.1.2 Membina dan menulis ayat berdasarkan pola ayat FN + FK dengan betul mengikut konteks.

4.6.1.3

Membina dan menulis ayat berdasarkan pola ayat FN + FA dengan betul mengikut konteks.

4.6.1.4 Membina dan menulis ayat berdasarkan pola ayat FN + FS dengan betul mengikut konteks.

4.6.1.5

Menggunakan pola ayat FN+FN. FN+FK, FN+FK, FN+FS dalam lisan dan penulisan.

4.6.2 Membina dan menggunakan subjek dan prediket dalam ayat tunggal dalam lisan dan penulisan dengan betul.

4.6.2.1

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi subjek dan predikat dengan betul.

4.6.2.2 Menggunakan ayat tunggal yang mengandungi subjek dan predikat dalam lisan dan penulisan.

4.6.3 Membina dan menggunakan ayat majmuk dalam lisan dan penulisan dengan betul.

4.6.3.1

Menggabungkan dua ayat tunggal menjadi ayat majmuk dengan menggunakan kata hubung dengan betul.

September 2014

24


4.6.3.2 Membina ayat majmuk yang gramatis dengan betul mengikut konteks.

4.6.3.3 Menggunakan ayat majmuk yang gramatis dalam lisan dan penulisan.

September 2014

25

PEMETAAN STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA KOMUNIKASI

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV) TINGKATAN 1 HINGGA 3

1. KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD

KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

TINGKATAN 1 TINGKATAN 2 TINGKATAN 3

1.1 Mendengar, menyebut dan mengenal pasti perkataan, rangkai kata, istilah , ungkapan dan ayat dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.1 Mendengar, menyebut dan mengenal pasti perkataan dan rangkai kata dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.1 Mendengar, menyebut dan mengenal pasti istilah dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.1 Mendengar, menyebut dan mengenal pasti ungkapan dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.2 Mendengar, menyebut dan mengenal pasti ayat tunggal dan ayat majmuk dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.2 Mendengar, menyebut dan mengenal pasti ayat majmuk dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.2 Mendengar, menyebut dan mengenal pasti intonasi ayat dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.2 Mendengar dan,

menyatakan maklumat, fakta dan hujah semula dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons yang betul

1.2.1 Mendengar dan menyatakan maklumat semula dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons yang betul dan bermakna.

1.2.1 Mendengar dan menyatakan fakta dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons yang betul dan bermakna.

1.2.1 Mendengar dan menyatakan hujah semula dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons yang betul dan bermakna.

September 2014

26

STANDARD

KANDUNGAN



dan bermakna.

1.3 Berbicara tentang

sesuatu perkara dalam pelbagai situasi tidak formal dan formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.3.1 Berbual dan bercerita tentang kegiatan harian dalam pelbagai situasi tidak formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.3.1 Berbual dan bercerita tentang isu-isu semasa dan antarabangsa dalam pelbagai situasi tidak formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.3.1 Berbual dan bercerita tentang karya fiksyen dan bukan fiksyen dalam pelbagai situasi tidak formal dan formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.3.2 Berbicara untuk memulakan dan mengakhiri perbualan dalam pelbagai situasi tidak formal dan formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.3.2 Berbicara untuk mengucapkan terima kasih dan memohon kemaafan, dalam pelbagai situasi tidak formal dan formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.3.2 Berbicara untuk memberikan penjelasan dan penghargaan dalam pelbagai situasi tidak formal dan formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara santun dan bertatasusila.

1.4 Bersoal jawab

tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai soalan dan mengemukakan jawapan yang sesuai dengan betul, tepat dan bertatasusila

1.4.1 Mengemukakan soalan bertumpu tentang sesuatu perkara dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.1 Mengemukakan soalan bercapah untuk mencungkil pendapat dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.1 Mengemukakan soalan bercapah untuk mendapatkan penjelasan dengan menggunakan soalan aras tinggi yang sesuai dengan betul, tepat dan bertatasusila.

September 2014

27

STANDARD

KANDUNGAN



1.4.2 Memberikan jawapan kepada pertanyaan dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.2 Memberikan maklum balas yang tepat berdasarkan soalan yang dikemukakan dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.2 Memberikan penjelasan berdasarkan soalan yang dikemukakan tentang sesuatu situasi atau isu dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.3 Bersoal jawab dalam perbualan harian menggunakan soalan aras rendah (apa, siapa, berapa) dan memberikan jawapan yang sesuai, betul dan bertatasusila.

1.4.3 Bersoal jawab dalam perbincangan menggunakan soalan aras tinggi (mengapa, bagaimana) dan memberikan jawapan yang sesuai, betul dan bertatasusila.

1.4.3 Bersoal jawab dalam temu bual menggunakan soalan aras rendah rendah (apa, siapa, berapa) dan aras tinggi (mengapa, bagaimana) serta memberikan jawapan yang sesuai, betul dan bertatasusila.

1.5 Menyampaikan

maklumat tentang sesuatu perkara dalam pelbagai situasi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dengan menggunakan ayat yang gramatis.

1.5.1 Menyampaikan maklumat dalam bentuk pengumuman dan ucapan ringkas dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dengan menggunakan ayat yang gramatis.

1.5.1 Menyampaikan maklumat dalam bentuk panduan dan pesanan mengikut urutan keutamaan dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dengan menggunakan ayat yang gramatis.

1.5.1 Menyampaikan maklumat dalam bentuk laporan mengikut kronologi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dengan menggunakan ayat yang gramatis.

1.6 Menyampaikan puisi

dan prosa dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.

1.6.1 Melafazkan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.

1.6.1 Mendeklamasikan sajak dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.

1.6.1 Melakonkan suatu situasi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.

September 2014

28

STANDARD

KANDUNGAN



1.7 Berbincang bagi tujuan tertentu dengan rasional tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.7.1 Berbincang dan menyumbang idea untuk mendapatkan persetujuan dengan rasional tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bertatasusila

1.7.1 Berbincang untuk membuat pilihan dengan rasional tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.7.1 Berbincang untuk menyelesaikan masalah dengan rasional tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

1.8 Menyatakan,

menerangkan dan menjelaskan sesuatu perkara secara kreatif dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

1.8.1 Menyatakan sesuatu perkara secara kreatif dengan menggunakan bahan maujud atau lakaran grafik dengan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.8.1 Menerangkan sesuatu perkara secara kreatif dengan menggunakan buku skrap atau brosur dengan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.8.1 Menjelaskan sesuatu perkara secara kreatif dengan menggunakan media elektronik dengan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

2. KEMAHIRAN MEMBACA

STANDARD

KANDUNGAN



2.1 Membaca dan memahami makna perkataan, rangkai kata dan istilah serta maksud ungkapan dan ayat dengan

2.1.1 Membaca dan menerangkan makna perkataan dan rangkai kata dengan merujuk pelbagai sumber dengan betul mengikut

2.1.1 Membaca dan menerangkan makna istilah dan maksud ayat mudah dengan merujuk pelbagai sumber dengan betul mengikut konteks.

2.1.1 Membaca dan menerangkan maksud ungkapan dan ayat dengan merujuk pelbagai sumber dengan betul mengikut konteks.

September 2014

29

STANDARD

KANDUNGAN



merujuk pelbagai sumber dengan betul mengikut konteks.

konteks

2.2 Membaca,

memahami dan menganalisis maklumat daripada pelbagai bahan bukan sastera dengan betul.

2.2.1

Membaca dan mengenal pasti isi penting daripada pelbagai bahan prosa bukan sastera dengan betul.

2.2.1

Membaca dan mengenal pasti isi penting dan isi sampingan daripada pelbagai bahan prosa bukan sastera dengan betul.

2.2.1

Membaca, memahami dan menganalisis pelbagai bahan grafik dengan betul.

2.3 Membaca ,

memahami dan menganalisis karya sastera serta memberikan respons dengan betul dan tepat.

2.3.1 Membaca cerpen, membuat urutan isi cerita serta menilai watak dan perwatakan dengan betul.

2.3.1 Membaca drama dan menterjemahkan isi cerita dengan betul dan tepat .

2.3.1 Membaca syair sambil melagukan dan menjelaskan maksud dengan betul dan tepat.

2.4 Membaca dan

menilai teks dengan betul.

2.4.1 Membaca dan mengesan kesalahan ejaan serta tanda baca daripada pelbagai bahan dan membuat penambahbaikan dengan betul.

2.4.1 Membaca dan mengesan kesalahan penggunaan frasa dan ayat daripada pelbagai bahan dan membuat penambahbaikan dengan betul.

2.4.1 Membaca dan mengesan kesalahan penggunaan peribahasa dan ungkapan daripada pelbagai bahan dan membuat penambahbaikan dengan betul.

September 2014

30

3. KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD

KANDUNGAN



3.1 Menulis untuk melengkapkan maklumat dengan betul.

3.1.1 Menulis maklumat untuk melengkapkan borang atau bahan grafik dengan betul.

3.1.1 Menulis perkataan dan rangkai kata untuk melengkapkan ayat dengan betul.

3.1.1 Menulis ayat untuk melengkapkan perenggan dengan betul.

3.2

Menulis prosa dengan menggunakan penanda wacana yang sesuai dan ayat yang gramatis.

3.2.1 Membina ayat yang bermakna dan gramatis dengan menggunakan perkataan dengan betul.

3.2.1 Membina ayat yang bermakna dan gramatis dengan menggunakan frasa atau rangkai kata dengan betul.

3.2.1 Membina ayat yang bermakna dan gramatis dengan menggunakan peribahasa dan ungkapan dengan betul.

3.2.2

Membina perenggan yang bermakna dan gramatis dengan menggunakan penanda wacana yang sesuai.

3.2.2 Membina perenggan yang bermakna dan gramatis dengan menggunakan frasa atau rangkai kata dengan betul.

3.2.2 Membina perenggan yang bermakna dengan menggunakan peribahasa dan ungkapan dengan betul.

3.2.3 Menulis karangan keperihalan yang lengkap tidak kurang daripada 40 patah perkataan berdasarkan bahan rangsangan yang diberi dengan menggunakan ayat yang gramatis.

3.2.3 Menulis karangan ucapan dan surat kiriman rasmi yang lengkap tidak kurang daripada 60 patah perkataan berdasarkan bahan rangsangan yang diberi dengan menggunakan ayat yang gramatis.

3.2.3 Menulis karangan lengkap tidak kurang daripada 80 patah perkataan berdasarkan bahan grafik yang diberi dengan menggunakan dengan ayat yang gramatis.

3.3

Meringkaskan pelbagai bahan

3.3.1 Memilihdan menulis isi penting daripada

3.3.1 Menulis isi penting daripada pelbagai bahan

3.3.1 Meringkaskan pelbagai bahan prosa yang diberi

September 2014

31

STANDARD

KANDUNGAN



prosa dengan menggunakan penanda wacana yang betul dan tepat.

pelbagai bahan prosa yang diberi dengan betul dan tepat.

prosa yang diberi dan menjadikan satu perenggan ringkas dengan betul dan tepat.

dan menjadikan satu perenggan dengan menggunakan penanda wacana dengan betul dan tepat.

3.4 Menulis dan

menghasilkan bahan grafik dengan menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul dan bermakna secara kreatif.

3.4.1 Menulis dan mencipta kad ucapan dengan menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul dan bermakna secara kreatif.

3.4.1 Menulis dan mencipta poster dengan menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul dan bermakna secara kreatif.

3.4.1 Menulis dan mencipta iklan atau risalah dengan menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul dan bermakna secara kreatif.

2. TATABAHASA

STANDARD

KANDUNGAN



4.1

Mengenal pasti, membina dan menggunakan perkataan daripada empat golongan kata dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.1.1 Mengenal pasti, membina dan menggunakan kata nama dengan betul mengikut konteks.

4.1.1 Membina ayat dengan menggunakan kata nama dengan betul mengikut konteks.

4.1.1 Menggunakan kata nama dengan betul mengikut konteks dalam lisan dan penulisan.

September 2014

32

STANDARD

KANDUNGAN



4.1.2 Mengenal pasti, membina dan menggunakan kata kerja dengan betul mengikut konteks.

4.1.2 Membina ayat dengan menggunakan kata kerja dengan betul mengikut konteks.

4.1.2 Menggunakan kata kerja dengan betul mengikut konteks dalam lisan dan penulisan.

4.1.3 Mengenal pasti, membina dan menggunakan kata adjektif dengan betul mengikut konteks.

4.1.3 Membina ayat dengan menggunakan kata adjektif dengan betul mengikut konteks.

4.1.3 Menggunakan kata adjektif dengan betul mengikut konteks dalam lisan dan penulisan.

4.1.4 Mengenal pasti, membina dan menggunakan kata tugas (kata hubung, kata sendi nama, kata pemeri) dengan betul mengikut konteks.

4.1.4 Membina ayat dengan menggunakan kata tugas (kata arah, kata bantu, kata bilangan) dengan betul mengikut konteks.

4.1.4 Menggunakan kata tugas (kata penegas, kata penguat, kata nafi, kata pembenar) dengan betul mengikut konteks dalam lisan dan penulisan.

4.2 Mengenal pasti dan

menggunakan kata ganda dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.2.1 Mengenal pasti dan menggunakan kata ganda penuh dan kata ganda penuh berimbuhan dengan betul mengikut konteks.

4.2.1 Mengenal pasti dan menggunakan kata ganda separa dan kata ganda majmuk dengan betul mengikut konteks.

4.2.1 Mengenal pasti dan menggunakan kata ganda berentak dengan betul mengikut konteks.


menggunakan kata 4.3.1 Mengenal pasti dan

menggunakan imbuhan 4.3.1 Mengenal pasti dan

menggunakan imbuhan 4.3.1 Mengenal pasti dan

menggunakan imbuhan

September 2014

33

STANDARD

KANDUNGAN



terbitan dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

awalan dan imbuhan akhiran bagi kata nama dengan betul mengikut konteks.

awalan dan imbuhan akhiran bagi kata kerja dan kata adjektif dengan betul mengikut konteks.

apitan bagi kata nama, kata kerja dan kata adjektif dengan betul mengikut konteks.


menggunakan kata majmuk dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.4.1 Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk bebas dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.4.1 Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk simpulan bahasa dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.4.1 Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk istilah dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.


menggunakan frasa dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.5.1 Mengenal pasti dan menggunakan frasa nama (Hukum D-M) dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.5.1 Mengenal pasti dan menggunakan frasa adjektif dengan kata penguat dan kata bantu dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.5.1 Mengenal pasti dan menggunakan frasa kerja dalam pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.6

Mengenal pasti, membina dan menggunakan pelbagai ayat dengan betul mengikut konteks.

4.6.1 Mengenal pasti, membina dan menggunakan pola ayat FN+FN. FN+FK, FN+FK, FN+FS dengan betul mengikut konteks.



4.6.2 Mengenal pasti, membina dan menggunakan subjek dan prediket dalam ayat tunggal dalam

4.6.2 Membina dan menggunakan subjek dan prediket dalam ayat tunggal dalam lisan dan penulisan

4.6.2 Membina dan menggunakan subjek dan prediket dalam ayat tunggal dalam lisan dan penulisan dengan betul.

September 2014

34

STANDARD

KANDUNGAN



lisan dan penulisan dengan betul.

dengan betul.

4.6.3 Mengenal pasti, membina dan menggunakan ayat majmuk dalam lisan dan penulisan dengan betul.



pendidikan asas vokasional · kata pengantar dokumen standard kurikulum (dsk) ialah dokumen yang...

Documents