EDU3103 MURID DAN ALAM BELAJAR

MOHD FAKRULLAH BIN ABDUL RAHMANMOHAMAD SALIMIN BIN RAZALI

MOHAMAD ZAIMBIN ASSIH

Motivasi dan Pembelajaran Konsep Asas: Motivasi

Jenis Motivasi

Motivasi Intrinsik Motivasi Ekstrinsik

Pendekatan Motivasi

Pendekatan Behaviouris

Pendekatan Kognitif

Pendekatan Humanistik

Pendekatan Sosiobudaya

Konsep Asas Motivasi

• Motivasi merupakan perangsangan yang membangkitkan dan mengekalkan minat seseorang individu ke arah mencapai sesuatu matlamat tertentu, termasuk mengubah sikap, minat dan tingkah lakunya.

• Ia biasanya diwujudkan kerana keperluan fisiologi atau psikologi yang timbul.

Motivasi Intrinsik

• Dorongan dan minat yang terdapat pada diri seseorang pelajar untuk melakukan sesuatu tanpa mengambil kira ganjarannya.

Cara untuk merangsang

• Rangsangan mencari pengetahuan• Strategi-strategi• Medium persembahan • Matlamat diri• Permainan dan simulasi

Faktor mempengaruhi

Persepsi Kebolehan

Persepsi kawalan

Perasaan dalam

pembelajaran

Bantuan pengajaran

Motivasi Ekstrinsik

• Galakan atau tarikan yang berpunca daripada persekitaran.

merangsang secara

ekstrinsik

Kaedah ganjaran

Kaedah hukuman

Pendekatan Behaviourisme

• “Pembelajaran sebagai perubahan tingkah laku kekal yang dihasilkan daripada pengalaman atau latihan.”

• Prinsip motivasi daripada perspektif bahaviouris mementingkan peneguhan dan dendaan.

Pendekatan humanistik

• Pendekatan ini dipelopori oleh Abraham Maslow. Menurut beliau manusia sebagai insan yang baik serta mulia dan mempunyai dorongan sejati untuk berkembang ke arah kesempurnaan diri. Pendekatan Abraham Maslow ini digunakan untuk melihat keperluan manusia untuk mencapai kesempurnaan kendiri.

Merangsang motivasi

Fisiologi

psikologi

Emosi

Intelek

Tinjauan Humanistik

Kompetensi kendiri

Harga diri

Kegigihan diri

Pencapaian dan

autonomi

Matlamat Pendekatan Humanistik

• Merangsang pengalaman pelajar supaya mereka akan mengurangkan tabiat mempertahankan diri dan bertindak lebih terbuka terhadap pembelajaran daripada persekitaran.

Strategik pendidik

Membantu menimba kejayaan

Memberi mekanis konkrit

Merangsang persaingan

Mengalakkan aktif

Mengalakkan aktif

Galak untuk tentukan matlamat

Pendekatan Kognitif

• Tingkah laku dipengaruhi oleh cara manusia berfikir tentang mereka dan persekitaran.

• Pendekatan ini terhadap motivasi memperlihatkan tingkah laku sebagai pelajar melalui peneguhan kognitif tentang pemikiran atau konseptualisasi tertentu.

Arah pengaruh tingkah

laku

Keperluan untuk membina suatu

asas pengetahuan yang teratur dan

konsisten

Harapan seseorang untuk

menyempurnakan tugasan dengan

berjaya

Faktor-faktor di mana seseorang

percaya akan menghasilkan kejayaan atau

kegagalan

Kepercayaan seseorang terhadap

kebolehan kognitif

Pendekatan Kognitif

Teori Atribusi Weiner

Teori Ekspektansi

X Nilai

Teori Dissonansi Kogniitif

Teori Atribusi Weiner

• Teori kontemporari yang berpengaruh terhadap implikasi untuk motivasi akademik.

Analisis dalam

teori ini

Kajayaan dan kegagagalan disebabkan

faktor luaran atau dalaman

Sebab kejayaan atau kegagalan mungkin stabil

atau tidak stabil

Sebab kejayaan atau kegagalan mungkin boleh

dikawal atau tidak boleh

dikawal

Empat faktor dalam teori

Kebolehan

Kesukaran

Tugasan

Usaha dan nasib

Peranan guru

melalui teori

Membantu pelajar

Galak berusaha

supaya berjaya

Pastikan pelajar

sentiasa berusaha dan yakin berjaya

Merangsang konsep

kendiri dan fokus serta

usaha.

Teori Ekspentansi X Nilai

• Gabungan antara dua kekuatan, iaitu harapan seseorang itu untuk mencapai ke arah matlamat yang ditujunya dan nilai matlamat itu untuk dirinya.

• Usaha pelajar untuk menyempurnakan tugas merupakan hasil daripada tahap di mana mereka diharapkan dapat melakukan tugas dengn berjaya.

• Jika salah satu elemen, iaitu ekspektasi atau nilai tidak ada, maka kemungkinan besar motivasi untuk berusaha mencapai matlamat itu akan menjadi lemah dan tidak signifikan lagi.

Konsep dalam

teori ini

Nilai tugasan yang

dipersepsikan atau

persoalan

Ekspektansi (harapan)

• Nilai dan ekspentansi didarabkan bukan ditambah.

• Harapan mereka dalam salah satu tugas, motivasi mereka akan sifar walaupun skor nilainya tinggi.

• Pelajar berasal daripada keluarga yang tidak memberikan nilai kepada pendidikan akan mempunyai skor nilai yang rendah.

Teori Dissonansi Kognitif

• Menekankan hubungan antara kognisi.

• Kecenderungan individu untuk mencari ketekatalan antara kognisi, iaitu kepercayaan atau pandangan.

Faktor kekutan

dissonansi

Bilangan kepercayaan dissonansi

Kepentingan yang berkait rapat dengan

setiap dissonansi

Menghapuskan dissonansi

Kurangkan kepentingan kepercayaan dissonansi

Tambahkan lebih banyak

kepercayaan untuk melebihi kadar

bilangan kepercayaan dissonansi

Ubah kepercayaan dissonansi

supaya mereka tidak konsisten

lagi

• Dissonansi berlaku dalam situasi di mana individu membuat pilihan antara dua tindakan atau kepercayaan yang bertentangan.

• Kognitif dissonansi ialah ketidakselesaan yang dirasai antara apa-apa yang kita sudah tahu atau percaya dengan maklumat atau tafsiran.

Pendektan Sosiobudaya

• Gabungan antara behaviourisme dengan kognitivisme.

• Menurut Bandura, betapa penting pemerhatian, peniruan, dan peneguhan vikarious (mengharapkan peneguhan yang sama apabila memerhati orang lain mendapat ganjaran apabila melakukan suatu tingkah laku.

• Kepercayaan efikasi kendiri boleh merangsang pencapaian manusia dan ia mempengaruhi pilihan seseorang terhadap tindakan selanjutnya.

• Ia juga membantu dalam menentukan berapa banyak usaha seseorang boleh melibatkan diri dalam sesuatu aktiviti, tempoh masa untuk berusaha apabila harapan dengan halangan dan betapa kuatnya apabila dalam situasi sukar.

• Kepercayaan efikasi kendiri juga mempengaruhi pola pemikiran dan reaksi emosi seseorang.

• Sebagai guru, dapat meningkatkan efikasi kendiri pelajar dengan membantu mereka matlamat realistik dan merancang aktiviti yang sesuai dengan kebolehan mereka.

Sekian Terima Kasih