INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS TEMENGGONG IBRAHIM

TEORI PEMBENTUKAN KURIKULUM

NAMA : KALAIVAANI RAJANDRAN SHANTINI RAMAN

OPSYEN : PENDIDIKAN KHAS (SJKT)

Asas Teoritikal Kurikulum

Asas teoritikal kurikulum dibentuk berdasarkan hasil penemuan tokoh-tokoh pendidik serta ahli psikologi.

(1900 – 1940)Alferd BinetBeliau mengutarakan suatu prosedur yang sistematik bagi menilai aptitud terhadap pembelajaran.

Jean PiagetBeliau mengkaji mengenai perkembangan kognitif kanak-kanak.

Lev VygotskyVygotsky menekankan unsur interaksi dengan persekitaran.

Ivan PavlovPavlov merangka teori kurikulumnya daripada konsep pelazimannya yang menggunakan anjing, serbuk makanan dan loceng.

(1940-1960)

Abraham MaslowTeori motivasi Maslow berkait rapat dengan hierarki keperluan manusia.

Benjamin BloomHasil kajian Taksonomi Bloom yang mana mengandungi objektif-objektif pembelajaran yang disusun mengikut 6 aras kognitif.

Raplh TylerTelah menggariskan format panduan kurikulum, buku teks edisi guru, rancangan mengajar dan alat-alat penilaian.

(1960-1980)Mengkaji perkembangan psikososial.

Lawrence KolbergBeliau mengkategorikan perkembangan moral manusia.

Albert BanduraTeori pembelajaran sosial yang menerangkan manusia belajar daripada peniruan tingkah laku orang lain.

PEMBENTUKAN KURIKULUM• Falsafah Pendidikandibangunkan utk merealisasikan FPK agar murid-murid berkembang secara menyeluruh dan mendapat pendidikan berkualiti.

• Matlamat dan tujuanmeluaskan pengetahuan, memberikan kemahiran, memupuk sikap berdikari dlm kalangan murid.

• objektif-objektif pengajaran am

penyataan umum yang boleh dicapai dalam jangka panjang di samping mengetahui sesuatu.

• Penilaian

• bertujuan utk melihat sama ada proses pengajaran telah dilaksanakan spt yang dikehendaki.

• Analisis tugasan dan pemilihan kandungan

Isi kandungan senang difahami oleh murid yang berdasarkan pengalaman dan pembelajaran

MODEL-MODEL KURIKULUM

Model Objektif Model Teori Proses

Model Tyler

Model Taba

Model Stenhouse

Model Objektif

Merupakan model hasil dan antara tokoh terkenal dalam model objektif ialah Ralph Tyler dan Hilda Taba.

Kekuatan model objektif:

Bersifat sistematik kerana adanya komponen dan langkah.

Dapat mengelakkan pernyataan yg kabur

Kelemahan dalam Model Objektif:Tujuan pendidikan ditentukan oleh

penggubal kurikulum yg menyebabkan guru dan murid tidak dapat menentukan kandungan pelajaran.

Pengukuran objektif perlu dipecahkan kepada unit kecil agar dapat menilai ilmu dan kemahiran secara menyeluruh.

MODEL TYLER (1949)• Berasaskan kepada OBJEKTIF dan PROSES• Objektif pelajaran hendaklah merangkumi 2

aspek:

(a) Perkembangan tingkah laku kendiri pelajar

(b) Isi kandungan mata pelajaran yang beroperasi dengan tingkah laku pelajar

MODEL TYLER (1949)• Kurikulum ialah segala pembelajaran yang diarah,dirancang, dikelola

& dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk mencapai matlamat pendidikan yang ditentukan.

• Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yang dirancang dan penilaian pelajar.

• Menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan pendidikan dianggap alat untukmencapai suatu tujuan.

• Menurut Tyler (1949), tujuan sebenar pendidikan adalah untuk membawa perubahan dalam tingkahlaku murid-murid

MODEL TYLERKurikulum meliputi

Topik dan konsep untuk setiap pelajaran hendaklah

disenaraikan

Obj.pelajaran hendaklah dinyatakan dlm btk obj.eksplisit

T/laku & Obj.perkembangan hendaklah dinyatakan dalam setiap

topik

Aktiviti yg harus dilakukan oleh guru

*MODEL TABA (1962)•Berlandaskan kepada Kurikulum Sekolah Dewey (1896-1904) dan Laporan Jawatankuasa Kajian Kurikulum (1933-1941) di USA

•Objektif pelajaran ditentukan berdasarkan falsafah pragmatism yang mengandungi logik penyelesaian masalah malalui aktiviti inkuiri-penemuan.

•Taba bersetuju dengan Dewey bahawa kurikulum sekolah harus ditentukan berdasarkan logik penyelesaian masalah dan strategi berpusatan pelajar sebagai objektif- objektif utama.

•Taba mengusulkan suatu Model Kurikulum yang lebih lengkap dan mantap iaitu:

*MODEL TABA (1945)Diagnosis atas permintaan kurikulumnya

Ringkasan objektif-objektif kurikulum

Pemilihan isi kandungan kurikulum

Organisasi isi kandungan kurikulum yang dipilih

Pemilihan Pengalaman Pembelajaran

Organisasi pengalaman pembelajaran yang dipilih

Pengukuran dan Penilaian

*MODEL TABA (1962)Komponen Utama Pelaksanaan

Kurikulum di Sekolah (Digubal oleh Jawatankuasa Kajian Kurilukum (1933-

1941) USA

Penentuan kaedah dan strategi untuk

mencapai objektif-objektif kurikulum

Organisasi kaedah dan strategi.

Penilaian untuk pencapaian objektif.

Pengenalpastian objektif-objektif kurikulum.

Model Kurikulum Stenhouse• Merupakan model proses kurikulum• Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan bukan bermula

dengan hasil berbentuk objektif• Menekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur untuk

pemilihan kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari kriterianya bukan objektif)

• Bermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia proses penyebaran apa yang bernilai untuk dipelajari

• Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai standard dan nilai tara kecemerlangan tersendiri

• Mengikut Stenhouse, kurikulum=satu perantaraan untuk murid mendapatkan pengalaman pembelajaran yang menyeluruh.

• Penekanan proses perkembangan – pendidikan sebagai pengalaman berkembang dan hasil dilihat dari segi perkembangan intelek/kognitif

• Mementingkan bijaksanaan dan intervensi guru untuk kemajuan pelajar• Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kpd 3 bahagian.

Kebaikan Teori

Proses

Menekankan kepentingan

peranan yang aktif oleh kedua-dua pihak iaitu

guru dan murid.

Menekankan kepada

kemahiran belajar.

Menekankan kepada beberapa

aktiviti yang penting dan

berguna untuk kehidupan.