5/24/2018 Mengurangkan Masalah Komunikasi Murid Sindrom Down Dengan Menggunakan Kaedah Picture Exchange Communiction System - slidepdf.c

1/3

MENGURANGKAN MASALAH KOMUNIKASI MURID SINDROM DOWN DENGAN

MENGGUNAKAN KAEDAH PICTURE EXCHANGE COMMUNICATION SYSTEM (PECS)

Oleh :

Nurul Imani binti Abd Halim

Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, 56000 Cheras, Kuala Lumpur.

1.0 PENDAHULUAN

Kajian yang akan dijalankan oleh pengkaji adalah mengfokuskan kepada kaedah Sistem

Komunikasi Pertukaran Gambar (KKPG) untuk mengatasi masalah komunikasi murid sindrom

down. Hasil daripada kajian yang akan dijalankan oleh pengkaji akan digunakan untuk

meningkatkan amalan pengajaran dan pembelajaran pada masa akan datang.

1.1 Pengenalan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan telah diumumkan secara rasminya pada tahun 1988

(Kementerian Pendidikan Malaysia, 2001). Oleh itu, arah haluan, asas dan sumber aspirasi bagi

semua usaha dan rancangan dalam bidang pendidikan adalah merujuk kepada falsafah

tersebut (Tajul dan Noraini, 1992). Pendidikan adalah hak asasi semua manusia dan dari segi

falsafahnya semua insan di dunia ini mempunyai hak untuk belajar dan mengetahui sesuatu.

Secara umumnya, terma Pendidikan Khas merujuk kepada pendidikan yang disediakan

untuk kanak-kanak dengan keperluan khas (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2007).

Pendidikan Khas juga adalah satu program yang dirancang khusus untuk memenuhi pelbagai

keperluan murid bekeperluan khas. Perkara ini termasuk penggunaan bahan-bahan khas,

peralatan khas, teknik pengajaran dan pembelajaran mengikut tahap kebolehan dan keupayaan

murid. (Chua Tee dan Koh Boh Boon,1992). Menurut Culatta dan Tompkins (1999), pendidikan

khas ialah pendidikan yang bercorak individu yang direka untuk memenuhi keperluan-keperluan

pendidikan yang berkaitan dengan murid-murid kurang upaya. Pendidikan khas juga

menyediakan peluang-peluang pembelajaran yang tidak dapat disediakan dalam kurikulum

yang standardize atau biasa.

Manakala, Hallahan dan Kauffman (1977) dalam Azad dan Norsayyidatina (2010),

menyatakan Pendidikan Khas adalah pengajaran yang direka khas untuk memenuhi keperluan-

keperluan yang luar biasa seseorang kanak-kanak yang luar biasa. Berdasarkan kepada

definisi Hallahan dan Kauffman, bahan-bahan khas, teknik pengajaran, peralatan atau

kemudahan diperlukan untuk murid tersebut. Menurut Mohd Najib (2006) pula, pendidikan khas

5/24/2018 Mengurangkan Masalah Komunikasi Murid Sindrom Down Dengan Menggunakan Kaedah Picture Exchange Communiction System - slidepdf.c

2/3

menyediakan peluang-peluang pembelajaran yang tidak disediakan dalam kurikulum yang baku

atau biasa atau perkhidmatan-perkhidmatan sekolah biasa. Oleh itu, berdasarkan kepada

definisi dan pendapat beberapa sumber, pengkaji merumuskan bahawa Pendidikan Khas

merujuk kepada pendidikan yang disediakan kepada murid bekeperluan khas dalam pelbagai

kategori masalah dengan menggunakan bahan bantu mengajar, kaedah dan teknik yang sesuai

dengan murid.

Apabila berbicara tentang peluang pendidikan, pengkaji menyedari hakikat bahawa

murid bekeperluan khas juga mempunyai minat, hasrat dan cita-cita setanding dengan murid

normal. Oleh itu, mereka juga perlu diberi peluang yang sama rata dengan murid normal

supaya mereka tidak tersisih daripada arus pembelajaran nasional kerana ada dalam kalangan

mereka mempunyai kecerdasan kognitif setanding dengan individu yang sempurna malah

mereka mampu melebihi pencapaian murid yang normal (Lokman & Nurul Qistin, 2009).

Hakikatnya, perbezaan dalam kalangan murid merupakan satu norma dalam

pendidikan. Perbezaan ini mewujudkan pelbagai kebolehan serta kemampuan dalam menjalani

kegiatan fizikal, menyelesaikan masalah, ingatan, mengurus dan mengawal emosi serta

berkomunikasi dan bergaul dengan rakan sebaya (Santrock, John W., 2008). Namun, terdapat

kanak-kanak yang menunjukkan ciri-ciri perkembangan yang berbeza daripada kanak-kanak

biasa, misalnya keupayaan kognitif yang terhad, kesukaran berinteraksi atau berkomunikasi.

Kanak-kanak ini mungkin menghadapi masalah tertentu seperti masalah ketidak upayaan dari

segi fizikal, masalah penglihatan, pendengaran, pertuturan, masalah emosi dan tingkah laku,

masalah pembelajaran, terencat akal atau pintar cerdas (Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar

Samuel, 2009). Kanak-kanak ini dikategorikan sabagai murid bekeperluan khas.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001). Falsafah pendidikan kebangsaan, matlamat dan

misi

Lokman Mohd Tahir & Nurul Qistin Mustafa. 2009.Pendidikan Teknik dan Vokasional untuk

Pelajar Bekeperluan Kha. Jurnal Pendidik dan Pendidikan. Jil 24, 73-87

Culatta, R.A. & Tompkins, JR., 1999. Fundamentals of Special Education.

5/24/2018 Mengurangkan Masalah Komunikasi Murid Sindrom Down Dengan Menggunakan Kaedah Picture Exchange Communiction System - slidepdf.c

3/3

Mohd Najib Ghaffar & Sanisah Jahaya. (2006). Bias Pengajaran Guru dalam Pelajaran Khas

dan Pelajaran Normal. Sabah: Annual Conference on Teacher Education

Azad Athahiri Anuar & Norsayyidatina Che Rozubi. (2010). Keperluan Pendidikan Inklusif dal

Program Pendidikan Arus Perdana di Malaysia. International Conference on Learner Diversity

2010. Procedia Social and Behavioral Sciences.Fakulti Pendidikan. UKM.