laporan praktik pengalaman lapangan di sd negeri 12 ...€¦ · laporan praktik pengalaman lapangan...

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

DI SD NEGERI 12 LIMBOTO GORONTALO

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

OLEH

ANUGRAUWANDSA MAHMUD

NIM 161012152

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

SD NEGERI LIMBOTO GORONTALO

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Disusun Untuk Melengkapi Tugas dan

Memenuhi Syarat Matakuliah Praktik

Pengalaman Lapangan

OLEH

ANUGRAUWANDSA MAHMUD

NIM 161012152

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN


2019

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan laporan observasi sekolah untuk memenuhi salah satu

mata kuliah PPL II IAIN Sultan Amai Gorontalo. Laporan ini sangat berguna bagi calon guru untuk

mengetahui keadaan fisik sekolah, dan kegiatan proses belajar mengajar di dalam kelas.

Adapun kegiatan PPL yang dilaksanakan mulai tanggal 28 November sampai dengan 20

Desember 2019 di SDN 12 Limboto Limboto Barat. Segala keberhasilan pelaksanaan praktik pengalaman

lapangan II (PPL II) tidak terlepas dari semua pihak yang terkait, untuk itu. Pada kesempatan ini kami

juga ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesarnya-besarnya kepada: Ibu/Bapak Guru yang

telah membimbing kami selama berada di lokasi PPL.

Gorontalo, Desember 2019

Penulis

Anugrauwandsa Mahmud

NIM . 161012152

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR. ...................................................................................

HALAMAN SAMPUL DALAM............................................................................. …

LEMBAR PENGESAHAN .........................................................................................

KATA PENGANTAR ..................................................................................................

DAFTAR ISI.................................................................................................................

1.1. Latar Belakang ................................................................................................

1.2. Rumusan Masalah ..........................................................................................

1.3. Tujuan .............................................................................................................

1.4. Manfaat ...........................................................................................................

BAB II PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

2.1. Perencanaann Pembelajaran ...........................................................................

2.2. Pelaksanaan Proses Pembelajaran ..................................................................

3.3. Refleksi Pembelajaran ....................................................................................

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan .......................................................................................................

B. Saran-saran ........................................................................................................

LAMPIRAN-LAMPIRAN

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Praktik Lapangan Persekolahan merupakan program yang bertujuan untuk

mengembangkan kompetensi mahasiswa dalam mengajar sebagai calon guru/pendidik atau

tenaga kependidikan. Kegiatan PPL ini dapat memberikan kesempatan mahasiswa untuk

menerapkan ilmu, teori, dan keterampilan yang telah didapatkan selama di perguruan tinggi.

Praktik Pengalaman Lapangan tahun ajaran 2019/2020 dilaksanakan sejak tanggal 25 Oktober

sampai dengan 20 Desember 2019. Adapun tempat untuk PPL adalah SDN 12 Limboto Kel.

hunggaluwa, Kec, Limboto, Kab. Gorontalo, Provinsi Gorontalo.

Kegiatan PPL dibagi menjadi tiga tahap yaitu persiapan, pelaksanaan mengajar, dan

evaluasi kegiatan serta tindak lanjutnya. Pada tahap persiapan, praktikan melakukan observasi.

Diantaranya observasi peraturan pada satuan pendidikan tempat praktikan mengajar, perangkat

pembelajaran, fasilitas pembelajaran, jadwal mengajar, kelas yang akan menjadi tempat

praktikan mengajar. Pada tahap pelaksanaan, praktikan diwajibkan melakukan praktik mengajar

di kelas IV (Empat) dengan rincian mengajar mandiri selama 6 Kali Pertemuan. Pelaksanaan

praktik mengajar di SDN 12 Limboto menggunakan kurikulum 2013 pada proses

pembelajarannya. Pada tahap evaluasi, praktikan melakukan praktik ujian mengajar sebanyak 1

(satu) kali pada minggu Ujian Praktek Semester serta tindak lanjutnya yaitu menyusun laporan

hasil praktik lapangan persekolahan di SDN 12 Limboto.

Pada awal melaksanakan praktik mengajar memiliki beberapa kendala seperti cara

mengukur pencapaian belajar peserta didik dan penyesuaian terhadap waktu yang telah

ditentukan. Kemudian hal ini dipelajari kembali dengan cara mempelajari cara pencapaian

belajar peserta didik diberbagai artikel dan diskusi dengan teman sejawat serta melakukan proses

pembelajaran yang tepat waktu. Dimana peserta didik diajarkan untuk menggunakan waktu

sebijaksana mungkin dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh praktikan mengajar.

Sehingga kedua kendala tersebut bisa diatasi. Kendala selanjutnya yaitu fasilitas pembelajaran

atau sumber belajar yang tidak sesuai dengan kurikulum 2013 yang digunakan di SDN 12

Limboto. Hanya ada beberapa peserta didik yang memiliki beberapa sumber pembelajaran yang

sesuai dengan kurikulum yang digunakan. Maka praktikan mengajar mengatasi hal itu dengan

menggandakan materi tiap pertemuan kemudian membagi peserta didik dalam beberapa

kelompok sehingga seluruh peserta didik dengan cermat dan komunikatif mampu menerima

pembelajaran tanpa harus terbebani dengan sumber belajar yang terbatas. Hasil yang diperoleh

selama melakukan praktik pengalaman lapangan ini diharapkan mahasiswa lebih menghayati,

mampu mempraktikkan teori dan semua yang telah dipelajari diperguruan tinggi, serta

mengembangkan kompetensi sebagai calon guru. Selain itu, kita sebagai harus memiliki

kesadaran sebagai mahasiswa terlebih jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan keguruan akan adanya tanggungjawab yang besar terlebih sebagai guru/pendidik generasi

bangsa harus mampu menciptakan generasi yang lebih canggih dalam menghadapi abad Milenial

kedepan dan sampai akhir hayat manusia yang dididiknya.

a. Visi Misi di SDN 12 Limboto

Visi Sekolah

Terwujudnya Peserta didik, berprestasi, Inovasi, santun dan Religius.

Indikator Visi

1. Mewujutkan kompetensi dasar peserta didik siswa secara optimal baik dalam bidang akademis

maupun akademis.

2. Berperstasi dalam berbagai lomba atau festival baik akademik maupun non akademik.

3. Mewujutkan peserta didik yang cerdas, terampil, dan memiliki kemampuan dasar life skiil

sebagai salah satu bekal hidup mandiri di masa depan.

4. Mewujutkan peserta didik untuk melakukan perubahan dalam kehidupan baik di lingkungan

sekolah maupun di luar sekolah.

5. Mewujutkan budaya tertib, disiplin, santun dalam ucapan, sopan dalam perilaku terhadap sesama

berlandaskan iman dan takwa.

6. Memberdayakan dan mengembangkan potensi peserta didik dalam melestarikan nilai-nilai

budaya luhur dalam kehidupan sehari-hari.

7. Mewujutkan pemahaman peserta didik terhadap ajaran agama sehingga terbangun insan yang

beriman, bertaqwa dan berakhal mulia.

8. Mewujutkan mutu pendidikan yang mengintegasikan system nilai norma agama dan budaya

dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Misi sekolah

1. Menigkatkan kualitas dan efektivitas PBM melalui pendekatan pembelajaran yang berpusat pada

siswa (Student Centered Learning) dengan Multi Metode dan media, antara lain lewat PAKEM

atau Contectual Teaching Learning (CTL) yang berorentasi bimbingan dan konseling.

2. Melaksanakan Inovasi Pembelajaran dengan menerapkan pendekatan scientic Pakem (CTL),

Discovery Learning dalam membatu membantu pertumbuhan potensi siswa secara optimal.

3. Melaksanakan pembelajaran yang aktif, efektiv, kreatif dan meyenangkan

4. Menumbuh kembangkan semagat berperstasi dan mewujutkan budaya komperetif yang jujur,

sportif bagi seluru warga sekolah dalam berlomba merai prestasi.

5. Mewujutkan siswa yang berkarakter, bermoral, tertif, disiplin, santun dalam ucapan, sopan dalam

berperilaku dan berakhlakul karimah melalu pembiasaan.

6. Meningkatkan wawasan dan kreaktivitas budaya lewat bimbingan dan latiha.

7. Menumbuhkembangkan pengayatan dan pengalaman ajaran agama yang dianut sehingga

terbangun insan yang beriman, bertakwa serta berakhlak mulia.

8. Melaksanakan kegiatan pembalasan pengembagan diri dalam bidang keagamaan, olah raga, dan

kesenian

1. Propil Sekolah SDN 12 Limboto

1. Identitas Sekolah

1 Nama Sekolah : SD NEGERI 12 LIMBOTO

2 NPSN : 40501497

3 Jenjang Pendidikan : SD

4 Status Sekolah : Negeri

5 Alamat Sekolah : Jln.KASMAT LAHAY

RT / RW : 0 / 0

Kode Pos : 96219

Kelurahan : Hunggaluwa

Kecamatan : Kec. Limboto

Kabupaten/Kota : Kab. Gorontalo

Provinsi : Prop. Gorontalo

Negara : Indonesia

6 Posisi Geografis : 0.6203 Lintang

122.9712 Bujur

2. Data Pelengkap

7 SK Pendirian Sekolah :

8 Tanggal SK Pendirian : 1974-09-28

9 Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah

10 SK Izin Operasional :

11 Tgl SK Izin Operasional : 1974-01-01

12 Kebutuhan Khusus Dilayani :

13 Nomor Rekening : 0279-01-004129-53-8

14 Nama Bank : BRI

15 Cabang KCP/Unit : LIMBOTO

16 Rekening Atas Nama : SDN 12 LIMBOTO

17 MBS : Ya

18 Luas Tanah Milik (m2) : 2270

19 Luas Tanah Bukan Milik (m2) : 5

20 Nama Wajib Pajak : SDN 12 LIMBOTO

21 NPWP : 005694492822000

3. Kontak Sekolah

20 Nomor Telepon : 0435 882582

21 Nomor Fax :

22 Email : [email protected]

23 Website :

4. Data Periodik

24 Waktu Penyelenggaraan : Sehari Penuh/5 hari

25 Bersedia Menerima Bos? : Ya

26 Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat

27 Sumber Listrik : PLN

28 Daya Listrik (watt) : 900

29 Akses Internet : Telkom Speedy

30 Akses Internet Alternatif : Tidak Ada

5. Sanitasi

mailto:[email protected]

31 Kecukupan Air : Cukup

32 Sekolah Memproses Air : Tidak

Sendiri

33 Air Minum Untuk Siswa : Tidak Disediakan

34 Mayoritas Siswa Membawa : Ya

Air Minum

35 Jumlah Toilet Berkebutuhan : 0

Khusus

36 Sumber Air Sanitasi : Ledeng/PAM

37 Ketersediaan Air di : Ada Sumber Air

Lingkungan Sekolah

38 Tipe Jamban : Leher angsa (toilet duduk/jongkok)

39 Jumlah Tempat Cuci : 5

Tangan

40 Apakah Sabun dan Air : Ya

Mengalir pada Tempat Cuci

Tangan

41 Jumlah Jamban Dapat : Laki-laki

Perempuan Bersama

Digunakan

1 1 0

42 Jumlah Jamban Tidak Dapat : Laki-laki

Perempuan Bersama

Digunakan

0 0

b. Keadaan Prasarana

Nama Prasarana Keterangan Panjang Lebar

Dewan Guru

8 10

Kamar mandi Guru

3 2

Kamar Mandi Kepsek

3 2

Kamar Mandi Siswa

3 2

Kamar Mandi/WC Wanita 3 2

Perpustakaan

9 10

Perumahan

4 8

Perumahan Sekolah

7 6

Ruang Computer

8 5

Ruang kelas 1

8 7

Ruang kelas 2

8 7

Ruang kelas 3

8 7

ruang kelas 4 Ditulis Kosong Karena Barang ada diperpus 8 7

Ruang kelas 4A

8 7

Ruang kelas 5

8 7

Ruang kelas 6

8 7

Ruang UKS

4 3

c. Keadan prasanara

Jenis Sarana Letak Kepemilikan

Jumlah

Meja Siswa Ruang kelas 6 Milik

22

Kursi Siswa Ruang kelas 6 Milik

22

Meja Guru Ruang kelas 6 Milik

1

Kursi Guru Ruang kelas 6 Milik

1

Papan Tulis Ruang kelas 6 Milik

1

Lemari Ruang kelas 6 Milik

1

Tempat Sampah Ruang kelas 6 Milik

1

Tempat cuci tangan Ruang kelas 6 Milik

1

Papan pengumuman Ruang kelas 6 Milik

1

Simbol Kenegaraan Ruang kelas 6 Milik

1

Filling Cabinet Ruang kelas 6 Milik

1


26


26


1


1


1


1


1


1

Jam Dinding Ruang kelas 3 Milik

1


1


1

Meja Guru Perpustakaan Milik

1

Kursi Guru Perpustakaan Milik

1

Lemari Perpustakaan Milik

1

Mesin Ketik Perpustakaan Milik

2

Komputer Perpustakaan Milik

1

Tempat Sampah Perpustakaan Milik

1

Jam Dinding Perpustakaan Milik

1

Rak Buku Perpustakaan Milik

4

Rak Majalah Perpustakaan Milik

1

Meja Baca Perpustakaan Milik

8

Kursi Pimpinan Perpustakaan Milik

1

Meja Pimpinan Perpustakaan Milik

1

Kursi dan Meja Tamu Perpustakaan Milik

1


38


38


1


1


1


1


2


1

Jam Dinding Ruang kelas 1 Milik

1


1


1

Lemari Perumahan Sekolah Milik

0

Meja Siswa ruang kelas 4 Milik

20

Kursi Siswa ruang kelas 4 Milik

20

Meja Guru ruang kelas 4 Milik

1

Kursi Guru ruang kelas 4 Milik

1

Papan Tulis ruang kelas 4 Milik

1

Lemari ruang kelas 4 Milik

1

Tempat Sampah ruang kelas 4 Milik

2

Tempat cuci tangan ruang kelas 4 Milik

1

Jam Dinding ruang kelas 4 Milik

1

Simbol Kenegaraan ruang kelas 4 Milik

1

Filling Cabinet ruang kelas 4 Milik

1

Tempat cuci tangan Kamar Mandi Siswa Milik

1

Kursi Guru Dewan Guru Milik

10

Lemari Dewan Guru Milik

1

Tempat Sampah Dewan Guru

1

Tempat cuci tangan Dewan Guru Milik

1

Jam Dinding Dewan Guru Milik

1

Kursi Pimpinan Dewan Guru Milik

1

Meja Pimpinan Dewan Guru Milik

1

Kursi dan Meja Tamu Dewan Guru Milik

1

Simbol Kenegaraan Dewan Guru Milik

1

Penanda Waktu (Bell

Sekolah) Dewan Guru Milik

1

Meja Siswa Ruang kelas 4A Milik

33

Kursi Siswa Ruang kelas 4A Milik

33

Meja Guru Ruang kelas 4A Milik

1

Kursi Guru Ruang kelas 4A Milik

1

Papan Tulis Ruang kelas 4A Milik

1

Lemari Ruang kelas 4A Milik

1

Tempat Sampah Ruang kelas 4A Milik

2

Tempat cuci tangan Ruang kelas 4A Milik

1

Jam Dinding Ruang kelas 4A Milik

1

Papan pengumuman Ruang kelas 4A Milik

1

Simbol Kenegaraan Ruang kelas 4A Milik

1

Filling Cabinet Ruang kelas 4A Milik

1

Tempat Tidur UKS Ruang UKS Milik

1

Meja UKS Ruang UKS Milik

1

Kursi UKS Ruang UKS Milik

1

Perlengkapan P3K Ruang UKS Milik

1

Selimut Ruang UKS Milik

1

Timbangan Badan Ruang UKS Milik

1


32


32


1


1


1


1


2


1

Papan pengumuman Ruang kelas 5 Milik

1


1


1

Tempat Air (Bak) Kamar Mandi/WC Wanita Milik

0

Lemari Ruang Computer Milik

1

Mesin Ketik Ruang Computer Milik

1

Komputer Ruang Computer Milik

1

Printer Ruang Computer Milik

1

Cermin Ruang Computer Milik

1

Perlengkapan makan dan

minum Ruang Computer Milik

1

Lainnya Ruang Computer Milik

1


20


20


1


1


1


1


1


1

Tempat Air (Bak) Kamar mandi Guru Milik

1

Meja Siswa Perumahan Milik 1

Kursi Siswa Perumahan Milik 1

Meja Guru Perumahan Milik 1

Kursi Guru Perumahan Milik 1

Papan Tulis Perumahan Milik 1

Jam Dinding Perumahan Milik 1

2. Gambaran Umum SDN 12 Limboto

Setiap lembaga apapun kegiatan selalu menetapkan arah sasaran yang ingin dicapai dan dari

arah inilah segala kegiatan dilakukan baik dalam garis garis besar tindakan yang akan dinginkan

tercapai hingga pada penjabaran pada program kegiatan yang dilakukan oleh organisasi didalam suatu

system yang diperlakukan. Arah sasaran dimaksud adalah visi dari lembaga sedangkan garis garis

besar tindakan yang diinginkan dilakukan adalah merupakan misi yang akan diemban

Berdasarkan uraian diatas maka Visi SDN 12 limboto dirumuskan dalam bahasa yang

sederhana dan menggambarkan idealisme yang diinginkan tercapai yaitu “Terwujudnya ilmu

pengetahuan serta unggul dalam bidang Pendidikan”.

Visi inilah yang untuk kemudian di jabarkan kedalam misi yang diemban, yang terumus

kedalam 8 (hal) yaitu:

1. Mewujutkan kompetensi dasar peserta didik siswa secara optimal baik dalam bidang akademis

maupun akademis.

2. Berperstasi dalam berbagai lomba atau festival baik akademik maupun non akademik.

3. Mewujutkan peserta didik yang cerdas, terampil, dan memiliki kemampuan dasar life skiil

sebagai salah satu bekal hidup mandiri di masa depan.

4. Mewujutkan peserta didik untuk melakukan perubahan dalam kehidupan baik di lingkungan

sekolah maupun di luar sekolah.

5. Mewujutkan budaya tertib, disiplin, santun dalam ucapan, sopan dalam perilaku terhadap sesama

berlandaskan iman dan takwa.

6. Memberdayakan dan mengembangkan potensi peserta didik dalam melestarikan nilai-nilai

budaya luhur dalam kehidupan sehari-hari.

7. Mewujutkan pemahaman peserta didik terhadap ajaran agama sehingga terbangun insan yang

beriman, bertaqwa dan berakhal mulia.

8. Mewujutkan mutu pendidikan yang mengintegasikan system nilai norma agama dan budaya

dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

a. Organisasi SDN 12 Limboto

No Nama Jenis PTK

1. ERNA NAPU, S.Pd Kepala Sekolah

2. ERYUNITA IMRAN,

S.Pd

Guru Kelas

3. FATMA NTEYA Guru Kelas

4. JONI I. SULEMAN Guru Kelas

5. RAMONA GANI, S.PdI Guru Mapel

6. MONARNI, S.Pd Guru Kelas

7. DESPITA NAPU Tenaga perpustakaan

8. RISNAWATI P.

MANTO

Guru Kelas

9. YULIYAN

DUNGGI,S.Pd

Guru Kelas

a. Keadaan Sumber Daya Manusia Pelaku Proses Pembelajaran

Para pelaku proses pembelajaran adalah mereka para tenaga manusia yang secara fungsional

terlibat dalam proses kegiatan pembelajaran guna pencapaian hasil yang diinginkan. Hasil dari

suatu proses pembelajaran dapat diukur dari jumlah dan kualitas hasil dicapai yang tergambar

pada jumlah lulusan setiap tahunnya serta pada nilai capaian yang sesuai dengan standar nasional

secara rata-rata. Pencapaian hasil dari proses itulah melibatkan interaksi manusia secara

fungsional yang terdiri dari manusia penunjang proses pembelajaran.

Berdasarkan hasil observasi awal diperoleh data yang berkenaan pelaku proses pembelajaran

pada SDN 12 Limboto Kabupaten Gorontalo sebagaimana dipaparkan secara berturut-turut

sebagai berikut.

Tabel I

Keadaan Tenaga Pendidik pada SDN 12 Limboto Kabupaten Gorontalo

No Nama Status Kepegawaian Jenis PTK

1. ERNA NAPU, S.Pd PNS Kepala Sekolah

2. ERYUNITA IMRAN,

S.Pd

Honor Daerah TK.II Kab/Kota Guru Kelas

3. FATMA NTEYA PNS Guru Kelas

4. JONI I. SULEMAN PNS Guru Kelas

5. RAMONA GANI, S.PdI PNS Guru Mapel

6. MONARNI, S.Pd PNS Guru Mapel

7. DESPITA NAPU Guru Kelas

8. RISNAWATI P.

MANTO

PNS Guru Kelas

9. YULIYAN

DUNGGI,S.Pd

PNS Guru Kelas

1.1. Rumusan Masalah

1. Bagaimana Proses Perencanaan Pembelajaran di SDN 5 Limboto ?

2. Bagaimana Proses Pembelajaran Pembelajaran di SDN 5 Limboto ?

3. Bagaimana Refleksi dari Proses Pembelajaran di SDN 5 Limboto ?

1.3. Tujuan

Praktik Pengelaman Lapangan ini bertujuan :

1. Tujuan Umum

Tujuan umum program Praktik Pengalaman Lapangan yaitu untuk mengembangkan kompetensi

pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial mahasiswa, dan mengaplikasikannya di dunia pendidikan.

Serta dijadikannya pelajaran serta pengalaman yang sangat berharga untuk masa depan nanti.

2. Tujuan khusus program Praktik Pengalaman Lapangan :

a. Menerapkan berbagai keterampilan dasar keguruan/ kependidikan secara utuh dan terpadu

dalam situasi sebenarnya.

b. Mengenal secara cermat lingkungan sosial, fisik, administrasi dan akademik sekolah.

c. Menarik pelajaran dari pengalaman dan penghayatannya, dan direfleksikan dalam

perilakunya sehari-hari.

d. Terampil dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, administrasi sekolah, kegiatan

kependidikan dan penelitian kependidikan.

1.4 Manfaat

Manfaat program PPL, antara lain:

a. Bagi mahasiswa, kegiatan ini memberi pengalaman langsung untuk mengembangkan ketrampilannya

menjalankan profesinya sesuai dengan bidang keilmuannya, serta melatih berfikir kritis, kreatif, dan

menggunakan prosedur ilmiah dalam memecahkan masalah kependidikan.

b. Bagi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, kegiatan ini merupakan media untuk mengaplikasikan

teori-teori kependidikan dalam kegiatan nyata dilapangan dalam usaha menyiapkan lulusan yang

profesional dibidang kependidikan dan pengajaran. Melalui kegiatan ini Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan juga memperoleh umpan balik dan sekaligus dapat mengevaluasi diri dalam rangka

peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.

c. Bagi Pemerintah dan masyarakat, melalui kegiatan ini dapat memperoleh sumbangan berharga dalam

betuk partisipasi aktif mahasiswa dalam upaya pengembangan kelembagaan dan akan memperoleh

calon tenaga kependidikan (guru) yang profesional.

BAB II

PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

1.1 Perencanaan Pembelajaran

Sebelum kegiatan praktik mengajar di dalam kelas, maka ada beberapa hal yang harus

dipersiapkan guna mewujudkan pembelajaran yang terencana dan terarah. Dalam hal ini perlu disusun

sebuah perencanaan pembelajaran dengan mengkaji dan menganalisis kalender akademik (Kalender

akademik terlampir) untuk mengetahui perhitungan pekan efektif dalam satu semester.

Perhitungan pekan efektif pada setiap tahun ajaran baru sangatpenting untuk menentukan dan

menyusun pembagian materi dalam satu tahun ajaran. Dalam menentukan pekan efektif ada beberapa hal

yang harus diperhatikan, di antaranya adalah jumlah pekan tiap bulan dikurangi berapa pekan yang tidak

efektif dalam satu semester tiap bulannya.Rincian pekan efektif ini berfungsi bagi guru untuk menjadi

pedoman dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Adapun Rincian pekan efektif

sebagaimana terlampir.

Selain itu penyusunan Program Tahunan (Prota) mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan

Budi Pekerti kelsa 12 SD Negeri Tahun Ajaran 2019/2020 di SDN 12 Limboto pada semester I (Satu )

materi pokok yang diajarkan meliputi :

1. Indahnya Saling Menghormati

2. Ketika Bumi Berhenti Berputar

3. Indahnya Nama-Nama Allah Swt

4. Ayo Membayar Zakat

5. Keteladanan Rasulullah saw.dan Sahabatnya

. Adapun Program Tahunan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Kurikulum 2013 sebagaimana

terlampir.

Untuk merinci program tahunan di susunlah Program Semester (Promes) pada mata Pendidikan

Agama Islam dan Budi Pekerti kelas II yang berisi Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), alokasi

waktu, dan bulan. Adapun program semester sebagaimana terlampir.

Setelah itu perlu disusun silabus pembelajaran yang merupakan pengulasan dari Kompetensi Inti (KI)

serta Kompetensi Dasar (KD) yang masuk ke dalam materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,

indikator pencapaian untuk penilaian hasil belajar. Dapat juga dikaitkan dengan suatu rencana

pembelajaran pada suatu mata pelajaran tertentu yang berisi komponen-komponen penting, mulai dari

Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), meteri pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu

hingga sumber belajar. Silabus sering kali dipakai sebagai pedoman atau sumber utama untuk

mengembangkan pembelajaran yang lebih lengkap, mulai dari menyusun rencana pembelajaran hingga

mengembangkan sistem penilaian hasil belajar. Silabus pembelajaran sebagaimana terlampir.

Dalam praktek mengajar, maka harus disiapkan segala sesuatunya berkenaan dengan materi yang akan

diajarkan nantinya, baik segi penguasaan materi maupun administrasi kelas. Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran selama pelaksanaan praktik secara detail berada dalam lampiran. Dalam pembuatan RPP

penulis menyusun perangkat pembelajaran yakni perangkat untuk kelas IImata pelajaran Pendidikan

Agama Islam dan Budi Pekerti. Adapun materi pokok yang disusun dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran hanya mencakup 5 materi yakni kelas II (Dua) tentang Bersih dan sehat, Peduli lingkungan,

Do’a Makan, Tata Cara Berwudu dan Praktek Berwudu 5 kali pertemuan. Berikut ini uraian singkat

perencanaan pembelajaran dalam 5 pertemuan.

1) Pertemuan Pertama

A. Pada pertemuan ini telah disiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas IV materi

Membaca Q.S. al-Kafirμn dengan KD Menyakini hadis yang terkait dengan perilaku hidup bersih dan

sehat dan indikator pencapaian sebagai berikut:

Siswa mampu mengartikan QS.al-Kafirun dengan benar.

Siswa mampu menyebutkan pesan QS.al-Kafirun dengan benar

Dengan penyampaian materi menggunakan metode Penugasan, Tanya jawab,

Presentasi,Demonstrasi dan Tanya Jawab.terbimbing guna menggali minat dan bakat siswa serta

menumbuhkan rasa percaya diri dan membangkitkan keberanian siswa dalam mengungkapkan

pendapat.Untuk menunjang proses pembelajaran penulis menggunakan media pembelajaran dengan

papan tulis dan LCD Proyektor, Vidio dan gambar. guna membantu siswa dalam memahami materi.

Adapun sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar menggunakan

LKS/modul siswa sebagai sumber yang telah dimiliki siswa serta mudah dipahami sehingga tujuan

pembelajaran dapat tercapai.

Sebagai evaluasi diakhir pertemuan untuk melihat dan menilai ketuntasan belajar, maka dibutuhkan suatu

instrumen evaluasi. Dalam kesempatan ini penulis menggunakan tanya jawab terbimbing dengan

instrumen penilaian sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

2) Pertemuan kedua

Sebelum pelaksanaan pembelajaran berlangsung, maka disusunlah Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) kelas IV dengan KD Menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-Maidah 5:2-

3 dan Q.S. al-Hujurat 49:12-13 dengan benar .

Siswa mampu menulis QS.al-Kafirun dengan benar

Sebelum pelaksanaan pembelajaran berlangsung, maka disusunlah Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) kelas VI dengan KD Menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-Maidah 5:2-

3 dan Q.S. al-Hujurat 49:12-13 dengan benar .

Siswa mampu menulis QS.al-Kafirun dengan benar Materi akan disampaikan dengan metode

Pendektan, Metode (Presentasi, Demonstrasi, Diskusi) dan tanya jawab terbimbing antara siswa dengan

siswa maupun guru dengan siswa. Dalam penggunaan metode ini diharapkan dapat membantu siswa

dalam membangun jiwa yang berani untuk berpendapat dan belajar aktif. sebagai salah satu penunjang

lancarnya proses belajar mengajar maka diperlukanlah suatu media pembelajaran. Dalam hal ini media

pembelajaran yang digunakan adalah Software PAI, SD/MI dari JGC yang berisi materi menulis surah Al

Kafirun

Adapun sumber belajar yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar ialah LKS/modul

siswa dan literatur lain terkait materi ajar.

Sebagai kegiatan evaluasi akhir pembelajaran menggunakan instrumen evaluasi lembar penilaian

pengetahuan metode Lingkar, instrumen penilaian sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP).

3) Pertemuan Ketiga

Pada pertemuan ketiga lanjutan dari RPP kelas VI dengan KD, Mengetahui makna Q.S. al-

Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.. Adapun Indikator pencapaiannnya sebagai berikut:

Siswa membaca al-Qur’ān dengan tartil.

Siswa mampu mengimplementasikan pemahaman isi kandungan Q.S. al-Kāfirūn dan

al-Mā’idah/5:2.

Siswa mampu mengetahui makna Q.S. Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2.

Siswa mampu menyebutkan arti Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2.

Siswa mampu mencontohkan perilaku toleran dan simpati sebagai implementasi dari

pemahaman Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2.

Dalam penyampaian materi nantinya akan disampaikan dengan metode Penugasan, Tanya jawab,

Diskusi ,Presentasi dan Tanya Jawab dengan guru bertindak sebagai fasilitator dan siswa dituntut untuk

lebih aktif serta lebih tanggap dalam merespon maupun menanggapi pendapat atau pertanyaan dari

temannya.Untuk melaksanakan metode belajar yang demikian dan menciptakan susana belajar yang

nyaman maka diperlukan beberapa media pembelajaran, diantaranya: LCD Proyektor/Slide/Video dan

gambar.

Adapun sumber belajar yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar ialah Buku PAI,

Budu pekerti SD VI, Buku jus Amma dan Lingkungan sekitar materi ajar.

Sebagai evaluasi hasil belajar pada pertemuan ini, penulis menggunakan instrumen evaluasi

pengetahuan dengan kategori soal pilihan ganda. Adapun instrumen penilaian sebagaimana terlampir

dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

4) Pertemuan Keempat

Pada pertemuan ke empat materi yang akan disampaikan adalah materi, Makna HAri

kiamat.Adapun penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun dengan indikator pencapaian

sebagai berikut:

Siswa dapat menjelaskan pengertian hari akhir

Menyebutkan nama-nama hari akhir

Menyebutkan macam-macam hari akhir

menyebutkan tanda-tanda hari kiamat

Menyebutkan hikmah beriman kepada hari akhir Dimana dalam pelaksanaan materi ajar menggunakan metode ceramah terlebih dahulu, dilanjut

metode dengan metode tanya jawab. Selain menuntut siswa untuk fokus juga dapat membangun

komunikasi antar siswa dalam kelas.

Untuk mendukung kelancaran penerapan metode belajar yang demikian maka media

pembelajaran yang digunakan ialah Penugasan, Tanya jawab, Diskusi, Presentasi dan Tanya jawab.

Adapun sumber belajar yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar ialah LKS/ Buku

PAI dan Budi Pekerti SD kelas VI, Lingkungan sekitar.

Pada akhir pembelajaran materi akan dievaluasi menggunakan instrumen evaluasi pembelajaran

dan evaluasi pengetahuan berupa soal uraian. Adapun instumen penilaian sebagaimana terlampir dalam

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

1. Pertemuan Kelima

Pada pertemuan kelima materi Macam macam hari akhir dengan indikator pencapaian

Siswa mampu meyakini adanya Hari Akhir sebagai implementasi dari pemahaman Rukun

Iman.

Siswa mampu memiliki perilaku yang mencerminkan iman kepada Hari Akhir.

Siswa mampu memahami hikmah beriman kepada Hari Akhir yang dapat membentuk

perilaku akhlak mulia. Dalam penyampaian materi nantinya akan menggunakan metode Penugasan, Tanya Jawab,

Demonstrasi, Presentasi.

Untuk melaksanakan pembelajaran dengan metode diatas maka kiranya perlu disediakan media

pembelajaran berupa mencocokan gambar, di papan tulis dan spidol.

Sumber belajar yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar ialah LKS/ modul siswa

dan literatur lain terkait materi ajar VI.


pengetahuan dengan kategori soal uraian. Adapun instrumen penilaian sebagaimana terlampir dalam

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.




Sebagai evaluasi diakhir pertemuan untuk melihat dan menilai ketuntasan belajar, maka

dibutuhkan suatu instrumen evaluasi. Dalam kesempatan ini penulis menggunakan tanya jawab

terbimbing dengan instrumen penilaian pengetahuan dengan soal pilihan ganda sebagaimana terlampir

dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

1.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SDN Limboto sering kali rencana

pembelajaran tidak selaras dengan kenyataan di dalam kelas. Adapun pelaksanaan pembelajaran di kelas

selama PPL berlangsung adalah:

1) Pertemuan pertama

Pada pertemuan ini telah disiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas VI materi

membaca QS Al Kafirun KD Membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-Maidah 5:2-3 dan Q.S. al-

Hujurat 49:12-13 dengan jelas dan benar.

Materi disampaikan dengan menggunakan metode Discovery Learning serta tanya jawab

terbimbing selama proses kegiatan belajar mengajar. Penggunaan metode Discovery Learning

dapat membuat suasana kelas menjadi lebih hidup dan siswa dapat belajar untuk lebih aktif.

Selama kegiatan belajar mengajaruntuk menunjang dan melaksanakan metode yang telah

direncanakan maka media belajar menggunakan papan tulis dan alat-alat sederhana di dalam kelas. namun

sangat disayangkan penggunaan media pembelajaran dengan LCD Proyektor tidak dapat dilaksanakan

karena kesalahan teknis yang tidak diduga sebelumnya, yaitu Laptop tidak bisa tersambung di LCD

Proyektor.

Adapun sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar menggunakan LKS/modul siswa

sebagai sumber yang mudah dipahami oleh setiap siswa.

Diakhir pertemuan sayang sekali tidak bisa melaksanakan evaluasi pembelajaran dikarenakan

keterbatasan waktu untuk menuntaskan materi dalam satu pertemuan. Namun, selama proses

pembelajaran berlangsung dengan metode tanya jawab terbimbing telah efektif dan efisien untuk

mengukur tingkat pemahaman siswa.

2) Pertemuan kedua

Pada pertemuan kedua dengan materi awal di kelas VI tentang Sebelum pelaksanaan

pembelajaran berlangsung, maka disusunlah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas VI dengan

KD Menulis Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

Untuk menunjang proses belajar mengajar maka digunakanlah media pembelajaran Tanya jawab,

yang berisi tentang materi, pertanyaan yang di dapat, jawaban dari pertanyaan tersebut, serta pada poin

terahir menjawab tugas

Sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar ialah LKS/modul siswa dan

literatur lain terkait materi ajar untuk memperluas wawasan dan pengetahuan siswa.

Evalusi pembelajaran berlangsung pada jam-jam terakhir 15 menit sebelum kegiatan belajar

mengajar berakhir. Adapun instrumen evaluasiyang digunakan adalah lembar penilaian pengetahuan

berupamenjawab pada tabel yang di sampaikan pada pertemuan pertama maupun pertemuan kedua.

Adapun hasil belajar yang dicapai ialah sebagaimana Terlampir.

Adapun sumber belajar yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar ialah LKS/modul

siswa dan literatur lain terkait materi ajar.

Sebagai kegiatan evaluasi akhir pembelajaran menggunakan instrumen evaluasi lembar penilaian

pengetahuan metode Lingkar, instrumen penilaian sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP).

3) Pertemuan Ketiga

Pada pertemuan ketiga lanjutan dari RPP kelas VI dengan KD, Mengetahui makna Q.S. al-

Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

Penyampaian materi materi nantinya akan disampaikan dengan metode Penugasan, Tanya jawab, Diskusi

,Presentasi dan Tanya Jawab dengan guru bertindak sebagai fasilitator dan siswa dituntut untuk lebih

aktif serta lebih tanggap dalam merespon maupun menanggapi pendapat atau pertanyaan dari

temannya.Untuk melaksanakan metode belajar yang demikian dan menciptakan susana belajar yang

nyaman maka diperlukan beberapa media pembelajaran, diantaranya: LCD Proyektor/Slide/Video dan

gambar.

Adapun sumber belajar yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar ialah modul siswa

yang singkat dan mudah untuk dipahami.


pengetahuan dengan kategori soal pilihan ganda dan uraian. Adapun instrumen penilaian dan hasil belajar

sebagaimana terlampir.


Pada pertemuan ke empat materi yang akan disampaikan adalah materi, memahami hikmah

beriman kepada hari akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia

Pada pelaksanaannya materi ajar disampaikan dengan menggunakan metode ceramah terlebih

dahulu, dilanjut metode make a match sekaligus dengan metode tanya jawab. Penerapan metode

dilaksanakan dengan membagi kartu yang telah disediakan kepada semua siswa dan siswa ditugaskan

untuk mencari jawaban atau jodoh dari kartu yang dipegang.

Untuk penerapan metode belajar yang demikian maka media pembelajaran yang digunakan ialah

kartu jodoh atau kartu kecocokan.

Selama kegiatan belajar mengajar menggunakan sumber belajar berupa LKS/modul siswa dan

bahan berupa tugas siswa yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.

Pada akhir pembelajaran sekaligus terselesaikannya materi maka dievaluasi menggunakan

instrumen evaluasi pembelajaran dengan evaluasi pengetahuan berupa soal uraian. Adapun instumen

penilaian dan hasil belajar sebagaimana terlampir.

5) Pertemuan Kelima

Pada pertemuan kelima materi Tata cara Berwudu kelas VI dengan KD Memahami hikmah

beriman kepada Hari Akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia.




Sebagai evaluasi diakhir pertemuan untuk melihat dan menilai ketuntasan belajar, maka

dibutuhkan suatu instrumen evaluasi. Dalam kesempatan ini penulis menggunakan tanya jawab

terbimbing dengan instrumen penilaian pengetahuan dengan soal pilihan ganda sebagaimana terlampir

dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar ialah LKS/ modul siswa dan

literatur lain terkait materi ajar Pendidikan Agam Islam dan Budi Pekerti.


pengetahuan dengan kategori soal uraian. Adapun instrumen penilaian dan hasil belajar sebagaimana

terlampir.

1.3 Refleksi Pembelajaran

Sebagai kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar berupa penilaian tertulis maupun

lisan (umumnya tulisan) Refleksi pembelajaran disini terkait dengan kekuatan dan kelemahan terhadap

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang telah dipraktikkan di lapangan.

Berikut paparan tentang Refleksi Pembelajaran 5 kali pertemuan selama tatap muka pelaksanaan

PPL, yaitu:

1) Pertemuan Pertama

Kelebihan:

Pembelajaran dengan metode visual atau tayangan vidio dapat memberikan rangsangan kepada

siswa untuk berfikir kritis dan mampu mengajak siswa seolah-olah benar-benar berada pada posisi

tersebut.

Kelemahan:

Terkendala pada masalah teknis Laptop tidak dapat terhubung dengan kabel Proyektor sehingga

pelaksanaan tidak selaras dengan perencanaan. Selain itu siswa masih dalam penyesuaian dengan

mahasiswa praktik sehingga pembelajaran belum dapat terfokuskan.

Solusi:

Penggunaan media pembelajaran elektronik perlu persiapan yang matang dan perlu tahap percobaan

terlebih dahulu sebelum proses belajar mengajar.

2) Pertemuan Kedua

Kelebihan:

Penggunaan metode diskusi dalam kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan jangkauan

materi yang luas, karena pembagian materi dapat lebih banyak pada kelas penuh.

Kelemahan:

Ketuntasan tiap materi belum bisa dijamin karena ketidak kondusifan siswa dan kurang sadarnya

minat siswa untuk belajar mandiri. Selain itu juga pembahasan diskusi bisa meluas dan tak terarah serta

memakan waktu karena ada beberapa materi yang harus kembali diterangkan oleh mahasiswa praktikan

dan penyampaian materi menjadi dua kali lipat.

Solusi:

Penegasan materi dan batasan materi harus lebih kuat agar siswa dapat berdiskusi sesuai cakupan

materinya. Serta kontrol terhadap siswa sangat diperlukan untuk meminimalisir kegaduhan-kegaduhan

oleh beberapa siswa yang bisa mengganggu konsentrasi belajar yang lain.

3) Pertemuan Ketiga

Kelebihan:

Metode Snowball Throwing dan Everyone is a Teacher Here telah memberikan pengalaman baru

bagi siswa yang biasanya belajar dengan metode yang membosankan. Metode ini dapat mengajak siswa

untuk belajar dengan santai dan merilekskan fikiran karena kegiatan belajar dilaksanakan sambil bermain.

Kelemahan:

Dalam pelaksanaannya kedua metode ini tidak bisa berjalan maksimal karena keterbatasan waktu

dalam penerapan metode ini yang sebelumnya penyampaian materi dari mahasiswa praktikan. Dan

penjelasan tidak bisa merata karena tidak semua siswa dapat berkesempatan untuk menyampaikan atau

mempresentasikan jawabannya dalam kelas yang penuh.

Solusi:

Untuk mengantisipasi ketidak cukupan waktu pelaksanaan, maka bisa menggunakan metode

Snowball Throwing dan Everyone is a Teacher Here dengan kompetisi Tim dan perampingan materi.


Kelebihan:

Penggunaan metode belajar dengan metode video dan gambardapat membangun komunikasi

antar siswa dan dapat membimbing siswa untuk lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar.

Kelemahan:

Pada pembelajaran dengan metode ini kurang efektif jika dilakukan dengan waktu yang singkat.

Seperti saat mahasiswa praktikan menggunakan metode ini dengan durasi satu jam pelajaran dan siswa

belum bisa mempresentasikan didepan kelas karena waktu mencocokkan kartu berlangsung lama dan

kelas menjadi gaduh sehingga suara mahasiswam praktikan jadi tidak terdengar dan tidak mampu

menguasai kelas.

Solusi:

Sebagai pendidik harus mampu membaca situasi dan kondisi pada saat itu sehingga metode

belajar dapat berjalan maksimal. Pendidik dituntut untuk lebih tegas dan mampu mengendalikan siswa

dengan pengalihan dan pemusatan fokus belajar.

5) Pertemuan Kelima

Kelebihan:

Dapat mengajak siswa untuk berada pada situasi dalam cerita dan melatih siswa untuk bisa

melakukan cara prktek berwududengan menggunakangambar dan video

Kelemahan:

Dalam mempraktekan agar supaya peserta didik menerima dengan baikSolusi: Dalam

pelaksanaannya dapat menggunakan contoh teman sebaya, misalnya dalam haSl ini adalah mempraktekan

tata cara mengambil air wudu. Selain untuk menampilkan pengalaman nyata kepada siswa, mengguna

gambar ini dapat membantu mahasiswa praktikan/guru untuk turut meghayati cerita tersebut.

BAB III

PENUTUP

3.1 Simpulan

Hasil obsevasi awal sebelum mengajar ,allahmdulilah dimana lengkapnya perangkat

pembelajaran terutama rencana program pembelajaran dan proses pembelajarannya yang efektif. Dalam

proses pembelajaran terjadi beberapa hambatan yaitu dari kondisi peserta didik dan fasilitanya ini

disebabkan kurangnya sarana prasarana juga keinginan peserta didik tidak ada. Setelah diadakan refleksi

dan revisi pembelajaran hanya sedikit membawa perubahan dilihat dari kemauan peserta didik yang sudah

ada keinginan belajar walau kurangnnya sarana prasana.

3.2 Saran

Menjadi guru yang sukses merupakan suatu tujuan bagi setiap guru. Jika kesuksesan tercapai,

guru akan merasa puas dengan apa yang mereka dapatkan di kelas. Akan tetapi, masih banyak guru yang

belum menyadari aspek yang mempengaruhi keberhasilan pengajaran mereka walaupun telah banyak

seminar mengenai hal tersebut diselenggarakan.

Kesuksesan mengajar dapat tercapai melalui guru, karena guru adalah orang pertama yang

menentukan kesuksesan pembelajaran itu tersebut dalam dunia pendidikan sampai terbiasa dalam

kehidupan sehari-hari peserta didik. Guru itu ditiru dan di guguh, guru bukan hanya tugasnya

mengajarkan materi di kelas tetapi juga membimbing dan membina peserta didik untuk lebih berakhlak

mulia.

1. Kalender Pendidikan

1. Program Tahunan

PROGRAM TAHUNAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KELAS : VI

PROGRAM TAHUNAN


KELAS : VI

No. Sem PELAJARAN Sub Pelajaran Alokasi Waktu

1 I 1. Indahnya Saling Menghormati

B. Membaca Q.S. al-Kafirμn C. Menulis Q.S. al-Kafirμn D. Memahami Arti Q.S. al-Kafirμn

2. Ketika Bumi Berhenti Berputar

A. Makna Hari Kiamat B. Macam-macam Hari Akhir C. Tanda-Tanda Hari Akhir

D. Hikmah Mempercayai Hari Akhir

3. Indahnya Nama-Nama Allah Swt

A. Mengakui Nama-Nama Allah yang Indah

dalam Kehidupan

4. Ayo Membayar Zakat A. Memahami Makna Zakat B. Macam-macam Zakat C. Orang yang Berhak Menerima Zakat

D. Hikmah Berzakat

5. Keteladanan Rasulullah saw.dan Sahabatnya

A. Kejujuran dan Kasih Sayang Rasulullah saw.

B. Kepemimpinan Sahabat

Rasulullah saw.

2 II 6. Indahnya Saling Membantu

A. Membaca Q.S.al-Ma’idah/5:2 B. Arti Q.S. al-Ma’idah/5:2

C. Kandungan Q.S. al-Ma’idah/5:2

7. Menerima Qadā’ dan Qadar

A. Memahami Makna Qada dan Qadar

8. Senangnya Berakhlak Terpuji

A. Makna Berbaik Sangka B. Simpati C. Makna Toleran D. Hidup Rukun

9. Ayo Berinfaq dan Bersedekah

A. Memahami Makna Berinfaq dan Bersedekah B. Hikmah Berinfaq dan Bersedekah

10. Senangnya Meneladani Para Nabi dan Ashabul Kahfi

A. Kisah Keteladan Nabi Yunus a.s. B. Kisah Keteladanan Nabi Zakaria a.s. C. Kisah Keteladanan Nabi Yahya a.s. D. Kisah Keteladanan Nabi Isa a.s. E. Kisah Keteladanan Ashabul Kahfi

Jumlah JP

2. Program Semester

PROGRAM SEMESTER

Satuan Pendidikan : SD Negeri 12 Limboto

Kelas / Semester : 6/1

Tahun Pelajaran : 2018

N

O

Pel

ajar

an

Sub

Pelaj

aran

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1

Ind

ahn

ya

Sal

ing

me

ngh

or

mat

i

A. Me

m

b

a

c

a

Q

.S

.

al

-

K

af

ir

u

n

B. Me

n

ul

is

Q

S.

al

-

K

af

ir

u

n

C. Art

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

ajar

an

Sub

Pelaj

aran

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

i

Q

.S

.

al

-

K

af

ir

u

n

PENILAIAN

HARIAN 1

2

Ket

ika

bu

mi

ber

hen

ti

ber

put

ar

A. Ma

k

n

a

H

ar

i

ki

a

m

at

B. Ma

c

a

m

-

m

a

c

a

m

h

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

ajar

an

Sub

Pelaj

aran

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

ar

i

a

k

hi

r

C. Ta

n

d

a-

ta

n

d

a

h

ar

i

a

k

hi

r

D. Hik

m

a

h

m

e

m

p

er

c

a

y

ai

h

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

ajar

an

Sub

Pelaj

aran

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

ar

i

a

k

hi

r

PENILAIAN

HARIAN 2

3

Ind

ahn

ya

na

ma

-

na

ma

All

ah

swt

A. Me

n

g

a

k

ui

n

a

m

a-

n

a

m

a

A

ll

a

h

y

a

n

g

in

d

a

h

d

al

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

ajar

an

Sub

Pelaj

aran

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

a

m

k

e

hi

d

u

p

a

n

PENILAIAN

HARIAN 3

PENI

LAIAN

TENGAH

SEMETER

4

Ay

o

Me

mb

aya

r

Za

kat

A. Ma

k

n

a

Z

a

k

at

B. Ma

c

a

m

-

m

a

c

a

m

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

ajar

an

Sub

Pelaj

aran

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Z

a

k

at

C. Ora

n

g

y

a

n

g

b

er

h

a

k

m

e

n

er

i

m

a

Z

a

k

at

D. Hik

m

a

h

b

er

z

a

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

ajar

an

Sub

Pelaj

aran

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

k

at

PENILAIAN

HARIAN 4

5

Ket

ela

dan

an

Ras

ulu

llah

sa

w

dan

Sah

aba

tny

a

A. Kej

uj

u

ra

n

d

a

n

k

a

si

h

s

a

y

a

n

g

R

a

s

ul

ul

la

h

s

a

w

B. Ke

p

e

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

ajar

an

Sub

Pelaj

aran

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

m

i

m

pi

n

a

n

s

a

h

a

b

at

R

a

s

ul

ul

la

h

s

a

w

PENILAI

AN

HARIAN

5

PENI

LAIAN

AHIR

SEMETER

SILABUS MATA PELAJARAN


SILABUS MATA PELAJARAN


Satuan Pendidikan : SDN 12 LIMBOTO

Kelas/Semester : VI (enam) / I

Kompetensi Inti

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan

mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan

dan kegiatannya, dan benda -benda yang dijumpainya di rumah, sekolah dan tempat bermain

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembela

jaran

Indikator Kegiatan

Pembelajaran Penilaian

Alok

asi

Wak

tu

Sumber

Belajar

1.1 Terbiasa

membaca

al-Qur’ān

dengan

tartil.

2.1

Menunjuk

kan

perilaku

toleran,si

mpati,

waspada,

berbaik

sangka

dan hidup

rukunseba

gai

implemen

tasi dari

pemaham

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al

Maidah/

5:2-3

dan Q.S.

al-

Hujurat/

49:12-13

1.1.1 Terbias

a

memba

ca al-

Qur’an

dengan

tartil

2.1.1 Mamp

u

menunj

ukkan

perilak

u

toleran,

simpati

,

waspad

a,

berbaik

sangka,

Membaca

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5:

2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/49

:12-13

dengan

memperha

tikan

makhraj

hurufnya

secara

klasikal,

kelompok

atau

individual.

Membaca

Observasi

Penilaian

Diri/Penilaian

Antar Teman

Tertulis/Lisan

Praktik

20 JP

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an.

Pendidika

n Agama

Islam dan

Budi

Pekerti/Ke

menterian

Pendidika

n dan

Kebudaya

an.

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

an Q.S.

al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5

:2-3dan

Q.S. al-

Hujurat/4

9:12-13.

3.1

Memaha

mi makna

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5

:2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/4

9:12-13

dengan

benar.

4.1.1 Membaca

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/

5:2-3

dan Q.S.

al-

Hujurat/

49:12-

13

dengan

jelas

dan

benar.

4.1.2

Men

ulis

Q.S.

al-

Kafir

un,

Q.S.

al-

Maid

ah/5:

2-3

dan

dan

hidup

rukun

3.1.1Siswa

mampu

mengar

tikan

QS.al-

Kafiru

n

dengan

benar.

3.1.2Siswa

mampu

menye

butkan

pesan

QS.al-

Kafiru

n

dengan

benar

4.1.1.1 4.1.1.1

Siswa

mampu

membaca

QS.al-

Kafirun

dengan

benar

4.1 2.1

Menulis Q.S.

al-Kafirun,

Q.S. al-

M±’idah/5:2-

3 dan Q.S.

al-

¦ujur±t/49:12

-13

dengan

benar.

4.1.3.1

Menunjukka

n hafalan

secara

berulang-

ulang

sampai

hafal Q.S.

al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5:

2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/49

:12-13

dengan

memperha

tikan

makhraj

hurufnya.

Mendemo

ntrasikan

hafalan

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5:

2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/49

:12-13,

secara

klasikal,

kelompok

atau

individual.

Memotiva

si siswa

bertanya,

misalnya:

mengapa

membaca

al-Qur’ān

harus

dengan

makhrijul

huruf yang

benar?

Bagaiman

a jika kita

salah

n dan

Kebudaya

an, 2015.

Chart /

Gambar/

Kaset

/LCD/Lapt

op

Pengalama

n guru

Lingkunga

n sekitar

Q.S.

al-

Huju

rat/4

9:12-

13

deng

an

bena

r.

4.1.3

Men

unju

kkan

hafal

anQ.

S. al-

Kafir

un,

Q.S.

al-

Maid

ah/5:

2-3

dan

Q.S.

al-

Huju

rat/4

9:12-

13

deng

an

bena

r

Q.S. al-

Kafirun, Q.S.

al-

M±’idah/5:2-

3 dan Q.S.

al-

¦ujur±t/49:12

-13 dengan

benar.

membaca

makharijul

huruf?

Diskusi

tentang

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5:

2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/49

:12-13

secara

kelompok.

Diskusi

tentang isi

kandungan

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5:

2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/49

:12-13

secara

kelompok.

Menulis

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5:

2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/49

:12-13

dengan

benar

secara

individu.

Mencerma

ti arti Q.S.

al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5:

2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/49

:12-13.

Mencerma

ti isi

kandungan

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5:

2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/49:12

-13.

Menyimpu

lkan

kandungan

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5:

2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/49

:12-13.

Menyamp

aikan hasil

diskusi

tentang

arti dan isi

kandungan

Q.S. al-

Kafirun,

Q.S. al-

Maidah/5:

2-3 dan

Q.S. al-

Hujurat/49

:12-13

secara

kelompok

Menangga

pi hasil

presentasi

atau

diskusi

(melengka

pi,

mengonfir

masi,

menyangg

ah)

Membuat

resume

dibantu

dan

dibimbing

guru

1.3 Meyakini

adanya

hari akhir

sebagai

implemen

tasi dari

pemaham

an Rukun

Iman.

2.3

Menunjuk

kan

perilakure

ndah hati

yang

mencermi

nkan

iman

kepada

hari akhir.

3.3

Memaha

mi

hikmah

beriman

kepada

hari akhir

yang

dapat

membent

uk

perilaku

akhlak

mulia.

4.3

Menunjuk

kan

contoh

hikmah

beriman

kepada

hari akhir

Hikmah

beriman

kepada

hari

akhir

1.3.1Meyaki

ni adanya

hari akhir

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

Rukun

Iman

2.3.1.Menunj

ukkan

perilaku

rendah hati

yang

mencerminka

n iman

kepada hari

akhir.

3.3.1Memaha

mi hikmah

beriman

kepada hari

akhir yang

dapat

membentuk

perilaku

akhlak mulia.

4.3.1

Menunjukka

n contoh

hikmah

beriman

kepada hari

akhir yang

dapat

membentuk

perilaku

akhlak mulia.

Menyimak

penjelasan

tentang

hikmah

beriman

kepada

hari akhir

secara

klasikal

atau

individual

Memotiva

si siswa

bertanya,

misalnya:

Apa

hikmah

beriman

kepada

hari akhir?

Apa

contoh

prilaku

yang

mencermi

nkan iman

kepada

hari akhir!

Diskusi

tentang

hikmah

beriman

pada hari

akhir.

Menganali

sis sikap

yang

mencermi

nkan iman

kepada

hari akhir.

Mengident

Observasi

Penilaian

Diri/Penilaian

Antar Teman

Tertulis/Lisan

Praktik

8 JP

Kementeri

an Agama

RI, Al-

Qur’an

dan

Terjemahn

ya,

Jakarta:

Arkleema,

2014.

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an RI.,

Pendidika

n Agama

Islam dan

Budi

Pekerti

Edisi

Revisi.

Kelas VI,

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an, 2014,

Hal.

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an RI.,

Pendidika

n Agama

Islam dan

yang

dapat

membent

uk

perilaku

akhlak

mulia.

ifikasi

hikmah-

hikmah

beriman

pada hari

akhir.

Menyimpu

lkan hasil

identifikas

i (hikmah

pada hari

akhir).

Menyamp

aikan hasil

diskusi

tentang

hikmah

pada hari

akhir

Menangga

pi hasil

presentasi

atau

diskusi

(melengka

pi,

mengonfir

masi,

menyangg

ah)

Membuat

resume

dibantu

dan

dibimbing

guru

Budi

Pekerti

Buku Guru

Edisi

Revisi.

Kelas VI,

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an, 2014

Chart /

Gambar/

Kaset

/LCD/Lapt

op

Pengalama

n guru

Lingkunga

n sekitar

1.2 Meyakini

adanya

Allah

Swt.

Tempat

meminta,

Maha

Berkuasa,

Maha

Mendahul

ukan dan

Maha

Kekal.

al-

Asmau

al-

Husna:

As-

Samad,

Al-

Muqtadir

, Al-

Muqaddi

m, dan

Al-Baqi.

1.2.1

Meyakini

adanya Allah

Swt. tempat

meminta,

Maha

Berkuasa,

Maha

Mendahuluk

an dan

Mahakekal

2.2.1

Membaca

buku teks

tentang al-

Asmau al-

Husna:

As-Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddim

, dan Al-

Baqi

Mengamat

Observasi

Penilaian

Diri/Penilaian

Antar Teman

Tertulis/Lisan

Praktik

16JP

Kementeri

an Agama

RI, Al-

Qur’an

dan

Terjemahn

ya,

Jakarta:

Arkleema,

2014.

Kementeri

an

Pendidika

2.2

Menunjuk

kan

sikappedu

li sebagai

implemen

tasi dari

pemaham

an makna

al-Asmau

al-Husna:

As-

Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddi

m, dan

Al-Baqi.

3.2

Memaha

mi makna

al-Asmau

al-Husna:

As-

Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddi

m, dan

Al-Baqi.

4.2 Membaca

al-Asmau

al-Husna:

As-

Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddi

m, dan

Al-Baqi

Menunjukka

n sikap

peduli

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

makna al-

Asm±’u al-

¦usn±: aÇ-

¢amad, Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddim,

dan Al-BÌq³.

3.2.1Memah

ami makna

al-AsmÌ‘u al-

¦usnÌ: aÇ-

¢amad, Al-

Muqtadir,

AlMuqaddim

, dan Al-

BÌq³.

4.2.1

Membaca al-

Asm±’u al-

¦usn±: aÇ-

¢amad, Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddim,

dan

Al-BÌq³.

i tayangan

tentang al-

Asmau al-

Husna:

As-Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddim

, dan Al-

Baqi.

Memotiva

si siswa

bertanya,

berkaitan

dengan al-

Asmau al-

Husna:

As-Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddim

, dan Al-

Baqi.

Misalnya:

mengapa

kita harus

memohon

pertolonga

n kepada

Allah

Swt?

Diskusi

tentang al-

Asmau al-

Husna:

As-Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddim

, dan Al-

Baqi

secara

klasikal

atau

individual.

Menujukk

an bukti

n dan

Kebudaya

an RI.,

Pendidika

n Agama

Islam dan

Budi

Pekerti

Edisi

Revisi.

Kelas VI,

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an, 2014,

Hal.

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an RI.,

Pendidika

n Agama

Islam dan

Budi

Pekerti

Buku Guru

Edisi

Revisi.

Kelas VI,

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an, 2014

Chart /

Gambar/

Kaset

/LCD/Lapt

op

Pengalama

n guru

Lingkunga

al-Asmau

al-Husna:

As-Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddim

, dan Al-

Baqi

dalam

kehidupan

sehari-

hari.

Menganali

sis

buktial-

Asmau al-

Husna:

As-Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddim

, dan Al-

Baqi

dalam

kehidupan

sehari-

hari.

Menyimpu

lkan bukti

al-Asmau

al-Husna:

As-Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddim

, dan Al-

Baqi

dalam

kehidupan

sehari-

hari.

Menyamp

aikan hasil

diskusi

tentang

arti al-

Asmau al-

n sekitar

Husna:

As-Samad,

Al-

Muqtadir,

Al-

Muqaddim

, dan Al-

Baqi

secara

kelompok.

Menangga

pi hasil

presentasi

atau

diskusi

(melengka

pi,

mengonfir

masi,

menyangg

ah).

Membuat

resume

dibantu

dan

dibimbing

guru.

1.7

Menjalan

kan

kewajiban

berzakat

sebagai

implemen

tasi dari

pemaham

an rukun

Islam.

2.7

Menunjuk

kan sikap

peduli

sebagai

implemen

tasi dari

pemaham

an

hikmah

Hikmah

zakat,

infaq

dan

sedekah

1.7.1

Menjalankan

kewajiban

berzakat

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

rukun Islam.

2.7.1Menunj

ukkan sikap

peduli

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

hikmah

zakat, infaq

dan sedekah

sebagai

Menyimak

hikmah

zakat,

infaq dan

sedekah

secara

klasikal

atau

individual.

memotivas

i siswa

bertanya,

misalnya:

Apa

hikmah

zakat,

infaq dan

sedekah?

Diskusi

tentang

hikmah

Observasi

Penilaian

Diri/Penilaian

Antar Teman

Tertulis/Lisan

Praktik

8 JP

Kementeri

an Agama

RI, Al-

Qur’an

dan

Terjemahn

ya,

Jakarta:

Arkleema,

2014.

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an RI.,

Pendidika

n Agama

Islam dan

Budi

Pekerti

zakat,

infaq dan

sedekah

sebagai

implemen

tasi dari

rukun

Islam.

3.7

Memaha

mi

hikmah

zakat,

infaq dan

sedekah

sebagai

implemen

tasi dari

rukun

Islam.

4.7

Menunjuk

kan

hikmah

zakat,

infaq dan

sedekah

sebagai

implemen

tasi dari

rukun

Islam.

implementasi

dari rukun

Islam.

3.7.1Memah

ami hikmah

zakat, infaq

dan sedekah

sebagai

implementasi

dari

rukun Islam.

4.7.1Menunj

ukkan

hikmah

zakat, infaq

dan sedekah

sebagai

implementasi

dari

rukun Islam.

zakat,

infaq dan

sedekah.

Mengident

ifikasi

hikmah

zakat,

infaq dan

sedekah.

Menyimpu

lkan hasil

identifikas

i hikmah

zakat,

infaq dan

sedekah.

Menyamp

aikan hasil

diskusi

tentang

hikmah

zakat,

infaq dan

sedekah.

Menangga

pi hasil

presentasi

atau

diskusi

(melengka

pi,

mengonfir

masi,

menyangg

ah).

Membuat

resume

dibantu

dan

dibimbing

guru.

Edisi

Revisi.

Kelas VI,

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an, 2014,

Hal.

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an RI.,

Pendidika

n Agama

Islam dan

Budi

Pekerti

Buku Guru

Edisi

Revisi.

Kelas VI,

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an, 2014

Chart /

Gambar/

Kaset

/LCD/Lapt

op

Pengalama

n guru

Lingkunga

n sekitar

1.12 Meyakini

kebenar

an kisah

Nabi

Muham

mad

Kisah

ketelada

nan Nabi

Muham

mad saw.

1.12.1Meyak

ini kebenaran

kisah Nabi

Muhammad

2.12.1Menun

Menyimak

kisah

keteladana

n Nabi

Muhamma

d saw.

Observasi

Penilaian

Diri/Penilaian

Antar Teman

Tertulis/Lisan

Praktik

4 JP

Kementeri

an Agama

RI, Al-

Qur’an

dan

Terjemahn

saw.

2.12

Menunj

ukkan

sikap

semang

at dalam

belajar

sebagai

implem

entasi

dari

pemaha

man

kisah

ketelada

n Nabi

Muham

mad

saw.

3.12

Memah

ami

kisah

ketelada

nan

Nabi

Muham

mad

saw.

4.12

Menceri

takan

kisah

ketelada

nan

Nabi

Muham

mad

saw.

jukkan sikap

semangat

dalam belajar

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

kisah

keteladan

Nabi

Muhammad

saw.

3.12.1 Mem

ahami kisah

keteladanan

Nabi

Muhammad

saw

4.12.1Mence

ritakan kisah

keteladanan

Nabi

Muhammad

saw. Š

Mengamat

i isi kisah

Nabi

Muhamma

d saw.

yang perlu

diteladani

(diimplem

entasikan).

Melalui

motivasi

dari guru

mengajuka

n

pertanyaan

tentang

apa saja

sikap

teladan

Nabi

Muhamma

d saw.

Mengajuk

an

pertanyaan

tentang

contoh-

contohsika

p Nabi

Muhamma

d saw.

yang

hendak

diteladani.

Secara

kelompok

kecil

mendiskus

ikankisah

keteladana

n Nabi

Muhamma

d saw.

(mengiden

tifikasi).

Membuat

catata

hasil

diskusi

kelompok

ya,

Jakarta:

Arkleema,

2014.

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an RI.,

Pendidika

n Agama

Islam dan

Budi

Pekerti

Edisi

Revisi.

Kelas VI,

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an, 2014,

Hal.

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an RI.,

Pendidika

n Agama

Islam dan

Budi

Pekerti

Buku Guru

Edisi

Revisi.

Kelas VI,

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an, 2014

Chart /

tentang

kisah

keteladana

n Nabi

Muhamma

d saw.

Menguhub

ungkan

pelajaran

tentang

sikap

keteladana

n Nabi

Muhamma

d saw.

dengan

perilaku

warga

sekolah

sehari-

hari.

Menyamp

aikan hasil

diskusi

tentang

kisah

keteladana

n Nabi

Muhamma

d saw.

Menyamp

aikan hasil

pengamata

n tentang

perilaku

warga

sekolah

sehari-hari

terkait

dengan

sikap

teladan

Nabi

Muhamma

d saw.

Membuat

kesimpula

n dengan

bimbingan

Gambar/

Kaset

/LCD/Lapt

op

Pengalama

n guru

Lingkunga

n sekitar

guru.

1.13 Meyakini

kebenar

an kisah

sahabat-

sahabat

Nabi

Muham

mad

saw.

2.13

Menunj

ukkan

sikap

peduli

sebagai

implem

entasi

dari

pemaha

man

kisah

ketelada

n

sahabat-

sahabat

Nabi

Muham

mad

saw.

3.13

Memah

ami

kisah

ketelada

nan

sahabat-

sahabat

Nabi

Muham

mad

saw.

4.13

Menceri

takan

kisah

ketelada

nan

sahabat-

sahabat

Kisah

Ketelada

nan

Sahabat-

sahabat

Nabi

Muham

mad saw.

1.13.1

Meyakini

kebenaran

kisah

sahabat-

sahabat Nabi

Muhammad

saw.

2.13.1Menun

jukkan sikap

peduli

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

kisah

keteladan

sahabat-

sahabat Nabi

Muhammad

saw.

3.13.1Mema

hami kisah

keteladanan

sahabat-

sahabat Nabi

Muhammad

saw.

4.13.1Mence

ritakan kisah

keteladanan

sahabat-

sahabat Nabi

Muhammad

saw.

Menyimak

kisah

keteladana

n sahabat-

sahabat

Nabi

Muhamma

d saw.

Mengamat

i isi kisah

keteladana

n sahabat-

sahabat

Nabi

Muhamma

d saw.

yang perlu

diteladani

(diimplem

entasikan).

Melalui

motivasi

dari guru

mengajuka

n

pertanyaan

tentang

apa saja

sikap

teladan

sahabat-

sahabat

Nabi

Muhamma

d saw.

Mengajuk

an

pertanyaan

tentang

contoh-

contohsika

p teladan

sahabat-

sahabat

Nabi

Muhamma

d saw.

Observasi

Penilaian

Diri/Penilaian

Antar Teman

Tertulis/Lisan

Praktik

8 JP

Kementeri

an Agama

RI, Al-

Qur’an

dan

Terjemahn

ya,

Jakarta:

Arkleema,

2014.

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an RI.,

Pendidika

n Agama

Islam dan

Budi

Pekerti

Edisi

Revisi.

Kelas VI,

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an, 2014,

Hal.

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an RI.,

Pendidika

n Agama

Islam dan

Budi

Pekerti

Buku Guru

Edisi

Revisi.

Kelas VI,

Nabi

Muham

mad

saw.

yang

hendak

diteladani.

Secara

kelompok

kecil

mendiskus

ikankisah

keteladana

n sahabat-

sahabat

Nabi

Muhamma

d saw.

(mengiden

tifikasi).

Membuat

catata

hasil

diskusi

kelompok

tentang

kisah

keteladana

n sahabat-

sahabat

Nabi

Muhamma

d saw..

Menguhub

ungkan

pelajaran

tentangkis

ah

keteladana

n sahabat-

sahabat

Nabi

Muhamma

d saw.

dengan

perilaku

warga

sekolah

sehari-

hari.

Menyamp

aikan hasil

diskusi

tentang

Jakarta:

Kementeri

an

Pendidika

n dan

Kebudaya

an, 2014

Chart /

Gambar/

Kaset

/LCD/Lapt

op

Pengalama

n guru

Lingkunga

n sekitar

kisah

keteladana

n sahabat-

sahabat

Nabi

Muhamma

d saw.

Menyamp

aikan hasil

pengamata

n tentang

perilaku

warga

sekolah

sehari-hari

terkait

dengan

sikap

teladan

sahabat-

sahabat

Nabi

Muhamma

d saw.

Membuat

kesimpula

n dengan

bimbingan

guru.

2. RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD Negeri 12 Limboto

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester : VI/1

Pelajaran/Sub Pelajaran : 1. Indahnya Saling Menghormati

Materi Pokok : Membaca Surah Q.S. al-Kāfrūn

AlokasiWaktu : 16 x 35 Menit ( 4 x pert ).

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan

Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang

estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu:

membaca Q.S.al-Kāfirūn dengan jelas dan benar.

menulis Q.S.al-Kāfirūn dengan benar.

Menghafal QS.al-Kafirun dengan benar

Mengartikan QS.al-kafirun dengan benar

Menyebutkan makna QS.al-Kafirun dengan benar.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi.

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.1 terbiasa membaca al-Qur’an

dengan tartil

1.1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an

dengan tartil

2 2.1 Menunjukkan perilaku toleran,

simpati, waspada, berbaik

sangka, dan hidup rukun sebagai

implementasi pemahaman Q.S.

al-Kafirun, QS.al-Maidah/5:2-3

dan QS.al- Hujurat/49:12-13

2.1.1 Mampu menunjukkan perilaku

toleran, simpati, waspada, berbaik

sangka, dan hidup rukun

3 3.1 Memahami makna Q.S. Al-

Kafirun, Q.S. Al-Maidah 5:2-3

dan Q.S. al-Hujurat 49:12-13

dengan benar

3.1.1 Siswa mampu mengartikan QS.al-

Kafirun dengan benar.

3.1.2 Siswa mampu menyebutkan pesan

QS.al-Kafirun dengan benar

4 4.1.1 Membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S.

Al-Maidah 5:2-3 dan Q.S. al-

Hujurat 49:12-13 dengan jelas

dan benar

4.1.2 Menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S.

Al-Maidah 5:2-3 dan Q.S. al-

Hujurat 49:12-13 dengan benar

4.1.3 Penunjukkan hafalan Q.S. Al-

Kafirun, Q.S. Al-Maidah 5:2-3

dan Q.S. al-Hujurat 49:12-13

4.1.1.1 Siswa mampu membaca QS.al-

Kafirun dengan benar

4.1.2.1 Siswa mampu menulis QS.al-

Kafirun dengan benar

4.1.3.1 Siswa mampu menunjukkan

hafalan QS.al-Kafirun dengan

dengan benar benar

D. Materi Pembelajaran

Bacaan dan lafal Q.S. al-Kāfirūn

Surat al-Kafirun adalah surat ke-109.Jumlah ayat surat al-Kafirun 6 (enam) ayat. Surat

al-Kafirun mengisyaratkan tentang pupusnya harapan orang-orang kafir Qurays Mekah

zaman itu tehadap dakwah nabi Muhammad saw.Nabi Muhammad saw. tidak mau

mengikuti tata cara beribadah orang-orang kafir Quraisy,mereka dipersilahkan beribadah

menurut ajaran agamanya sendiri. Surat al-Kafirun tergolong surat Makkiyah, karena

diturunkan di kota Mekah sesudah surat al-Ma’un Dinamai “al-Kafirun” (orang-orang kafir)

diambil dari perkataan “al-Kafirun” yang terdapat pada ayat pertama surat ini.

ســـــــــــــــــــــورة الكافرون

حيم بسم للاه حمن الره الره

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih Maha penyayang.

E. Metode Pembelajaran

1. Metode : Penugasan,Tanya jawab,Diskusi,Presentasi,dan Demonstrasi.

F. Media Pembelajaran,bahan dan sumber belajar.

1. Media ajar PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi Q.S. al-Kāfirūn .

2. LCD Proyektor/Slide/Video dan gambar.

G. Sumber Belajar

1. Al-Quran dan terjemahannya

2. Buku PAI dan Budi Pekerti SD Kelas VI

3. Lingkungan sekitar.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pertemuan 1 Pendahuluan

1. Guru Membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah

dilanjutkan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang

peserta didik dengan penuh khidmat do’a mecari ilmu:

“Robbizidnii ‘ilman Warzuqnii Fahmaa”.

“Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berilah aku pengertian

yang baik.

2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah

pendek pilihan surah Al Fatihah.

3. Guru mengarahkan kesiapan diri peserta didik dan kehadiran

peserta didik dengan mengisi lembar kehadiran.

4. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan

tema belajar membaca Q.S.al-Kafirun.

5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan

dicapai;

6. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan

10

menit

mengamati, menyimak,menanya, berdialog, mengkomunikasikan

dengan menyampaian, menanggapi dan membuat kesimpulan hasil

pembelajaran

2. A.Membaca QS.al-Kafirun

Kegiatan Inti

Mengamati

1. Sebelum masuk pada inti pembelajaran membaca, guru terlebih

dahulu meminta agar peserta didik secara klasikal mencermati

mengapa orang yang membaca al-Qur’an tergolong manusia

yang beruntung dan istimewa.

2. Guru menyampaikan secara singkat bagaimana cara membaca

al-Qur’an yangbaik dan benar.

3. Guru menunjuk beberapa peserta didik sebagai model untuk

membaca Q.S. al-Kāfirūn .

4. Guru memberikan penguatan dengan memberikan contoh

membaca Q.S. al-Kāfirūn .

5. Guru melafalkan secara berulang huruf-huruf yang dianggap

sulit.

Menanya

1. Melalui motivasi dari guru, peserta didik menanya arti bacaan

surah Q.S. al-Kāfrūn.

2. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait membaca surah

Q.S. al-Kāfirūn termasuk orang yang beruntung.

Mengekplorasi/menalar.

1. Guru memberikan kembali contoh cara membaca Q.S. al-

Kāfirūn yang benar dan memberi pemahaman kembali tentang

kandungan Q.S. al-Kāfrūn.

2. Peserta didik diminta belajar lagi cara membaca yang benar dan

menirukannya secara berulang.

Mengasosiasi/ mencoba

1. Peserta didik diminta untuk menirukan pelafalan Q.S. al-

Kāfirūn secara bersama. Selanjutnya, secara bergiliran peserta

didik melafalkan Q.S. al-Kāfirūn dengan benar.

2. Guru kembali memberikan contoh bacaan Q.S. al-Kāfirūn yang

benar. Peserta didik menirukan bacaan Q.S. al-Kāfirūn

bersama-sama, selanjutnya ditunjuk beberapa peserta didik

untuk membacanya.

3. Pada bagian “Sikap Kebiasaanku: Insya Allah aku selalu

membaca Q.S. al-Kāfirūn dengan tart³l,” guru memotivasi

peserta didik untuk terus meningkatkan kemampuan

membacanya baik dengan cara mendengarkan bacaan Q.S. al-

Kāfirūn yang benar dari salah satu audio seperti radio kaset

120

menit

maupun melalui tutor.

Komunikasi/demonstrasi/networking

1. Siswa mendemonstrasikan membaca lafal surah Q.S. al-Kāfirūn

bersama-sama dengan benar.

2. Siswa mendemonstrasikan membaca lafal surah Q.S. al-Kāfirūn

sendiri-sendiri di didepan guru.

3. Dibantu guru peserta didik membuat kesimpulan.

Pengayaan

Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah

menguasai materi, diminta untuk mendampingi temannya (tutor

sebaya) melancarkan bacaan dan tulisan Q.S. al-Kāfirūn .

Remedial

Jika terdapat peserta didik yang belum lancar membaca dan

menulis, serta belum memahami kandungan Q.S. al-Kāfirūn

(belum mencapai ketuntasan belajar pada kurun waktu yang telah

ditentukan), guru memberikan kembali contoh cara membaca.

Peserta didik diminta mengikuti cara membaca, menghafal yang

benar dan menirukannya secara berulang.

Interaksi Guru dan Orangtua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan bagian “Ayo

Berlatih,” dalam buku teks kepada orangtuanya dengan

memberikan komentar dan paraf.

Dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru

dan orangtua atau komunikasi langsung dengan orangtua untuk

bertukar infomasi. Selanjutnya orangtua mengamati perkembangan

kemampuan peserta didik dalam penguasaan bacaan, hafalan, dan

tulisan Q.S. al-Kāfirūn di rumah. Selain itu, orangtua juga diminta

untuk mengamati perilaku anaknya yang mencerminkan

pemahaman terhadap nilai-nilai yang terkandung dalam Q.S. al-

Kāfirūn di lingkungan keluarga atau sekitarnya.

Pertemuan 2

B.Menulis QS.al-Kafirun Kegiatan Inti

Mengamati

1. Guru menulis kalimat Basmalah dan beberapa penggalan ayat

Q.S. al-Kāfirūn pada papan tulis atau melalui media lainnya.

Kemudian memberikan garis pada tulisan tersebut untuk

mengetahui posisi rangkaian masing-masing hurufnya.

2. Pada saat yang bersamaan, peserta didik diminta untuk

mencermati cara penulisannya.

Menanya

Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait bagaimana menulis

dengan benar dan menyambung huruf pada Q.S. al-Kāfirūn.


1. Peserta didik diminta mencermati bentuk huruf dan cara

menyambung huruf yang ada pada Q.S. al-Kāfirūn.

2. Peserta didik menulis huruf arab terkait Q.S. al-Kāfirūn dengan

benar. Terlebih dahulu membuat garis buku.

3. Peserta didik menyempurnakan tulisannya dengan bimbingan

guru.

4. Guru selalu memberikan penguatan, terutama bagi peserta didik

yang tergolong lambat.







guru.



5. Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru

membimbing peserta didik menyalin Q.S. al-Kāfirūn dalam

huruf arab ddibuku masing-masing.

6. Guru menunjuk peserta didik secara bergantian untuk

memperaktekkan penulisan beberapa penggalan ayat seperti

yang sudah dicontohkan.

7. Guru meminta agar semua peserta menyalin beberapa

penggalan ayat tersebut secara berulang pada kertas lembaran.

Bila sudah banyak yang mampu menulis secara individual,

peserta didik diminta untuk menyalin Q.S. al-Kāfirūn pada

buku tulis masing-masing.


berlatih menulis Q.S. al-Kāfirūn, ”guru memotivasi peserta

didik agar terus berlatih menulis Q.S. al-Kāfirūn secara

berulang sampai dapat menulisnya dengan baik dan benar.


1. Siswa mendemonstrasikan hasil menulis surah Q.S. al-Kāfirūn

kepada guru untuk diteliti dan diberi masukan.

Pertemuan 3

C. Menghafal QS.al-Kafirun

Kegiatan Inti

• Mengamati

1. Sebelum masuk pada inti pembelajaran membaca, guru terlebih

dahulu meminta agar peserta didik secara klasikal mencermati

mengapa orang yang membaca al-Qur’an tergolong manusia

yang beruntung dan istimewa.

2. Siswa mencermati guru melafalkan dengan cara menghafal

Q.S.al-Kafirun dengan suara jelas ayat 1 s.d 2, diikuti seluruh

peserta didik, sesekali meminta salah satu peserta didik untuk

menghafalnya (lakukan sebanyak dua sampai tiga kali).


Q.S.al-Kafirun dengan suara jelas ayat 3 s.d 4 diikuti seluruh




Q.S.al-Kafirun dengan suara jelas ayat 5 s.d 6 diikuti seluruh



5. Mengikuti langkah sebelumnya, lakukan pola ayat 1 s.d

2(lakukan sebanyak dua sampai tiga kali).

6. Mengikuti langkah sebelumnya, lakukan pola ayat 3 s.d 4

(lakukan sebanyak dua sampai tiga kali).

7. Mengikuti langkah sebelumnya, lakukan pola ayat 5 s.d 6

(lakukan sebanyak dua sampai tiga kali).

8. Pola terakhir siswa mencermati guru menghafalkan surah al-

Kafirun dengan suara jelas, ayat 1 s.d. 6 (satu surah utuh) diikuti

seluruh peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali).

Menanya

1. Melalui motivasi dari guru, peserta didik menanya arti bacaan

surah Q.S. al-Kafirun.

2. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait menghafal surah

Q.S. al-Kafirun.

• Mengekplorasi/menalar.

5. Guru memberikan kembali contoh cara menhafal Q.S. al-

Kafirun yang benar dan memberi pemahaman kembali tentang

kandungan Q.S. al-Kafirun.

6. Peserta didik diminta belajar lagi cara menghafal yang benar

dan dilakukan berulang-ulang.

• Mengasosiasi/ mencoba

1. Siswa mencermati guru menghafalkan surah al-Kafirun dengan

suara jelas, ayat 1 s.d. 6 (satu surah utuh) diikuti seluruh peserta

didik (lakukan sebanyak 2-3 kali). Apabila peserta didik belum

bisa menghafalkan dengan lancar, dapat diulangi melalui cara

yang sama dari langkah 1 s.d. 6. Apabila sudah banyak yang

menghafalkan secara individual, peserta didik

mendemonstrasikan hafalannya.

2. Pada bagian “Sikap Kebiasaanku: insya Allah aku selalu

membaca al-Qur’an surah al-Kafirun,” guru memotivasi peserta

didik untuk mendengarkan bacaan Q.S.al-Kafirun yang benar

dari salah satu audio seperti radio kaset. Kemudian meminta

agar menirukannya secara berulang sampai hafalanya semakin

baik dan benar.

• Komunikasi/demonstrasi/networking

2. Siswa mendemonstrasikan menghafal surah Q.S. al-Kafirun

bersama-sama dengan benar.

3. Siswa mendemonstrasikan menghafal surah Q.S. al-Kafirun

sendiri-sendiri di didepan guru.

Dibantu guru peserta didik membuat kesimpulan

Pertemuan 4

D.Makna QS.al-Kafirun

Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa mengamati arti surat al-Kafirun.

Selanjutnya untuk lebih meningkatkan pemahaman terhadap makna

yang terkandung di dalam Q.S. al-Kafrµn, guru meminta setiap

kelompok agar mencermati dialog yang terjadi antara Riri dan

Rahmat serta mendiskusikan keterkaitannya dengan makna yang

terkandung di dalam Q.S. al-Kafrµn.

Menanya

Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait kandungan makna Q.S.

al-Kāfirūn.


Peserta didik secara berkelompok diminta memahami arti setiap

ayat yang terdapat pada Q.S. al-Kafrµn melauli permaianan

“Merangkai Kata” sebagai berikut:

1. Peserta didik berkelompok menjadi 6 (enam) kelompok.

2. Setiap kelompok diwajibkan untuk menyusun potongan-

potongan kertas berukuran 3 X 5 cm bertuliskan penggelan ayat

dan arti Q.S. al-Kafirun yang sudah disediakan oleh guru.

3. Peserta didik mencocokkan potongan-potongan kertas yang

berisi penggalan ayat dan arti Q.S. al-Kafrµn, sehingga kata-

kata tersebut.

4. tersusun menjadi kalimat-kalimat (Q.S. al-Kafrµn) berikut

artinya secara utuh.

5. Kelompok yang telah menyelesaikan penyusunan kalimat

berikut artinya secara utuh, kembali mengecek ketepatan dan

kebenarannya.

6. Bagi kelompok yang sudah memasangkan ayat dan arti dengan

tepat secara bersama-sama mengucapkan yel-yel “Allahu

akbar.”

7. Setiap kelompok menuliskan hasil pencermatannya dan

diskusinya serta menyampaikannya di depan kelompok lain.

8. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang

dikemukakan oleh masing-masing kelompok.


Peserta didik diminta untuk menyelesaikan tugas sebagai berikut:

1. Membuat kelompok diskusi yang terdiri 4-5 orang.

2. Setiap kelompok mendiskusikan tentang pesan - pesan yang

terkandung di dalam setap ayat Q.S. al-Kafrµn ( Waktu

berdiskusi 15-25 menit)





dikemukakan oleh masing-masing kelompok

3. Siswa Mempresentasikan hasil diskusi di hadapan sesama

peserta didik.

3. Penutup

1. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan

pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang

telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan

langkah selanjutnya;

2. Tugas, guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom

“insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya

dengan memberikan komentar dan paraf.

3. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku

penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung

dengan orang tua untuk mengamati perkembangan kemampuan

peserta didik dalam penguasaan bacaan, hafalan, dan tulisan

Q.S. al-Kāfirūn di rumah.

4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

5. Membaca do’a penutupan majelis taklim (Subhaanaka

Allaahumma wabihamdika asyhadu an laa-ilaaha illaa Anta

astaghfiruka wa-atuubu ilaik) Artinya :

10

Menit

Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memuji Mu, aku

bersaksi bahwa tiada Illah kecuali Engkau, aku mohon ampun

dan bertaubat kepadaMu.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Prosedur Penilaian

a. Penilain Proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari

kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.

b. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan (terlampir).

2. Instrumen Penilaian

a. Penilaian Proses

Penilaian Kinerja.

Penilaian Produk.

b. Penilaian Hasil Belajar

Isian singkat.

Esai

3. Pengayaan dan Remedial

• Pengayaan

Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai

materi, diminta untuk mendampingi temannya (tutor sebaya) melancarkan bacaan,

hafalan dan tulisan Q.S. al-Kafirun.

Remedial

Jika terdapat peserta didik yang belum lancar membaca, menghafal, dan menulis,

serta belum memahami kandungan Q.S. al-Kafirun, guru memberikan kembali contoh

cara membaca, menulis, dan menghafal dan mengetahui makna Q.S. al-Kafirun yang

benar (belum mencapai KKM pada kurun waktu yang telah ditentukan). Peserta didik

mendapatkan tambahan jam untuk belajar lagi cara membaca, menghafal dan menulis

yang benar dan menirukannya secara berulang. Selanjutnya, memberikan pemahaman

kembali tentang kandungan Q.S. al-Kafirun melalui berbagai pendekatan yang

disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Pelaksanaan remedial dilakukan pada

hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.

J. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur

tingkat pencapaian kompetensi peserta didik.Hasil penilaian digunakan sebagai bahan

penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.


(RPP)

Nama Sekolah : SDN 12 Limboto


Pelajaran : 1

Tema : Indahnya Saling Menghormati

Subtema : Menulis Surah Q.S. al-Kāfirūn


AlokasiWaktu : 4 x 35 Menit

K. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.


dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.

KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,

dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak

sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak

mulia.

L. Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan tart³l.

1.5 Terbiasa bersedekah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Mā’idah/5:2.

2.3 Memiliki sikap toleran dan simpati kepada sesama sebagai implemantasi dari

pemahaman isi kandungan Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2.

3.3 Mengetahui makna Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

4.1 Membaca Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan jelas dan benar.

4.2 Menulis Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

4.3 Menyebutkan arti Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

4.4 Mencontohkan perilaku toleran dan simpati sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.

al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2.

M. Indikator Pencapaian Kompetensi



al-Mā’idah/5:2.


Siswa mampu membaca Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2.

Siswa mampu menulis Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2.




N. Tujuan Pembelajaran


1. Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan tartil.

2. Dapat memiliki sikap toleran dan simpati kepada sesama sebagai implemantasi dari


3. Dapat mengetahui makna Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

4. Dapat membaca Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan jelas dan benar.

5. Dapat menulis Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

6. Dapat menyebutkan arti Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

7. Dapat mencontohkan perilaku toleran dan simpati sebagai implementasi dari pemahaman

Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2.

O. Materi Pembelajaran

Q.S. al-Kāfirūn

P. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan :Sientifik

2. Metode :

a) Observasi

b) Diskusi

c) Presentasi

d) Demontrasi

Q. Media Pembelajaran

Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi Q.S. al-Kāfirūn

R. Sumber Belajar

1. Al-qur’an dan terjemahan


3. Lingkungan sekitar

S. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan






yang baik.


10

menit





tema mari belajar al-Qur’an surah al-Falaq-menghafal surah al-

Falaq.


dicapai;




pembelajaran

2. Kegiatan Inti

Mengamati

1. Guru menulis kalimat Basmalah dan beberapa penggalan ayat

Q.S. al-Kāfirūn pada papan tulis atau melalui media lainnya.

Kemudian memberikan garis pada tulisan tersebut untuk

mengetahui posisi rangkaian masing-masing hurufnya.

2. Pada saat yang bersamaan, peserta didik diminta untuk

mencermati cara penulisannya.

Menanya

Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait bagaimana menulis

dengan benar dan menyambung huruf pada Q.S. al-Kāfirūn.







guru.









guru.



13. Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru

120

menit

membimbing peserta didik menyalin Q.S. al-Kāfirūn dalam

huruf arab ddibuku masing-masing.

14. Guru menunjuk peserta didik secara bergantian untuk

memperaktekkan penulisan beberapa penggalan ayat seperti

yang sudah dicontohkan.

15. Guru meminta agar semua peserta menyalin beberapa

penggalan ayat tersebut secara berulang pada kertas lembaran.

Bila sudah banyak yang mampu menulis secara individual,

peserta didik diminta untuk menyalin Q.S. al-Kāfirūn pada

buku tulis masing-masing.


berlatih menulis Q.S. al-Kāfirūn, ”guru memotivasi peserta

didik agar terus berlatih menulis Q.S. al-Kāfirūn secara

berulang sampai dapat menulisnya dengan baik dan benar.


4. Siswa mendemonstrasikan hasil menulis surah Q.S. al-Kāfirūn

kepada guru untuk diteliti dan diberi masukan.

Pengayaan




Remedial

Guru memberikan kembali contoh cara membaca, menulis, dan

menghafal Q.S. al-Kāfirūn yang. Peserta didik diminta mengikuti

cara membaca, menghafal dan menulis yang benar dan

menirukannya secara berulang.













3. Penutup



10

Menit












berikutnya.

10. Membaca do’a penutupan majelis taklim

(Subhaanaka Allaahumma wabihamdika asyhadu an laa-ilaaha

illaa Anta astaghfiruka wa-atuubu ilaik)

Artinya :

Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memujiMu, aku


dan bertaubat kepadaMu

T. Penilaian Hasil Belajar


tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan



(RPP)



Pelajaran : 1

Tema : Indahnya Saling Menghormati

Subtema : Makna Surah Q.S. al-Kāfirūn



U. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.



KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,

dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak

sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak

mulia.

V. Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan tart³l.

1.5 Terbiasa bersedekah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Kāfirūn

2.3 Memiliki sikap toleran dan simpati kepada sesama sebagai implemantasi dari


3.3 Mengetahui makna Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

4.3 Menyebutkan arti Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

4.4 Mencontohkan perilaku toleran dan simpati sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.

al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2.

W. Indikator Pencapaian Kompetensi



al-Mā’idah/5:2.





X. Tujuan Pembelajaran


8. Dapat memiliki sikap toleran dan simpati kepada sesama sebagai implemantasi dari


9. Dapat mengetahui makna Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

10. Dapat menyebutkan arti Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2 dengan benar.

11. Dapat mencontohkan perilaku toleran dan simpati sebagai implementasi dari pemahaman

Q.S. al-Kāfirūn dan al-Mā’idah/5:2.

Y. Materi Pembelajaran

Kandungan makna Q.S. al-Kāfirūn

Z. Metode Pembelajaran


2. Metode :

e) Observasi

f) Diskusi

g) Presentasi

h) Demontrasi

AA. Media Pembelajaran

Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi Q.S. al-Kāfirūn

BB. Sumber Belajar




CC. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan






yang baik.


pendek pilihan.



Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan

tema mari belajar al-Qur’an surah al-Kāfirūn


dicapai;




pembelajaran

10

menit

2. Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa mengamati arti surat alkafirun

Selanjutnya untuk lebih meningkatkan pemahaman terhadap makna

yang terkandung di dalam Q.S. al-Kafrµn, guru meminta setiap

kelompok agar mencermati dialog yang terjadi antara Riri dan

Rahmat serta mendiskusikan keterkaitannya dengan makna yang

terkandung di dalam Q.S. al-K±frµn.

Menanya

Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait kandungan makna Q.S.

al-Kāfirūn.

120

menit


Peserta didik secara berkelompok diminta memahami arti setiap

ayat yang terdapat pada Q.S. al-K±frµn melauli permaianan

“Merangkai Kata” sebagai berikut:

17. Peserta didik berkelompok menjadi 6 (enam) kelompok.

18. Setiap kelompok diwajibkan untuk menyusun potongan-

potongan kertas berukuran 3 X 5 cm bertuliskan penggelan ayat

dan arti Q.S. al-K±frµn yang sudah disediakan oleh guru.

19. Peserta didik mencocokkan potongan-potongan kertas yang

berisi penggalan ayat dan arti Q.S. al-K±frµn, sehingga kata-

kata tersebut

20. tersusun menjadi kalimat-kalimat (Q.S. al-K±frµn) berikut

artinya secara utuh.

21. Kelompok yang telah menyelesaikan penyusunan kalimat

berikut artinya secara utuh, kembali mengecek ketepatan dan

kebenarannya.

22. Bagi kelompok yang sudah memasangkan ayat dan arti dengan

tepat secara bersama-sama mengucapkan yel-yel “Allahu

akbar.”








4. Setiap kelompok mendiskusikan tentang pesan - pesan yang

terkandung di dalam setap ayat Q.S. al-K±frµn ( Waktu

berdiskusi 15-25 menit)






7. Siswa Mempresentasikan hasil diskusi di hadapan sesama

peserta didik.

Pengayaan




Remedial

Selanjutnya, memberikan pemahaman kembali tentang kandungan

Q.S. al-Kāfirūn melalui berbagai pendekatan yang disesuaikan

dengan kebutuhan peserta didik. Pelaksanaan remedi dilakukan

pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit

setelah jam pulang. (Untuk penilaian dapat dilihat pada poin 5).













3. Penutup














berikutnya.

15. Membaca do’a penutupan majelis taklim

(Subhaanaka Allaahumma wabihamdika asyhadu an laa-ilaaha

illaa Anta astaghfiruka wa-atuubu ilaik)

Artinya :

Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memujiMu, aku


dan bertaubat kepadaMu

10

Menit

DD. Penilaian Hasil Belajar


tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan



(RPP)

Nama Sekolah : SD Negeri 12 Limboto



Pelajaran/Sub Pelajaran : 2/ Ketika Bumi Berhenti Berputar

Materi Pokok : Makna Hari Kiamat

AlokasiWaktu : 16 x 35 Menit (4 x Pert)

BB. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.


dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan

Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang

estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

FF. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu :

1. Menjelaskan pengertian hari akhir

2. Menyebutkan nama-nama hari akhir

3. Menyebutkan macam-macam hari akhir

4. Menyebutkan tanda-tanda hari akhir

5. Menyebutkan hikmah beriman kepada hari akhir

6. Menunjukkan contoh perilaku beriman kepada hari akhir

GG. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi.

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.3 meyakini adanya hari akhir sebagai

implementasi pemahaman Rukun

Iman

1.3.1 Siswa meyakini adanya hariakhir

2 2.3 menunjukkan perilaku rendah hati

yang mencerminkan iman kepada

hari akhir

2.3.1 Siswa menunjukkan perilaku

rendah hati yang mencerminkan

iman kepada hari akhir

3 3.3 memahami hikmah beriman

kepada hari akhir yang dapat

membentuk perilaku akhlak mulia

3.3.1 Siswa dapat menjelaskan

pengertian hari akhir

3.3.2 Menyebutkan nama-nama hari

akhir

3.3.3 Menyebutkan macam-macam

hari akhir

3.3.4 menyebutkan tanda-tanda hari

kiamat

3.3.5 Menyebutkan hikmah beriman

kepada hari akhir

4 4.3 menunjukkan contoh hikmah

beriman kepada hari akhir yang

dapat membentuk perilaku akhlak

mulia

4.3.1 Menunjukkan contoh beriman

kepada hari akhir

HH. Materi Pembelajaran

Pengertian Hari Akhir

Hari Kiamat adalah peristiwa hancurnya alam semesta beserta isinya. Alam semesta

hancur luluh dan semua makhluk di dalamnya mati. Hari Kiamat ditandaidengan bunyi

terompet sangkakala oleh Malaikat Israfil atas perintah dari Allah Swt..

Hari Kiamat tidak diketahui kapan terjadi. Hanya Allah Swt. saja yang mengetahui kapan

peristiwa hari kiamat terjadi. Tapi kita harus percaya Hari Kiamat akan datang.

Percaya kepada hari kiamat adalah rukun iman yang kelima.

Nama-nama hari akhir

1. Yaumus Sa‘ah = hari hancurnya bumi, langit, dan

2. Yaumul Qiamah =hari ditegakkannya keadilan

3. Yaumul Ba’as = hari bangkitnya manusia dari kubur

4. Yaumul Mahsyar =hari dikumpulkannya manusia di padang Mahsyar

5. Yaumul Hisab =hari diperhitungkannya semua amal manusia.

6. Yaumul Mizan= hari ditimbangnya amal manusia

7. Yaumul Jaza’ = hari pembalasan baik dan buruk

8. Yaumud din = hari tegaknya agama

9. Yaumul Mi’ad = hari terbuktinya janji Allah

10. Yaumul Akhir = hari akhir

11. Yaumul ‘alim = hari yang menyedihkan

12. Yaumur Razifah = hari gempa besar

Macam-macam hari akhir

1. Kiamat Sugrā (Kiamat Kecil)

Kiamat Sugrā (kiamat kecil)Yaitu hancurnya alam di sekitar kita; misalnya gunung

meletus, gempa bumi, tsunami, air bah atau banjir bandang. Kiamat kecil dapat terjadi

dimana saja di atas bumi ini.Juga kiamat kecil dapat menimpa siapa saja dan dimana

saja, seperti kematian seseorang.

2. Kiamat Kubrā (Kiamat Besar)

Kiamat Kubrā (Kiamat Besar) adalah hancurnya alam semesta beserta isinya. Seperti

matahari,bumi dan planet-planet lainnya sudah tidak berjalan di porosnya sehingga

saling bertabrakan. Bumi berguncang dahsyat dan tidak ada satu makhluk pun di

muka bumi ini yang hidup.

Tanda-tanda hari akhir

1. Banyak para ulama Muslim yang wafat.

2. Ilmu agama dianggap tidak penting.

3. Maksiat semakin terang-terangan dan kejahatan di muka bumi makin merajalela.

4. Banyak laki-laki yang perilakunya menyerupai perempuan, atau sebaliknya

perempuan berperilaku seperti laki-laki.

5. Banyak peperangan dan kerusuhan di muka bumi ini.

6. Minuman keras dan barang terlarang (seperti narkoba) bebas beredar, sehingga

menimbulkan tindakan kriminalitas yang merajalela.

7. Munculnya orang-orang yang mengaku sebagai nabi/rasul.

Hikmah mempercayai hari akhir

1. Kita bertambah yakin dengan kebesaran dan kekuasaan Allah Swt.

2. Kita bertambah semangat mengerjakan amal kebaikan.

3. Kita menghindari perbuatan yang dilarang oleh Allah Swt. seperti:

berkelahi,menggunakan obat terlarang/narkoba, minum minuman keras,

mencuri,memfitnah dan sebagainya.

4. Bersikap jujur, disiplin dan bertanggungjawab dalam melakukan pekerjaan.

5. Selalu waspada dan menjaga lingkungan sekitar rumah atau sekolah.

6. Tidak menunda-nunda melakukan amal kebaikan, seperti melakukan salat lima

waktu, tugas mengerjakan PR dan sebagainya.

II. Metode Pembelajaran

2. Metode : Penugasan,Tanya jawab,Diskusi,Presentasi,dan Demonstrasi.

JJ. Media Pembelajaran,bahan dan sumber belajar.

3. Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi Makna Hari Kiamat LCD 2.

4. Proyektor/Slide/Video dan gambar.

KK. Sumber Belajar

4. Al-Quran dan terjemahannya


6. Lingkungan sekitar.

LL. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pertemuan 1

Makna Hari Akhir

Pendahuluan






yang baik.






tema belajar membaca Q.S. al-Qari’ah.


dicapai;




pembelajaran

10

menit

2.

Kegiatan Inti

Mengamati

6. Pada bagian ini peserta didik diminta untuk mengamati

gambar/ilustrasi tentang bencana alam yang terjadi serta

keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari.

7. Peserta didik secara berkelompok kembali mencermati ulasan

singkat tentang bencana alam berupa gunung meletus yang

memuntahkan awan panas dan keterkaitannya dengan Hari Akhir.


tentang makna Hari Akhir beserta Q.S. al-Qari’ah yang

menyertainya.

Menanya

3. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentang hal yang

telah diamatinya, apabila mengalami kesulitan guru memberikan

bimbingan dan panduan (stimulus) agar peserta didik mencari tahu

dengan cara menanya.

4. Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau siapa,

tetapi mengapa dan bagaimana.

5. Selanjutnya secara individu maupun berkelompok diadakan diskusi

untuk menanggapi dan menjawab beberapa pertanyaan.


120

menit

1. Peserta didik diberi penjelasan oleh guru sebagai tambahan dan

penguatan tentang maksud isi gambar/ilustrasi.

2. Dalam kelompok masing-masing, peserta didik mendiskusikan

makna yang terkandung di dalam bencana alam tersebut dan

mengaitkannya dengan pemahaman makna Hari Akhir.


makna yang terkandung di dalam Q.S. al-Qari’ah tersebut dan

mengidentifkasi maksud dari Hari Akhir serta peristiwa apa saja

yang terjadi didalamnya.

4. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok

lain mengemukakan pertanyaan. Guru memberikan penguatan

terhadap hasil diskusi peserta didik, kemudian menjelaskan kembali

makna Hari Akhir dan peristiwa yang terjadi didalamnya

berdasarkan Q.S. al-Qari’ah tersebut dan sumber lain yang relevan.




2. Proses mendapatkan tanggapan dan jawaban atau pelaksanaan

diskusi difasilitasi oleh guru sehingga berjalan dengan baik.

3. Peserta didik atau kelompok lain menanggapi.




makna yang terkandung dalam peristiwa bencana alam tersebut.


4. Salah satu peserta didik atau perwakilan kelompok diminta untuk

menyimpullkan hasil diskusi.

5. Guru merangsang pengaitan Hari Kiamat dengan bencana alam

yang terjadi dalam kehidupan nyata secara kontekstual.

Tugas Diskusi



2. Setiap kelompok mendiskusikan tentang perilaku manusia yang

dapat menyebabkan bencana alam, seperti tanah longsor, banjir dan

kebakaran hutan (waktu berdiskusi 15-25 menit).

3. Mempresentasikan hasil diskusi di hadapan sesama peserta didik.

Guru dapat memberikan penilaian terhadap kegiatan diskusi yang

dilakukan oleh peserta didik melalui rubrik berikut.

Pertemuan 2

Macam-macam hari Akhir

Kegiatan Inti

Mengamati








tentang makna Hari Akhir beserta Q.S. al-Zalzalah/99:1-2 yang

menyertainya.

4. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk kembali

membaca dan mencermati macam-macam Hari Kiamat dan nama-

nama Hari Akhir berikut Q.S. al-Zalzalah/99:1-2 serta

gambar/ilustrasi yang terdapat dalam buku teks.

Menanya
















makna yang terkandung di dalam Q.S. al-Zalzalah/99:1-2 tersebut

dan mengidentifkasi maksud dari Hari Akhir serta peristiwa apa

saja yang terjadi didalamnya.




makna Hari Akhir dan peristiwa yang terjadi didalamnya

berdasarkan Q.S. al-Zalzalah/99:1-2 tersebut dan sumber lain yang

relevan.

5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik

dan kemudian menjelaskan kembali tentang macam-macam kiamat

dan nama-nama Hari Akhir berdasarkan buku teks atau sumber lain

yang relevan.

6. Pada bagian “Sikap Kebiasaanku,” guru memotivasi peserta didik

untuk selalu menyakini akan datangnya Hari Kiamat Sugro dan

Kubro.


dan kemudian menjelaskan kembali tentang macam-macam kiamat

dan nama-nama Hari Akhir berdasarkan buku teks atau sumber lain

yang relevan.


untuk selalu menyakini akan datangnya Hari Kiamat Sugro dan

Kubro.










makna yang terkandung dalam peristiwa bencana alam tersebut.

5. Setiap kelompok mendiskusikan hasil bacaan dan pencermatannya.

6. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk

mengidentifkasi nama-nama Hari Akhir dan kejadian-kejadian

(bencana) yang relevan dengan bahan pelajaran. Kemudian

merumuskannya dalam bentuk permasalahan. Dari permasalahan

tersebut, setiap kelompok diminta untuk merumuskannya dalam

bentuk pertanyaan.

7. Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk

mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok lain ikut

menyimak serta mengajukan berbagai pertanyaan yang relevan.


Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk



Tugas Diskusi









Pertemuan 3

Tanda-tanda Hari Akhir

Kegiatan Inti

Mengamati







Menanya
















dan kemudian menjelaskan kembali tanda-tanda Hari Akhir

berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan.



mengidentifkasi tanda-tanda Hari Akhir melalui fenomena alam

dan kehidupan di dunia. Selanjutnya, masing-masing kelompok

mendiskusikan hasil identifkasinya.

2. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok merumuskan

hasil identifkasi tersebut dalam bentuk permasalahan. Kemudian

merumuskan permasalahan tersebut ke dalam bentuk pertanyaan.


Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk


menyimak serta mengajukan berbagai pertanyaan yang relevan

Tugas Diskusi









Pertemuan 4

Hikmah mempercayai hari akhir

Kegiatan Inti

Mengamati






memuntahkan awan panas dan keterkaitannya dengan Hari Ahir.


tentang “Hikmah Mempercayai Hari Kiamat.”

Menanya
















dan kemudian menjelaskan kembali tanda-tanda Hari Akhir

berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan.


“Hikmah Mempercayai Hari Kiamat.”


untuk selalu memperhatikan tanda-tanda Hari Kiamat, sehingga

melahirkan sikap jujur, disiplin dan bertanggung jawab.



mengidentifkasi tanda-tanda Hari Akhir melalui fenomena alam

dan kehidupan di dunia. Selanjutnya, masing-masing kelompok

mendiskusikan hasil identifkasinya.

2. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok merumuskan

hasil identifkasi tersebut dalam bentuk permasalahan. Kemudian

merumuskan permasalahan tersebut ke dalam bentuk pertanyaan.




menyimak serta mengajukan berbagai pertanyaan yang relevan



terhadap hasil diskusi peserta didik,kemudian menjelaskan kembali

“Hikmah Mempercayai Hari Kiamat” berdasarkan buku teks atau

sumber lain yang relevan.

Tugas Diskusi









3. Penutup


pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah

dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah

selanjutnya;

17. Tugas, guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya

Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan



penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan

orang tua untuk mengamati perkembangan kemampuan peserta

didik dalam penguasaan bacaan, hafalan, dan tulisan Q.S. al-

Qari’ah di rumah.


berikutnya.



astaghfiruka wa-atuubu ilaik)

Artinya :

Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memuji Mu, aku bersaksi

10

Menit

bahwa tiada Illah kecuali Engkau, aku mohon ampun dan bertaubat

kepadaMu.

MM. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Prosedur Penilaian

c. Penilain Proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari

kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.

d. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan (terlampir).

5. Instrumen Penilaian

c. Penilaian Proses

Penilaian Kinerja.

Penilaian Produk.

d. Penilaian Hasil Belajar

Isian singkat.


(RPP)



Pelajaran : 2

Tema : Ketika Bumi Berhenti Berputar

Subtema : Macam-macam Hari Akhir



NN. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.



Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri


KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan

mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat

bermain.

OO. Kompetensi Dasar (KD)

1.2 Meyakini adanya Hari Akhir sebagai implementasi dari pemahaman Rukun Iman.

2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan iman kepada Hari Akhir.

3.3 Memahami hikmah beriman kepada Hari Akhir yang dapat membentuk

perilaku akhlak mulia.

PP. Indikator Pencapaian Kompetensi

Siswa mampu meyakini adanya Hari Akhir sebagai implementasi dari pemahaman Rukun

Iman.

Siswa mampu memiliki perilaku yang mencerminkan iman kepada Hari Akhir.

Siswa mampu memahami hikmah beriman kepada Hari Akhir yang dapat membentuk

perilaku akhlak mulia.

QQ. Tujuan Pembelajaran


7. Meyakini adanya Hari Akhir sebagai implementasi dari pemahaman Rukun Iman.

8. Memiliki perilaku yang mencerminkan iman kepada Hari Akhir.

9. Memahami hikmah beriman kepada Hari Akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak

mulia.

RR. Materi Pembelajaran

Macam-macam Hari Akhir & Q.S. al-Zalzalah/99:1-2

SS. Metode Pembelajaran


2. Metode :

i) Observasi

j) Diskusi

k) Presentasi

l) Demontrasi

TT. Media Pembelajaran

Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi Macam-macam Hari Akhir.

UU. Sumber Belajar




VV. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan






yang baik.

10

menit






tema belajar membaca Q.S. al-Zalzalah/99:1-2.


dicapai;




pembelajaran

2. Kegiatan Inti

Mengamati






memuntahkan awan panas dan keterkaitannya dengan Hari

Akhir.


tentang makna Hari Akhir beserta Q.S. al-Zalzalah/99:1-2 yang

menyertainya.


kembali membaca dan mencermati macam-macam Hari Kiamat

dan nama-nama Hari Akhir berikut Q.S. al-Zalzalah/99:1-2

serta gambar/ilustrasi yang terdapat dalam buku teks.

Menanya

6. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentang hal

yang telah diamatinya, apabila mengalami kesulitan guru

memberikan bimbingan dan panduan (stimulus) agar peserta

didik mencari tahu dengan cara menanya.

7. Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau

siapa, tetapi mengapa dan bagaimana.

8. Selanjutnya secara individu maupun berkelompok diadakan

diskusi untuk menanggapi dan menjawab beberapa pertanyaan.







120

menit


makna yang terkandung di dalam Q.S. al-Zalzalah/99:1-2

tersebut dan mengidentifkasi maksud dari Hari Akhir serta

peristiwa apa saja yang terjadi didalamnya.



terhadap hasil diskusi peserta didik, kemudian menjelaskan

kembali makna Hari Akhir dan peristiwa yang terjadi

didalamnya berdasarkan Q.S. al-Zalzalah/99:1-2 tersebut dan

sumber lain yang relevan.

9. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta

didik dan kemudian menjelaskan kembali tentang macam-

macam kiamat dan nama-nama Hari Akhir berdasarkan buku

teks atau sumber lain yang relevan.

10. Pada bagian “Sikap Kebiasaanku,” guru memotivasi peserta

didik untuk selalu menyakini akan datangnya Hari Kiamat

Sugro dan Kubro.

11. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta

didik dan kemudian menjelaskan kembali tentang macam-

macam kiamat dan nama-nama Hari Akhir berdasarkan buku

teks atau sumber lain yang relevan.

12. Pada bagian “Sikap Kebiasaanku,” guru memotivasi peserta

didik untuk selalu menyakini akan datangnya Hari Kiamat

Sugro dan Kubro.


5. Selanjutnya secara individu maupun berkelompok diadakan

diskusi untuk menanggapi dan menjawab beberapa pertanyaan.






terhadap hasil diskusi peserta didik, kemudian menjelaskan

kembali makna yang terkandung dalam peristiwa bencana alam

tersebut.

9. Setiap kelompok mendiskusikan hasil bacaan dan

pencermatannya.


mengidentifkasi nama-nama Hari Akhir dan kejadian-kejadian

(bencana) yang relevan dengan bahan pelajaran. Kemudian

merumuskannya dalam bentuk permasalahan. Dari

permasalahan tersebut, setiap kelompok diminta untuk

merumuskannya dalam bentuk pertanyaan.








Tugas Diskusi




dapat menyebabkan bencana alam, seperti tanah longsor, banjir

dan kebakaran hutan (waktu berdiskusi 15-25 menit).

6. Mempresentasikan hasil diskusi di hadapan sesama peserta

didik.

Guru dapat memberikan penilaian terhadap kegiatan diskusi

yang dilakukan oleh peserta didik melalui rubrik berikut.

Pengayaan


menguasai materi, diminta mengidentifkasi lebih lanjut berbagai

fenomena alam atau perilaku manusia lainnya yang mencerminkan

tanda-tanda Kiamat Sugra.

Kemudian diminta untuk mengumpulkan hasil identifkasi tersebut

(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik

yang berhasil dalam pengayaan).

Remedi

Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar (KB)

pada kurun waktu yang telah ditentukan, guru

terlebih dahulu mengidentifkasi hal-hal yang belum

dikuasai. Berdasarkan hasil identifkasi, peserta didik

kembali mempelajari hal-hal yang belum dikuasai dengan

bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali sebagaimana

terdapat pada poin 5 tentang penilaian. Pelaksanaan remedial

dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya

30 menit setelah jam pulang.

Interaksi guru dan orangtua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo,

Berlatih” dalam buku teks kepada orangtua dan orangtua

memberikan komentar serta paraf.



mengamati perilaku peserta didik. Misalnya, orangtua diminta

mengamati apakah peserta didik memperlihatkan sikap jujur dan

tanggung jawab sebagai implementasi dari pemahaman terhadap

akan adanya Hari Akhir dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan

lingkungan sekitar rumah.

3. Penutup












Q.S. al-Zalzalah/99:1-2 di rumah.


berikutnya.



astaghfiruka wa-atuubu ilaik)

Artinya :

Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memuji Mu, aku


dan bertaubat kepadaMu.

10

Menit

Penilaian Hasil Belajar


tingkat pencapaian kompetensi peserta didik.Hasil penilaian digunakan sebagai bahan


1. Absen Kehadiran Mahasiswa PPL

ABSEN KEHADIRAN MAHASISWA PPL II

SDN 12 LIMBOTO

DAFTAR HADIR PESERTA PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO DI SDN 12 LIMBOTO

NO HARI/TGL NAMA JT JK PARAF KET

1

Senin

28 Oktober

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud

Clarissa Oktavia Ginoga

Novitha Gustiany Putri Rauf

2

Selasa

29 Oktober

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



3

Rabu

30 Oktober

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



4

Kamis

31 Oktober

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



5

Jumat

01 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



6

Senin

04 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



7

Selasa

05 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



8

Rabu

06 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



9

Kamis

07 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



10

Jumat

08 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



11

Senin

11 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



12

Selasa

12 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



13

Rabu

13 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



14

Kamis

14 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



15

Jumat

15 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



16

Senin

18 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



17

Selasa

19 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



18

Rabu

20 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



19

Kamis

21 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



20

Jumat

22 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



21

Senin

25 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



22

Selasa

26 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



23

Rabu

27 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



24

Kamis

28 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



25

Jumat

29 November

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



26

Senin

02 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



27

Selasa

03 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



28

Rabu

04 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



29

Kamis

05 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



30

Jumat

06 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



31

Senin

09 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



32

Selasa

10 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



33

Rabu

11 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



34

Kamis

12 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



35

Jumat

13 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



36

Senin

16 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



37

Selasa

17 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



38

Rabu

18 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



39

Kamis

19 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



40

Jumat

20 Desember

2019


Arjan Djakatara

Sri Mariati Salim

Sri Deti Tongkad

Wardiman Daud



PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN


Nama : Anugrauwandsa Mahmud Semester : VII (Ganjil)

Nim : 161012152 Sekolah : SDN 12 Limboto

JURNAL HARIAN

PEKAN-1

NO HARI/TANGGAL JAM KEGIATAN KET

1 Jumat

25-10-2019

10.00 Pengantaran Mahasiswa PPL

10.00-11.00

Pertemuan dengan Kepala

Sekolah dan Guru Pamong

sekaligus foto bersama

11.00 Pulang Sekolah

2 Senin

28-10-2019

06.00 Tiba di Sekolah

06.00-06.15 Menyapu Halaman Sekolah

06.15-07.00 Upacara Bendera

07.00-08.45 Istirahat Pertama

08.45-09.00 Istirahat Kedua

09.00-10.15 ISOMA

10.15-10.30 Kegiatan Ekstrakurikuler

10.30-12.00

12.00-13.00

13.00-14.00


3 Selasa

29-10-2019


06.30-06.45 Apel Pagi

06.45-07.00 Kegiatan Literasi

07.00-08.45 Mengerjakan Tugas





12.00-13.00 ISOMA



4 Rabu

30-10-2019



06.30-06.45 Apel Pagi

06.45-07.00 Kegiatan Literasi (Bercerita)

07.00-08.45 Mengajar Tema di Kelas IV





12.00-13.00 ISOMA



5 Kamis

31-10-2019


06.30-06.45 Apel Pagi

06.45-07.00 Dzikir Pagi

07.00-08.45 Mengajar Tema di Kelas VI


09.00-10.15 Mengajar PAI di Kelas VI



12.00-13.00 ISOMA



6 Jumat

01-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi

06.45-07.00 Senam Bersama







PEKAN-2


7 Senin

04-11-2019



07.00-08.45 Tidak ada Kegiatan





12.00-13.00 ISOMA



8 Selasa

05-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



9 Rabu

06-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



10 Kamis

07-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



11 Jumat

08-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi








PEKAN-3


12 Senin

11-11-2019


Pergi ke

Kampus


07.00-07.45 Membantu di Ruang Kepsek

07.45-14.00 Izin

13 Selasa 06.30 Tiba di Sekolah

12-11-2019 06.30-06.45 Apel Pagi


07.00-09.00 Mengawas Tryout




12.00-13.00 ISOMA



14 Rabu

13-11-2019 Izin Izin

Pergi ke

Kampus

15 Kamis

14-11-2019


Ada

KKG








16 Jumat

15-11-2019


Kunjunga

n-1

Dosen

Pembimb

ing

06.30-06.45 Apel Pagi








PEKAN-4


17 Senin

18-11-2019








12.00-13.00 ISOMA



18 Selasa

19-11-2019








12.00-13.00 ISOMA



19 Rabu

20-11-2019


Ada

KKG

06.30-06.45 Apel Pagi




09.00-10.15 Membantu di Perpus




20 Kamis

21-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



21 Jumat

22-11-2019



06.15-06.30 Apel Pagi

06.30-08.45 Kerja Bakti


09.00-10.15 Kegiatan di Luar Kelas


10.30-11.00 Kegiatan di Luar Kelas


PEKAN-5


22 Senin

25-11-2019








12.00-13.00 ISOMA



23 Selasa

26-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi



09.00-10.15 Mengajar Tema di Kelas V



12.00-13.00 ISOMA



24 Rabu

27-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



25 Kamis

28-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi




09.00-10.15 Mengajar PAI di kelas VI



12.00-13.00 ISOMA



26 Jumat

29-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi





PEKAN-6


27 Senin

02-11-2019








12.00-13.00 ISOMA



28 Selasa

03-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi





12.00-13.00 ISOMA



29 Rabu

04-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



30 Kamis

05-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



31 Jumat 06.30 Tiba di Sekolah

06-11-2019 06.30-06.45 Apel Pagi


07.00-08.45 Tidak ada kegiatan






PEKAN-7


32 Senin

09-11-2019








12.00-13.00 ISOMA



33 Selasa

10-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi





12.00-13.00 ISOMA



34 Rabu

11-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



35 Kamis

12-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi




09.00-10.15 Mengajar PAI di kelas VI



12.00-13.00 ISOMA



36 Jumat

13-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi





PEKAN-8


37 Senin

16-11-2019



07.00-09.00 Persiapan Meeting Class

09.00-12.00 Kegiatan Meeting Class

12.00-13.00 Briving Panitia


38 Selasa

17-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



39 Rabu

18-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



40

Kamis

19-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi




09.00-10.15 Mengajar PAI di Kelas V


10.30-12.00 Mengajar PAI di Kelas V

12.00-13.00 ISOMA



41 Jumat

20-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi





LAMPIRAN POTO

PPL

1. Menyapu Halaman

2. Mengaji

3. Proses Pembelajaran

4. Olahraga

5. Kegiatan Miting Kelas

a. Azan

b. Tobelo

6. Penyerahan Hadia

7. Penarikan PPL

laporan praktik pengalaman lapangan di sd negeri 12 ...€¦ · laporan praktik pengalaman lapangan...

Documents