kursus kajian tindakan siri 1

8/14/2019 Kursus Kajian Tindakan Siri 1

1/57

1

KURSUS KAJIAN

TINDAKAN SIRI 1

PENGENALAN DANPROSES

KAJIAN TINDAKAN


2/57

2

Apa itu KajianTindakan (KT) Dalam

Kontek Pengajarandan Pembelajaran?


3/57

3

Kajian tindakan

merupakan suatu kajian yangberbentukinkuiri refleksi kendiriyangdilakukanolehpeserta dalam situasi

sosial itu sendiri

pengamal/guru/pendidik) sebagaipenyelidikmelalui tindakan praktik

(intervensi) mereka sendiriyangbertujuan untukmembaiki atau

meningkatkan kualiti amalanmasing-masing, disampingmeningkatkan

kefahamanmereka tentang amalan ituserta situasi di mana amalan itu

dilakukan.


4/57

4

Jenis- jenis Penyelidikan

Asas(Basic Research)

Gunaan

(AppliedResearch)

Tindakan

(ActionResearch)

Jenis-jenis PenyelidikanJenis-jenis Penyelidikan


5/57

5

PENYELIDIKAN TINDAKAN

(KAJIAN TINDAKAN) Menye lesa ikan masalah Meningkatkan keberkesananamalan pengajaran danpembelajaran Tindakan in tervensi Kualitatif/k uantitatif


6/57

6

LATARBEL AKAN GKAJI AN

TINDAK AN


7/57

7

Kurt Lewin (1946) ,USA.Mem perkenal kan KTStephen Corey ( 1953)

KT berkembang di TeachersColl ege Col umbi a U nive rsi ty.


8/57

8

Lawrence Stenhouse (1970)Idea gur u sebagai pendi dik

John Ell iot (1976)Ink uiri dalam pe mb elaj aran dibi lik darj ahKT berkembang di Eropah,

Austral ia & USA .


9/57

9

PERKEMBAN GANKAJIA N

TINDAKA NDI MALAYS IA


10/57

10

Di Malaysia, KT berkembang sekitar 1990anKonsep KT diperkenalkan kepada 41 orang pensyarah

institut/maktab perguruan dan pegawai BPG.

11 hingga 20 Disember 1988.

oleh Prof. Stephen Kemmis dari School of Education,

Deakin University, Australia.

Tahun 1990an

Idea guru sebagai penyelidik menjadi sebahagian kandungan

kursus program pra-perkhidmatan dan dalam perkhidmatan

di institut/maktab perguruan.


11/57

11

Program for Innovation Excellence and Research(PIER)

BPPDP 1993-1996

Kini

KT menjadi sebahagian MP dalam komponen kursus DPM di

Institut Perguruan

Kursus Dip. Pend. dan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan DiUniversiti


12/57

12

APA ITU KAJIAN

TINDAKAN?


13/57

13

Elliot (1982)

Satu kajia nterhadap situasiso sia l yangbertujuanme mp erb aik i k ualiti dala m profe sio n


14/57

14

Eb butt ( 1985)Suatu kaj ian yang si stemati kterhadap cubaan untukmengubah & mem perbai kiamal an pendi dikan olehsekump ulan pengamal

mel alui tindakanprakti s mer eka sendi ri se rtaref leksi terhadap akiba t atau kesan


15/57

15

DEFINISI

KAJIAN TINDAKAN

Kajian berbentukinkuirirefleksi kendiri yang

dilakukan olehpengamal/guru/pendidiksebagai penyelidik dalamsituasi sosialmelalui tindakan praktik

bertujuan


16/57

16

KONSEP KAJIAN TINDAKAN(Kurt Lewin 1946)

DUA IDEA UTAMA

Komitmen untukpenambahbaikan

Keputusan bersama


17/57

17

RASIONAL GURU SEBAGAI

PENYELIDIK Rasional untuk melibatkan guru

sebagai penyelidik adalah untuk

mengembangkan kemahiranmenyiasat pengajaran diri sendiri

disamping memupuk keinginan

memperbaiki pengajaran dan

pembelajaran serta keadaan bekerjaguru dan murid. Dengan cara ini,

guru mempunyai kesempatan

membuat pilihan bagi amalan

pendidikan yang lebih baik.


18/57

18

TUJUAN KAJIAN TINDAKAN

Membantu guru menghadapicabaran (P&P).

Menyelesaikan masalah profesionaltanpa merujuk arahan luar.

Mengeluarkan guru daripada

kongkongan amalan rutin.


19/57

19

TUJUAN KAJIAN TINDAKAN

Mengalakkan gurumenyelesaikan masalah harian

melalui refleksi Memberi kuasa (empowerment)untuk membuat keputusan dalam

bilik darjah. Menggalakkan guru berkongsipengalaman.


20/57

20

CIRI KAJIAN TINDAKAN

Pendekatan untuk membaikiamalan

Konteks tugas seharian Fokus utama ke atas amalan

untuk membaiki dan

memahami. Bersifat Kolaboratif


21/57

21

CIRI KAJIAN TINDAKAN

Situasi sebenar Tindakan praktis Amalan kepada teori

Berterusan


22/57

22

MODEL DAN PROSESKAJIAN TINDAKA N

DEL N ND N


23/57

23

MODEL KAJIAN TINDAKAN(KEMMIS & McTAGGART 1988)

MEREFLEK

MERANCANG

BERTINDAK

MEMERHATIGELUNG 1

GELUNG2


24/57

24

MODEL KT SOMEKH (1989)

MEREFLEK

ANALISISDATA

LAKSANATINDAKAN

GELUNG 1

GELUNG 2

KUMPULDATA

MERANCANGTINDAKAN

MEMERHATI/KUMPUL

DATA

ANALISISDATA

`


25/57

25

MERANCANGMerancang

tindakan/intervensi/bagi

mengatasi masalah

BERTINDAKMelaksanakan tindakan

bagi mengatasi

masalahYang menjadi fokus

MEMERHATIMengumpul dan

menganalisis data bagi

menilai keberkesanantindakan

MEREFLEKMuhasabah/mereflek diri bagi

melihat kekuatan dan kelemahan

p&p diri sendiri TINJAUAN AWAL

-Pengumpulan awal data bagaimengesahkan isu/masalah

sebenar

-Mengenalpasti fokus masalah

yang menjadi keperihatinan

Gelung 1

Gelung 2

MEREFLEK

MERANCANG

BERTINDAK

MEMERHATI

TERUSKANKE

GELUNGAN

SETERUSNYA

(JIKA PERLU)


26/57

26

BUDAYAKAJIAN TINDAKA NDALA M KALA NGANGURU

MALAYS IA


27/57

27

BUDAYA PENYELIDIKAN

dipupuk melalui projek kajiantindakan merupakan satu

kepercayaan dan nilai yang

mementingkan kualiti dalamamalan pengajaran dan

pembelajaran, akauntabiliti serta

berpegang kepada konseppenambahbaikan yang berterusan

dalam suasana kerja yang

kolaboratif. (Jamil, 2002)


28/57

28

BATASAN DALAM

KAJIAN TINDAKAN

Tiada masa Kur ang penglaman Beban tugas Tiada sokongan pihakpent adbir Tiada sokongan r akansekerja Kew angan


29/57

29

PROSES

KAJIAN TINDAKAN


30/57

30

MERANCANGMerancang

tindakan/intervensi/bagi

mengatasi masalah

BERTINDAKMelaksanakan tindakan

bagi mengatasi

masalahYang menjadi fokus

MEMERHATIMengumpul dan

menganalisis data bagi

menilai keberkesanantindakan

MEREFLEKMuhasabah/mereflek diri bagi

melihat kekuatan dan kelemahan

p&p diri sendiri TINJAUAN AWAL-Pengumpulan awal data bagaimengesahkan isu/masalah

sebenar

-Mengenalpasti fokus masalah

yang menjadi keperihatinan

Gelung 1

Gelung 2

MEREFLEK

MERANCANG

BERTINDAK

MEMERHATI

TERUSKANKE

GELUNGAN

SETERUSNYA

(JIKA PERLU)


31/57

31

Definisi Refleksi

Satu aktiviti penting apabilaseseorang individu mengingat

kembali pengalaman yang telah

dilalui, memikir-mikir danmempertimbangkan serta membuat

sesuatu penilaian.


32/57

32

TUJUAN REFLEKSI

1. Mentafsirkan kemahiran bekerja danmeningkatkanya

2. Menilai kesesuaian sesuatu strategi kerja

3. Menganalisis nilai-nilai profesionalisme4. Kajian yang berterusan dan menilai peribadi

yang berkaitan dengan pekerjaan

(David Frost 1993)


33/57

33

What Does It Mean ToBecome Reflective

One way to think about the meaning of reflectiveis in terms of the properties of

mirrors and prismsMirror and transparent prism reflect and refractlight, they change the direction that light raystravel, sometimes even bending them back onthemselves, causing them to move in directionopposite to that in which they originally travelled.

(Knowles et al. 1994)


34/57

34

REFLECTIVE TEACHER

Reflective teacher is one, who, all duringthe day, is checking back and saying,

Did that work?

What could I do to help that child?Its (reflective thinking) an on-goingprocess that you do before you arrive atschool, during the school day, and in the

evening at home. Its an on-going check ofchild progress. You dont get to the end ofthe year and find out that one of yourstudent cant read.


35/57

35

Sikap yang perlu ada bagi menjadiseorang yang mempunyai fikiran

Reflektif

Fikiran Terbuka(openmindedness)

Kesungguhan atau Sepenuh Hati(whole-heartedness)

Tanggungjawab Intelek(intellectual responsibility)

(Dewey 1909/1933)


36/57

36

TAHAP REFLEKSI

Technical Reflection

Practical Reflection

Critical Reflection


37/57

37

HASIL REFLEKSI

Hasil Refleksi Memberikan Penyelidik:-

1.1. Kefahaman BaruKefahaman Baru2.2. Kesedaran & KeinsafanKesedaran & Keinsafan

3.3.

Perubahan PersepsiPerubahan Persepsi

4.4. Perubahan AmalanPerubahan Amalan5.5. Meningkatkan profesionalismeMeningkatkan profesionalisme6.6. Refleksi KendiriRefleksi Kendiri7.7. Pandangan LuarPandangan Luar

8.8. Analisis kritikalAnalisis kritikal9.9. Mengambil kira implikasiMengambil kira implikasi10.10. Merancang tindakan seterusnyaMerancang tindakan seterusnya


38/57

38

Hasi l re fle ksi Kefahaman baru Kesedaran Keinsaf an Perubahan per sep si Perubahan amal an


39/57

39

Refleksi Umum:

Refleksi adalah segala usaha

pemikiran seseorang:

Sebelum, semasa dan selepasmenjalankan tugas

Reflection for action

Reflection in action

Reflection on action


40/57

40

Refleksi Dalam KT

Ref leksi be rlakusepanj ang ki tar kaj ian,namu n tumpuan adal ahpada dua perin gkat:

a. Memul akan ka jianb. Akhir kaj ian


41/57

41

PERMULAANKAJIAN


42/57

42

RANGSANGAN KEPADA REFLEKSI

Contoh 1:

Saya sedih kerana prestasi kerja saya semakin merosotAdakah kaedah amalan saya dapat meningkatkanprestasi kerja?

Contoh 2:Contoh 2: Saya khuatir pelanggan masih kurang menggunakanSaya khuatir pelanggan masih kurang menggunakanperisian dan bahan-bahan yang di bekalkan oleh Bahagianperisian dan bahan-bahan yang di bekalkan oleh Bahagian

Teknologi Pendidikan.Teknologi Pendidikan.


43/57

43

Peringkat Memulakan

Kajian

Membuat analisis

situasi/keadaan Menentukan isu/bidang

keperihatinan

Menentukan fokus kajian Menganalisis kefahaman

semasa, kendiri & orang lain


44/57

44

Mendapat idea


45/57

45

FOKUS REFLEKSI

1. Amalan dan tingkahlaku kerja

2. Hasil/akibat/kesan tindakan

3. Lihat kembali pegangan/kepercayaan dan andaian

penyelidik dalam situasi kerja.4. Teliti perasaan

5. Teliti kewajaran/rasional

6. Apakah alasan bagi amalan/tindakan.


46/57

46

REFLEKSI

KAJIAN TINDAKAN

a. Apakah yang sedang berlaku?

b. Bagaimanakah keadaan sesuatuisu/masalah/situasi itu boleh wujud?

c. Fahami isu/masalah/situasi secara mendalam.

d. Apakah yang boleh saya lakukan?


47/57

47

Contoh soalan untuk refleksi bersama

Apakah masalah dalam TUGAS saya?mengapa?

Bagaimana masalah itu boleh ditangani dan

diselesaikan?

Apakah strategi yang perlu digunakan danbagaimana?

Bagaimana saya menilai keberkesananpengurusan saya?


48/57

48

Peringkat Akhir Kajian

Berdasarkan bukti yangdikumpulkan pengkaji

Mensintesis perubahan (pelajar)& peningkatan kendiri (diripengkaji)

Menentukan rumusan yang

boleh dibuat Kekuatan dan kelemahan

tindakan

Menentukan tindakan


49/57

49

Jenis-j enis Re fle ksi Secaraindividu

Secarakumpulan


50/57

50

Bagaimana Refleksi di jalankan?Bagaimana Refleksi di jalankan?

1.1. Secara LisanSecara Lisan

2.2. Secara SimulasiSecara Simulasi3.3. Secara BertulisSecara Bertulis

4.4. Secara Unjuran Pemikiran(Agakan)Secara Unjuran Pemikiran(Agakan)


51/57

51

TINJAUAN AWAL1. Pengumpulan Data

- Mengumpul data awal melalui

beberapa instrumen untuk

mendapatkan gambaran awal

mengenai masalah yang ada

- Bertujuan membantu guru

memahami dengan lebih mendalammasalah yang dikenalpasti


52/57

52

2. Analisis Data

- Data-data yang dikumpul melalui

instrumen yang dipilih

hendaklahdianalisis untuk mengenalpasti

masalah-masalah yang dihadapi

semasa P&P

- Hurai dan persembahkan data


53/57

53

Contoh instrumen

1. Dokumen

* kerja pelajar* jadual kedatangan

* rekod keputusan ujian/

peperiksaan* rekod latar belakang murid

* buku diari

* buku log

* jurnal

* nota aktiviti kerja


54/57

54

2. Rakaman video dan audio

mengenai P&P dalam kelas

3. Transkripsi temubual

4. Gambar

5. Borang Soalan Soal Selidik

6. Borang Pemerhatian


55/57

55

Pengumpulan Data dan

Analisis Data

Pengumpulan pelbagai bentuk data

adalah penting untuk mendapat

maklumat yang lengkap dan

bermakna dalam KT. Data boleh

dikumpulkan melalui kaedah

penyelidikan yang sistematik seperti

berikut:


56/57

56

1. Soal selidik2. Pemerhatian

3. Temubual4. Analisis dokumen

(Jurnal, Buku log,

Dairi, Ujian)


57/57

57

1. Apa ya ng berlaku dalam k elasanda?2. Apa ya ng anda ra sakan se bagaiseorang guru dari segi ama lan

pengaja ran anda danpembelajaranpelajar?3. Adakah anda in gin membaik iamalanp&p anda?4. Apa yang perludiperbaik i/d iubah?

kursus kajian tindakan siri 1

Documents