KURSUS:

KRB 3033 – PENGANTAR BAHASA MELAYU

GROUP: EL-B18

PENSYARAH: ENCIK ZULKIFLI BIN OSMAN

SOALAN: 1 dan 2

TAJUK TUGASAN:

1. MENUKAR PERBUALAN KEPADA BAHASA MELAYU BAKU

2. PERANAN GURU DALAM MENJAYAKAN DASAR “MEMARTABATKAN BAHASA MELAYU DAN

MEMPERKASAKAN BAHASA INGGERIS” (MBMMBI)

NAMA:

BADRIAH BINTI JAAFAR

NO. MATRIK:

D20102042947

Soalan 1

PENUKARAN BAHASA PERBUALAN KEPADA BAHASA MELAYU BAKU

GURU: Siapakah nama awak dan apa pendapat awak tentang proses

pembelajaran di sekolah ini?

NORJI: Nama saya ialah Norji dan saya berasal dari Kampung Pinang. Sebelum

berpindah ke sekolah ini saya belajar di sekolah yang berhampiran. Pada

pendapat saya, proses pembelajaran di sekolah ini amat menyeronokkan.

GURU: Kenapa awak berkata demikian?

NORJI: Saya mengatakan demikian kerana di sekolah ini saya dapat menimba ilmu

daripada guru-guru yang berpengalaman. Ramai guru yang berkelulusan tinggi

terutamanya dari luar negara.

GURU: Apa peranan awak bila guru yang mengajar menggunakan kaedah

‘smartboard’?

NORJI: Sebenarnya saya baru mengetahui mengenai kaedah ‘smartboard’ tersebut.

Namun begitu saya rasa lebih bersemangat untuk belajar dengan adanya

kaedah tersebut.

GURU: Jadi dahulu awak tidak begitu bersemangat untuk belajar disebabkan tidak ada

kaedah ‘smartboard’ tersebut?

NORJI: Bukan bermaksud saya tidak ada semangat untuk belajar tetapi kaedah

pembelajaran yang menggunakan ‘smartboard’ ini boleh menambahkan lagi

semangat saya untuk belajar. Namun begitu setiap perkara yang mempunyai

kelebihan tentunya mempunyai kelemahan juga.

GURU: ‘Smartboard’ ini mempunyai kelemahan? Apa maksud awak?

NORJI: Maksud saya, kaedah pembelajaran yang menggunakan ‘smartboard’ ini juga

mempunyai kelemahannya. Masa yang diperuntukkan dalam setiap sesi

pembelajaran yang menggunakan ‘smartboard’ terlalu singkat. Kadangkala

boleh menyebabkan saya sukar untuk membuat salinan nota.

GURU: Jadi maksud awak kaedah pembelajaran yang menggunakan ‘smartboard’

memerlukan masa yang lebih panjang bagi setiap sesi?

NORJI: Ya. Saya memerlukan masa yang lama untuk memahami sistem

pengoperasiannya. Maksud saya, masalah ini berkaitan dengan teknikal

kaedah ‘smartboard’.

Soalan 2

PERANAN GURU DALAM MEMARTABATKAN BAHASA MELAYU DAN

MEMPERKASAKAN BAHASA INGGERIS.

Pengenalan

Pada tanggal 8 Julai 2009, kerajaan melalui Kementerian Pendidikan Malaysia telah

mengambil keputusan untuk memansuhkan Dasar Pengajaran Dan Pembelajaran Sains Dan

Matematik Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) dan menggantikannya dengan Dasar

Memartabatkan Bahasa Melayu Dan Memperkasakan Bahasa Inggeris (MBMMBI). Dasar

baru dalam sistem pendidikan negara ini adalah bertujuan untuk memberi lonjakan yang lebih

praktikal dan bernilai kepada bahasa Melayu yang menjadi bahasa rasmi negara. Pelbagai

program di peringkat kementerian seperti kurikulum, kokurikulum, kajian serta latihan dan

pembangunan telah diatur untuk menjayakan perlaksanaan dasar MBMMBI ini.

Walaupun tujuan utama dasar baru ini adalah untuk meletakkan bahasa Melayu pada

tahap yang tertinggi dengan fokus diberikan kepada penguasaan kemahiran bahasa Melayu di

kalangan murid-murid sekolah, namun kepentingan bahasa Inggeris tidak diketepikan.

Seiring dengan pelbagai program peningkatan kemahiran bahasa Melayu, program-program

untuk bahasa Inggeris juga turut diaturgerakkan seperti penempatan guru-guru yang terlatih

dari dalam dan luar negara, pengwujudan jawatan pembantu guru bahasa Inggeris, penambah

baikan sistem yang sedia ada dan lain-lain lagi. Ini adalah untuk mewujudkan keselarian

antara kemahiran berbahasa Melayu dan bahasa Inggeris di peringkat pendidikan.

Penggunaan dasar baru ini bermakna mulai sesi persekolahan 2011, murid-murid di

sekolah rendah akan mengikuti pengajaran dan pembelajaran (P&P) dalam mata pelajaran

matematik dan sains dalam bahasa ibunda masing-masing. Manakala di peringkat sekolah

mengengah pula bahasa Melayu akan digunakan sepenuhnya mulai sesi persekolahan 2012.

Namun begitu perubahan ini akan menggunakan kaedah ‘soft landing’ untuk mengelakkan

kekeliruan di kalangan semua murid-murid kohort PPSIM. Melalui kaedah ‘soft landing’ ini,

murid-murid tersebut diberikan kelonggaran iaitu pilihan yang terbuka dalam penggunaan

bahasa untuk mata pelajaran matematik dan sains. Ini bermakna murid-murid dibenarkan

untuk menggunakan bahasa Melayu, bahasa Inggeris atau kedua-duanya sekali. Murid-murid

tersebut juga diberikan kebenaran untuk terus menggunakan kaedah PPSMI iaitu

menggunakan bahasa Inggeris dalam pembelajaran matematik dan sains sehingga tingkatan

5.

Menurut Timbalan Perdana Menteri yang juga Menteri Pendidikan ketika

membentangkan keputusan kerajaan tersebut bahawa keputusan untuk memansuhkan PPSMI

adalah bersifat kekal. Penggunaan dasar MBMMBI akan dilakukan sepenuhnya bermula

tahun 2016 di peringkat sekolah rendah dan pada tahun 2021 di peringkat sekolah menengah.

Keputusan kerajaan untuk menggantikan PPSMI dengan MBMMBI adalah

disebabkan oleh beberapa kelemahan yang telah dikesan dalam perlaksanaan PPSMI seperti

pencapaian keputusan peperiksaan murid-murid sasaran tidak memberangsangkan, wujud

kadar penurunan yang signifiken dalam gred ABC bagi kohort yang pertama, jurang

perbezaan yang luas antara murid-murid luar bandar dan bandar, daya kefahaman murid yang

kurang dalam mata pelajaran matematik dan bahasa Inggeris dan lain-lain.

Definisi Dan Tujuan MBMMBI

Definisi MBMMBI yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia

adalah:

‘Memartabatkan bahasa Melayu bermaksud meletakkan bahasa Melayu pada

tempat yang sepatutnya sesuai dengan kedudukannya sebagai bahasa kebangsaan

seperti yang termaktub dalam Perkara 152, Perlembagaan Malaysia dan kedudukan

bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama pendidikan mengikut Akta

Pendidikan 1996. Memperkukuhkan bahasa Inggeris pula bermaksud memantapkan

penguasaan bahasa Inggeris sebagai bahasa yang wajib dipelajari, bahasa

komunikasi dan bahasa ilmu di peringkat nasional dan antarabangsa.’

Manakala dalam perbincangan meja bulat mengenai MBMMBI yang diadakan pada

27 April 2010 di Hotel JW Marriot, Putrajaya pula memberikan definisi berikut:

‘Memberikan kedudukan yang tinggi lagi bermaruah serta berprestij kepada

bahasa Melayu di kalangan penutur aslinya serta masyarakat lain pada peringkat nasional,

serantau dan global. Bahasa Melayu yang bermartabat ini bermakna mempunyai kedudukan

ekonomi yang tinggi sebagaimana bahasa Inggeris, bahasa Perancis dan bahasa Jepun.’

Jika dilihat daripada definisi-definisi tersebut, maka tujuan utama MBMMBI adalah

untuk meningkatkan lagi tahap kedudukan bahasa Melayu agar dapat menyaingi bahasa-

bahasa utama dunia terutamanya di kalangan penutur asli di peringkat nasional. Ini kerana

bahasa Melayu adalah bahasa kebangsaan yang menjadi alat perpaduan, bahasa perhubungan

utama dan bahasa ilmu ke arah membina negara bangsa untuk mencapai hasrat 1Malaysia.

Dalam usaha untuk memartabatkan bahasa Melayu, bahasa itu sendiri perlu dijadikan bahasa

yang boleh mendukung pelbagai disiplin ilmu dan digunakan sepenuhnya dalam pentadbiran

negara, penggubalan dan rumusan undang-undang, pengendalian kes-kes di mahkamah dan

sistem kehakiman, perdagangan dan ekonomi, korporat, kedoktoran, kejuruteraan dan

sebagainya.

Manakala pengukuhan bahasa Inggeris adalah kerana bahasa tersebut merupakan

bahasa komunikasi antarabangsa yang perlu dikuasai dengan baik dan berkesan bagi

membolehkan penerokaan pelbagai cabang ilmu untuk bersaing di peringkat nasional dan

global.

Peranan Guru Dalam MBMMBI

Para guru dilihat sebagai pihak utama yang memainkan peranan sebagai penggerak

dan penentu kepada jatuh bangunnya dasar MBMMBI. Para guru boleh berfungsi sebagai

penyampai ilmu, jurutera sosial, penyubur perpaduan, pencorak minda dan pembangunan

sahsiah serta agen perubahan. Guru juga boleh bertindak sebagai pencetus dan penggerak

kepada proses transformasi sistem pendidikan negara dalam usaha untuk melahirkan generasi

masa depan yang intelek, berbudaya saing, mempunyai jati diri yang kukuh serta berpegang

teguh kepada ajaran agama serta nilai sejagat. Ini bersesuaian dengan tema Hari Guru

peringkat kebangsaan tahun ini iaitu:

“GURU PENJANA TRANSFORMASI PENDIDIKAN NEGARA”

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah

Menengah (KSSM) tidak akan berjaya tanpa komitmen dan sokongan para guru. Begitu juga

dengan MBMMBI dan 1Murid 1Sukan (1M1S). Semua dasar dan pembaharuan dalam sistem

pendidikan negara tidak akan memberi apa-apa makna tanpa kerjasama serta usaha warga

pendidik sebagai golongan yang berada di barisan hadapan dalam memacu arus pendidikan

agar sentiasa dinamik dan progresif.

Oleh itu, terdapat beberapa pendekatan dan langkah yang boleh digunapakai oleh para

guru dalam usaha untuk menjayakan dasar MBMMBI ini. Antara pendekatan dan langkah-

langkah tersebut ialah:

1. Pendekatan Modular Kurikulum Bahasa

Penguasaan asas dalam kemahiran berbahasa diperkukuhkan melalui

pendekatan modular yang bersepadu, seimbang dan holistik menerusi modul

pengajaran dan pembelajaran (P&P). Pelbagai kaedah P&P seperti

penggunaan alat bantu mengajar (ABM), penggunaan bahasa yang mudah

tetapi tepat, kaedah dan strategi P&P yang lebih ringkas tetapi berupaya

menarik minat murid-murid dan sebagainya boleh dimanfaatkan dengan

sebaik mungkin.

Guru-guru yang mengajar mata pelajaran bahasa juga seharusnya

beropsyen bahasa tersebut untuk memastikan kualiti dari segi ilmu pedagogi

yang digunakan adalah lebih tepat dan bersesuaian. Ini kerana sekiranya guru-

guru yang beropsyen berlainan tetapi ditugaskan untuk mengajar mata

pelajaran bahasa berkemungkinan besar akan menggunakan kaedah dan ilmu

pedagogi yang kurang sesuai.

Guru-guru perlu digalakkan untuk menghadiri kursus-kursus yang

berkaitan untuk meningkatkan tahap profesionalisme yang memberikan

pendedahan tentang perkembangan terkini berkaitan ilmu pedagogi yang

berkaitan. Pendedahan ini amat penting sebagai persediaan guru dalam

penyampaian ilmu yang lebih bersifat terkini dalam mana-mana kurikulum

yang diajar. Guru-guru juga boleh mendapatkan pendedahan dan ilmu bahasa

daripada pakar-pakar bahasa sama ada dari dalam mahupun luar negara. Tahap

pengetahuan yang lebih tinggi ini akan dapat disesuaikan dengan kaedah P&P

yang digunakan berlandaskan kepada skop berbahasa yang lebih terkehadapan

dan terkini.

Sebagai contohnya, mungkin terdapat frasakata dan istilah-istilah yang

baru yang boleh digunapakai dalam P&P setiap kurikulum. Dengan

pendedahan terkini tersebut bermakna setiap laras bahasa dan penggunaan

istilah akan menepati standard semasa penggunaannya. Ilmu pedagogi juga

akan terlihat lebih tepat, selaras dan lebih mudah untuk difahami. Jika di

peringkat asas ini, ketepatan dan keselarasan dalam penggunaan bahasa dapat

ditingkatkan maka ia akan menjadi tapak yang kukuh dalam menentukan

kejayaan MBMMBI.

2. Asas Berbahasa (basic to basic)

Pengukuhan asas berbahasa dilakukan secara berstruktur dan

sistematik. Perkara ini dapat dihasilkan sekiranya setiap guru yang terlibat

menggunakan laras bahasa yang betul, tepat dan terkini sama ada dari segi

frasakata, istilah dan sebagainya. Asas berbahasa di peringkat pradengar,

prabunyi, prabaca dan pratulis diperkukuhkan melalui penggunaan modul

P&P yang tepat. P&P tatabahasa perlulah berasaskan sistem bahasa yang betul

dan dilakukan secara bersepadu dalam konteks yang berkaitan.

Ini kerana sebarang perbezaan yang digunapakai oleh guru-guru dalam

konteks ilmu yang sama akan menyebabkan tahap pemahaman yang berlainan

kepada golongan sasar iaitu murid-murid terutamanya di peringkat awal

pendidikan. Ketidaksamaan dalam penyampaian ilmu pedagogi, penggunaan

istilah dan frasakata akan menimbulkan kecelaruan kepada asas kefahaman

murid-murid dan akan memberi kesan kepada keseluruhan sistem pendidikan.

Kesan ini akan dapat dilihat lebih nyata bagi kumpulan sasar dari latar

belakang yang berbeza. Murid-murid dari latar belakang dan kawasan-

kawasan yang berlainan mungkin telah terdedah kepada istilah-istilah bahasa

pasar atau percakapan harian dengan pelbagai bentuk dan bunyi yang berbeza

sedangkan merujuk kepada benda serta maksud asal yang sama. Maka

keselarasan dan keseragaman dalam penggunaan tatabahasa terutamanya

dalam situasi penggunaan rasmi amat penting lebih-lebih lagi di peringkat

awal pendidikan.

Tetapi seandainya di peringkat sekolah itu sendiri murid-murid ini

didedahkan dengan penggunaan tatabahasa yang tidak selaras maka

permasalahan yang ada tidak akan dapat diatasi malah akan menjadi lebih

buruk. Oleh itu, asas berbahasa yang tepat, terkini dan selaras di kalangan

guru-guru adalah bersifat kritikal kerana hanya di peringkat sekolah sahaja lah

yang boleh diletakkan harapan untuk memberi pendedahan yang sama kepada

setiap murid dalam setiap aspek yang dipelajari. Penggunaan asas bahasa yang

betul dan seragam memberikan kesan yang penting dan signifiken kepada

kaedah P&P yang digunapakai. Oleh itu, guru-guru seharusnya memainkan

peranan yang utama dalam memastikan aspek ini berada dalam julat yang

terbaik untuk memastikan kejayaan MBMMBI.

3. Penggunaan Bahasa Standard Merentasi Kurikulum

Penggunaan bahasa yang betul dalam setiap P&P bagi setiap mata

pelajaran akan menjadi sokongan dalam memperkuatkan tahap kefahaman

murid-murid. Tahap kefahaman dan penguasaan guru-guru terhadap

tatabahasa, penggunaan istilah dan kaedah dalam penyampaian ilmu pedagogi

dalam P&P menjadi asas kepada penggunaan bahasa yang betul.

Namun begitu, penggunaan bahasa yang betul ini bukan sahaja

meliputi skop dalam P&P kurikulum semata-mata malah melebihi tahap

tersebut. Penggunaan bahasa dalam setiap aktiviti kokurikulum, percakapan

harian, urusan tidak rasmi persekolahan termasuklah aktiviti-aktiviti sekolah

yang lain juga perlu dititikberatkan untuk menggunakan bahasa standard.

Penggunaan bahasa rojak, bahasa pasar atau dialek tempatan perlu

dikawalselia dan dihadkan. Pengawalan terhadap penggunaan bahasa-bahasa

tidak standard ini bukan sahaja tertakluk kepada murid-murid sahaja bahkan

melibatkan guru-guru dan seluruh kakitangan sekolah. Keadaan ini adalah

untuk menjamin standard bahasa terutamanya bahasa Melayu dan bahasa

Inggeris tidak terjejas.

Penggunaan bahasa-bahasa yang tidak standard di waktu bukan

akademik ini sebenarnya lebih memberi kesan terhadap tahap pemahaman

murid-murid berkaitan penggunaan tatabahasa kerana situasinya lebih mirip

kepada kehidupan harian mereka. Perkara ini lebih jelas di kawasan-kawasan

luar bandar terutamanya di kawasan yang kurang pendedahan kepada

penggunaan bahasa standard. Penggunaan dialek-dialek tempatan, bahasa suku

kaum dan bahasa pasar dalam percakapan harian lebih terdedah kepada murid-

murid dalam kehidupan harian mereka. Dari kebanyakan masa yang ada,

bahasa-bahasa tidak standard ini lebih digunakan bukan sahaja di kalangan

mereka bahkan oleh masyarakat sekeliling seperti ahli keluarga, rakan-rakan

dan sebagainya.

Maka amat penting bagi guru-guru untuk memastikan penggunaan

tatabahasa yang betul dan standard sama ada dalam skop kurikulum mahupun

kokurikulum di peringkat sekolah dipraktikkan oleh semua pihak. Guru-guru

juga boleh menggunakan kaedah penggalakan kepada murid-murid yang

menggunakan bahasa standard ketika di sekolah seperti pemberian

penghargaan, hadiah dan sebagainya. Ibubapa juga boleh digalakkan untuk

menggunakan bahasa standard ini ketika berurusan dengan pihak sekolah.

Sekiranya semua pihak bersepakat dan berpadu tenaga dalam memastikan

penggunaan bahasa yang standard maka hasrat untuk menjayakan MBMMBI

akan tercapai.

4. Program Bacaan Dan Didik Hibur

Program bacaan seperti Komponen Sastera Dalam Bahasa Malaysia

(KOMSAS), Buku Sastera Sekolah Rendah, Bacaan Awal Berstruktur dan

NILAM perlu diteruskan. Guru-guru juga boleh memainkan peranan dalam

meningkatkan minat dan pendedahan murid-murid kepada program-program

tersebut. Guru-guru contohnya boleh menjadi tempat rujukan kepada murid-

murid untuk menentukan bahan bacaan mana yang baik untuk dibaca.

Program-program lain seperti pertandingan menulis esei dan cerpen,

penceritaan, sajak dan puisi, permainan bahasa dan sebagainya boleh

digunapakai dalam usaha untuk memberikan lebih kesan dalam usaha ini.

Pihak sekolah dan guru boleh menggembleng tenaga dalam mengatur serta

menganjurkan program-program yang melibatkan bukan sahaja murid-murid

malahan ibubapa dalam meningkatkan usaha serta minat membaca bahan-

bahan yang berkaitan dikalangan murid-murid.

Suasana yang lebih bersifat libur serta boleh menarik minat murid-

murid perlu dipertingkatkan di semua peringkat terutamanya di awal proses

pendidikan dengan menggunapakai pelbagai kaedah dan instrument yang ada.

Kemahiran mendengar, bertutur, membaca, menulis, tatabahasa dan seni

bahasa perlu disulam dengan aktiviti-aktiviti lain yang lebih menyeronokkan

seperti penerokaan, pencarian maklumat, pelaporan dan penghasilan produk.

Guru-guru juga perlu mengurangkan situasi yang boleh memberikan

tekanan kepada murid-murid dalam P&P kurikulum dan kokurikulum.

Penggunaan ABM yang menarik dan bersesuaian dengan keadaan semasa

boleh dimanfaatkan dalam mewujudkan situasi yang tenang dan bersahaja

tetapi dalam masa yang sama boleh menjamin kepada pencapaian

penyampaian ilmu dan penggunaan tatabahasa yang betul. Kaedah pedagogi

untuk mata pelajaran yang lain juga perlu diselaraskan agar kaedah belajar

tatabahasa sambil berlibur diperluaskan skopnya bukan semata-mata tertumpu

kepada mata pelajaran yang berkaitan dengan bahasa sahaja tetapi melibatkan

juga mata pelajaran yang lain. Namun begitu, corak persembahan yang

digunapakai seharusnya tidak tersasar dari matlamat asal.

Penerapan dan penggunaan unsur-unsur libur yang berbentuk psikologi

ini ternyata telah terbukti dalam melahirkan individu yang boleh

mengembangkan tahap fizikal, mental, sosial dan emosi secara betul. Program

seperti ini juga boleh memberi peluang kepada murid-murid untuk

menambahbaik diri, keterbukaan dalam mengasimilasi dan akomodasi idea-

idea baru serta lebih peka kepada alam sekeliling. Dengan keadaan murid-

murid yang tersedia dari sudut psikologi ini maka segala program yang diatur

untuk peningkatan penggunaan bahasa akan kelihatan lebih menarik dan

mudah untuk diterjemahkan.

5. Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Dalam P&P

Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam P&P juga

boleh mewujudkan kondisi yang bersifat interaktif dan menghiburkan bukan

sahaja kepada murid-murid bahkan kepada guru-guru yang terlibat. Guru-guru

seharusnya boleh mengaplikasikan teknologi-teknologi terkini seperti perisian

komputer, e-mel, lambang sembang dan laman sesawang sebagai salah satu

medium dalam kaedah P&P yang digunakan. Alat bantu mengajar (ABM)

boleh disediakan dengan menggunakan teknologi terkini ini. ABM seperti

‘flash card’ misalnya, jika disediakan dengan menggunakan perisian komputer

maka akan lebih kelihatan menarik dan pelbagai. Malahan terdapat perisian-

perisian komputer yang telah tersedia khusus untuk tujuan P&P dalam

pendidikan. Ada sesetengahnya yang begitu terperinci serta lengkap dengan

sebutan, ejaan, sukuan dalam pengejaan dan penuturan. Guru-guru hanya perlu

memahirkan diri dalam mengoptimumkan penggunaan bahan-bahan tersebut.

Penggunaan portal yang khusus untuk menghimpunkan bahan-bahan

penulisan serta forum bagi penggiat bahasa, pendidik, sasterawan, murid-

murid serta pengguna bahasa yang berkaitan untuk berbincang, mengkaji dan

mencari maklumat perlu diambilkira. Guru-guru boleh memberikan

pendedahan terkini tersebut kepada murid-murid dalam usaha untuk

menambahbaikkan lagi proses P&P. Dengan cara ini, kaedah P&P yang

digunakan akan kelihatan lebih terbuka, bersifat terkini dan sesuai dengan

keadaan semasa.

Situasi ini juga boleh mengelakkan murid-murid berasa jemu dengan

penggunaan P&P yang sama dengan skop yang sempit. Keadaan ini juga

secara tidak langsung boleh meningkatkan tahap keseronokan kepada murid-

murid untuk belajar bukan sahaja dalam mata pelajaran yang berkaitan dengan

bahasa malah meliputi perkara-perkara lain yang berkaitan.

Namun begitu, untuk memastikan penggunaan teknologi maklumat dan

komunikasi ini berada pada tahap yang memuaskan, kolaborasi di antara pihak

sekolah dan guru-guru seharusnya berada di peringkat yang tinggi.

Persekitaran pembelajaran yang kondusif juga perlu dititik beratkan serta

diberi perhatian yang serius. Pemantauan dalam aspek kebersihan, keceriaan

dan keselamatan di sekolah perlu dipertingkatkan dari masa ke semasa bagi

memastikan saiz kelas, keadaan fizikal bilik darjah dan persekitaran sekolah

lebih kondisif untuk P&P. Mewujudkan peralatan sokongan seperti makmal

komputer, perkakasan komputer, perisian, tenaga pengajar yang mahir dan

lain-lain juga perlu dititik beratkan.

Penutup

Secara keseluruhannya, pemain utama dalam dasar baru pendidikan negara ini adalah

guru-guru. Penglibatan mereka sebagai pencorak di barisan hadapan memainkan peranan

yang penting dalam merealisasikan matlamat serta tujuan utama MBMMBI mengikut

ketetapan yang telah ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Kerajaan

meletakkan pengharapan yang tinggi kepada para guru untuk menjadi penyumbang utama

dalam penentu kejayaan dasar baru pendidikan ini. Usaha dalam memertabatkan bahasa

Melayu kepada tahap yang lebih tinggi tetapi dalam masa yang sama turut memperkasakan

penggunaan bahasa Inggeris di kalangan murid-murid seharusnya dipikul oleh para guru

dengan sebaik mungkin dengan penuh rasa tanggungjawab.

Strategi Kementerian Pendidikan Malaysia yang telah mewujudkan masing-masing 5

Institusi Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) yang berorientasikan bahasa Melayu dan bahasa

Inggeris seharusnya dilihat sebagai usaha dan kerjasama yang erat di peringkat tertinggi

dalam mencapai hasrat dasar baru ini. Penambahbaikan sistem pendidikan negara perlu

diselaraskan dengan komitmen guru-guru dalam menterjemahkan strategi dan dasar yang

telah ditetapkan. Bak kata pepatah:

“KALAU TAK DIPECAHKAN RUYUNG, MANA KAN DAPAT SAGUNYA”

Bibiliografi

1. PMR.PENERANGAN.GOV.COM.MY/index.php/component/content/article/373-

info-pendidikan/11254

2. http://www. Moe.gov.my/userfiles/fileMBMMBI.pdf

3. http://www.ar-rifke.com/2011/10/

4. http://www.ppdbtu.edu.my/download/110504.pdf

5. http://www.moe.gov.my/mbmmbi/moe_mbmmbi_02.html

6. http://www.mudahbelajar.com

7. Utusan Malaysia: mohd Fadzly mohd Izab. 14 mei 2011.

http://www.pendidikan@utusan.com.my

8. http://suzanalelawaty.blogspot.com

9. http://pelajaranperak.gov.my/v2/modules/mastop_publish/files/

files_4b2eceb0098d3.pdf

10. http://btpnsel.edu.my/main/2010/12/dasar-mbmmbi-kpm/

11. http://www.lamanwebinfo.com/tag/mbmmbi/

12. http://kdpoum.blogspot.com/2009/07/psikologi pendidikan.html