konsep dskp bahasa arab

Taklimat Umum KSSR

1Overview Draf KonsepDSKP Bahasa Arab Tahun 4

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA1Jadual Kursus Penyebaran DSKP Tahun 4 (Bahasa Arab)Zon SarawakZon Sabah & Labuan19 20 Ogos 201321 22 Ogos 2013Hotel Grand ContinentalHotel Ming GardenZon TimurZon Utara26 27 Ogos 201328 29 Ogos 2013Grand Puteri, K.T.Park Avenue HotelZon TengahZon Selatan2 3 September 20134 5 September 2013Grand Town Mall, IpohPuteri Resort Ayer KerohBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA2Jadual Kursus Penyebaran DSKP Bahasa ArabMasa / Hari8:3010:3011:001:002:305:008:3010:30PertamaPerjalanan DatangCheckinTaklimat Kursus

&

Slot Umum DSKPRehat, Minum Petang & Makan MalamOverview DSKP Bahasa Arab & Domain Pen-taksiranMinum Malam & RehatKeduaSlot DSKP Bahasa Arab Tahun 4Rehat & Minum PagiSlot DSKP Bahasa Arab Tahun 4 & Pelapor-anCheckoutPerjalanan PulangBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA3PendahuluanHasil mesyuaratPihak Tertinggi Kementerian Pendidikan Malaysia

berikutan pelbagai aduan dan masalah yang timbuldi kalangan guru-guru sekolah berkaitanSistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah

TELAH MENGARAHKANBAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

untuk melaksanakan

PENGGABUNGAN 2 DOKUMENDokumen Standard Kurikulum & Dokumen Standard Prestasi

MENJADI 1 DOKUMENDokumen Standard Kurikulum dan PentaksiranBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA4Isu dan Masalah1. Eviden yang terlalu banyak membebankan guru.

Eviden menjadi banyak kerana ianya dibina berdasarkan Deskriptor.

Dr. Khodori menjelaskan bahawa Deskriptor yang pelbagai sepatutnyaterhasil dari satu eviden sahaja.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA5Isu dan Masalah2. Guru terpaksa menggunakan 2 dokumen serentak.

Dokumen Standard Kurikulum

Dokumen Standard PrestasiBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA6Isu dan Masalah3. Penggunaan DSP yang lebih dominan dari DSK oleh guru

DSK perlu dilaksanaDSP perlu dilaksana dan dilapor

DSK berbahasa ArabDSP berbahasa MelayuBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA7Isu dan Masalah4. Dokumen Standard Prestasi mem BAND kan Dokumen Standard Kurikulum

Standard-standard pembelajaran tertentu hanya berada di band-band tertentu sahaja.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA8Isu dan Masalah5. Sistem pelaporan yang lemah

Pangkalan data yang tidak dapat menampung pelayan yang ramai.

Guru tidak boleh mengubah prestasi murid.

Sistem yang kurang mesra pengguna.

Pelaporan akhir bukan oleh guru.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA9Isu dan MasalahDOKUMENSTANDARDPrEsTaSi5. Perkataan PRESTASI tidak sesuai digunakan padaperkataan DOKUMEN.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA10PENYELESAIANGuru tidak perlu lagi memikirkan Eviden dan Deskriptor.Kedua-dua dokumen disatukan untuk dilaksana dan dilaporkan.Kesemua penyataan menggunakan Bahasa Arab.Kesemua Standard Pembelajaran mempunyai 6 aras/band.Menggunakan sistem offline oleh guru dalam pelaporan.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA11

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran


Format DSK (asal)Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA13Format DSP (asal)


Format DSKP BA (awal)Standard KandunganStandard PentaksiranStandard PembelajaranBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA15

Format DSKP BA (2)Standard KandunganStandard PentaksiranStandard PembelajaranBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA16PENYATAAN BAND (LP)BANDSTANDARD1Tahu2Tahu dan Faham3Tahu, Faham dan Boleh Buat4Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab5Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji6Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab MithaliBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA17TAFSIRAN BAND (LP)BANDPERNYATAAN STANDARD1Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis.2Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.3Mengetahui, memahami dan memberi respons terhadap perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.4Mengetahui, memahami dan memberi respons dengan beradab terhadap perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.5Mengetahui, memahami dan memberi respons dengan sopan pada situasi yang betul terhadap perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.6Mengetahui, memahami dan memberi respons pada situasi yang betul dengan berhemah tinggi terhadap perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA18PENGGUBALAN DRAF DSKPBAHASA ARABOVERVIEWBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIATaksonomi BloomBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAIstilah berkaitanBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIASebahagian besar istilah-istilah ini diambil daripada Taksonomi Bloom.21PENYATAAN BAND (awal)BANDSTANDARD1Tahu/Boleh Buat 2Tahu/Boleh Buat Betul Dengan Bantuan3Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan4Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan dan Beradab5Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan dan Beradab Terpuji6Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan dan Beradab MithaliKognitifPsikomotorKognitifPsikomotorAfektifBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAUntuk skill base, Tahu dan Boleh Buat membawa erti yang sama. Tahu baca bererti boleh buat perlakuan membaca.Faham dalam Band 2 (LP) tidak sesuai diletakkan di Band 2 kerana Faham untuk bahasa merupakan kemahiran yang tinggi.Kefahaman terletak di Band 4 (Beradab/ )

Band 1, 2 & 3 adalah kognitif dan psikomotor semata-mata sptmana yang terdapat dalam DSK.

Pencapaian standard pembelajaran murid berada di Band 3,TETAPI pencapaian tertinggi bagi standard pembelajaran yang minimum adalah di Band 4 (setelah murid faham)Band 5 & 6 merupakan nilai tambah afektif yang melangkaui jangkaan standard pembelajaran dan merialisasikan objektif mata pelajaran.22TAFSIRAN BAND (awal)BANDTAFSIRAN1Murid tahu perkara asas dan boleh melakukan kemahiran asas berbahasa.2Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul dengan bantuan/bimbingan.3Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan.4Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan serta menepati situasi.5Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan serta menepati situasi, secara sukarela. 6Murid tahu dan boleh menunjukkan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan serta menepati situasi secara sukarela dan iltizam.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAND 5 : SUKARELA : Murid boleh mencapai standard pembelajaran secara sukarela (hanya untuk diri sendiri).BAND 6 : MENUNJUKKAN : Murid boleh menjadi contoh, memberi contoh, membimbing (tanpa disuruh).23PENYATAAN BAND (kedua)BANDSTANDARD1Tahu/Boleh Buat Dengan Bantuan2Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan3Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan Dengan Tekal4Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan Dengan Tekal dan Beradab5Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan Dengan Tekal dan Beradab Terpuji6Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan Dengan Tekal dan Beradab MithaliKognitifPsikomotorKognitifPsikomotorAfektifBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKefahaman adalah peringkat yang tinggi bagi bahasa asing (Arab)Kefahaman dalam taksonomi ini terletak di Band 4 (Beradab/ )

Pencapaian standard pembelajaran murid berada di Band 3, TETAPI pencapaian tertinggi bagi standard pembelajaran yang minimum adalah di Band 4.Band 5 & 6 merupakan nilai tambah afektif yang melangkaui jangkaan standard pembelajaran dan mencapai OM.24TAFSIRAN BAND (kedua)BANDTAFSIRAN1Murid tahu perkara asas dan boleh melakukan kemahiran asas berbahasa dengan bantuan/bimbingan.2Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan.3Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal.4Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, serta menepati situasi5Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, serta menepati situasi secara sukarela. 6Murid tahu dan boleh menunjukkan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, sukarela dan iltizam serta menepati situasi.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAND 5 : SUKARELA : Murid boleh mencapai standard pembelajaran secara sukarela (hanya untuk diri sendiri).BAND 6 : MENUNJUKKAN : Murid boleh menjadi contoh, memberi contoh, membimbing (tanpa disuruh).25PENYATAAN BAND(Sektor Bahasa)BANDSTANDARD1SANGAT TERHAD2TERHAD3MEMUASKAN4BAIK5TINGGI6CEMERLANGBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA26PENYATAAN BAND(Sektor Bahasa)BANDTAFSIRAN1Murid mempamerkan tahap bahasa dan kemahiran berbahasa yang sangat lemah. Murid memerlukan banyak bimbingan, panduan dan latihan.2Murid mempunyai tahap pengetahuan yang terbatas dan mencapai kecekapan yang terhad. Namun murid berupaya menguasai tahap yang lebih tinggi dengan penglibatan guru yang minimum. Murid memerlukan bimbingan, panduan dan latihan.3Murid memaperkan tahap penguasaan bahasa dan kemahiran berbahasa yang memadai dan mencapai tahap kecekapan asas. Selain itu murid berupaya mengungkapkan idea dengan sedikit bimbingan dan menguasai kemahiran berfikir yang asas dalam lisan dan tulisan.4Murid mempamer penguasaan yang baik terhadap standard kurikulum dan mencapai tahap kecekapan yang kukuh dalam pengetahuan bahasa dan kemahiran berbahasa. Selain itu murid berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir y ang lebih kompleks dan mengamalkan pembelajaran kendiri serta berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan. Prestasi murid menjadi teladan pada murid yang lain.5Murid mempunyai pengetahuan bahasa dan kemahiran berbahasa yang luas terntang standard kurikulum dan kesanggupan menggunakannya amat ketara. Murid mempamirkan tahap kecekapan yang tinggi dan konsisten dalam pengetahuan bahasa dan kemahiran berbahasa dan bleh menggunakannya dalam situasi yang baharu. Selain itu murid berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir y ang lebih kompleks dan mengamalkan pembelajaran kendiri serta berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan. Prestasi murid menjadi teladan pada murid yang lain.6Murid mempamirkan pengetahuan bahasa dan kemahiran berbahasa yang luas terntang standard kurikulum dan kesanggupan menggunakannya amat ketara. Murid mempamirkan tahap kecekapan yang tinggi dan konsisten dalam pengetahuan bahasa dan kemahiran berbahasa dan bleh menggunakannya dalam situasi yang baharu. Selain itu murid berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir y ang lebih kompleks dan mengamalkan pembelajaran kendiri serta berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan. Prestasi murid menjadi teladan pada murid yang lain.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA27Pernyataan BAND/TAHAP (Terkini)BANDSTANDARD1Tahu2Tahu dan Faham3Tahu, Faham dan Boleh Buat4Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab5Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji6Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab MithaliKognitifPsikomotorAfektifBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA28Tafsiran BAND/TAHAP (Terkini)BANDTAFSIRAN1Murid tahu perkara asas dan bersedia melakukan kemahiran asas berbahasa dengan bantuan/bimbingan.2Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan sedar dan betul tanpa bantuan/bimbingan.3Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal.4Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, serta menepati situasi.5Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, serta menepati situasi secara sukarela. 6Murid tahu dan boleh menunjukkan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, menepati situasi dan iltizam.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAND 4 : MENEPATI SITUASI : diertikan dengan beradab/sistematik.BAND 5 : SUKARELA : Murid boleh mencapai standard pembelajaran secara sukarela (hanya untuk diri sendiri).BAND 6 : MENUNJUKKAN : Murid boleh menjadi contoh, memberi contoh, membimbing (tanpa disuruh).29PATERN TAHAP DSKP B.ARABBandPATERN1... 2... 3... 4... 5... 6... Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA30Sandaran Tafsiran Tahap DSKP Bahasa ArabBandSANDARAN1Cognitive Domain: Knowledge & ComprehensionPsychomotor Domain: Observe & ModelAffective Domain: Aware2Cognitive Domain: Knowledge, ComprehensionPsychomotor Domain: Recognize Standards & CorrectAffective Domain: Receiving3Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & EvaluationPsychomotor Domain: Apply & CoachAffective Domain: Receiving & Responding4Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & EvaluationPsychomotor Domain: Apply & CoachAffective Domain: Responding & Valuing5Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & EvaluationPsychomotor Domain: Apply & CoachAffective Domain: Valuing, Volunteer & Organizing6Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & EvaluationPsychomotor Domain: Apply & CoachAffective Domain: CharacterizingBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA31KEKUATAN DSKP Bahasa ArabBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA32Terima Kasih33Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA33

konsep dskp bahasa arab

Documents