kemahiranberfikirarastinggidankemahiranmenyoaledit-130911000605-phpapp01

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)

MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR

Penghargaan

Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan berdasar nota kursus yang

dikendalikan oleh Kestrel Education, United Kingdom

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 2

HASIL

Dalam bengkel ini,

kita akan meneroka ...

Soalan,

soalan,

soalan…

Soalan yang berkesan

Bagaimana soalan menjanakan pemikiran

Taksonomi Bloom dan pemikiran aras tinggi

Menggunakan soalan dengan berkesan


• Untuk menilai pengetahuan sedia ada

• Untuk menimbulkan minat

• Untuk membina pemahaman

• Untuk membina sikap dan penghayatan

• Untuk mengukuhkan pembelajaran

• Untuk merangsang pemikiran kritikal

TUJUAN MENYOAL


• Untuk menilai pembelajaran dan kemajuan murid

• Untuk menjelaskan pemikiran

• Untuk mencari sebab atau penjelasan

• Untuk meneroka pandangan alternatif

• Untuk menguji implikasi dan akibat

TUJUAN MENYOAL


• Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu)

• Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang dimaksudkan)

• Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan yang mungkin)

• Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan tindak balas)

• Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang membimbing dan terperinci)

• Skop terhad (soalan yang bercapah akan mengelirukan)

• Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza)

• Art Costa and Bena Kallick

Soalan yang berkesan adalah:


• Pilih soalan yang paling mencabar yang telah ditimbulkan dalam kumpulan anda (4 orang) - dan justifikasikan jawapan anda

• Bersedia untuk berkongsi soalan dan pemikiran anda dengan semua

6


Soalan perlu:

• Dirancang

• Logik dan berturutan

• Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan

• Memberi murid masa untuk berfikir

• Seimbang antara fakta dan pemikiran

• Tidak berulang

• Ditanya dalam nada perbualan

• Direka untuk mendapatkan maklum balas yang

berterusan

AMALAN YANG BAIK UNTUK GURU-GURU


"Jika kita mengharapkan murid untuk melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan merangsangkan, kita sebagai guru mesti menggalakkan murid bertanya soalan aras yang lebih

tinggi." Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,

University of Texas

MEMBINA SOALAN


Kajian menunjukkan bahawa:

• Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan

jenis mengingat semasa pengajaran mereka

• Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam ujian dan peperiksaan

• Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah

jenis ingatan atau fakta. Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,

University of Texas

MEMBINA SOALAN


“Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk kerja dan menggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuai dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang baik. "

William G Camp

Virginia Polytechnic Institute and State University

MEMBINA SOALAN


• Aturkan kad mengikut hirarki.

• Bersedia untuk berkongsi pemikiran anda untuk

menjelaskan hirarki anda.

TUGASAN


Oliver Wendell - Holmes Terdapat intelek aras satu, intelek aras dua, dan

intelek aras tiga dengan jendela langit ......

•Mereka yang mengumpul fakta tanpa sebarang tujuan

dikategorikan sebagai para intelek aras satu

•Para intelek aras dua akan membanding beza,

menaakul, membuat kesimpulan dengan

menggunakan fakta-fakta yang dikumpul.

•Mereka yang berada di intelek aras ketiga berupaya

untuk membuat tanggapan, berimaginasi, meramal dan

mereka diterangi dari cahaya yang masuk melalui

jendela langit


INTELEK 3 ARAS

Terdapat intelektual aras satu, aras

dua dan aras tiga dengan jendela

langit.

Para intelektual aras satu.

Soalan jenis mengumpul fakta tanpa

sebarang tujuan

Para intelektual aras dua Soalan

membanding beza, menaakul,

membuat kesimpulan dengan

menggunakan fakta-fakta yang

dikumpul.

Para intelektual aras ketiga

Soalan membuat tanggapan,

berimaginasi, meramal dan mereka

diterangi dari cahaya yang masuk

melalui jendela langit


O

U

T

P

U

T

MENGAPLIKASI

MEMPROSES

MENGUMPUL

P

R

O

S

E

S

I

N

P

U

T

Intelek 3 Aras

Kaji ketiga-tiga aras, terangkan apa yang dimaksudkan dengan :


MENGAPLIKASI

MEMPROSES

MENGUMPUL

P

R

O

S

E

S

I

N

P

U

T

O

U

T

P

U

T

menilai, menggeneralisasi, mengimaginasi, mempertimbang, menentukan, membuat spekulasi, sekiranya …. maka, mengaplikasi prinsip, membuat hipotesis, meramal, mencetus idea

membanding beza, menerangkan mengapa, memberi sebab, mengelas, mentafsir, menganalis, membuat kesimpulan, membuat turutan, mensintesis, membuat analogi

melengkap, mengira, mendefinisi, menggambar, mengenal pasti, menyenarai, menyesuai, menama, memerhati, memilih, melafaz, mengimbas

Intelek 3 Aras


• Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada

tahun 1950an

• Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan mencabar.

• Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang pembelajaran.

• Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat penambahbaikkan pada taksonomi asal.

TAKSONOMI BLOOM


Mengaplikasi

Menganalisis

Menilai Memeka

rkan Pe

mikira

n

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian Mencipta

Memahami

Kefahaman

Mengingat

Pengetahuan

Anderson Bloom


Kompleksiti Pemikiran

Bahasa Pemikiran Kata Kunci

Mengingat Saya boleh ingat maklumat Mengecam, mengulang, menyenaraikan.

menggambarkan, mengenal pasti, namakan

Memahami Saya boleh ingat dan menjelaskan

idea dan konsep

Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh. meringkaskan, membuat kesimpulan,

menunjukkan pemahaman, menterjemah

Mengaplikasi Saya boleh menggunakan

pengetahuan dalam keadaan serupa atau baru

Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan, menggambarkan, gunakan

Menganalisis Saya boleh mengekstrak keluar

idea-idea penting Membandingkan, sebaliknya,

mengklasifikasikan, menyusun

Menilai Saya boleh membuat beberapa pertimbangan dan keputusan

Menyemak, mempertimbang, menguji, membuat keputusan, membuat hipotesis

Mencipta

Saya boleh memikirkan idea-idea baru dan cara-cara baru untuk

menggunakan maklumat

Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasil


Siapakah...?

Apakah ...?

Di manakah ...?

Apabila ...?

Yang manakah ...?

Mengulangi, menamakan,

mengingat semula,

menyatakan, menyenarai

Jawapan fakta, mengingat

dan mengiktiraf

Mengingat

Apakah maknanya?

Apakah kegunaannya?

Bolehkah anda terangkan ...?

Menyatakan semula ,

menerangkan, mentafsir,

menterjemah, meringkas

Mengungkap semula dan

mentafsir untuk

menunjukkan pemahaman Memahami

So

ala

n M

ud

ah

Apakah contoh-contoh lain

yang ada tentang ini?

Menunjukkan,

menggunakan,

mengaplikasi membina,

menggambarkan

Mengaplikasikan

pengetahuan kepada situasi

dan pengalaman baru Mengaplikasi

Bagaimana mereka sama /

berbeza?

Bagaimana ia berfungsi ...?

Apakah bukti ...?

Membanding beza,

mengelas,menyusun,

memeriksa, menganalisa

Pecahkan kpd bahagian yg

lebih kecil utk memeriksa

lebih mendalam &

memahami perhubungannya

Menganalisis

Mengapa anda berfikir

tentang ?

Mengapa anda suka ini ?

Apakah yang terbaik ...?

Memangkat, menyimpul,

menilai , mentaksir,

menentukan

Membuat pertimbangan

dan penilaian untuk

membuat kesimpulan Menilai

Bagaimanakah kita boleh mereka

bentuk ...?

Bolehkah kita menambah ...?

Apa yang akan berlaku jika ...?

Mereka bentuk, mencipta,

merancang, membina,

menghasil

Gabungkan maklumat tuk

mencipta sesuatu yunang

baru Mencipta

So

ala

n K

om

ple

ks

Soalan Pemula Kata Kunci Penerangan Aras pemikiran dan

penyoalan

Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom


Kata Kerja yang boleh

digunakan Contoh Soalan Contoh aktiviti dan hasil

memberitahu

menyenarai

menggambar

menghubung kait

mengesan

menulis

mencari

menyata

menama

Apakah yang berlaku

selepas...?

Berapa banyak...?

Siapakah itu yang...?

Namakan...?

Terangkan apa yang

berlaku di...?

Siapa yang

memberitahu...?

Beritahu kenapa...?

Cari maksud bagi...?

Apakah yang...?

Yang manakah benar dan

salah...?

Buat satu senarai tentang

peristiwa-peristiwa utama ..

Buat satu garis masa

peristiwa.

Buat satu carta fakta.

Senaraikan fakta yang anda

boleh ingat.

Senaraikan kesemua....

Dalam cerita ini.

Buat satu carta untuk

menunjukkan...

Buat satu akrostik

Deklamasikan satu puisi.

MENGINGAT


MEMAHAMI

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKAN

CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL

menerang mengintepretasi menggariskan membincang mengesan meramal menyatakan semula menterjemah membanding

menggambarkan

Nyatakan dalam perkataan sendiri ... Beri gambaran ringkas .... Apakah yang akan berlaku selepas ini ...? Pada pendapat anda siapa..? Apakah perkara utama ...? Siapakah watak utama..? Apakah perbezaan antara..? Beri contoh untuk menyokong jawapan anda. Apakah definisi...?

Cari atau lukis gambar yang menerangkan peristiwa. Terangkan pendapat anda tentang idea utama. Sediakan satu jalur kartun yang menerangkan urutan peristiwa. Tulis dan lakonkan pementasan berdasarkan jalan cerita…

Ceritakan semula dalam perkataan sendiri Lukiskan satu aspek yang anda suka

Tuliskan ringkasan

Sediakan satu carta alir untuk menggambarkan urutan peristiwa Sediakan satu buku mewarna


MENGAPLIKASI

KATA KERJA YANG BOLEH

DIGUNAKAN


menyelesaikan menunjukkan menggunakan

membuat ilustrasi membina meramal

melengkapkan menilai

mengklasifikasi

menggambarkan

Tahukah anda peristiwa lain di mana..? Bolehkah perkara ini berlaku ...? Himpunkan mengikut perwatakan Apakah faktor yang anda ubah jika..? Dapatkah anda mengaplikasikan kaedah ini dengan pengalaman sendiri? Apakah soalan yang akan ditanya...? Daripada maklumat yang diterima, bina satu set arahan untuk .. Adakah maklumat ini berguna jika anda ada...?

Bina sebuah model yang akan menunjukkan bagaimana ia berfungsi. Bina sebuah diorama untuk menceritakan sesuatu peristiwa. Ambil beberapa keping gambar untuk menunjukkan sesuatu perkara. Bina sebuah model tanah liat.

Rangka satu strategi pemasaran produk anda menggunakan strategi yang diketahui sebagai panduan.

Pakaikan anak patung dengan pakaian kebangsaan / tradisional.

Lukis mural berdasarkan perkara yang sama.

Tulis buku teks tentang …


MENGANALISIS

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKAN


menganalisis

membezakan menilai

membanding

menyiasat

mengkategori

mengenalpasti

menerangkan

memisahkan

mempromosi

Peristiwa manakah akan berlaku..?

Sekiranya ... berlaku, apakah peleraian yang akan berlaku? Apakah persamaan .. dengan ..? Apakah hasil lain yang mungkin...? Himpunkan mengikut perwatakan Apakah faktor yang anda ubah jika..? Kenapa perubahan ini berlaku? Banding perubahan yang anda

kemukakan dengan yang disampaikan. Terangkan apa yang sepatutnya berlaku apabila..? Apakah persamaan..? Apakah masalah yang mungkin timbul? Apakah motif..? Apakah titik perubahan ...?

Bina sebuah soal selidik untuk mengumpul maklumat

Reka sebuah iklan untuk menjual satu produk

Bina sebuah carta alir yang mempunyai peringkat kritikal

Bina sebuah jigsaw

Bina sebuah salasilah keluarga untuk menunjukkan perhubungan

Tuliskan sebuah biografi seseorang

Sediaka laporan ..

Anjurkan sebuah majlis lengkap

dengan susun atur, langkah, rekod yang diperlukan

Nilaikan hasil seni – persamaan dan permasalahan


MENILAI

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKAN

CONTOH SOALAN

CONTOH AKTIVITI DAN HASIL

mengadili memilih

memutuskan membenarkan

membahas mengesahkan

berhujah mengesyorkan

menilai membincang

mengutamakan memberi kadar

menentukan

Adakah terdapat satu penyelesaian yang lebih baik untuk ... Nilaikan ... Bolehkah anda mempertahankan

kedudukan anda tentang ...? Adakah anda berfikir ... adalah baik atau sesuatu yang buruk? Bagaimana anda akan mengendalikan ...? Apakah yang mengubah ... Adakah anda akan mengesyorkan?

Adakah anda percaya? Adakah anda seorang ... orang? Apakah perasaan anda jika ...? Adakah berkesan ...? Apakah pendapat anda tentang ...?

Sediakan satu senarai kriteria untuk menilai ... menunjukkan. Jalankan perbahasan tentang isu kepentingan khas. Buat buku catatan 5 peraturan anda anggap penting. Menyakinkan orang lain. Membentuk panel untuk membincangkan pandangan, misalnya "Pembelajaran di Sekolah." Tulis sepucuk surat kepada ... memberi nasihat mengenai perubahan yang diperlukan di ... Sediakan kes untuk membentangkan pandangan anda tentang ...


KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKAN


Mencipta

Mereka

Mengarang

Meramal

Merancang

Membina

Mereka bentuk

Mengembangkan

imaginasi

Mengusul

Menjana

Mencipta formula

Adakah anda boleh mencipta……?

Mengapa tidak mengarang sebuah

lagu……..?

Dapatkah anda melihat penyelesaian

jika………?

Jika anda mempunyai akses

kepada semua sumber ,

bagaimana anda akan

berurusan dengan ...?

Mengapa tidak anda

merangka………?

Adakah anda mempunyai cara

tersendiri… ?…

Apakah yang berlaku jika….?

Berapa banyak carakah anda boleh

cipta ..yang baru dan luarbiasa

untuk…..?

Bolehkan anda tulis resepi baru

untuk hidangan yang sedap?

Bolehkan anda bina kertas kerja

untuk..

Cipta sebuah mesin untuk tugasan

tertentu

Reka bentuk sebuah bangunan

untuk menempatkan kajian anda

Cipta sebuah produk baru. Berikan

nama dan merancang kempen

pemasaran

Menulis tentang perasaan anda

berhubung dengan.........?

Tulis rancangan TV, rancangan

permainan, pertunjukan boneka,

main peranan, lagu atau pantomim

tentang ...?

Rekabentuk rekod, buku, atau

penutup majalah untuk ...?

Jual idea. Merangka satu cara

untuk ... ?

Reka satu rentak atau meletakkan

perkataan baru kepada melodi yang

dikenali....?

25

MENCIPTA


Membangunkan kemahiran menyoal guru

• Rancang soalan anda

• Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan

• Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh kelas, kumpulan tertentu atau individu.

• Berikan pelajar masa untuk berfikir.

• Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan pemikiran?

• Bertanya dalam nada perbualan

• Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas yang berterusan


Membangunkan kemahiran menyoal guru

• Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri!

• Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan

jenis lisan dan bertulis

• Galakkan murid untuk menyoal murid lain semasa

perbincangan

• Terima soalan apabila ditujukan.

• Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan

murid

• Mengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan

membangunkan soalan murid


Menggunakan nota, pilih dua soalan daripada setiap kotak dan kenal pasti bila anda telah menggunakannya dengan berfaedah dalam sesuatu pengajaran anda baru-baru ini

29


Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran

• Bolehkah anda menjelaskan dengan

lebih lanjut ...?

• Apakah yang kamu maksudkan

dengan...?

• Bolehkah anda memberi saya satu

contoh ...?

• Bolehkah anda menjelaskannya

dengan cara lain?

• Bolehkah anda menunjukkan saya ...?


Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

• Mengapa anda berfikir bahawa ...?

• Bagaimana kita tahu bahawa ...?

• Apakah sebab-sebab anda ...?

• Apakah bukti yang kita ada untuk...?

• Kenapa anda mengatakan sedemikian?


Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

• Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain? • Adakah terdapat pandangan yang lain...? • Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa ....? • Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?


Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

• Apakah yang akan menyusul pendapat anda?

• Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan

sebelum ini?

• Apakah akibatnya sekira …?

• Adakah terdapat panduan umum untuk …?

• Bagaimanakah anda dapat menguji …sama

ada benar atau tidak?


Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan – Apakah yang anda maksudkan dengan ...? Menyusun semula soalan – Adakah anda cuba menyatakan bahawa ...? Menyoal murid semula – Apakah pendapat anda ..? Tanya soalan sokongan – Bolehkah...sekiranya...? Beri senarai kemungkinan – Mungkinkah kita boleh ..?


MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIR

Apabila anda telah menyoal murid,

beri mereka masa

untuk memikirkan jawapan mereka

Berapa lama?


MASA MENUNGGU

Masa menunggu amat penting untuk perkembangan proses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta

menjawab soalan

Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya soalan dan masa meminta pelajar menjawab

Purata masa menunggu guru

adalah 1 saat


IMPAK MENAMBAH

MASA MENUNGGU

Murid

Jumlah soalan murid tanya meningkat

Murid dapat menjawab dengan ayat lengkap

Jawapan murid lebih panjang

Murid akan berfikir secara spekulasi, “Mungkin ia

akan ...”


IMPAK MENAMBAH

MASA MENUNGGU

GURU

Guru mempunyai lebih banyak masa untuk mendengar dan berfikir tentang respon murid

Jangkaan guru terhadap respon murid berubah

Guru dapat memberi variasi teknik penyoalan mereka

Mewujudkan suasana yang kondusif untuk pemikiran berasas tinggi


MEMBINA SOALAN

“Soalan yang baik tidak ada jawapan. Ia bukan satu bolt yang perlu diketatkan tetapi benih yang

perlu disemai yang akan terus berkembang ke arah menghijaukan landskap idea.”

John Anthony Ciardi (1916 – 1986)

kemahiranberfikirarastinggidankemahiranmenyoaledit-130911000605-phpapp01

Documents