kemahiran menaakul (dst)

7/31/2019 Kemahiran Menaakul (DST)

1/24

D u n i a S a i n s &

T e

k n o

l o g i

K S S R

2 0 1 0

KEMAHIRAN MENAAKUL

(Reasoning)


2/24

Kemahiran yang diterapkanmelalui KSSR (4M)

1. Membaca

2. Menulis3. Mengira

4. Menaakul semua Kemahiran Berfikir

daya tahanbertanggung jawab


T e

k n o

l o g i

K S S R

2 0 1 0


3/24


T e

k n o

l o g i

K S S R

2 0 1 0

Satu proses kognitif dalam memberi

penerangan munasabah untuk

menyokong hujahan, tanggapan,rumusan atau keputusan yang telah

dibuat. (justify)

Ia adalah kemahiran berfikir aras tinggi

Apa itu menaakul?


4/24


T e

k n o

l o g i

K S S R

2 0 1 0

Supaya murid bertanggungjawab ke atas

jawapan yang diberikan

Supaya murid dapat memberikan jawapan

berdasarkan eviden bukan hanya meneka

Supaya murid berfikiran kritis

Mengapa perlu kemahiran menaakul?


5/24

Latar Belakang

Hasil daripada beberapa kajian dan juga TIMSSdidapati murid kurang mahir dalam menjawabsoalan-soalan yang memerlukan kemahiranberfikir aras tinggi seperti penaakulan secaralogik walaupun kemahiran ini telah tersurat didalam kurikulum.


6/24

Analysis of Trends in International Mathematics and Science Study

Source:TIMSS 2007 International Mathematics Report:

Findings from IEAs Trends in International Mathematicsand Science Study at the Fourth and Eight Grades .

TIMSS & PIRLS, Boston, USA


7/24

International StudentAchievement in Science

Malaysia was ranked 20th

out of 49 countries participated in TIMSS 2007. The top ten performers were:

No. Country Average Scale Score2007

Average ScaleScore2003

Average ScaleScore1999

1 Singapore 567 (4.4) 578 (4.3) 568 (8.0)

2 Chinese Taipei 561 (3.7) 571 (3.5) 569 (4.4)

3 Japan 554 (1.9) 552 (1.7) 550 (2.2)

4 Korea 553 (2.0) 558 (1.6) 549 (2.6)

5 England 542 (4.5) 544 (4.1) 538 (4.8)

6 Hungary 539 (2.9) 543 (2.8) 552 (3.7)7 Czech Republic 539 (1.9) - 539 (4.2)

8 Slovenia 538 (2.2) 520 (1.8) -

9 Hong Kong SAR 530 (4.9) 556 (3.0) 530 (3.7)

10 Russian Federation 530 (3.9) 514 (3.7) 529 (6.4)

20 Malaysia 471 (6.0) 510 (3.2) 492 (4.4)


8/24

Malaysia showed a declining trend in terms of science achievementbetween 1999 and 2007.

Malaysia had a significant decrease of 6.7% between 2003 and 2007,whilst the percentage decrease between 1999 and 2003 was 8.7%.

In terms of average scale score, Malaysia exhibited lower averageachievement consecutively since 1999.

Trend in International Mathematics and Science StudyTIMSS 2007


9/24

TIMSS 2007 Average Achievement in theScience Content and Cognitive Domains

TIMSS Scale Average: 500

Malaysia performed below TIMSS average inboth Science Content and Cognitive Domains

TIMSS 2007 Average Achievement inthe Science Content

TIMSS 2007 Average Achievement inthe Cognitive Domains


10/24

Soalan TIMSS

James put a pot of water on the stove and heated it. He took thetemperature of the water as soon as it started to boil. Thethermometer showed 100 0 C. James turned the heat up and thewater continued to boil for 5 minutes. He then took the temperatureof the boiling water again.

Would the thermometer show a temperature greater than, less than,or equal 100 0 C?

Answers:___________________________

Explain your answer.


11/24

Soalan TIMSS

A tray containing 300 grams of water is placed in the freezer tomake ice.What is the mass of the ice after the water freezes?

More than 300 grams300 gramsLess than 300 grams

Explain your answer .


12/24

Berdasarkan keadaan ini dan trend dalampendidikan sains di peringkat global maka:

Terdapat keperluan menyediakan murid kitasupaya dapat bersaing di peringkat global

Memberi pendedahan kepada murid untukmenjawab soalan berfikir aras tinggi sepertipenaakulan secara logik


13/24

Contoh penilaian penaakulan berdasarkanStandard Sains Tahun 1

SoalanPilih Jawapan Penaakulan

o ayamo kambingo arnabo kucing

ayam Ayam mempunyai paruh haiwan lain tidakmempunyai paruhBulu ayam tidak sama dengan bulu haiwan lainAyam mempunyai 2 kaki, haiwan lain mempunyai 4kaki


14/24

Contoh penerapan kemahiran menaakul berdasarkan Standard Sains Tahun 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

5.3 Menganalisispengetahuan tentangpelbagai saiz

5.3.1

5.3.25.3.3

Mengenal pasti pelbagai saiz iaitu besar, kecil,panjang, pendek,tinggi, rendah.Menyusun objek mengikut urutan.Menaakul secara lisan kepentingan saiz dalamkehidupan.

Soalan

Tengok gambar ini, gambar apa ni?

Dalam gambar ni, tengok saiz bayi,saiz botol susu dan saiz permainan, macam manasaiznya?

Apa akan jadi kalau semua benda di dunia ni sama saiz?

Mengapa perlu ada pelbagai saiz?


15/24

Kepentingan saiz

Apa akan jadi jika botol susu dan permainansama saiz dengan bayi ini?


16/24

Kepentingan saiz

Bagaimana dengan gambar ini?


17/24

Kepentingan saiz

Gambar mana yang lebih sesuai? Mengapa pelbagai saiz penting ? Apa akan jadi jika semua sama saiz ?


18/24


T e

k n o

l o g i

K S S R

2 0 1 0

1. Guru bertanyakan soalan

2. Murid menjawab (Jawapan- mungkin betul/salah)

3. Guru bertanyakan soalan mengapa

4. Murid menjawab dengan memberikan jawapanyang munasabah

5. Jika murid memberikan jawapan yang salahbagi langkah 2, guru cuba menerangkan semula

situasi sebelum menstruktur semula soalandalam langkah 1.

Bagaimana menerapkan kemahiran menaakul?


19/24


T e

k n o

l o g i

K S S R

2 0 1 0

PENAAKULAN DALAM SAINS

Asas kepada kaedah saintifik adalah

bertanyakan soalan dan cuba mencari jawapan.Berfikir secara logik dengan alasan dan hujah.

M d l P b l j


20/24

Memantau PelaksanaanPenyiasatan

MelaksanakanPenyiasatan untuk

Menguji Hipotesis

Model PembelajaranInkuiri-Penemuan

P d t k k k hi k l


21/24

D u n i a

S a i n s &

T e

k n o

l o g i

K S S R

2 0 1 0

1. Galakkan murid bertanya soalan- dan teruskan bertanya soalan

selanjutnya

2. Respon kepada soalan yang murid tanyakan, jangan matikan minat

mereka

3. Mulakan dengan soalan yang kita pasti murid boleh jawab, ini akan

memberikan keyakinan kepada murid itu sendiri

4. Kurangkan bertanya soalan jenis drilling apa, yang mana satu dan

di mana tetapi lebihkan soalan yang lebih mencabar mengapa dan

apa akan terjadi jika

5. Bimbing murid ke arah menjawab sendiri soalan yang mereka

kemukakan, cuba jangan berikan jawapan terus kerana ini akanmenghentikan proses berfikir

6. Anggaplah jawapan salah yang diberikan oleh murid sebagai satu

peluang pembelajaran, jangan mengkritik jawapan murid

7. Walaupun proses ini memakan masa, impaknya adalah besar.

Panduan untuk menerapkan kemahiran menaakul

H b gk it t k l d K d h S i tifik


22/24

D u n i a

S a i n s &

T e

k n o

l o g i

K S S R

2 0 1 0

Kemahiran menaakul itu penting bagimembolehkan murid menyoal untuk mengenalpastimasalah dalam proses Kaedah Saintifik

Mengenal pasti masalah

Membuat hipotesisMerancang eksperimen- mengawal pemboleh ubahMenjalankan eksperimenMengumpulkan dataMenganalisis data

Mentafsirkan dataMembuat kesimpulanMembuat pelaporan

Hubungkait antara menaakul dan Kaedah Saintifik


23/24

ASPEK INTERAKSI GURU-MURID

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Guru Soal

GuruJawab

Guru Soal

Murid jawabdenganbimbinganguru

Guru Soal

Murid jawabtanpabimbinganguru

Murid Soal

Murid jawabdenganbimbinganguru

Murid Soal

Murid jawabtanpabimbinganguru


24/24

D u n i a

S a i n s &

T e

k n o

l o g i

K S S R

2 0 1 0

It is not enough to have agood mind.

The main thing is to use itwell.

Rene Descartes

kemahiran menaakul (dst)

Documents