kemahiran berfikir aras tinggi.pptx

8/14/2019 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.pptx

1/39

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA


KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGIHIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)

MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR

Penghargaan

Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan berdasar nota kursus yang

dikendalikan oleh Kestrel Education, United Kingdom


2/39


KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA2

HASIL

Dalam bengkel ini,kita akan meneroka ...

Soalan,soalan,

soalan

Soalan yang berkesan

Bagaimana soalanmenjanakan pemikiran

Blooms taxonomy and higher order

thinking

Taksonomi Bloom danpemikiran aras tinggi

Menggunakan soalandengan berkesan


3/39



Untuk menilai pengetahuan sedia ada

Untuk menimbulkan minat

Untuk membina pemahaman

Untuk membina sikap dan penghayatan

Untuk mengukuhkan pembelajaran

Untuk merangsang pemikiran kritikal

TUJUAN MENYOAL


4/39



Untuk menilai pembelajaran dankemajuan murid

Untuk menjelaskan pemikiran

Untuk mencari sebab atau penjelasan

Untuk meneroka pandangan alternatif

Untuk menguji implikasi dan akibat

TUJUAN MENYOAL


5/39



Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu) Dinyatakan denganjelas (murid memahami apa yang

dimaksudkan)

Ringkas(dinyatakan dengan beberapa perkataan yangmungkin)

Memprovokasipemikiran (merangsang pemikiran dantindak balas)

Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yangmembimbing dan terperinci)

Skop terhad(soalan yang bercapah akan mengelirukan)

Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza)

Art Costa and Bena Kallick

Soalan yang berkesan adalah:


6/39



Pilih soalan yang paling mencabar

yang telah ditimbulkan dalam kumpulananda (4 orang) - dan justifikasikan

jawapan anda

Bersedia untuk berkongsi soalan dan

pemikiran anda dengan semua


7/39

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA7

Soalan perlu:DirancangLogik dan berturutan

Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulanMemberi murid masa untuk berfikir

Seimbang antara fakta dan pemikiran

Tidak berulang

Ditanya dalam nada perbualanDireka untuk mendapatkan maklum balas yang

berterusan

AMALAN YANG BAIK UNTUK GURU-GURU


8/39


"Jika kita mengharapkan murid untukmelibatkan diri dalam proses pemikiranyang lebih kreatif dan merangsangkan,kita sebagai guru mesti menggalakkanmurid bertanya soalan aras yang lebih

tinggi."Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,

University of Texas

MEMBINA SOALAN


9/39


Kajian menunjukkan bahawa:

Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan

jenis mengingat semasa pengajaran mereka

Guru terlalu menekankan soalan fakta dalamujian dan peperiksaan

Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah

jenis ingatan atau fakta.Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,

University of Texas

MEMBINA SOALAN


10/39


Penyoalanyang berkesan adalah satu aset yangpenting bagi setiap guru. Sama seperti seorangmekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk

kerja dan menggunakannya dengan betul.Seorang guru yang baik menggunakan soalanyang sesuai dengan tahap murid dan teknikpenyoalan yang baik. "

William G Camp

Virginia Polytechnic Institute and State University

MEMBINA SOALAN


11/39


Aturkan kad mengikut hirarki.

Bersedia untuk berkongsi pemikiran anda untuk

menjelaskan hirarki anda.

TUGASAN


12/39


Oliver Wendell - HolmesTerdapat intelek aras satu, intelek aras dua, dan

intelek aras tiga dengan jendela langit ......

Mereka yang mengumpul fakta tanpa sebarang tujuan

dikategorikan sebagai para intelek aras satu

Para intelek aras dua akan membanding beza,

menaakul, membuat kesimpulan dengan

menggunakan fakta-fakta yang dikumpul.

Mereka yang berada di intelek aras ketigaberupaya

untuk membuat tanggapan, berimaginasi, meramal dan

mereka diterangi dari cahaya yang masuk melalui

jendela langit


13/39


INTELEK 3 ARAS

Terdapat intelektual aras satu, aras

dua dan aras tiga dengan jendela

langit.

Para intelektual aras satu.

Soalan jenis mengumpul fakta tanpa

sebarang tujuan

Para intelektual aras dua Soalan

membanding beza, menaakul,

membuat kesimpulan denganmenggunakan fakta-fakta yang

dikumpul.

Para intelektual aras ketiga

Soalan membuat tanggapan,

berimaginasi, meramal dan merekaditerangi dari cahaya yang masuk

melalui jendela langit


14/39


O

UT

P

U

T

MENGAPLIKASI

MEMPROSES

MENGUMPUL

P

R

O

S

E

S

I

N

P

U

T

Intelek 3 Aras

Kaji ketiga-tiga aras, terangkan apa yang dimaksudkan dengan :


15/39


MENGAPLIKASI

MEMPROSES

MENGUMPUL

P

R

OS

E

S

I

N

PU

T

O

U

TP

U

T

menilai, menggeneralisasi,mengimaginasi, mempertimbang,

menentukan, membuat spekulasi,sekiranya . maka, mengaplikasiprinsip, membuat hipotesis, meramal,mencetus idea

membanding beza, menerangkan mengapa,

memberi sebab, mengelas, mentafsir,menganalis, membuat kesimpulan,membuat turutan, mensintesis, membuatanalogi

melengkap, mengira, mendefinisi,

menggambar, mengenal pasti,menyenarai, menyesuai, menama,memerhati, memilih, melafaz, mengimbas

Intelek 3 Aras


16/39


Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada

tahun 1950an

Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembanganpemikiran yang menjadi semakin kompleks danmencabar.

Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membinasoalan yang merentasi semua peringkat persekolahandan dalam semua bidang pembelajaran.

Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuatpenambahbaikkan pada taksonomi asal.

TAKSONOMI BLOOM


17/39


Mengaplikasi

Menganalisis

MenilaiMemek

arkanPemikiran

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian Mencipta

MemahamiKefahaman

MengingatPengetahuan

AndersonBloom


18/39


Kompleksiti

PemikiranBahasa Pemikiran Kata Kunci

Mengingat Saya boleh ingat maklumatMengecam, mengulang, menyenaraikan.

menggambarkan, mengenal pasti, namakan

MemahamiSaya boleh ingat dan

menjelaskan idea dan konsep

Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh.

meringkaskan, membuat kesimpulan,

menunjukkan pemahaman, menterjemah

Mengaplikasi

Saya boleh menggunakan

pengetahuan dalam keadaan

serupa atau baru

Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan,

menggambarkan, gunakan

MenganalisisSaya boleh mengekstrak keluar

idea-idea penting

Membandingkan, sebaliknya,

mengklasifikasikan, menyusun

MenilaiSaya boleh membuat beberapa

pertimbangan dan keputusanMenyemak, mempertimbang, menguji,

membuat keputusan, membuat hipotesis

MenciptaSaya boleh memikirkan idea-idea baru dan cara-cara baru

untuk menggunakan maklumat

Mereka bentuk, mencipta, merancang,

membina, menghasil


19/39


Siapakah...?

Apakah ...?

Di manakah ...?

Apabila ...?

Yang manakah ...?

Mengulangi, menamakan,

mengingat semula,

menyatakan, menyenarai

Jawapan fakta, mengingat

dan mengiktiraf

Mengingat

Apakah maknanya?

Apakah kegunaannya?

Bolehkah anda terangkan ...?

Menyatakan semula ,

menerangkan, mentafsir,

menterjemah, meringkas

Mengungkap semula dan

mentafsir untuk

menunjukkan pemahamanMemahami

SoalanMudah

Apakah contoh-contoh lain

yang ada tentang ini?

Menunjukkan,

menggunakan,

mengaplikasi membina,

menggambarkan

Mengaplikasikan

pengetahuan kepada situasi

dan pengalaman baruMengaplikasi

Bagaimana mereka sama /berbeza?

Bagaimana ia berfungsi ...?

Apakah bukti ...?

Membanding beza,mengelas,menyusun,

memeriksa, menganalisa

Pecahkan kpd bahagian yglebih kecil utk memeriksa

lebih mendalam &

memahami perhubungannya

Menganalisis

Mengapa anda berfikir

tentang ?

Mengapa anda suka ini ?

Apakah yang terbaik ...?

Memangkat, menyimpul,

menilai , mentaksir,

menentukan

Membuat pertimbangan

dan penilaian untuk

membuat kesimpulanMenilai

Bagaimanakah kita boleh mereka

bentuk ...?

Bolehkah kita menambah ...?

Apa yang akan berlaku jika ...?

Mereka bentuk, mencipta,

merancang, membina,

menghasil

Gabungkan maklumat tuk

mencipta sesuatu yunang

baruMencipta

SoalanK

ompleks

Soalan PemulaKata KunciPeneranganAras pemikiran dan

penyoalan

Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom


20/39


Kata Kerja yang bolehdigunakan

Contoh Soalan Contoh aktiviti dan hasil

memberitahu

menyenarai

menggambar

menghubung kaitmengesan

menulis

mencari

menyata

menama

Apakah yang berlaku

selepas...?

Berapa banyak...?

Siapakah itu yang...?Namakan...?

Terangkan apa yang

berlaku di...?

Siapa yang

memberitahu...?

Beritahu kenapa...?Cari maksud bagi...?

Apakah yang...?

Yang manakah benar dan

salah...?

Buat satu senarai tentang

peristiwa-peristiwa utama ..

Buat satu garis masa

peristiwa.Buat satu carta fakta.

Senaraikan fakta yang anda

boleh ingat.

Senaraikan kesemua....

Dalam cerita ini.

Buat satu carta untukmenunjukkan...

Buat satu akrostik

Deklamasikan satu puisi.

MENGINGAT


21/39


MEMAHAMI

KATA KERJA YANG

BOLEHDIGUNAKAN

CONTOH

SOALAN

CONTOH AKTIVITI DAN

HASIL

menerang

mengintepretasi

menggariskan

membincang

mengesan

meramal

menyatakan

semula

menterjemah

membanding

menggambarkan

Nyatakan dalam perkataan

sendiri ...

Beri gambaran ringkas ....

Apakah yang akan berlaku

selepas ini ...?

Pada pendapat anda siapa..?

Apakah perkara utama ...?

Siapakah watak utama..?

Apakah perbezaan antara..?

Beri contoh untuk menyokong

jawapan anda.

Apakah definisi...?

Cari atau lukis gambar yang

menerangkan peristiwa.

Terangkan pendapat anda tentang

idea utama.

Sediakan satu jalur kartun yang

menerangkan urutan peristiwa.

Tulis dan lakonkan pementasan

berdasarkan jalan cerita

Ceritakan semula dalam

perkataan sendiri

Lukiskan satu aspek yang anda

sukaTuliskan ringkasan

Sediakan satu carta alir untuk

menggambarkan urutan peristiwa

Sediakan satu buku mewarna


22/39


MENGAPLIKASI

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKAN

CONTOH SOALANCONTOH AKTIVITI DAN HASIL

menyelesaikanmenunjukkan

menggunakan

membuat ilustrasi

membina

meramal

melengkapkanmenilai

mengklasifikasi

menggambarkan

Tahukah anda peristiwa lain dimana..?

Bolehkah perkara ini berlaku

...?

Himpunkan mengikut

perwatakan

Apakah faktor yang anda ubahjika..?

Dapatkah anda

mengaplikasikan kaedah ini

dengan pengalaman sendiri?

Apakah soalan yang akan

ditanya...?

Daripada maklumat yangditerima, bina satu set arahan

untuk ..

Adakah maklumat ini berguna

jika anda ada...?

Bina sebuah model yang akanmenunjukkan bagaimana ia

berfungsi.

Bina sebuah diorama untuk

menceritakan sesuatu peristiwa.

Ambil beberapa keping gambar

untuk menunjukkan sesuatuperkara.

Bina sebuah model tanah liat.

Rangka satu strategi pemasaran

produk anda menggunakan

strategi yang diketahui sebagai

panduan.

Pakaikan anak patung dengan

pakaian kebangsaan / tradisional.

Lukis mural berdasarkan perkara

yang sama.

Tulis buku teks tentang


23/39


MENGANALISIS

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKANCONTOH SOALAN

CONTOH AKTIVITI DAN HASIL

menganalisismembezakanmenilai

membanding

menyiasat

mengkategori

mengenalpastimenerangkan

memisahkan

mempromosi

Peristiwa manakah akan berlaku..?Sekiranya ... berlaku, apakahpeleraian yang akan berlaku?

Apakah persamaan .. dengan ..?

Apakah hasil lain yang mungkin...?Himpunkan mengikut perwatakan

Apakah faktor yang anda ubah

jika..?Kenapa perubahan ini berlaku?

Banding perubahan yang anda

kemukakan dengan yang

disampaikan.

Terangkan apa yang sepatutnya

berlaku apabila..?

Apakah persamaan..?

Apakah masalah yang mungkintimbul?

Apakah motif..?

Apakah titik perubahan ...?

Bina sebuah soal selidik untukmengumpul maklumat

Reka sebuah iklan untuk menjualsatu produk

Bina sebuah carta alir yangmempunyai peringkat kritikal

Bina sebuah jigsaw

Bina sebuah salasilah keluargauntuk menunjukkan perhubungan

Tuliskan sebuah biografi seseorang

Sediaka laporan ..

Anjurkan sebuah majlis lengkap

dengan susun atur, langkah, rekodyang diperlukan

Nilaikan hasil senipersamaandan permasalahan


24/39


MENILAI

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKAN

CONTOH SOALANCONTOH AKTIVITI DAN

HASIL

mengadili

memilih

memutuskan

membenarkan

membahas

mengesahkanberhujah

mengesyorkan

menilai

membincang

mengutamakan

memberi kadar

menentukan

Adakah terdapat satu

penyelesaian yang lebih baik

untuk ...

Nilaikan ...

Bolehkah anda mempertahankan

kedudukan anda tentang ...?Adakah anda berfikir ... adalah

baik atau sesuatu yang buruk?

Bagaimana anda akan

mengendalikan ...?

Apakah yang mengubah ...

Adakah anda akan

mengesyorkan?Adakah anda percaya?

Adakah anda seorang ... orang?

Apakah perasaan anda jika ...?

Adakah berkesan ...?

Apakah pendapat anda tentang

...?

Sediakan satu senarai kriteria

untuk menilai ... menunjukkan.

Jalankan perbahasan tentang isu

kepentingan khas.

Buat buku catatan 5 peraturan

anda anggap penting.Menyakinkan orang lain.

Membentuk panel untuk

membincangkan pandangan,

misalnya "Pembelajaran di

Sekolah."

Tulis sepucuk surat kepada ...

memberi nasihat mengenai

perubahan yang diperlukandi ...

Sediakan kes untuk

membentangkan pandangan

anda tentang ...


25/39

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKANCONTOH SOALAN

CONTOH AKTIVITI DAN HASIL

Mencipta

Mereka

Mengarang

Meramal

Merancang

Membina

Mereka bentukMengembangkan

imaginasi

Mengusul

Menjana

Mencipta formula

Adakah anda boleh mencipta?

Mengapa tidak mengarang sebuah

lagu..?

Dapatkah anda melihat penyelesaian

jika?

Jika anda mempunyai akses

kepada semua sumber ,

bagaimana anda akanberurusan dengan ...?

Mengapa tidak anda

merangka?

Adakah anda mempunyai cara

tersendiri ?

Apakah yang berlaku jika.?

Berapa banyak carakah anda boleh

cipta ..yang baru dan luarbiasa

untuk..?

Bolehkan anda tulis resepi baru

untuk hidangan yang sedap?

Bolehkan anda bina kertas kerja

untuk..

Cipta sebuah mesin untuk tugasan

tertentu

Reka bentuk sebuah bangunan

untuk menempatkan kajian anda

Cipta sebuah produk baru. Berikan

nama dan merancang kempen

pemasaran

Menulis tentang perasaan andaberhubung dengan.........?

Tulis rancangan TV, rancangan

permainan, pertunjukan boneka,

main peranan, lagu atau pantomim

tentang ...?

Rekabentuk rekod, buku, atau

penutup majalah untuk ...?

Jual idea. Merangka satu cara

untuk ... ?

Reka satu rentak atau meletakkan

perkataan baru kepada melodi yang

dikenali....?

25

MENCIPTA


26/39



27/39


Rancang soalan anda Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan

Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruhkelas, kumpulan tertentu atau individu.

Berikan pelajar masa untuk berfikir.

Adakah soalan anda seimbang antara fakta danpemikiran?

Bertanya dalam nada perbualan

Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas

yang berterusan

Membangunkan kemahiran menyoal guru


28/39


Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri!

Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan

jenis lisan dan bertulis

Galakkan murid untuk menyoal murid lain semasa

perbincangan

Terima soalan apabila ditujukan.

Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan

murid

Mengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan

membangunkan soalan murid

Membangunkan kemahiran menyoal guru


29/39


Menggunakan nota, pilih dua soalan

daripada setiap kotak dan kenal pastibila anda telah menggunakannya

dengan berfaedah dalam sesuatu

pengajaran anda baru-baru ini


30/39


Bolehkah anda menjelaskan dengan

lebih lanjut ...?Apakah yang kamu maksudkan

dengan...?

Bolehkah anda memberi saya satucontoh ...?

Bolehkah anda menjelaskannya

dengan cara lain?Bolehkah anda menunjukkan saya ...?

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran


31/39


Mengapa anda berfikir bahawa ...?

Bagaimana kita tahu bahawa ...?

Apakah sebab-sebab anda ...?

Apakah bukti yang kita ada untuk...?

Kenapa anda mengatakan sedemikian?

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab

dan Penjelasan


32/39


Bolehkah anda meletakkannya dalam cara

yang lain?

Adakah terdapat pandangan yang lain...?Sekiranya ada orang yang memberikan

cadangan bahawa ....?

Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?

Soalan-soalan Yang Meneroka

Pandangan Alternatif


33/39


Soalan-soalan Yang Menguji

Implikasi dan AkibatApakah yang akan menyusul pendapat anda?

Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan

sebelum ini?Apakah akibatnya sekira ?

Adakah terdapat panduan umum untuk ?

Bagaimanakah anda dapat menguji samaada benar atau tidak?


34/39


Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan MuridMenganalisis soalanApakah yang anda maksudkan

dengan ...?

Menyusun semula soalanAdakah anda cuba

menyatakan bahawa ...?

Menyoal murid semulaApakah pendapat anda ..?Tanya soalan sokonganBolehkah...sekiranya...?

Beri senarai kemungkinanMungkinkah kita boleh ..?


35/39


MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIRApabila anda telah menyoal murid,

beri mereka masauntuk memikirkan jawapan mereka

Berapa lama?


36/39


MASA MENUNGGU

Masa menunggu amat penting untuk perkembanganproses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta

menjawab soalan

Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanyasoalan dan masa meminta pelajar menjawab

Purata masa menunggu guru

adalah 1 saat


37/39


IMPAKMENAMBAH

MASA

MENUNGGUMurid

Jumlah soalan murid tanya

meningkat

Murid dapat menjawab

dengan ayat lengkap

Jawapan murid lebih

panjangMurid akan berfikir secara

spekulasi, Mungkin ia

akan ...


38/39


IMPAKMENAMBAH

MASA

MENUNGGUGURU

Guru mempunyai lebih banyak

masa untuk mendengar dan berfikir

tentang respon muridJangkaan guru terhadap respon

murid berubah

Guru dapat memberi variasi teknik

penyoalan merekaMewujudkan suasana yang

kondusif untuk pemikiran berasas

tinggi


39/39


MEMBINA SOALAN

Soalan yang baik tidak ada jawapan. Ia

bukan satu bolt yang perlu diketatkan

tetapi benih yang perlu disemai yang akanterus berkembang ke arah menghijaukan

landskap idea.John Anthony Ciardi (19161986)

kemahiran berfikir aras tinggi.pptx

Documents