kelestarian linus 2.0

7/21/2019 Kelestarian Linus 2.0

http://slidepdf.com/reader/full/kelestarian-linus-20 1/23

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

1

TAKLIMAT KURSUS KELESTARIANLINUS2.0

ELEMEN KSSR DALAM LINUS

MAZLAN ISMAILUNIT BAHASA MELAYU RENDAH

BPK

1




2

APAKAH KAITANLINUS DGN KSSR?




KAITAN KSSR DENGAN LINUS;

PERBEZAAN

3

KSSR Adalah kurikulum

pendidikan negara

Digubal dan menjadi

asas kepada sistempendidikan

Pengubalanberasaskan prinsip

dan kerangka yangdibina

LINUS Sebuah program

sokongan

Bermatlamat

mengatasi masalahletarsi murid

Asas untukmenguasai

kurikulumnmelaluikemahiran yang prludikuasai

3




4

KSSR

Menekankan aspek

ketiga-tiga kemahiran

Kem tahap Imenekankan kem

asas

berbahasa

i. Asas mendengarii. Asas membaca

iii. Asas menulis

LINUS

menekankan kemahiran

membaca dan menulis

Pengajaran berasaskan

konstruk Menekankan abjad

Menekanka suku kata

terbuka dan tertutup

Perkataan, frasa

Menulis mekanis

Ayat tunggal dan majmuk




5

KSSR

LINUS PROTIM

PEMULIHAN

KHAS




PELAKSANAAN BERBENTUK

MODULAR

6

Pengajaran seminggu berasaskan limakomponen (DT,B,T,SB dan TB)

BAGAIMANA DILAKSANAKAN TERHADAP

LINUS?

Dengar Tutur:

Selain bertutur, murid LINUS diberikan

penekanan dalam penyebutan yang betul.

Langkah ini boleh membantu murid menyebutperkataan ketika membaca.




7

MEMBACA

Proses membaca bahan yang sama tetapi mengikut kebolehan

murid LINUS

Gunakan perkataan yang terdapat dalam petikan dan sesuai

dengan tahap murid LINUS. Cth: belum kuasai dua suku

kata, maka pilih perkataan yang hanya dua suku kata sahaja

MENULIS

Guna kaedah yang sama dengan membaca




8

ASPEK SENI BAHASA

Pelaksanaan seni bahasa banyak menjurus

kepada kem lisan-tekankan aspek sebutan tetapi

kem membaca boleh digunakan apabila murid

membaca apa yang disebut, khusus perkataan

yang mempunyai suku kata atau perkataan

terlibat (mengikut kesesuaian)

ASPEK TATABAHASA

Ketiga-tiga kemahiaran asas literasi dapat

diaplikasikan terhadap murid LINUS




PENDEKATAN PENGAJARAN DI

DALAM BILIK DARJAH

9

Menekankan kaedah, strategi dan pendekatan

yang menarik

Lebih kepada aktriviti bermain sambil belajar

Adanya persaingan dan berkumpulan




Pemilihan sp yang sesuai

10

Guru akan menentukan SP yang akan digunakan setiapkali p&p yang akan dilakukan

Kesesuaian kemahiran yang diajar dengan murid perdana

dan murid LINUS agar pengajaran dapat diajar berasaskan kemahiran yang sama.

Bahan yang digunakan adalah sama tetapi penekanan

yang berbeza. Cth: murid perdana akan menjawab soalan

pemahan tetapi murid LINUS membaca mengikutkonstruk masing-masing




Pengabungjalinan

11

Dalam pengajaran bahasa, pengabungjalinankemahiran amat penting

Membolehkan murid menguasai kemahiran

bahasa dengan lebih cepat

Dalam aktiviti berbahasa akan melibatkan ketiga-

tiga kemahiran bahasa.Walau pun begitu, guru

harus tahu fokus kemahiran yang perlu dikuasai

murid bagi sesuatu waktu pengajaran




12

Bagaimana fokus ditentukan?

Melalui aktiviti p&p

Melalui objektif p&p sesuatu pengajaran

Pemulihan dan pengayaaan Penilaian terhadap penguasaan murid




Contoh

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

13

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

1.1 Asas mendengar dan

memberi respons dengan

betul terhadap pelbagai

bunyi persekitaran

1.1.1 Mendengar dan mengecam

pelbagai bunyi dalam persekitaran

dengan teliti dan betul

1.1.2 Mendengar, mengecam dan

mengajuk pelbagai bunyi dalam

persekitaran yang didengar

dengan betul

1.1.3 Mendengar dan menentukan arahbunyi dalam persekitaran dengan

betul.




Contoh

Kemahiran Membaca

14

Standard Kandungan Standard Pembelajaran2.1 Asas membaca

dengan sebutan yang

betul

2.1.1 Membaca bentuk-bentuk abjad dan

membunyikan huruf vokal dengan

sebutan yang betul.

2.1.2 Mengeja dan membatang suku kata

terbuka dengan sebutan yang betul.

2.1.3 Mengeja dan membatang suku kata

tertutup dengan sebutan yang betul.




Contoh

Kemahiran Menulis

15

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

3.1 Asas menulis dengan

cara yang betul.

3.1.1 Melakar pelbagai bentuk atau corak

dengan kemas dan jelas.

3.1.2 Membentuk garisan yangmenyerupai bentuk huruf dengan

kemas dan jelas.




16

Aspek Seni Bahasa dan Tatabahasa

Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,

pembacaan dan penulisan; dan

Menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikappositif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui

aktiviti berbahasa




Contoh

Aspek Seni Bahasa

17

Standard Kandungan Standard Pembelajaran4.1 Menyebut dan

memahami unsur seni

dalam lagu melalui

nyanyian secara didik

hibur.

4.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui

nyanyian secara didik hibur

4.1.2 Menyebut dengan jelas dan

memahammi seni kata lagu

melalui nyanyian dan gerak laku

secara didik hibur.




Contoh

Aspek Tatabahasa

18

Standard

Kandungan Standard Pembelajaran

5.1 Memahami dan

menggunakan

golongan kata dgn

betul mengikut

konteks

5.1.1 Memahami dan menggunakan kata

nama am yang mudah dgn betul

mengikut konteks.

5.1.2 Memahami dan menggunakan katanama khas yang mudah dgn betul

mengikut konteks.

5.1.3 Memahami dan menggunakan kata

ganti nama diri pertama dan kedua

dalam pelbagai konteks dengan betul.




Contoh elemen LINUS dalam KSSR

19

KSSR Mengeja dan

membatang suku kataterbuka dan tertutupdengan sebutan yangbetul

2.2.2 membaca danmemahami frasa yangmengandungi diftong,

vokal berganding, digrafdan konosnanbergabung dengansebutan yang betul.

LINUS Membaca huruf, suku

kata terbuka dantertutup

Membaca vokal, digraf,konsonan bergabung




Rancangan pengajaran harian

RPH)

20

Pemilihan SP untuk kelas perdana dan LINUSboleh sama

Tumpuan sesuatu kemahiran adalah sama. Cth

modul membaca. Bahan bacaan murid LINUS

dan perdana adalah sama

Objektif yang dihasratkan berbeza tetapi masih

bertumpu kepada kemahiran yang menjadi fokus

pengajaran hari tersebut (2 objektif)

Aktivit p&p boleh sama atau berbeza sedikit bagi

memenuhi fokus pembelajaran




21

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

BAHASA MALAYSIA

Mata Pelajaran danKelas

Bahasa Malaysia Tahun 2 Bestari

Tema/Tajuk Kebudayaan - Makanan Kita

Masa 7.30 – 8.30 pagi

StandardPembelajaran

1.4.4 / Literasi 3.2

ObjektifPembelajaran

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat;

i. Bertutur untuk menyatakan permintaan dengan betul.

ii. Bertutur untuk menyatakan permintaan dengan intonasiyang betul secara bertatasusila.

Aktiviti 1. Menuturkan ayat-ayat permintaan yang telah didengardaripada dialog.

2. Main peranan sebagai penjual dan pembeli.

3. Berbincang tentang cara yang betul membina ayatpermintaan berdasarkan situasi.

4. Menulis ayat permintaan berdasarkan gambar, slaid powerpoint atau situasi pada komputer, papan tulis ataulembaran kerja.

Akitiviti Literasi

1. Menyebut dan memahami frasa yang mengandungi sukukata terbuka dan tertutup yang terdapat dalam ayatpermintaan berdasarkan dialog.

EMK Nilai Murni – berbudi bahasa, jujur

Keusahawanan – sikap dan pemikiran keusahawanan

TMK –

belajar melalui TMKBahan Bantu Belajar Radio/komputer, slaid powerpoint gambar-gambar tunggal, kad

gambar, lembaran kerja

Penilaian Pengajarandan Pembelajaran

Murid menuturkan ayat-ayat permintaan berdasarkan gambarsituasi atau slaid powerpoint yang dipaparkan.

Refleksi 30 orang daripada 36 orang murid telah mencapai objektif P&P.

Murid yang belum menguasai akan diberi bimbingan.

Murid yang telah menguasai akan diberi latihan pengayaan.




RUMUSAN KURIKULUM

22

KURIKULUM

KANDUNGAN

PEDAGOGIPENTAKSIRAN




23

SEKIANTERIMA KASIH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

kelestarian linus 2.0

Documents