kandungan - jabatan pendidikan johorjpnjohor.moe.gov.my/jpnjohor/v6/pdf/standardpak21.pdf · kepada...

Prakata i. Pengarah Pendidikan Negeri Johor ii. Timbalan Pengarah Pendidikan Negeri Johor iii. Ketua Sektor, Sektor Pengurusan AkademikPenghargaanRingkasan Eksekutif Standard Prestasi Sekolah PAK21Senarai Sekolah PAK21Kerangka Konsep PAK21 Tunjang 1 - Kepemimpinan Berprestasi Tinggi Tunjang 2 - Pembelajaran Berkualiti Tunjang 3 - Ekosistem Pembelajaran Kondusif Tunjang 4 - Pelibatan Ibu Bapa Komuniti StrategikGaris Masa Showcase Sekolah PAK21GlosariSenarai Rujukan

KANDUNGAN

“Johor Showcase perlu menjadi legasi kepada perubahan

landskap pendidikan negeri Johor”

Assalamu’alaikum Waramatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera dan Salam Muafakat Johor

Agenda transformasi pendidikan negara telah mendorong Jabatan Pendidikan Negeri Johor (JPNJ) merangka hala tuju pendidikan ke arah pembangunan modal insan yang berdaya maju dan memenuhi keperluan global. Dalam menterjemahkan usaha ini maka terhasillah program Johor Showcase yang memfokuskan kepada keberhasilan murid; mencakupi semua aspek pembangunan potensi sejajar dengan tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Showcase Sekolah Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) merupakan salah satu inisiatif yang dicetuskan bertepatan dengan kehendak dan keperluan memenuhi Aspirasi Murid seperti yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM, 2013 – 2025) iaitu, mempersiapkan generasi Malaysia untuk menghadapi keperluan serta kehendak abad ke-21.

Penghasilan Standard Prestasi ini merupakan salah satu perkara yang terkandung dalam pelan operasi Sekolah PAK21. Standard Prestasi ini disediakan agar semua warga pendidikan Johor dapat membuat rujukan tentang peranan dan tanggungjawab yang perlu digalas. Bersesuaian dengan Gelombang 2 PPPM (2016-2020), penerbitan Standard Prestasi ini diharapkan dapat membantu institusi sekolah memacu kepada perubahan sistem dan mengukuhkan peranan masing-masing dari segi kapasiti dan keupayaan pelaksanaan.

Saya ingin merakamkan penghargaan dan setinggi-tinggi tahniah diucapkan kepada Sektor Pengurusan Akademik dan pasukan pemikir iaitu wakil-wakil sektor, pegawai akademik Pejabat Pendidikan Daerah, SIPartner+ dan SISC+ untuk menyedia dan menerbitkan Standard Prestasi bagi Sekolah Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) ini.

Kerja Berkualiti , Ibadah Dihayati.

TUAN HAJI SHAHARUDIN BIN SHARIFPengarah Pendidikan Negeri Johor

kata alu-aluan

“Pengetahuan, kemahiran, dan

nilai yang perlu ada pada modal insan berkualiti adalah terbit daripada

usahasama semua pihak”

Assalamu’alaikum Waramatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera dan Salam Muafakat Johor

Perubahan besar yang berlaku dalam sistem pendidikan Malaysia secara keseluruhannya adalah bermatlamat untuk melonjakkan pencapaian murid. Diakui bahawa setiap proses perubahan dalam transformasi ini memerlukan penghayatan dan pemahaman yang mendalam supaya pendekatan dan strategi baharu dapat digerakkan serta memberi impak kepada setiap murid agar mampu memiliki kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.

Berasaskan kepada Model Hala Tuju Pendidikan Johor iaitu untuk melahirkan modal insan berkualiti yang berstatus global player, semua pihak perlu memainkan peranan masing-masing agar hasrat ini dapat dilaksanakan dengan jayanya. Bersandarkan kepada matlamat strategik yang telah digariskan, ia sebenarnya telah memberikan gambaran yang jelas bahawa penghasilan modal insan berkualiti adalah bermula daripada sekolah kualiti dan barisan kepemimpinan yang berprestasi tinggi. Justeru, usaha yang bersama-sama adalah diperlukan bagi memastikan perubahan yang merangkumi aspek pendekatan pembelajaran murid khususnya dapat ditingkatkan selain latihan berterusan kepada guru bagi memastikan tahap kompetensi berada pada tahap yang dibanggakan.

Oleh yang demikian, cita-cita tidak akan tercapai tanpa ada komitmen yang tinggi daripada semua peringkat. Kita tidak boleh menidakkan bahawa ibu bapa dan komuniti juga memberi impak kepada kemajuan murid dan institusi sekolah. Kesepakatan yang dibentuk pastinya dapat mengukuh dan mengaktifkan lagi segala bentuk agenda ke arah pencapaian pendidikan berkualiti. Justeru, Standard Prestasi Sekolah PAK21 yang dibina ini bukan sahaja menjadi panduan kepada JPN, PPD dan sekolah untuk meningkatkan keupayaan masing-masing tetapi juga dapat mengukur sejauhmana pelaksanaan yang telah diusahakan.

Pada kesempatan ini, saya ingin merakamkan penghargaan dan setinggi-tinggi tahniah diucapkan kepada Sektor Pengurusan Akademik dan pasukan pemikir yang terlibat untuk menyedia dan menerbitkan Standard Prestasi bagi Sekolah Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) ini.

Selamat Maju Jaya.

AZMAN BIN ADNANTimbalan Pengarah Pendidikan Negeri Johor

kata alu-aluan

“Kejayaan pembelajaran abad

ke-21 adalah bermula di sekolah dan untuk

sekolah”

Assalamu’alaikum Waramatullahi Wabarakatuh dan Salam Muafakat Johor

Semua menyedari bahawa kejayaan dan keberhasilan murid bermula dengan gaya kepemimpinan sekolah serta aspek pembelajaran dan pengajaran (PdP). Maksudnya, keupayaan institusi sekolah menyediakan ekosistem pembelajaran memberi rangsangan yang dapat memberi impak kepada peningkatan penguasaan murid.

Standard Prestasi ini disediakan bagi menyokong kepada pelaksanaan program Johor Showcase bagi Sekolah PAK21. Elemen penting yang terkandung di dalamnya diharapkan dapat memberi suntikan dan panduan kepada warga sekolah untuk meningkatkan prestasi kemajuan sekolah dengan semua pihak yang berkepentingan. Justeru, adalah baik institusi sekolah dapat membuat penarafan kendiri dengan berpandukan Standard Prestasi ini.

Semoga kita semua sebagai warga pendidikan Johor dapat berganding bahu membawa inisiatif masing-masing secara muafakat bagi memastikan hasrat dan aspirasi Johor Showcase dapat dicapai dengan jayanya.

Syabas dan tahniah.

SALLINA BTE HUSSAINKetua Sektor Pengurusan Akademik

kata alu-aluan

penghargaanRibuan terima kasih diucapkan kepada pasukan pembina Standard Prestasi yang telah berganding bahu bersama-sama membangunkan kandungan Standard Prestasi ini.

Nama Jawatan Institusi

Puan Sallina bte HussainKetua Sektor, Sektor Pengurusan Akademik

JPN Johor

Tn Hj Kamarudzaman bin Abdul MubinKetua Penolong Pengarah Bahasa Malaysia, Sektor Pengurusan Akademik

JPN Johor

Encik Azman bin Mohd YunosKetua Penolong Pengarah Pendidikan Islam,Sektor Pendidikan Islam

JPN Johor

Encik Ahmad Faidzul bin Mat YazidKetua Unit Pendidikan SwastaSektor Pendidikan Swasta & Pendidikan Khas

JPN Johor

Encik Mustaffa bin IbrahimTimbalan Ketua Sektor, Sektor Pembangunan Kemanusiaan

JPN Johor

Encik Mohamad Khairul Nizam bin Abu Hassan

Ketua Unit Pengurusan Maklumat, Sektor Pengurusan Maklumat

JPN Johor

Cik Musleha bte Mohd GhozaliPenolong Pengarah Prasekolah, Sektor Pengurusan Akademik

JPN Johor

Encik Syahidan bin Zainal AbidinPenolong Pengarah Pendidikan Swasta,Sektor Pendidikan Swasta & Pendidikan Khas

JPN Johor

Encik Azhari bin SamsuriPenyelia Unit Perhubungan dan Pendaftaran,Sektor Pengurusan Sekolah

JPN Johor

Encik Wan Nadzri bin Wan A Rahman Ketua Unit Akademik PPD Mersing

Encik Ayob bin Ibrahim Ketua Unit Akademik PPD Kluang

Encik Nor Fazli bin Jalani Penolong PPD Teknik & Vokasional PPD Pasir Gudang

Puan Norita bte Ahmad Alwi Penolong PPD Bahasa Melayu (Menengah) PPD Johor Bahru

Haji Abd Rahman Abd Rahim PengetuaSMK Kompleks Sultan Abu Bakar

Encik Fuad bin Yusof Guru Besar SK Taman Kota Jaya

Puan Siti Hajar bte Mahpol SIPartner+ PPD Johor Bahru

Encik Azman bin Abu Bakar SIPartner+ PPD Kota Tinggi

Encik Azman bin Safii SIPartner+ PPD Kulai

Dr Muhammad Kassim bin Basir SISC+ PPD Muar

Puan Hamidah bte Haduri SISC+ PPD Kluang

Puan Fuziana bte Ali SISC+ PPD Kluang

Encik Zainal Ariffin bin Abd. Kadir SISC+ PPD Segamat

PAK21ringkasan eksekutif

ringkasan eksekutif

Standard Prestasi Sekolah PAK21 ialah inisiatif yang dibina bagi mengesan dan mengesahkan status pelaksanaan program Showcase PAK21 di sekolah-sekolah rintis khususnya dan sekolah-sekolah di negeri Johor amnya. Standard Prestasi ini menggariskan empat standard utama yang menjadi panduan penting kepada pengoperasian sekolah PAK21. Kandungan di dalam Standard Prestasi ini diharapkan dapat menjadi panduan kepada semua pihak yang menggalas tugas dan tanggungjawab berdasarkan fungsi masing-masing sama ada di peringkat JPN, PPD, sekolah dan pihak ibu bapa serta komuniti yang mempunyai keterlibatan dalam skopnya tersendiri. Gabungan empat tunjang utama yang dinyatakan secara tersurat di dalam kerangka PAK21 merupakan satu proses yang menyeluruh dan saling berkaitan di antara satu sama lain. Ia juga telah menjadi fokus dalam transformasi pendidikan negara sebagaimana yang terkandung dalam PPPM (2013 hingga 2025). Kejeleketan yang padu keempat-empat tunjang yang menjadi asas pembinaan kerangka PAK21, adalah merupakan satu keperluan utama ke arah memenuhi aspirasi yang hendak dicapai iaitu membina negara bangsa yang berkualiti dan berdaya maju tanpa meninggalkan jati diri serta budaya serta nilai timur dalam diri masing-masing.

PAK21SENARAI SEKOLAH

SENARAI SEKOLAHJBA0019 SEKOLAH KEBANGSAAN PENGHULU SALLEH JBA0027 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI BEROLEH JBA0059 SEKOLAH KEBANGSAAN SENGGARANG JBB0024 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI PUTERI ChampionJBB0025 SEKOLAH KEBANGSAAN TENGKU MARIAM JEA0010 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ BENTARA LUAR JEA0011 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN AMINAH JEA0013 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SENGGARANG JEA0016 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO ONN JEB0016 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (P) TEMENGGONG IBRAHIM Champion

JBA1064 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN PERLING JBA1095 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN ANGGERIK ChampionJBB1001 SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG ABDUL RAHMAN 1 JBB1008 SEKOLAH KEBANGSAAN (P) SULTAN IBRAHIM ChampionJBC1004 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) FOON YEW 2 JEA1001 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ISMAIL ChampionJEA1050 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI PERLING ChampionJEA1090 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MOHD KHALID JEB1005 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (P) SULTAN IBRAHIM JEB1007 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTANAH ENGKU TUN AMINAH

JBB2049 SEKOLAH KEBANGSAAN TUNKU MAHMOOD 1 JBB2050 SEKOLAH KEBANGSAAN TUNKU MAHMOOD 2 JBB2051 SEKOLAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT JBC2010 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) CHONG HWA 3 JBD2053 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN SETESYEN PALOH ChampionJEA2033 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ABDUL JALIL JEA2039 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR T6 JEA2041 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI LALANG ChampionJEB2037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TINGGI KLUANG JEB2039 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT

JBA3032 SEKOLAH KEBANGSAAN MUZAFFAR SYAH ChampionJBA3040 SEKOLAH KEBANGSAAN LKTP SUNGAI MAS JBA3064 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI SAUJANA JBC3012 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) PEI HWA JBD3015 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN TAJUL ChampionJEA3037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN HABAB JEA3042 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN AIR TAWAR JEA3043 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR MAS ChampionJEA3055 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN SERI SAUJANA JEB3043 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN LAKSAMANA

JBA0019 SEKOLAH KEBANGSAAN PENGHULU SALLEH JBA0027 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI BEROLEH JBA0059 SEKOLAH KEBANGSAAN SENGGARANG JBB0024 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI PUTERI ChampionJBB0025 SEKOLAH KEBANGSAAN TENGKU MARIAM JEA0010 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ BENTARA LUAR JEA0011 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN AMINAH JEA0013 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SENGGARANG JEA0016 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO ONN JEB0016 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (P) TEMENGGONG IBRAHIM Champion

JBA1064 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN PERLING JBA1095 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN ANGGERIK ChampionJBB1001 SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG ABDUL RAHMAN 1 JBB1008 SEKOLAH KEBANGSAAN (P) SULTAN IBRAHIM ChampionJBC1004 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) FOON YEW 2 JEA1001 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ISMAIL ChampionJEA1050 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI PERLING ChampionJEA1090 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MOHD KHALID JEB1005 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (P) SULTAN IBRAHIM JEB1007 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTANAH ENGKU TUN AMINAH

JBB2049 SEKOLAH KEBANGSAAN TUNKU MAHMOOD 1 JBB2050 SEKOLAH KEBANGSAAN TUNKU MAHMOOD 2 JBB2051 SEKOLAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT JBC2010 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) CHONG HWA 3 JBD2053 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN SETESYEN PALOH ChampionJEA2033 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ABDUL JALIL JEA2039 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR T6 JEA2041 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI LALANG ChampionJEB2037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TINGGI KLUANG JEB2039 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT

JBA3032 SEKOLAH KEBANGSAAN MUZAFFAR SYAH ChampionJBA3040 SEKOLAH KEBANGSAAN LKTP SUNGAI MAS JBA3064 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI SAUJANA JBC3012 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) PEI HWA JBD3015 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN TAJUL ChampionJEA3037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN HABAB JEA3042 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN AIR TAWAR JEA3043 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR MAS ChampionJEA3055 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN SERI SAUJANA JEB3043 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN LAKSAMANA

JBA4001 SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR MERSING JBA4004 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI PANTAI JBA4016 SEKOLAH KEBANGSAAN TELOK LIPAT JBA4019 SEKOLAH KEBANGSAAN PULAU SIBU JBC4004 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) PAI CHEE ChampionJEA4038 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN ANJUNG BATU JEA4035 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MERSING ChampionJEA4036 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN NITAR JEA4037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAN SRI ABDUL KADIR JEB4044 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI MERSING

JBA5004 SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR MAHARANI JBA5084 SEKOLAH KEBANGSAAN ORANGKAYA ALI JBB5035 SEKOLAH KEBANGSAAN CONVENT ChampionJBB5037 SEKOLAH KEBANGSAAN SRI BUKIT PASIR JBC5039 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) PEI YANG ChampionJEA5022 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ SRI AMAR DI RAJA JEA5032 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PEKAN BARU MUAR JEB5021 SEKOLAH TINGGI MUAR JEB5025 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (PEREMPUAN) SULTAN ABU BAKAR ChampionJEB5026 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CONVENT

JBA6013 SEKOLAH KEBANGSAAN PERMAS KELAPA JBA6017 SEKOLAH KEBANGSAAN PENGKALAN RAJA ChampionJBA6026 SEKOLAH KEBANGSAAN PARIT HJ ADNAN JBB6019 SEKOLAH KEBANGSAAN TENGKU MAHMOOD ISKANDAR 2 JBC6022 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) TAH TONG JEA6005 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI TANJUNG JEA6006 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO` PENGGAWA BARAT JEB6012 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI PERHENTIAN JEE6009 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TELOK KERANG ChampionJEE6017 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BENUT

Rajah 1 : LokASI SEkoLAH-SEkoLAH RINTIS PAk21Sumber : Data Rasmi SPS berakhir 31 Januari 2017, JPN Johor

JBA7001 SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG ABDUL RAHMAN JBA7012 SEKOLAH KEBANGSAAN BATU ANAM JBA7016 SEKOLAH KEBANGSAAN GEMEREH ChampionJBC7010 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) LI CHI JBD7067 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) BANDAR SEGAMAT ChampionJEA7032 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ BENTARA DALAM ChampionJEA7037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (LKTP) MAOKIL ChampionJEA7042 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI KENANGAN ChampionJEB7031 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT JEE7033 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MUNSHI IBRAHIM

JBA1137 SEKOLAH KEBANGSAAN SRI PULAI PERDANA JBA3070 SEKOLAH KEBANGSAAN LKTP SUNGAI SAYONG JBA3073 SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR TENGGARA 1 JBA8008 SEKOLAH KEBANGSAAN SEDENAK ChampionJBA8034 SEKOLAH KEBANGSAAN PUTRA UTAMA JEA3056 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ALAUDDIN JEA3058 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR TENGGARA 2 ChampionJEA8002 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUNKU ABDUL RAHMAN PUTRA JEA8007 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN KOTA KULAI JEA8012 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR PUTRA

JBA1066 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 1 JBA1080 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 2 ChampionJBA1122 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN MOUNT AUSTIN JBA1132 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN BUKIT DAHLIA JBD1010 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) DESA CEMERLANG ChampionJEA1053 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN DAYA ChampionJEA1064 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 2 JEA1071 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI KOTA PUTERI 2 JEA1073 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN MEGAH RIA JEE1005 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO PENGGAWA TIMUR

JBA9018 SEKOLAH KEBANGSAAN LEDANG ChampionJBA9024 SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT GAMBIR JBA9034 SEKOLAH KEBANGSAAN PARIT BUNGA JBC9002 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) CHIAN KUO ChampionJBD9001 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN SIALANG JEA9001 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TENGKU MAHMUD ISKANDAR JEA9003 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN MAMAT ChampionJEA9006 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SAGIL TANGKAK JEA9009 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN LEDANG JEA9011 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN SRI LANANG

PAK21kerangka konsep

JBA7001 SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG ABDUL RAHMAN JBA7012 SEKOLAH KEBANGSAAN BATU ANAM JBA7016 SEKOLAH KEBANGSAAN GEMEREH ChampionJBC7010 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) LI CHI JBD7067 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) BANDAR SEGAMAT ChampionJEA7032 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ BENTARA DALAM ChampionJEA7037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (LKTP) MAOKIL ChampionJEA7042 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI KENANGAN ChampionJEB7031 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT JEE7033 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MUNSHI IBRAHIM

JBA1137 SEKOLAH KEBANGSAAN SRI PULAI PERDANA JBA3070 SEKOLAH KEBANGSAAN LKTP SUNGAI SAYONG JBA3073 SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR TENGGARA 1 JBA8008 SEKOLAH KEBANGSAAN SEDENAK ChampionJBA8034 SEKOLAH KEBANGSAAN PUTRA UTAMA JEA3056 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ALAUDDIN JEA3058 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR TENGGARA 2 ChampionJEA8002 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUNKU ABDUL RAHMAN PUTRA JEA8007 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN KOTA KULAI JEA8012 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR PUTRA

JBA1066 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 1 JBA1080 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 2 ChampionJBA1122 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN MOUNT AUSTIN JBA1132 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN BUKIT DAHLIA JBD1010 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) DESA CEMERLANG ChampionJEA1053 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN DAYA ChampionJEA1064 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 2 JEA1071 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI KOTA PUTERI 2 JEA1073 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN MEGAH RIA JEE1005 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO PENGGAWA TIMUR

JBA9018 SEKOLAH KEBANGSAAN LEDANG ChampionJBA9024 SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT GAMBIR JBA9034 SEKOLAH KEBANGSAAN PARIT BUNGA JBC9002 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) CHIAN KUO ChampionJBD9001 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN SIALANG JEA9001 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TENGKU MAHMUD ISKANDAR JEA9003 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN MAMAT ChampionJEA9006 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SAGIL TANGKAK JEA9009 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN LEDANG JEA9011 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN SRI LANANG

Rajah 2 : kERANgkA koNSEP PAk 21 SEkoLAH- SEkoLAH NEgERI JoHoR

PEMILIHAN WARNA DALAM KERANGKA KONSEP PAK21

Warna BIRU pada bulatan pertama menjadi warna asas keseluruhan kerangka memberi makna ketenangan, kedamaian, keteraturan dan percaya diri. Setiap warga pendidikan mesti memahami dan menghayati sepenuhnya kurikulum yang menjadi asas dalam penyampaian pengetahuan, kemahiran dan elemen sosial seperti jati diri, budaya dan nilai murni. Sementara, tona biru diterjemahkan pada tunjang Pembelajaran Berkualiti, Ekosistem Pembelajaran Kondusif dan PIBK Strategik yang disusun secara jigsaw puzzle . Cerminan positif kepada potensi diri dan hala tuju yang cuba dicapai adalah tonggak kepada kelangsungan program PAK21.

Warna MERAH pada bulatan kedua yang merupakan simbolik kepada kualiti Kepemimpinan Berprestasi Tinggi yang penuh dengan nyala rasa dan semangat dalam memainkan peranan mereka sebagai peneraju institusi sekolah. Merah juga menunjukkan kekuatan energy iaitu mendorong untuk sentiasa meningkatkan kapasiti diri.

Warna KUNING secara umumnya melambangkan optimis, semangat dan ceria. Secara psikologi ia memberi tindak balas kepada fungsi otak untuk mendorong kebijaksanaan dan pemikiran idea-idea yang kreatif.

Warna VIOLET atau UNGU secara umumnya kerap dipersepsikan sebagai imaginasi dan semangat spiritual. Justeru, ia dianggap dapat memberi timbal balas kepada kelangsungan kemahiran dan pengetahuan serta memancarkan kekuatan kebijaksanaan.

Warna PUTIH pula sering kali dikaitkan kepada kesan bersih, suci dan positif. Pemilihan warna pada anak panah di tengah ke arah kanan dan anak panah mengikut arah lawan jam menunjukkan aura positif yang ingin dijelmakan dalam persekitaran pembelajaran abad ke-21, bukan sahaja kepada pelaksana tetapi juga pihak-pihak lain yang berkepentingan.

kERANgkA koNSEP PAk 21 SEkoLAH- SEkoLAH NEgERI JoHoR

Kerangka Pembelajaran Abad ke-21 berkenaan menunjukkan unsur-unsur yang harus ada dalam amalan Pembelajaran Abad ke-21 di sekolah-sekolah negeri Johor. Murid yang dilahirkan seharusnya menguasai kemahiran pembelajaran dan inovasi, kemahiran hidup dan kerjaya, dan kemahiran maklumat media dan teknologi (gelung berwarna ungu, merah dan gelung berwarna kuning). Sub-kerangka kemahiran murid abad ke-21 ini adalah rujukan dari Partnership for 21st Century Learning (P21) yang diterimapakai dalam dunia pendidikan sejagat. (www.P21.org/Framework).

Dari segi kemahiran PEmBELAJARAN DAN INovASI, murid harus mempunyai:

1. kreativiti dan inovasi

2. pemikiran kritis dan penyelesaian masalah

3. berkemahiran komunikasi dan kolaboratif

Manakala kEmAHIRAN HIDUP DAN kERJAyA merangkumi:

1. kebolehsuaian dan fleksibiliti

2. inisiatif dan terarah kendiri

3. kemahiran sosial dan rentas budaya

4. produktiviti dan akauntabiliti

5. kepimpinan dan kebertanggungjawaban

Selanjutnya kemahiran mAkLUmAT mEDIA DAN TEkNoLogI memberi penekanan pada penguasaan:

1. literasi maklumat

2. literasi media

3. literasi teknologi maklumat dan komunikasi

Begitu juga dengan penggunaan teknologi yang berkesan akan membolehkan seseorang itu mudah mengakses, mengurus, mengintegrasi dan menilai maklumat, menjana maklumat baru dan berkomunikasi dengan orang lain.

Sebuah organisasi pendidikan haruslah berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang antara lainnya menitikberatkan kemenjadian murid berunsurkan jati diri, budaya dan nilai. Untuk merealisasikan hasrat tersebut, kita tidak boleh berkompromi dalam keakuran pada kurikulum yang ditetapkan semasa melaksanakan pendidikan di sesebuah sekolah. Oleh yang demikian, pembelajaran abad ke-21 berasaskan kurikulum yang membangunkan perkembangan kognitif murid harus diintegrasikan dengan nilai dan budaya tempatan serta pengukuhan jati diri.

deskripsi

Empat tunjang utama dalam pembentukan sesebuah sekolah adalah seperti yang tertera dalam kerangka:

1. kepimpinan berprestasi tinggi2. Pembelajaran berkualiti3. Ekosistem pembelajaran kondusif4. Pelibatan Ibu Bapa komuniti (PIBk) strategik

Keempat-empat tunjang ini saling berkait dan melengkapi antara satu sama lain. Kawalan mutu pelaksanaan Pembelajaran Abad ke-21 di sekolah-sekolah adalah berasaskan standard yang harus dicapai bagi keempat-empat tunjang ini. Domain kepimpinan berprestasi tinggi di dalam kerangka ini dilihat melingkupi tiga tunjang yang lain menunjukkan kepimpinan sekolah diiktiraf sebagai tunjang yang sangat signifikan kerana mereka mempengaruhi secara langsung ketiga-tiga tunjang yang lain.

“ Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir oleh pengetua yang lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua yang cekap. Saya pernah melihat sekolah-sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan yang menyedihkan, ada sekolah-sekolah yang maju merosot dengan mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangun sesebuah sekolah adalah kerana kualiti pengetuanya.” Fred Hechinger, Presiden New York Times.

Tunjuk arah panah bersifat lawan jam dalam kerangka pembelajaran abad ke 21 sekolah-sekolah negeri Johor menjelaskan bahawa putaran ke kanan menghasilkan medan tenaga atau aura positif untuk menunjukkan pentingnya hubungan dan gabung jalin antara ke empat-empat tunjang secara optimum. Setiap tunjang tidak akan dapat melaksanakan fungsi masing-masing dengan baik tanpa tunjang-tunjang yang lain. Ini adalah kerana setiap tunjang itu memiliki kekuatan tersendiri yang saling mempengaruhi. Sebagai contoh, pembelajaran berkualiti hanya terlaksana dengan baik apabila murid dapat meneruskan pembelajaran dengan sokongan dari kepimpinan berprestasi tinggi, ekosistem pembelajaran kondusif dan PIBk strategik. Jika salah satu tunjang ini tidak memainkan peranannya, murid tidak akan mendapat peluang dan ruang yang optimum untuk meningkatkan kemahiran mereka. Pemimpin sekolah yang tidak menyediakan keperluan murid kepada ekosistem pembelajaran kondusif dalam dan luar bilik darjah dan kerjasama dengan PIBK dalam usaha melaksanakan intervensi bagi mencapai matlamat yang sama iaitu menyediakan pembelajaran berkualiti akan mengakibatkan keciciran di kalangan murid. Berbanding dengan rakan sebaya mereka yang mendapat sokongan padu dari kesemua tunjang, murid ini akan ketinggalan mendapatkan pembelajaran berkualiti. Natijah dari itu, mereka berkemungkinan akan tercicir dalam usaha untuk melengkapi diri dengan kemahiran abad ke-21. Kemahiran-kemahiran untuk berdaya tahan dan bersaing di peringkat glokal dan global mungkin tidak dapat dimiliki. Oleh itu, gabung jalin yang tekal dan berterusan di antara ke empat-empat tunjang ini perlu diberi penekanan agar dapat membina modal insan yang memiliki keseimbangan jasmani, emosi, rohani dan intelek. Keseimbangan ini penting dalam persediaan menghadapi apa sahaja cabaran masa hadapan kerana abad ke-21 ini meletakkan murid dalam era dunia tanpa sempadan.

Tunjuk arah panah merentasi bulatan menggambarkan apabila empat tunjang utama dan semua elemen berkaitan digabung jalin, proses pembangunan murid secara holistik, sistematik dan berterusan selaras dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat, akan membentuk kemenjadian murid, iaitu modal insan “global player”. Seorang insan “global player” yang akan dilahirkan seharusnya diterima oleh semua orang di arena antarabangsa. Pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki menjadikan beliau seorang yang dihormati dan dijadikan pakar rujuk oleh rakan pesaing dalam bidang yang sama. Namun dalam masa yang sama, beliau seharusnya memiliki jati diri iaitu seorang insan yang menyedari asal usulnya, cintakan tanah kelahiran dan bangga akan bahasa ibundanya, dan mendukung adat budaya dan mengamalkan nilai murni serta nilai agama dalam kehidupan. Tanpa ke tiga-tiga elemen penting ini, seorang murid itu belum lagi menjadi modal insan “global player” yang holistik.

TUNjang 1

kepEMimpinanberprestasi tinggi

“Pengetua pada masa hadapan perlu mempunyai pandangan yang lebih luas, sofistikated dari aspek pemikiran konseptual dan kaedah mentransformasi organisasi melalui kumpulan dan individu”. (Fullan, 2001)

Landskap pendidikan masa kini mengalami perubahan yang ketara seiring dengan perubahan yang berlaku dalam Program Transformasi Kerajaan (GTP) di Malaysia. Perubahan ini menuntut agar pemimpin di sekolah harus bertindak selaku peneraju, pembimbing dan pendorong dalam semua program dan aktiviti di sekolah sejajar dengan pernyataan Fullan, 2001 di atas serta SKPMg2. Ekoran dari itu, Standard Prestasi PAK21 yang dibangunkan sebagai garis panduan ini, adalah amat sesuai dengan keperluan pembelajaran abad ke-21. Standard Prestasi ini diharapkan dapat dijadikan sandaran kepada pemimpin sekolah untuk melaksanakan PAK21 dengan pemahaman dan pelaksanaan yang sama dengan standard yang selaras.

A. PGB sebagai Peneraju

Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi yang berupaya menggembleng dan menggerakkan warga sekolah secara bersepadu untuk memajukan sekolah dan meningkatkan kualiti PdPc.

1. PGB menetapkan hala tuju sekolah secara terancang. Membuat analisis, menentukan sasaran, mendokumen dan menyebarluaskan hala tuju secara menyeluruh, mengambil kira keperluan sekolah, secara jelas dan kolektif.

2. PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah secara terancang. Mengetuai penyediaan garis panduan/format perancangan strategik, merangka strategi pencapaian sasaran, memantau dan menyiapkan dokumen perancangan strategik dengan mekanisme yang sesuai, mengikut ketetapan hala tuju, keperluan sekolah dan secara komprehensif.

3. PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah secara terancang. Mengetuai pelaksanaan pemantauan, menyediakan rumusan dan mengambil tindakan susulan mengikut ketetapan, secara menyeluruh dan berterusan.

4. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Melaksanakan PdP, menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH), menaksir tahap penguasaan murid dan menyemak hasil kerja murid mengikut arahan yang berkuat kuasa, mematuhi jadual, secara tekal dan menyeluruh.

5. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Mengetuai pelaksanaan pencerapan PdP, memberi maklum balas dan bimbingan serta mengambil tindakan susulan mengikut ketetapan, mematuhi perancangan, secara menyeluruh dan berterusan.

6. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Mengetuai pemantauan kemajuan dan pencapaian murid dengan menganalisis pencapaian murid, menyediakan rumusan dan mengambil tindakan susulan mengikut ketetapan, secara menyeluruh dan berterusan.

7. PGB menangani masalah pengoperasian sekolah secara profesional dan sistematik. Mengenal pasti, mengambil tindakan dan menyelesaikan masalah/isu pengoperasian sekolah dengan mekanisme yang sesuai, secara menyeluruh, telus, kreatif dan inovatif.

KEPEMIMPINANberprestasi tinggi

B. PGB bertindak sebagai Pembimbing

Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi untuk meningkatkan kecekapan individu dan kualiti pengurusan sekolah.

1. PGB memberi bimbingan kepada guru dan Anggota Kakitangan Pelaksana ( AKP ) secara profesional dan terancang. Memberi input, panduan dan maklum balas kepada guru dan AKP mengikut keperluan, secara jelas, menyeluruh dan dari semasa ke semasa.

2. PGB memberi bimbingan kepada barisan pemimpin yang diturun kuasa secara profesional dan sistematik. Memberi panduan, maklum balas dan pendedahan berkaitan tugas kepada PK, GKMP (Guru Kanan Mata Pelajaran) dan Ketua Panitia (KP) mengikut keperluan, secara jelas, menyeluruh dan dari semasa ke semasa.

C. PGB bertindak sebagai Pendorong

Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi untuk meningkatkan motivasi warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab secara bersungguh-sungguh dan berkualiti.

1. PGB mendorong warga sekolah secara profesional. Mendorong warga sekolah dengan menjadi role model dalam melaksanakan tugas, penampilan diri, sebagai pakar rujuk dan cara berkomunikasi secara tekal, bersungguh-sungguh dan menyeluruh.

2. PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang. Mendengar, menerima dan mengambil tindakan terhadap pandangan warga sekolah berkaitan pemajuan sekolah dengan sikap terbuka, secara tekal, menyeluruh dan mengikut keperluan atau kesesuaian.

“Great school leaders constantly pay attention. They build a culture focused on student learning.

They confront mediocre teaching. They invite. They inspire. They support families, students and

school staff in ways that lead to improvement. They want to be trusted, not simply like.”

~ Nichole Leighton ~

standard prestasi

kePEMimpinanberprestasi tinggi

STANDARD PENDIDIKAN ABAD KE-21 JABATAN PENDIDIKAN NEGERI JOHOR

STANDARD 1 : KEPEMIMPINAN

Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

A) PERNYATAAN STANDARD

Standard 1 Kepemimpinan

Pernyataan Standard 1 PGB berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi yang berupaya menggembleng dan menggerakkan warga sekolah secara bersepadu ke arah PAK21

ASPEK STANDARD KUALITI 1.1 PGB Sebagai Peneraju 1.1.1 PGB menetapkan hala tuju sekolah secara terancang

1.1.2 PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah

1.1.3 PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah secara terancang 1.1.4 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pelaksanaan

PdP & Pentaksiran/ Penyemakan Hasil Kerja Murid) 1.1.5 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pencerapan

PdP) 1.1.6 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pemantauan

Kemajuan Murid) 1.1.7 PGB menangani masalah pengoperasian sekolah secara profesional

dan sistematik 1.2 PGB Sebagai Pembimbing

1.2.1 PGB memberi bimbingan kepada guru dan AKP Secara profesional dan terancang

1.2.2 PGB memberi bimbingan kepada barisan pemimpin yang di turun kuasa secara profesional dan sistematik

1.3 PGB Sebagai Pendorong 1.3.1 PGB mendorong warga sekolah secara profesional

1.3.2 PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang

1.3.3 PGB menggerakkan warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab secara terancang

0 1 2 3 4

Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang

0% 1 – 39% 40-69% 70-89% 90-100%

Tiada Sebilangan Kecil Kebanyakan Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan

0% 1-39% 40-69% 70-89% 90-100

B) INSTRUMEN STANDARD

ASPEK 1.1 : PGB SEBAGAI PENERAJU

Bil. 1.1.1. PGB menetapkan hala tuju sekolah secara terancang

Skor Deskripsi Skor Skor yang diperoleh

4

PGB menetapkan hala tuju sekolah dengan: i. membuat analisis secara menyeluruh dengan mengambil kira keperluan

sekolah (latar belakang murid, sumber dan kemudahan sekolah, perkembangan pendidikan semasa), secara jelas dan kolektif

ii. menetapkan sasaran (KPI) iii. mendokumentasikan iv. menyebarluaskan secara menyeluruh meliputi semua warga sekolah

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21 (sila tanda pada ruang petak yang berkenaan)

Dokumen:

Proses Bidang Alat/Rujukan Eviden

P Perancangan

PPPM 2013-2025 Hala Tuju Pendidikan Negeri Johor (PAK21/ Matlamat Membentuk Karektor Murid Johor –KMJ) Laporan Pencapaian Sekolah Semasa (TOV/Baseline)

Task Force/Think Tank/ AJK

Takwim/Jadual

Minit mesyuarat Dokumen RPS

D Pelaksanaan

Analisis SWOT Field Force Data GROW PLC Dialog Prestasi Mesyuarat

Dokumen PS Minit mesyuarat Laporan Dialog Prestasi

Bahan pembentangan

Pemerhatian: Paparan visi dan misi

sekolah Paparan kejayaan

sekolah (Wall of Fame) Score card sekolah Dashboard sekolah One stop center War Room Maklum balas: Warga sekolah Ibu bapa/komuniti

Data analisis Gambar

C Pemantauan

Soal selidik Learning Walk OPPM Dialog Prestasi

Instrumen pemantauan

Takwim/Jadual Pemantauan

Laporan Semakan Semula KPI

Laporan post mortem/rumusan

A Penambahbaikan Spect Tool/ BOSS/PILL/ PLC/ GROWTH/ PLT

Intervensi

Lain-lain Eviden;

Bil. 1.1.2 PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah secara terancang


4

PGB mengetuai penyediaan Perancangan Strategik (Pelan Strategik, Pelan Taktikal, Pelan Operasi) dengan: i. menyediakan garis panduan/format perancangan strategik mengikut

kesesuaian ii. merangka strategi pencapaian sasaran mengikut ketetapan hala tuju sekolah

dan secara komprehensif meliputi bidang kurikulum, kokurikulum, hal ehwal murid, kewangan, sumber manusia dan keperluan asas sekolah serta keperluan pendidikan

iii. memantau penyediaan perancangan strategik dengan mekanisme yang sesuai iv. mendokumentasikan perancangan strategik





Eviden Amalan PAK21 (sila tanda pada ruang petak yang berkenaan) Dokumen:


P Perancangan

PPPM 2013-2025 Hala Tuju Pendidikan Negeri Johor (PAK21/ Matlamat Membentuk Karektor Murid Johor –KMJ) Laporan Pencapaian Sekolah Semasa (TOV/Baseline)

Task Force/Think Tank/ AJK

Takwim/Jadual

Minit Mesyuarat -Menentukan format penyediaan perancangan strategik

D Pelaksanaan

Analisis SWOT Field Force Data GROW PLC Dialog Prestasi Mesyuarat

Dokumen PS Minit mesyuarat Task Force/Think Tank/AJK

Laporan Dialog Prestasi

Bahan pembentangan

Data analisis Gambar

C Pemantauan

MBWA Learning Walk OPPM Penyemakan dokumen


Takwim/Jadual Pemantauan

Data analisis Laporan /Rumusan pemantauan

A Penambahbaikan

Spect Tool/ BOSS/PILL/ PLC/ GROWTH/ PLT

Intervensi Inovasi

Pemerhatian: Paparan visi dan misi

sekolah Paparan kejayaan

sekolah (Wall of Fame) Score card sekolah Dashboard sekolah One stop center War Room Maklum balas: Warga sekolah Ibu bapa/komuniti

Lain-lain Eviden;

Bil. 1.1.3 PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah secara terancang


4 PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah dengan: i. melaksana pemantauan secara terancang , menyeluruh (meliputi semua

bidang) dan berkala ii. menyediakan instrumen pemantauan iii. menyediakan rumusan pemantauan iv. mengambil tindakan susulan hasil pemantauan





Contoh Eviden Amalan PAK21


P Perancangan Mesyuarat Pengurusan

Pasukan Pemantauan Takwim/Jadual Pemantauan

Minit Mesyuarat -Menentukan Matlamat, sasaran dan kaedah pemantauan

D Pelaksanaan

MBWA Learning Walk OPPM Penyemakan dokumen Mesyuarat Pengurusan Dialog Prestasi/ Post mortem/ audit


Data analisis Laporan /Rumusan pemantauan

C Pemantauan

MBWA Learning Walk OPPM Penyemakan dokumen Mesyuarat Pengurusan Dialog Prestasi/


Data analisis Laporan/rumusan

Maklum balas: Warga sekolah Ibu bapa/komuniti

Lain-lain eviden:

Post mortem/ Audit akademik

A Penambah-baikan


Intervensi

Bil. 1.1.4

PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pelaksanaan PdP & Pentaksiran/ Penyemakan Hasil Kerja Murid)


4 PGB menerajui aktiviti instruksional dengan: i. melaksana PdP mengikut arahan berkuatkuasa ii. menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH) yang mengandungi elemen-

elemen PAK21 dan mematuhi pekeliling yang berkuatkuasa iii. menyemak buku latihan/tugasan murid secara tekal dan konstruktif iv. melaksana peperiksaan/pentaksiran terhadap penguasaan murid





Eviden Amalan PAK21 Dokumen:

Proses Bidang Alat/ Rujukan Eviden

P Perancangan

SPI Bil.3/1999 Surat Siaran JPNJ Surat Siaran KPM 2005 SKPMg2

Buku Rekod Mengajar/ e-Rekod (RPT/RPH)

Jadual Waktu Induk Jadual Waktu Individu

Pemerhatian: Pembelajaran Abad 21 Penggunaan VLE Maklum balas: Murid Ketua Panitia


A Penambah-baikan


Intervensi

Bil. 1.1.4











P Perancangan






A Penambah-baikan


Intervensi

Bil. 1.1.4











P Perancangan





D Pelaksanaan

SPI Bil.3/1999 Surat Siaran JPNJ Surat Siaran KPM 2005 SKPM

Penulisan Objektif – boleh diukur

Penulisan aktiviti – elemen koperatif & kolaboratif

Penulisan refleksi Aktiviti pemulihan dan Pengukuhan

Semakan Buku Latihan/Hasil Kerja Murid

Rekod Transit PBS Headcount Kajian Tindakan/ Inovasi

C Pemantauan Learning walk Semakan dokumen


Data analisis Laporan/rumusan pemantauan

A Penambah-baikan

PILL/ GROWTH/ 3FP/ PLC

Intervensi

Lain-lain Eviden

Bil. 1.1.5 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pencerapan PdP)


4 PGB menerajui aktiviti instruksional dengan: i. melaksana pencerapan PdP secara terancang dan berkala ii. memberi maklum balas dan bimbingan secara konstruktif iii. membuat analisis dan rumusan pencerapan iv. mengambil tindakan susulan/penambahbaikan





D Pelaksanaan

SPI Bil.3/1999 Surat Siaran JPNJ Surat Siaran KPM 2005 SKPM

Penulisan Objektif – boleh diukur

Penulisan aktiviti – elemen koperatif & kolaboratif

Penulisan refleksi Aktiviti pemulihan dan Pengukuhan

Semakan Buku Latihan/Hasil Kerja Murid

Rekod Transit PBS Headcount Kajian Tindakan/ Inovasi

C Pemantauan Learning walk Semakan dokumen


Data analisis Laporan/rumusan pemantauan

A Penambah-baikan

PILL/ GROWTH/ 3FP/ PLC

Intervensi

Lain-lain Eviden

Bil. 1.1.5 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pencerapan PdP)


4 PGB menerajui aktiviti instruksional dengan: i. melaksana pencerapan PdP secara terancang dan berkala ii. memberi maklum balas dan bimbingan secara konstruktif iii. membuat analisis dan rumusan pencerapan iv. mengambil tindakan susulan/penambahbaikan





Eviden Amalan PAK21


P Perancangan

SPI Bil.3/1987 SPSK SKPM Laporan Post Mortem Laporan ADAPP Analisis data pencerapan

Senarai AJK Takwim/Jadual Pencerapan

Minit mesyuarat – menentukan matlamat, sasaran dan kaedah pencerapan

D Pelaksanaan PLC/ Portal e-Guru

Analisis data pencerapan

Laporan pencerapan

Gambar

C Pemantauan SPSK SKPM


Takwim/Jadual pemantauan

Analisis Data Pemantauan

Laporan/Rumusan pemantauan

A Penambahbaikan PILL/ GROWTH/ 3FP/ PLC

Intervensi


Lain-lain Eviden

Bil.

1.1.6 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pemantauan Kemajuan Murid)


4 PGB mengetuai pemantauan kemajuan dan pencapaian murid dengan: i. secara terancang dan berkala ii. menganalis pencapaian murid secara menyeluruh (kurikulum, kokurikulum dan

hal ehwal murid) iii. menyediakan rumusan kemajuan dan pencapaian semua murid iv. mengambil tindakan susulan/penambahbaikan hasil pemantauan





Eviden Amalan PAK21


P Perancangan

SPI Bil.3/1987 SPSK SKPM Laporan Post Mortem Laporan ADAPP Analisis data pencerapan

Senarai AJK Takwim/Jadual Pencerapan

Minit mesyuarat – menentukan matlamat, sasaran dan kaedah pencerapan

D Pelaksanaan PLC/ Portal e-Guru

Analisis data pencerapan

Laporan pencerapan

Gambar

C Pemantauan SPSK SKPM


Takwim/Jadual pemantauan

Analisis Data Pemantauan

Laporan/Rumusan pemantauan

A Penambahbaikan PILL/ GROWTH/ 3FP/ PLC

Intervensi


Lain-lain Eviden

Bil.

1.1.6 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pemantauan Kemajuan Murid)


4 PGB mengetuai pemantauan kemajuan dan pencapaian murid dengan: i. secara terancang dan berkala ii. menganalis pencapaian murid secara menyeluruh (kurikulum, kokurikulum dan

hal ehwal murid) iii. menyediakan rumusan kemajuan dan pencapaian semua murid iv. mengambil tindakan susulan/penambahbaikan hasil pemantauan





Eviden Amalan PAK21

Proses Bidang Alat Eviden

P Perancangan

SPI berkaitan (Contoh); SPL Bil.2/2011 SPL Bil.3/2011 SPL Bil.5/2011 SPL Bil.6/2011

Senarai AJK

Takwim/Jadual

Minit Mesyuarat

D Pelaksanaan

Audit Akademik/ Kokurikulum/ HEM

Data Headcount/ SAPS/ PBS/ Kokurikulum/

Rekod/ Laporan Pemantauan Kokurikulum

Rekod/ Laporan Pemantauan Headcount

Rekod/ Laporan Pemantauan HEM

Gambar

C Pemantauan SPSK

Senarai Semak

Minit Mesyuarat

Analisis Data Pencerapan

Laporan Pemantauan/ Rumusan

A Penambahbaikan GROW, SpeeduP

Laporan Post Mortem

Minit Mesyuarat

Intervensi/ Tindak ikut pemantauan

Maklum balas: Warga sekolah Ibu bapa/komuniti Dapatan Pemantauan

PPD/ JPN/ JNJK

Lain-lain Eviden

Bil. 1.1.7 PGB menangani masalah pengoperasian sekolah secara profesional dan sistematik


4 PGB menangani masalah pengoperasian sekolah dengan: i. mengenal pasti masalah isu/masalah menggunakan mekanisme/alat yang

sesuai ii. mengambil tindakan terhadap masalah/isu mengikut keutamaan iii. mengambil tindakan terhadap masalah/isu secara kolektif iv. mengambil langkah kawalan/tindakan pencegahan bagi memastikan

masalah/isu tidak berulang





Eviden Amalan PAK21

Proses Bidang Alat/Rujukan Eviden P Perancangan Senarai AJK

D Pelaksanaan

PILL/ Tulang Ishikawa/ Filed Force/ Dialog Prestasi

Minit mesyuarat /catatan perbincangan/catatan sumbangsaran

Data / maklumat Laporan

C Pemantauan

Instrumen pemantauan Analisis Data Laporan Pemantauan/ Rumusan

A Penambahbaikan Intervensi


Lain-lain Eviden

ASPEK 1.2 : PGB SEBAGAI PEMBIMBING

Bil. 1.2.1 PGB memberi bimbingan kepada guru dan AKP secara profesional dan terancang


4 PGB memberi bimbingan dengan: i. memberi taklimat/bengkel/kursus/ceramah mengikut keperluan/kesesuaian

tugas/perkembangan terkini ii. memberi taklimat/bengkel/kursus/ceramah secara menyeluruh meliputi

semua guru dan AKP iii. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan secara jelas

dan spesifik iv. memberi maklum balas berkaitan prestasi kerja dari semasa ke semasa





Eviden Amalan PAK21


P Perancangan

SWOT/ Field Force/PLC/ GROW/ Dialog Prestasi/soal selidik/ Data

Dokumen PS Takwim/Jadual bimbingan

Minit Mesyuarat


analisis kompetensi /keperluan Dokumen PBPPP/performance management system

D Pelaksanaan PLC/ CPD/ Portal e-Guru/ video conference

Analisis data Laporan PLC/CPD/coaching & mentoring

Laporan penilaian bimbingan

Gambar

C Pemantauan

Kad latihan (kad biru) Learning walk

Senarai Semak Minit Mesyuarat Analisis Data Laporan Pemantauan/ Rumusan

A Penambahbaikan Benchmarking

Laporan Post Mortem

Minit Mesyuarat Intervensi/ Tindak ikut pemantauan

Lain-lain Eviden

Bil.



4 PGB memberi bimbingan dengan: i. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan mengikut

kesesuaian tugas ii. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan secara jelas

dan spesifik iii. memberi pendedahan berkaitan tugas kepimpinan mengikut keperluan dan

perkembangan terkini iv. memberi maklum balas berkaitan prestasi kerja dari semasa ke semasa





analisis kompetensi /keperluan Dokumen PBPPP/performance management system

D Pelaksanaan PLC/ CPD/ Portal e-Guru/ video conference

Analisis data Laporan PLC/CPD/coaching & mentoring

Laporan penilaian bimbingan

Gambar

C Pemantauan

Kad latihan (kad biru) Learning walk

Senarai Semak Minit Mesyuarat Analisis Data Laporan Pemantauan/ Rumusan

A Penambahbaikan Benchmarking

Laporan Post Mortem

Minit Mesyuarat Intervensi/ Tindak ikut pemantauan

Lain-lain Eviden

Bil.



4 PGB memberi bimbingan dengan: i. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan mengikut

kesesuaian tugas ii. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan secara jelas

dan spesifik iii. memberi pendedahan berkaitan tugas kepimpinan mengikut keperluan dan

perkembangan terkini iv. memberi maklum balas berkaitan prestasi kerja dari semasa ke semasa





Eviden Amalan PAK21


P Perancangan

SWOT/ Field Force/PLC/ GROW/ Dialog Prestasi/soal selidik/ Data analisis kompetensi /keperluan Dokumen PBPPP/performance management system

Dokumen PS Buku Pengurusan Sekolah

Takwim /Jadual Minit Mesyuarat

D Pelaksanaan

PLC/ CPD/ video conference/ Kepimpinan teragih Kad latihan (kad biru)

Data analisis Laporan PLC/CPD/coaching & mentoring

Laporan penilaian Gambar

C Pemantauan Semakan dokumen


Jadual/takwim pemantauan

Analisis Data Laporan Pemantauan/ Rumusan

A Penambahbaikan Intervensi


Lain-lain Eviden

ASPEK 1.3 PGB SEBAGAI PENDORONG Bil.

1.3.1 PGB mendorong warga sekolah secara profesional


4 PGB mendorong warga sekolah dengan menjadi role model dalam: i. melaksanakan tugas berkualiti dengan bersungguh-sungguh/

bertanggungjawab meliputi semua bidang tugas secara tekal ii. mempamerkan penampilan diri berwibawa iii. bertindak sebagai pakar rujuk meliputi semua bidang tugas/situasi iv. memperlihatkan komunikasi yang berkesan.





Eviden Amalan PAK21


D Pelaksanaan Mesyuarat/dialog prestasi/PLC/CPD/PLT/Soal selidik

Mempengerusi mesyuarat induk

Mempengerusi Dialog Prestasi

Menyampaikan


dasar-dasar KPM (bahan pembentangan) Mematuhi SPI/Surat siaran

Menjadi Key Player /JU/Penceramah (Sijil/bahan pembentangan)

Gambar

C Pemantauan

Perancangan PAK 21 dalam aspek :

a) Karektor Murid Johor

b) PIBK c) Ekosistem

OPPM

Pelan Tindakan

Laporan

Gambar AJK

Lain-lain Eviden

Bil. 1.3.2 PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang


4 PGB menggalakkan warga sekolah memberi input berkaitan pemajuan sekolah dengan: i. mendengar pandangan daripada pelbagai pihak secara terbuka/objektif

/mengikut keperluan/ kesesuaian dan tekal ii. menerima pandangan/maklum balas yang berbeza iii. memproses pandangan menggunakan rujukan data pemajuan sekolah iiv. mengambil tindakan terhadap pandangan/ maklum balas.





dasar-dasar KPM (bahan pembentangan) Mematuhi SPI/Surat siaran

Menjadi Key Player /JU/Penceramah (Sijil/bahan pembentangan)

Gambar

C Pemantauan

Perancangan PAK 21 dalam aspek :

a) Karektor Murid Johor

b) PIBK c) Ekosistem

OPPM

Pelan Tindakan

Laporan

Gambar AJK

Lain-lain Eviden

Bil. 1.3.2 PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang


4 PGB menggalakkan warga sekolah memberi input berkaitan pemajuan sekolah dengan: i. mendengar pandangan daripada pelbagai pihak secara terbuka/objektif

/mengikut keperluan/ kesesuaian dan tekal ii. menerima pandangan/maklum balas yang berbeza iii. memproses pandangan menggunakan rujukan data pemajuan sekolah iiv. mengambil tindakan terhadap pandangan/ maklum balas.





Eviden Amalan PAK21


D Pelaksanaan

Dialog Prestasi/Mesyuarat/ Soal selidik/ Temu bual

Minit mesyuarat Maklum balas mesyuarat

Buku catatan perjumpaan

Rekod kehadiran

Rekod aduan

Gambar


Lain-lain Eviden

Bil.



4 PGB memberi motivasi, sokongan dan galakan kepada warga sekolah dengan: i. memberi penghargaan/pengiktirafan secara menyeluruh dan berterusan ii. memberi maklum balas positif berkaitan prestasi/kemajuan/pencapaian

kerja secara menyeluruh dan berterusan iii. menyediakan keperluan dan kemudahan mengikut keperluan warga

sekolah iv. melibatkan diri dalam aktiviti sekolah dalam semua bidang





Eviden Amalan PAK21


D Pelaksanaan Dialog Prestasi/Mesyuarat/ Soal selidik

Laporan Majlis/Anugerah Kualiti/ Program kebajikan

Sijil kepada

Pemerhatian: Prasarana yang kondusif Maklum balas: Warga sekolah Ibu bapa/komuniti

Eviden Amalan PAK21


D Pelaksanaan




Rekod kehadiran

Rekod aduan

Gambar


Lain-lain Eviden

Bil.










Eviden Amalan PAK21




Sijil kepada


Eviden Amalan PAK21


D Pelaksanaan




Rekod kehadiran

Rekod aduan

Gambar


Lain-lain Eviden

Bil.










Eviden Amalan PAK21




Sijil kepada


warga sekolah


Ucapan Pengerusi dalam mesyuarat

Rekod kehadiran

Gambar

Lain-lain Eviden

warga sekolah


Ucapan Pengerusi dalam mesyuarat

Rekod kehadiran

Gambar

Lain-lain Eviden

tunjang 2

pembelajaranBERKUALITI

Pembelajaran Abad Ke-21 berfokus kepada usaha untuk melahirkan murid yang menguasai pelbagai kemahiran agar mampu bersaing pada peringkat global. Di samping itu, mereka juga diharapkan dapat membangun secara seimbang dan holistik berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan selaras dengan hasrat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Dalam merealisasikan hasrat tersebut, pembelajaran dan pemudahcaraan berkualiti yang berpusatkan murid merupakan antara elemen yang penting. Terdapat enam aspek utama pembelajaran dan pemudahcaraan yang perlu diberi perhatian yang khusus bagi menjamin Pembelajaran Abad ke-21 yang berkualiti. Aspek-aspek tersebut ialah:

1. Perancangan

2. Pembelajaran berasaskan aktiviti

3. Pentaksiran untuk pembelajaran

4. Penyoalan

5. Bahan sumber pembelajaran dan pemudahcaraan

6. Refleksi

Perancangan pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) yang bersistematik adalah penting untuk memastikan proses PdPc dapat dilaksanakan secara sistematik dan murid berupaya mencapai objektif pembelajaran. Perancangan pembelajaran murid juga perlu mengambil kira tahap perkembangan murid dan kepelbagaian gaya pembelajaran murid. Dalam meningkatkan keberkesanan pembelajaran, murid seharusnya diberi peluang untuk melaksanakan pelbagai aktiviti pembelajaran secara aktif yang berpusatkan murid. Aktiviti pembelajaran juga harus mengambil kira kepelbagaian murid supaya potensi setiap murid dapat dibangunkan secara optimum. Sehubungan dengan perkara itu, aktiviti pembelajaran juga harus dapat memupuk murid ke arah membangunkan Kemahiran Abad Ke-21 iaitu kemahiran berkomunikasi, berkolaboratif, kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif serta mengintegrasikan kemahiran berfikir aras tinggi. Dalam usaha menjamin keberkesanan pembelajaran, pentaksiran terhadap pembelajaran harus berlaku secara berterusan sepanjang proses PdPc bagi mengukur tahap pembelajaran murid dan menilai sama ada objektif pembelajaran tercapai atau tidak.

Selain itu, penyoalan berkualiti dapat memperluas dimensi pembelajaran, penerapan elemen KBAT dan boleh digunakan oleh guru untuk menentukan kemajuan pembelajaran murid. Penggunaan bahan sumber PdPc yang berkesan memperkukuh pembelajaran dan membantu pencapaian objektif pembelajaran. Di samping itu, Teknologi Maklumat dan Komunikasi juga harus diintegrasikan dalam proses PdPc.

Seterusnya guru perlu sentiasa melakukan refleksi atas hasil pembelajaran dan proses PdPc untuk membolehkan penambahbaikan dilakukan secara berterusan. Refleksi juga membolehkan murid membuat justifikasi perkembangan pembelajaran secara kendiri. Proses PdPc yang berkualiti dalam Pembelajaran Abad Ke-21 berupaya dicapai melalui keenam-enam aspek tersebut.

Keenam-enam aspek ini, diharapkan dapat meningkatkan kualiti penyampaian pengetahuan, kemahiran dan mengoptimumkan keberhasilan pembelajaran murid.

pembelajaranDAN PEMUDAHCARAANBERKUALITI

pembelajaran

“Great teachers must be passionate about shar-ing knowledge and being effective in doing so.

How to measure effectiveness ; are students hap-py and are they gaining something of value?”

~ Laymann ~

standard prestasi

PEMBELAJARANDAN PENGAJARAN

STANDARD PENDIDIKAN ABAD KE-21 PENDIDIKAN JABATAN PENDIDIKAN NEGERI JOHOR

Standard 2 : Pembelajaran dan Pengajaran

0 1 2 3 4

Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang 0% 1 – 39% 40-69% 70-89% 90-100%

Tiada Sebilangan Kecil Kebanyakan Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan 0% 1-39% 40-69% 70-89% 90-100

ASPEK

STANDARD KUALITI 2.1 Perancangan 2.1.1 Perancangan dan penstrukturan pengajaran yang berkesan

2.2 Pembelajaran Berasaskan Aktiviti

2.2.1 Pembelajaran pembezaan 2.2.2 Pembelajaran aktif 2.2.3 Integrasi KBAT dalam aktiviti pembelajaran

2.3 Pentaksiran Untuk Pembelajaran

2.3.1 Pentaksiran hasil pembelajaran 2.3.2 Memberi maklum balas penilaian dan pentaksiran

2.4 Penyoalan 2.4.1 Penyoalan yang berkesan

2.5 Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran

2.5.1 Bahan sumber pengajaran memperkukuhkan proses pembelajaran

2.6 Refleksi 2.6.1 Refleksi ke atas hasil pembelajaran bagi mengukur sejauh mana objektif pembelajaran tercapai

PENETAPAN DESKRIPSI SKOR Standard 2 Pembelajaran dan Pengajaran Pernyataan Standard 2 Pembelajaran merupakan proses membangunkan pengetahuan dan

kemahiran yang aktif melalui pelbagai strategi dan aktiviti berasaskan murid untuk membangunkan potensi mereka secara holistik untuk membolehkan mereka menguasai kemahiran abad ke-21 berdasarkan Falsafah Pendidikan Negara.

Aspek 2.1. PERANCANGAN

2.1.1. Perancangan dan penstrukturan pengajaran yang berkesan


4 PdPc dirancang secara profesional dan sistematik dengan: i. menentukan objektif pembelajaran yang spesifik, boleh diukur, boleh dicapai, realistik dan dalam ruang masa yang diperuntukkan. ii. menentukan kriteria kejayaan yang sesuai dan menjurus untuk mencapai objektif pembelajaran. iii. memastikan objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan bersesuaian dengan tahap dan kepelbagaian murid.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii) 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara

(i) hingga (iii) 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden : DOKUMEN • Buku Persediaan Mengajar • SPI Bil 3/1999 • Plan-J • DSKP/SP/HSP/RPT/RPH

PEMERHATIAN

2.2 PEMBELAJARAN BERASASKAN AKTIVITI 2.2.2 Pembelajaran aktif


4 Pembelajaran aktif merangkumi: i. murid melibatkan diri dalam perbincangan dan memberi pandangan ii. murid dilatih berfikir iii. murid belajar kendiri iv. murid berpeluang meneroka v. murid berpeluang mempraktikkan apa yang dipelajari

3 Pembelajaran mengambil kira perkara (i), (ii), (iii) dan (iv). 2 Pembelajaran mengambil kira perkara (i),(ii) dan mana-mana perkara (iii) hingga (iv). 1 Pembelajaran mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Pembelajaran tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden : DOKUMEN

Buku Persediaan Mengajar DSKP/SP/HSP/RPT/RPH BBM Data Pencerapan Guru

PEMERHATIAN Inkuiri penemuan Pembelajaran berasaskan masalah Pembelajaran berasaskan projek Pembelajaran koperatif Penyelesaian masalah Eksperimen

2.2.3 Integrasi KBAT dalam aktiviti pembelajaran Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperoleh 4 Aktiviti pembelajaran melibatkan integrasi KBAT merangkumi proses berikut:

i. mengaplikasi, menganalisis, menilai dan merekacipta ii. penggunaan alat-alat berfikir seperti i-think/orgnizer grafik/peta konsep/

iii. 6 thinking hat atau lain-lain yang sesuai. iv. pembelajaran merangsang pemikiran kritis dan kreatif v. aktiviti pembelajaran bersifat praktikal dan kontekstual

3 Pembelajaran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii). 2 Pembelajaran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara

(ii) hingga (iv). 1 Pembelajaran dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Pembelajaran tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden : DOKUMEN • Rancangan Pengajaran Harian (RPH) • DSKP/SP/HSP/RPT • BBM • Data Pencerapan Guru Hasil kerja murid

PEMERHATIAN Pembelajaran berdasarkan Revised Bloom

Taksonomy (Anderson) Kaedah penyampaian yang digunakan:

- pemula/set induksi - pemeringkatan aktiviti pembelajaran - rumusan/plenary - aktiviti proses PdPc - interaksi dalam proses PdPc

2.3 PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN 2.3.1 Pentaksiran hasil pembelajaran Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperoleh 4 Pentaksiran formatif mestilah:

i. berdasarkan tahap murid ii. menggunakan instrumen yang sesuai

iii. dilaksanakan semasa set induksi(starter), semasa PdPc dan selepas PdPc secara berterusan

3 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii). 2 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) hingga (ii). 1 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Pentaksiran mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden : DOKUMEN

BBM Borang rekod penandaan buku

latihan/nota/kerja murid Lampiran penilaian Rancangan Pengajaran Harian (RPH) Rekod markah murid Hasil karya / persembahan murid

PEMERHATIAN • Kuiz spontan • Soal jawab • Latihan pengukuhan • Latihan pengayaan • Pengendalian pentaksiran (guna simbol,alat,

traffic light dan lain-lain).

Simulasi dan lakonan Main permainan pendidikan Blended learning Peranan Persembahan hasil kerja murid

2.3.2 Memberi maklum balas penilaian dan pentaksiran Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperoleh 4 Pentaksiran:

i. guru memberi maklum balas secara lisan dan bukan lisan kepada pencapaian murid

ii. memberi peluang murid memberi maklum balas kepada rakan iii. memberi peluang kepada murid membuat penilaian kendiri / rakan sebaya iv. memberi peluang kepada murid membuat pelbagai bentuk penilaian untuk

tujuan pentaksiran v. merekod hasil pentaksiran dan perkembangan murid menggunakan instrumen

yang sesuai

3 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii). 2 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara

(ii) hingga (iv) . 1 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Pentaksiran tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden : DOKUMEN

Rancangan Pengajaran Harian ( RPH ) Borang markah Rekod kemajuan murid

PEMERHATIAN Aktiviti proses pentaksiran Hasil pentaksiran Interaksi dalam proses pentaksiran

2.4. PENYOALAN 2.4.1 Penyoalan yang berkesan Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperoleh 4 Penyoalan:

i. meningkatkan tumpuan murid ii. mengukuhkan pembelajaran

iii. mendorong murid untuk berfikir aras tinggi iv. memperluaskan perspektif pembelajaran v. memotivasikan murid melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti

vi. memberi ruang untuk murid memberi respons selepas penyoalan

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii). 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii)

hingga (iv). 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden : DOKUMEN

Rancangan Persediaan Mengajar (RPM) Buku Teks Aras pemeringkatan soalan BBM

TEMU BUAL

PEMERHATIAN Teknik penyoalan yang diajukan oleh guru Respon terhadap soalan Aplikasi Revised Bloom Taksonomy (Anderson)

ASPEK 2.5

BAHAN SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

2.5.1 Bahan sumber pengajaran memperkukuhkan proses pembelajaran. Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperoleh 4 Bahan sumber pengajaran dan pembelajaran digunakan secara berkesan:

i. Sesuai dengan objektif pembelajaran ii. Sesuai dengan tahap perkembangan murid

iii. Sesuai dengan kepelbagaian gaya pembelajaran murid iv. Mengintegrasikan TMK dalam penggunaan bahan

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii). 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii)

hingga (iv). 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden : DOKUMEN

BBM Bahan sokongan internet/ buku

teks/akhbar/majalah dll. Rekod penggunaan bilik khas Rekod penggunaan BBM Rekod Penggunaan VLE

PEMERHATIAN Bahan Interaktif. cth. model, carta,kertas

mahjung,mini white board,smartboard Bahan Audio visual, cth. CD, Radio, Internet Aplikasi BBM dalam PdP Bahan maujud/konkrit

2.6 REFLEKSI 2.6.1 Refleksi ke atas hasil pembelajaran bagi mengukur sejauh mana objektif pembelajaran tercapai Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperoleh 4 Refleksi :

i. hasil pembelajaran digunakan oleh guru sebagai asas untuk merancang ii. intervensi / pemulihan / pengukuhan/pengayaan iii. hasil pembelajaran digunakan untuk persediaan pembelajaran akan datang iv. memberi peluang kepada murid membuat refleksi kendiri untuk kemajuan

pembelajaran mereka v. guru mereflek proses pembelajaran secara berterusan bagi menambah baik

amalan pengajaran dan pembelajaran

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii) . 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii)

hingga (iv) . 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden : DOKUMEN • RPH • Bahan penilaian / pemulihan / pengayaan • Penyelidikan tindakan

PILL PLC

PEMERHATIAN Aktiviti plenari

(contoh : soal jawab, kuiz, circle sharing, ekspresi murid, dll)

Sudut refleksi (parking lot)

tunjang 3

ekosistem

Ekosistem dalam PAK21 adalah satu sokongan kepada proses PdPc yang melibatkan interaksi secara aktif antara guru dan murid dengan persekitaran dalam atau luar bilik darjah. Ekosistem yang komprehensif perlu digarapkan secara optimum bagi membina kemahiran murid seperti yang digariskan dalam Aspirasi Murid PPPM 2013-2025. Sokongan yang diberikan oleh kementerian kepada murid, guru, pemimpin sekolah, ibu bapa serta komuniti melalui pelbagai inisiatif utama dalam dua tahun pertama pelaksanaan PPPM telah membawa perubahan positif yang signifikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam usaha menerapkan enam aspirasi murid, suasana di dalam bilik darjah telah berubah menjadi lebih dinamik, menarik dan kondusif bagi memupuk pembelajaran merentas disiplin untuk membolehkan perkongsian ilmu dan pengalaman pembelajaran. Keadaan ini sangat penting bagi menyemai kemahiran yang sememangnya amat diperlukan oleh murid untuk berjaya dalam kerjaya dan kehidupan mereka dalam abad ke-21.

PEMBElajaranekosistem

kondusif

Manakala Anjakan 7 berkisarkan kepada memanfaatkan penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak jauh dan berasaskan kendiri untuk meningkatkan kapasiti dan pembelajaran lebih khusus. Buku-buku teks tidak lagi sumber utama maklumat. Murid-murid menggunakan pelbagai sumber, termasuk teknologi untuk mencari dan mengumpul maklumat yang mereka perlukan. Mereka mungkin mendapatkan jurnal, menemubual pakar, meneroka internet atau menggunakan program perisian komputer untuk menggunakan apa yang mereka telah belajar atau untuk mencari maklumat. Bukan hanya bagi projek-projek khas, teknologi adalah digunakan secara bersepadu dalam pengajaran harian. Oleh itu,1Bestarinet dan perisian untuk sekolah dibekalkan ke sekolah dan semua guru diberi latihan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) untuk tujuan pengurusan dan pembelajaran. Justeru, FrogVLE dibekalkan khusus sebai nilai tambah untuk tujuan PdPc.

Semua aspek ekosistem PAK21 akan menyokong PdPc secara langsung bagi menghasilkan PdPc yang efektif. Semua peringkat perlu berusaha secara berterusan dalam melaksanakan standard prestasi ini bagi merealisasikan hasrat Johor Showcase yang akan melahirkan modal insan ‘global player’. PdPc yang berkesan dapat disokong dengan mewujudkan iklim pembelajaran yang baik dengan mengikuti garis panduan aspek standard prestasi seperti berikut : i. Ekosistem fizikal yang mantap ii. Ekosistem emosi yang matang

iii. Ekosistem sosial yang positif

Ekosistem fizikal yang mantap mampu mengubah landskap dan reka bentuk utama dalam perancangan dan penyediaan persekitaran bilik darjah yang kondusif melibatkan pemegang taruh (stakeholder) dengan kaedah yang sesuai, mengikut keperluan, secara menyeluruh, kreatif dan inovatif serta tekal. Merancang dan menyediakan susun atur bilik darjah Abad 21 mengikut keperluan secara menyeluruh, berterusan, kreatif dan inovatif serta mekanisme yang sesuai merupakan elemen penting sebelum ekosistem fizikal ini diwujudkan. Selain itu teknologi maklumat yang disediakan digunakan secara optimum, mengikut keperluan dan berterusan secara kreatif dengan mekanisme yang sesuai. Gerbang dunia tanpa sempadan dapat dimanfaat oleh semua warga sekolah dengan penuh berhemah. Ruang maya menjadi medan pendidikan yang lebih jauh sasaran perkongsiannya dalam pendidikan abad ke-21. Wadah ini diperkukuhkan lagi dengan persekitaran sekolah bermaklumat diwujudkan secara kreatif dan inovatif yang dapat menjadi tulang belakang penyatuan elemen fizikal yang lengkap. Persekitaran Pembelajaran Maya atau Virtual Learning Environment(VLE) kini juga digunakan secara meluas untuk berkongsi amalan terbaik dan bahan pendidikan serta mengadakan perbincangan dalam talian antara guru, murid dan ibu bapa. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) merupakan alat penting yang dapat meningkatkan akses kepada pengetahuan. Pelaksanaan 1BestariNet di sekolah adalah untuk menyediakan rangkaian internet berkelajuan tinggi dan akses kepada penyelesaian pembelajaran bersepadu (integrated learning solutions) bertaraf dunia. Pewujudan Persekitaran Pembelajaran Maya (VLE) membolehkan guru berkongsi bahan pendidikan, tugasan dalam talian, laman pembelajaran dan buku teks digital dengan murid.

…kementerian telah menyediakan pelbagai kemudahan seperti persekitaran pembelajaran maya (Virtual Learning Environment) dan rangkaian 1Bestrainet bagi memastikan murid dapat mengakses pengetahuan di mana sahaja mereka berada. guru sebagai pembekal ilmu, bertindak sebagai pemudah cara dan murid perlu lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka..

Ekosistem emosi yang matang lahir daripada empat kemahiran utama digarap dalam pendidikan abad ke-21 melalui kemahiran berkomunikasi,kolaboratif, kreatif dan kritis. Peluang sentiasa terbuka untuk murid mengasah bakat dan potensi diri. Penghargaan dan pengiktirafan diberikan untuk menyokong pendidikan abad ke-21. Peluang murid mempamerkan potensi diri selari dengan penambahan item KBAT dalam pentaksiran sekolah dan pentaksiran pusat, proses pembelajaran lebih tertumpu kepada kerja kumpulan dan projek, justeru dapat memupuk nilai sejagat dan menggalakkan pembangunan holistik murid melalui tugasan berbentuk gerak kerja kumpulan yang menzahirkan emosi yang matang dalam membuat keputusan.

Ruang Pembelajaran

Campfire

Konsep yang memberi ruang pembelajaran daripada orang pakar atau pun pencerita

Watering Hole

Ruang pembelajaran sesama rakan yang melibatkan kolaborasi dalam kumpulan yang

kecil

Cave

Ruang pembelajaran individu untuk mereka yang belajar mendapatkan ilmu secara

sendirian

Ekosistem sosial yang positif dapat dibentuk melalui tugasan secara kolaboratif dan pembelajaran di bilik darjah atau di luar bilik darjah serta merentas aktiviti kokurikulum dapat membantu memupuk nilai dan mengukuhkan jati diri serta perpaduan yang lebih mantap dalam kalangan murid. Kementerian juga komited untuk menyediakan murid bagi mendepani cabaran era baharu. Ekosistem sosial yang positif dapat mempercepatkan pencapaian enam aspirasi murid agar dapat mendepani dunia pada masa hadapan.

Sumber : David D. Thornburg;Primordial Metaphors for Learning in the21st Century

CADANgAN PELAN LANTAI BILIk DARJAH Menurut Marland (1975), suasana fizikal bilik darjah mungkin merupakan ‘kawan’ atau ‘musuh’ dalam pengajaran. Reka bentuk yang sesuai dengan susun atur fizikal bilik darjah yang berkesan didapati berupaya merangsang kreativiti dan tahap pemikiran murid. Walau bagaimanapun, reka bentuk dalaman bilik darjah bergantung kepada bilangan murid dan keperluan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Berikut disenaraikan beberapa susun atur yang boleh disesuaikan mengikut keperluan sekolah dan guru. SUSUN ATUR BILIk DARJAH 1:

X M M x

x M M x

X M M x

x M M x

X M M x

x M M x

X M M x

x M M x

X M1 M2 x

x M M x

X M3 M4 x

x M M x

Meja Guru Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:

Murid yang lemah dalam kelas atau murid yang boleh menjadi guru muda dan pembimbing rakan di kedudukan meja paling hampir dengan guru (M1 – M4).

Susunan membolehkan murid melaksanakan rangkaian kolaborasi, meningkatkan kemahiran berfikir dan memberi peluang untuk menggunakan peta visual yang dipelajari.

kelemahan:

Bilangan murid adalah terhad, iaitu 28 orang.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 2:

X X x x x x X x x x x M M M M M M M M M M x

x M M x x M M x

x M1 M2 X

Ruang aktiviti

x M3 M4 X

Ruang aktiviti

x M5 M6 X

x M7 M8 X

x M9 M10 X

Meja Guru

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:

Susunan bentuk T membolehkan murid PERMATA (Pelajar malas Tidak Aktif) yang memerlukan perhatian guru diletakkan paling hampir dengan guru (M1 – M10).

Kedudukan murid M1 – M10 boleh digilirkan bergantung kepada subjek yang tidak dikuasai oleh murid.

Ruang yang besar bagi pelaksanaan aktiviti dalam PdP seperti speed dating, gallery walk, elevator talk dan lain-lain.


x M M x x M M x x M M x

x M M x x M M x x M M x

Ruang aktiviti

x M1 M2 x

Ruang aktiviti

x M3 M4 x

x M5 M6 x

x M7 M8 x

Meja Guru


kekuatan:

Pembentukan kumpulan berempat lebih mudah dan pada masa yang sama, ruang tersedia untuk melakukan aktiviti.


x M M x x M1 M2 X x M M x x M M x x M3 M4 X x M M x

x M M x x M M x x M M x x M M x

x M M x

Ruang Aktiviti x M M x x M M x

x M M x

Meja Guru


kekuatan:

Ruang untuk aktiviti tersedia di bahagian tengah bilik darjah. Susun atur hampir sama dengan susun atur bilik darjah 1.


x M9 x M1

M17 x M25 x x M10 x M2

M18 x M26 x x M11 x M3

M19 x M27 x x M12 x M4

M20 x M28 x x M13 x M5

M21 x M29 x x M14 x M6

M22 x M30 x x M15 x M7

M23 x M31 x x M16 x M8

M24 x M32 x

Meja Guru


kekuatan:

Kedudukan murid (M1-M8 dan M9-M16) boleh digilirkan mengikut minggu, contohnya minggu pertama murid M1-M9 berada di kedudukan di hadapan tetapi pada minggu berikutnya murid M9-M16 pula berada di hadapan.

Kedudukan murid yang paling hampir dengan guru juga boleh digilirkan, contohnya kedudukan murid M1 boleh ditukar dengan murid M8 pada minggu berikutnya.

SUSUN ATUR BILIK DARJAH 6 :

x x x x x

x M8 M9 M10 M11 M12 x M7

x x x M6

M28 M29

M13 x

x M5 x M27

M14 x x M4

M15 x x M3

M24 X M16 x

x M2

M26 M25

M17 x x M1

x x

M18 x

M23 M22 M21 M20 M19 x

Meja Guru

x x x X x


kekuatan:

Kedudukan murid PERMATA (Pelajar malas Tidak Aktif) adalah di bahagian tengah lingkaran iaitu M24 – M29.

Ruang di tengah bilik darjah digunakan untuk aktiviti murid.

kelemahan:

Papan putih mudah alih perlu digunakan.

standard prestasi

ekosistempembelajaran


STANDARD 3.1 : EKOSISTEM PEMBELAJARAN


0 1 2 3 4 Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang

0% 1 – 39% 40-69% 70-89% 90-100% Tiada Sebilangan Kecil Kebanyakan Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan

0% 1-39% 40-69% 70-89% 90-100

Standard 3.1 Ekosistem Fizikal Yang Mantap Standard 3.2 Ekosistem Emosi Yang Matang Standard 3.3 Ekosistem Sosial Yang Positif

ASPEK STANDARD KUALITI

3.1 Ekosistem Fizikal Yang Mantap 3.1.1 Persekitaran Bilik Darjah Yang Kondusif

3.1.1.1 Persekitaran bilik darjah yang kondusif menyokong pembelajaran

3.1.2 Susun Atur Bilik Darjah Abad 21

3.1.2.1 Susun atur bilik darjah untuk pembelajaran

3.1.3 Kemudahan Teknologi Maklumat

3.1.3.1 Kemudahan teknologi maklumat disediakan dan digunakan secara optimum

3.1.4 Persekitaran Sekolah Bermaklumat

3.1.4.1 Persekitaran sekolah bermaklumat dan bermakna diwujudkan secara terancang

3.1.5 Paparan Hasil Kerja Murid 3.1.5.1 Paparan hasil kerja murid disediakan secara kreatif dan berkesan.

3.2 Ekosistem Emosi Yang Matang 3.2.1 Pengiktirafan dan Penghargaan Kepada Pencapaian Pelajar

3.2.1.1 Pengiktirafan dan penghargaan kepada pencapaian pelajar diberi secara terancang.

3.2.2 Peluang Menzahirkan Bakat dan Potensi Murid

3.2.2.1 Peluang menzahirkan bakat dan potensi murid disediakan secara terancang.

3.2.3 Budaya Sekolah Penyayang 3.2.3.1 Budaya sekolah penyayang diamalkan secara terancang. 3.3 Ekosistem Sosial Yang Positif 3.3.1 Budaya Kerja Sepasukan dan Kolaboratif Warga Sekolah

3.3.1.1 Budaya kerja sepasukan dan kolaboratif warga sekolah diamalkan secara terancang.

3.3.2 Pelibatan Murid 3.3.2.1 Pelibatan murid dalam aktiviti sekolah diamalkan secara koperatif dan kolaboratif.

3.3.3 Tata Kelakuan (Code of Conduct)

3.3.3.1 Tata kelakuan sekolah diwujud dan diamalkan secara terancang.

3.3.4 Potensi dan Bakat Murid 3.3.4.1 Potensi bakat murid diurus dan dikembangkan secara terancang.

3.1 EKOSISTEM FIZIKAL YANG MANTAP

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.1.1.1 Persekitaran bilik darjah yang kondusif

menyokong pembelajaran Merancang dan menyediakan persekitaran bilik darjah yang kondusif melibatkan pemegang taruh (stake holder) dengan kaedah yang sesuai, mengikut keperluan, secara menyeluruh, kreatif dan inovatif serta tekal.

Skor Deskripsi Skor Skor yang diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan : I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh III. secara tekal IV. secara kreatif dan inovatif V. menggunakan kaedah yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden :

Dokumen: Dokumen Perancangan Pemajuan Sekolah Dokumen Perancangan PAK 21

Pemerhatian: Peralatan bilik darjah ada, selamat dan

berfungsi Meja, kerusi mencukupi. Cermin tingkap/jeriji lengkap Sudut hasil kerja murid Sudut pembelajaran kendiri Kelas bersih Sudut refleksi/Parking lot Carta Penghargaan/Reward Chart Lain –lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.1.2.1 Susun atur bilik darjah untuk

pembelajaran Merancang dan menyediakan susun atur bilik darjah Abad 21 mengikut keperluan secara menyeluruh, berterusan, kreatifdan inovatif serta mekanisme yang sesuai



II. secara menyeluruh III. secara berterusan IV. secara kreatif dan inovatif V. mekanisme yang sesuai



1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden : Dokumen:

Jadual Pemantauan Instrumen Pemantauan/Learning Walk Log Management By Walking Around

(MBWA)

Pemerhatian: Susun atur yang sesuai Susun atur yang kreatif Lain-lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.1.3.1 Kemudahan teknologi maklumat

disediakan dan digunakan secara optimum

Menyedia dan digunakan secara optimum, mengikut keperluan dan berterusan secara kreatif dengan mekanisme yang sesuai.



II. secara optimum III. secara berterusan IV. secara kreatif V. mekanisme yang sesuai





Dokumen: Daftar Inventori dan Harta Modal Jadual Penggunaan Rekod Penggunaan Peralatan Teknologi

Maklumat Dokumen Penyelengaraan Dashboard Penggunaan Hasil kerja murid berasaskan ICT Lain-lain

Pemerhatian: Peralatan ICT ada dan berfungsi Bersih dan selamat Amalan pengurusan berasaskan ICT Lain-lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.1.4.1 Persekitaran sekolah bermaklumat dan

bermakna diwujudkan secara terancang Mewujudkan dan memelihara , mengikut keperluan, menyeluruh dan kolaboratif, dikemas kini,kreatif dan inovatif.serta mekanisme yang sesuai.



II. secara menyeluruh dan kolaboratif III. dikemas kini IV. secara kreatif dan inovatif V. mekanisme yang sesuai





Dokumen: Rancangan Pemajuan Sekolah Pelan Kedudukan Sudut Berinformasi Jawatankuasa

Pemerhatian: Pusat Sehenti/One stop center Sudut Mata pelajaran/Subject based

location Laluan berinformasi Mural Papan elektronik Wakaf berinformasi Kantin berinformasi Pusat Sumber berinformasi Lain-lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.1.5.1 Paparan hasil kerja murid disediakan

secara kreatif dan berkesan. Menyediakan ruang dan tempat untuk pameran hasil kerja murid secara menyeluruh , mengikut keperluan,secara kreatif,dikemas kini, dijadikan bahan rujukan PdP dengan mekanisme yang sesuai.



II. secara menyeluruh III. dikemas kini IV. secara kreatif V. dijadikan bahan rujukan

VI. mekanisme yang sesuai


2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.


Dokumen: RPH Hasil kerja murid

Pemerhatian: Aktiviti murid Semakan hasil kerja murid Hasil kerja murid di dalam bilik darjah Hasil kerja murid di luar bilik darjah

(mural/poster/banner) Lain-lain

ASPEK 3.2 : EKOSISTEM EMOSI YANG MATANG

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.2.1.1 Pengiktirafan dan penghargaan kepada

pencapaian pelajar diberi secara terancang

memberi pengiktirafan dan penghargaan secara menyeluruh, mengikut keperluan,berterusan, tekal dengan mekanisme yang sesuai.


4 Tindakan dilaksanakan : I. secara menyeluruh

II. secara tekal III. secara berterusan IV. mengikut keperluan V. mekanisme yang sesuai





Dokumen: Pelan Strategik Kokurikulum Laporan Hari/Aktiviti Penganugerahan Minit Mesyuarat Gambar

Pemerhatian: Carta Anugerah Akademik Carta Anugerah Kokurikulum ‘Wall of Fame” Majlis anugerah Lain – lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.2.2.1 Peluang menzahirkan bakat dan potensi

murid disediakan secara terancang Menyediakan ruang dan peluang untuk menzahirkan bakat dan potensi murid secara terancang, menyeluruh, berterusan,secara kreatif dan menggunakan mekanisme yang sesuai.


4 Tindakan dilaksanakan : I. mengikut prosedur

II. secara menyeluruh III. secara berterusan IV. secara kreatif V. dengan mekanisme yang sesuai





Dokumen: Dokumentasi Aktiviti Gambar Aktiviti

Pemerhatian: Pentas Sudut Pengucapan Awam Sudut Perbincangan Kumpulan Lain-lain yang sesuai Lain – lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.2.3.1 Budaya sekolah penyayang diamalkan

secara terancang Diamalkan secara menyeluruh,mengikut keperluan, berterusan, secara kreatif dan dengan mekanisme yang sesuai.


4 Tindakan dilaksanakan : I. secara menyeluruh II. mengikut keperluan

III. secara berterusan IV. secara kreatif V. mekanisme yang sesuai




0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden : Dokumen:

Jadual Guru Bertugas Perancangan Strategik Bimbingan dan

Kaunseling Dokumentasi Aktiviti

Pemerhatian:

Warga sekolah mengalu-alukan kehadiran murid.

Budaya memberi salam Meraikan hari lahir warga sekolah

3.3 ASPEK EKOSISTEM SOSIAL YANG POSITIF

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.3.1.1 Budaya kerja sepasukan dan kolaboratif

warga sekolah diamalkan secara terancang

Mengamalkan secara berterusan, mengikut keperluan, menyeluruh, secara kreatif dengan mekanisme yang sesuai.



II. secara menyeluruh III. secara berterusan IV. secara kreatif V. mekanisme yang sesuai





Dokumen: Laporan aktiviti Minit mesyuarat Bahan-bahan pembentangan Gambar Rancangan Persediaan Mengajar (RPM) Perancangan Strategik Kokurikulum Buku Laporan Aktiviti Kokurikulum Laporan RIMUP

Pemerhatian: Penglibatan warga sekolah dan komuniti

setempat. Penggunaan Media Sosial Aktiviti berkumpulan dalam bilik darjah Aktiviti berkumpulan dalam kokurikulum Aktiviti SLB Lain-lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.3.2.1 Pelibatan murid dalam aktiviti sekolah

diamalkan secara koperatif dan kolaboratif

Diamalkan secara menyeluruh, berbilang kaum, mengikut keperluan , secara berterusan dengan mekanisme yang sesuai.


4 Tindakan dilaksanakan : I. Secara koperatif dan kolaboratif

II. mengikut keperluan III. secara menyeluruh IV. secara berterusan V. mengambil kira kepelbagaian kaum

VI. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (5) perkara di atas.




Dokumen: Pelaporan aktiviti Kehadiran Murid Pelan tindakan

Pemerhatian: Pelibatan pelbagai kelompok murid dalam

aktiviti. Perkongsian idea dan kemahiran Penyelesaian masalah Penggunaan Media Sosial Lain – Lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.3.3.1 Tata kelakuan sekolah diwujud dan

diamalkan secara terancang Diwujud dan diamalkan secara terancang, menyeluruh, berterusan, secara kreatif, mematuhi peraturan dan dengan mekanisme yang sesuai.


4 Tindakan dilaksanakan : I. secara menyeluruh

II. secara berterusan III. mematuhi peraturan IV. secara kreatif V. mekanisme yang sesuai




0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden : Dokumen:

Paparan “Code of Conduct” Tata Kelakuan Buku Panduan Tata Kelakuan Sekolah Rekod Disiplin

Pemerhatian: Diamalkan oleh warga sekolah. Gambar: Etika berpakaian Amalan pengiktirafan atas keakuran tata

kelakuan Lain – Lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD 3.3.4.1 Potensi bakat murid diurus dan

dikembangkan secara terancang Mengurus dan membangunkannya secara menyeluruh, berterusan,secara kreatif dan inovatif dengan mekanisme yang sesuai.



II. secara menyeluruh III. secara berterusan IV. secara kreatif dan inovatif V. Mekanisme yang sesuai





Dokumen: Laporan Aktiviti Pelaporan dan Kehadiran Murid Sijil

Pemerhatian: Aktiviti memperagakan bakat murid Perkongsian/ Promosi Aktiviti melalui

Media Sosial Kebitaraan Lain – lain

KREATIVITI

BERFIKIRANKRITIKAL

slb

KOMUNIKASI

KOLABORAtif

Rajah 3 : 4k Pemacu kecemerlangan SLB

Jabatan Pendidikan Negeri Johor sentiasa menyokong Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 (PPPM) bagi menyediakan murid menghadapi cabaran pendidikan abad ke-21. Antara fokus PPPM adalah berkaitan dengan enam (6) aspirasi murid iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian dan identiti nasional.

Aspirasi murid ketiga iaitu kemahiran memimpin mempunyai kesinambungan yang tepat dengan agenda pelaksanaan Johor Student Leaders Council (JSLC). JSLC ialah satu organisasi pemimpin pelajar tertinggi di dalam negeri Johor yang menghimpunkan pemimpin pelajar terbaik dari sekolah-sekolah menengah. Melalui aktiviti berbentuk kepimpinan seperti JSLC ini, bakat kepimpinan ini secara tidak langsung dapat diasah di luar bilik darjah. Mengambil kira matlamat meningkatkan kualiti pendidikan khususnya dalam aspek kepimpinan, JSLC dijadikan salah satu daripada tujuh Showcase Jabatan Pendidikan Negeri Johor. JSLC merupakan satu-satunya program kepimpinan murid yang berpusat dan bersistematik di Malaysia. Sejak 2010, kita telah berjaya membentuk satu kumpulan pemimpin muda yang terlatih dan bersedia untuk meneruskan agenda negara di masa akan datang.

Oleh yang demikian, JPN Johor telah memperluaskan program ini melalui program Badan Pemimpin Pelajar (Student Leaders Board, SLB). SLB berperanan untuk mengenalpasti, mengumpul, melatih serta menonjolkan pemimpin-pemimpin muda seawal peringkat menengah rendah untuk diketengahkan melalui modul latihan dan projek yang dirangka secara sistematik dan terkawal. Kumpulan pemimpin muda ini akan mengikuti latihan kepimpinan dan di akhir modul latihan ini, mereka perlu melaksanakan projek atau aktiviti mengikut idea mereka sendiri. Selaras dengan moto ‘From the Student, By the Student, For the Student’, inisiatif ini merupakan satu replikasi JSLC di peringkat sekolah untuk mempastikan kelangsungan agenda menyerlahkan dan memupuk kepimpinan murid.

Dalam kerangka PAK-21 menerusi tunjang ketiga iaitu ekosistem, pelaksanaan SLB ini menjadi nilai tambah kepada elemen sosial yang membantu ke arah kemenjadian murid. Elemen kepimpinan dalam SLB memerlukan kombinasi 4K iaitu kreativiti, komunikasi, kolaborasi dan berfikiran kritikal agar kualiti kepimpinan yang holistik dapat dibentuk. Setiap elemen 4K ini terkandung di dalam modul pelaksanaan SLB. Contohnya, modul latihan kepimpinan menekankan keupayaan komunikasi berkesan, percambahan idea kreatif dalam perancangan aktiviti, berkolaboratif dengan rakan SLB yang lain dan banyak lagi yang berupaya menepati keperluan 4K.

ekosistem emosiyang mantap

tunjang 3.2

standard prestasi

kePEMimpinanmurid


STANDARD 3.2 : KEPEMIMPINAN MURID




0% 1-39% 40-69% 70-89% 90-100

Standard 3.2 Kepemimpinan Murid Pernyataan Standard 3.2 Pelaksanaan SLB sebagai satu platform peningkatan kepimpinan murid

dengan lebih berkesan dan meluas


3.3.6 Perancangan dan Pengoperasian SLB

3.3.6.1 Ahli SLB mengikuti latihan kemahiran insaniah (soft skill) sepenuhnya mengikut Modul Kepimpinan SLB (mengikut kohort/garis masa). 3.3.6.2 Ahli SLB berupaya menggerakkan inisiatif/program/aktiviti untuk kemajuan rakan sebaya (by the student for the students). 3.3.6.3 SLB berjaya mewujudkan satu kerjasama dengan rakan strategik sebagai sumber dana tambahan kepada operasi SLB secara berterusan.

3.3.7 Keberkesanan Peningkatan Bakat Kepimpinan Murid

3.3.7.1 Program yang dijalankan dapat menyerlahkan bakat kepemimpinan ahli dapat menunjukkan kemajuan berdasarkan garis masa yang ditetapkan dalam modul. 3.3.7.2 Ahli SLB menunjukkan karakter dan personaliti yang baik seperti dalam garis panduan Karakter Murid Johor.

Aspek 3.3.6 Perancangan dan Pengoperasian SLB

Bil. 3.3.6.1

Ahli SLB mengikuti latihan kemahiran insaniah (soft skill) sepenuhnya mengikut Modul Kepimpinan SLB (mengikut kohort/garis masa).


4 Modul Kepimpinan SLB dilaksanakan dengan mengambil kira elemen berikut: i. Penyelaras memberi latihan kepimpinan berbentuk bengkel/kursus/ceramah

mengikut sub-modul SLB dan mengikut garis masa ii. Penyelaras SLB memberi latihan kepimpinan berbentuk

taklimat/bengkel/kursus/ceramah mengikut sub-modul SLB secara menyeluruh kepada semua ahli SLB

iii. memastikan semua sebelas sub-modul latihan SLB dilaksanakan dan semua ahli SLB mengikuti latihan ini

iv. Membuat inovasi iaitu penambahbaikan dan latihan tambahan yang sesuai dan tiada dalam sub-modul

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara mana-mana tiga perkara di atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden: Dokumen:

laporan latihan sub-modul penggal 1 dan 2 takwim tahunan latihan senarai kehadiran ahli SLB modul latihan SLB

Pemerhatian: jumlah pelibatan ahli SLB


Bil. 3.3.6.2 Ahli SLB berupaya menggerakkan inisiatif/program/aktiviti


4 Ahli SLB sentiasa menggerakkan inisiatif/program/aktiviti dengan: i. semua inisiatif/program/aktiviti dalam perancangan tahunan dilaksanakan

mengikut garis masa ii. murid menjadi perancang utama untuk merancang inisiatif dan

melaksanakannya iii. murid menjadi pelaksana utama inisiatif iv. semua program yang dirancang dilaksanakan 100 peratus v. mendokumentasikan setiap inisiatif

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat perkara di atas 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua atau tiga perkara di

atas 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden: Dokumen:

takwim tahunan latihan perancangan program tahunan laporan bergambar maklum balas peserta aktiviti/program

Pemerhatian: impak program kepada ahli SLB peranan penuh murid sebagai pelaksana


Bil. 3.3.6.3

Ahli SLB berjaya mewujudkan satu kerjasama dengan rakan strategik sebagai sumber dana tambahan kepada operasi SLB secara berterusan.


4 Kerjasama dengan rakan strategik dilakukan mengikut elemen berikut: i. sekurang-kurangnya satu agensi berjaya dilibatkan secara aktif untuk

bekerjasama dengan SLB sebelum Jun setiap tahun ii. usaha pencarian rakan strategik dilakukan oleh pelajar sepenuhnya iii. rakan strategik bersedia untuk memberi sumbangan dana berbentuk kepakaran

atau kewangan iv. rakan strategik bersedia untuk bekerjasama secara berterusan (bukan one-off)

pada tahun semasa dan juga di masa akan datang



Eviden: Dokumen:

Kertas kerja/cadangan Surat rasmi agensi berkaitan MoU

Pemerhatian: sumbangan fizikal rakan strategik

Aspek 3.3.7 Keberkesanan Peningkatan Bakat Kepimpinan Murid

Bil. 3.3.7.1

Program yang dijalankan dapat menyerlahkan bakat kepemimpinan ahli dan kemajuan projek ditunjukkan berdasarkan garis masa yang ditetapkan.


4 Pada penghujung takwim, ahli SLB dan Penyelaras SLB dapat: i. membuat semakan semula, post-mortem dan proses penambahbaikan aktiviti

atau projek inisiatif ii. membuat penilaian keberkesanan dan impak aktiviti atau projek inisiatif

melalui ahli SLB iii. memastikan latihan yang diberi dapat dipraktikkan dalam projek inisiatif ahli

SLB iv. ahli SLB memberi maklum balas berkaitan kemajuan pencapaian aktiviti atau

projek inisiatif dari semasa ke semasa



Eviden: Dokumen:

Borang maklum balas Borang penilaian program Laporan post-mortem

Pemerhatian: Ketrampilan murid Jumlah anugerah diperoleh

Aspek 3.3.7 Keberkesanan Peningkatan Bakat Kepimpinan Murid

Bil. 3.3.7.2

Ahli SLB menunjukkan karakter dan personaliti yang baik seperti dalam garis panduan Karakter Murid Johor.


4 Karekter ini dapat ditunjukkan oleh ahli SLB melalui: i. Tingkah laku dan personaliti memenuhi lapan identiti Karakter Murid Johor. ii. Cara pakaian dan penampilan menunjukkan ketrampilan dan gaya seorang

pemimpin pelajar. iii. Sahsiah ahli SLB menjadi rujukan dan teladan kepada murid lain di sekolah. iv. Ahli SLB berjaya membantu mempengaruhi murid lain ke arah peningkatan

sahsiah dan disiplin.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga perkara di atas 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden: Dokumen:

Instrumen personaliti Laporan aktiviti bergambar

Pemerhatian: perubahan sahsiah, personaliti dan

penampilan fizikal peningkatan kemahiran kepimpinan

Program Karakter Murid Johor (KrMJ) yang diperkenalkan pada tahun 2017 oleh Jabatan Pendidikan Negeri Johor (JPN Johor) merupakan salah satu program yang menyokong kepada ekosistem sosial yang positif bagi membentuk pembangunan sahsiah pelajar secara holistik.

Ekosistem sosial adalah suatu proses yang terbentuk kerana adanya hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan persekitarannya. Ia akan membentuk satu kesatuan dan keteraturan yang saling menyokong bagi membentuk keseimbangan dalam putaran sosial yang positif, maka program KrMJ merupakan salah satu inisiatif yang menyokong pembentukan sahsiah pelajar agar menjadi pemimpin yang cemerlang berlandaskan kepada lima objektif utama iaitu:

Inisiatif bagi memastikan murid sekolah Johor mempunyai jati diri yang utuh itu juga sebenarnya merupakan satu daripada sembilan strategi yang digariskan JPN Johor bagi mendepani isu dan cabaran pendidikan tahun 2017 yang dijangka hebat. Melalui program yang digarap sebegitu rupa akan dilaksanakan di sekolah-sekolah di negeri Johor, akan melibatkan tiga fasa dengan beberapa aktiviti iaitu:

Program KrMJ merupakan satu daripada tujuh hala tuju JPN Johor. Empat daripadanya diurus dan diselaraskan oleh Sektor Pembangunan Kemanusiaan selepas Kolaborasi MSSJ-JDT, Kokurikulum Berimpak Tinggi dan Pengurusan Asrama Berkualiti. Keempat-empat showcase ini adalah berpaksikan kepada “Memacu Tranformasi Pendidikan Negara” sebagaimana yang terdapat dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025).

ekosistem emosiyang POSITIF

tunjang 3.3

Melahirkan murid yang berimej dan beridentiti Johor.

Membina murid Johor yang berkebolehan dan berperadaban tinggi.

Membangunkan gaya kepimpinan murid Johor yang berkualiti.

Menjalinkan kerjasama, perpaduan dan muafakat dalam kalangan murid Johor.

Memupuk murid Johor agar memahami sejarah dan menghargai seni budaya tempatan.

Fasa 1 Keseragaman pemakaian T-shirt KrMJ, Budaya salam, Amalan Doa dan penghayatan Lagu-lagu Patriotik Johor.

Fasa 2 Penekanan kepada budaya kesantunan, memupuk budaya Johor dan Gaya rambut kemas ala Johor.

Fasa 3 Program-program kendalian murid dan program-program kepimpinan.

ekosistem emosiUnit Hal Ehwal Murid di bawah pengawasan dan pengurusan Sektor Pembangunan Kemanusiaan, JPN Johor telah menerapkan inisiatif KrMJ dalam setiap aktiviti agar dapat menyokong kepada pembinaan akhlak terpuji dengan menanamkan tujuh perkara berikut :

Bagi menonjolkan lagi Jati Diri Murid Johor melalui inisiatif KrMJ, Program Kepimpinan dan Program Kendalian Murid telah diperkasakan agar mampu melahirkan kepimpinan yang berkualiti dan holistik. Inisiatif tersebut merujuk kepada kesinambungan usaha JPN Johor melalui program Johor Student Leaders Council (JSLC) di peringkat negeri dan Student Leaders Board (SLB) di semua sekolah.

Semua aktiviti dan inisiatif ini bertujuan menyediakan modal insan berketrampilan dan berkebolehan memimpin, mengendalikan program dan mampu memainkan peranan penting di sekolah, institusi serta masyarakat. Secara langsung program KrMJ telah mewujudkan ekosistem sosial positif yang menyokong kepada Anjakan ke-3 dalam 11 Anjakan dalam PPPM iaitu ‘Membangunkan Rakyat Malaysia Yang Dipacu Nilai Murni.

Secara kesimpulannya, Program KrMJ yang ingin disemarakkan oleh JPN Johor diharapkan akan melahirkan murid yang sentiasa berperilaku dan bertindak positif sekaligus dapat mewujudkan ekosistem pembelajaran dan pendidikan yang kondusif dan akhir menyokong kepada pencapaian akademik. Impak yang diharapkan dari program KrMJ ini adalah agar murid Johor dapat menonjolkan karakter positif yang terserlah, disanjung, dipandang tinggi dan mudah dikenali.

Rajah 4 : INISIATIF krmJ

standard prestasi

KARAKTERmurid johor


STANDARD 3.3 : KARAKTER MURID JOHOR



3.3.5.1 Menghayati dan mengamalkan identity Karakter Murid Johor (KMJ)

Identiti KMJ dihayati, diamalkan secara terancang, menyeluruh dan berterusan.

3.3.5.2 Menonjolkan gaya kepemimpinan Johor Gaya kepemimpinan Johor ditampil dan ditonjolkan melalui aktiviti murid.

3.3.5.3 Memupuk amalan perpaduan dan Muafakat Johor

Amalan perpaduan dan muafakat Johor dipupuk dalam aktiviti dan program murid.

3.3.5.4 Menghayati sejarah Johor

Penghayatan ketemadunan sejarah Johor dahulu, kini dan akan datang melalui aktiviti-aktiviti di sekolah.

3.3.5.5 Mengamalkan seni budaya Johor Seni budaya Johor dipupuk, dikenali, digalakkan dan diamalkan melalui program-program di sekolah.



0% 1-39% 40-69% 70-89% 90-100

Standard 3.3 Karakter Murid Johor Pernyataan Standard 3.3 Sekolah membentuk insan yang beridentiti ‘Karakter Murid Johor’

3.3.5.1 Menghayati dan mengamalkan identiti Karektor Murid Johor PS Identiti KMJ dihayati, diamalkan secara terancang, menyeluruh dan berterusan.

SKOR Deskripsi Skor Skor yang diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan : I. Nyanyian – Lagu ‘Bangsa Johor’,‘Muafakat Johor’ dan “Luaskan Kuasa

Mu’ II. Warna Johor – Penghayatan warna Johor

III. Gaya rambut – Menggalakkan stail rambut ‘ala Johor’ IV. Slogan (war cry) - Pengamalan slogan: ‘Bersemangat Johor’/ ‘Johor In

Spirit’




0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden:

Dokumen: Laporan aktiviti yang menunjukkan

pemakaian warna Johor Minit mesyuarat

Pemerhatian / Temu bual : Hampir semua murid menunjukkan

potogan rambut ‘ala Johor’ Perhimpunan nyanyian lagu-lagu Johor Paparan slogan Baju sukan sekolah Salutasi dalam ucapan ‘Salam Muafakat

Johor’ 3.3.5.2 Menampil dan Menonjolkan Gaya Kepimpinan Johor

PS Gaya kepemimpinan Johor ditampil dan ditonjolkan melalui aktiviti murid. Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi 4 Tindakan dilaksanakan :

I. Mengadakan program yang dikendalikan oleh murid secara tuntas (total). II. Melatih murid ke arah gaya kepemimpinan Johor (kematangan – Usman

A) III. Menyediakan peluang untuk murid menyuarakan pendapat dan idea IV. Memartabatkan dan meneladani pemimpin dan tokoh melalui panitia.





Dokumen: Dokumentasi program Senarai semak RPH Galeri sejarah diwujudkan - tokoh

kepimpinan Johor Modul kepimpinan gaya Johor

Pemerhatian / Temu bual Murid :

3.3.5.3 Memupuk Amalan Perpaduan dan Muafakat Johor PS Amalan perpaduan dan muafakat Johor dipupuk dalam aktiviti dan program murid.


4 Tindakan dilaksanakan : I. Pengucapan salam ‘Salam Muafakat Johor’

II. Pengamalan Muafakat – Unity in Diversity - RIMUP dll. III. Amalan – Budaya rewang, gotong-royong dan kerjasama IV. Budaya melayan dan meraikan tetamu





Dokumen: Pelaporan dokumentasi Perancangan strategik

Pemerhatian / Temu bual : Fizikal sekolah dan tingkahlaku warga

sekolah. Budaya salam, meraikan tetamu dan

panggilan hormat Temu bual warga sekolah

3.3.5.4 Menghayati Sejarah Johor

PS Penghayatan ketemadunan sejarah Johor dahulu, kini dan akan datang melalui aktiviti-aktiviti di sekolah.


4 Tindakan dilaksanakan : I. Menghayati ketamadunan Johor ‘Dulu, Kini dan Akan Datang’ melalui

panitia. Pengenalan dan sejarah negeri Johor Cara pemerintahan dan pembangunan negeri Johor Wawasan negeri Johor

II. Mengadakan program-program menghayati sejarah Johor. Aktiviti pemahaman dan pengetahuan Aktiviti apresiasi – drama, teater, kaligrafi, kartun





Dokumen: Jawatankuasa Minit mesyuarat Perancangan program

Pemerhatian / Temu bual: Temu bual murid tentang pengetahuan

pemimpin Johor Hasil kerja murid berasaskan pertandingan

dan aktiviti program

3.3.5.5 Mengamalkan Seni Budaya Johor PS Seni budaya Johor dipupuk, dikenali, digalakkan dan diamalkan melalui program-program di

sekolah. Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi 4 Tindakan dilaksanakan :

I. Memupuk nilai, tatasusila dan kesantunan dalam kalangan warga sekolah II. Membudayakan aktiviti J-Robik dan Muzik Johor (keronchong, ghazal &

zapin) / Cina (gendang 24 musim), India (tarian ponggal) dll. III. Mengenali, menggalakkan dan mengamalkan seni budaya Marhaban &

berzanji dalam Panitia Pendidikan Islam. IV. Mengenali dan menghargai makanan tradisi Johor V. Menggalakan apresiasi tulisan jawi. V. Menggalakkan pemakaian baju kurung Melayu teluk belanga & pakaian

tradisi kaum lain.





Dokumen: Jawatankuasa Minit mesyuarat Perancangan program

Pemerhatian / Temu bual : Hasil kerja murid berasaskan pertandingan

dan aktiviti program Temu bual murid tentang pengetahuan

budaya

tunjang 4

pibk strategik

Pelibatan PIBK SMK Seri Kota Paloh, Kluang

Pelibatan PIBK SK Laksamana, Kota Tinggi

Pelibatan PIBK Sekolah Kebangsaan Sultan Ibrahim, Johor Bahru

Anjakan ke Sembilan, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM, 2013 – 2025), telah menetapkan bahawa pelibatan ibu bapa, komuniti, dan pihak swasta perlu diperluas dan diperkasakan peranannya. Perubahan persekitaran pendidikan semasa menuntut pelibatan ibu bapa, komuniti malah pihak swasta untuk lebih aktif. Ekosistem pembelajaran di abad ke-21 telah mengubah konsep pendidikan dan memberi keutamaan daripada “pembelajaran berasaskan sekolah” kepada “pembelajaran berasaskan sistem”, iaitu melibatkan ibu bapa, komuniti, pihak swasta dan masyarakat sebagai rakan dalam membantu pembelajaran murid.

Kajian antarabangsa menunjukkan bahawa pelibatan ibu bapa dan komuniti dalam aktiviti pembelajaran murid memberi kesan yang signifikan. Contohnya, kajian yang dijalankan oleh Centre for Social Organization of Schools di Amerika Syarikat mendapati sekolah yang melibatkan komuniti menikmati manfaat termasuk penurunan kadar ponteng sekolah, kadar menyiapkan kerja sekolah yang lebih tinggi, dan pencapaian gred yang lebih baik dalam kalangan murid.

Justeru, di dalam Standard Prestasi bagi tunjang PIBK Strategik ini menggariskan empat elemen penting yang terkandung di dalamnya, iaitu ;

• Pengurusan PIBg yang menyokong kepada pembangunan ekosistem pembelajaran abad 21.• PIBk terlibat secara langung dalam pembangunan potensi murid.• Permuafakatan strategik kSIB membantu menyokong ekosistem pembelajaran abad 21.• Pelibatan komuniti untuk program pembangunan pendidikan abad 21.

pibk strategik

Rajah 5 : SISTEm PEmBELAJARANSumber : PPPM, Bab 7 Struktur Sistem


STANDARD 4 : PELIBATAN PIBK STRATEGIK


Aspek 4.1 Sokongan PIBG Terhadap PAK21 Skor yang

diperolehi Skor Deskripsi Skor

4

Yang Dipertua memimpin organisasi dan jawatankuasa pengurusan PIBG secara efektif dan cemerlang.

Semua aktiviti dilaksanakan mengikut perancangan dan disemak serta ditambah baik

Organisasi/ jawatankuasa mendapatkan, menganalisis maklum balas dan menggunakan maklumat tersebut untuk penambahbaikan

Organisasi/ jawatankuasa dapat menjana sumber dana PIBG dan kewangan diurus dengan berkesan.

Organisasi/ jawatankuasa melaksanakan aktiviti promosi inisiatif secara meluas dan berkesan

3 Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 4 daripada 5 perkara di atas 2 Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 3 daripada 5 perkara di atas 1 Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 2 daripada 5 perkara di atas

0 Organisasi/ jawatankuasa tidak melaksanakan mana-mana daripada 5 perkara di atas



0% 1-39% 40-69% 70-89% 90-100

Standard 4 Pelibatan PIBK Strategik Pernyataan Standard 4 Pelibatan PIBK secara aktif dan berterusan dalam program pembangunan

sekolah (akademik dan bukan akademik).


4.1 Sokongan PIBG Terhadap PAK21

Pengurusan PIBG yang menyokong kepada pembangunan ekosistem pembelajaran abad ke 21.

4.2 Pelibatan PIBK Dalam PAK21

PIBK terlibat secara langung dalam pembangunan potensi murid.

4.3 KSIB Yang Proaktif Permuafakatan strategik KSIB membantu menyokong ekosistem pembelajaran abad 21.

4.4 Pelibatan Komuniti Untuk Program Pembangunan Pendidikan Abad 21

Pelibatan komuniti sebagai satu sumber sokongan tenaga, kewangan, kepakaran dan peluang.

Eviden : DOKUMEN

Fail pengurusan PIBG Senarai jawatankuasa PIBG Minit mesyuarat jawatankuasa dan biro/

jawatankuasa kecil PIBG Pengurusan Program (PDCA) Analisis maklum balas Penyata kewangan/ laporan kewangan

tahunan PIBG

PEMERHATIAN Aktiviti yang dijalankan Ekosistem PAK21 Aktiviti promosi

Aspek 4.2 Pelibatan PIBK Dalam PAK21 Skor yang


4

Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam menyediakan perancangan pembangunan potensi murid.

Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam melaksanakan program pembangunan potensi murid.

Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam menilai dan membuat penambah baikan program pembangunan potensi murid.

Ibu bapa terlibat sebagai pemudah cara/ jurulatih/ pembantu guru dalam program pembangunan potensi murid.

Jawatankuasa PIBK dibentuk melibatkan wakil sekolah, PIBG dan komuniti.

3 Pelibatan memenuhi mana-mana 4 daripada 5 perkara di atas 2 Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 5 perkara di atas 1 Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 5 perkara di atas 0 Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas

Eviden : DOKUMEN

Fail pengurusan PIBK Senarai jawatankuasa PIBK Minit mesyuarat jawatankuasa PIBK Pengurusan Program (PDCA)

PEMERHATIAN Aktiviti yang dijalankan

Aspek 4.3 KSIB Yang Proaktif Skor yang


4

Perancangan program disediakan dan dibentangkan dalam Mesyuarat Jawatankuasa PIBG untuk diluluskan.

Ahli Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB) sentiasa menggerakkan inisiatif/ program/ aktiviti pembangunan ekosistem pembelajaran abad 21.

Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB) mewujudkan hubungan erat sesama mereka dalam kelas yang sama.

Maklumat tentang pencapaian dan kejayaan program Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB) yang membantu Program Pembangunan Sekolah (SIP) dihebahkan untuk pengetahuan ibu bapa.

3 Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 4 perkara di atas 2 Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 4 perkara di atas 1 Pelibatan memenuhi mana-mana 1 daripada 4 perkara di atas 0 Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas

Eviden : DOKUMEN

Jawatankuasa KSIB. Minit Mesyuarat KSIB. Analisis maklum balas ahli KSIB.

PEMERHATIAN

Papan kenyataan Bunting/ ‘banner’ Laman sesawang ‘War room'

Aspek 4.4

Pelibatan Komuniti Untuk Program Pembangunan Pendidikan Abad 21 Skor yang diperolehi Skor Deskripsi Skor

4

Komuniti terlibat secara aktif dalam perancangan dan menggerakkan progam pembangunan pendidikan sekolah meliputi program peningkatan akademik, kokurikulum, dan sahsiah.

Komuniti memberi bantuan dalam pelbagai bentuk seperti kewangan dan kepakaran dalam program pembangunan pendidikan sekolah.

Keterlibatan komuniti dalam enam bidang utama mencapai KPI yang ditetapkan (65%) secara sukarela.

.

3 Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 4 perkara di atas

2 Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 4 perkara di atas.

1 Pelibatan memenuhi mana-mana 1 daripada 4 perkara di atas.

0 Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas.

Eviden : DOKUMEN

Perancangan Program (PDCA) Laporan program Data pelibatan komuniti daripada sistem e-

Sarana.

PEMERHATIAN

Papan kenyataan ‘War room’ Aktiviti yang dijalankan

glosari

1Bestarinet - Projek melengkapkan semua sekolah bantuan kerajaan dengan capaian internet 4G dan VLE

4K - Komunikasi, Kolaboratif, Kreatif, Berfikiran KritikalDTP - District Transfomational ProgrammeIPGKTI - Institut Perguruan Guru Kampus Temenggong IbrahimKBAT - Kemahiran Berfikir Aras TinggiKepemimpinan - Keupayaan (kebolehan, pencapaian, dsb) sebagai

pemimpin, daya (tindak-tanduk, kecekapan, dsd) seseorang pemimpin ; dalam pentadbirannya

Kepimpinan - Kepemimpinan adalah hubungan yang ada dalam diri seseorang atau pemimpin, mempengaruhi orang lain untuk bekerja secara sedar dalam hubungan tugas untuk mencapai tujuan yang diinginkan

KrMJ - Karakter Murid JohorKSIB - Kumpulan Sokongan Ibu BapaKSPK - Kurikulum Standard Prasekolah KebangsaanKSSM - Kurikulum Standard Sekolah MenengahKSSR - Kurikulum Standard Sekolah RendahPAK21 - Pembelajaran Abad Ke-21PdP - Pengajaran dan PembelajaranPdPc - Pengajaran dan PemudahcaraanPembimbing - Orang yang membimbing ; penuntunPemimpin - Seorang peribadi yang memiliki kecekapan dan kelebihan khususnya kecekapan dan kelebihan di satu bidang, sehinga dia

mampu mempengaruhi orang lain untuk bersama-sama melakukan aktiviti-aktiviti tertentu demi pencapaian satu atau beberapa tujuan.

Pendorong - Benda yang mendorong (menyorong dll) ; Sesuatu atau seseorang yang menggalakkan ( memberangsangkan) ; Peneraju - Orang atau pihak yang menerajuiPGB - Pengetua dan Guru BesarPIBK - Pelibatan Ibu Bapa dan KomunitiPIBG - Persatuan Ibu Bapa dan GuruPPPB - Program Pembangunan Profesional BerterusanPPPM - Pelan Pembangunan Pendidikan MalaysiaPS - Pernyataan StandardSKPMg2 - Standard Kualiti Pendidikan Malaysia gelombang 2SLB - Student Leaders BoardTMK - Teknologi Maklumat dan KomunikasiTOT - Training on TrainerVLE - Virtual Learning EnvironmentAKP - Anggota Kumpulan PelaksanaPLC - Professional Learning Community

GLOSARI

SENARAIRUJUKAN

Aminudin Adam (2015), Hala Tuju Pendidikan Johor, Jabatan Pendidikan Negeri Johor.

Buku Laporan Tahunan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2014), Kementerian Pendidikan Malaysia.

Collins, J. (2005), Good To Great and the Social Sectors. New York: Happercollins.

David D. Thornburg (1997). Campfires in Cyberspaces : Primordial Metaphors for Learning in the 21st Century.

Dialog Transformational Program, Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, Kementerian Pendidikan Malaysia

Fullan,M (2001), Leadership In A Culture of Change. San Francisco.CA:Jossey-Bass.

Fullan,M (2003), The Moral Imperative of School Leadership. Corwin Press.

Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (2012), Kementerian Pendidikan Malaysia.

Marland, M (1975), The Craft of The Classroom: A Survival Guide to Classroom Management in the Secondary School. London. Heineimann Educational.

Robyn Collins (2014). Skills for the 21st Century;Teaching higher-order thinking : Curriculum and Leadership Journal – www.curriculum.edu.au

www.p21.org/our-work/p21-framework

senarai rujukan

kandungan - jabatan pendidikan johorjpnjohor.moe.gov.my/jpnjohor/v6/pdf/standardpak21.pdf · kepada...

Documents