hala tuju pendidikan johorappsjohor.moe.gov.my/jpnjohor/v6/holistik/write up tuan... ·...

HALA TUJU PENDIDIKAN JOHORPENGARAH PENDIDIKAN NEGERI JOHOR

CIKGU HJ. AZMAN BIN ADNAN

Mukasurat1 |Pendidikan HolistikMengoptimum Potensi, MemaksimumKeberhasilan

1. Landskap semasa pendidikan Johor.

Pendidikan adalah dinamik sifatnya, perubahan–perubahan yang berlaku

dalam pendidikan adalah sesuatu yang perlu dan tidak dapat kita elakkan.

Usaha kita sepuluh tahun lampau mungkin tidak lagi menepati kehendak

pendidikan semasa. Kita seharusnya khuatir dengan pemikiran lama tanpa

melakukan perubahan, apa yang diamalkan mungkin menjadi usang kepada

pendidikan terkini. Elemen-elemen pedagogi, pengurusan dalam pendidikan

perlu berkembang dan berubah mengikut situasi semasa. Kita harus kekal

relevan dengan arus pendidikan semasa. Seharusnya kita menganalisis diri dan

organisasi kita. Adakah cara kita berfikir dan bertindak sesuai dengan

kehendak sistem atau pelanggan kita?

Untuk itu, saya menuntut agar semua komponen pendidikan sama ada

kepimpinan, guru termasuklah komuniti dan masyarakat untuk mengubah

cara kita berfikir, cara bertindak dan cara bekerja agar selari dengan kehendak

pendidikan semasa. Saya ingin memetik kata-kata Sir Winston Churcill “To

Improve is to change, to be perfect is to change often”, betapa kita perlu berubah

dalam semua aspek untuk memperbaiki apa yang telah kita capai selama ini.

Tuan –puan, dewasa ini sektor pendidikan kita mengalami perubahan dasar

dan polisi yang lebih menyeluruh sifatnya. Ybhg. Dato KPPM memberi nafas

baharu dalam wacana beliau Melangkah Ke Hadapan seterusnya Naratif

Baharu Amalan Pendidikan. Ini bukanlah hala tuju retorik, sebaliknya kita

perlu menyambutnya dengan melakukan perubahan-perubahan di luar

kebiasaan. Kita harus sedar bahawa Pembelajaran Beroreintasikan

Perkembangan (Growth Oriented Learning) perlu menjadi keutamaan dalam

usaha kita mengoptimumkan potensi anak-anak kita. Buatlah refleksi diri dan

sistem yang kita warisi. Adakah tumpuan usaha kita hanya kepada yang ada

potensi cemerlang dalam akademik? Bukankah kita seharusnya

Anjakan ke 8

Mentranformasi

kebolehupayaan dan kapasiti

penyampaian KPM, JPN dan

PPD

OPMT Melangkah Ke Hadapan Naratif Baharu Amalan Pendidikan

Siri Ucapan KPPM Kinta River Front


membangunkan potensi setiap murid dan memberi peluang kepada semua

murid memperagakan bakat yang pelbagai? Apakah kita lupa bahawa kita

perlu memupuk nilai, akhlak dan adab dan menyediakan ruang untuk mereka

membesar sebagai insan yang berhati mulia? Di mana maruah dan harga diri

anak-anak kita jika kemahiran minimum pun gagal kita berikan. Harus kita

fikirkan?

Walau bagaimanapun sejujurnya tahniah kepada semua lapisan warga

pendidikan negeri Johor, kita sentiasa memperbaharui tekad dan menilai

keberkesanan usaha kita. Kita mempunyai hala tuju “way foward” yang jelas

dan selari dengan dinamiknya pendidikan terkini. Kita bermula dengan One

Step A Head sehinggalah Johor Showcase g2. Kita sentiasa menilai dan

memperbaiki hala tuju kita. Tuan-tuan telah melaksanakan tugas dengan baik.

Kita tidak kalah di mata rakan –rakan pendidikan negeri lain. Pelbagai segmen

pencapaian kita telah berjaya. Momentum ini harus dikekalkan dan ditambah

baik tanpa kita berhenti dan berpuas hati. Raikanlah kejayaan kita tetapi

perkara yang lebih mustahak adalah untuk kita belajar daripada kegagalan atau

kesilapan kita. Bagaimana kita menilai semula langkah kita untuk mencipta

kejayaan yang lebih baik dari sebelumnya.

Daya tahan dan semangat juang kita harus luhur. Ini kerana apa yang telah kita

bina harus kita perbaiki sesuai dengan kehendak terkini. Ini adalah cabaran

yang kita tak boleh lari. Minda baharu dan perubahan cara bekerja adalah

perlu. Kita sedar keinginan pelanggan kita yang pelbagai dan tuntutan pasaran

kerja yang sudah berubah. Kitalah yang harus menyedia anak-anak kita

sebaiknya untuk masa depan zamannya. Ini sesuai dengan kata-kata Saidina Ali

Abi Talib, Didiklah anak-anakmu sesuai dengan zamannya. Iltizam JPN Johor

adalah jelas untuk terus menerajui perubahan (leading the change).

6 Aspirasi Murid


Kita mempunyai hasrat yang besar untuk membangunkan potensi sumber

manusia kita sebagai pemimpin masa hadapan (future leader) melalui strategi

Mengoptimumkan Potensi dan Memaksimumkan Keberhasilan. Nurturing

future leaders, to optimize potential. Untuk mencapai hasrat ini, Pendidikan

Holistik akan menjadi acuan pendidikan negeri Johor dan ianya akan bersifat

memacu ke arah masa hadapan (future driven).

2. Asas gerak kerja pendidikan Johor

Semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan harus kita jiwai dengan jitu. Ini

adalah tunjang ketika kita membidani anak-anak untuk masa hadapan. Bagi

memastikan hala tuju pendidikan tidak lari dari matlamat ini, kerangka kerja

yang jelas telah dibina dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

2013-2025. Di peringkat pusat, kita perlu mendokong usaha-usaha memberi

fokus kepada perkembangan murid dengan menekankan pembelajaran

berorientasikan perkembangan. Sejajar dengan itu, inisiatif di peringkat

nasional diperkukuh dengan Amanat Tahun Baharu, Hala Tuju Pendidikan

Malaysia oleh YB Menteri Pendidikan Malaysia pada 4 Januari 2019 di

Universiti Putra Malaysia. Antara lain, kesedaran akses pendidikan untuk

semua dengan tumpuan pendidikan berteraskan nilai; peningkatan kualiti

selurus sistem; autonomi dan akauntabiliti. Inisiatif di peringkat negeri pula,

kita perkasakan melalui 6 Teras Strategik Pendidikan Johor. Semua ini

menjadi teras dalam kita melaksanakan usaha dan inisiatif membangunkan

pendidikan Johor. Saya setuju, pendidikan bukanlah tentang penghujungnya

semata-mata tetapi proses berterusan mengejarnya. Oleh itu, konsep

pembelajaran tidak hanya tertakluk di sebalik four walls of room. Konsep

pembelajaran yang baik mestilah relevan di setiap masa dan setiap tempat.

Falsafah Pendidikan

Kebangsaan

Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia (2013-

2025)

Naratif Baharu Amalan

Pendidikan

Ucap Utama YB Menteri

Pendidikan pada 14 Januari

2019, Universiti Putra

Malaysia

6 Teras Strategik JPN Johor.


Inilah yang menguatkan saya untuk memacu pendidikan holistik di negeri

Johor.

3. Apa itu Pendidikan Holistik?

Sekiranya sasaran membangunkan potensi anak-anak perlu menyeluruh, maka

usaha-usahanya juga perlu bersifat holistik dan melibatkan sumber manusia

secara menyeluruh. Asasnya pendidikan yang merangkumi semua keperluan

bagi setiap dimensi dan pelbagai kemahiran (multiskilling) berasaskan nilai-

nilai sejagat demi kemakmuran bersama melalui strategi mengoptimumkan

potensi (usaha dan keberhasilan) semua entiti pendidikan, guru,murid, staf

serta pemegang taruh (stake holders) dalam pendidikan melalui inisiatif

holistik dan berterusan untuk melahirkan pemimpin masa hadapan.

Dimensi dalam membangunkan potensi murid atau kemenjadian murid harus

meluas dan bersifat holistik untuk mencapai sasaran pemimpin masa hadapan

yang dinamik, mempunyai teras nilai yang kukuh dan kekal relevan pada

sebarang situasi dan masa. Miller (1991)menyarankan agar garis horizon

makna pendidikan ini diperluaskan. Ini adalah benar kerana ada kalanya kerja

buat kita bersifat mencapai penarafan atau mengejar cemerlang sahaja.

Bagaimana pula dengan pembangunan murid itu secara menyeluruh seperti

membangunkan intelektual mereka, memperaga bakat, membina nilai emosi,

kemahiran bersosial, kreativiti atau nilai kerohanian mereka? Dimensi-dimensi

ini perlu kita bangunkan secara tuntas, selari dengan kehendak Falsafah

Pendidikan Kebangsaan.

Konsep holistik dalam pendidikan Johor juga adalah melihat kepada jaringan

usaha dengan melibatkan semua entiti. Kerja secara “silo” tidak lagi boleh

menjadi amalan. Kita melihat kelompok ibu-bapa, komuniti dan pihak swasta

mempunyai kekuatan yang sangat besar untuk turut memberi sumbangan

Ringkasan Eksekutif PPPM

Sistem pendidikan yang

komited untuk membangunkan

murid secara menyeluruh.

E-4 – Ekshibit2

Cabaran kekal wujud dalam

mencapai keberhasilan murid

E7- Ekshibit 4

Ringkasan Eksekutif PPPM

Enam ciri utama (aspirasi

murid) selari dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsan

E10- Ekshibit 8

# 62 –Pelibatan ibu-

bapa,komuniti, swasta dalam

pendidikan.

Bab7-21


kepada pendidikan. Jelas kita berkongsi hasrat yang sama untuk melihat anak-

anak kita membesar dengan potensi dan bakat mereka digilap dan diwarnai

dengan nilai-nilai akhlak yang luhur. Sewajarnyalah kerjasama silang dengan

semua pihak ini menjadi usaha menyeluruh, akhirnya membentuk sebuah

masyarakat madani. Pedekatan holistik inilah yang kita harapkan untuk

membina pemimpin masa hadapan yang bertunjangkan nilai yang berupaya

menghadapi cabaran zamannya.

Holistic education is a philosophy of education based on the premise that

each person find identity, meaning, and purpose in life through connections to

the community, to the natural world, and to humanitarian values such as

compassion and peace. Holistic education aims to call forth from people an

intrinsic reverence for life and a passionate love of learning.Ron Miller

Pengukuhan Pendidikan Islam,

Nilai, Pendidikan Moral dan

Sivik

Bab7-19

4. Bagaimana Strategi ?

“A vision without a strategy remains an illusion.” Lee Bolman.

Mengapa saya memilih DRONE? Boleh sahaja saya memilih mana-mana bahan

maujud dalam dunia ini sebagai analogi dalam pengurusan sesebuah

organisasi. Sebaliknya saya lebih tertarik dengan drone kerana bukan sekadar

teknologinya, kemampuannya atau fleksibilitinya, tetapi yang lebih penting

ialah tentang bagaimana propeller boleh mengimbangi dan menyokong drone

ini bergerak dan berfungsi semaksimumnya. Perkara ini mempunyai

persamaan dengan mana-mana organisasi. Kalau satu propeller tidak boleh

berfungsi, atau satu unit, atau mana-mana individu tidak boleh berfungsi

sebaiknya, pasti organisasi tidak boleh bergerak dengan lancar. Sebab itu, kita

harus pastikan semua sayap pendidikan, semua komponen pendidikan perlu

berfungsi semaksimumnya. Jika tidak, organisasi kita tidak akan mencapai


sasaran yang dihasratkan. Bukankah keadaan yang seperti ini juga menepati

dengan ciri-ciri organisasi kita di JPN, PPD mahupun di sekolah?

Satu lagi, saya hendak berkongsi tentang tools (kamera) dalam drone. Tetapi

saya bukan hendak bercakap tentang kamera, tentang kemampuan kamera,

tentang apa yang boleh dirakam, tentang apa yang disimpan, tentang

resolusinya. Sebaliknya, yang saya hendak kongsikan ialah tentang tools.

Mekanik, kalau tanpa tools, mekanik tidak dapat melakukan apa-apa pada

kenderaan kita. Juruteknik elektrik datang ke rumah kita tanpa tools, bolehkah

kerosakan dikesan? Bolehkah pembaikan dibuat? Malah seorang juruterbang

juga mempunyai tools iaitu SOP yang perlu dipatuhi pada kadar 100%. Jika

tidak, kita tidak akan sampai ke destinasi kita dengan penuh yakin dan selamat.

Begitu juga dengan kerja kita. Menjadi pengarah di JPN ada tools nya. Menjadi

Pegawai Pendidikan Daerah di PPD ada tools nya. Tentu sekali menjadi

pengetua dan guru besar di sekolah ada tools nya, iaitu dokumen SKPMg2. Pun

begitu, sejauh mana kita menguasainya, sejauh mana kita memahaminya,

sejauh mana kita memanfaatkannya, sejauh mana kita merujuk dalam kerja

buat, sejauh mana SKPMg2 membantu kerja buat kita. Adakah kita sangat

concern dengan segala perkara yang terkandung dalam SKPMg2? Adakah

SKPMg2 menjadi amalan dalam kerja buat kita atau sekadar kita lihat bila kita

hendak isi skor dalam portal NKRA? Banyak tanda tanya sebenarnya. Sebab itu

tuan puan, gunakan SKPMg2 dalam semua kerja buat kita. Baik ketika kita

merancang kemajuan sekolah, menentukan halatuju sekolah, membudayakan

kepimpinan instruksional dalam PdPC, dalam pencerapan guru, ataupun dalam

pemantauan kemajuan murid. Soalannya ialah, sejauh mana kita telah

memanfaatkan SKPMg2. Saya sekadar mengambil contoh, kalau dalam

pelaksanaan pencerapan guru, adakah guru dicerap dengan betul? Adakah

maklum balas diberikan? Adakah bimbingan dibuat? Adakah tindakan susulan


dibuat? Sejauh mana tindakan susulan mematuhi perancangan secara

menyeluruh dan berkesan? Adakah analisis dibuat? Adakah kelemahan-

kelemahan guru secara umumnya dikesan? Adakah terdapat perancangan

dalam PLC dan CPD untuk menyelesaikan kelemahan guru? Semua ini adalah

perkara-perkara yang terkandungan dalam panduan SKPMg2.

4.1 Pemikiran baharu.

Prioritinya adalah sangat jelas. Kita harus bergerak ke arah satu pemikiran

baharu. Minda kita perlu bersedia untuk menerima bahawa perubahan dalam

pendidikan yang sedang dan akan berlaku. Banyak keperluan dan tuntutan

pendidikan masa kini yang perlu dipenuhi. Dunia pendidikan bukan lagi

sekadar mengajar tulis, baca dan mengira tetapi banyak lagi dimensi dan

potensi murid perlu diterokai dan diterjemahkan dalam bentuk kemenjadian.

Hakikat perubahan ini mesti diakui dan minda kita harus berubah dalam

melihat perspektif yang lebih luas dan dinamik.

Untuk itu, cara berfikir kita perlu berubah. Saya menyeru agar semua lapisan

pendidikan dan rakan strategik kita (ibu-bapa dan komuniti) dapat segarkan

semula cara kita berfikir. Ada pemikiran lama yang menghalang kita untuk

melangkah ke hadapan dan boleh mengagalkan usaha kita. Memadaikah kita

hanya berfikir dalam subsistem kita sahaja? Fungsi PIBG yang streotaip, hanya

menyumbang dana sahaja? Melebel murid hanya dari sudut akademik sahaja,

seolah-olah tiada potensi lain yang ada pada murid. Ini antara contoh –contoh

pemikiran lama yang perlu kita nyah atau uninstall dari kotak fikiran kita.

Tranformasi system pendidikan

yang merangkumi perubahan

penting selari dengan

permintaan baharu dan

harapan masyarakat.

Objektif ke 3-PPPM

E-1

Anjakan ke 9

Bekerjasama dengan ibu-

bapa,komuniti dan sektor

swasta secara meluas

6 Aspirasi Murid

Memaksimumkan keberhasilan

untuk murid.

Bab 6-8


4.2 Memaksimumkan Keberhasilan

Cara bekerja kita juga perlu mesti berubah, kerangka kerja kita perlu

mengutamakan keberhasilan. Kita tidak harus selesa bahawa kita telah

melaksanakan program, sebaliknya impak program yang perlu menjadi ukuran

kita. Kita perlu membuat penilaian bagi setiap tindakan yang telah

dilaksanakan oleh kita. Semakan perlu bagi melihat keberhasilan dan

kelemahan untuk tujuan penambahbaikan. Sama-sama kita cuba hayati budaya

memaksimumkan keberhasilan dalam setiap usaha kita melalui prinsip kerja

di bawah.

Tranformasi KPM-Bab 6

Pelan Tindakan:

Memaksimumkan keberhasilan

untuk murid.

Bab 6-8

4.3 Strategi melalui Prinsip Kerja Pengarah (DRONE)

Seiring dengan pemikiran baharu kita memerlukan kepimpinan di semua

peringkat sama ada pemimpin bagi sesebuah organisasi di Jabatan Pendidikan

Negeri (JPN), Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), mahupun di sekolah ataupun

pemimpin-pemimpin dalam subordinat masing-masing dalam sektor, unit,

panitia dan sebagainya memerlukan pemikiran baharu dan mempunyai kuasa

memacu (drive power) organisasi ke tahap yang lebih baik. Kita bukan sekadar

perlu menyediakan tenaga sumber manusia bagi menjana serta

mengoptimumkan potensi murid-murid untuk membolehkan mereka

berdepan dengan dunia sebenar yang serba mencabar masa kini semata-mata.

Tetapi lebih penting lagi kita perlu menyediakan mereka untuk masa hadapan

yang pastinya ia di luar jangkaan. Kita memerlukan satu perubahan anjakan

besar dalam pemikiran baharu sebab itulah saya tegaskan secara analogi

sebuah drone. Konsep distributed leadership atau empowerment ketua jabatan

dalam mengawal dan memberi kepercayaan kepada subordinat untuk

melaksanakan fungsi–fungsi strategik masing-masing berasaskan potensi.

Keupayaan ketua mengawal selia sumber manusia di bawah kawalan masing–

Rujuk- SKPMg2

Standart 1

1.1.2 Mengetuai RPS

1.1.3 Memantau opreasi

Standart 2

1.2.2 Membimbing SLT


masing sangat penting. Ianya boleh membawa kepada optimum potensi atau

sebaliknya. Analoginya, DRONE mungkin dioptimumkan atau gagal berfungsi

dan ianya bergantung kepada pengawal DRONE (ketua organisasi).

i) Data Driven ( Berasaskan Data)

Kepimpinan bagi sesebuah organisasi perlu memahami konsep dalam analogi

DRONE ini, saya bukan sekadar ingin membawa perhatian tuan-tuan dan puan-

puan terhadap konsep DRONE itu semata-mata tetapi pemikiran baharu harus

diselitkan juga dengan beberapa prinsip dan cara kerja yang mudah.

Secara mudahnya saya takrifkan seperti akronim DRONE. Mari kita lihat

keperluan DATA DRIVEN dalam membina atau membuat apa-apa jua

perancangan, melaksanakan intervensi, mencari apa jua isu atau kelemahan,

pengubahsuaian, membuat keputusan, dan juga proses POLC (Planning,

Organizing, Leading, Controlling). Semuanya harus berteraskan pada data dan

bukannya hanya berteraskan andaian dan persepsi semata-mata di semua

peringkat sama ada untuk memenuhi kehendak pelanggan, bagi

mengoptimumkan potensi, membaiki kelemahan untuk memacu sesebuah

organisasi. Ambillah apa jua prinsip sama ada Hellinger, McKenzie, atau Bill

Gates sekalipun, mereka ini memanfaatkan data sebagai proses kerja buat

mereka. Ianya bukan sekadar untuk menyelesaikan masalah yang mereka

hadapi malah mereka juga menggunakan data untuk memacu organisasi ke

tahap yang lebih tinggi. Sebab itulah tuan-tuan dan puan-puan sekalian, data

driven tidak boleh dikesampingkan malah ia bukan data semata-mata kerana

barangkali ia boleh merujuk kepada laporan-laporan, maklum balas yang

diterima, pandangan-pandangan luar, pandangan dari kaca mata dalam

mahupun luaran, apa yang disebut sebagai analisis dalaman serta luaran.

Instructional Coach

5 step process

Step 2 – kumpul data dan

analisa eviden bagi tujuan

Bimbingan Berasaskan

SKPMg2

Panduan Program Bimbingan

Di Sekolah Berasaskan

SKPMg2

En Md. Said Bin Daimon

PPD Batu Pahat

m/s 5


Sehingga kini walaupun McKenzie telah meninggal dunia pada tahun 1938

tetapi Mc Kenzie Management masih lagi beroperasi sehingga kini dan masih

dimanfaatkan di negara kita dalam Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (PPPM).

Malah, prinsip-prinsip utama dalam pengurusan McKenzie digunakan dalam

Jabatan Pentadbiran Presiden Amerika Syarikat yang sekaligus mencerminkan

betapa perlunya analisis dalaman dan luaran yang berteraskan data harus

dimanfaatkan dalam apa jua aspek. Oleh sebab itulah saya menegaskan bahawa

jika kita rasa bertanggungjawab dalam memacu organisasi maka

manfaatkanlah data. Sebab itulah saya menggunakan DATA DRIVEN sebagai

salah satu prinsip kerja yang boleh dimanfaatkan untuk memacu organisasi ke

tahap yang lebih tinggi.

i) Reselient (Daya tahan)

Seterusnya perkara kedua yang ingin saya sampaikan ialah walau di mana-

mana sekalipun kita berada pastinya kita akan berhadapan dengan pandangan-

pandangan dari pelbagai sudut. Ada yang sebahagiannya positif dan ada

sebahagiannya kurang positif sifatnya. Tetapi semua pandangan ini hendaklah

dihargai. Barangkali pada satu sudut kita melihat pandangan-pandangan

seperti ini mungkin boleh merosakkan kreadibiliti, melemahkan semangat kita

atau ada juga pandangan yang boleh membantu kita. Tetapi biar bagaimana

sekalipun pandangan ini kita tidak boleh lari daripada satu keadaan di mana

maklum balas dan pandangan yang kita terima mungkin menimbulkan rasa

kurang selesa di sana sini. Kita tidak buat kerja pun ada yang tidak selesa, kita

buat kerja bersungguh-sungguh pun ada juga yang tidak selesa dan

kemudiannya ia akan menyebabkan diri kita akan menjadi kuat atau mungkin

Anjakan ke 5

Memastikan kepimpinan

berprestasi tinggi di sekolah


diri kita menjadi lemah atau ada yang akan terus lemah semangat kerana

mendapat pandangan yang pelbagai. Sebab itulah salah satu prinsip yang saya

cuba ketengahkan ialah RESILIENT iaitu ketahanan diri atau daya tahan yang

tinggi dari segi emosi. Sebagai contohnya, jika kita marah, gembira, benci

seharusnya kita mampu mengawal emosi sebaiknya. Kita seharusnya bersikap

rasional, mempunyai jati diri yang tinggi, membuat keputusan secara konsisten

dalam apa jua situasi, sentiasa berteraskan kepada prinsip-prinsip kerja yang

sewajarnya, sentiasa berpandukan garis panduan walaupun ada ketikanya kita

berhadapan dengan individu yang merupakan sahabat, saudara mara dan

sebagainya. Saya mensasarkan pemimpin di semua peringkat terutamanya di

sekolah adalah berprestasi tinggi dan kuat daya juangnya. Jadi inilah yang saya

cuba takrifkan sebagai salah satu daripada perkara yang memberi penjelasan

tentang RESILIENT.

i) Outcome Oriented (Berorientasikan Keberhasilan)

Secara mudahnya O ialah OUTCOME ORIENTED iaitu berorientasikan

keberhasilan. Di mana-mana pun kita tidak boleh menolak daripada

keberhasilan kerana ia adalah salah satu KPI dan salah satu daripada

keberhasilan kerja buat. Pada satu peringkat mungkin ada individu yang selesa

dengan output, keluaran dan kerja buat yang hanya mengukur output semata-

mata. Misalnya, jika di sekolah pencerapan guru telah selesai dilakukan di

mana guru telah dicerap sebanyak dua kali setahun. Pernyataan seperti, “Ya,

saya sudah mencerap guru sebanyak dua kali”. Ya, betul perkara ini! Tetapi di

satu peringkat lagi timbul tanda tanya apakah rasionalnya di sebalik

pencerapan sebanyak dua kali setahun tersebut? Nah, inilah yang saya ingin

tegaskan bahawa ada pihak yang selesa dengan output. Barangkali mereka

Bab 6: Tranformasi KPM

Sistem Penyampaian

Pemantauan berhasilan lebih

bertumpukan PROSES bukan

hasil, menyebabkan dalam

pengurusan dan tindakan

susulan.

Bab 6

Ekshibit 6-1


telah selesai melaksanakan tugas dan tanggungjawab mereka kerana telah

melakukan pencerapan sebanyak dua kali. Inilah output. Tetapi apakah

keberhasilan atau outcome daripada pencerapan tersebut? Tentu sekali semua

orang mengharapkan outcome daripada pencerapan iaitu peningkatan kualiti

dalam PdPc sekali gus akan meningkatkan lagi kualiti pencapaian murid. Itulah

outcome. Peningkatan kualiti pencerapan murid itu sebagai contoh. Begitu juga

dengan kerja buat di JPN, PPD dan sekolah. Kita tidak boleh bersandarkan

output seperti berapa jumlah kunjungan ke sekolah? Berapa jumlah

pemantauan yang telah dilakukan? Berapa kali mesyuarat telah diadakan?

Tetapi yang lebih penting lagi ialah apakah keberhasilan yang kita capai?

Apakah intervensi-intervensi yang telah kita buat? Kalau dalam pengurusan

aduan, kita bukan sekadar hanya mengurus aduan, berapa aduan berjaya

diselesaikan? Sama ada ia berasas atau tidak berasas tetapi yang lebih penting

lagi ialah bagaimana aduan telah berjaya dikurangkan? Itulah yang ditakrifkan

sebagai outcome oriented. Di semua peringkat kita harus mengukur

keberhasilan dan membuat penambaikan. Kita bukan sekadar membina pelan

strategik yang bagaimana, pelan tindakan yang bagaimana, tetapi yang lebih

penting adalah apakah outcome? Apakah keberhasilan yang kita capai daripada

pelan strategik atau pelan tindakan kita?

i) Navigate (Navigasi) – Konsep bimbingan dan hala tuju

Seterusnya aspek lain yang saya juga tegaskan dalam akronim DRONE ini

secara tidak langsung ialah salah satu daripada prinsip utama kerja buat kita

ialah NAVIGATE iaitu memberi pandu arah, tunjuk arah atau memberi

bimbingan dan sokongan. Perkara yang saya maksudkan adalah pelan

sokongan yang berstruktur yang akan kita berikan di semua peringkat. Kami di

District Tranformational

Programme

DTP

Fungsi Sokongan kepada

sekolah dalam DTP


JPN mempunyai tanggungjawab untuk memberikan sokongan

semaksimumnya kepada pegawai-pegawai di bawah seliaan kami. Pengarah

kepada Timbalan-Timbalan Pengarahnya, Timbalan-Timbalan Pengarah

mungkin kepada Ketua-Ketua Penolong Pengarahnya. Begitu juga JPN kepada

PPD, PPD kepada sekolah. Di sekolah pula, Pengetua atau Guru besar kepada

guru-gurunya. Semua pihak ada peranan untuk memberikan sokongan dan

bimbingan. Jadi peranan, sokongan, dan bimbingan ini memerlukan

pengetahuan dan kemahiran yang jitu supaya kita benar-benar memberi impak

yang positif. Kita tidak boleh lagi membiarkan mereka mengakses sendiri,

pandai-pandai sendiri. Mereka yang telah dilantik sebagai Guru Penolong

Kanan (GPK), Guru Kanan Mata Pelajaran (GKMP), dan sebagainya perlu

dibimbing dalam mencari dan menterjemah apakah fungsi serta peranan

mereka sebagai GPK , GKMP atau Ketua Panitia?

Apakah pendekatan kita?

Mungkin ada antara kita mengamalkan pendekatan seperti cari sahajalah

apakah peranan masing-masing, buatlah apa-apa yang patut dengan tugas

serta peranan mereka, buat sahajalah seperti GPK, GKMP yang lama. Kalau ada

yang dilantik sebagai Pengetua atau Guru Besar maka pandai-pandailah

mereka mentadbir urus sekolah seperti mana yang telah mereka pelajari

semasa mengikuti kursus NPQEL di IAB dahulu. Pandai-pandailah sendiri

bagaimana hendak menjadi Pengetua atau Guru Besar. Kita tidak boleh lagi

membuat anggapan dan pendekatan sebegini rupa kerana inilah cerminan

negative imej sesebuah organisasi.

Semua pihak ada peranan masing-masing. Di PPD misalnya, sama ada Pegawai

Pendidikan Daerah, Timbalan Pegawai pendidikan, Pegawai SIP+, Pegawai

SISC+, Penolong Pegawai Pendidikan, semuanya ada peranan untuk

memberikan bimbingan dan sokongan. Apabila kita berbicara sahaja tentang

Peranan SIP+ dan SISC+

kepada fungsi sokongan

kepada Pengetua dan SLT

Coaching and Mentoring

Programme IAB

Negotation and Consultation


sokongan yang kita maksudkan ialah memberikan sokongan melalui pelan

sokongan berstruktur (structured support plan) yang berkala sifatnya,

berterusan, dan bukan hanya sekadar satu kali kehadiran dianggap sebagai

sokongan atau pernyataan seperti “Ya, saya setuju atau saya sokong”. Bukan ini

maksudnya.

Ini semua menjadi satu kerja buat yang sepatutnya dibudayakan seperti mana

yang telah dijelaskan dalam Naratif Baharu Amalan Pendidikan Ketua

Pengarah Pelajaran Malaysia iaitu menggerakkan pelan sokongan yang lebih

bermakna di semua peringkat.

i) Efficiency (Kecekapan)

Mungkin perkara lain yang boleh dikongsikan bersama berdasarkan akronim

DRONE sebagai prinsip kerja Pengarah Pendidikan Negeri Johor ialah E iaitu

EFFICIENT. Saya fikirkan ia tidak menjadi satu polimik besar kerana EFFICIENT

yang melambangkan kecekapan iaitu bagaimana penggunaan sumber secara

cekap untuk mendapatkan hasil yang maksimum? Bagaimana sistem

penyampaian serta pengurusan dalam sesebuah organisasi dilaksanakan

dengan cekap? Jika kita ada sumber kewangan, maka tadbir uruslah kewangan

sebaiknya supaya memberi impak yang besar. Jika kita menerima sebarang

peruntukan maka gunakanlah peruntukan itu sebaiknya supaya ia memberi

impak yang besar (value for money).

Konsep kecekapan (efficient) juga sama perkara-perkara lain seperti

kecekapan dalam pengurusan, kecekapan dalam tadbir urus, bagaimana

menggunakan bilangan kakitangan. Penstrukturan baharu ini umpamanya di

sesebuah tempat berhadapan dengan cabaran dan tekanan bagaimana

memanfaatkan tekanan sumber yang terhad tetapi hasil kerja yang perlu sama,

Bab 3 – Prestasi Semasa

Memaksimumkan kecekapan

Bab 3-24

Bab 6- Tranformasi KPM

Menerapkan budget

berasaskan outcome

(OBB)dalam pengurusan

kewangan.

Bab 6- 14


impak yang lebih besar. Justeru, kita memerlukan kecekapan dalam tadbir

urus. Jadi, itulah antaranya yang saya cuba ketengahkan dalam pemikiran

baharu dalam prinsip-prinsip kerja Pengarah Pendidikan Negeri Johor yang

boleh dikongsikan bersama-sama dan boleh dimanfaatkan oleh seluruh warga

pendidikan Negeri Johor.

5. Signifikan Fungsi Baharu Pejabat Pendidikan Daerah

5.1 Fungsi Memberi Bimbingan

Perkara seterusnya yang perlu diberikan perhatian dalam memastikan kita

boleh memacu organisasi dengan lebih baik dan sempurna ialah melalui

perubahan, pemahaman tentang fungsi baharu di PPD. Pejabat Pendidikan

Daerah (PPD) bukan lagi seperti tanggapan sesetengah pihak iaitu PPD sebagai

pusat pengumpulan data, PPD sebagai pusat penyebaran data, PPD hanya

bertindak memanjangkan surat untuk tindakan-tindakan pihak sekolah dan

sebagainya. Itu bukan fungsi utama PPD sebenarnya. Fungsi PPD perlu

difahami terutamanya dalam fungsi baharu yang telah bergerak daripada

fungsi Coaching & Mentoring kepada bukan sekadar coaching & mentoring

semata-mata tetapi beralih kepada satu fungsi yang lebih besar iaitu

Negotiation & Consultation iaitu Perundingan dan Konsultasi. Semua ini selaras

dengan salah satu subnaratif yang telah disampaikan dalam Naratif Baharu

Amalan Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia iaitu satu prinsip kerja

‘Bottom Up’ bekerja dari bawah supaya mereka yang berada di bawah

terutamanya di peringkat pelaksana seperti sekolah, diberikan sedikit

keluwesan atau autonomi untuk menentukan apakah potensi sebenar mereka?

Apakah yang mereka ingin sasarkan? Apakah bentuk intervensi, pelan

tindakan, pelan strategik yang mereka sasarkan dan fikirkan munasabah

Bab 8: Pelaksanaan Pelan

Tindakan

Gelombang 1 (2013-2015)

Meningkatkan kecekapan

system dengan menyokong

guru dan memberi tumpuan

kepada kemahiran asas.

Bab 8-6

Sub Naratif 3

Pengurusan Kepimpinan

Pendidikan

Bottom Up strategy


berdasarkan kepada budaya dan cara kerja mereka? Jadi peranan kita adalah

memberikan perundingan & konsultasi. Jika perlu dari sudut kaca mata kita,

supaya mereka bukan sekadar menerima arahan demi arahan sehingga mereka

tidak mampu melaksanakannya atau kita bukan sahaja menerima 100% atau

bulat-bulat yang mereka cadangkan sebaliknya ia memerlukan negotiation

iaitu persetujuan kedua-dua pihak. Apakah yang paling munasabah untuk

dijadikan sasaran sekolah ini? Jadi itulah maksudnya. Apakah potensi yang

munasabah untuk kita melihat sekolah? Fungsi baharu ini memerlukan

kemahiran tinggi dalam negotiation dan tidak ketinggalan kemahiran tinggi

dalam konsultasi. Selain daripada itu, saya gariskan sekurang-kurangnya ada

tiga perkara dalam fungsi baharu PPD yang perlu dihadam, yang perlu difahami

semaksimumnya. Selain daripada perubahan fungsi yang bukan sekadar

Coaching & Mentoring kepada Negotiation & Consultation.

Naratif Baharu Amalan

Pendidikan

Sub-Naratif 2

Pembangunan Kapasiti Guru

5.2 Fungsi – Mengupayakan Sistem Sokongan

Fungsi kedua ialah tentang bagaimana sokongan boleh diberikan bukan

sekadar sokongan dalam sesebuah organisasi itu sendiri malah sokongan

kepada subordinat atau subunit sehinggalah sokongan kepada sekolah-

sekolah. Sistem sokongan ini perlulah bersifat profesional dan terancang.

Mereka yang berada di sekolah memerlukan sokongan. Kita yang berada di PPD

biarpun di peringkat mana sekalipun kita mempunyai akses kepada barisan

hadapan di sekolah sama ada kepada Senior Leader Team (SLT) atau kepada

Middle Leader Team (MLT). Kita mempunyai akses untuk memberikan

sokongan kepada mereka. Pegawai-pegawai di PPD sama ada pegawai

tertingginya atau Timbalan Pegawai Pendidikan serta pegawai-pegawai yang

lain, mereka ini mempunyai peranan dan tanggungjawab untuk memberikan

sokongan kepada pegawai-pegawai seliaan mereka agar pegawai-pegawai di


Tindakan

Gelombang 1 (2013-2015)

Meningkatkan kecekapan

sistem dengan menyokong guru

dan memberi tumpuan kepada

kmahiran asas

Bab 8-6

DTP


bawah seliaan mereka mempunyai kemahiran dan kompetensi yang tinggi

yang diperlukan dalam memberikan sokongan kepada sekolah. Itulah yang

saya maksudkan dalam usaha memperkasakan sokongan supaya di PPD

mereka bukan hanya sekadar seperti tanggapan sesetengah pihak di mana PPD

hanya sekadar menghadiri mesyuarat, menghadiri majlis keraian dan

menguruskan taklimat semata-mata. Tanggapan ini perlu dibuang dari benak

fikiran semua pihak bahawa pegawai-pegawai di PPD bukan hanya berperanan

sedemikian rupa tetapi semua pegawai di PPD harus memperkasakan diri

dengan input-input supaya mereka berupaya memberikan sokongan kepada

sekolah semaksimumnya.

Saya mengambil contoh di sini, apabila dasar dikuatkuasakan untuk Tahap 1

bahawa tiada sebarang peperiksaan sebaliknya menggunakan sepenuhnya

Pentaksiran Bilik darjah (PBD), sewajarnya semua pegawai di PPD perlu

menguasai apa itu PBD dan bagaimana PBD dilaksanakan supaya bila-bila masa

sahaja pegawai-pegawai di PPD boleh melihat tentang pelaksanaan PBD,

mereka memahami dan boleh memberikan pandangan serta sokongan tentang

apakah yang seharusnya berlaku, apakah rasional di sebalik pelaksanaan PBD.

Inilah yang dimaksudkan sebagai sokongan yang bermakna yang boleh

diberikan kepada sekolah.

5.3 Pengupayaan Program – Program Strategik

Seterusnya, dalam fungsi baharu PPD ialah tentang Program-program

Strategik yang perlu dilaksanakan. Antaranya Program Strategik di PPD yang

sedang berlaku di seluruh Malaysia ialah tentang Program Transformasi

Daerah (DTP), Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25), dan Komuniti

Pembelajaran Profesional (PLC). Walaupun ketiga-tiga program strategik ini

sangat memberi makna dalam sistem pendidikan kita, ianya tidak bererti

Anjakan ke 6

Mengupayakan JPN, PPD dan

sekolah untuk menyediakan

penyelesaian khusus

berasaskan keperluan


bahawa program-program lain tidak penting dan tidak bermakna. Sebaliknya

ianya perlu diteruskan tetapi tiga program strategik ini adalah nadi kepada

kecemerlangan dalam semua peringkat organisasi.

PLC misalnya, perlu dilihat sebagai nadi untuk pengembangan semua aspek

sama ada dalam pembangunan kapasiti guru, sama ada dalam pembangunan

kapasiti murid, sama ada dalam peningkatan organisasi kerana matlamat kita

tidak boleh lari daripada mewujudkan sekolah yang berkualiti dan

kemenjadian murid semaksimumnya. Justeru, kita memerlukan satu

mekanisme atau satu medium bagaimana mereka boleh mempelajari sesuatu

itu secara lebih bermakna yang tidak lagi disampaikan melalui penataran demi

penataran kerana penataran demi penataran, kepercayaan kita akan berlaku

sama ada ketirisan, kecairan atau pemekatan. Sebaliknya memanfaatkanlah

PLC sebagai salah satu medium strategik dalam semua aspek. Konsep Komuniti

Pembelajaran Profesional (Profesional Learning Community) merupakan salah

satu pendekatan in-situ untuk peningkatan pembangunan profesionalisme

berterusan yang perlu dibudayakan pada semua peringkat terutamanya di

sekolah. Di peringkat sekolah terutamanya, amalan kolaboratif dan

perkongsian dalam PLC akan mengubah budaya guru dalam PdPc untuk

menjadikan pendidikan lebih bermakna. Dalam sistem SPL KPM sendiri telah

dibangunkan sekurang-kurangnya 25 perkara yang boleh dijadikan asas dalam

PLC sama ada alat kolaboratif Learning Teams seperti Lesson Study, Peer

Coaching, Teacher Sharing Session, Learning Walk, Case Discussion, Horizontal

& Vertical Team, Problem Solving Group, Teacher Study Group, mahupun Critical

Friends Group. Kesemua ini mempunyai kekuatannya sendiri kerana berlaku

perkongsian pengajaran dan kepakaran profesional di tempat masing-masing;

dapat mengenal pasti permasalahan sebenar bilik darjah dan menyediakan

kaedah penyelesaian mengikut keperluan yang sebenarnya; dan pendekatan

PLC dan CPD

Model Helllinger dan

Kepimpinan Instruksional

Mempromosi pembangunan

professional guru

James Ang Jit Eng-

Kepimpinan Instruksional –

Satu Panduan Praktikal m/s

16

dan Sub Naratif 2

Pembangunan kapasiti guru


Tindakan

Mengukuhkan Bahagian

Utama KPM, menyusun semula

peranan dan fungsi KPM, JPN

dan PPD untuk meningkatkan

kebolehan dan keupayaan

pelaksanaan.

Ekshibit 8-3

Bab 8- 5

Mentranformasikan


penyampaian


ini boleh dilakukan secara berterusan mengikut keperluan dan kesesuaian

masa sekolah; serta menjimatkan kos latihan berbanding dengan CPD.

5.4 DTP sebagai katalis peningkatan prestasi.

Seterusnya program strategik di PPD yang sedang berlaku di seluruh Malaysia

ialah tentang Program Transformasi Daerah (DTP), saya tidak perlu ulas

lebih lanjut kerana di daerah-daerah peranan pengurus program DTP yang

dahulunya dipimpin oleh Timbalan-timbalan Pegawai Pendidikan Daerah di

negeri Johor begitu mantap dan kami percaya mereka menguasai

semaksimumnya tentang program-program DTP sama ada bimbingan

pegawai-pegawai di PPD, bimbingan pegawai SIP+ dan SISC+, Dialog Prestasi,

Penarafan kecemerlangan PPD, Program PILL (Pelan Intervensi Lima Langkah),

mahupun aktiviti-aktiviti utama yang lainnya telah dikuasai semaksimumnya.

Justeru, kita tidak perlu berbicara lebih panjang malah kehangatan Dialog

Prestasi pun saya fikirkan telah dikuasai sehingga ke peringkat akar umbi.

Sekolah-sekolah juga telah mula melaksanakan Dialog Prestasi seperti mana

yang telah dijalankan di peringkat daerah yang sebenarnya telah dijalankan

seperti mana di peringkat negeri dan juga di peringkat nasional. Sekolah-

sekolah mantap tentang apakah perkara-perkara yang didialogkan kerana

Dialog Prestasi adalah satu mekanisme untuk mengesan isu dan punca

kelemahan supaya intervensi yang tepat boleh dibuat. Contohnya, jika sakit

kepala dapat ubat sakit kepala. Tiada lagi istilah orang sakit kepala dapat ubat

sakit gaot, orang sakit gaot dapat ubat darah tinggi, orang kena darah tinggi

dapat ubat kencing manis, orang sakit kencing manis dapat ubat sakit tulang.

Tiada lagi istilah One Size Fit All. Semua jenis penyakit makan Panadol. Seolah-

olah Panadol itu boleh menyembuhkan semua jenis penyakit. Mungkin ada

kesan positif dalam jangka pendek atau sementara sahaja, sebaliknya dalam

Anjakan ke 9

Mentransformasikan


penyampaian

Mengupayakan JPN dan PPD

dengan memberikan lebih hak

membuat keputusan terhadap

bajet dan personel serta

meningkatkan akauntabiliti

bagi KPI mulai 2013.


Tindakan






pelaksanaan.

Ekshibit 8-3

Bab 8- 5

Mentranformasikan


penyampaian


jangka panjang ia beri kesan yang lebih buruk. Sebab itu wujud Program

Transformasi Daerah (DTP).

Satu lagi Program Strategik ialah Program Transformasi Sekolah 2025

(TS25). ProgramTransformasi Sekolah 2025 (TS25) merupakan usaha

Kementerian Pendidikan Malaysia yang memfokuskan aspek kemenjadian

murid dan sekolah yang berkualiti tinggi selaras dengan keperluan semasa

pendidikan di Malaysia. Kita kini sedang memasuki fasa kohort ke-4 dalam

TS25 yang memberikan sokongan pembangunan kepada tiga matlamat utama

di semua sekolah TS25 iaitu memantapkan kepimpinan sekolah,

memaksimumkan potensi guru dan murid menerusi peningkatan kualiti

pengajaran dan pembelajaran, dan mengukuhkan penglibatan ibu bapa,

komuniti dan pihak berkepentingan demi kejayaan murid. Kesemuanya

berjalan dengan lancar seiring dengan fungsi baharu di PPD dan

kebertanggungjawaban terhadap fungsi baharu ini perlu ditangani oleh semua

pihak dalam organisasi.

Anjakan ke 9






bagi KPI mulai 2013.

6. Usaha-usaha memperkasakan pelibatan PIBG dan komuniti.

Pelibatan komuniti, ibu-bapa, masyarakat, pihak swasta harus kita lihat dalam

dimensi baharu dan lebih mendalam sifatnya. Jaringan kerjasama dengan

semua entiti sokongan ini harus diperkasakan dengan lebih kukuh. Ini adalah

penting kerana kita berkongsi hasrat yang sama iaitu membentuk sebuah

masyarakat madani dalam semua aspek. Tunjang asas pembentukan kualiti

anak-anak ini tentulah bermula di sekolah. Masyarakat mempunyai

tanggungjawab besar dalam memberikan sumbangan ke arah pembentukan

intelek, kemahiran, nilai akhlak anak-anak kita. Sehubungan ini, perspektif

pelibatan ibu bapa dan komuniti ini perlu dioptimumkan sepenuhnya. Konsep

membuka pintu dan tidak bekerja dalam silo perlu diamalkan. Tahap hubungan

Anjakan ke 9

Bekerjasama dengan ibu bapa,

komuniti dan sektor swasta

secara meluas.

Anjakan ke 8

Mentranformasikan


penyampaian kementerian.


antara sekolah, pemimpin sekolah dan guru dengan ibu-bapa dan masyarakat

perlu sentiasa terbuka dan mesra bagi menghasilkan impak keberhasilan atas

semua inisiatif dan usaha.

7. Mengurus Kepakaran

Ke arah pembangunan organisasi yang lebih professional kita memerlukan

kepakaran yang pelbagai. Personel kita seharusnya bersifat multiskilling dan

multitasking, ini harus diupayakan dengan latihan yang berterusan. Untuk ini

saya suka menyarankan agar di semua lapisan pendidikan perlu menyediakan

peforma personel dan kerangka latihan yang berterusan agar personel dalam

organisasi kita bersifat serba boleh dan dinamik. Kita perlu melaksanakan

fungsi penyelidikan dan pembangunan sumber manusia kita agar sentiasa

relevan dengan fungsi masing-maing. Semua Ketua Jabatan perlu bertindak

bijak dalam membuat pemetaan personel dalam organisasi. Konsep a right

person at a right place adalah satu pendekatan yang bijak.


Tindakan






pelaksanaan.

Ekshibit 8-3

Bab 8- 5

Mentranformasikan


penyampaian

8. Pemimpin Masa Hadapan

Fokus utama membangunkan Pemimpin Masa Hadapan adalah

membangunkan potensi murid secara menyeluruh. Dalam masa yang sama

juga, kepimpinan sedia ada di peringkat sekolah dan masyarakat harus

berubah dari segi cara berfikir sesuai dengan matlamat semasa. Selaras dengan

ini, semua entiti dalam pendidikan harus mengoptimumkan potensi diri untuk

menjadi pemimpin masa hadapan. JPN Johor berhasrat mengembangkan

seluruh dimensi manusia mencakupi apsek pengetahuan, emosi, spiritual dan

keterampilan yang menyasarkan pemimpin masa hadapan yang dinamik,

intelektual, daya kepimpinan yang jitu dan serba boleh selaras dengan

keperluan masa kini dan masa hadapan.


Menyediakan pemimpin masa hadapan (sama ada murid atau mereka yang

membangunkan potensi murid) dengan nilai-nilai intelektual, nilai dan akhlak

mulia serta kualiti kepimpinan terbaik ini adalah penting untuk mereka relevan

dan berdaya saing kelak. Mungkin pemimpin masa hadapan dengan kualiti

terbaik ini akan menjadi pemimpin bersifat glokal, memimpin masyarakat

serta organisasi. Dengan nilai ini juga kita harap kumpulan sasar kita mampu

memimpin diri sendiri dengan cabaran–cabaran semasa. Dengan asas sistem

sokongan yang berstuktur, pembinaan kualiti pemimpin masa hadapan akan

dibentuk di semua lapisan melalui konsep Kepimpinan abad ke-21. Konsep

membina upaya harus diperkukuhkan di setiap peringkat bagi

mengoptimumkan potensi.

9. Mengoptimumkan Potensi, Memaksimumkan Keberhasilan

Jika kepakaran individu dalam organisasi itu diurus dengan baik dan terancang

saya amat yakin potensi setiap individu boleh kita optimumkan. Kebolehan dan

kepakaran mereka mampu kita upayakan bagi menjana keberhasilan

sepertimana yang kita sasarkan. Baik dari segi kepimpinan, guru, AKP dan

komuniti perlu kita canai dan gilapkan potensi masing-masing kerana entiti

inilah yang akan bertindak mengasah dan mencanai potensi murid secara

profesional dan terancang. Proses ini adalah bersifat jangka panjang, holistik,

terancang dan berterusan. Memetik kata-kata Joyce Mayer, potensi itu adalah

harta yang tidak ternilai, setiap insan ada nilai emas tersembunyi sehinggalah

kita berjaya membongkarkannya ia kekal tersembunyi. Bijak pandai juga

membuat analogi helang. Unleash your potential, unless you flap your wing you

will never know how high you can fly.

Jika diteliti secara ilmiah SKPMg2, dalam aspek kualiti 1.2 (PGB sebagai

pembimbing ) dan 1.3 (PGB sebagai pendorong) ini adalah sangat bertepatan

Anjakan ke 9

Mentranformasikan


penyampaian






bagi KPI mulai 2013


untuk mengoptimumkan potensi anggota yang di bawah kawal selia pegawai

penyelia masing-masing. Tetapi dalam konteks mengoptimumkan potensi ini,

skop kita adalah lebih luas dan tidak hanya guru dan murid sahaja. Walaupun

kita mempunyai keupayaan intelektual yang berbeza-beza tetapi setiap dari

kita mempunyai potensi yang boleh digilap. Murid umpamanya, peluang

memperagakan bakat dan mengasah kemahiran perlu dibangunkan secara

terancang oleh guru. Ini termasuklah kumpulan yang membangunkan

keberhasilan murid. Kepimpinan sekolah, guru, AKP, serta kumpulan komuniti

perlu kita optimumkan potensi sokongan dan peranan masing-masing untuk

memberi pulangan keberhasilan yang tinggi. Untuk ini, kerangka sokongan

atau subsokongan bagi semua kumpulan ini perlu jelas dan berstruktur.

Saya memahami bahawa kita mempunyai sasaran pencapaian berasaskan KPI

(key performance indicator) dan program-program peningkatan yang harus

kita laksanakan dalam semua aspek. Apa yang lebih penting adalah untuk kita

membuat penilaian impak keberhasilan dari apa yang telah kita laksanakan.

Apa keberhasilan (outcome ) sebenar yang kita dapat dari sasaran kerja kita.

Mencapai sasaran kerja tidak membawa erti jika keberhasilan tiada. Suka saya

mengambil contoh dalam SKPM g2 dalam dimensi Standard 1 aspek kualiti 1.2

Pengetua dan Guru Besar sebagai pembimbing. Bimbingan diberi kepada guru

dan AKP, (merujuk kepada standard kualiti 1.2.1) bukan jumlah sasaran

bimbingan. Persoalannya ialah hasil bimbingan (outcome) itu yang lebih

penting. Sering kali kita hanya bercakap betapa kita telah mencapai sasaran

jumlah bimbingan dan impak bimbingan itu dikesampingkan. Untuk itu dalam

mengoptimumkan potensi ini ianya harus hadir bersama dengan impak

keberhasilan atas apa jua usaha kita.

Anjakan ke 9

Mentranformasikan


penyampaian






bagi KPI mulai 2013


Saya bersikap optimist bahawa warga pendidikan negeri Johor berpotensi

membidani pendidikan negeri Johor dan sentiasa relevan sesuai dengan

dinamiknya pendidikan.

10. Penutup

Pendidikan holistik memerlukan warga pendidik yang berupaya mencetuskan

satu dimensi baharu dengan mengoptimumkan potensi entiti pendidikan

secara holistik berteraskan naratif dan sokongan semua pihak. Kita juga perlu

merealisasikan peningkatan inisiatif dan mencipta aspirasi untuk

memperkasakan tamadun insaniah yang dinamik. Kita juga mensasarkan anak-

anak yang kita bidani ini adalah mereka yang mempunyai nilai insaniah, teguh

agama, maruah diri, dan mengamalkan semangat perpaduan nasional.

Dengan perspektif dan naratif baharu amalan pendidikan kita, usaha secara

kolektif perlu ditumpukan untuk mengembangkan seluruh dimensi manusia

mencakupi aspek pengetahuan, intelektual, emosi, spiritual, nilai dan

ketrampilan yang menyasarkan pemimpin masa hadapan yang dinamik,

intelektual, daya kepimpinan yang jitu dan serba boleh selaras dengan

keperluan masa hadapan.

Anjakan ke 3

Melahirkan rakyat Malaysia

dengan menghayati nilai.

Pendidikan Holistik

Mengoptimumkan potensi, memaksimumkan keberhasilan

Cikgu Haji Azman Bin Adnan Pengarah Pendidikan Negeri Johor 30 Oktober 2019

Pembelajaran Abad Ke-21

JSLC

MSSJ-DTC

Karakter Murid Johor (KrMJ)

Inspiring Teacher

Kepimpinan Abad Ke-21

Kokurikulum Berimpak Tinggi

Pendidikan Kelestarian

KEMENJADIAN MURID

SEKOLAH BERKUALITI

PEMIMPIN MASA HADAPAN

Mengembangkan seluruh dimensi manusia mencakupi aspek pengetahuan, emosi, spiritual dan keterampilan yang menyasarkan pemimpin masa hadapan yang dinamik, intelektual, daya kepimpinan yang jitu dan serba boleh selaras dengan keperluan masa hadapan.

MENGOPTIMUMKAN POTENSI, MEMAKSIMUMKAN KEBERHASILAN

ASAS GERAK KERJA

❑ Falsafah Pendidikan Kebangsaan❑ PPPM 2013 - 2025❑ Amanat YB Menteri Pendidikan❑ Naratif Baharu Amalan Pendidikan❑ Enam Teras Strategik JPN Johor

PENDIDIKAN JOHOR

SASARAN INISIATIFBERPAKSIKAN NILAI

PRINSIP KERJAPENGARAH

Data Driven(Berasaskan Data)

Resilient(Daya Tahan) Outcome Oriented

(Berorientasikan Keberhasilan)

Navigation (Navigasi & Hala tuju)

Efficiency (Kecekapan)

SASARAN AKHIR

D R O N E

Pemimpin Pendidikan

Inspiring Teacher(Guru yang Memberi Inspirasi)

Anggota Kumpulan Pelaksana

Murid

Komuniti

Mengoptimumkan potensi semua entiti dalam komuniti pendidikan bagi memaksimumkankeberhasilan kepada usaha dan tanggungjawab selaras dengan peranan masing-masing.

STRATEGIMENGOPTIMUMKAN POTENSI, MEMAKSIMUMKAN KEBERHASILAN

hala tuju pendidikan johorappsjohor.moe.gov.my/jpnjohor/v6/holistik/write up tuan... ·...

Documents