kandungan 1 - jpnsarawak.moe.gov.myjpnsarawak.moe.gov.my/images/sektor/spa/gems/gems...

1

KANDUNGAN ......................................................................................................................................................................... 1

MUKADIMAH ……………………………………………………………….................................................................................. 4

KANDUNGAN ........................................................................................................................................................................ 5

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN ................................................................................................................. 8

ASPIRASI SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA ........................................................................................................... 9

ASPIRASI MURID ....................................................................................................................................................... 10

MANDAT .................................................................................................................................................................... 11

MISI, VISI DAN OUTCOME ....................................................................................................................................... 12

TEMA, MOTO DAN MATLAMAT ................................................................................................................................ 13

ETIKA KERJA ............................................................................................................................................................. 13

LOGO .......................................................................................................................................................................... 14

OBJEKTIF ................................................................................................................................................................... 15

PIAGAM PELANGGAN ............................................................................................................................................... 16

DASAR KUALITI ......................................................................................................................................................... 17

LAGU .......................................................................................................................................................................... 18

NILAI BERSAMA ......................................................................................................................................................... 19

2

STAKEHOLDERS DAN PELANGGAN ............................................................................................................................ 20

PENGURUSAN TERTINGGI 2015 JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SARAWAK ....................................................... 21

JAWATANKUASA INDUK PELAN TINDAKAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2015 ................................................... 22

JAWATANKUASA KERJA PELAN TINDAKAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2015 .................................................. 23

STATISTIK SEKOLAH, GURU, BUKAN GURU, ENROLMEN DAN KELAS SEKOLAH MENENGAH .......................... 24

STATISTIK SEKOLAH, GURU, BUKAN GURU, ENROLMEN DAN KELAS SEKOLAH RENDAH ................................ 25

KPI UTAMA PRESTASI AKADEMIK UPSR ..................................................................................................................... 26

KPI UTAMA PRESTASI AKADEMIK SPM ....................................................................................................................... 27

DASHBOARD KPI JPN SARAWAK ................................................................................................................................. 28

ANJAKAN PENDIDIKAN PPPM 2013-2025 .................................................................................................................... 32

3

KANDUNGAN

ANJAKAN 1 : MENYEDIAKAN KESAMARATAAN AKSES KEPADA PENDIDIKAN BERKUALITI BERTARAF .... 33

ANTARABANGSA

ANJAKAN 2 : MEMASTIKAN SETIAP MURID MENGUASAI KEMAHIRAN DALAM BAHASA MALAYSIA DAN ... 55

BAHASA INGGERIS DAN DIGALAKKAN MEMPELAJARI BAHASA TAMBAHAN

ANJAKAN 3 : MELAHIRKAN RAKYAT YANG MENGHAYATI NILAI ...................................................................... 66

ANJAKAN 4 : MENTRANSFORMASI PROFESION KEGURUAN MENJADI PROFESION PILIHAN .................... 76

ANJAKAN 5 : MEMASTIKAN KEPIMPINAN BERPRESTASI TINGGI DITEMPATKAN DI SETIAP SEKOLAH ..... 83

ANJAKAN 6 : MENGUPAYA JPN, PPD DAN SEKOLAH UNTUK MENYEDIAKAN PENYELESAIAN KHUSUS ... 89

BERASASKAN KEPERLUAN

ANJAKAN 7 : MEMANFAATKAN ICT BAGI MENINGKATKAN KUALITI PEMBELAJARAN DI MALAYSIA ........... 101

ANJAKAN 8 : MENTRANSFORMASI KEBOLEHAN DAN KEUPAYAAN PENYAMPAIAN KEMENTERIAN ......... 108

ANJAKAN 9 : BEKERJASAMA DENGAN IBU BAPA, KOMUNITI DAN SEKTOR SWASTA SECARA MELUAS .. 116

ANJAKAN 10 :MEMAKSIMUMKAN KEBERHASILAN MURID BAGI SETIAP RINGGIT ......................................... 120

ANJAKAN 11 :MENINGKATKAN KETELUSAN UNTUK KEBERTANGGUNGJAWABAN AWAM SECARA .......... 124

LANGSUNG

SEKALUNG BUDI ................................................................................................................................................................. 127

4

1.0 MUKADIMAH

GeMS ialah nama singkatan bagi Gerakan Menjulang Pendidikan Sarawak. Gerakan ini merupakan pengurusan strategik bijaksana untuk

meningkatkan prestasi sekolah khususnya dari segi kuantiti dan kualiti pencapaian murid serta melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan

di Sarawak.

Secara umum, Gerakan Menjulang Sarawak (GeMS) 2016-2020 telah diselaraskan dengan sebelas anjakan Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (PPPM). Ia menekankan empat perkara utama iaitu meningkatkan pembelajaran murid, memperkasa guru dan pemimpin,

mentransformasi PPD dan sekolah; mengupaya struktur, peningkatan bilangan sekolah yang mencapai sekurang-kurangnya band 4 dalam

ranking NKRA; peningkatan usaha bagi merapatkan jurang pendidikan; serta peningkatan bilangan sekolah yang menunjukkan peningkatan

dalam ranking NKRA. Dalam gerakan ini seluruh warga pendidik terlibat dalam mengenal pasti fokus, isu utama, strategi dan merangka pelan

tindakan bagi mencapai setiap KPI yang dikenal pasti.

1.1 PELAKSANAAN YANG MANTAP, TINDAKAN YANG PANTAS (SIRE:STRONG IMPLEMENTATIONS, RAPID EXECUTIONS)

Harapan kita sebagai warga pendidik yang bertanggungjawab adalah perlunya ada pelaksanaan sewajarnya daripada Pelan Strategik Jabatan

Pendidikan Neeri Sarawak 2016-2020. GeMS adalah suatu perancangan yang memerlukan kita bertungkus lumus untuk menjayakan pelaksanaannya.

Dua perkara yang perlu ditegaskan ialah pelaksanaan GeMS memerlukan pelaksanaan yang kukuh dan tindakan yang pantas. Kita perlu sentiasa

membuat kajian, tinjauan dan refleksi untuk penambahbaikan berterusan. Sebarang dapatan kajian atau tinjauan yang menunjukkan pelaksanaan dan

tindakan yang lemah perlu diambil tindak susul pembaikan. Sebarang jurang yang wujud antara perancangan dan pelaksanaan yang perlu diberi fokus

atau penekanan oleh semua pihak dalam memastikan GeMS dapat dilaksanakan dengan mantap. Semua pihak perlu berwaspada dan berusaha ke

arah merapatkan jurang yang ada bagi implementasi yang mantap.

5

KEJELASAN (CLEARITY) : Pelaksana dan Perancang tidak berada pada “halaman” yang sama. Kesannya, apa-apa yang dirancang tidak

dihantar dengan jelas kepada pasukan pelaksana yang mengakibatkan hasil yang kurang wajar atau lebih teruk lagi tidak dilaksanakan

langsung. Berlaku kecairan atau pembekuan maklumat. Sepatutnya semua pihak mesti jelas mengenai apakah peranan mereka dan apa yang

diharapkan daripada mereka dan hasil daripada rancangan.

KOMITMEN (COMMITMENT) : There must be buy in of the project by the users and everybody else along the line. Semua perancangan

memerlukan komitmen daripada pihak perancang hingga kepada pihak pelaksana. Tanpa komitmen pelaksana, program yang hebat sekalipun

tetap akan menemui kegagalan sejak dari mula lagi.

TERJEMAHAN (TRANSLATION) : Dari fasa rancangan hingga ke fasa pelaksanaan, mesti ada penerangan yang jelas mengenai pelan

pelaksanaan yang melibatkan sumber manusia, platform, alatan, sistem sokongan dan pembiayaan. Semua ini akan diterjemahkan daripada

pelan tindakan atau rancangan. Terjemahan yang silap akan membawa kepada pelaksanaan yang tersasar.

MENJADI PEMANGKIN (ENABLERS) : Mesti ada sistem sokongan yang mencukupi untuk membolehkan program dapat dilaksanakan.

Pemangkin (Enablers) biasanya adalah merujuk kepada teknologi dan alat-alat yang diperlukan untuk melaksanakan program tersebut.

Pemangkin yang salah dan tidak sempurna akan menyebabkan projek yang sia-sia.

SINERGI (SYNERGY) : Mesti ada sinergi antara pelbagai pihak yang melaksanakan projek. Semua pihak mesti bekerja saling bergandingan

antara satu sama lain. Sebaliknya kita akan melihat kegagalan pelaksanaan sesuatu program jika kita bekerja dalam silo masing-masing.

AKAUNTABILITI (ACCOUNTABILITY): Akauntabiliti bukan sahaja menjurus kepada pelanggan kita, tetapi juga terhadap antara satu sama lain

dalam pasukan. Seringkali kita agak keberatan untuk memberitahu sesuatu yang kurang menyenangkan kepada orang lain, sekadar untuk

menyelamatkan air muka atau "menjaga hati". Kurangnya akauntabiliti oleh semua pihak sudah tentu akan menghalang kepada kelicinan

sesuatu pelaksanaan.

Adalah menjadi tanggungjawab kita untuk memfokuskan usaha KE ARAH PEMBUDAYAAN AMALAN dengan menekankan kepada

pelaksanaan yang mantap dan tindakan pantas (strong implementation and rapid execution). Pelaksanaan yang mantap merujuk kepada :

6

PERTAMA ADALAH PEMANTAUAN YANG RAPI (CLOSE MONITORING) terhadap apa yang telah kita putuskan bersama. Dalam hal ini,

pemantauan juga adalah bagi menilai kecekapan, pencapaian termasuk halangan serta menyegerakan tindakan pembetulan dan

penambahbaikan. Think ahead, think across, and think again. Apa yang penting sekarang ialah memastikan kesemua tenaga pengurusan

pada peringkat Kementerian, Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah digerakkan untuk melaksanakan inisiatif yang telah

sama-sama dipersetujui. KEDUA ADALAH SETIAP KETUA SEKTOR DAN KETUA UNIT DI SEMUA PERINGKAT MENGAMBIL LANGKAH

KAWALAN (A CONTROLLER) terhadap pegawai dan kakitangan di bawahnya termasuk pelaksanaan tindakan agar tidak terpesong daripada

visi, misi dan objektif yang ditetapkan. KETIGA ADALAH KEUPAYAAN KITA MEMBEZAKAN PENCAPAIAN SEBENAR DAN PENCAPAIAN

YANG DISASARKAN iaitu yang dapat menentu dan menilai tahap keupayaan dan pencapaian sebenar organisasi di samping dapat menilai

keupayaan mencipta dan mencapai tahap sasaran.

Sementara pelaksanaan mantap juga perlu dilaksanakan melalui kawalan struktur organisasi di semua peringkat melibatkan Ketua Sektor dan

Ketua Unit di JPN, PegawaiPegawai Pendidikan Daerah serta Pengetua dan Guru Besar.

Pada peringkat sistem atau System Level, tumpuan diberikan kepada 3 perkara untuk pemantauan yang rapi :

PERTAMA, PELAKSANAAN DI PELBAGAI PERINGKAT SEHINGGA KE BILIK DARJAH, iaitu mengambil tindakan awal pemantauan dengan

menggunakan teknologi dan kepakaran yang ada. KEDUA ADALAH FUNGSI PENGAWALAN dengan memastikan semua pengurus pelaksana

dari Jabatan Pendidikan Negeri, Pegawai-Pegawai Pendidikan Daerah untuk digerakkan bagi melaksanakan inisiatif. YANG KETIGA, PIHAK-

PIHAK YANG BERKAITAN PERLU SENTIASA MENILAI PROGRES SASARAN yang dicapai berbanding dengan yang disasarkan.

Pada peringkat individu, tindakan pantas atau rapid execution amat diharapkan. Pertama, perlu ada mekanisme bagi menggerakkan

KUMPULAN PELAKSANA misalnya melalui Whatsapp untuk berhubung secara langsung dengan segera dan mudah. Keduanya ialah dengan

menggerakkan program turun padang kerana kepercayaan bahawa kita perlu melihat apa yang berlaku di dalam kelas atau pembelajaran di

bilik darjah.

Dalam hal ini, terdapat LIMA PERKARA PENTING apabila kita bercakap tentang tindakan pantas ini. Pertama, PENGHAYATAN SEMUA

WARGA PENDIDIKAN adalah penting supaya mereka dapat memahami hasrat dan pelan yang dilaksanakan. Jiwa warga pendidikan perlu

7

dimenangi. Kedua, kita perlu MENILAI KEMAMPUAN KITA untuk melaksanakan sesuatu inisiatif (assess). Ketiga, adalah penting untuk kita

cuba MEMBINA APA YANG PERLU DILAKSANA (ARKITEK). Keempat, BERTINDAK BERDASARKAN SETIAP PERANCANGAN dengan

memberi keutamaan kepada tugas yang penting dan segera dan mempunyai keberhasilan yang tinggi serta kelima, berupaya untuk

MEMBUAT ANJAKAN DAN LONJAKAN untuk merealisasikan matlamat yang telah ditetapkan.

Sesungguhnya THE HEART OF TRANSFORMATION IS THE TRANSFORMATION OF THE HEART. Untuk kita menjayakan inisiatif PPPM,

dalam GeMS bukan sahaja anjakan minda dan cara kerja perlu berubah, tetapi hati dan jiwa juga perlu kita halakan ke arah kiblat yang sama.

1.2 Pelan Tindakan Strategik GeMS 2017

Pelan Tindakan Strategik GeMS 2017 Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak dibina berasaskan penilaian komprehensif dan penambahbaikan

selepas pelaksanaan Pelan Tindakan Strategik GeMS 2017. Pelan Tindakan Strategik GeMS 2017 seperti Pelan Tindakan Strategik GeMS

2017 adalah berteraskan sebelas anjakan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2016-2020 serta kata juang “FLY KENYALANG

FLY, FLY HIGH”. Pelan ini merupakan panduan utama kepada kepimpinan dan pengurusan pendidikan di semua peringkat dalam

melaksanakan peranan, fungsi dan tanggungjawab masing-masing agar berada di landasan yang betul untuk mencapai Petunjuk Prestasi

Utama (KPI) yang telah ditetapkan.

Perancangan ini telah menjadi panduan semua warga Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak untuk bekerja dan bergerak secara sepasukan bagi

memastikan semua sasaran Petunjuk Prestasi Utama (KPI) yang telah ditetapkan dapat dicapai sepenuhnya.

8

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu

untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani

berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri

serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian

dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

9

LIMA ASPIRASI SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA

10

ENAM ASPIRASI MURID

12

VISI JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SARAWAK

Pendidikan berkualiti

Insan Terdidik

Negara Sejahtera

MISI JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SARAWAK

Melestarikan Sistem Pendidikan Yang Berkualiti Untuk

Membangunkan Potensi Individu Bagi Memenuhi Aspirasi Negara

13

`

Tema Kerja

Menjulang Pendidikan

Sarawak

Kata Juang

FLY KENYALANG FLY, FLY

HIGH

Matlamat

Merealisasikan 5 Aspirasi

Sistem, 6 Aspirasi Murid

14

Pelaksanaan Yang Mantap, Tindakan Yang Pantas,

Integriti & Akauntabiliti, Amanah Dijaga,

Kreativiti & Inovasi, Kualiti Dipelihara,

Menepati Masa, Tanggungjawab Bersama,

Ikhlas Bekerja, Imej Dijaga,

Melayan Semua, Penuh Mesra.

Etika

Kerja

15

LOGO JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SARAWAK

Perkara yang berikut ialah maksud lambang pada logo tersebut: BUKU melambangkan peranan institusi-institusi dalam memberikan pendidikan untuk semua tanpa mengira keturunan, agama, dan latar belakang budaya ke arah melahirkan bangsa Malaysia selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. LAPISAN WARNA BIRU, KUNING, MERAH DAN HITAM, melambangkan dinamisme pendidikan, sistem yang sentiasa berkembang, mengikut peredaran zaman, perubahan dan hala tuju, sesuai dengan perubahan semasa. BENTUK GEOMETRIKAL EMPAT SEGI membawa maksud bahawa sistem pendidikan dari segala sudut akan sentiasa memberikan kesedaran dan keinsafan kepada individu dan masyarakat terhadap kemajuan yang berasaskan sains dan teknologi. Keseluruhan logo ini menggunakan warna bendera negeri Sarawak. BIRU melambangkan imej korporat dan identiti pendidikan, yakni satu kekuatan utama dalam pembinaan negara. KUNING melambangkan kemakmuran dan disiplin individu. MERAH melambangkan patriotisme. HITAM melambangkan keunggulan dan ketabahan. Warna EMAS yang mengelilingi logo ini melambangkan nilai-nilai kemuliaan insan dan pendidikan, iaitu berakhlak mulia, berilmu, berfikir, rajin, amanah dan ikram.

16

LOGO GERAKAN MENJULANG PENDIDIKAN SARAWAK (GeMS)

Pengertian Logo

Bentuk Bulat Bentuk bulat melambangkan tekad, usaha menyeluruh dan bersepadu semua warga Jabatan Pendidikan untuk menjulang semua sekolah di negeri Sarawak.

Lapisan Separa Bulatan

Empat lapis separa bulatan melambangkan empat peringkat persekolahan : Prasekolah, Sekolah Rendah, Sekolah Menengah dan

Prauniversiti. Empat lapisan warna juga membawa maksud perkembangan individu yang menyeluruh dan seimbang dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani. Warna kuning, merah dan hitam melambangkan warna bendera Sarawak.

Bentuk Berwarna Hijau

Bentuk berwarna hijau melambangkan usaha yang bersepadu untuk pembestarian sekolah, keprihatinan terhadap pemeliharaan alam

sekitar serta hasrat mewujudkan persekitaran yang kondusif.

Huruf Q

Huruf Q ialah simbol sejagat bagi kualiti. Warna biru melambangkan warna Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak.

GeMS GeMS ialah nama singkatan pelan pembangunan pendidikan Sarawak, iaitu Gerakan Menjulang Sarawak 2013-2025. GeMS juga

membawa erti bahawa murid yang dilahirkan dari sekolah berprestasi tinggi merupakan pelbagai permata yang berkilauan.

Moto

"Menjulang Pendidikan Sarawak" merupakan iltizam warga pendidik untuk melonjakkan kecemerlangan dalam semua bidang pendidikan

di Sarawak.

17

Membangunkan Modal Insan

Yang Berilmu, Berkemahiran

Berfikir, Berkemahiran

Memimpin, Berkemahiran

Dwibahasa, Beretika dan

Kerohanian Serta Beridentiti

Nasional OBJEKTIF

Meningkatkan Kecemerlangan

Kepimpinan dan Pengurusan

Organisasi serta Kualiti

Profesionalisme Semua Guru

Untuk Pengajaran dan

Pembelajaran Yang Berkesan di

Bilik Darjah

Memantapkan Program

Transformasi Daerah Melalui

Pelaksanaan Dialog Prestasi di

semua Peringkat Bagi

Peningkatan Prestasi

Pencapaian Semua Sekolah di

Setiap Daerah

Memperluas Kerjasama Dengan

Ibu Bapa, Komuniti dan Swasta

Bagi Meningkatkan Prestasi

Pencapaian Murid di Sekolah

18

PIAGAM PELANGGAN

KAMI WARGA JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SARAWAK, DENGAN PENUH TEKAD DAN ILTIZAM BERIKRAR DAN BERJANJI AKAN

MENUMPUKAN SELURUH TENAGA DAN USAHA KAMI UNTUK MEMASTIKAN

1. Kanak-kanak warganegara Malaysia mengikut kohort umur didaftarkan dan mendapat tempat belajar dalam tahun persekolahan semasa.

2. Pengurusan hal ehwal murid diurus mengikut prosedur dan peraturan yang ditetapkan.

3. Semua permohonan kemasukan murid berkeperluan khas yang lengkap diberi kelulusan dalam tempoh 14 hari bekerja.

4. Semua guru ditempatkan ke sekolah tidak lewat dari 14 hari bekerja setelah menerima bekalan senarai nama guru dari Kementerian Pendidikan Malaysia.

5. Semua borang permohonan pertukaran guru sekolah secara "online" (talian eG-Tukar) diproses 30 hari bekerja dari tarikh tutup permohonan sehingga tarikh surat penempatan pertukaran ke sekolah (pertukaran dalam negeri).

6. Semua hal ehwal perjawatan dan perkhidmatan kakitangan diurus dalam tempoh 14 hari bekerja dari tarikh penerimaan dokumen lengkap.

7. Semua tuntutan kewangan yang lengkap diproses dalam 14 hari bekerja dari tarikh penerimaan.

8. Mengurus Peperiksaan Awam berdasarkan kepada kurikulum kebangsaan Kementerian Pendidikan Malaysia.

9. Penyerahan sijil peperiksaan awam dalam tempoh 21 hari bekerja setelah menerima sijil dari Kementerian Pendidikan Malaysia.

10. Semua penyelenggaraan dan penambahbaikan peralatan ICT diurus dalam tempoh 30 hari bekerja dari tempoh aduan diterima bagi memastikan penggunaan kemudahan dan peralatan ICT secara optimum.

11. Semua institusi pendidikan, pengelola, guru dan Persatuan Ibu Bapa-Guru didaftar mengikut prosedur dan peraturan dalam Akta Pendidikan 1996.

12. Perkhidmatan psikologi dan kaunseling akan diberi kepada warga kerja mengikut jadual yang telah dipersetujui.

13. Semua aduan pelanggan diberi Akuan Terima dalam tempoh 1 hari bekerja dari tarikh aduan diterima.

14. Semua aduan pelanggan yang berasas diambil tindakan dan diuruskan dengan cekap dan teratur dalam tempoh 15 hari bekerja.

15. Semua pelanggan akan diberi perkhidmatan yang mesra dan cekap.

19

DASAR KUALITI

Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak

komited dalam meningkatkan kecekapan

dan keberkesanan proses penyampaian

perkhidmatan bgagi memenuhi kehendak

pelanggan dan aspirasi negara.

20

LAGU “FLY KENYALANG FLY, FLY HIGH”

Mari kita menuju wawasan Berterampilan bergerak seiringan Dari utara hingga selatan Kita pacu menyusur gelombang

Korus 1 Dasar dipadu cita dituju Bumi kenyalang saujana memandang Pelusuk kota, rantau dan desa Meneruskan agenda pendidikan

Korus 2 Ayuh terbang kita seiringan Menggapai bintang menjejak awan Tekad yang jitu semangat juang Pendidikan dijulang zahirkan harapan

Korus 3 Terbanglah tinggi menuju gemilang Laungan keramat penuh iltizam Rapatkan jurang satukan impian Semangat juang kita laungkan Fly kenyalang Fly, Fly High(2X) Kita sematkan

(ulang korus 1,2 & 3)

Fly kenyalang Fly,Fly High(3X)

We unite

We unite…..

21

NILAI BERSAMA

KUALITI Memastikan perkhidmatan yang memenuhi kehendak pelanggan dan mencapai tahap standard yang ditetapkan oleh organisasi

INTEGRITI Melaksanakan tugas dan tanggungjawab dengan berteraskan sifat jati diri, keikhlasan, keterbukaan, ketelusan, benar, boleh dipercayai, serta mematuhi sepenuhnya kod etika kerja dalam melaksanakan tugas yang diamanahkan

AMANAH Sentiasa berkhidmat dengan kejujuran, keikhlasan, penuh rasa tanggungjawab dan iltizam yang tinggi selaras dengan Aku Janji yang telah dikrarkan tanpa mengambil kesempatan untuk kepentingan peribadi dan mengharapkan balasan

PROFESIONALISME Menguasai Ilmu yang mendalam serta mempunyai kemahiran yang tinggi berkaitan dengan bidang-bidang yang berkaitan dengan tugas dan tanggungjawab

KETEKUNAN Melaksanakan tugas dan tanggungjawab dengan penuh dedikasi dan komitmen yang tinggi berteraskan semangat kerja sepasukan

KETERBUKAAN Bersedia menerima teguran, kritikan dan pembaharuan serta pemikiran luar kotak (think out of the box)

SENTIASA BERSEDIA Menghargai masa, peka kepada tugas dan persekitaran serta responsif

CEKAP Sentiasa memberikan perkhidmatan yang efisien dan tidak berbelah bagi kepada pelanggan yang berurusan dengan Jabatan agar kualiti dan kredibiliti Jabatan dapat dipertingkatkan.

MESRA Sentiasa memberi layanan dan perkhidmatan kepada pelanggan dengan bersopan santun, berbudi bahasa, prihatin, murah dengan senyuman serta menerapkan sikap ramah mesra sesama kita dan pelanggan

AMALAN KITA Sentiasa mengamalkan nilai bersama setiap masa dan di mana sahaja agar dapat mencapai visi Jabatan

22

Stake Holders

Kerajaan Malaysia Menteri Pendidikan Malaysia Timbalan Menteri Pendidikan Malaysia Ketua Setiausaha Kementerian Pendidikan Malaysia Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Pengarah Bahagian Kementerian Pendidikan Malaysia

PELANGGAN

Kepimpinan JPN, PPD dan Sekolah

Staf JPN, PPD dan Sekolah Guru Sekolah Rendah dan Sekolah Menengah Murid Sekolah Rendah dan Sekolah Menengah

Ibu bapa dan Penjaga Agensi /Institusi Pendidikan Kerajaan dan Swasta Jabatan-Jabatan Kerajaan dan Swasta Kesatuan dan Persatuan Guru dan Bukan Guru Pemimpin Masyaraqkat Masyarakat / Orang Ramai Media Massa Pertubuhan bukan kerajaan

23

PENGURUSAN TERTINGGI 2017

PENGARAH PENDIDIKAN NEGERI SARAWAK : PUAN RAKAYAH BINTI HAJI MADON

TIMBALAN PENGARAH PENDIDIKAN NEGERI SARAWAK : TUAN HAJI ABANG MAT ALI BIN ABANG MASAGUS

KETUA SEKTOR :

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK : PUAN HJH SALBIAH BT. HJ. SEMAN

SEKTOR PENGURUSAN SEKOLAH : ENCIK OMAR BIN HAJI MAHLI

SEKTOR PENGURUSAN PEMBANGUNAN KEMANUSIAAN : ENCIK AMBROSE AK JARIT

SEKTOR KHIDMAT PENGURUSAN DAN PEMBANGUNAN : ENCIK WAN SAMSULRI BIN WAN HASBI

SEKTOR PENILAIAN DAN PEPERIKSAAN : ENCIK SU HIONG AI

SEKTOR JAMINAN KUALITI : CIK TAN LEE SUAN

SEKTOR PENDIDIKAN SWASTA DAN PENDIDIKAN KHAS : PUAN VENDERY MILAH NATA

SEKTOR PENDIDIKIAN ISLAM : HAJI HOSSEN BIN HAJI MARIP

SEKTOR PSIKOLOGI DAN KAUNSELING : HAJI MOSTAFFA BIN HAJI SIDEK

SEKTOR PENGURUSAN MAKLUMAT DAN ICT : PUAN HANIZA BT AMIT

JEMAAH NAZIR JAMINAN KUALITI : ENCIK MAHLI HJ. ROSLI

KETUA PENOLONG PENGARAH, BAHAGIAN TEKNOLOGI

PENDIDIKAN NEGERI

: HJH SHIRINI MASTURA BT. MOHAMED. ZULKIFLI

24

JAWATANKUASA INDUK

PENGERUSI : PENGARAH PENDIDIKAN SARAWAK

NAIB PENGERUSI : TIMBALAN PENGARAH PENDIDIKAN SARAWAK

SETIAUSAHA I : KETUA SEKTOR, SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK SETIAUSAHA II : KETUA UNIT, UNIT KAJIAN KEMASYARAKATAN AHLI JAWATANKUASA : SEMUA KETUA SEKTOR : KETUA NAZIR NEGERI : KETUA PENOLONG PENGARAH, BAHAGIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN NEGERI : SEMUA KETUA UNIT SEKTOR / BAHAGIAN : SEMUA PEGAWAI PENDIDIKAN DAERAH

JAWATANKUASA KERJA

PENGERUSI : TIMBALAN PENGARAH PENDIDIKAN SARAWAK

NAIB PENGERUSI : KETUA SEKTOR, SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK

SETIAUSAHA I : KETUA UNIT, UNIT KAJIAN KEMASYARAKATAN SETIAUSAHA II : PENOLONG PENGARAH UNIT TEKNIK DAN VOKASIONAL AHLI JAWATANKUASA : SEMUA KETUA SEKTOR : KETUA NAZIR NEGERI : KETUA PENOLONG PENGARAH, BAHAGIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN NEGERI : SEMUA KETUA UNIT SEKTOR / BAHAGIAN : SEMUA PEGAWAI PENDIDIKAN DAERAH

25

TERAS 1: MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MURID

26

Teras1 :Meningkatkan Pembelajaran Murid

Matlamat : Murid berilmu, berkemahiran berfikir, berkemahiran memimpin, berkemahiran dwibahasa, beretika dan

kerohanian serta beridentiti nasional

Anjakan (Strategi)

Inisiatif (Pelan Tindakan)

Pelaksana Petunjuk Prestasi

Sasaran Pencapaian (KPI)

Catatan

1. Menyediakan Kesamarataan Akses1 Kepada Pendidikan Berkualiti Bertaraf Antarabangsa

1.1 Peningkatan akses daripada peringkat prasekolah hingga ke menengah atas (I 104)

1.1.1 Peningkatan enrolmen

prasekolah:

• Peluasan kelas prasekolah KPM di lokasi yang berkeperluan tinggi termasuk kelas secara 2 sesi

• Meningkatkan kesedaran dalam kalangan ibu bapa tentang kepentingan pendidikan prasekolah

• Pemantapan data peluasan prasekolah baru KPM dan swasta

• Melaksanakan pengesanan awal

JPN (SPS, SPA, SPSPK, SPI)

Kadar enrolmen prasekolah (KPM, KEMAS, JPNIN dan swasta)

Enrolmen prasekolah untuk umur 4+ / 5+ yang mengikuti pendidikan prasekolah awam dan swasta mencapai 100% menjelang tahun 2020

Bil. TOV Peratus Enrolmen

Prasekolah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Jumlah 85% 91% 92% 93% 95% 99%

** agihan KPI Negeri Sarawak adalah lebih rendah

berbanding KPI Kebangsaan

Enrolmen murid berumur 4+ dan 5+ mengikuti prasekolah swasta (sasaran 2016 – 52% daripada KPI nasional)

Bil. TOV Peratus Enrolmen

Prasekolah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

31% 52% 54% 56% 58% 60%

Sasaran enrolmen prasekolah pada 2015: 90%2 Pencapaian 2015: 85% Pencapaian 2014: 58% 2015: 33% 2016: 56%

1Memastikan semua murid bersekolah; Memastikan murid kekal berada di sekolah dalam tempoh yang telah ditetapkan 2Enrolmen mengambil kira prasekolah kebangsaan dan prasekolah swasta yang berdaftar dengan Jabatan Pendidikan negeri Sarawak

27

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.1.2 Peningkatan Enrolmen Pendidikan Menengah Atas

• Murid yang mempunyai risiko tercicir akan dibantu melalui bimbingan pemulihan kaunseling

• Meningkatkan kesedaran dalam kalangan ibu bapa tentang kepentingan pendidikan menengah

• Mewujudkan Jawatankuasa Penyiasatan Murid Cicir (JPMC) peringkat sekolah/ PPD/ negeri bagi mengesan dan menyelesaikan masalah murid cicir

• Melaksana penempatan guru baharu dan penempatan semula guru untuk mencapai keseimbangan guru secara umum dan secara khusus untuk kaunseling.

• Mengurus kemasukan murid belajar semula bagi murid warganegara

JPN (SPS, SPI, SPPK, SPSPK, SK2P) Semua PPD Semua Sekolah Rendah

Enrolmen murid Menengah Atas

Enrolmen Menengah atas (Awam, swasta dan vokasional) meningkat pada kadar 0.1% setiap tahun dan dijangka mencapai 92.6% menjelang 2020.

Bil. TOV Peratus Enrolmen Menengah Atas

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Jumlah 92.1 92.2 92.3 92.4 92.5 92.6

(TOV 2015: 92.1% Enrolmen termasuk awam, swasta dan vokasional) Sasaran KPM bagi enrolmen murid di peringkat pendidikan menengah atas ialah 90% pada 2016. Data pencapaian

31 Mac 2016 81.1% (77,456/ 95,474). Tidak termasuk 1.2% yang disahkan cicir serta tidak belajar/ berada di rumah kanak-kanak/ asrama akhlak. Pencapaian sehingga 30 Jun 2016 : 80%

28

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.1.3 Peningkatan Enrolmen Dalam Aliran Vokasional Menengah Atas

• Menyediakan pilihan bagi murid mengikuti pelbagai laluan pendidikan3 berdasarkan minat dan keupayaan.

• Melaksanakan Program Vokasional Menengah Atas (PVMA) (usia 16-17 tahun) bagi menggantikan mata pelajaran vokasional (MPV).

• Mengukuhkan kerjasama dengan industri bagi menyediakan latihan semasa kerja kepada murid.

• Meneruskan kerjasama dengan sektor swasta bagi menambah bilangan penawaran tempat untuk murid mengikuti Skim Latihan Dual Nasional (SLDN) / On The Job Training.

JPN (SPS; SPA; SPSPK) PPD dan sekolah berkenaan

Enrolmen Murid Vokasional Menengah Atas

Enrolmen dalam pendidikan vokasional meningkat 0.3% setiap tahun Sasaran enrolmen bidang vokasional menengah atas tahun 2020 ialah 7.2%

Bil. TOV Enrolmen Bidang

Vokasional

2015 2016 2017 2018 2019 2020

- 6.0 6.3 6.6 6.9 7.2

Catatan: Enrolmen yang mengikuti aliran vokasional di KV, SMT, sekolah menengah harian, dan institusi swasta.

Data pencapaian 31 Mac

2016 6.2% (5,966/ 95,474). 30 Jun 2016 : 6.3%

3seperti aliran teknik dan vokasional yang diperluaskan, yang menawarkan kelayakan diiktiraf industri, dan peluang latihan industri menerusi kerjasama rapat dengan sektor

swasta

29

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.2 Peningkatan akses kepada pendidikan inklusif berkualiti (I 34) Menyediakan akses kepada pendidikan yang

berkualiti, relevan dan sesuai untuk MBK

Menyediakan lebih banyak peluang dalam bidang kemahiran dan vokasional Menyediakan peluang yang sama kepada MBK berpotensi untuk cemerlang dalam kelas arus perdana. Melaksanakan intervensi awal bagi kanak-kanak berkeperluan khas dari peringkat prasekolah atau perkhidmatan di Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas (3PK). Menyediakan perkhidmatan sokongan dan peralatan augmentative dan assistive bagi memenuhi keperluan MBK

Menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran yang mencukupi, terkini dan sesuai dengan keupayaan dan keperluan MBK

Memastikan tenaga pengajar yang mencukupi, terlatih dan berkemahiran dalam bidang pendidikan khas.

Memantapkan penggunaan Rancangan Pendidikan Individu bagi MBK.

JPN (SPSPK, SPI) PPD & Sekolah berkaitan

Peratus murid berkeperluan khas (MBK) mengikut program pendidikan inklusif (PPI)

Peratus murid berkeperluan khas (MBK) mengikut program pendidikan inklusif (PPI) meningkat

Bil. TOV Enrolmen murid PPI

2015 2016 2017 2018 2019 2020

22.94% Sasaran KPM : 30%

35%

KPM: 35%

40%

KPM: 40%

45%

KPM: 45%

50%

KPM: 50%

55%

KPM: 55%

Pencapaian setakat Jun 2016 ialah 21.91%) Jumlah MBK:4802 MBK inklusif:1052 Jumlah sekolah terlibat: 546 Pencapaian setakat 14 Oktober 2016 ialah 22.03%) Jumlah MBK:4807 MBK inklusif:1059 Jumlah sekolah terlibat: 428

Gelombang 2 2016-2020 2013, sasaran ialah 5% murid PPKI diinklusifkan (pencapaian setakat Nov. ialah 3.2%) Sasaran 2016 ialah 35% MBK berada di PPI (pencapaian setakat Mac 2016 ialah 11%) Jumlah MBK:4842 MBK inklusif:1082 (22.34%) Jumlah sekolah terlibat: 477

30

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.3 Peningkatan Kualiti Prasekolah (I 59) Pemantapan Kualiti Prasekolah berdasarkan standard Minimum :

• Penataran Pengisian SKPK oleh JNJK dan semua Agensi pelaksana Prasekolah / Tadika

• Bengkel Pengisian SKPK di setiap PPD bagi semua kelas prasekolah

• Pemantauan Pengurusan Kelas Prasekolah secara berfokus dan berterusan oleh JPN & PPD

• Kursus dan Bengkel peningkatan Profesionalisme kepada Guru Prasekolah, PPM Prasekolah dan guru Besar Baharu

JPN (SPS, SPSPK, JNJK) Semua PPD Semua Prasekolah

1. 100% kelas

prasekolah mengisi penarafan kendiri SKPK

2. 100% kelas

Prasekolah melepasi standard minimum prasekolah kebangsaan

1. Peratus prasekolah KPM melengkapkan penarafan kendiri :

Bil. TOV Peratus prasekolah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100 100 100 100 100 100

2. Peratus prasekolah KPM melepasi standard minimum prasekolah kebangsaan (skor 50% ke atas)


2015 2016 2017 2018 2019 2020

90% 95% 100 100 100 100

Sasaran

Pengisian SKPK adalah 100%

Standard Minimum

berdasarkan verifikasi

JNJK adalah penarafan

kendiri oleh pihak

sekolah di bawah skor 50% (tiada

arahan rasmi

tentang % standard minimum)

31

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.3 Pemantapan Kualiti Prasekolah berdasarkan standard Minimum :

• Membentuk kerjasama dengan ECCE (Early Childhood Care & Education) Council

• Program MYTadika dianjurkan untuk membantu tadika swasta mencapai tahap minimum SKPK

• Penguatkuasaan peraturan-peraturan yang sedia ada bagi memastikan:

i. Semua prasekolah swasta didaftarkan

ii. pengisian SKPK adalah 100%

• Surat tunjuk sebab kepada tadika swasta engkar yang tidak mengisi SKPK

• Turun padang ke prasekolah swasta yang masih belum melaksanakan penarafan kendiri menggunakan SKPK


100% kelas Prasekolah melepasi standard minimum prasekolah kebangsaan

Peratus prasekolah melepasi standard minimum prasekolah kebangsaan-SWASTA


2015 2016 2017 2018 2019 2020

70% 75% 85% 90% 95% 100%

Peratus prasekolah swasta engkar yang belum melaksanakan penarafan kendiri menggunakan SKPK


2015 2016 2017 2018 2019 2020

14% 12% 10% 8% 6% 4%

*56 daripada 407 buah tadika swasta belum melaksanakan penarafan kendiri menggunakan SKPK Sehingga Jun 2016, 13.6% sekolah telah mengisi SKPK. SKPK dibuka untuk pengisian pada 1 Jun hingga 18 Ogos 2016.

Sasaran

Pengisian SKPK adalah 100%

Standard Minimum

berdasarkan verifikasi

JNJK adalah penarafan

kendiri oleh pihak

sekolah di bawah skor 50% (tiada

arahan rasmi

tentang % standard minimum)

32

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.3 Pemantapan Kualiti Prasekolah berdasarkan standard Minimum :

• Kursus pembugaran untuk guru prasekolah yang mengajar BI dan BM

• Pelaksanaan program “SMART PHONICS”

• Pelaksanaan Program Ceria Cerita

• Program BI untuk murid mula diperkenalkan kepada murid prasekolah yang berumur 4+ dan 5+

• Membentuk kerjasama dengan ECCE (Early Childhood Care & Education) Council


Peratus murid prasekolah menguasai 3M (kemahiran membaca, menulis, mengira)

Peratus murid prasekolah menguasai kemahiran 3M sebelum masuk ke Tahun 1

Aspek TOV Peratus

Kemahiran 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Tahap Penguasaan Mnimum BM (Semua huruf, perkataan mudah dan ayat mudah)

Membaca 57.15 59 65 70 80 100

Mendengar 86.23 88 90 91 92 100

Bertutur 27.50 33 40 60 80 100

Menulis 17.27 23 38 50 70 100

Tahap Penguasaan Mnimum BI (Semua huruf, perkataan mudah dan ayat mudah)

Membaca 24.48 28 45 60 80 100

Mendengar & Bertutur 34.15 37 40 65 75 100

Menulis 22.60 28 46 62 70 100

Tahap Penguasaan Minimum Kemahiran Mengira: (Membilang sehingga 50; Operasi tolak tambah dalam lingkungan 10; Menyatakan ayat matematik mudah)

Mengira 27.88 33 57 67 80 100

33

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.4 Pelaksanaan Transformasi pendidikan orang asli, luar bandar dan pedalaman ( I 574) Pengukuhan kutipan data dan menjalankan kajian berkaitan murid Orang Asli / Pribumi dan minoriti lain

• Mengemas kini data dan maklumat berhubung murid berkeperluan khusus

• Menjalankan tinjauan / kajian tentang enrolmen dan kehadiran murid Penan dan minoriti lain

• Melaksanakan program untuk memastikan murid Penan dan minoriti lain menikmati peluang yang sama seperti murid lain

JPN(SPS, SPA, SPPK) PPD dan sekolah berkaitan

Enrolmen dan kehadiran murid berkeperluan khusus

Enrolmen murid Penan meningkat5 Bil. KPI Murid Gelombang 1

2013 2014 2015

1.1 Enrolmen murid Penan sekolah rendah meningkat

Penan 2594 2672 2752

Gelombang 2

Penan 2016 2017 2018 2019 2020

2835 2920 3007 3097 3190

Gelombang 3

Penan 2021 2022 2023 2024 2025

3286 3385 3486 3590 3698

Bil. KPI Murid Gelombang 1

2013 2014 2015

1.2 Enrolmen murid Penan sekolah menengah meningkat

Penan 790 814 838

Gelombang 2

Penan 2016 2017 2018 2019 2020

863 889 916 943 972

Gelombang 3

Penan 2021 2022 2023 2024 2025

1001 1031 1062 1094 1126

Gelombang 1 2013-2015

4 Di bawah 19 inisiatif utama PPPM 5Meningkat 3% setiap tahun

34

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.5 Peluasan LINUS 2.0 merangkumi literasi B. Inggeris (I 24)

Pemantapan pelaksanaan program literasi BM, literasi Bahasa Inggeris dan numerasi menerusi proses saringan murid

• Mengurangkan bilangan murid yang tidak menguasai kemahiran asas 3M di peringkat prasekolah

• Mengumpulkan murid tidak menguasai K1-K2 dan murid tidak menguasai K3-K12 dalam kelas tertentu dan diajar berdasarkan keperluan mereka selepas setiap saringan

• Mengenal pasti masalah pembelajaran dan mengaplikasi strategi terbaik untuk membantu murid yang tidak menguasai K1-K12 melalui peranan aktif Guru Pemulihan

• Peningkatan tahap profesionalisme FasiLINUS (LBM, LBI dan Numerasi)

• Meningkatkan kemahiran pedagogi guru di dalam kelestarian LINUS 2.0 (BM + Numerasi) dan pemulihan asas (BI)

• Meningkatkan kemahiran pedagogi guru pemulihan sedia ada di dalam menangani murid berkeperluan khas di sekolah rendah

• Pelaksanaan Program kesedaran sekolah dan komuniti

• Pemantauan / Pemeriksaan khas LINUS2.0 ke atas sekolah terpilih dalam tiga (3) Fasa

JPN (SPA, SPI, SPSPK) Semua PPD Semua Sekolah

Penguasaan 3M

100% murid menguasai kemahiran asas literasi (BM & BI) dan numerasi selepas mengikuti 3 tahun pendidikan rendah Tahap I di sekolah rendah kecuali murid berkeperluan khas

S KPI Timeline Untuk Mencapai KPI

Timeline Untuk

Capaian Utama

Tahun 1

Tahun 2

Tahun 3

S1 LBM KPM - - 97% Saringan 1 Mac & April

JPN - - 97%

NUM KPM - - 97%

JPN - - 97%

LBI 2016

KPM 67% 79% 90%

JPN 67% 79% 90%

LBI 2017

KPM 69% 82% 94%

JPN 69% 82% 94%

S2 LBM KPM 90% 95% 100% Saringan 2 Ogos hingga Oktober

JPN 90% 95% 100%

NUM KPM 90% 95% 100%

JPN 90% 95% 100%

LBI KPM 73% 85% 95%

2016 JPN 73% 85% 95%

LBI KPM 75% 88% 100%

2017 JPN 75% 88% 100%

2015

KPI CAPAI

LBM T1

72.79%

LBMT2

87.10%

LBMT3

97.20%

NUMT1

83.83%

NUMT2

90.51%

NUMT3

97.71%

LBI T1

65.10%

LBI T2

78.18%

LBI T3

92.31%

35

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.6

Pemantapan pencapaian murid program j-QAF tahun 2016 hingga 2020

JPN (SPI) PPD dan Sekolah Agama yang berkenaan

Peratus Lulus atau Penguasaan Jawi, Al Quran Amali Wuduk dan Amali Solat

Peratus lulus Bagi Tahun 6:

PROGRAM TAHUN 2016

TOV OTI1 OTI2

JAWI 81.28 82.15 83.02

QURAN 74.16 75.14 76.12

B. ARAB 84.84 85.35 85.87

WUDHUK 99.16 99.24 99.33

S. PERLAKUAN

99.61 99.65 99.69

S. BACAAN 97.08 97.08 97.41

KPI j-QAF: Bilangan sekolah menawarkan program j-QAF 2013 = 589 (93.5%) 2014 = 610 (96.7%) 2015 = 630 (100%) Jumlah murid akses terhadap program j-QAF 2013 = 86,171 (93.6%) 2014 = 89,060 (96.7%) 2015 = 91,980 (100%)

PROGRAM TAHUN 2016

TOV OTI1 AR1

JAWI 81.28 82.15 78.29

QURAN 74.16 75.14 68.69

B. ARAB 84.84 85.35 75.82

WUDHUK 99.16 99.24 99.34

S. PERLAKUAN

99.61 99.65 99.45

S. BACAAN 97.08 97.08 98.36

36

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.7 Pembudayaan Kemahiran Berfikir Dalam Pembelajaran Abad 21 (KBAT, TIMSS dan PISA) (I 20)6

a. Melaksanakan kursus i-THINK Dalam Talian (KiDT) untuk semua guru di sekolah

b. Melaksanakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam sistem pentaksiran pendidikan

• Mengenal pasti konstruk-konstruk KBAT bagi pentaksiran untuk pembelajaran dan pentaksiran tentang pembelajaran bagi setiap mata pelajaran semasa PdP

• Menyediakan Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) dan Rancangan Pelajaran Harian (RPH) yang menekankan penerapan elemen KBAT

• Mewujudkan instrumen pentaksiran dan aktiviti PdP yang mempunyai elemen KBAT bagi menggalakkan pemikiran aktif dalam pembelajaran murid.

• Mentaksir murid (Assessment For Learning): i. soalan lisan KBAT dan disusuli soalan yang

mencabar pemikiran murid ii. maklum balas secara deskriptif (lisan atau

bertulis) yang jelas dan sesegera mungkin untuk menggalakkan pemikiran murid.

iii. memupuk soalan sesama murid bagi pemikiran yang mencabar.

JPN (SPA, SPSPK, SPI, SICT, BTPN, SPS (PRA), SPPK) Semua PPD Semua sekolah

Bilangan guru yang menamatkan kursus i-THINK

Bilangan guru yang menamatkan kursus i-THINK

Bil. TOV Bilangan guru dilatih dalam KiDT

2015 2016 2017 2018 2019 2020

9,947 28,500 Guru baharu

Guru baharu

Guru baharu

Guru baharu

Pada fasa pertama, seramai 9947 orang pentadbir sekolah dan guru daripada 150 buah sekolah Sarawak (132 sekolah rendah, 18 sekolah sekolah menengah) telah berjaya dilatih.

6 Di bawah 19 Inisiatif utama PPPM

37

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.7 Pembudayaan Kemahiran Berfikir Dalam Pembelajaran Abad 21 (KBAT, TIMSS dan PISA) (I 20)7

• Mewujud dan mengiktiraf sekolah yang dikenal pasti sebagai sekolah yang membudayakan KBAT berdasarkan kriteria:

i. Melaksanakan inisiatif KBAT.

ii. Membudayakan PLC.

iii. Berpotensi untuk dinobatkan sebagai sekolah pemangkin KBAT.

• Mengiktiraf sekolah yang membudayakan KBAT melalui a) Instrumen Standard Penarafan Kepimpinan dan

Pengurusan: i. Perancangan ii. Pelaksanaan iii. Latihan iv.Pemantauan dan penilaian v. Etos -perlambangan, pembudayaan

b) Instrumen Standard Penarafan PdP: i. Pelaksanaan KBAT dalam PdP ii. Murid KBAT iii. Teknik penyoalan berasaskan KBAT iv. Pentaksiran

c) Instrumen Standard Penarafan Kokurikulum: i. Pelaksanaan KBAT dalam aktiviti kokurikulum ii. Murid KBAT dalam kokurikulum iii.Teknik penyoalan berasaskan KBAT iv.Hasil kerja dan penglibatan murid


Bilangan sekolah yang menjadi sekolah pemangkin KBAT

Bilangan sekolah yang menjadi sekolah pemangkin KBAT

Bil. TOV Bilangan sekolah rendah yang diiktiraf sekolah pemangkin KBAT

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1 1 1 1 2 2

Bil. TOV Bilangan sekolah menengah yang diiktiraf sekolah pemangkin

KBAT

2015 2016 2017 2018 2019 2020

- 0 1 1 2 2

2015 – SK Tan Sri Mohammad Mulai 2017 sasaran JPN : 1SR dan 1SM

7 Di bawah 19 Inisiatif utama PPPM

38

Anjakan (Strategi)




Catatan

• Memastikan Sekolah Pemangkin KBAT dijadikan sebagai model rujukan pembudayaan KBAT secara menyeluruh. - Mengupayakan kepimpinan dan pengurusan khususnya dalam melaksanakan coaching & mentoring dalam KBAT - Meningkatkan keyakinan guru

mengendalikan KBAT dalam P&P serta aktiviti kokurikulum dan seterusnya membantu guru-guru melalui PLC.

- Memberi insentif kepada sekolah-sekolah yang dipilih

• Memantapkan pelaksanaan Model GROW dengan menekankan 4 langkah perubahan iaitu Goal; Reality; Options / Obstacles; Way Forward


39

Anjakan (Strategi)




Catatan

c. Meningkatkan purata skor antarabangsa

murid dalam Mock Test TIMSS dengan memantapkan pelaksanaan kemahiran berfikir dan Assessment For Learning semasa PdP dalam bilik darjah bagi: - Membudayakan penerapan elemen

KBAT dalam PdP

- Membentuk suasana pembelajaran berfikrah melalui pelbagai teknik penyoalan

- Memastikan pentaksiran berbentuk menguji kemahiran seperti aplikasi, analisis, penilaian dan penjanaan

- Memastikan setiap latihan murid disebatikan elemen KBAT

• Memastikan peralatan ICT dan capaian internet di sekolah berfungsi bagi menyokong program TIMSS dan PISA.

• Menerapkan KBAT melalui Program Membaca dan Literasi Maklumat


Pada 2025, Malaysia mencapai kedudukan 1/3 (Sepertiga) teratas dalam TIMSS dan PISA

Peratus murid sasaran yang

mencapai skor minimum 500

dalam Pentaksiran Kompetensi

dan Literasi ( PKLSMB) Sains

TOV % Murid Capai Skor Minimum 500

2016 2017 2018 2019 2020

Sains - 40%

Mat - 40%

Bacaan - 40%

Purata skor antarabangsa murid

dalam Mock Test TIMSS

(Matematik dan Sains)

TOV Purata Skor

2015 2016 2017 2018 2019 2020

36.09 39.87 43.65 47.43 51.21 54.99

48.30 50.64 52.98 55.32 57.66 60.00

26 SM terlibat dalam Kajian Sebenar TIMSS dan PISA 2015

40

Anjakan (Strategi)




Catatan

d. Meningkatkan purata skor

antarabangsa murid dalam Mock Test PISA dengan melaksanakan penambahbaikan bagi setiap sesi PdP yang tiada elemen KBAT dengan membudayakan kemahiran berfikir melalui Program i-Think

- Menggalakkan murid berfikir dalam lapan proses pemikiran

- Melibatkan murid berfikir secara

aktif melalui peta-peta pemikiran

- Membolehkan pembelajaran melalui proses penjanaan idea, pertukaran pandangan dan perkongsian dapatan

- Mentaksir dan mengesan proses

pemikiran murid melalui alat berfikir visual


Pencapaian PISA (Matematik, Sains, Bacaan) meningkat

Purata skor antarabangsa murid dalam

Mock Test PISA (Matematik, Sains dan

Bacaan)

Bil. TOV Purata Skor

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Matematik 24.68 28.86 33.04 37.22 41.40 45.60

Sains 33.78 36.32 38.86 41.40 43.94 46.50

Bacaan 28.66 32.21 35.76 39.31 42.86 46.40

26 SM terlibat dalam Kajian Sebenar TIMSS dan PISA 2015

41

Anjakan (Strategi)




Catatan

e. Peluasan International Baccalaureate (IB)

Middle Year Programme (MYP)

• Peluasan pelaksanaan pendekatan MYPIB secara berperingkat dari Tingkatan 1dan 2 (apabila berjaya diiktiraf sebagai IB World School pada tahun 2016) hingga ke Tingkatan 5 tahun 2019-2020 di SMK Sungai Tapang seperti berikut:

2016 – Pelajar Tingkatan 1,2 2017 – Pelajar Tingkatan 1,2,3 2018 – Pelajar Tingkatan1,2,3,4 2019 – Pelajar Tingkatan 1,2,3,4,5 2020 – Pelajar Tingkatan 1,2,3,4,5

• Mengekalkan SMK Sungai Tapang sebagai sekolah IB world school jika diiktirafkan pada April 2016

- Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan berkesan

- Melaksanakan trekking pembelajaran pelajar

- Melaksanakan intervensi pembezaan pembelajaran murid

- Memastikan peralatan ICT dan capaian internet di sekolah berfungsi bagi menyokong program IB.

JPN (SPA, SPP, SPS, SPI, SICT, BTPN, SPSPK, SPPK) PPD Samarahan SMK Sungai Tapang

Setiap kriteria yang ditetapkan oleh IBO

Peluasan Pelaksanaan Pendekatan IB secara berperingkat di semua Tingkatan, SMK Sungai Tapang mulai 2016 sehingga 2020 Bil. TOV Pelaksanaan Berperingkat

2015 2016 2017 2018 2019 2020

T1 T1,2 T1,2,3

T1,2,3,4

T1,2,3,4,5

T1,2,3,4,5

T - Tingkatan

SMK Sg Tapang telah memenuhi semua kriteria IB Lawatan verifikasi telah dibuat pada 27-29 Januari 2016.

42

Anjakan (Strategi)




Catatan

• Pelaksanaan pembelajaran yang menekankan kepada pendekatan IB di sekolah dalam program peluasan IB:

- Meningkatkan kemahiran guru dalam pendekatan MYPIB

- Melaksanakan PLC (Vertical collaboration dan horizontal collaboration) untuk guru di SMK Sungai Tapang dan sekolah dalam program peluasan

- Melaksanakan Perkongsian Amalan Terbaik untuk guru MYPIB

- Penggabungjalinan pengetahuan daripada pelbagai disiplin

- Membantu pelajar menguasai 10 profil MYPIB

• Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan berkesan

• Melaksanakan trekking pembelajaran pelajar

• Melaksanakan intervensi pembezaan pembelajaran murid

• Menyediakan klip video sebagai rujukan dan panduan untuk guru

• Memastikan peralatan ICT dan capaian internet di sekolah berfungsi bagi menyokong program IB.

JPN (SPA, SPP, SPS, SPI, SICT, BTPN, SPSPK, SPPK) PPD berkenaan


Pelaksanaan pembelajaran yang menekankan kepada pendekatan P & P IB di sekolah dalam program peluasan IB (tertakluk kepada perancangan KPM) di Sarawak: Bil. TOV *Bilangan sekolah melaksanakan

pendekatan IB

2015 2016 2017 2018 2019 2020

0 1 5 10 15 20

*KPI akan disemak semula jika ada maklumat terkini daripada KPM

SMK Sg Tapang sebagai sekolah Showcase IB

43

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.8 Peluasan Pembudayaan Pembelajaran Abad 21 (PAK 21)

• Pembudayaan PAK 21 berfokus kepada program cohesive yang mengintegrasikan 6 aspek berikut dengan PLC sebagai mekanisme utama ke arah pemantapan pelaksanaan serta pemangkin penambahbaikan: i. Pelaksanaan KSSR dan KSSM ii. Pembudayaan KBAT iii. Perkukuhan PBS iv. Pelaksanaan Project Based Learning (PBL) v. Pelaksanaan inovasi vi. Pengintegrasian PAK 21 dalam kokurikulum

a. Melaksanakan pembelajaran berpandukan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSR dan KSSM yang menuntut :

• proses P&P menekankan pendekatan koperatif, kolaboratif, dan berkomunikasi

• berfikir secara kritis dan kreatif

• suasana pembelajaran yang kondusif di bilik darjah yang memenuhi kriteria ekosistem PAK 21 seperti:

i. ruang untuk eksplorasi intelektual ii. susunan fizikal dengan corak duduk murid

yang menggalakkan interaksi / komunikasi (sosial) pelbagai hala

iii. suasana pelbagai aktiviti pembelajaran bersifat didik hibur (emosi) di bawah kepimpinan guru sebagai pemudah cara gaya pembelajaran yang berkesan

JPN (SPA, SPP, SPS, SPI, SICT, BTPN, SPSPK, SPPK) Semua PPD Semua sekolah

Peratus sekolah melaksana-kan PAK21

Peratus sekolah ke arah pemantapan pembelajaran abad ke-21 (PAK 21)

Sek TOV Peratus sekolah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

SR 49 167 382 673 963 1263

SM 38 70 90 127 162 189

Jumlah 6% (87)

16.3% (237)

32.5% (472)

799 (55%)

77.5% (1125)

100% (1452)

44

Anjakan (Strategi)




Catatan

b. Melaksanakan program pembudayaan KBAT melalui: i. Membudayakan kemahiran berfikir aras tinggi

(KBAT) dalam PdP melalui Program i-THINK ii. Penggunaan pelbagai alat berfikir dan penyoalan

aras tinggi dalam aktiviti P&P terancang seperti aktiviti kontruktivisme dan kontekstual yang memupuk inkuiri penemuan

iii. Memastikan pelaksanaan KBAT di bilik darjah memenuhi tuntutan standard kandungan dan standard pembelajaran yang menekankan keupayaan murid mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta (KBAT) dalam aktiviti pembelajaran

iv. Penambahan secara sistematik soalan KBAT dalam PBS dan Ujian semester

- Sekolah rendah : 2015 (30%); 2016 (40%) - Sekolah menengah : 2015 (40%); 2016 (50%)

v. Memastikan item-item KBAT menguji keupayaan murid untuk MENGAPLIKASI pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi dalam menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu

vi. Kajian kesediaan guru membina item KBAT vii. Penggunaan bahan sumber HEBAT Sains,

Matematik dan Bacaan viii. Penarafan sekolah yang membudayakan KBAT



Peratus guru mendapat pendedahan tentang kaedah menerapkan kemahiran berfikir dalam PdP

Sek Peratus Guru

2016 2017 2018 2019 2020

SR - 100 100 100 100

SM - 100 100 100 100

45

Anjakan (Strategi)




Catatan

ix. Penerapan elemen KBAT8 dalam aktiviti kokrikulum

seperti kelab dan persatuan, pasukan badan beruniform serta sukan dan permainan

x. Sokongan komuniti dan swasta dalam pelaksanaan program KBAT

c. Memastikan 5 strategi pentaksiran untuk pembelajaran (Assessment for Learning) dibuat pada setiap sesi pengajaran dan pembelajaran dengan menekankan :

i. Perkongsian objektif pembelajaran murid, perbincangan aktif melalui interaksi dan aktiviti terancang

ii. Perancangan pelajaran yang menekankan pembelajaran berpusatkan murid, pembelajaran koperatif dan kolaboratif, pelbagai teknik penyoalan bagi mencetus, mengukuh dan mencabar pemikiran murid serta intervensi pembezaan pembelajaran sesuai dengan gaya pembelajaran murid.

iii. maklum balas secara deskriptif (lisan atau bertulis) dengan tumpuan kepada cara peningkatan pembelajaran murid serta kebertanggungjawaban murid terhadap pembelajaran kendiri.

iv. penglibatan murid dalam pentaksiran kendiri untuk merapatkan apa yang telah dipelajari dengan hasil pembelajaran yang dihasratkan

v. Pentaksiran sesama rakan berdasarkan objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan yang boleh dikongsi bersama



8 Buku panduan KBAT dan Buku Perincian Elemen KBAT telah iedarkan ke sekolah oleh BPK, KPM tahun 2014

46

Anjakan (Strategi)




Catatan

d. Pelaksanaan Project Based Learning / Problem Based Learning (PBL) / Inquiry Based Learning (IBL) yang menekankan:

i. kolaborasi antara guru dan pelajar mempelopori sesuatu topik secara penyempurnaan projek

ii. proses kognitif pelajar semasa mereka membina pengetahuan saintifik serta berfikir secara kreatif bagaimana menyelesaikan masalah

iii. pengalaman berbentuk praktikal daripada pelaksanaan aktiviti yang keluar daripada amalan bilik darjah yang biasa

iv. gabungan banyak disiplin ilmu dan kesepaduan dengan pelbagai masalah kehidupan seharian

v. komunikasi aktif antara guru dan pelajar serta peluang untuk perkongsian idea dalam penyelesaian masalah berkaitan dengan dunia sebenar yang menjadi minat dan perhatian pelajar

e. Pelaksanaan inovasi dalam P&P i. Sekolah dalam program peluasan PAK 21 perlu

menyertai Program 1 Sekolah 1 Inovasi ii. Pengetua atau Guru Besar perlu mengenal pasti

panitia atau bidang untuk melaksanakan projek inovasi dalam P&P

iii. Peluasan pelaksanaan inovasi kepada mata pelajaan lain secara berperingkat

f. Pelaksanaan aktiviti kokurikulum yang : - mengamalkan pendekatan kolaboratif, komunikasi aktif,

pemikiran kritis dan kreatif - Mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai

melalui aktiviti koakademik



47

Anjakan (Strategi)




Catatan

g. Pelaksanaan Program Cohesive yang berimpak tinggi : Profesional Learning Community (PLC)

i. Memastikan kelestarian kualiti guru melalui amalan

PLC untuk pembudayaan sekolah9 yang menggalakkan pembelajaran guru secara kolaboratif untuk melaksanakan penambahbaikan bagi memenuhi keperluan enam dimensi berikut: - Perkongsian kepimpinan - Perkongsian nilai dan visi - Pembelajaran kolaboratif dan aplikasi - Perkongsian amalan terbaik (pedagogi,

pentaksiran, nilai tambah seperti inovasi) - Struktur yang memupuk perkongsian - Hubungan interpersonal

ii. Meningkatkan kapasiti guru dengan tumpuan usaha kolektif yang komited dan bekerja secara kolaboratif serta berterusan untuk membuat inkuiri atau kajian tindakan menerusi: - perkongsian pengetahuan dan kemahiran

(KBAT, PBS), - pembinaan hubungan interpersonal serta - pelaksanaan program yang berfokus untuk

mengesan kemajuan murid dan tindak susul penambahbaikan pencapaian murid dengan menggunakan sumber-sumber yang sedia ada

SPA, SPI, SPSPK, SPPK, SPP Semua PPD Semua sekolah

Gelombang 2 (2016-2020)

9 Fullan,2007

48

Anjakan (Strategi)




Catatan

iii. Menambah baik proses P&P melalui strategi :

- Dialog reflektif berdasarkan maklum balas daripada protocol perbincangan, atau video (video critique)

- pengajaran bersama rakan guru (team teaching) atau pengajaran secara kolaboratif (collaborative teaching)

- tunjuk cara dalam pengajaran (lesson demonstration),

- sistem sokongan rakan sekerja (buddy support system), ).

- Lesson Study sebagai satu aktiviti pengajaran dan persediaan pengajaran secara kolaboratif

- Pembimbing Rakan Sebaya (Peer Coaching), - Jejak Pembelajaran (Learning Walk) - Sesi Perkongsian (Sharing Sessions) - Maklum balas reflektif melalui video (Video

critique) - perkongsian pintar antara komuniti sekolah

dengan komuniti di luar sekolah, dan iv. Lesson study (LS)10, Peer coaching, Learning walk,

Teacher sharing session dan

SPA, SPI, SPSPK, SPPK, SPP Semua PPD Semua sekolah

Gelombang 2 (2016-2020)

106 langkah LS : i. Menubuhkan kumpulan LS ii. Menetapkan matlamat iii. Menyediakan rancangan pelajaran iv. Mengajar dan memerhati perkembangan pelajaran v. Membincang,

menganalisis dan menambah baik pelajaran vi. Membuat refleksi dan tindakan penambahbaikan secara berterusan

49

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.9: Pengukuhan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (Inisiatif 93) a) Pentaksiran Pusat Memastikan 100% markah murid relevan mengikut potensi berdasarkan penskoran yang diitetapkan oleh Lembaga Peperiksaan

JPN (SPP, SPA, SPPK)

Semua PPD Semua Sekolah

Markah murid @ calon relevan mengikut potensi berdasarkan penskoran yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan

Bilangan guru yang mengikuti Bengkel Pemeriksaan Item UPSR;

2015 2016 2017 2018 2019 2020

BILANGAN PEMERIKSA

410 500 500 500 500 500

BILANGAN JURULATIH PEMERIKSA

13 15 17 19 21 23

Bilangan Jurulatih Pemeriksa juga bergantung kepada mata pelajaran yang ditawarkan di Sarawak, jumlah pusat dan

calon menduduki peperiksaan.

Bil. TOV Peratusan Guru Mengikuti bengkel

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100% 100%

Peratusan guru/ pentaksir sekolah mengikut latihan. Penataran Latihan Penyemakan bersama Personel Pentaksiran [KPN, KPKw dan PKw]

PT3

BILANGAN PEMERIKSA

2015 2016 2017 2018 2019 2020

3222 3268

Bilangan pemeriksa adalah mengikut bilangan guru pentaksir mata pelajaran

tahun semasa di sekolah • Guru Pentaksir Mata Pelajaran adalah

Guru Mata Pelajaran

Bil. TOV % Guru Mengikuti bengkel [PT3]

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100% 100%

Bilangan Jurulatih Pemeriksa juga bergantung kepada mata pelajaran yang ditawarkan di Sarawak, jumlah pusat dan calon menduduki peperiksaan

Pelaksanaan penyemakan semula skrip jawapan calon PT3 dijalankan sekali setahun Kesemua pemeriksa yang terdiri daripada Guru Pentaksir Mata Pelajaran di sekolah telah menerima Latihan Pemeriksaan Item dan Taklimat Penyelarasan Panduan Penskoran Ujian Bertulis PT3 dan Pelbagai Instrumen Sejarah & Geografi bagi semua Sekolah Menengah di Sarawak

50

Anjakan (Strategi)




Catatan

SPM

2015 2016 2017 2018 2019 2020

BILANGAN PEMERIKSA

458 465 465 468 468 470

Bilangan pemeriksa diperuntukan mengikut mata pelajaran dan jumlah calon menduduki peperiksaan seperti specifikasi

diberikan oleh pihak Lembaga Peperiksaan.

BILANGAN JURULATIH PEMERIKSA

53 55 55 58 58 60

Bilangan Jurulatih Pemeriksa juga bergantung kepada mata pelajaran yang ditawarkan di Sarawak, jumlah pusat dan

calon menduduki peperiksaan.

Bil. TOV Peratusan Guru Mengikuti bengkel

[PT3]

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100% 100%

51

Anjakan (Strategi)




Catatan

Guru penyemak SPM @ petaksir menerima latihan .

Latihan kepada KPN/ KPKw/ PKw

Bilangan guru mengikut bengkal untuk Kerja Kursus/ projek/ ujian Lisan Berasaskan Sekolah [ULBS] / Ujian

Mata Pelajaran

TOV

Peserta : KPN/ KPKw/ PKw

2015

2016 2017 2018 2019 2020

ICT

14

15

16

16

16

16

Lukisan Kejuruteraan

7

9

10

10

10

10

Prinsip Akaun

31

31

31

32

32

32

PSV

50

51

52

52 52 52

Rekacipta

10

10

10

10

10

10

Bahasa Melayu

54

54

55

55

55

55

Bahasa Inggeris

54

53

54

54

54

54

Bahasa Cina

30

30

31

31

31

31

52

Anjakan (Strategi)




Catatan

b) PENTAKSIRAN SEKOLAH Pengukuhan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) ( I 5011)

• Mengupaya semua guru, Guru Besar dan Pengetua melaksanakan PS berpandukan Buku Panduan Pelaksanaan PBS

• Memastikan pentaksiran dibuat pada setiap sesi pengajaran dan pembelajaran dengan menekankan : vi. Assessment for Learning semasa

PdP bagi meningkatkan pembelajaran murid.

vii.pentaksiran berasaskan pembelajaran berpusatkan murid yang menekankan pembelajaran koperatif dan kolaboratif.

viii. maklum balas secara deskriptif (lisan atau bertulis) dengan tumpuan kepada cara peningkatan pembelajaran murid serta kebertanggungjawaban murid terhadap pembelajaran kendiri.

ix. penglibatan murid dalam Pentaksiran Kendiri atau Pentaksiran Sesama Rakan berdasarkan objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan yang boleh dikongsi bersama

SPA (UNIT BI, BM, BC, SAINS, MATHS, KK, ICT & VOK TEK)

Pelaksanaan PBS

Setiap murid ditaksir mengikut prosedur dan dibimbing serta diberi maklum balas pembelajaran. Tahun Sekolah Peratus Murid

Ditaksir Dibimbing Menerima maklum balas pembelajaran

Gelombang 1 (2013-2015)

2013 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

2014 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

2015 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

Gelombang 2 (2016-2020)

2016 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

2017 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

2018 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

2019 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

2020 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

Gelombang 3 (2021-2025)

2021 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

2022 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

2023 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

2024 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

2025 *SR 100% 100% 100%

*SM 100% 100% 100%

Gelombang 1 (2013-2015)

11Inisiatif ke- 93 dalam 100 inisiatif asal

53

Anjakan (Strategi)



Sasaran Pencapaian(KPI)

Catatan

• Memastikan setiap murid ditaksir untuk : i. mengesan tahap kemajuan murid dan ii. mengenal pasti amalan terbaik untuk

mentaksir pembelajaran murid

• Mengenal pasti dengan cepat guru dan pemimpin sekolah yang menghadapi kesukaran untuk melaksanakan PS

• Latihan SISC+ bagi Guru dan SIP+,bagi Guru Besar dan Pengetua yang menghadapi kesukaran untuk melaksanakan PS

54

Anjakan (Strategi)

Inisiatif (PelanTindakan)


Sasaran Pencapaian (KPI) Catatan

C. PAJKS i. Pentaksiran aktiviti jasmani, sukan, dan kokurikulum merujuk kepada pentaksiran prestasi murid dan penyertaan dalam aktiviti pendidikan jasmani dan kesihatan, sukan, badan beruniform, kelab, dan aktiviti lain yang ditaja pihak luar. Sekolah mempunyai kelonggaran untuk menentukan cara murid dinilai melalui prestasi dan penyertaan mereka dalam aktiviti ini. ii Format pentaksiran baharu ini membolehkan murid dinilai berdasarkan keberhasilan yang lebih luas dalam jangka masa yang lebih panjang. Format ini juga dapat memberi guru maklumat secara berkala untuk mengambil langkah penambahbaikan bagi murid mereka.

JPN (SPPK) Semua PPD Semua sekolah

Peningkatan sebanyak 2% markah murid di dalam PAJSK

Data rujukan diambil sebagi TOV : Pelaporan Markah Pentaksiran PAJSK 2015.

Ting. A B C D E

1(2015) 396 16229 18372 3248 360

2 325 14569 17785 5545 345

3 761 16151 16729 4890 297

4 858 14494 13834 3727 406

5

Ting. A B C D E

TOV PENCAPAIAN SEBENAR 2016

1(2015) 396 16229 18372 3248 360

SASARAN KENAIKAN 2% KOHORT T.1(2015) SEHINGGA MENAMATKAN PERSEKOLAHAN DI TINGKATAN 5

2(2016) 417 17049 18483 2464 192

3(2017) 439 17910 18558 1634 64

4(2018) 462 18815 18591 737 0

5(2019) 486 19766 18353 0 0

Peratus murid mendapat Gred A, B dan C meningkat, manakala tiada murid mendapat Gred D dan E.

55

Anjakan

(Strategi)

Inisiatif (Pelan Tindakan / Program)



d) PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK Pengenalan Kaunseling

Kerjaya (Profil Kerjaya)

Bagi Setiap Murid

JPN/PPD/ Sekolah

1.1 Melaksanak

an pentaksiran minat kerjaya kepada semua murid tingkatan 1 dan 3

Inventori Minat Kerjaya (IMK)

100% murid sebelum meninggalkan

persekolahan telah mempunyai Profil Halatuju

Pendidikan dan Kerjaya yang jelas

Bilangan Murid Yang Terlibat Dalam

Pentaksiran Psikometrik 2014 - 2015

Tahun

Jumlah Murid Berdaftar

Tingkatan 1 Tingkatan 3

2014 39,764 38,126

2015 40,360 38,830

2016 38,567 37,990

56

IMK Lelaki Perempuan Jumlah

REALISTIK 3,478 367 3,845

INVESTIGATIF 3,933 3,383 7,316

ARTISTIK 1,015 3,973 4,988

SOSIAL 6,685 8,927 15,612

ENTERPRISING 1,438 516 1,954

KONVENSIONAL 2,412 2,649 5,061

Jumlah

Keseluruhan 18,961 19,815 38,776

Jumlah Pelajar

Berdaftar 19,009 19,821 38,830

Anjakan (Strategi)

Inisiatif (Pelan Tindakan / Program)



57

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.10 Peningkatan Kualiti pendidikan Vokasional ( I 74)

• Melaksanakan pendidikan asas vokasional (PAV) pada peringkat menengah rendah (usia 13-15 tahun)

• Melaksanakan kurikulum gabungan yang baharu iaitu 70% latihan kemahiran vokasional dan 30% pendidikan akademik

• Mengukuhkan kerjasama dengan industri bagi menyediakan latihan semasa kerja kepada murid

• Meneruskan kerjasama dengan sektor swasta bagi menambah bilangan penawaran tempat untuk murid mengikuti Skim Latihan Dual Nasional (SLDN) / On The Job Training

• Memperkemas penawaran mata pelajaran elektif teknikal kepada 3 bidang kritikal :

i. Reka bentuk dan teknologi (Tahun 4, 5, dan 6)

ii. Perniagaan dan perkhidmatan (Sekolah Menengah Biasa)

iii. Kejuruteraan dan sains gunaan (SMT)

JPN (SPA, SPS, SPSPK) Semua PPD Semua sekolah

Peratus graduan DVM yang mendapat pekerjaan Kelulusan pentauliahan akreditasi Sementara MQA-01 bagi 16 program Kelulusan pentauliahan akreditasi Sementara MQA-01 bagi 20 program

Bilangan guru KV Pendidikan Vokasional Menengah Atas (PVMA) yang ditauliahkan oleh JPK dengan SKM 1,2 &3

Bil. TOV Bilangan guru

2015 2016 2017 2018 2019 2020

SKM 1 14 14 14 2 Guru

SKM 2 14 14 14 2 baharu

SKM 3 14 14 14 2

Bilangan guru PAV Pendidikan Asas Vokasional (PAV) yang ditauliahkan oleh JPK dengan SKM 1,2 &3

Bil. TOV Bilangan guru

2015 2016 2017 2018 2019 2020

SKM 1 24 Guru Guru Guru Guru

SKM 2 24 baharu baharu baharu baharu

SKM 3 24

Peratusan murid Bumiputera Program Pradiploma Layak ke Program Diploma Vokasional Malaysia

Bil. TOV Bilangan murid

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1314/ 1360 96.62%

93%

Status 2016: 14 guru telah hadir latihan SKM2 Status 2016: 24 guru telah hadir latihan SMK Belaga-6 SMK Semerah Padi – 6 SMK Melugu – 5 SMK Meradong – 5 SMK Lutong - 2

58

12 Jumlah murid 2014: 63963; 2015: 68386; Beza: 4423; 2015: 68386; 2016: 76699; Beza: 8313

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.11 Perkukuhan STEM ( I 49)

• Menyediakan suasana pembelajaran yang menyeronokkan terhadap STEM dan seterusnya menyisihkan perasaan takut terhadap STEM

• Mencetus dan menimbulkan minat pelajar untuk mempelajari STEM melalui pendekatan pembelajaran berpusatkan pelajar, pembelajaran berasaskan projek, aktiviti yang multi-disiplin dan pembelajaran melalui inkuiri serta pembelajaran berbantukan peralatan ICT dan capaian internet di sekolah bagi menyokong program STEM

• Meningkatkan bilangan murid mengambil mata pelajaran kejuruteraan

• Meluaskan pandangan pelajar tentang aplikasi sains dalam kehidupan dan kerjaya dalam bidang sains dan teknologi

• Meningkatkan kemahiran proses sains, kemahiran abad ke-21, kemahiran saintifik, kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan kemahiran penyelidikan pelajar-pelajar melalui program seperti SAINTIS MUDA, KARNIVAL SAINS, ROBOTIK, FORMULA ONE

• Kolaborasi bersama TEGAS, UNIMAS, UiTM, UKM dalam mempromosi STEM

JPN (SPS, SK2P, SPA, SPPK, SPP, SICT, BTPN) Semua PPD PPSMS, Semua sekolah

Peratus sekolah melaksanakan amali Sains

100% sekolah rendah dan sekolah menengah melaksanakan amali Sains sepenuhnya seperti yang terkandung dalam kurikulum Sains

Bil. TOV Peratus Sekolah Rendah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100% 100%

Bil. TOV Bilangan sekolah Menengah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100% 100%

Peratus Murid aliran Sains, Teknologi, Engineering, Matematik (STEM):

Bil. TOV Peratus Murid STEM (Meningkat 3.52% setiap tahun)

2015 2016 2017 2018 2019 2020

32.4% 35.92% 39.44% 42.96% 46.48% 50%

22157 27550 33124 39508 46806 55134

*12 68386 76699 83985 91964 100701 110268

* peningkatan 6.92% (2015) dan 12.16% (2016) murid

Tingkatan 4 & 5 termasuk murid vokasional. Purata peratus peningkatan populasi murid T4 & 5 setiap tahun :9.5%

Bilangan kumpulan berjaya mempamerkan inovasi saintifik

Bil. TOV Bil. kumpulan murid Tingkatan 1-3

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100 103 106 109 112

100% tinjauan 2015 hanya libatkan 152 orang guru

59

Anjakan (Strategi)




JPN (SPS, SK2P, SPA, SPPK, SPP, SICT, BTPN) PPD PPSMS, Sekolah

Peratus Murid aliran STEM

Peratus Sekolah Rendah mengenal pasti status fizikal dan pendawaian bilik sains dan makmal sains mengikut 4 kategori : baik, sederhana, rosak dan rosak teruk Bil. TOV Peratus Sekolah Rendah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

86.7% 100% 100% 100% 100% 100%

Peratus (bilangan) Sekolah Rendah Memiliki Status fizikal dan pendawaian bilik sains dan makmal sains mengikut 4 kategori : Bil Kategori TOV Bilangan (%) Sekolah Rendah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Fizikal

Baik 53.67

Seder-hana

30.71

Rosak 9.51

Rosak Teruk

6.11

Pendaw

aian

Baik 47.54

Seder-hana

32.67

Rosak 11.66

Rosak Teruk

8.12

Capai 2016: 51.52 32.47 9.71 6.31 45.71 34.04 13.35 6.89

60

Anjakan (Strategi)




Catatan


Peratus Sekolah Menengah

Peratus Sekolah Menengah mengenal pasti status fizikal dan pendawaian bilik sains dan makmal sains mengikut 4 kategori : baik, sederhana, rosak dan rosak teruk Bil. TOV Peratus Sekolah Menengah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

- 100% 100% 100% 100% 100%

Peratus (bilangan) Sekolah Menengah Memiliki Status fizikal dan pendawaian bilik sains dan makmal sains mengikut 4 kategori : Bil Kategori TOV Bilangan (%) Sekolah Menengah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Baik

Seder-hana

Rosak

Rosak Teruk

61

Anjakan (Strategi)




Catatan

1.13 Pembangunan Laluan dan pelancaran pembelajaran pintas (accelerated learning) (I 30 )13

• Menyediakan pendidikan untuk murid pintar cerdas melalui 2 langkah berikut :

i. Mengenal pasti murid pintar cerdas melalui ujian kebolehan atau aptitud (IQ)serta skor pencapaian Matematik dan Verbal

ii. Murid ditempatkan dalam program pintar cerdas yang khusus di peringkat prasekolah, rendah dan menengah

• Meneruskan program PERMATA Pintar; Program Penggayaan Sains, Teknologi dan Matematik untuk murid Tahun 3 hingga Tingkatan 3

• Meneruskan program kecemerlangan untuk murid berasrama penuh yang berprestasi cemerlang dari Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5

JPN (SPS, SICT, SPPK) Semua PPD Semua sekolah

Peratus murid mendapat semua A dalam UPSR dan SPM

Peratus murid mendapat semua A dalam UPSR dan SPM meningkat

TAHUN Pencapaian UPSR SPM Gelombang 1

2013 Kualiti (Semua A) 5.61 3.60



Gelombang 2

2016 Kualiti (Semua A) 7.20





Gelombang 3






Gelombang 1 dan 2 (2016-2020)

13 Di bawah Inisiatif sokongan PPPM

62

Anjakan (Strategi)




Catatan

• Merangka program yang dapat memenuhi keperluan murid pintar cerdas

• Menetapkan tanda aras bagi setiap program pendidikan pintas cerdas dalam negeri

• Mengenal pasti aspek yang perlu ditambah baik dan amalan terbaik yang boleh diterima pakai

• Mengadakan perkongsian pintar bersama-sama sektor swasta dan institusi pengajian pintar cerdas untuk membentuk program khusus bagi mendidik murid berbakat dan pintar cerdas

JPN (SPS, SPA, SPI, SPPK,) PPD Sekolah

Bilangan murid diiktiraf peringkat kebangsaan dan antarabangsa dalam bidang kokurikulum dan sukan

Pencapaian Kokurikulum dan Sukan meningkat Tahun Bidang Lokasi Kebangsaan &

Antarabangsa Jumlah

Gelombang 2 (2016-2020)

2016 Sekolah Bandar 41

Rendah Luar bandar 14 228

Sekolah Bandar 130

Menengah Luar bandar 44



Sekolah Bandar 136




Sekolah Bandar 143




Sekolah Bandar 150




Sekolah Bandar 158


63

Anjakan (Strategi)




Catatan

JPN (SPS, SPA, SPI, SPPK,) PPD Sekolah

Bilangan murid diiktiraf peringkat kebangsaan dan antarabangsa dalam bidang kokurikulum dan sukan

Tahun Bidang Lokasi Kebangsaan &

Antarabangsa Jumlah

Gelombang 3 (2021-2025)



Sekolah Bandar 165




Sekolah Bandar 174




Sekolah Bandar 182




Sekolah Bandar 192




Sekolah Bandar 201


64

Anjakan (Strategi)




Catatan

Pembangunan dan pelancaran program pintar cerdas dan bakat

• Pelaksanaan 3 program rintis dalam Gelombang 2 iaitu dua program untuk murid berpencapaian tinggi dan satu program untuk murid pintar cerdas i. Program kurikulum pintas

membolehkan murid berpencapaian tinggi menamatkan sekolah menengah dan menduduki peperiksaan SPM dalam masa empat tahun

ii. Program Laluan Pintas untuk murid Tahun 1 dan 2 dinaikkan ke Tahun 3 selepas dikenal pasti tahap pintar cerdas melalui saringan

iii. Program bagi murid yang pintar cerdas dan berbakat dalam aspek tertentu misalnya Matematik, Bahasa, Muzik, dan Pendidikan Seni

JPN (SPA, SPI, SPsK) PPD Sekolah

Bilangan murid berpencapaian tinggi 15% murid Tahun 1 dan 2 berjaya melepasi standard Murid berjaya melepasi standard Bilangan murid berbakat

Bilangan murid berpencapaian tinggi bertambah

TAHU

N

% Murid Semua A

Dalam UPSR

% Murid Semua A

Dalam SPM

Gelombang 2 (2016-2020)

2016 7.2%

2017 8.4

2018 9.6

2019 10.8

2020 12

Gelombang 3 (2021-2025)

2021 13.2

2022 14.4

2023 15.6

2024 16.8

2025 18

Peratus murid berjaya melepasi standard

TAHUN

% Murid Tahun 1

% Murid Tahun 2

Gelombang 2 (2016-2020)

2016 15% 15%

2017 15% 15%

2018 15% 15%

2019 15% 15%

2020 15% 15%

Gelombang 3 (2021-2025)

2021 15% 15%

2022 15% 15%

2023 15% 15%

2024 15% 15%

2025 15% 15%

Gelombang 2 (2016-2020)

65

Anjakan (Strategi)



Sasaran Pencapaian(KPI) Catatan

1.12 Pembangunan Insaniah Melalui ko-kurikulum (I 5) 14

• Mewajibkan setiap murid mengambil bahagian dalam sekurang-kurangnya 1 sukan, 1 kelab dan 1 badan beruniform

• Memberikan murid peluang untuk membangunkan bakat dan minat mereka di luar persekitaran bilik darjah yang formal

• Meningkatkan kecekapan dan kemahiran guru dalam kualiti pelaksanaan aktiviti kokurikulum melalui kursus kejurulatihan / pegawai teknikal bidang aktiviti

JPN

(SPPK, SPSPK)

Semua PPD

Semua sekolah

Pengelolaan Program Pembangunan Murid peringkat negeri Penyertaan kontinjen Sarawak ke peringkat kebangsaan

Peratus kursus

kejurulatihan /

pegawai

teknikal setiap

bidang aktiviti

TOV % Pengelolaan Program Pembangunan Murid peringkat negeri

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100% 100%

TOV % Penyertaan kontinjen Sarawak ke peringkat kebangsaan

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100% 100%

Bil. TOV

Peratus kursus kejurulatihan / pegawai teknikal setiap bidang aktiviti (sekurang-

kurang sekali setahun bagi setiap bidang aktiviti di bawah sukan, kokurikulum dan pusat

kokurikulum)

2015 2016 2017 2018 2019 2020

80 83 86 89 92 95

14 Di bawah 8 inisiatif sokongan PPPM G2

66

Anjakan (Strategi)




4.16 Pelaksanaan Pelan Hala Tuju Sekolah Kurang Murid (I 41)15

• Mengemas kini pangkalan data guru sebagai sumber rujukan untuk unjuran guru mengikut keperluan sekolah berenrolmen rendah

JPN (SK2P) Semua PPD Semua sekolah

Peratus guru siswazah di sekolah

60% guru siswazah sekolah rendah dan 90% guru siswazah sekolah menengah menjelang 2015

Gelombang 1 (2013-2015)

15 Di bawah Inisiatif sokongan PPPM

67

Anjakan

(Strategi)

Inisiatif

(Pelan Tindakan)

Pelaksana Petunjuk

Prestasi

Sasaran Pencapaian

(KPI)

Catatan

2. Memastikan Setiap Murid Profisien Dalam Bahasa Malaysia (BM) dan Bahasa Inggeris (BI)

2.1

Peningkatan standard Bahasa Malaysia di SK dan SJK ( I 23)

• Meningkatkan tahap penguasaan murid dalam berbahasa Bahasa Melayu

• Memperkasakan peranan panitia BM untuk mempergiatkan kerjasama dalam memartabatkan BM dan meningkatkan standard BM di Sekolah Jenis Kebangsaan

• Memperkukuh program penguasaan kemahiran berbahasa BM melalui penataran modul P&P, Penyeragaman JSU BM di semua PPD dan sekolah.

• Meningkatan Kompetensi Guru Mata Pelajaran Bahasa Melayu dan pemantapan kompetensi P&P guru BM tahap 2

• Mengadakan program khusus mengikut keperluan murid setiap kategori (berprestasi rendah, sederhana dan cemerlang dalam BM)

JPN (SPA, SPSPK,SPI) Semua PPD Semua sekolah rendah

GPMP BM

Peningkatan GPMP BMF dan BMP di SK

TOV

GELOMBANG KE-2

2016 2017 2018 2019 2020

BMF 2.03 1.99 1.93 1.91 1.87 1.83

BMP 2.07 2.03 1.99 1.95 1.91 1.83

Peningkatan GPMP BMF dan BMP di SJK

TOV

GELOMBANG KE-2

2016 2017 2018 2019 2020

BMF 2.45 2.32 2.19 2.06 1.93 1.85

BMP 2.45 2.33 2.21 2.09 1.97 1.85

Gelombang 2 (2016-2020)

68

Anjakan

(Strategi)

Inisiatif

(Pelan Tindakan)

Pelaksana Petunjuk

Prestasi

Sasaran Pencapaian

(KPI)

Catatan


2.2 Pelaksanaan Kelas pemulihan bahasa Malaysia untuk Tahun 4 hingga Tahun 6 (SJK) ( I 52)

• Membentuk jawatankuasa kerja pelaksanaan kelas pemulihan BM Tahun 4 hingga Tahun 6 peringkat JPN, PPD dan sekolah

• Melaksanakan taklimat Pembugaran Pelaksanaan Kelas Pemulihan Bahasa Malaysia

• Bengkel analisis pencapaian penguasaan murid menggunakan - BPTP (Borang Pelaporan Tahap - IPP2M (Instrumen Pengesanan

Penguasaan 2M)

• Melaksanakan kelas pemulihan selepas praujian ProTiM berpandukan Modul ProTiM

• Menyediakan bahan-bahan sokongan lain sesuai dengan aras keupayaan mereka

• Memperkenal intervensi pemulihan dan sokongan bagi bahasa Malaysia kepada murid yang mengalami kesukaran menguasai kemahiran

JPN (SPA, SPSPK, SPI) Semua PPD Semua sekolah rendah

GPMP BM Jurang pencapaian

Peratus murid Tahun 4 hingga Tahun 6 SJKC menguasai BM meningkat

KPI TOV GELOMBANG KE-2

2016 2017 2018 2019 2020

Tahun 6 98.6% 100%

100% 100% 100% 100%

Tahun 5 95.5% 98% 100% 100% 100% 100%

Tahun 4 94% 98% 100% 100% 100% 100%

Gelombang 2 (2016-2020)

69

yang ditetapkan

Anjakan

(Strategi)

Inisiatif

(Pelan Tindakan)

Pelaksana Petunjuk

Prestasi

Sasaran Pencapaian

(KPI)

Catatan


2.3 Pengukuhan Bahasa Malaysia sebagai bahasa ilmu ( I 83 )

• Mengurangkan bilangan sekolah di bawah GPK

- Sekolah GPS 2.30 dan ke atas (SR)

- Sekolah GPS 5.00 dan ke atas (SM)

• Melaksanakan latihan seperti - Bengkel Perealisasian item - Bengkel penyelarasan JSU

BM SK dan SJK - Bengkel pemantapan

pedagogi guru BM sekolah rendah dan sekolah menengah

• Meningkatkan penyertaan murid dalam aktiviti bahasa di luar kelas

• Menubuhkan jawatankuasa pemantau bahasa komunikasi murid di luar bilik darjah

• Melaksanakan penyertaan wajib murid dalam aktiviti pengucapan awam

• Memperluas kerjasama pintar dengan agensi luar dalam aktiviti

JPN (SPA)

Peratus murid mencapai gred kepujian SPM

Meningkatkan bilangan sekolah mencapai GPS yang melepasi GPK

TOV GELOMBANG KE-2

2016 2017 2018 2019 2020

441 (35%)

606 (54%)

771 (67%)

936 (80%)

1101 (93%)

1264 (100%)

SK 322 (31%)

466

(44.8%)

610

(58.6%)

754

(72.4%)

898

(86.2%)

1043

(100%)

SJKC 119 (54%)

139

(63.2%)

159

(72.4%)

179

(81.6%)

199

(90.8%)

221

(100%)

SMK 139 (74%)

150

(79.2%)

161

(84.4%)

172

(89.6%)

183

(94.8%)

190

(100%)

Gelombang 2 (2016-2020)

70

bahasa

Anjakan (Strategi)




Catatan


2.1 Program Imersif Tinggi (HIP) ( I 105)

• meningkatkan kemahiran Bahasa Inggeris melalui peningkatan penggunaan dan penguasaan bahasa itu dalam komuniti sekolah dengan menanamkan sikap positif kepada murid terhadap pembelajaran dan penggunaan Bahasa Inggeris.

• Meningkatkan profisiensi murid dalam BI khususnya menguasai kemahiran berbahasa dalam bahasa Inggeris

• Menyediakan pengajaran dan pembelajaran berkualiti tinggi dalam bahasa Inggeris

• Menekankan pendekatan dengan memberi fokus kepada pengupayaan sekolah, oleh sekolah dan untuk sekolah.

• Membekalkan sekolah dengan sarana pelaksanaan supaya aktiviti yang dirancang adalah berdasarkan konteks dan kemampuan sekolah dan komuniti

JPN (SPA, SPI, SPS (PRA), SPSPK, SPPK) Semua PPD Semua sekolah

Pencapaian

skor

Bilangan sekolah yang melaksanakan Program Imersif Tinggi

Bil. TOV Bilangan sekolah Rendah HIP

2015 2016 2017 2018 2019 2020

- 273 881 1263 1263 1263

- 21.61% 69.75% 100% 100% 100%

Bil. TOV Bilangan sekolah Menengah HIP

2015 2016 2017 2018 2019 2020

- 41 133 190 190 190

- 21.57% 70% 100% 100% 100%

Peningkatan tahap Imersif persekitaran Bahasa Inggeris di sekolah

Bil. TOV Bilangan SR HIP ada peningkatan satu tahap

2015 2016 2017 2018 2019 2020

- 82 346 725 994 1263

- 6.49% 27.39% 57.4% 787% 100%

Bil. TOV Bilangan SM HIP ada peningkatan satu tahap

2015 2016 2017 2018 2019 2020

- 12 52 108 149 190

- 6.31% 27.36% 56.84% 78.42% 100%

Peningkatan penglibatan murid dalam aktiviti Bahasa Inggeris di sekolah

Bil. TOV Peratus sekolah Rendah HIP

2015 2016 2017 2018 2019 2020

0 30% 48% 60% 80% 100%

Bil. TOV Peratus sekolah Menengah HIP

2015 2016 2017 2018 2019 2020

43 aktiviti: Tahap 1: 1 Tahap 2:18 Tahap 3:23 Tahap 4:1 Penilaian tahap diadakan pada oktober 2016. 6 PPD: SK-18 (4487 murid) SJK : 6 (1846 MURID) Sehingga Jun 2016: 12 PPD: SK-228 (49842 MURID) SJK -49 (13767 murid SJK & 13767

71

0 30% 48% 60% 80% 100%

murid SM)

Anjakan Inisiatif Pelaksana Petunjuk Sasaran Pencapaian Catatan

72

(Strategi) (Pelan Tindakan) Prestasi (KPI)

2.2 Dual Language Programme (DLP) (I 106)

• Melaksanakan program pengukuhan

Bahasa Inggeris di mana sekolah diberi peluang menawarkan pengajaran dan pembelajaran subjek Sains, Matematik, Teknologi Maklumat dan Komunikasi serta Reka Bentuk dan Teknologi dalam dua bahasa, iaitu Bahasa Malaysia atau Bahasa Inggeris.

• Memastikan hanya sekolah yang memenuhi kriteria berikut melaksanakan DLP:

- Sumber yang mencukupi - Kesediaan sekolah - Sokongan ibu bapa - Pencapaian dalam BM (SR: 1.8;

SM: 4.55)

• Sekolah yang terpilih boleh menawarkan DLP untuk murid Tahun 1, Tahun 4 dan Tingkatan 1 bermula tahun depan. Buat permulaan, program ini ditawarkan kepada sekolah kebangsaan (SK) dan sekolah menengah kebangsaan (SMK).


Garis asas kebolehan pencapaian bahasa Inggeris iaitu kemahiran: - Membaca - Menulis - Mendengar - Bertutur

Bilangan sekolah yang disasarkan untuk melaaksanakan DLP

TOV Bilangan Sekolah Rendah DLP

2015 2016 2017 2018 2019 2020

- 35 50 65 80 95

TOV Bilangan Sekolah Menengah DLP

2015 2016 2017 2018 2019 2020

- 32 56 79 103 126

73

Anjakan (Strategi)




Catatan

2.2 Dual Language Programme (DLP) (I 106)

• Melaksanakan program pengukuhan Bahasa Inggeris di mana sekolah diberi peluang menawarkan pengajaran dan pembelajaran subjek Sains, Matematik, Teknologi Maklumat dan Komunikasi serta Reka Bentuk dan Teknologi dalam dua bahasa, iaitu Bahasa Malaysia atau Bahasa Inggeris.

• Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran subjek Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) dan juga memberi peluang kepada sekolah dan ibubapa untuk bersama-sama membuat keputusan secara kolektif.

• Memberi pilihan kepada sekolah untuk menggunakan bahasa Inggeris sepenuhnya dalam PdP mata pelajaran Sains, Matematik dan mata pelajaran STEM (Sains, Teknologi, Kejuteraan, Matematik) yang lain

• Meningkatkan masa pendedahan murid kepada bahasa Inggeris untuk membantu penguasaan bahasa Inggeris


Garis asas kebolehan pencapaian bahasa Inggeris iaitu kemahiran: - Membaca - Menulis - Mendengar - Bertutur

Peningkatan penguasaan kemahiran berbahasa Inggeris (membaca, menulis, mendengar, bertutur) murid yang mengikuti DLP Menentukan asas kebolehan pencapaian BI murid Tahun 1, Tahun 4 dan Tingkatan 1 di sekolah Tahun 4 dan Tingkatan 1 di sekolah yang melaksanakan DLP

Belum diputuskan di peringkat KPM Kajian penentuan Garis Asas Profisiensi BI bagi 306 orang murid Ting 1 2016 di 10 buah sekolah DLP dan 7 buah sekolah kawalan di 4 PPD yang telah diadakan pada yang 25 -28 Julai 2016 yang melibatkan 4 bidang profisiensi iaitu membaca (reading) , menulis (writing), mendengar (listening) dan bertutur (speaking).

74

Anjakan (Strategi)




Catatan

2.3 Peningkatan Kemahiran Bahasa Inggeris di sekolah ( I 25)

• Mengenal pasti dan melaksanakan audit akademik berfokus kepada sekolah-sekolah yang menunjukkan prestasi BI menurun pada tahun semasa, dua tahun atau tiga tahun berturut-turut

• Memastikan semua sekolah menengah termasuk sekolah hotspot KPM yang mencapai kelulusan BI di bawah sasaran jabatan melaksanakan program peningkatan pencapaian BI di sekolah

• Memantapkan kompetensi guru BI a. Melaksanakan Kursus dalam

Perkhidmatan 4 Minggu. b. Melaksanakan Pro-ELT (Teacher

Proficiency Upskilling) c. Meningkatkan kapasiti guru BI melalui

English Teaching Assistants (ETA) d. Latihan di IPGs /IHLs for teachers’

training (DoP) e. Program Smart Phonics f. Latihan luar negara bagi Guru BI

berprestasi tinggi (Inisiatif KRA 4)

• Melaksanakan program latihan guru bukan opsyen (PITO-BI)


Pencapaian

skor

Peratus murid di sekolah KPM yang lulus mata pelajaran BI SPM

Bil. TOV Peratus murid sekolah KPM lulus BI SPM

2015 2016 2017 2018 2019 2020

74.92% 78% 81% 84% 87% 90%

Peratus murid mencapai gred minimun C meningkat 10% setiap tahun (KPI KRA 4)

Bil. TOV Peratus murid sekolah KPM lulus BI SPM

2015 2016 2017 2018 2019 2020

39.69 49.69 59.69 69.69 79.69 89.69 (12782)

Peratus murid di sekolah hotspot KPM yang lulus mata pelajaran BI SPM

Bil. TOV Peratus murid sekolah hotspot KPM lulus BI SPM

2015 2016 2017 2018 2019 2020

67.43% 71% 74% 77% 80% 83%

Peratusan murid Bumiputera di sekolah hotspot KPM yang lulus mata pelajaran BI SPM

Bil. TOV Peratus murid sekolah hotspot KPM lulus BI SPM

2015 2016 2017 2018 2019 2020

69.61% 68% 71% 74% 77% 80%

Sasaran

KPM : 2016- 81%

75

Anjakan (Strategi)




Catatan

3. Melahirkan Rakyat Malaysia Dengan Penghayatan Nilai

3.1 Pengukuhan perpaduan di sekolah (I 6)

JPN (SPPK,) Semua PPD Semua sekolah

Indeks minima tanda aras 6.9 dalam kalangan murid dan guru melalui pelaksanaan RIMUP

Peratus daerah dalam pelaksanaan SATU daripada LIMA modul RIMUP seperti berikut:

1) Modul Kecemerlangan Akademik 2) Modul Aktiviti Kesukanan dan

Permainan 3) Modul Aktiviti Kokurikulum 4) Modul Aktiviti Khidmat

Masyarakat 5) Modul Aktiviti Meningkatkan

Patriotisme

TOV % daerah dalam pelaksanaan SATU daripada LIMA modul RIMUP bagi mencapai Indeks minima tanda aras 6.9 dalam

kalangan murid dan guru

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100% 100%

Indeks perpaduan guru negeri Sarawak : SR = 7.9 SM = 8.2 Indeks perpaduan murid negeri Sarawak : SR = 7.0 SM = 7.3 (Laporan Kajian RIMUP oleh EPRD)

76

Anjakan (Strategi)




Catatan

7. Memanfaatkan ICT Bagi Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Di Malaysia

7.1 Peningkatan Penggunaan Teknologi Dalam Pengajaan dan Pembelajaran (I 79)16

• Mengenal pasti sekolah yang akan dirangkaikan dengan perkhidmatan internet berkelajuan tinggi.

• Meningkatkan penggunaan platform pembelajaran maya (VLE) sesuai dengan kualiti capaian yang diterima.

• Memastikan sekolah menerima perkhidmatan sesuai dengan pakej yang dilanggan

• Program Task Force VLE: Melibatkan semua PPD yang memfokuskan

kepada sekolah-sekolah yang terpilih supaya VLE dapat terus digunakan secara berterusan.

2. Program Sekolah HUB VLE: Kesinambungan daripada Program Sekolah

Task Force VLE. Sebuah sekolah SK dan SMK dari setiap daerah akan dilantik sebagai ‘HUB’ untuk melatih guru-guru dari sekolah yang berhampiran untuk menjalani latihan VLE . Guru-guru mendapat ilmu secara terus daripada consultant FrogAsia untuk menghasilkan bahan PdP yang boleh digunakan oleh murid di dalam bilik darjah.

JPN (BTPN) Semua PPD Semua sekolah

Bilangan murid mengguna-kan VLE

Bilangan murid menggunakan VLE sekurang-kurangnya satu sesi pembelajaran setiap minggu persekolahan

Bil. TOV Bilangan murid

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1677 2000 3000 4000 5000 7000

30 September 2016 20018 (2224 orang satu bulan) Jumlah banyak disumbang dari PPD Kuching, Padawan, Samarahan, Miri

16 Di bawah 19 inisiatif utama PPPM G2

77

TERAS 2: MEMPERKASAKAN GURU DAN PEMIMPIN

78

Teras 2 :Memperkasa Guru Dan Pemimpin Sekolah

Matlamat :Bilangan Sekolah Band 1 & 2 meningkat

Anjakan (Strategi)




Catatan

4. Mentransformasi Keguruan Sebagai Penguasaan Kemahiran Pilihan

4.1 Peningkatan Profesionalisme Guru Bahasa Inggeris (I 84)

• Meningkatkan kecekapan dan kemahiran pengajaran guru Opsyen BI melalui kursus ProELTS - Pemantapan pedagogi PdP

guru BI sekolah rendah - Pemantapan pedagogi PdP

guru BI sekolah menengah - Program literasi BI bersama

guru BI - Pengukuhan pengurusan panitia

BI - Pemantapan metodologi

penyelidikan - Pelaksanaan Kursus Pendek

Kelolaan Institut (KPKI)

• Meningkatkan kecekapan dan kemahiran pengajaran guru Opsyen BI melalui kursus ProELTS - Kursus intensif untuk PdP BI - Pengukuhan PdP untuk guru BI

- Pelaksanaan Kursus Pendek Kelolaan Institut (KPKI)

JPN (SPA, SPPK, SPI) Semua PPD Semua sekolah

Kompetensi guru BI Penyertaan guru bukan opsyen BI

Peratus guru BI yang bermula dengan band B1 yang mengikuti ProELT meningkat sekurang-kurangnya satu tahap profisiensi CEFR Peratus guru BI yang bermula dengan band B2 yang mengikuti ProELT meningkat sekurang-kurangnya satu tahap profisiensi CEFR

TAHUN Bil Guru

SR/SM

% Peningkatan sekurang-kurangnya SATU Tahap

Profisiensi CEFR

B1 B2

2015 1617 60.87% 37.43%

2016 Jumlah 58

85% 50%

2017 Jumlah 85% 50%

2018 Jumlah 85% 50%

2019 Jumlah 85% 50%

2020 Jumlah 85% 50%

2012 CPT: 1755 C1&C2 2013: 1847 C1&C2 2014: 2036 C1&C2 2015: Tiada Pro-ELT TOV : Guru B1 naik satu tahap profisiensi Kohort 2013-2014): 87.86% (297/338) Kohort 2014-2015): tahap 60.87% (70/115) : Guru B2 naik satu tahap profisiensi Kohort 2013-2014): 87.86% (297/338) Guru B2 naik satu tahap 37.43% (189/505)

79

Anjakan (Strategi)




Catatan

4.2 Meningkatkatkan Profesiensi Guru Bahasa Melayu Bukan Opsyen Di Bawah Inisiatif Peningkatan Profesiensi Guru Bahasa Melayu dalam PPPM 2013-2015 Meningkatkan kecekapan dan kemahiran pengajaran guru Bukan Opsyen setelah melalui: - Kursus Atas talian

menggunakan aplikasi Schoology dan Bersemuka

- Pemantapan Pedagogi dalam P&P guru Bukan Opsyen BM mengajar BM

JPN (SPA) Semua PPD Semua sekolah

Semua 316 orang guru SK yang mencapai Band 5 dan tidak mendapat Tahap 1dan 3 dalam semua kemahiran berbahasa akan mengikuti Kursus Profesiensi Secara Atas Talian dan Bersemuka

Semua 316 orang guru yang dikenal pasti daripada Ujian Kecekapan 2015 dapat mengikuti Kursus Peningkatan Profesiensi Secara Atas Talian dan Bersemuka.

Tahun Bil. Guru SR

Bilangan Mengikuti

UKBM/Kursus

Pencapaian Sebenar

2015 1080 Ujian (1080)

2016 316 Kursus (200)

2017 0

2018 0

2019 0

2020 0

Semua guru bukan opsyen BM yang sedang mengajar BM menghadiri program latihan guru bukan opsyen

Gelombang 2 (2016-2020)

Peningkatan Kemahiran Guru BM di Sekolah menengah

JPN (SPA) Semua PPD Semua sekolah

1128 orang daripada 4756 telah dilatih pada tahun 2015

Peningkatan Peratus Guru mendapat latihan Bil

Guru TOV Peratus Guru Opsyen BM Mengikuti

Kursus

4756 2015 2016 2017 2018 2019 2020

23.7% 40% 60% 80% 100% 100%

Memantapkan kompetensi guru BM

JPN (SPA) Pencapaian GPMP BM tahun 2015 : 5.04

Peningkatan GPMP BM SPM Bil TOV Peningkatan GPMP BM SPM

2015 2016 2017 2018 2019 2020

5.04 4.7 4.5 4.3 4.1 3.9

Peningkatan Peratus Murid lulus BM SPM

Bil TOV Peratus Murid lulus MP BM SPM

2015 2016 2017 2018 2019 2020

90.47 92.71 95.5 98.4 98.5 98.5

80

Anjakan (Strategi)




Catatan

4.2 Pelaksanaan Piagam Guru (I 10)

• Mengenalpasti guru berprestasi rendah

• Mengenalpasti jenis intervensi Pskilogi mengikut kategori kes

• Menjalankan program

• Mendapatkan maklumbalas impak program

JPN (SPsK) Semua PPD Semua sekolah

Peratus peningkatan guru mencapai tahap kompetensi minimum setelah mengikuti CPD

Peratus peningkatan guru mencapai tahap kompetensi minimum setelah mengikuti PPB /CPD

TAHUN % peningkatan guru

mencapai tahap kompetensi minimum

2015 88.24% (90/102)

2016 89.74%

2017 91.24%

2018 92.74%

2019 94.24%

2020 95.74%

- Bilangan peserta

Sarawak yang tersenarai Berprestasi RendahTahun 2016 : 55 Orang (BPSM) : 2 Orang (BPI)

- Tahun 2016 (15 Orang hadir Kursus Psynnova)

- Sasaran KPM 2016: 85% Sasaran JPN Sarawak, peningkatan sebanyak 1.5% setiap tahun

81

Anjakan (Strategi)




Catatan

4.4 Pengoptimuman Tugas PdP

guru di sekolah (dengan

mengurangkan beban tugas

pentadbiran) ( I 97)17

JPN (SPS)

Taraf PdP

Laporan kajian mengenai isu berkaitan beban tugas pentadbiran yang dilaksanakan oleh guru di sekolah KPM Cadangan penyelesaian jangka masa pendek dan jangka masa panjang bagi menangani isu beban tugas berlebihan

Gelombang 2 (2016-2020)

17 Di bawah inisiatif sokongan PPPM

82

Anjakan (Strategi)




5. Memastikan Kepimpinan Berprestasi Tinggi dan Fungsional DiSetiap Sekolah

5.1 Pelan Penggantian Pemimpin di sekolah (I 87) Melaksanakan kriteria pemilihan berasaskan kompetensi dan memperkukuhkan proses perancangan penggantian bagi pengetua/guru besar dalam tempoh 2016-2020

• Memastikan pemilihan pengetua/ guru besar berasaskan kriteria kecekapan kepimpinan yang ditunjukkan

• Memastikan setiap pemimpin sekolah mendapatkan sijil Kelayakan Profesional Kebangsaan bagi Kepimpinan Pendidikan (NPQEL) sebelum dilantik

• Mengenal pasti dan melatih individu berpotensi tinggi bagi memastikan terdapat kelompok calon yang bersedia untuk berkhidmat apabila dipanggil sebaik sahaja terdapat kekosongan jawatan

• memperluas fokus perancangan mencakupi guru penolong kanan, ketua bidang dan juga ketua panitia

JPN (SK2P, SPI,SPS, SPSPK) Semua PPD Semua sekolah

Peratus sekolah mencapai tahap minimum kualiti kepimpinan

Peratus Arahan Penempatan (AP) sebagai pengetua dan senarai calon lulus GB dikeluarkan selewat-lewatnya 6 minggu sebelum tarikh kekosongan Bil. TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

70% 80% 90% 100% 100%

Peratus pengisian pengetua dan GB yang berkelayakan berdasarkan kekosongan jawatan pemimpin sekolah Bil. TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100% 100%

Peratus PGB mencapai tahap kompetensi minima setelah mengikuti CPD (prestasi di bawah 60%) Bil. TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

85 6/7

100% 2/2

100% 100% 100% 100%

Pencapaian 2016: Pengetua:100% GB:95.5% (1206/1263). Penempatan GB seramai 57 calon telah dikenal pasti Pengetua: 190 / 190 GB : 1206 / 1264 Sasaran KPM: 85%.

83

Anjakan (Strategi)




Catatan

5. Memastikan Kepimpinan Berprestasi Tinggi dan Fungsional Di Setiap Sekolah Memastikan Pemimpin Berprestasi Tinggi Ditempatkan di Sekolah

5.1 Pelan Penggantian Pemimpin di sekolah (I 87)

JPN (SK2P, SJQ, SPI,SPS, SPSPK) Semua PPD Semua sekolah

Peratus sekolah mencapai tahap minimum kualiti kepimpinan

Peratus pembangunan modul dan pelaksanaan program rintis bagi kursus Pengurusan dan kepimpinan Pemimpin Pertengahan (MMLC) Bil. TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% - - - -

Satu garis Panduan Penempatan PGB Berprestasi Tinggi yang ditempatkan di Sekolah Berprestasi Rendah Bil. TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

100%

Pihak IAB sedang dalam proses membangunkan modul

84

Anjakan (Strategi) Inisiatif (Pelan Tindakan) Pelaksana Petunjuk Sasaran Pencapaian (KPI) Catatan 5. Memastikan Kepimpinan Berprestasi Tinggi dan Fungsional Di Setiap Sekolah Memastikan Pemimpin Berprestasi Tinggi Ditempatkan di Sekolah

5.2 Pemantapan Lapisan Pemimpin Pertengahan dan Kepimpinan Sekolah

• Membentuk Professional Capital18 di Sekolah Berkesan dengan meningkatkan kualiti kepimpinan dalam kalangan pemimpin sekolah melalui Professional Community yang berfokus kepada pembangunan kapasiti pemimpin pertengahan dan pemimpin sekolah dalam aspek Human Capital19, Sosial Capital20 dan Decisional Capital21.

• Mewujudkan Professional Community melalui budaya pembelajaran profesional (professional learning) dalam kalangan pemimpin pertengahan sekolah dan pemimpin sekolah dalam aspek pembentukan Sekolah Berkesan (Effective School).

JPN (SJQ, SPA, SPI, SPSPK, SPS, SK2P) Semua PPD Semua sekolah

Peratus PGB mencapai tahap minimum 3 (Baik)

Penigkatan peratus Guru Besar yang mencapai tahap baik atau cemerlang dan mengekalkan kelestarian :

TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Cem 47.6%

47.6% 50.0% 52.4% 54.8% 57.1%

Baik 43.99%

43.9% 44.1% 44.5% 45.2% 42.9%

Penigkatan peratus Pengetua yang mencapai tahap baik atau cemerlang dan mengekalkan kelestarian :

TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Cem 53.9%

55.4% 58.2% 51.9% 66.3% 70.7%

Baik 41.7%

41.7% 41.3% 36.9% 33.7% 29.3%

Pengurangan peratus Guru Besar yang berada pada tahap lemah dan sederhara :

TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Sed 8.39%

8.31% 5.93% 3.17% 0.00% 0.00%

Lemah 0.07%

0.15% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Pengurangan peratus Pengetua yang berada pada tahap lemah dan sederhara :

TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Sed 4.44%

3.26% 2.18% 1.08% 0.00% 0.00%

Lemah 0.00%

0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Tahap prestasi minimum ialah 3 Baik. Penarafan Kendiri Sekolah :

% Tahap 90- 100

4 Cemerlang

70 -89

3 Baik

40 -69

2 Memuaskan

1 -39

1 Lemah

0 0 Sangat Lemah

*TOV ialah

berdasarkan SKPM 2010 (Standard 1)

18 Professional Capital = f [ Human Capital, Social Capital, Decisional Capital ]; Developing professional capital develops leadership across the school. Hargreaves, A. & Fullan, M (2012)

‘Professional Capital : Transforming Teaching in Every School’ & Fullan, M (2014) ‘The Principal : Three Keys To Maximizing Impact. 19 Human Capital is about individual talent (knowledge and skills). [ Hargreaves, A. & Fullan, M (2012), Professional Capital : Transforming Teaching In Every School ] pg.89. 20 Social Capital refers to how the quantity and quality of interactions and social relationships among people affects their access to knowledge and informations; their senses of expectation, obligation, and

trust; and how far they are likely to adhere to the same norms or codes of behavior. Social Capital increases individual knowledge – it gives an individual to access to other people’s human capital. It

expands networks of influence and opportunity. [Hargreaves, A. & Fullan, M (2012), Professional Capital : Transforming Teaching In Every School ] pg90. 21 Decisional Capital is the capital that professionals acquire and accumulate through structured and unstructured experience, practice, and reflection – capital that enable people to make wise judgments

in circumstances where there is no fixed rule or piece of incontrovertible evidence to guide them. Decisional capital is enhanced by drawing on the insights and experiences of colleagues in forming

judgments over many occasions. Decisional Capital is also sharpened when it is mediated through interaction with colleagues (Social Capital). [Hargreaves, A. & Fullan, M (2012), Professional Capital :

Transforming Teaching In Every School ] pg93-96.

85

Anjakan (Strategi)




Catatan

5. Memastikan Kepimpinan Berprestasi Tinggi dan Fungsional Di Setiap Sekolah Memastikan Pemimpin Berprestasi Tinggi Ditempatkan di Sekolah

5.2 Pemantapan Lapisan Pemimpin Pertengahan dan Kepimpinan Sekolah

• Memantap dan memacu peranan Pengetua dan Guru Besar dalam kepimpinan sekolah dengan berfokus kepada pembangunan kapasiti Kepimpinan Strategik, Kepimpinan Instruksional, Kepimpinan Teragih dan Kepimpinan untuk Pembelajaran (lead learner22).

• Mentaksir kapasiti dan prestasi pemimpin sekolah berdasarkan Penarafan Kendiri Sekolah - SKPMg2 yang berfokus kepada perubahan peranan pemimpin sekolah23 yang berorientasikan tindakan dan menitikberatkan kualiti

• Penarafan kendiri 3 kali24 setahun dengan menggunakan SKPMg2 mengutamakan impak terhadap peningkatan kualiti kepimpinan dan pengurusan, kualiti pembelajaran murid, kemenjadian murid dan akses pendidikan

• Mengkategori pemimpin sekolah kepada tahap pencapaian (Tahap 4, 3, 2, 1, 0)25 bagi mewujudkan komuniti pembelajaran (learning community) secara berkelompok yang berterusan di peringkat daerah melalui budaya pembelajaran secara kolektif dan kolaborasi tanpa penilaian (judgemental).

JPN (SJQ, SPA, SPI, SPSPK, SPS, SPPK, SK2P) Semua PPD Semua sekolah

22 The principal’s role is to lead the school’s teachers in a process of learning to improve their teaching, while learning alongside them about what works and what doesn’t.

Fullan, M (2014) ‘) ‘The Principal : Three Keys To Maximizing Impact’ pg.55. 23 Peranan PGB dalam SKPMg2 ialah Peneraju, Pembimbing dan Pendorong 24 Penilaian dilakukan sebanyak 3 kali setahun : Penilaian 1 (1 Jan – 31 Mac); Penilaian 2 (1 April – 31 Julai); Penilaian 3 SR (1 Ogos – 15 Nov); dan Penilaian 3 SM (1

Ogos – 30 Nov) 25 Tahap Pencapaian [ 4 (Cemerlang 90 - 100%); 3 (Baik 70 – 89%); 2 (Memuaskan 40 – 69%); 1 (Lemah 1 – 39%); dan 0 (Sangat Lemah 0%) ]

86

TERAS 3: MENTRANSFORMASI JPN, PPD DAN SEKOLAH

87

Teras3 :Mentransformasi JPN, PPD dan Sekolah Matlamat :Semua Sekolah Mencapai Sekurang-kurangnya Band 4

Anjakan (Strategi)




Catatan

6. JPN Membantu Dalam Mengupaya, PPD Dan Sekolah Untuk Menyediakan Penyelesaian Khusus Berasaskan Keperluan

6.1 Peluasan Program Transformasi Daerah(I54) 6.1.1 Meningkatkan peranan JPN : a) memacu keupayaan kepimpinan dengan

menghalusi dan memperkasakan peranan di setiap peringkat untuk pelaksanaan inisiatif / program mengikut keperluan setiap sekolah

b) Menetapkan sasaran pencapaian KPI DTP bagi PPD dan sekolah serta mengenal pasti sistem pemantauan untuk memastikan PPD boleh mencapai sasaran (misalnya mengadakan dialog prestasi suku tahunan)

c) Melaksanakan 4 kali dialog prestasi negeri secara keseluruhan melibatkan semua PPD atau fokus kepada kelompok PPD dalam kebertanggungjawaban mempercepatkan peningkatan prestasi sekolah

d) Menjadikan PPD sebagai barisan hadapan yang menyokong :

i. peningkatan prestasi sekolah band 3 dan 4 untuk naik ke band 1 dan 2

ii. pengurangan bilangan sekolah band 6 & 7

e) Mewujudkan kerjasama antara PPD melalui perkongsian amalan terbaik

f) Mengutamakan pengagihan sumber kepada PPD dan sekolah yang paling memerlukan

JPN (Semua Sektor, JNJK; BTPN)

Peratus band sekolah 1 dan 2

*Peratusan sekolah band 1 dan 2 meningkat

Bil. Peratus sekolah band 1 &2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

SR 358 390 445 500 658 812

% 28.41 30.95 35.20 39.56 52.06 64.24

SM 5 5 6 6 7 7

% 2.64 2.82 3.38 3.38 3.95 3.95

Jumlah 363 395 451 506 665 819

% 25.26 27.48 31.29 35.11 46.14 56.83

* Tertakluk kepada perubahan penetapan KPI

tahunan oleh KPM Peratusan sekolah Band 6 dan 7

SR / SM Peratus sekolah band 6 & 7 2015 2016 2017 2018 2019 2020

SR 2 7 1 1 1 0

SM 17 2 1 0 0 0

Jumlah 19 9 2 1 1 0

Peratus 1.32 0.62 0.14 0.07 0.07 0

Pencapaian kebangsaan 2015: 36.83 (sasaran: 35) Sasaran KPM 2017: 37% Pencapaian kebangsaan 2015: 0.95% Sasaran kebangsaan 2016: 0.80 Sasaran kebangsaan 2017: 1.5%

88

Anjakan (Strategi)




Catatan

6.1.2 Meningkatkan peranan PPD

a. Melaksanakan 12 kali dialog prestasi daerah yang melibatkan secara keseluruhan semua jenis sekolah atau fokus kepada kelompok sekolah untuk mempercepatkan penambahbaikan prestasi sekolah

b. Mengatur jadual pemantauan ke sekolah untuk mencapai sasaran :

i. Semua sekolah perlu dibimbing sekali dalam setahun

ii. Sekolah-sekolah dalam band 5, band 6, dan 7 dibimbing 2 bulan sekali

c. Ketua PPD memberi sokongan kepada sekolah yang paling memerlukan berdasarkan data dan maklumat semasa melalui dua kaedah iaitu: i. Penyelesaian Setempat

Perancangan dan pelaksanaan intervensi yang menepati keperluan sekolah untuk menangani pelbagai isu dan cabaran.

ii. Penyelesaian Pusat

Perancangan dan pelaksanaan intervensi peringkat nasional untuk menangani isu dan cabaran negara.


Pengurangan jurang pencapaian akademik antara bandar dan luar bandar UPSR Pengurangan jurang pencapaian akademik antara bandar dan luar bandar SPM

*Pengurangan jurang pencapaian akademik antara bandar dan luar bandar berdasarkan UPSR

Bil. Jurang Akademik UPSR

2015 2016 2017 2018 2019 2020

3. 3.25 mata

3.08 mata

3.08 mata

3.08 mata

3.08 mata

3.08 mata

* Tertakluk kepada perubahan penetapan KPI tahunan oleh KPM

*Pengurangan jurang pencapaian akademik antara bandar dan luar bandar berdasarkan SPM

Bil. Jurang Akademik SPM

2015 2016 2017 2018 2019 2020

4. 5.56 mata

5.09 mata

5.09 mata

5.09 mata

5.09 mata

5.09 mata

* Tertakluk kepada perubahan penetapan KPI tahunan oleh KPM

89

Anjakan (Strategi)




Catatan

d. Mengadakan lawatan ke sekolah dan dialog prestasi satu persatu dengan PGB – Sekurang-kurangnya 10 kali sebulan (sekali lawatan sebuah sekolah)

e. Ketua PPD memantau pelaksanaan DTP dari peringkat PPD hingga ke sekolah untuk :

i. memastikan perbincangan prestasi pendidikan berdasarkan data dan fakta serta disusuli dengan tindakan yang mantap dan berfokus bagi mencapai sasaran KPI

ii. peningkatan dalam sokongan kepada sekolah dengan bimbingan dan pementoran untuk membantu sekolah mengamalkan budaya kerja yang berkesan dan melaksanakan program yang berimpak tinggi

iii. mempercepatkan peningkatan prestasi sekolah dengan merancang, mengurus, melaksana dan menilai program penambahbaikan sekolah berasaskan data, lokaliti serta keperluan yang utama


Peratus Peningkatan Pencapaian Bandar berdasarkan UPSR


2015 2016 2017 2018 2019 2020

5. - - 1.5% 1.5% 1.5% 1.5%

Peratus Peningkatan Pencapaian Luar Bandar berdasarkan UPSR


2015 2016 2017 2018 2019 2020

5. - - 2% 2% 2% 2%

90

Anjakan (Strategi)




Catatan

iv. Menjamin masa pengajaran dengan

mengehadkan masa maksimum guru berada di luar sekolah

v. Mengadakan intervensi terhadap kehadiran dan disiplin murid

vi. Memastikan PGB bertanggungjawab

mengetuai komuniti pembelajaran profesional (PLC)

vii. Mengadakan dialog prestasi dan dialog

pretasi berfokus dengan semua PGB – berjumlah 12 kali setahun


Peratus Peningkatan Pencapaian Bandar berdasarkan SPM


2015 2016 2017 2018 2019 2020

5. - - 1.5% 1.5% 1.5% 1.5%

Peratus Peningkatan Pencapaian Luar Bandar berdasarkan SPM


2015 2016 2017 2018 2019 2020

5. - - 2% 2% 2% 2%

91

Anjakan (Strategi)




Catatan

f. Ketua PPD perlu merangka strategi untuk memastikan pelaksanaan program / aktiviti berikut berimpak tinggi : i. Memanfaatkan khidmat pembimbing guru

sepenuh masa (SISC+26) dalam membimbing guru secara latihan in-situ mengenai amalan pengajaran asas serta kurikulum baharu dan pentaksiran baharu

ii. memastikan pasukan bimbingan khusus

(SISC+, SIPartner+, SIP+, Felo Kanan , Jurulatih Utama) menyokong dalam pelaksanaan intervensi khusus kepada sekolah

iii. Menetapkan masa perjumpaan (sekali

seminggu) dengan SIPartner+ dan SiSC+ bagi :

- Menyelesaikan masalah dan isu-isu yang dilaporkan

- Memberi sokongan dan pementoran - Menyemak kualiti output misalnya

memerhatikan SISC+ dan SIPartner+ semasa mereka membimbing dari semasa ke semasa

JPN (Semua Sektor, JNJK; BTPN) JPN (SJQ) PPD (Pegurus Kualiti)

Peratus PPD yang mencapai taraf 3 & 4 bintang

8. Peratus PPD 4 dan 5 Bintang

Sekolah 4 & 5 bintang

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Bilangan Sekolah

- 1 1 1 2 2

Peratus sekolah

- 3.33% 3.33% 3.33% 6.67% 6.67%

Sasaran KPM 2016 : 2%

26 School Improvement Specialist Coaches

92

Anjakan (Strategi)




Catatan

iv. Intervensi dan pelan tindakan dirangka hasil

daripada laporan SIPartner+ /SISC+ bagi meningkatkan prestasi sekolah/guru dibimbing.

g. Penarafan Kecemerlangan Pejabat Pendidikan Daerah (PKPPD) dengan menggunakan instrumen PKPPD :

i. Mengenal pasti tahap dan potensi PPD dari aspek kepimpinan, organisasi dan keberhasilan

ii. Mengenal pasti amalan terbaik iii. Mengenal pasti penambahbaikan

berterusan iv. Mengukur kejayaan DTP secara

berterusan

Peratus PPD yang mencapai penarafan 4 Bintang dengan menggunakan instrumen penarafan kendiri PKPPD27

Peratus PPD 4 Bintang (PKPPD)

PPD 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Bilangan PPD

- 1 1 1 2 2

Peratus - 3.33% 3.33% 3.33% 6.67% 6.67%

Catatan : Sasaran KPM 2016 : Baseline Sasaran KPM 2017 : 40% mencapai 4 Bintang Sasaran KPM 2018 : 60% mencapai 4 Bintang Sasaran KPM 2019 : 80% mencapai 4 Bintang Sasaran kPM 2020 : 100% mencapai 4 Bintang Catatan : Taraf Pencapaian PPD

Taraf Bintang Julat

Markah Melebihi keseluruhan standard

Lima Bintang 96 - 100

Melebihi standard Empat Bintang 90 - 95.99

Mencapai keseluruhan standard

Tiga Bintang 75 - 89.99

Belum Mencapai keseluruhan standard

Dua Bintang 60 - 74.99

Belum Mencapai Standard

Satu Bintang 0 - 59.99

27 PKPPD mulai digunakan untuk penilaian tahun 2015 sebagai TOV

93

Anjakan (Strategi)




Catatan

6.1.3 Meningkatkan Peranan Rakan Peningkatan Sekolah (SIPartner+) :

• Mengadakan lawatan bimbingan28 dan pementoran 20-25 PGB di sekolah untuk pemerhatian dan bimbingan terhadap pengurusan sekolah

• Keutamaan pemilihan ialah sekolah yang berprestasi rendah atau menunjukkan kemerosotan prestasi dan paling memerlukan bantuan berdasarkan band sekolah dan skor komposit sekolah.

• Memantap dan memacu peranan Pengetua dan Guru Besar dalam melaksanakan program seperti:

a. Mewujudkan Professional Community melalui budaya pembelajaran profesional (professional learning) dalam kalangan pemimpin sekolah dalam aspek pembentukan Sekolah Berkesan (Effective School).

b. Memantapkan program pengurusan dan kepimpinan sekolah dengan berfokus kepada pembangunan kapasiti Kepimpinan Strategik, Kepimpinan Instruksional, Kepimpinan Teragih dan Kepimpinan untuk

Pembelajaran (lead learner29)

JPN (SJQ, SPA, SPPK, SPI,SPS, SPSPK) Semua PPD

Peratus PGB mencapai tahap minimum 3 Baik (70-89%) meningkat

Penigkatan peratus Guru Besar yang mencapai tahap baik atau cemerlang dan mengekalkan kelestarian :

TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Cem 47.6%

47.6% 50.0% 52.4% 54.8% 57.1%

Baik 43.99%

43.9% 44.1% 44.5% 45.2% 42.9%

Penigkatan peratus Pengetua yang mencapai tahap baik atau cemerlang dan mengekalkan kelestarian :

TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Cem 53.9%

55.4% 58.2% 51.9% 66.3% 70.7%

Baik 41.7%

41.7% 41.3% 36.9% 33.7% 29.3%

Pengurangan peratus Guru Besar yang berada pada tahap lemah dan sederhara :

TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Sed 8.39%

8.31% 5.93% 3.17% 0.00% 0.00%

Lemah 0.07%

0.15% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Pengurangan peratus Pengetua yang berada pada tahap lemah dan sederhara :

TOV Gelombang 2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Sed 4.44%

3.26% 2.18% 1.08% 0.00% 0.00%

Lemah 0.00%

0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Gelombang 2 (2016 – 2020)

Berhubung kait

dengan Inisiatif 5.2

Tahap prestasi minimum ialah 3 Baik. Penarafan Kendiri Sekolah :

% Tahap

90- 100

4 Cemerlang

70 -89

3 Baik

40 -69

2 Memuaskan

1 -39

1 Lemah

0 0 Sangat Lemah

*TOV ialah

berdasarkan SKPM 2010 (Standard 1)

28 Lawatan bimbingan dan pementoran berdasarkan Panduan Pengurusan DTP 2.0 halaman 17 29 The principal’s role is to lead the school’s teachers in a process of learning to improve their teaching, while learning alongside them about what works and what doesn’t.

Fullan, M (2014) ‘) ‘The Principal : Three Keys To Maximizing Impact’ pg.55.

94

Anjakan (Strategi)




Catatan

c. Mewujudkan komuniti pembelajaran

berterusan di peringkat daerah melalui budaya pembelajaran secara kolektif dan kolaborasi dalam kalangan pemimpin sekolah berdasarkan prestasi yang diperolehi daripada Penarafan Kendiri Sekolah – SKPMg2

• Membimbing PGB dalam menyelesaikan masalah dan melaksanakan intervensi serta membuat pelaporan kepada KPPD/Timbalan Pengarah untuk tindakan susulan dan intervensi.

• Kejayaan SIPartner+ juga diukur dari bilangan PGB yang menunjukkan peningkatan skor bagi PKS-SKPMg2 meningkat dua tahun berturut-turut kecuali sekolah dalam band 5,6, dan 7.

JPN (SJQ, SPA, SPPK, SPI,SPS, SPSPK) Semua PPD

Peratus PGB mencapai tahap minimum 3 Baik (70-89%) meningkat

Peningkatan kualiti PGB berdasarkan

PKS - SKPMg2 (Standard 1 – 5)

Gelombang 2 (2016 – 2020)

95

Anjakan (Strategi)




Catatan

6.14 Meningkatkan peranan Pembimbing Pakar Peningkatan Sekolah (SISC+) :

• SISC+ berperanan sebagai pembimbing dan pakar rujuk mata pelajaran pada peringkat daerah.

• Tiga tanggungjawab utama: a) Mengadakan lawatan bimbingan30 guru serta

memberikan bimbingan P&P kepada GDB serta melakukan intervensi untuk peningkatan pedagogi.

b) Melaksanakan program yang diluluskan oleh pusat. i. Memantapkan kefahaman dan pelaksanaan

dasar/program baharu dalam kalangan guru (keutamaan kepada guru yang dibimbing).

ii. Membimbing guru untuk melaksanakan program baharu dalam P&P.

a) Membuat laporan, tindakan intervensi guru. b) Melapor kepada KPPD/Timbalan Pengarah JPN dan

mengambil tindakan susulan serta intervensi. - membimbing 15-20 orang guru - membimbing guru ke arah peningkatan kualiti

pengajaran, - melapor, memantau, dan memastikan

pembangunan guru - mengenal pasti intervensi yang diperlukan

• Kejayaan SISC+ juga diukur daripada bilangan GDB mencapai sekurang-kurang 8 aspek pada Tahap 3 dan 4 aspek pada Tahap 2 TCT dalam dua bimbingan berturut-turut secara tekal dan konsisten.

Semua PPD

Prestasi Pembimbing SISC+

Peratus guru mendapat tahap minimum 80% dalam standard 4 SKPM meningkat setiap tahun

a. Sekolah Rendah

Bil. Peratus guru

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1.1 78.5 80 81.5 83 84.5 86

b. Sekolah Menengah

Bil. Peratus guru

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1.1 76.5 78 79.5 81 82.5 84

30 Lawatan bimbingan ditetapkan dalam Panduan Pengurusan DTP 2.0 halaman 24

96

Anjakan (Strategi)




Catatan

• Memberi khidmat bantu sokongan teknikal :

• Membantu menyebar amalan terbaik

penggunaan ICT melalui EduwebTV, e-Guru, CD dll,

• Memperluas aktiviti penyebaran maklumat tentang MBMMBI.

• Memastikan perisian MBMMBI digunakan sebagai bahan sokongan PdP di sekolah.

• Mengenal pasti sekolah-sekolah yang

akan dirangkaikan dengan perkhidmatan internet berkelajuan tinggi.

• Meningkatkan penggunaan platform pembelajaran maya (VLE) sesuai dengan kualiti capaian yang diterima

• Meningkatkan pembacaan dalam kalangan murid melalui Program Membaca (NILAM).

• Program Kerjasama JPN & Yayasan Sarawak iaitu:

Pembekalan BBT dalam BI ke sekolah.

BTPN

97

Anjakan (Strategi)




Catatan

6.2 Pengintegrasian Data Pendidikan Dan Penambahbaikkan sistem dashboard (I 43)

• Menggunakan Sistem Pengurusan sekolah (SPS) sebagai satu aplikasi pengurusan maklumat di sekolah yang mengautomasi dua bidang data pendidikan utama iaitu pengurusan dan pentadbiran pendidikan serta pengajaran dan pembelajaran (PdP)

• Mengintegrasi data pendidikan dalam SPS yang menjadi aplikasi kemasukan data unggul untuk penghasilan satu sumber data pendidikan di sekolah

• Melaksanakan peluasan Sistem Pengurusan sekolah (SPS) sebagai penyelesaian bagi agenda menangani isu beban tugas guru dan inisiatif pengintegrasian satu data pendidikan di sekolah

• Memantapkan peranan dan tugas guru melalui pewujudan pelantar pemasukan data tunggal di sekolah

• Meningkatkan kecekapan pengurusan sumber pendidikan di semua sekolah yang menggunakan sistem (SPS) yang sama

JPN (SICT)

Penggunaan Dashboard prestasi

Peratus Pengintegrasian Aplikasi dan Data KPM Peratus Pembangunan MyEMIS dan Gudang data KPM (Data Warehouse)

98

- Satu pangkalan data

- Data dengan format yang sama

- Data terkumpul adalah data terus dari sekolah

- Laporan analisis yang Standard

99

Anjakan (Strategi)




Catatan

6.2 Pengintegrasian Data Pendidikan Dan Penambahbaikkan sistem dashboard (I 43) a. D

Dashboard prestasi diguna sebagai pemandu tindakan Ketua JPN (Tiga bulan sekali) i. M

Mengumpul data prestasi dalam negeri, PPD dan sekolah

ii. MMengadakan dialog prestasi untuk mengenal pasti isu-isu yang kritikal

iii. mMenjejaki kemajuan setiap inisiatif dan bertindak mengikut kategori pencapaian yang diwarnakan: a. M

Merah : memerlukan tindakan intervensi segera / adhoc

b. KKuning : memerlukan perhatian / bantuan

c. HHijau : mencapai sasaran

iv. MMenentukan intervensi keutamaan yang terpenting bagi PPD dan sekolah kritikal

v. MMerangka dan melaksanakan pelan tindakan dalam negeri

JPN (SICT)


Peratus penggunaan Dashboard di peringkat JPN

1.5 Peratus Penggunaan Dashboard Peringkat JPN

Tahun 2015 2016 2017 2018 2019 2020

100 100 100 100 100

TOV: EOPERASI - 35 orang APDM - 8 orang SSDM - 4 orang EMIS -14 orang SKPM - 4 orang SAPS - 10 orang CAPAI: EOPERASI - 35 orang APDM - 8 orang SSDM - 4 orang EMIS -14 orang SKPM - 4 orang SAPS - 10 orang

100

Anjakan (Strategi)




Catatan

b. Dashboard prestasi diguna sebagai

pemandu tindakan Ketua PPD (Sebulan Sekali)

• Memastikan kemasukan data ke Dashboard prestasi adalah sahih, tepat dan sentiasa dikemas kini.

• Memastikan Dashboard prestasi mengaggregat data berkaitan keperluan khusus setiap sekolah

• Dashboard digunakan sebagai pemandu tindakan khusus mengikut keutamaan untuk penyelesaian khusus

• Memastikan Dashboard berfungsi sebagai pemacu penyelesaian isu kritikal dalam Program Transformasi Daerah

• Memastikan Dashboard prestasi menjadi pemangkin peningkatan prestasi pencapaian setiap ‘kelompok sekolah’ yang telah dikenal pasti ruang penambahbaikan

• Menggunakan dashboard bagi menjana dan meningkatkan inisiatif untuk melonjakkan sekolah yang tidak mencapai sasaran

Semua PPD Semua sekolah


Peratus penggunaan Dashboard di peringkat PPD

1.5 Peratus Penggunaan Dashboard Peringkat PPD

Tahun 2015 2016 2017 2018 2019 2020

100 100 100 100 100

101

Anjakan (Strategi)




Catatan

c. Dashboard prestasi diguna sebagai

pemandu tindakan Ketua PPD (Sebulan Sekali)

• Meneliti, mengkaji semula dan menangani data dashboard PPD dan membangunkan pelan tindakan untuk mencapai sasaran (KPI)

• Mengadakan Pre-Council dan semakan dokumen Dialog Prestasi

• Mengadakan dialog PPD untuk melapor status tindakan intervensi yang menjurus kepada pencapaian sasaran (KPI)

• Melawat sekolah dan mengadakan sesi satu dengan satu bersama sekolah

• Mengkaji semula skor sekolah dan membangunkan pelan tindakan untuk mencapai sasaran (KPI)

• Mengadakan sesi satu dengan satu atau sesi pleno dengan persetujuan guru mengenai pelan tindakan

Semua PPD Semua sekolah


102

Anjakan (Strategi)




Catatan

d. Dashboard prestasi diguna sebagai

pemandu tindakan PGB (Sebulan Sekali)

• Memastikan kemasukan data ke Dashboard peringkat sekolah adalah sahih, tepat dan sentiasa dikemas kini.

• Menggunakan Dashboard prestasi untuk mengenal pasti bidang dan panitia yang paling memerlukan

• Menggunakan Dashboard sebagai pemandu tindakan khusus untuk menangani isu kritikal yang telah dikenal pasti misalnya mata pelajaran bahasa Inggeris paling lemah

• Menggunakan Dashboard sebagai petunjuk bagi menjejaki kemenjadian murid

• Memastikan Dashboard prestasi menjadi pemangkin peningkatan prestasi pencapaian sekolah

• Menggunakan dashboard bagi menjana dan meningkatkan inisiatif untuk melonjakkan prestasi pencapaian sekolah

Semua sekolah


Peratus penggunaan Dashboard di peringkat sekolah (OFFLINE)

1.5 Peratus Penggunaan Dashboard Peringkat Sekolah

Tahun 2015 2016 2017 2018 2019 2020

100 100 100 100 100

103

Anjakan (Strategi)




Catatan

6.3 Penyediaan infrastruktur asas di semua sekolah (I 37)

• Mengenal pasti jumlah sekolah rendah dan menengah yang perlu dinaik taraf infrastruktur atau pembaikan asas bagi memenuhi standard (e.g. elektrik, air, bilik darjah, tandas)

• Mengenal pasti sekolah yang perlu diutamakan untuk infrastruktur asas dan pembaikan asas pada tahun 2016-2020

• Membuat klasifikasi fizikal (bangunan), pendawaian (elektrik), dalam kategori : i. Baik ii. Sederhana iii. Rosak sedikit iv. Rosak teruk

• Menyediakan peraus pembaikan asas sekolah dalam 2016-2020

JPN (SK2P, SPA, SPPK, SPI, SPS, SPSPK) Semua PPD Semua sekolah

Bilangan sekolah memenuhi keperluan Infrastruktur asas

100% sekolah mengemas kini data infrastruktur dalam sistem EMIS

Peratus Sekolah Mengemas Kini data

Tahun 2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100%

100% Infrastruktur Sekolah yang telah dikenal pasti dinaik taraf

Peratus Sekolah yang dikenal pasti Dinaik taraf

Tahun 2015 2016 2017 2018 2019 2020

100% 100% 100% 100% 100% 100%

2015: 6/6 (100%) 1. SK Gersik (RP1) 2. SMK Senibong, Lundu (RP1) 3. SMK Tutoh Apoh, Baram (RP1) 4. SM Sarikei Baru (RP1) 5. SK Sempo, Daro (RP1) 6. SK Saratok 2 ( RP1) Sasaran 2016:

1. SMK Lingga (RP1) 2. SKPK (Buta) Kuching RP1) 3. SK Triang, Serian (RP1) 4. SM Seni Malaysia Kuching (RP1) 5. SK Landeh (RP1) 6. SK Beladin, Betong (RP1) 2015 telah menerima RM6.5 juta bagi 79 sekolah di bawah OS32000

2015 : 75.83% (1101 / 1452) 2016: 58.77% (854/1453) Pencapaian sehingga 30 Jun 2016: 1. SK Landeh 2. SK Beladin 3. Sekolah

Seni Malaysia Kuching

Tiada peruntukan turun bagi 2016.

104

Anjakan (Strategi)




Catatan

6.4 Pembangunan Prinsip Pembiayaan Saksama Peruntukan Sokongan kepada Sekolah (I 63)

• Menyediakan data murid yang layak diberi bantuan yuran dan geran permulaan

JPN (SPPK) Semua PPD Semua Sekolah

Peratus murid yang layak diberi bantuan yuran dan geran permulaan

Bil. KPI Gelombang 1

2013 2014 2015

1.1 Peratus murid

sekolah rendah

yang layak

diberi bantuan

yuran dan geran

permulaan

100

Gelombang 2

2016 2017 2018 2019 2020

100 100 100 100 100

Gelombang 3

2021 2022 2023 2024 2025

100 100 100 100 100

1.2 Peratus murid sekolah menengah yang layak diberi bantuan yuran dan geran permulaan

Gelombang 1

2013 2014 2015

100 100 100

Gelombang 2

2016 2017 2018 2019 2020

100 100 100 100 100

Gelombang 3

2021 2022 2023 2024 2025

100 100 100 100 100

Gelombang 2 2016-2020

105

Anjakan (Strategi)




Catatan

8. Mentranformasi Kebolehan Dan Keupayaan Penyampaian di Semua Peringkat

8.1 Pengukuhan fungsi teras organisasi dan penstrukturan semula JPN dan PPD (I 70)

• menstruktur perjawatan bagi menempatkan SISC+ dan SiPartner+ di semua PPD bagi melancarkan pelaksanaan Pelan Transformasi Daerah.

JPN (SK2P, UNIT NAIK PANGKAT) PPD

Pengisian jawatan oleh individu yang berprestasi tinggi

Komunikasi struktur baharu KPM selesai dijalankan bagi semua pihak berkepentingan yang dikenal pasti (JPN, PPD, Kesatuan Guru) Semua jawatan penting diisi oleh individu yang berkemahiran tinggi yang mampu mentransformasi jabatan dan sekolah

Gelombang 1 (2013-2015)

106

Anjakan (Strategi)




Catatan

8. Mentranformasi Kebolehan Dan Keupayaan Penyampaian di Semua Peringkat

8.2 Pengukuhan pengurusan inovasi

JPN dan PPD • Memanfaatkan ilmu, sumber dan idea

kreativiti dan inovasi daripada kemudahan teknologi maklumat yang sedia ada

• Memupuk budaya pemikiran kreativiti dan inovatif serta organisasi pembelajaran dalam tugasan kerja melalui penghasilan idea (idea creation), pengembangan idea dan implementasi idea

• Menggalak dan mewujudkan budaya kerja yang mengutamakan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif dalam memacu kecemerlangan organisasi

• Memperkasakan elemen transformasi dan inovasi sebagai budaya kecemerlangan organisasi

• Mewujudkan program atau projek perkhidmatan teras yang menunjukkan penciptaan dan penghasilan idea dalam mentransformasikan perkhidmatan yang diberikan

JPN

(SJQ, SPA, SPI, SPSPK, SK2P, SICT, SPS, SPsK, SPPK, SPP, BTPN, PPD)

Penghasilan

inovasi dalam program, teknologi, BBM atau

perkhidmatan

Bilangan inovasi yang dihasilkan di peringkat JPN dan PPD :

TOV Penghasilan Inovasi

2015 2016 2017 2018 2019 2020

2 3 4 5 6 7

Catatan : *TOV ialah 2 ( Projek Inovasi dari Kumpulan SWAN / Inovasi PdP Sains LiSA * Inovasi PdP Sains : AkiSA (2016)

Gelombang

2 (2016-2020)

107

Anjakan (Strategi)




Catatan

Pemantapan Penyampaian Perkhidmatan Awam Melalui Penarafan Penilaian Bintang (System Star Rating - SSR)

• Memantapkan pelaksanaan Perkhidmatan Sokongan dan Perkhidmatan Teras kepada

aspek pematuhan31 dan

kualiti32 serta memberi tumpuan kepada aspek

transformasi33 dan inovasi34

dalam anjakan kuantum35 ini

• Memperkasakan elemen transformasi dan inovasi sebagai budaya kecemerlangan organisasi

• Mewujudkan program atau

JPN

(SJQ, SK2P, SICT, SPS, SPA, SPI, SPSPK,

SPPK,SPsK, SPP, BTPN)

Peningkatan Penarafan

Bintang

Pencapaian penarafan bintang JPNS

TOV Pencapaian Penarafan

2012 2016 2017 2018 2019 2020

4 Star - 4 Star 4 Star 5 Star 5 Star

Penarafan bintang dilaskanakan dua tahun sekali dan penilaian hanya dilaksanakan di peringkat KPM pada tahun 2014. Pada tahun 2016, MAMPU masih dalam proses memuktamadkan Panduan Pelaksanaan Indek SSR yang akan dijadikan sebagai tool-kit untuk membuat persediaan bagi menghadapi penilaian yang akan dilaksanakan pada tahun 2017.

31 Bidang fokus Pematuhan meliputi sub bidang fokus seperti Pematuhan Keputusan Pengurusan, Pengurusan Kewangan, Pengurusan Sumber Kewangan, Pengurusan

Sumber Manusia (cth kepuasan pekerja / pengurusan kes tatatertib), Pengurusan ICT, Pengurusan Integriti, dan Ekosistem Kondusif Sektor Awam (EKSA). 32 Bidang fokus Kualiti meliputi sub bidang fokus Pelan Strategik, Mekanisme Kawalan Kualiti (cth : Pensijilan MS ISO 9001 : 2008), Pengurusan Risiko, Pengurusan

Pelanggan. 33Fokus Transformasi meliputi sub bidang pengurusan transformasi, Business Process Management, pelaksanaan libat urus, usaha kolaborasi strategik (usaha kolaborasi

dengan NGO, Swasta atau dengan agensi kerajaan lain), pengurusan perubahan (liputan warga organisasi dalam pengurusan perubahan) dan pengintegrasian perkhidmatan

yang dilaksanakan. 34 Bidang fokus Inovasi meliputi sub bidang fokus Pengurusan Inovasi, Penghasilan Inovasi (cth : ICT sebagai pemangkin inovasi), Keberkesanan Inovasi dan Inovasi Sosial. 35 Anjakan kuantum Penilaian SSR ialah mulai tahun 2014 yang berfokus kepada transformasi, inovasi, kualiti dan pematuhan (Sumber : Laporan Indek SSR 2015, ms. 3).

108

Anjakan (Strategi)




Catatan

projek perkhidmatan teras yang menunjukkan penciptaan dan penghasilan idea dalam mentransformasikan perkhidmatan pendidikan

• Perkhidmatan pendidikan yang diberikan menepati kriteria outcome-based (keberhasilan), custumer-centric (berorientasikan pelanggan) dan stakeholders’ aspiration (berlandaskan aspirasi stakeholders)

• Penarafan Laman Web jabatan

109

Anjakan (Strategi)




Catatan

10. Memaksimumkan Keberhasilan Murid Bagi Setiap Ringgit

10.1 Memaksimakan Perbelanjaan Berasaskan keberhasilan (I 2 )

• Mengurus pemberian bantuan umum kepada semua sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan berdasarkan enrolmen yang layak

• Mengesahkan data permohonan kwapm dsa dan ekasih melalui sistem APB

• Menjalankan pemantauan prestasi perbelanjaan bantuan persekolahan

JPN (SK2P, UNIT KEWANGAN, SK2P, SPPK

Penjajaran semula Peratus murid yang layak diberi bantuan yuran dan geran permulaan mengikut syarat dan kriteria yang telah ditetapkan

Peratus penjajaran semula peruntukan

Peratus Penjajaran

Tahun 2015 2016 2017 2018 2019 2020

0.5% 0.8% 0.8% 0.8% 0.8% 0.8%

Peratus peruntukan yang diagihkan semula mengikut keutamaan khususnya untuk murid Bil. KPI Gelombang 1

2013 2014 2015

1.1 Peratus murid

sekolah rendah

(sr) yang layak

diberi bantuan

yuran dan geran

permulaan

100

Gelombang 2

2016 2017 2018 2019 2020

100 100 100 100 100

Gelombang 3

2021 2022 2023 2024 2025

100 100 100 100 100

1.2 Peratus murid sekolah menengah (sm) yang layak diberi bantuan yuran dan geran permulaan

Gelombang 1

2013 2014 2015

100 100 100

Gelombang 2

2016 2017 2018 2019 2020

100 100 100 100 100

Gelombang 3

2021 2022 2023 2024 2025

100 100 100 100 100

Capai hingga Jun 2016: 0.06%

110

Teras3 :Mentransformasi JPN, PPD dan Sekolah Matlamat :Semua Sekolah Mencapai Sekurang-kurangnya Band 4

Anjakan (Strategi) Inisiatif (Pelan Tindakan)


Sasaran Pencapaian

(KPI)

Catatan

11. Meningkatkan Ketelusan Untuk Kebertanggungjawaban Awam Secara Langsung

11.1 Peningkatan Ketelusan Untuk Kebertanggungjawaban Awam dan pengurangan pembaziran

• Memperkukuh integriti dan akauntabiliti untuk kepentingan dalam perkhidmatan awam

• Memastikan pemimpin di setiap peringkat mampu membawa organisasinya ke tahap kecemerlangan kualiti

• Meningkatkan kualiti Perkhidmatan Awam melalui amalan terbaik dalam pengurusan pelbagai program mengikut peraturan dan pekeliling serta kempen seperti Piagam Pelanggan; Hari Bertemu Pelanggan; Manual Prosedur Kerja dan Fail Meja; Kempen Bersih, Cekap, dan Amanah

• Mmenterjemahkan integriti sebagai keutuhan nilai dan etika penjawat awam dan seharusnya menjadi agenda penting pembaharuan pentadbiran

JPN (SPA, SPPK, SPI,SPS, SPSPK) Semua PPD Semua sekolah

Impak program

Setiap program yang dilaksanakan menunjukkan impak yang positif

Gelombang 2 (2016-2020)

111

Anjakan (Strategi) Inisiatif (Pelan Tindakan)



Catatan

11.2 Pembangunan dan pelaksanaan sistem pengurusan dan pengesanan kewangan

• Mempertingkatkan keutuhan pengurusan dalam aktiviti kewangan, belanjawan, dan perolehan

• Mempertingkatkan pengurusan projek/ program untuk menghasilkan outcome yang lebih baik dan cepat

• Membuat analisis keperluan untuk latihan semula pegawai dalam program kewangan

• Memastikan sifar teguran dalam pengauditan

JPN (SPA, SPPK, SPI,SPS, SPSPK) Semua PPD Semua sekolah

Mematuhi prosedur

Setiap aktiviti kewangan, belanjawan dan perolehan yang dilaksanakan mengikut dasar, prosedur dan peraturan yang ditetapkan

Gelombang 2 (2016-2020)

112

TERAS 4: MENGUPAYA STRUKTUR SISTEM

113

Teras4 : Mengupaya Struktur Sistem

Matlamat : Semua Sekolah Menunjukkan Peningkatan Ranking

Anjakan (Strategi)




Catatan

9. Bekerjasama Dengan Ibu Bapa, Komuniti Dan Sektor Swasta Secara Meluas

9.1 Peluasan Pelaksanaan Pelibatan Ibu Bapa Dan Komuniti Dalam Ekosistem Sekolah (I 62)

• Menyediakan satu jaringan sokongan yang dikenali sebagai kumpulan sokongan Ibu Bapa (Parents Support group)

• Memperluas peranan ibu bapa sebagai rakan sekolah dalam meningkatkan keberhasilan anak-anak mereka

• Mempergiatkan usaha guru mengenal pasti kekuatan ibu bapa dalam memainkan peranan yang lebih aktif demi pembelajaran anak mereka, di sekolah dan di luar sekolah

• Menggalakkan semua ibu bapa membantu anak mereka mencapai potensi sepenuhnya dengan melibatkan diri dengan pembelajaran anak

JPN (SPS, SPI,SPSPK) Semua PPD Semua sekolah

Peningkatan penglibatan ibu bapa dan komuniti dengan sekolah

Peratus sekolah yang mendapat skor purata kehadiran ibu bapa dalam 6 aktiviti sebanyak 65% dan ke atas

Bil. TOV Peratus sekolah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1.1 85 90 95 100 100 100

Peratus kehadiran ibu bapa yang terlibat secara sukarela dalam aktiviti PIBG / Sekolah

Bil. TOV Peratus kehadiran ibu bapa

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1.1 20 25 30 35 40 45

27.23% sekolah telah mendapat skor purata kehadiran ibu bapa /penjaga sebanyak 65% dan ke atas untuk 2 aktiviti utama sehingga 31 Mac 2016. Baki 4 aktiviti akan dilaporkan dalam laporan 31 Julai sehingga 31 Mei 2016 18.87% pelibatan ibu bapa /penjaga secara sukarela dalam aktiviti PIBG/sekolah telah dicapai sehingga 31 Mei 2016.

114

Anjakan (Strategi)




Catatan

• Membantu meningkatkan keberkesanan pelaksanaan aktiviti dan program di sekolah dalam bidang seperti tadbir urus, pengumpulan dana, tenaga kerja, dan perkongsian kepakaran

• Memberi input kepada kepimpinan sekolah tentang aspek keberkesanan pelaksanaan kurikulum dan kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah

115

Anjakan (Strategi)




Catatan

9.2

Peluasan Pelibatan Sektor Swasta (I 66)

JPN

(SPS, SPA, SPPK, SPI,SPS,SPSPK, SJQ)

Semua PPD

Semua sekolah

Bilangan Sekolah Amanah Baharu

Bilangan Sekolah Angkat

(Kumulatif)

Bilangan penglibatan sektor swasta

Bilangan Sekolah Amanah baharu

Bil. TOV Bilangan Sekolah Amanah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1. 12 - - - - -

Bilangan Transformasi Sekolah

Bil. TOV Bilangan Transformasi Sekolah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1. 0 10 10 10 10 10

2*. 0 0 10 82 246 738

*Peluasan pelaksanaan Program Transformasi Sekolah.

Bilangan Sekolah Angkat (Kumulatif)

Bil. TOV Bilangan Sekolah Angkat

2015 2016 2017 2018 2019 2020

2. 16 17 - - - -

Bilangan sekolah angkat di bawah Pintar Foundation

Bilangan penglibatan sektor swasta bersama JPNS/KPM

TOV Bilangan Penglibatan Sektor Swasta bersama

JPNS/KPM

2015 2016 2017 2018 2019 2020

42 44 46 48 50 52

Ketiga-tiga KPI Peluasan Pelibatan Sektor Swasta tidak sesuai ditetapkan di peringkat JPN. Walau bagaimanapun, data akan dibekalkan bagi:

a) Bilangan sekolah amanah sedia ada

b) Bilangan Transformasi Sekolah sedia ada

c) Bilangan sekolah angkat sedia ada

Bilangan penglibatan Unit Pendidikan Khas bersama sektor swasta:

i. Persatuan Disleksia

ii. Persatuan Orang Pekak Malaysia

iii. Persatuan Orang Buta Sarawak

116

Anjakan (Strategi)




9.2 Peluasan Pelibatan Sektor Swasta (I 66)

• Mewujudkan jaringan dengan pihak Yayasan Amir dan LeapEd Services untuk kelestarian sekolah amanah.

• Membuat pemeriksaan kewangan sekolah.

• Mengadakan pengauditan dalaman sebelum sekolah diakreditasi.

JPN (SPS, SPA, SPPK, SPI,SPS,SPSPK) Semua PPD Semua sekolah

Bilangan Sekolah Amanah Baharu Bilangan Sekolah Angkat (Kumulatif)

Bilangan Sekolah Amanah baharu

Bil. TOV Bilangan Sekolah Amanah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1. 12 *12 *12 *12 *12 *12 * Bilangan sekolah amanah baharu adalah tertakluk kepada penajaan (sponsorship) sektor swasta di bawah seliaan KPM. Bilangan Sekolah Angkat (Kumulatif)

Bil. TOV Bilangan Sekolah Angkat

2015 2016 2017 2018 2019 2020

2. 16 *17 *17 *17 *17 *17 * Bilangan sekolah angkat sedia ada di bawah Pintar Foundation

Bilangan Sekolah Amanah yang akan diakreditasi:

Bil. TOV Bilangan Sekolah Amanah diakreditasi

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1. - - 5 - 2 5

Ketiga-tiga KPI Peluasan Pelibatan Sektor Swasta tidak sesuai ditetapkan di peringkat JPN. Walau bagaimanapun, data akan dibekalkan bagi: d) Bilangan

sekolah amanah sedia ada

e) Bilangan sekolah angkat sedia ada

117

Anjakan (Strategi)




Catatan

9.2 Peluasan Pelibatan Sektor Swasta (I 66)

• Bekerjasama dengan sektor swasta di bawah program kerjasama KPM/JPNS

• Menyelaras pemantauan, penilaian, pelaporan dan penambahbaikan program kerjasama bersama sektor swasta

• Memberi penghargaan kepada semua sektor swasta yang telah bekerjasama di bawah program kerjasama KPM/JPNS

JPN (SPS, SPA, SPPK, SPI,SPS,SPSPK) Semua PPD Semua sekolah

Bilangan penglibatan sektor swasta

Bilangan penglibatan sektor swasta bersama JPNS/KPM

TOV Bilangan Penglibatan Sektor Swasta bersama

JPNS/KPM

2015 2016 2017 2018 2019 2020

42 44 46 48 50 52

Bilangan

penglibatan Unit

Pendidikan Khas

bersama sektor

swasta:

iv. Persatuan Disleksia

v. Persatuan Orang Pekak Malaysia

vi. Persatuan Orang Buta Sarawak

118

Anjakan (Strategi)




Catatan

9.3 Pelaksanaan Program Sekolah Transformasi (PST)

• Membangunkan Pelan Intevensi Sekolah Transfromasi (PIST)

• Memberi bimbingan dan melaksanakan PPB kepada PGB dan guru

• Membangunkan dan melaksanakan modul latihan kepada rakan ELIT yang baharu

• Membantu dan memberi sokongan kepada sekolah PST (PPD dan JPN)

• Menyediakan laporan prestasi sekolah PST (PPD dan JPN)

JPN (SJQ) Semua PPD Semua sekolah PST

Bilangan Sekolah PST

Bilangan Sekolah Transformasi

Bil. TOV Bilangan Sekolah Transformasi

2015 2016 2017 2018 2019 2020

1. 10 10 20 40 80 160

119

Teras4 : Mengupaya Struktur Sistem Matlamat : Semua Sekolah Menunjukkan Peningkatan Ranking

Anjakan (Strategi)




Catatan

• Melaksanakan inisiatif KRA 4:

- Sarawak STEM Labs dan inisiatif TVET

- Menaik taraf infrastruktur Makmal Sains sekolah infrastructure

- Cadangan Petronas menanggung kos infrastruktur fizikal makmal Sains (RM17.5 Million + inisiatif TVET sejumlah RM10 juta)

- Sarawak Skills Council


Peratus Murid aliran STEM

Peratus Sekolah Rendah mengenal pasti status fizikal dan pendawaian bilik sains dan makmal sains mengikut 4 kategori : baik, sederhana, rosak dan rosak teruk Bil. TOV Peratus Sekolah Rendah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

86.7% 100% 100% 100% 100% 100%

Peratus (bilangan) Sekolah Rendah Memiliki Status fizikal dan pendawaian bilik sains dan makmal sains mengikut 4 kategori : Bil Kategori TOV Bilangan (%) Sekolah Rendah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Fizikal

Baik 53.67

Seder-hana

30.71

Rosak 9.51

Rosak Teruk

6.11 P

endawaian

Baik 47.54

Seder-hana

32.67

Rosak 11.66

Rosak Teruk

8.12

Capai 2016: 51.52 32.47 9.71 6.31 45.71 34.04 13.35 6.89

120

Anjakan (Strategi)




Catatan


Peratus Sekolah Menengah

Peratus Sekolah Menengah mengenal pasti status fizikal dan pendawaian bilik sains dan makmal sains mengikut 4 kategori : baik, sederhana, rosak dan rosak teruk Bil. TOV Peratus Sekolah Menengah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

- 100% 100% 100% 100% 100%

Peratus (bilangan) Sekolah Menengah Memiliki Status fizikal dan pendawaian bilik sains dan makmal sains mengikut 4 kategori : Bil Kategori TOV Bilangan (%) Sekolah Menengah

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Baik

Seder-hana

Rosak

Rosak Teruk

121

SEKALUNG BUDI

Penerbitan buku Perancangan Strategik GeMS 2016-2020 tidak akan menjadi kenyataan tanpa komitmen semua ihak yang bertungkus lumus

menjayakannya. Urus Setia Penerbitan Buku GeMS ingin merakamkan setinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada:

Y.A.B. Ketua Menteri Sarawak

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Pengarah Pendidikan Sarawak

Timbalan Pengarah Pendidikan Sarawak

Semua Ketua Sektor, Jabatan Pendidikan Sarawak

Ketua Nazir Negeri, Jemaah Nazir Jaminan Kualiti

Semua Pegawai Pendidikan Daerah

Persatuan Pengetua Sekolah Menengah Sarawak

Sarawak Teacher’s Union

Kesatuan Guru Bumiputera Sarawak

Kesatuan Guru-guru Semenanjung Sarawak

Majlis Guru Besar

Majlis Guru Cemerlang

Semua Penyelaras GeMS

kandungan 1 - jpnsarawak.moe.gov.myjpnsarawak.moe.gov.my/images/sektor/spa/gems/gems...

Documents