Kajian Dan Analisis Lukisan Kanak-kanak

Disediakan oleh:KAMAL A/L KHALIDHAFIDZ BIN ARIFFINMAZLAN BIN AWANG TAN

IMAGINASIDANKREATIVITI KANAK-KANAK1Bahasa Kanak-kanakSifat dan ciri kanak-kanakDunia Kanak-kanakCerita dalam lukisan kanak-kanak

IMAGINASI DAN KREATIVITI KANAK-KANAK

Kajian/analisis lukisan kanak-kanak2PENGENALANKanak-kanak memang suka berkhayal.

Imaginasi kanak-kanak dapat membantu mereka untuk belajar.

Setiap kanak-kanak belajar daripada persekitaran dan pengalaman.

Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik.

3berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka.

Hasil kerja berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanak-kanak.

Refleksi ini menurut Koster (2001), akan terus berkembang bersama kanak-kanak sehingga ia membesar.

4sering belajar daripada pengalaman mengenai kehidupan dalam masyarakatnya.mereka berinteraksi dengan persekitaran, alam dan masyarakat setempat.faktor kreativiti artistik juga mempengaruhi hasil penghasilan karya.Ibu bapa yang berkemahiran mengukir memberikan pengetahuan dan kemahiran kemahiran yang mereka miliki secara lisan.

5Imaginasi diaktifkan secara jelas melalui asosiasi kreatif dengan idea-idea yang lain.

Kunci menuju imaginasi kreatif ialah asosiasi.

Asosiasi terbentuk oleh tiga hukum iaitu kedekatan, kemiripan dan kontras.

MAKSUD IMAGINASI6TIGA HUKUMKEDEKATAN-adalah melibatkan perkara masa silam yang boleh mengigatkan kita kepada sesuatu.KEMIRIPAN-ia melibatkan sesuatu yang sama bentuknya.KONTRAS- iamelibatkan sesuatu yang kita gambarkan,7Menurut Albert Einstein, imaginasi lebih penting daripada pengetahuan.kanak-kanak yang berimaginasi dapat menyelesaikan masalah melalui berimaginasi dan penyelesaian masalah ini adalah kemahiran asas apabila telah dewasa kelak. Kanak-kanak menghasilkan karya yang menampakkan imej yang menjadi ekspresi individu.Albert Einstein8Kanak-kanak menghasilkan karya yang menampakkan imej yang menjadi ekspresi individu.Mereka menggambarkan imej yang berada di persekitaran dengan memasukkan unsur-unsur dalam diri mereka, sama ada mereka menghasilkan karya itu dalam keadaan riang atau sedih. meneroka kehidupan ini dengan tahap kreativiti tersendiri.9Masyarakat setempat menjadi contoh bagi penghasilan imej kanak-kanak.Tahap perkembangan kanak-kanak sentiasa terkawal .mereka tidak pandai menipu walaupun dalam karya seni. Kreativiti dan nilai estetika cuba dihayati melalui kehidupan seharian dan persekitaran sedia ada.

10Dunia kanak-kanak

Suka mengambarkan diri mereka sebagai ibu bapa, guru-guru dan sebagainya.

Mereka suka menggunakan daya imaginasi mereka.11DUA CARA / KAEDAH

Bercerita ( Anonymous, 1997 )

Mengayakan pakaian ( Anonymous, 1997 )12BAHASA KANAK-KANAKMempunyai interpretasi yang berbeza dengan karya yang di hasilkan oleh orang dewasa.Karya kanak-kanak bersifat peribadi, luahan dan ekspresif.Lukisan merupakan alat komunikasi awal sebelum mereka berupaya untuk bertutur.Aktiviti lukisan dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membina kekuatan otot kanak-kanak.Menurut Lowenfeld, pengetahuan sedia ada kanak-kanak boleh dikaitkan dengan tahap perkembangan kanak-kanak.MAZLAN BIN AWANG TAN

13Menurut Lowenfeld lagi lukisan kanak-kanak terbahagi kepada 6 iaitu : Contengan ( 2-4 Tahun ) Praskematik ( 4-7 Tahun ) Skematik ( 7-9 Tahun ) Realism ( 9-12 Tahun ) Penaaakulan ( 12-14 Tahun ) Remaja ( 14-17 Tahun)

MAZLAN BIN AWANG TAN

14Contengan ( 2-4 Tahun )Terbahagi kepada 3 iaitu : - Contengan tanpa kawalan - Contengan terkawal - Contengan bermaknaKanak-kanak menconteng menggunakan apa saja bahan atau alat pada sebarang permukaan.Lukisan tidak menggambarkan imej dan cara memegang alat mengikut keupayaan. MAZLAN BIN AWANG TAN

15Pra-Skematik ( 4-7 Tahun )Kanak-kanak melukis bentuk yang terdapat di persekitaran.Imej manusia digambarkan dengan rupa asas.Kanak-kanak cuba membuat penyataan sendiri.

MAZLAN BIN AWANG TAN

16Skematik ( 7-9 Tahun )Lukisan banyak menggunakan simbol tetapi sifatnya tidak kekal dan berubah mengikut tahap perkembangan.Lebih kepada lukisan manusia dan objek yang menarik perhatian mereka.Lukisan banyak menggunakan bentuk geometri.Ruang digambarkan melalui 1 garisan dasar satah.

MAZLAN BIN AWANG TAN

17Realism ( 9-12 Tahun )Lukisan mereka menampakkan ciri-ciri perbezaan jantina bagi manusia.Objek dilukis berdasarkan kesedaran tampak dan bukan melalui pengamatan mereka.Kefahaman ruang digambarkan kesan tindih-tindih objek.Objek tertumpu di bahagian bawah iaitu tanah.Lukisan figura dilukis secara naturastik.MAZLAN BIN AWANG TAN

18Penaakulan ( 12-14 Tahun )

Menyedari tentang bentuk-bentuk sebenar.Peringkat peralihan zaman kanak-kanak kepada remaja.Lukisan di olah lebih natural serta memahami konsep ruang.Mengubahsuai gambar orang dan haiwan ke dalam bentuk kartun.

MAZLAN BIN AWANG TAN

19FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI CIRI-CIRI LUKISANPersekitaran SosialImaginasi Keperluan & pengalaman Latar belakang agama & bangsa.

MAZLAN BIN AWANG TAN

20FAKTOR PERSEKITARAN Tempat tinggal atau tempat asal kanak-kanak.Pada peringkat ini kanak-kanak banyak mempelajari sesuatu perkara berdasarkan alam sekeliling.

MAZLAN BIN AWANG TAN

21FAKTOR KEPERLUAN & PENGALAMANSebarang keinginan yang di idamkan akan diterjemahkan ke dalam bentuk lukisan.Lukisan dihasilkan daripada pengalaman yang telah dilalui oleh kanak-kanak.

MAZLAN BIN AWANG TAN

22FAKTOR SOSIALHubungan antara keluarga, kawan-kawan dan masyarakat. ( di panggil komuniti )Lukisan kanak-kanak dipengaruhi gaya dan ciri-ciri komuniti tersebut.

MAZLAN BIN AWANG TAN

23FAKTOR IMAGINASISesuatu idea yang melangkaui batas norma fizikal.Perasaan atau khayalan kanak-kanak pada tahap tinggi.Kanak-kanak gemar berimaginasi kerana banyak terpengaruh oleh media masa dan televisyen.

MAZLAN BIN AWANG TAN

24FAKTOR LATAR BELAKANG AGAMA DAN BANGSALukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak india, Melayu dan cina biasanya adalah berbeza.Kebanyakan lukisan yang dihasilkan daripada pemerhatian kanak-kanak daripada perayaan yang mereka sambut.Lukisan kanak-kanak juga mengikut ciri-ciri budaya masing-masing.MAZLAN BIN AWANG TAN

25

Kajian Dan Analisis Lukisan Kanak-kanak

Nama : Nur Farzana MusaUmur : 7 tahunBangsa : Melayu Koleksi : Lukisan Pelajar-pelajar Malaysia-Jepun Ke-12

HAFIDZ BIN ARIFFIN

26 Olahan alat dan bahanMenggunakan pastel pada kertas lukisan tanpa memberi fokus kepada ton. Isi kandungan Menggunakan subjek rumah, pokok, air terjun, bukit, sawah padi untuk menggambarkan kehidupan kampung yang aman serta damai.HAFIDZ BIN ARIFFIN

27 Tema Tema perkampungan orang Melayu Malaysia yang aman dan tenang. Kreativiti Menggunakan unsur-unsur seni dan prinsip rekaan dengan penggunaan warna yang cerah untuk menambahkan nilai estetik.

HAFIDZ BIN ARIFFIN

28Huraian Tentang Lukisan

Kanak-kanak pada peringkat ini mula dapat mencipta bentuk-bentuk yang terdapat di sekelilingnya.

Tanda contengan mulai hilang dan bentuk-bentuk yang dihasilkan adalah orang, pokok dan rumah. HAFIDZ BIN ARIFFIN

29Melalui aspek apresiasi dari segi aspek menggambar (Description)

Penggunaan warna yang cerah dan menarik antara warna asas serta sejuk menambahkan nilai astetik karya ini.

Keadaan persekitaran kampung diperkuatkan dengan penggunaan warna hijau, biru coklat, jingga dan merah.

HAFIDZ BIN ARIFFIN

30Dari segi penggunaan garisan, objek yang dilukis berfokus kepada yang dilukis untuk mewujudkan outline. Rupa objek yang dilukis seperti burung dan air terjun digunakan untuk mewujudkan kesan pergerakan (movement).

Rupa burung yang dilukis dengan aksi yang berbeza untuk menampakkan lagi kesan pergerakan lebih jelas.

Penegasan ditegaskan melalui aspek garisan, rupa, warna yang difokuskan dan menjadi tumpuan oleh pemerhati.HAFIDZ BIN ARIFFIN

31 Subjek merangkumi aspek persekitaran yang terhasil daripada pengalaman langsung pelukis dengan menegaskan subjek seperti rumah, sawah padi, bukit-bukau, pokok dan air terjun.

Aspek imbangan dimanfaatkan dengan bentuk-bentuk seperti rumah, sawah padi dan pokok. Secara keseluruhannya lukisan ini adalah menyeluruh dari aspek kesatuan.

HAFIDZ BIN ARIFFIN

32Mesej yang disampaikan menggambarkan kepada kehidupan masyarakat kampung kaum Melayu di Malasysia yang aman, damai dan tenang.

Dari segi aspek penilaian, hasil karya ini dapat dapat diertikan dari segi kehidupan masyarakat sosial orang Melayu di Malaysia kebanyakan bekerja sebagai petani.

HAFIDZ BIN ARIFFIN

33Cerita Dalam Lukisan Kanak-Kanak

Persekitaran tempat tinggal mempengaruhi kanak-kanak. Setiap kanak-kanak belajar daripada persekitaran dan pengalaman yang hampir dengan mereka.

Nilai masyarakatnya menjadi sebahagian daripada cara dan sikap mereka pada seni menampakkan imej yang menjadi ekspresi individu sama ada dalam keadaan riang atau sedih.

HAFIDZ BIN ARIFFIN

34Tahap perkembangan kanak-kanak sentiasa terkawal dan mereka tidak pandai menipu walaupun dalam karya seni.

Kanak-kanak sentiasa belajar melalui pengalaman yang berlaku di persekitaran mereka.

Di sini jelaslah menunjukkan yang seni adalah jambatan yang menghubungkan kanak-kanak dengan masyarakat dan persekitarannya.

Kebanyakan tema dalam pengajaran pendidikan seni berkaitan dengan kaum dan etnik dalam sesebuah negara ( Bali, Indonesia & Jahut,malaysia)

HAFIDZ BIN ARIFFIN

35Di Malaysia, motif makhluk hidup dalam penghasilan batik sangat sedikit kerana fokus banyak tertumpu kepada motif flora seperti daun-daun, bunga-bungaan dan pokok dijadikan motif batik kita.

Faktor kreativiti artistik juga mempengaruhi hasil penghasilan karya diwarisi daripada satu generasi ke satu generasi yang lain.

Pandai tukang dan tenaga pengajar pakat di ambil bagi memastikan semua hasil seni setiap kaum dan etnik akan berterusan. HAFIDZ BIN ARIFFIN

36 RumusanKesimpulannya, faktor-faktor ini mempengaruhi ciri lukisan seseorang kanak-kanak itu dan faktor-faktor ini yang sebenarnya perlu digunakan sebaik mungkin bagi membentuk kanak-kanak yang kreatif. Guru perlu berusaha mencungkil bakat setiap pelajar mengikut kecekapan individu. Kepelbagaian ideologi dan budaya, faktor kreativiti artistik juga mempengaruhi hasil penghasilan karya.

HAFIDZ BIN ARIFFIN 37Kreativiti artistik adalah diwarisi daripada satu generasi ke satu generasi yang lain. Suatu ketika dahulu, anak-anak sering diberikan pendedahan yang sama dalam menghasilkan sesuatu produk yang ketika itu lebih mengutamakan fungsinya.

Setiap kanak-kanak belajar daripada persekitaran dan pengalaman yang hampir dengan mereka, sama ada mereka tinggal di kawasan bandar, pinggir bandar mahupun kawasan pendalaman.

HAFIDZ BIN ARIFFIN

38Kanak-kanak yang normal sering belajar daripada pengalaman mengenai kehidupan dalam masyarakatnya.

Apabila mereka tinggal dalam suasana yang aman dan damai, mereka berkarya dengan emosi yang tenang tanpa pemberontakan dalam diri.

Begitu juga apabila mereka tinggal di tempat yang berlakunya peperangan ataupun adanya ancaman, maka kanak-kanak itu berkarya mengenai darah, kematian, senapang dan kesengsaraan hidup.

HAFIDZ BIN ARIFFIN

39The WindCrayonAshley M.Age 6North Carolina, USA

40

Flying BirdMicrosoft PaintHarriet B.Age 8Auckland, New Zealand41

Statue of LibertyWatercolorKelsey M.Age 6Misawa Air Base, Japan42