“SMART SPS LEARNING ” MENINGKATKAN PENGUASAAN MURID DALAM MEMAHAMI

KONSEP KEMAHIRAN PROSES SAINS ASAS DAN TEKNIK MENJAWAB SOALAN BAHAGIAN B

DALAM MATA PELAJARAN SAINS

TAHAP DUA SEKOLAH RENDAH

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ZAIJANAH BINTI LEH

SEKOLAH KEBANGSAAN KEBAGUKOTA KINABALU, SABAH

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan ke atas tahun 4 Aktif yang mana mempunyai seramai 30 orang murid.

Tidak semua murid adalah mempunyai kebolehan yang tinggi kerana masih ramai diantara

mereka adalah di kalangan yang mempunyai pengetahuan pada tahap yang sederhana.

Seiringan dengan itu, pengkaji mendapati pengajaran dan pembelajaran sains yang berkaitan

dengan soalan bahagian yang melibatkan kemahiran proses sains sangat susah untuk

diimplementasikan kepada murid-murid ini. Pengkaji telah menjalankan pengajaran

berulangkali tetapi masih terdapat murid yang tidak memahami konsep soalan . Terdapat murid

yang langsung tidak menjawab soalan dan menyalin semula soalan sebagai jawapan. Dan

apabila ditanya murid akan menjawab ‘lupa’ atau ‘tidak tahu’.

Ini menjadi satu keraguan dan keresahan kepada pengkaji dengan respon sebahagian besar

murid di kelas 4 Aktif ini. Oleh itu, tercetuslah satu idea untuk menghasilkan satu teknik dan

strategi untuk memastikan murid dapat menguasai teknik menjawab dan memahami konsep

serta kehendak soalan. Pendekatan yang digunakan oleh pengkaji ialah aktiviti berpusatkan

murid di mana pengkaji menjalankan kaedah menghafal kata kunci sains dan latihtubi. Pengkaji

1

menamakan Kaedah pengajaran dan pembelajaran sains ini sebagai ‘SMART SPS LEARNING’ di

mana ia melibatkan dua penggunaan instrumen iaitu ‘kad formula sains Smart SPS’(formula

kata kunci sains yang diolah dengan cara nyanyian ‘anak itik tokwi’ dan penggunaan ‘Modul

Smart SPS’ (koleksi soalan latih tubi berjadual dan graf mengikut KPS:mengawal

pembolehubah,menyatakan tujuan dan corak perubahan).

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam pengajaran dan pembelajaran sains tahun 4, merupakan titik pertama untuk

memperkenalkan kepada mereka tentang pengetahuan, pemahaman konsep dan

pengaplikasian terhadap kemahiran proses sains dalam soalan bahagian B berformatkan UPSR.

Terdapat beberapa kemahiran proses sains yang diuji dalam melaksanakan eksperimen atau

ujikaji . Disamping itu, soalan-soalan yang berasaskan soalan UPSR dalam bahagian B atau

subjektif mula didedahkan kepada murid-murid lebih awal sebagai persediaan mereka untuk

menghadapi peperiksaan UPSR dalam tempoh 3 tahun yang akan datang. Oleh itu, satu kajian

telah saya jalankan sebagai mencari satu teknik dan strategi yang berkesan untuk memastikan

murid tahun 4 Aktif ini dapat memahami konsep tentang cara menjawab soalan Bahagian B

dengan lebih mudah dan tepat. Pada pengalaman pengkaji, untuk mengajar topik yang

berkaitan dengan soalan Bahagian B memerlukan tenaga dan tumpuan yang lebih untuk

memastikan murid memahami konsep teknik menjawab soalan Bahagian B. Selain itu, ia

memakan masa yang lama untuk melihat kemajuan dan penguasaan murid terhadap konsep

teknik yang diajar. Oleh itu, pengkaji mendapat satu idea untuk menghasilkan cara yang paling

mudah untuk menerangkan teknik menjawab kepada murid.

Pengkaji telah menyediakan dua bahan instrumen untuk membantu murid dalam

mengingat atau menghafal kata kunci terlebih dahulu, kemudian pengkaji akan memberikan

penerangan terhadap kata kunci untuk membantu mereka menjawab soalan bahagian B yang

menggunakan kata kunci. Langkah seterusnya , pengkaji menyediakan satu set soalan latihtubi

2

sebagai bahan pengukuhan kepada murid untuk mengaplikasi pengetahuan dan pemahaman

daripada formula kata kunci yang dihafal. Teknik pengajaran dan pembelajaran ini juga dapat

menyelesaikan masalah adanya kekangan elektrik sewaktu perlaksanaannya.

1.1 ISU DAN MASALAH

Pada peringkat awalnya, saya telahpun menjalankan pengajaran dan pembelajaran tentang

topik yang berkaitan dengan eksperimen. Saya telah memberi penerangan tentang cara

menjawab soalan Bahagian B. Namun saya dapati, tidak semua murid memahami apa yang saya

ajar , hanya 30% murid daripada 30 orang yang dapat memahami cara menjawab soalan

bahagian B. Murid tahun 4 Aktif masih belum faham penggunaan kata kunci atau formula

menjawab soalan bahagian B. Ini adalah kerana mereka keliru dan tidak faham serta mudah

lupa dengan teknik yang diajar. Ramai di antara mereka yang masih bertanya dan menimbulkan

persoalan semasa menjawab kerana mereka tidak yakin dengan jawapan yang mereka berikan.

Ada juga yang laangsung tidak menjawab dan terdapat juga yang meniru jawapan rakan. Bagi

pendapat pengkaji, masalah ini timbul kerana mereka belum lagi memahami konsep soalan

bahagian B. Oleh itu, pengkaji menghasilkan satu teknik pengajaran dan pembelajaran yang

dapat diaplikasikan di kelas dengan lebih mudah iaitu dengan cara “Smart SPS ”, teknik

pengajaran dan pembelajaran untuk menguasai cara menjawab soalan bahagian B ini

menggunakan bahasa melayu sepenuhnya memandangkan murid tahun 4 Aktif agak lemah

dalam penguasaan bahasa Inggeris.

3

2.0 PENGENALAN

Apa Itu SMART SPS LEARNING?

“SMART SPS” adalah satu teknik pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan dua

instrumen kajian iaitu KAD FORMULA SAINS SMART SPS (science process skills) kemahiran

proses sains dan penggunaan MODUL SMART SPS. Pengkaji mendapat idea ini daripada

memikirkan satu cara yang berkesan dan boleh digunakan dalam jangka masa yang panjang dan

berterusan selagi format cara menjawab soalan bahagian B tidak ada perubahan. Pengkaji

merancang dan menyediakan instrumen yang dapat digunakan semasa pengajaran dan

pembelajaran yang melibatkan kemahiran proses sains dalam soalan bahagian B.

i. KAD FORMULA SAINS “SMART SPS” dinyanyikan ikut rentak lagu

(ANAK ITIK TOK WI);

Dalam memastikan murid ingat kata kunci atau formula menjawab bahagian B,

beberapa SPS(kemahiran proses sains) yang murid perlu dikuasai, ingat dan hafal

terlebih dahulu, ini adalah kerana soalan bahagian B selalunya adalah dari soalan

yang sama walaupun eksperimen yang berbeza . Sebagai contoh, soalan bahagian B

yang sering disoal;

a) Nyatakan tujuan penyiasatan dalam eksperimen di atas?

b) Nyatakan :

i. Apa yang diubah (pembolehubah dimanipulasi)?

ii. Apa yang hendak diukur (pembolehubah bergerakbalas)?

iii. Apa yang ditetapkan (pembolehubah dimalarkan)?

Terdapat beberapa soalan lain yang sering berulang dan sentiasa diajukan di dalam

buku-buku rujukan, buku latihan dan soalan-soalan UPSR sebenar. Secara umumnya,

soalan -soalan bahagian B adalah berkaitan dengan kemahiran proses sains

(SPS;science process skills). Oleh itu ,pengajaran tentang konsep soalan kemahiran

4

proses sains (KPS/SPS) perlu difahami dan dikuasai oleh murid dan barulah murid

akan dapat menjawab soalan bahagian B dengan lebih tepat.

Dalam KAD FORMULA SAINS “SMART SPS” , saya hanya menekankan kepada kata

kunci mudah yang mana menjadi asas dalam menjawab soalan bahagian B iaitu

Kemahiran Proses Sains :-

i.mengawal pemboleh ubah dan mentafsir maklumat iaitu

ii. menyatakan tujuan dan

iii.menyatakan corak perubahan.

Pembelajaran dan pengajaran Sains tahun 4 merupakan tahun awal pengenalan

dengan soalan-soalan bahagian B berformatkan soalan sains UPSR. Formula kata

kunci ini dihafal dengan mengikut rentak lagu ‘anak itik tok wi’.Dengan cara

menghafal formula kata kunci dengan cara nyanyian akan dapat menguatkan

ingatan murid lagi dengan kata kunci yang penting untuk mencari jawapan dengan

betul. Selain itu, didalam kad formula inni disertakan contoh soalan yang boleh

diguanakan oleh murid sebagai rujukan dan penerangan tentang teknik menjawab.

Selain itu, murid juga akan merasa lebih seronok jika menghafal dalam bentuk

nyanyian jika dibanding dengan cara menghafal seperti biasa.

Kad Formula Sains “SMART SPS”

5

ii. MODUL “SMART SPS”.

Modul “SMART SPS” adalah merupakan koleksi soalan-soalan jadual dan graf

yang mana menguji kemahiran proses sains (SPS) i. mengawal pemboleh ubah, dan

ii. Mentafsir maklumat iaitu menyatakan tujuan dan menyatakan corak perubahan.

Pengkaji hanya menitikberatkan 3 kemahiran proses sains ini terlebih dahulu

memandangkan tahun 4 masih baru dalam bentuk soalan Bahagian B berformatkan

UPSR. Modul ini adalah merupakan asas pengajaran dan pembelajaran untuk

memahami konsep soalan dan teknik menjawab soalan bahagian B. Ia juga

merupakan latihan latihtubi bagi memastikan murid dapat menguasai kemahiran

proses sains (SPS) ini. Tiga Kemahiran proses sains ini merupakan kata kunci asas

yang perlu dikuasai dahulu , dan apabila mereka menguasai konsep dan teknik

menjawab 3 kemahiran proses sains (SPS) , murid sudah boleh menjawab dalam

soalan bahagian B yang lain yang mana melibatkan kemahiran proses sains yang

mempunyai aras yang lebih tinggi. Teknik lain akan didedahkan kepada murid

peringkat demi peringkat. Pada peringkat ini juga , pengkaji mendedahkan teknik

menjawab soalan Bahagian B yang berkaitan dengan jadual dan graf sahaja.Ini

bertujuan untuk menimbulkan minat murid terhadap sains dan tidak akan

menganggap bahawa sains adalah mata pelajaran yang sukar . Dan bagi pengkaji,

apabila murid merasa pelajaran itu tidak membebankan dan seronok untuk di

belajar maka minat murid terhadap pelajaran tersebut akan meningkat seterusnya

dapat membantu penguasaan dan pemahaman murid terhadap mata pelajaran

sains.

6

MODUL “SMART SPS” : mengandungi 22 muka surat.

7

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

3.1 Objektif Umum:

i. Meningkatkan peratus lulus murid dalam mata pelajaran sains.

ii. Meningkatkan prestasi murid untuk pencapaian cemerlang (A) dalam sains.

iii. Menjana daya pemikiran murid dalam penguasaan kemahiran proses sains (SPS)

dalam menjalankan eksperimen dan penyelesaian masalah.

iv. Memastikan murid dapat menguasai teknik menjawab bagi soalan bahagian B.

3.2 Objektif Khusus:

i. Mewujudkan pengajaran dan pembelajaran sains yang berkesan dan menyeronokkan

dalam penyelesaian eksperimen dan khasnya penyelesaian soalan bahagian B.

ii. Meningkatkan penguasaan 3 kemahiran proses sains (SPS) yang asas yang sering disoal

soalan bahagian B.

iii. Murid dapat memahami dan menguasai konsep dan teknik menjawab soalan

bahagian B.

iv. Mewujudkan suasana pembelajaran yang seronok dan tidak membosankan murid.

v. Meningkatkan keyakinan dan kemahiran proses sains murid dalam menjawab soalan

bahagian B.

3.3 KUMPULAN SASARAN:

Kajian di jalankan ke atas murid tahun 4 Aktif yseramai 30 orang murid. Kelas ini terdiri

daripada murid yang pelbagai peringkat kebolehan . 4 daripada mereka mempunyai aras

pengetahuan yang tinggi dan separuh daripadanya adalah mempunyai aras pengetahuan yang

sederhana dan sebilangan kecil daripada mereka adalah mempunyai aras pengetahuan yang

rendah.

8

4.0 DAPATAN KAJIAN

4.1 Pemerhatian :

Pemerhatian ke atas murid telah dibuat semasa perlaksanaan pengajaran dan

pembelajaran sains. Pengkaji telah memberikan beberapa soalan di papan putih dan lembaran

kerja. Setiap penyelesaian masalah ini pengkaji akan memberi penerangan tentang teknik

menjawab dahulu. Kemudian, Murid diuji dengan beberapa soalan bahagian B yang lain,

didapati sebahagian besar murid tidak dapat menjawab soalan sendiri dan sering menanya dan

meminta bimbingan guru untuk menyelesaikannya. Senario ini sering berlaku setiap kali

pengkaji mengajar tentang soalan Bahagian B. Perkara ini amat merunsingkan kerana

penguasaan murid dalam menjawab soalan bahagian B ini menyumbang besar kepada

pencapaian lulus dan cemerlang dalam mata pelajaran sains baik dalam ujian, peperiksaan

ataupun peperiksaan UPSR.

4.2 Semakan buku latihan;

Pengkaji memeriksa latihan yang dibuat oleh murid, didapati murid tidak menyiapkan soalan

bahagian B. Pada masa yang sama, terdapat jawapan yang salah dan terbalik misalnya

pembolehubah dimanipulasi menjadi pembolehubah bergerakbalas atau sebaliknya. Pengkaji

mendapati bahawa murid-murid berada dalam situasi “Misconception” atau salah konsep dan

keliru. Murid-murid juga sering mengulang soalan di ruang jawapan ada juga yang lengsung

tidak menjawab soalan.

4.3 Analisis markah ujian dan peperiksaan;

Pengkaji mendapati markah keputusan ujian bulanan dan peperiksaan penggal pertama

murid adalah tidak memuaskan. Di dalam Kelas 4 Aktif , pengkaji mendapati kelemahan murid

adalah di bahagian B. Secara puratanya , hanya 28% murid yang dapat menjawab soalan

bahagian B dengan tepat dan mendapat skala markah antara 6-12/20. Selebihnya, mendapat

9

markah di antara 0-5 /20. Bagi murid tahun 4, pendedahan teknik menjawab amat perlu

sebagai persediaan mereka untuk menghadapi peperiksaan UPSR yang akan diduduki oleh

mereka di tahun 6 nanti. Oleh itu, pengkaji menjangkakan jika murid kelas 4 Aktif ini dapat

menguasai teknik menjawab bahagian B lebih awal, sasaran untuk mendapat cemerlang A

dalam sains UPSR dapat dicapai dengan kualiti dan kuantiti yang lebih baik di masa akan datang.

4.4 Analisis markah Ujian Pra.

Pengkaji telah menjalankan Ujian Pra yang merupakan ujian yang menumpukan soalan

Bahagian B sahaja. Ujian ini dapat melihat perbandingan sebelum dan selepas pengajaran dan

pembelajaran sains menggunakan “SMART SPS LEARNING”. Dengan ini juga ,pengkaji dapat

menilai dan mengukur kerkesanan penggunaan teknik pengajaran ini. Ujian ini hanya menguji 3

kemahiran proses sains iaitu mengawal pembolehubah, menyatakan tujuan dan corak

perubahan. Terdapat 2 soalan iaitu soalan berjadual dan soalan graf. Markah penuh bagi ujian

ini adalah 10. Didapati perolehan keputusan markah untuk 30 orang murid tahun 4 Aktif adalah

seperti dibawah:

MARKAH UJIAN PRA 0 /10 1/10 2 /10 4/10 5/10 6/10 7/10 8/10 10/10BIL MURID DAN

MARKAH 14 1 1 3 3 3 1 3 1

10

4.4.1 Refleksi Kendiri dan Tindakan yang dijalankan:

Ujian Pra telah dijalankan pada 14 Julai 2012 dan seramai 30 orang murid 4 Aktif telah

mengambil ujian ini.Keputusan menunjukkan bahawa ramai murid yang belum menguasai

teknik menjawab bahagian B. Ada diantara murid yang langsung tidak dapat memberikan

jawapan dengan hanya menyalin soalan semula sebagai jawapan. Selain itu, terdapat juga

murid yang menyalin formula kata kunci sebagai jawapan . Murid juga keliru untuk

menentukan pembolehubah. Namun begitu, terdapat beberapa orang murid yang mendapat

markah yang baik di antara 6-10 markah iaitu 8 orang atau 27% sahaja. Murid-murid ini

memang di antara murid yang agak bijak dan cepat memahami dan mengingat apa yang diajar.

Melalui dapatan ini, pengkaji terpaksa mencari satu idea teknik pengajaran dan pembelajaran

yang dapat digunakan dalam mengatasi masalah ini. Pengkaji berpendapat bahawa murid

harus menguasai formula kata kunci menjawab soalan bahagian B. Apabila murid sudah

memahami konsep dan teknik menjawab ,pengkaji akan menyediakan satu set modul sebagai

aktiviti pengukuhan tambahan agar murid dapat menguasai teknik menjawab dengan latihtubi

yang diberikan.

4.2 LANGKAH-LANGKAH PERLAKSANAAN AKTIVITI

TARIKH/HARI LANGKAH PROSES CATATAN12 julai 2012

Langkah 1 Guru menjalankan ujian Pra kepada murid 4 Aktif

16-20 julai 2012

Langkah 2 Guru menyediakan bahan untuk pembinaan kad formula sains “Smart SPS”dan Modul “Smart SPS”.

Merancang, merangka, menaip ,mencetak ,proses ‘plastic leminate’ dan memotong kad.

21-22 julai 2012

Langkah 3 Guru memadankan kandungan kata kunci Kad Formula dengan rentak lagu “Anak Itik Tok Wi”

23 – 24 julai 2012

Langkah 4 Guru memperkenalkan Kad Formula sains kepada murid dan menyanyikan

Murid diminta untuk menghafal kata kunci dengan

11

(2 minggu mengikut sesi pdp)

bersama dengan mengikut rentak lagu “Anak Itik Tok Wi”. Seterusnya guru menerangkan contoh soalan dan teknik jawapan bahagian B (KPS yang terlibat) yang terdapat dalam kad Formula.

berpandukan kad formula sains Smart SPS

6 -18 ogos 2012(2 minggu)

Langkah 5 Murid membuat soalan latih tubi di dalam “Modul Smart SPS” yang mengandungi 30 soalan.

Murid boleh merujuk “kad formula Smart SPS” jika perlu.

30 ogos 2012 Langkah 6 Murid menjalankan Ujian Pos Guru mendapatkan maklumat analisis terhadap penguasaan dan pemahaman murid terhadap konsep dan teknik menjawab soalan bahagian B .pengkaji juga membuat penilaian dan pengukuran terhadap ‘SMART SPS LEARNING’

4.3 Perlaksanaan tindakan dan Pemerhatian terhadap respon murid.

Kajian ini dijalankan dalam tempoh 1 bulan lebih bermula dari 12 Julai hingga 30 Ogos 2012

ke atas 30 orang murid dari kelas 4 Aktif . Pada peringkat awalnya, murid sangat seronok dan

gembira apabila pengkaji menjalankan pengajaran dan pembelajarannya dengan menggunakan

beberapa set kad formula sains SMART SPS. Murid menyanyi bersama dan mereka dapat

menghafalnya dengan lebih cepat. Dalam kad tersebut juga murid dapat membaca nota

tentang teknik menjawab pembolehubah, tujuan penyiasatan dan corak perubahan. Didapati

sebahagian besar murid memahami konsep teknik menjawab bahagian B dengan lebih cepat

jika dibandingkan jika guru banyak menerangkan berbanding dengan kaedah ini. Pendekatan ini

dijalankan selama 2 minggu mengikut jadual masuk kelas. Pada minggu ke ketiga, pengkaji

menggunakan instrumen kedua sebagai langkah pengukuhan di mana latihan berbentuk latih

tubi menggunakan modul SMART SPS.

12

Murid mula mengenal bentuk soalan bahagian B dan teknik menjawab soalan yang

melibatkan kemahiran proses sains yang melibatkan pembolehubah, menyatakan tujuan

penyiasatan dan corak perubahan. 70% murid dapat menjawab modul dengan berpandukan

kad formula sains SMART SPS dengan bantuan guru yang sedikit sahaja. Aktiviti pengajaran dan

pembelajaran menggunakan dijalankan secara berkumpulan. 30% murid yang agak lemah

masih memerlukan bimbingan guru namun teknik menggunakan Kad Formula sains SMART SPS

dapat mempercepatkan lagi proses pemahaman konsep teknik menjawab soalan .Secara

keseluruhan, murid-murid dapat menyiapkan modul SMART SPS dalam tempoh 2 minggu.

4.4 Analisis Dapatan kajian melalui Ujian Pos

Bagi memastikan kajian ini berhasil, pengkaji menjalankan Ujian Pos sebagai penunjuk aras

keberkesanan Pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran yang telah dijalankan. Berikut

adalah hasil dapatan daripada 30 orang murid 4 Aktif yang telah dijalankan pada 30 Ogos 2012;

MARKAH UJIAN POS 1M 2M 3M 4M 5M 6M 7M 8M 10MBIL MURID

MENGIKUT MARKAH 1 1 2 1 2 2 4 12 5

13

Dalam ujian Pos, didapati keputusan ujian agak memuaskan dimana sebilangan besar murid-

murid menunjukkan prestasi yang sangat baik. Terdapat banyak peningkatan jika dibandingkan

dengan keputusan ujian Pra yang telah dijalankan di awal kajian. Seramai 23 orang mendapat

markah 6 ke atas iaitu kira-kira 76% sudah menguasai konsep teknik menjawab soalan bahagian

B. Berikut adalah perbandingan Keputusan ujian Pra dengan ujian Pos. Pengkaji mengambil

kesimpulan pengukuran pencapaian murid dengan membahagikan markah pencapaian baik (6-

10) dengan pencapaian rendah (0 – 5) dan perlu diberi tumpuan dan dibimbing dari masa ke

semasa sehingga mereka menguasai konsep teknik menjawab soalan bahagian B .

PERBANDINGAN KEPUTUSAN UJIAN PRA DENGAN UJIAN POS

14

REFLEKSI PENGKAJI :

Daripada dapatan kajian, perbandingan keputusan Ujian POS dan Ujian PRA sangat jauh

lebih baik dimana murid-murid menunjukkan satu kemajuan yang amat diharapkan. Adalah

berbaloi dengan usaha dan penat lelah pengkaji memikir ,merancang dan melaksanakan kajian

ini. Secara perbandingan, Pada peringkat Ujian Pra seramai 22 orang murid mendapat

markah 0 – 5 manakala iaitu kira-kira 73%, pada Ujian Pos bilangan murid yang berpencapaian

rendah berkurang kepada 7 orang hampir 24% sahaja dan bilangan murid yang mendapat

markah 6-10 pada ujian Pra hanya 8 orang iaitu kira-kira 27% ,namun pada Ujian Pos bilangan

murid yang mencapai markah 6-10 meningkat kepada 23 orang iaitu 76% mula menunjukkan

kemajuan yang boleh dibanggakan. Melalui kajian ini ,pengkaji mendapatkan satu hasil kajian

yang sangat memuaskan pencapaiannya. Namun, Pengkaji masih perlu menumpukan

perhatian kepada 7 orang murid yang masih memerlukan bimbingan seterusnya dalam

memahami konsep teknik jawapan. Pengkaji sangat berpuas hati dan rasa berbaloi segala usaha

dan inisiatif yang telah diberikan demi memastikan anak murid untuk mencapai kecemerlangan

dalam mata pelajaran sains khususnya.

15

5. PENUTUP

Dengan menggunakan ‘SMART SPS LEARNING ‘ ini dapat memberikan banyak impak

kepada kemajuan murid. Antaranya ,murid sudah hafal dengan kata kunci formula sains Smart

SPS dengan lebih cepat. Teknik menjawab juga semakin baik dikuasai lebih-lebih lagi dengan

panduan nota pada kad formula . Ia juga banyak membantu pengkaji dalam menerangkan dan

membimbing murid untuk menguasai konsep teknik menjawab soalan. Pengkaji tidak perlu

menggunakan banyak tenaga untuk sentiasa menerangkan konsep soalan dan masalah kerana

murid sudah mula faham dan tahu teknik menjawab. Implementasi latihtubi Modul Smart SPS

juga banyak membantu dalam meningkatkan penguasaan murid terhadap pencapaian dalam

soalan bahagian B.

Teknik Pengajaran dan Pembelajaran ini akan diteruskan sehingga ke peringkat tahun 5

dan 6. Di samping itu, pengkaji akan menambah lagi kata kunci kepada tahap yang lebih tinggi

misalnya kata kunci untuk menjawab soalan menyatakan hubungan ,hipotesis dan kesimpulan.

Pengkaji juga akan berkongsi instrumen dengan guru-guru sains lain di sekolah agar dapat

meningkatkan peratus lulus dan cemerlang sains di masa akan datang.

16

RUJUKAN

Abdul Rashid Johar& Siti Rahayah Ariffin (2001). Isu pengukuran dan penilaian pendidikan.

Bangi, Selangor: Universiti Kebangsaan Malaysia

Lembaga Peperiksaan Kementerian Pelajaran Malaysia,Kertas soalan peperiksaan tahun-tahun

Lepas 2005 – 2011 UPSR SCIENCE, SASBADI SD. BHD

Mok Soon Sang(2003), Peperiksaan Panilaian Tahap Kecekapan, Skim Perkhidmatan Guru,

Siri Pendidikan Perguruan, kumpulan Budiman SDN. BHD Subang Jaya.

Syuhada Asyikin (2010), Diagnostic Model Test Paper, UPSR, Cemerlang.

Toh Kim Kau, L. Shirley, Chai Mun Lee(2010), Success Science UPSR, Oxford Fajar.

17