kajian murid berkeperluan khas

8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas

1/24

KAJIAN MURID BERKEPERLUAN KHAS YANG BUKAN DARIPADA PROGRAM

PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI (PPKI).

Pengenalan

Menurut Syed Abu Bakar (1997), pendidikan pemulihan adalah untuk kanak-kanak yang

tidak kelihatan cacat tetapi mengalami kesulitan memperoleh kemahiran asas membaca,

menulis dan mengira !i Malaysia pada tahun 7"-an, beberapa kebimbangan telah disuarakan

oleh beberapa pihak berkenaan dengan permasalahan yang melibatkan kelemahan dalam

menguasai kemahiran #M ini $ebanyakan murid yang mengalami masalah ini banyak

ketinggalan dari segi akademik disebabkan gagal mengikuti pela%aran yang dia%ar di dalam

kelas arus perdana &ada kebiasaannya murid-murid pemulihan ini tidak %auh berbe'a dengan

murid-murid lain etapi bila dari aspek pendidikan seperti pencapaian mereka bila membaca,

menulis serta mengira perbe'aannya amat ketara sekali !an ada beberapa pendapat yang

mengatakan murid-murid ini boleh diketegorikan sebagai mundur atau murid lembam

(academic deficit ) Beberapa aktor boleh dikaitkan ter%adi murid-murid lembam ini seperti

intelektual, persekitaran serta pun disebabkan beberapa penyakit seperti autisme, disleksia dan

sindrom do*n +iri-ciri yang boleh kita lihat dalam diri budak pemulihan atau lembam ialah pada

tahap mereka sekarang iaitu pada umur tahun mereka masih gagal dalam menguasai huru -

huru dan menyebut suku kata alhal pada ka%ian yang pernah dibuat pada usia murid

men%angkau tahun, murid sudah boleh membaca ayat-ayat mudah &enampilan murid-murid

pemulihan ini %uga boleh dibe'akan seperti keadaan ba%u sekolah yang comot dan tidak kemas

Manakala hasil tulisan murid-murid sukar untuk di ahami dan ada %uga yang mengalami

masalah untuk mengenal huru dan susah untuk menyebut dan membaca .ni dapat di buktikan

melalui u%ian diagnostik yang di%alankan kepada murid-murid ini &elbagai inisiati yang boleh

diambil oleh orang di sekeliling bagi mengatasi serta membantu mereka untuk menguasai

kemahiran #M /leh itu masyarakat tidak harus mempertikaikan mereka yang tergolong

diantara murid pemulihan atau lembam ini $emahiran anak-anak pada kebiasaannya adalah

berbe'a-be'a mengikut kanak-kanak itu sendiri 0ika mereka tidak cenderung dalam bidang

pendidikan, mungkin terdapat kemahiran lain yang boleh dicungkil dalam diri murid ini

Latar Belakang Ka !an

[1]


2/24

Bagi men%alankan tugas yang diberi saya telah memilih seorang sampel, untuk ka%ian

kes ini Saya mengenali murid ini melalui guru pemulihan khas sekolah saya iaitu +ikgu Anis

adia Semasa sesi suai kenal diantara murid dan guru di%alankan murid ini tidak banyak

bercakap $emudian bila kertas ker%a diberi, murid ini mengalami masalah dalam memahami

arahan yang diberi oleh guru Selain itu, murid ini %uga gagal menulis nama penuhnya denganbetul dan cantik Seterusnya, bila diru%uk kepada &n Anis, murid ini merupakan salah seorang

daripada murid pemulihan dan murid yang sangat lemah dari tahun tiga Apa yang diceritakan

oleh &n Anis, Murid ini telah dimasukkan kedalam kelas pemulihan se%ak dari tahun dua selepas

tidak melepasi 2%ian &elepasan $ia3M

Bagi mengetahui kemahiran murid ini, satu u%ian telah di%alankan bagi mengenal pasti

masalah yang dihadapi oleh murid ini 2%ian diagnostik yang di%alankan menun%ukkan beberapa

kelemahan yang dihadapi oleh murid ini !i antara kelemahan yang paling ketara adalah dari

segi tulisan Murid ini menghadapi dalam menulis perkataan-perkataan dan mengambil masa

yang lama untuk menulis dan tulisan murid ini terlalu buruk dan amat tidak berpadanan dengan

usia murid ini

Selain itu, masalah lain yang dihadapi murid ini ialah dari segi mengenali huru -huru

Murid ini mengambil masa yang lama untuk mengenal huru yang ditun%ukkan oleh guru !i

mana 2%ian !iagnostik 4isan telah di%alankan, murid menghadapi masalah dalam mengenal

setiap huru yang di tun%ukkan oleh guru $eyakinan diri murid ini %uga agak rendah Setiap kali

guru memberikan latihan yang melibatkan murid kehadapan, murid ini selalu akan mengambilmasa yang agak lama untuk menyelesaikan soalan serta tidak yakin dengan %a*apan yang

diberi &ada pemikiran murid ini, setiap %a*apan yang diberi adalah salah

!isebabkan murid ini menghadapi masalah dalam mengenal huru serta dalam

menge%a, murid ini %uga banyak menghadapi masalah dalam mengikuti pembela%aran di dalam

kelas lain Mengikut temubual saya bersama guru mata pela%aran lain, murid ini menghadapi

banyak masalah dan sering tertinggal di dalam pembela%aran 5uru-guru lain terpaksa memberi

perhatian yang lebih kepada murid ini agar tidak ketinggalan di dalam pembela%aran

Per"#alan ka !an

[2]


3/24

1 Mengapakah murid ini berada di dalam kelas pemulihan khas sedangkan dia adalah

murid normal dan mempunyai kogniti yang sihat6

3 Apakah academic deficit yang di alami oleh murid ini6

# Bagaimana semua pihak boleh membantu murid ini untuk meningkatkan kekurangan

yang ada pada dirinya6

O$ ekt!% Ka !an

$a%ian masalah murid mundur dan mempunyai masalah academic deficit ini yang di%alankan

adalah berdasarkan ob%ekti -ob%ekti berikut

1) Mengenalpasti punca masalah murid normal yang menghadapi kesulitan

pembela%aran dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira (#M) Murid-

murid ini tercicir dalam penguasaan #M berbanding rakan sebaya mereka Murid pemulihan

khas akan datang ke kelas pemulihan khas ketika *aktu mata pela%aran Bahasa Melayu dan

Matematik saha%a dan akan kembali ke kelas mereka semula untuk mempela%ari mata pela%aran

lain tidak dapat membatangkan suku kata &unca-punca masalah murid tidak dapat menguasai

kemahiran untuk mengenal huru , membatangkan suku kata dan membaca dapat dikenalpasti

dengan adanya ka%ian ini

3) Mengenalpasti masalah-masalah pela%aran yang dihadapi oleh murid yang

mengalami masalah inil Masalah-masalah yang dikenalpasti dapat membantu murid dalam

meningkatkan keyakinan diri murid ini dalam pela%aran

#) Mengenalpasti mengapa murid ini mengalami academic de icit sedangkan dia

sihat

8) Mengatasi masalah murid yang kurang minat dalam penga%aran dan

pembela%aran yang disampaikan

Met#l#g! ka !an.

Reka Bent'k Ka !an

[3]


4/24

$a%ian ini akan dilaksanakan mengikut proses dan prosedur ka%ian tindakan seperti model

berikut4angkah 1 &engenalpastian .su dan Masalah4angkah 3 &erancangan indakan4angkah # &elaksanaan indakan

4angkah 8 &emerhatian dan Menganalisis !ata4angkah :e leksi dan &enilaian

Met#& Anal!"!"

a) emubual Analisis secara perbincangan tentang masalah murid dan tingkahlaku

murid di sekolah dan rumah

b) :ekod markah u%ian bulanan Analisis markah pela%ar

c) &emerhatian analisis secara perbincangan tentang tindakan tindak balas pela%ar

semasa penga%aran di dalam kelas

In"tr' en ka !an.

Bagi menyelesaikan ka%ian kes yang dibuatm, beberapa kaedah telah dilakukan bagi

memastikan setiap maklumat yang diperolehi mempunyai kesahihan serta tepat $aedah ini

berbentuk kualitati dan antaranya ialah -

1 &engumpulan maklumat

&engumpulan maklumat di%alankan dalam mencari latar belakang murid /leh itu,pengumpulan maklumat mengenai latar belakang murid dibuat melalui buku rekod

pela%ar,markah u%ian dan markah peperiksaan dan melalui buku-buku latihan serta beberapa

rekod perubadi murid &enyelidik telah mendapatkan rekod markah u%ian bulanan yang lepas

bagi semua sub%ek daripada guru kelas u%uan rekod markah u%ian ini adalah untuk melihat

pencapaian pela%ar sebelum ini, dan bagi mengesahkan murid memang mengalami academic

deficit.

3 &emerhatian

Bagi pemehatian, saya telah melakukan pemerhatian tehadap murid ini se%ak mula saya

menga%ar murid ini !i antara pemerhatian yang di%alankan melibatkan tingakah laku murid ini,

[4]


5/24

cara berkomunikasi dan pergaulannya bersama murid-murid lain, keperibadiannya dan %uga

emosinya dan saya telah membuat satu senarai semak untuk membantu saya membuat

pemerhatian &emerhatian akan dilakukan ke atas tingkah laku murid semasa proses

penga%aran dan pembela%aran (&;&) berlangsung sebelum dan selepas ka%ian &enyelidik

menggunakan borang senarai semak yang menyenaraikan tingkah laku murid semasa proses&;& berlangsung


6/24

2mur 9 ahun

Bangsa Melayu

Agama .slam

4atar belakang murid ini diperolehi melalui temubual bersama murid ini dan %uga

temubual bersama 5uru &emulihan $has, &n Anis Murid ini per*atakannya seperti kanak-

kanak yang lain tetapi Muhamad Amirul agak akti di luar kelas dan di dalam kelas &n Anis

memberitahu murid ini nampak agak berlainan kerana murid ini men%adi pasi bila dia%ukan

soalan atau berkehendakan murid ini men%a*ab soalan Murid ini merendah diri di sebabkan dia

berada di dalam kelas pemulihan .ni menyebabkan murid ini men%adi pasi dan kurang akti

dalam kelas

Melalui temubual yang dibuat, murid ini mempunya # orang adik beradik saha%a !ia

mempunyai kakak yang berada di tingkatan 1 dan %uga seorang adik yang masih tidak

bersekolah .bu dan bapanya beker%a sebagai peker%a kilang

Murid ini masuk ke kelas pemulihan khas mungkin di sebabkan kurang perhatian

daripada ibu bapa serta keluarganya !i rumah menurut murid ini, ibu, bapa dan kakaknya tidak

membimbingnya langsung dalam menyiapkan ker%a rumah yang diberi .ni menyebabkan murid

ini menghadapi masalah dalam pembela%aran


7/24

Satu temubual bersama murid ini telah di%alankan .ni bertu%uan untuk mengetahui

permasalahan yang dihadapi oleh murid ini Sesi temubual ini ber%alan selepas *aktu kelas

pemulihan Saya telah menemubual murid ini dan bertanyakan berkenaan dengan latar

belakang murid ini Menurut murid ini, ibubapanya beker%a sebagai peker%a kilang

!ia %uga mempunyai # orang adik beradik Seorang kakak yang berada di ingkatan 1

dan seorang adik yang masih tidak bersekolah Menurutnya, setiap kali pulang ke sekolah tiada

siapa yang menun%ukkan murid ini untuk membuat atau menyiapkan ker%a sekolah iada orang

yang membimbingnya semasa menyiapkan ker%a 0adi murid akan menghabiskan masa di

*aktu petang dengan bermain saha%a dan bila di dalam kelas murid ini Murid ini %uga lebih

seronok %ika cuti sekolah .ni menun%ukkan dia memang tidak minat untuk bela%ar di sekolah

iada istilah mengulangka%i di rumah oleh murid ini Murid ini %uga diambil dan dihantar

oleh =an dan ibubapanya beker%a shi t yang menurutnya ibubapanya bergilir ada dirumahMenurutnya %ika ibu ker%a malam ayah akan ker%a siang $adang-kadang ibu dan ayah pulang

le*at kerana beker%a lebih masa !ia bersama kakaknya %ika ketiadaan ibu dan ayah .ni amat

menyedihkan kerana murid ini tiada bimbingan semasa di rumah dan masih tergagap-gagap kerana masih tidak boleh memastikan

sebahagian huru !an memang belum boleh membaca

[7]


8/24

Satu lagi masalah yang dihadapi oleh &n Anis ialah kehadiran murid ini kesekolah Murid

ini sering kali tidak hadir ke sekolah dengan berbagai alasan yang tidak munasabah .ni

menambahkan kepayahan kepada &n Anis untuk menga%ar murid ini Sikap murid ini yang tidak

minat dalam pembela%aran %uga membuatkan murid ini semakin %auh ketinggalan

Te '$'al Ber"a a P'an Han! (G'r' Kela" A ar Ha/! )

Satu sesi temubual %uga telah di%alankan bersama &uan


9/24

!isebabkan kesibukan ibubapa Ammar


10/24

Berdasarkan pemerhatian saya, bila murid ini memasuki kelas arus perdana murid ini

men%adi seorang yang pendiam dan kurang berkomunikasi dan mengambil bahagian di dalam

akti=iti yang di%alankan Murid men%adi pendiam bila dia%ukan soalan kerana murid tidak

mempunyai keyakinan diri untuk men%a*ab soalan yang diberikan Menurut !r $oh Boh Boon

(19 "), keyakinan diri yang rendah menyebabkan murid kurang akti dan kurang minat untukmenyertai kegiatan pela%aran dalam bilik dar%ah

Menurut &uan Anis, guru kelas pemulihan yang menga%ar murid ini, beliau merasakan

murid ini boleh mengenal huru dan membaca suku kata serta perkataan %ika murid ini diberikan

perhatian yang sepenuhnya dan sesi &;& yang menarik minat pela%ar ini !ari pemerhatian

yang saya lihat bila murid ini di dalam kelas arus perdana murid ini men%adi pasi dan lebih

banyak mendiamkan diri .ni disebabkan akti=iti &;& yang di%alankan oleh guru tersebut lebih

menumpukan dan khusus kepada murid yang agak bi%ak dan boleh memahami dengan cepat isi

pela%aran Selain itu, tiada akti=iti yang boleh menarik minat murid-murid yang lemah ini untuk

bela%ar sama /leh kerana itu, murid ini ketinggalan dalam pela%aran

Bila Ammar berada di dalam kelas pemulihan, keadaannya tidak banyak berbe'a

Murid ini masih tidak akti alaupun akti=iti pembela%aran di dalam kelas pemulihan amat

berbe'a berbanding di dalam kelas arus perdana etapi saya lihat &uan Anis sering membuat

penga%aran dengan penga%aran secara berkumpulan, setiap pembela%aran di bahagikan kepada

tiga bahagian iaitu penga%aran, permainan dan pengukuhan supaya Ammar lebih yakin bela%ar

/leh itu, tumpuan boleh banyak di berikan kepada setiap murid di dalam kelas dan murid tidakmalu dan tidak pasi untuk men%a*ab soalan yang diberikan oleh guru 0ika dilihat kepada

keadaan Ammar ini, bimbingan untuk membaca hanya diberikan semasa berada di sekolah

saha%a iada bimbingan diberikan kepada murid ini semasa di rumah $emungkinan kesibukan

ibubapa dan tidak mengambil tahu perihal anak-anak menyebabkan murid ini tidak berminat

langsung untuk bela%ar di rumah 5uru hanya dapat membimbing murid ini semasa berada di

sekolah .bubapa atau keluarga murid ini haruslah memainkan peranan mereka sepan%ang

berada di sekolah

ara kehidupan keluarga %uga memberikan kesan yang mendalam kepada diri murid ini

ara kehidupan biasanya rendah dan tidak terdapat cukup makanan yang berkhasiat yang

tidak bagus untuk perkembangan minda :umah yang sesak mengakibatkan satu lagi

kekurangan atau penderitaan yang serius erdapat kurangnya perhubungan antara ibu bapa

[10]


11/24

dan anak-anak yang menyebabkan ibu bapa kurang memberikan galakan dan rangsangan

serta kasih sayang kepada anak-anak mereka $eadaan ini %uga akan menimbulkan lagi

masalah, misalnya masalah gangguan masa tidur, rehat dan keletihan yang akan memberi

kesan kepada kesihatan tubuh badan seterusnya pencapaian akademik mereka 0elas di sini

keperluan asas manusia dari yang rendah sehinggalah keperluan peringkat tertinggi sepertiyang terdapat dalam $eperluan


12/24

Sebahagian daripada murid-murid yang lembab atau mundur ini, sebahagian daripada

mereka bukan lemah disebabkan oleh i'ikal atau mental tetapi disebabkan kurangnya dalam

mengulangka%i pela%aran, tidak memberi tumpuan semasa sesi penga%aran dan aktor- aktor

persekitaran yang lain Beberapa cara boleh digunakan oleh guru dalam menga%ar dan

membantu anak murid yang lemah seperti Ammar


13/24

!alam menyiapkan tugasan ini, saya telah melakukan beberapa kali perbincangan

bersama guru pemulihan dan guru kelas Ammar


14/24

&enga%aran yang menarik boleh menarik minat murid untuk memberikan tumpuan serta

sepenuh perhatian ketika sesi &;& ber%alan !i dalam kelas saya, saya mengamalkan tiga cara

dalam penga%aran iaitu -

Kae&a0 K' 'lan

• $aedah ini bererti murid bela%ar dan membuat ker%a dalam kumpulan $ebiasaannya,

kumpulan ini di*u%udkan berdasarkan kebolehan atau pun perbe'aan minat

• !alam kelas saya sememangnya mudah menga%ar secara kumpulan berbanding

indi=idu kerana murid mempunyai daerah kelemahan yang sama /leh yang demikian,

bahan yang hendak dihasilkan %uga mudah

• !engan adanya kaedah ini akan dapat membantu kelancaran komunikasi sesamamurid, saling beker%asama dalam menyiapkan sesuatu tugasan yang diberi dan

berkongsi idea

Kae&a0 In&!3!&'

• $aedah ini menekankan tumpuan guru hanya kepada seorang murid saha%a

$ebiasaannya, murid dalam kategori ini lebih mudah diurus kerana guru tidak

mengalami gangguan banyak mulutC daripada murid semasa menga%ar

• 5uru akan lebih mudah okus kepada ob%ekti pembela%aran murid dan murid berasakan

mendapat lebih perhatian daripada guru

• $ebiasaannya kaedah indi=idu ini di%alankan diluar bilik dar%ah !i mana saya akan

mengambil Ammar


15/24

Kae&a0 Rakan Se$a4a

• Apabila menga%ar dalam kelas yang mempunyai tiga kelompok murid pemulihan dalam

kuantiti yang banyak, saya akan menggunakan kaedah ini

• $ebiasannya, murid-murid yang dilihat matang dan lebih cerdik daripada rakan yang lain

akan dibimbing dan dilatih untuk membantu melicinkan penga%aran dan pembela%aran

saya pada hari berkenaan +ara ini %uga memberi keyakinan kepada diri murid

Per a!nan Dala Penga aran

Saya akan memasukkan elemen permainan yang memerlukan murid untuk bergerak

bebas .ni secara tidak langsung akan menimbulkan minat murid untuk lebih memahami apa

yang akan dia%ar Menurut 4 >ygotsky (197?) berpendapat ungsi main adalah membina

semula realiti tanpa pengaruh situasi atau halangan, dan menggerakkan perkembangan intelek

secara tidak langsung Alan +hamberlain (19 ?) %uga ada menyatakan “...games can be used

at all levels in language syllabus and with all types of pupils from primary school children to

adults...”. ini %elas menun%ukkan permainan dalam penga%aran dapat membantu murid untuk

memahami apa yang dia%ar oleh guru

M#t!3a"!5 Na"!0at &an Kata1kata P' !an

Sebagai seorang guru yang menga%ar Ammar


16/24

S!"te T#ken

Satu teknik beha=iorisme yang biasa digunakan ialah token ekonomi atau pemberian

hadiah .ni merupakan satu prosedur yang teratur di mana token atau hadiah diberikan sebagai

peneguhan untuk tingkah laku yang bersesuaian oken ini adalah dalam bentuk benda seperti

duit syiling plastik, markah, atau apa saha%a benda yang boleh ditunaikan atau ditebus (cashed

in) dengan barang-barang bernilai atau kemudahan-kemudahan tertentu (privileges) Sistem ini

di%alankan di dalam kelas pemulihan bagi tu%uan menarik minat pela%ar untuk menumpukan

perhatian dalam pela%aran selain untuk mendisiplinkan pela%ar

T!n&akan S'"'lan

Pen&ekatan Te#r! Pe $ela aran Be0a3!#r!" e

Beberapa tindakan susulan telah saya pilih dalam menyelesaikan masalah

pembela%aran Ammar


17/24

(conditioning), perkaitan rangsangan dan tindak balas akan membentuk sesuatu perhubungan

baru Apabila tindak balas terhadap sesuatu rangsangan *u%ud maka proses pembela%aran

boleh dimulakan &roses pembela%aran ini akan diteruskan apabila unsur moti=asi diselitkan

Selain itu penekanan terhadap gan%aran %uga dirumuskan di dalam teori beha=iorisme ini

Mereka berpendapat baha*a gan%aran dapat menggalakkan indi=idu manakala dendamenghalang indi=idu daripada melakukannya

B @ Skinner merupakan antara tokoh beha=iorisme yang terkenal !iantara proses

dalm teori pela'iman /peran ialah -

Peng'k'0an P#"!t!%

&engukuhan positi ialah memberikan suatu gan%aran setelah perlakuan itu ditun%ukkan,

yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi Sebagai contoh, Ammar


18/24

!endaan adalah satu proses atau tatacara melemahkan untuk melemahkan atau

mengurangkan murid dari berulangnya tingkah laku yang tidak diingini egasnya, dendaan

adalah kesan negati yang memba*a pengurangan dalam kekerapan berlakunya tingkah laku

tersebut !endaan ini terbahagi kepada dua iaitu -

i !endaan &ersembahan D dendaan persembahan berlaku apabila sesuatu

ransangan menyebabkan berlakunya perubahan dalam tingkah laku diri pela%ar

tersebut !endaan ini tidak melibatkan i'ikal, tetapi dapat menakutkan pela%ar

0ika Murid ini melakukan kesalahan seperti melakukan bising dan mengganggu

proses pembela%aran, guru akan menegur murid dan %ika teguran tidak ber%aya,

dendaan seperti mengha al si ir di depan rakan-rakan berulang kali sehingga

ber%aya kuasai si ir tersebut .ni sekurang-kurang menimbulkan keserikan kepada

murid dan dalam masa yang sama, murid ini membantu dirinya dan rakannya

dalam pembela%aran mengha al si ir

ii. !endaan penyingkiran D dendaan penyingkiran berkaitan dengan penyingkiran

ransangan Sebagai contoh dendaan di%alankan dengan tidak membenarkan

murid terlibat dengan akti=iti permainan yang di%alankan Ammar


19/24

!alam membantu memulihkan murid ini, bukan hanya terletak pada guru pemulihan

saha%a, tetapi ianya harus meliibatkan pelbagai pihak seperti guru-guru lain serta ahli keluarga

murid ini seperti kakak yang membantunya dalam menyiapkan ker%a sekolah yang diberikan

oleh guru serta perhatian yang diberikan oleh ibubapa kepada murid ini alaupun Ammar


20/24

Siti


21/24

LAMPIRAN

SOALAN TEMUBUAL

S#alan te '$'al $er"a a 'r!&6re" #n&en (A ar Ha/! A"0ar!)

1 Adakah seronok bersekolah di S$ Meru 36

3 Apakah perasaan Ammar berada di kelas pemulihan 6

[21]


22/24

# Apakah sub%ek kegemaran Ammar ha'im6

8 !i sekolah Ammar suka berka*an dengan siapa6

Ammar pergi sekolah naik apa6

? Apakah akti=iti Ammar di rumah6Apa yang Ammar suka buat6

7 Adakah di rumah Ammar


23/24

# Bagaimana Ammar boleh di masukkan kea lam kelas pemulihan6

8 Apakah pencapaian yang paling puan ingat yang Ammar


24/24

DOKUMEN SOKONGAN

RESPONDEN

[24]

kajian murid berkeperluan khas

Documents