kaedah struktural dan global
TRANSCRIPT
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
1/14
Kaedah Struktural
KAEDAHSTRUKTURAL
Definisi
Kaedah yang memerhatikan karya berdasarkan
struktur-struktur konkrit yang membina karya ituseperti watak, perwatakan, tema, persoalan, plot,gaya bahasa dan lain-lain lagi;.
Ciri-ciri
Kelebihan
memerlukan pengetahuan
tentang elemen struktur bagi
memudahkan pembelajaran.
terdapat perhubungan antara
struktur-struktur kesusasteraan,
menggunakan pendekatan
induktif,
mengutamakan unsur-unsur
tertentu sahaja,
tidak mengutamakan bahan
bantu mengajar
pembelajaran lebih berpandukan
guru,
unsur-unsur struktur
diperkenalkan terlebih dahulu.
Penguasaan murid terhadap
karya adalah baik dan mantap.
membantu murid untuk melihatkewujudan karya kesusasteraansebagai suatu penghasilan buahfikiran, renungan ke dalam diri,imaginasi, manipulasi, emosi,penerapan pengetahuan dan
pelbagai pengalaman dankerohanian (Kamarudin 1988hlmn 43).
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
2/14
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
3/14
Ciri-Ciri Kaedah Struktural
Kamarudin (1988) juga telah menggariskan beberapa ciri yang terdapat dalam
kaedah struktural antaranya adalah :
i terdapat perhubungan antara struktur-struktur kesusasteraan,
ii menggunakan pendekatan induktif,
iii mengutamakan unsur-unsur tertentu sahaja,
iv unsur-unsur struktur diperkenalkan terlebih dahulu.
v pembelajaran lebih berpandukan guru,
vi tidak mengutamakan bahan bantu mengajar
vii memerlukan pengetahuan tentang elemen struktur bagi memudahkan
pembelajaran.
i. Ciri yang pertama adalah perlunya ada perhubungan antara
struktur-struktur sastera. Perhubungan yang diketengahkan adalah
hubungan antara tema, plot, watak dan perwatakan, latar, teknik, gaya
sudut pandangan dan sebagainya yang membentuk keseluruhan
karya. Oleh sebab itu, dalam pengajaran sastera, pemahaman
terhadap perkara ini perlu diberi perhatian yang lebih.
ii. Kaedah ini lebih sesuai menggunakan pendekatan induktif.
Guru perlu membimbing pelajar agar menemui objektif tertentu.
Pendekatan induktif adalah pendekatan yang menumpukan kepada
ciri-ciri terlebih dahulu sebelum membuat satu konsep. Kamarudin
(1988) menerangkan dalam bukunya bahawa pendekatan induktif
menggunakan kaedah pencarian iaitu melihat, meneliti, mengkaji,
menganalisis sesuatu itu pada awalnya dan kemudian membuatkeputusan atau kesimpulan daripada data yang telah dikaji.
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
4/14
iii. Kaedah ini juga mengutamakan elemen struktur tertentu sahaja.
Aspek-aspek yang lain dalam sastera tidak diambil kira.
iv. Struktur perlu diperkenalkan terlebih dahulu sebelum
memulakan pengajaran dan pembelajaran.
v. Kaedah ini lebih berpandukan kepada guru. Walaupun murid
dibenarkan membincangkan tentang isu pada sesuatu struktur, namun
masih tidak boleh terkeluar daripada konsep yang telah ditetapkan oleh
guru.
vi. Kaedah ini juga tidak mementingkan bahan bantu mengajar
dalam memandu murid untuk mendapatkan jawapan bagi setiap unsur
atau struktur tersebut.
vii. Pengetahuan tentang elemen struktur dalam sesebuah karya
memudahkan pembelajaran. Oleh itu, kaedah ini amat sesuai
digunakan kepada pelajar di peringkat tinggi.
Kelebihan Kaedah StrukturalKaedah struktural ini lebih tertumpu kepada penelitian terhadap struktur-
struktur yang membina karya tersebut. Oleh itu, pembelajaran menggunakan kaedah
ini akan memudahkan murid dan boleh memantapkan penguasaan murid berkenaan
terhadap karya tersebut. Selain itu, kaedah ini juga boleh membantu murid untuk
melihat kewujudan karya kesusasteraan sebagai suatu penghasilan buah fikiran,
renungan ke dalam diri, imaginasi, manipulasi, emosi, penerapan pengetahuan dan
pelbagai pengalaman dan kerohanian (Kamarudin 1988 hlmn 43).
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
5/14
Aplikasi
Contoh untuk mengaplikasikan kaedah ini, guru menyediakan sebuah karya
contohnya cerpen. Kemudian, murid perlu membaca cerpen tersebut secara
menyeluruh. Kemudian, guru mengadakan soal jawab berdasarkan elemen-elemen
yang menstrukturkan cerpen tersebut watak dan perwatakan, peristiwa, plot, latar,
tema, nilai, gaya bahasa dan lain-lain lagi. Oleh itu, soalan-soalan yang diajukan
tidak boleh bercampur aduk. Guru perlu memandu murid agar murid sentiasa
memberikan jawapan dalam aspek yang dikehendaki oleh guru sahaja. Kemudian,
barulah melihat kepada elemen-elemen lain.
Kesimpulan
Mudahnya, kaedah struktural ini sebenarnya kaedah yang memerhatikan
karya berdasarkan struktur-struktur konkrit yang membina karya itu seperti watak
dan perwatakan, plot, gaya bahasa, tema dan persoalan, nilai dan pengajaran dan
lain-lain lagi. Selain itu, perbincangan dengan menggunakan kaedah ini tidak boleh
dicampuradukkan antara elemen-elemen tersebut. Perbincangan perlu dilakukan
satu persatu mengikut elemen yang ingin ditekankan.
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
6/14
Kaedah Global
Kaedah yang memerhatikan karya secara meluas.Kurang memberikan penekanan secara terperinciterhadap struktur-struktur sesuatu karya.
Penguasaan murid terhadap
karya adalah baik dan mantap.
membantu murid untuk melihatkewujudan karya kesusasteraansebagai suatu penghasilan buahfikiran, renungan ke dalam diri,
imaginasi, manipulasi, emosi,penerapan pengetahuan danpelbagai pengalaman dankerohanian (Kamarudin 1988hlmn 43).
Kepentingan setiap
komponen/struktur
Penilaian dilakukan secara
impression, am dan spontan.
KAEDAH GLOBAL
Definisi
Ciri-ciri
KelebihanCara kajiandilaksanakan
Separuh global :
Melihat secarakeseluruhankemudan menjuruskepada bahagianyang ingin disentuh.
Secara menyeluruh(global) :
Menganalisis secarakeseluruhan semuaaspek-aspek.
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
7/14
Pengenalan
Kaedah ini adalah kaedah yang melihat sesuatu karya itu secara
keseluruhan. Global adalah merangkumi seluruh kumpulan, perkara dan sebagainya
ataupun secara menyeluruh (Kamus Dewan Edisi Keempat, 2010). Kaedah global
pula adalah meneliti sesuatu aspek pembelajaran itu berdasarkan tanggapan yang
menyeluruh. Ia tidak melihat sesuatu itu sebagai bahagian-bahagian yang terpisah
dan perlu dikaji secara berasingan atau secara khusus (Kamarudin, 1988).
Kaedah global adalah berdasarkan andaian bahawa karya sastera itu adalah
hasil kesatuan daripada pelbagai elemen. Namun begitu, kaedah ini tidakmendalami sesuatu aspek secara terperinci dan sesuai digunakan sebagai
pengenalan sahaja sebelum meneruskan pengajaran seterusnya. Kamarudin (1988)
menyatakan bahawa cara ini adalah dianggap lebih praktikal dan lojik terutama
apabila seseorang penilai itu menghadapi kesuntukan masa atau berhadapan
dengan terlalu banyak komponen yang akan dibincangkan.
Kaedah global ini terbahagi kepada dua cara kajian yang boleh dilaksanakan
semasa menilai sesuatu karya iaitu :
i. Separuh global dilakukan dengan melihat aspek itu secara
keseluruhan terlebih dahulu kemudian terus menjurus kepada
bahagian yang hendak dibicarakan secara terperinci.
ii. Secara (menyeluruh) global. Melalui cara ini, karya dianalisis dengan
melihat dan menilai aspek-aspek yang membangunkan karya tersebut
secara keseluruhan dan tidak digalakkan aspek-aspek tersebutdibincangkan secara berasingan.
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
8/14
Ciri-ciri Kaedah Global
Kaedah global mempunyai beberapa ciri yang penting iaitu :
i. Setiap komponen dalam karya adalah penting dalam bekerjasama dan
membentuk kesatuan karya.
ii. Penilaian dilakukan secara impression, am dan spontan. Oleh sebab itu,
penilaian ini tidak dapat lari daripada unsur-unsur subjektif para
penilainya. Namun, cara ini lebih praktikal sekiranya para penilai
kesuntukan masa atau berhadapan dengan terlalu banyak komponen.
Kelebihan Kaedah Global :
Kelebihan yang terdapat dalam kaedah ini antaranya adalah membolehkan
penilaian terhadap sesuatu karya itu dilakukan secara menyeluruh dan menyentuh
semua struktur yang membina karya tersebut. Sebagai contoh, karya bukan sahaja
boleh dinilai pada aspek watak perwatakan sahaja, bahkan boleh juga dinilai dalam
aspek tema, plot, nilai, pertaliannya, kekuatan dan kelemahannya dan lain-lain lagi.
Selain itu, komponen-komponen yang terlalu banyak dalam sesuatu karya akan
membuatkan penilai memakan masa yang lama untuk mengkaji tentang komponen-
komponen tersebut. Oleh itu, dengan menggunakan kaedah ini, penilai dapat
menjimatkan masa dan dikatakan lebih praktikal.
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
9/14
Aplikasi
Seperti yang dinyatakan, kaedah global ini mempunyai dua cara kajiannya.
Untuk cara yang pertama adalah mengkaji karya secara separuh global. Cara ini
agak sesuai dengan teori Gastalt (seperti yang dipetik dari Kamarudin (1988)
Kaedah Pengajaran Kesusasteraan) yang menyarankan bahawa kita belajar dengan
melihat secara keseluruhan sebelum meneliti elemen-elemennya. Satu contoh yang
boleh disesuaikan dengan cara ini adalah pembinaan Sejarah Melayu. Rajah di
bawah lebih menjelaskan lagi tentang penggunaan cara ini.
A = Alam luas luar sekitar MelakaB = Daerah-daerah di luar Melaka
C = Melaka sepenuhnya
A B C B A
B BC
C
Peringkat Awal
Peringkat Perkembangan
Peringkat Akhir
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
10/14
Satu lagi cara menganalisis karya sastera adalah secara menyeluruh (global).
Cara ini melihat dan menilai aspek-aspek yang membangun karya tersebut secara
keseluruhan. Karya yang dianalisis dilihat terus pada unsur-unsur seperti tema,persoalan, watak dan perwatakan, sudut pandangan, gaya bahasa dan lain-lain.
Ulasan pula dilakukan dengan melihat pertalian aspek-aspek dari segi kekuatan dan
kelemahannya.
Kesimpulan
Kaedah global ini sebenarnya salah satu kaedah yang melihat secara meluas
tentang sesuatu karya tersebut. Penelitian terhadap struktur-struktur sesuatu karya
tidak diberi penekanan secara terperinci. Kaedah ini hanya menyentuh kulit luar
sahaja pada struktur-struktur tersebut. Kebiasaannya, pengkritik karya-karya sastera
menggunakan kaedah ini untuk mengkritik karya untuk melabelkan kualitinya.
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
11/14
Refleksi
Kerja kursus BMM 3116 Genre Kesusasteraan Melayu dalam Bahasa Melayu kali ini
lebih menekankan terhadap tiga komponen utama dalam pedagogi pendidikan
semasa pengajaran dan pembelajaran. Komponen-komponen itu adalah
pendekatan, kaedah, dan teknik. Setiap komponen ini mempunyai fungsi dan kesan
yang berbeza-beza. Dalam pengajaran Komponen Sastera (KOMSAS), komponen-
komponen ini perlu digunakan dan dikombinasikan dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran untuk memperoleh hasil pengajaran yang berkesan. Perkara ini samaseperti pendapat yang diberikan oleh Esah Sulaiman (2004) yang menyatakan
bahawa kombinasi pelbagai kaedah dan teknik akan menghasilkan pengajaran yang
berkesan. Oleh itu, ini menunjukkan betapa pentingnya guru-guru perlu menguasai
komponen-komponen ini agar pengajaran yang dijalankan dapat mencapai objektif
yang diinginkan.
Penekanan yang diberikan pada kerja kursus kali ini sangat bersesuaian
dengan penerapan kemahiran-kemahiran pedagogi dalam pendidikan kepada guru-
guru yang mengajar matapelajaran Bahasa Melayu. Kemahiran yang mantap akan
membawa kepada pengajaran yang berkesan. Kerja kursus ini adalah salah satu
wadah yang membantu dan memberikan saya pemahaman walaupun lebih kepada
teori berkenaan dengan kemahiran-kemahiran tersebut agar saya dapat
mengaplikasikannya di sekolah kelak. Sebagai seorang guru yang menginginkan
sesi pengajaran dan pembelajarannya menjadi menarik dan menyeronokkan,
pendekatan, kaedah dan teknik yang digunakan semasa mengajar perlulahdiaplikasikan dan dipelbagaikan. Ini bukan sahaja memberikan kelebihan kepada
guru, bahkan murid juga mendapat keuntungan yang banyak sekiranya
kepelbagaian rutin pengajaran ini diaplikasikan. Murid bukan sahaja berasa seronok,
bahkan objektif utama pengajaran guru pada hari itu boleh tercapai dengan mudah.
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
12/14
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
13/14
Kepentingan pengajaran Komsas ini kepada murid bukan setakat terbatas
pada nilai-nilai murni dan pengenalan kepada karya-karya klasik, bahkan
sebenarnya pengajaran sastera mampu membantu murid-murid dan orang lain
meningkatkan kemahiran dan perbendaharaan kosa kata mereka. Dalam karya
sastera itu sendiri, terdapat banyak perkataan-perkataan yang jarang digunakan
dalam seharian hidup kita. Kita berasa janggal untuk menggunakan perkataan
tersebut sedangkan perkataan itu sebenarnya wujud dan sering digunakan dalam
bidang-bidang lain.
Rancangan pengajaran harian (RPH) adalah satu rancangan pengajaran
yang wajib disediakan oleh semua guru-guru. Melalui kerja kursus ini juga, saya
turut mendapat pendedahan tentang cara membuat RPH dan mengajar matapelajaran kesusasteraan dengan mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik
yang telah saya pelajari. Selain itu, kolaborasi dan kerjasama antara saya dan
rakan-rakan saya Aminuddin dan Izzul Imran membuatkan RPH yang disediakan
kelihatan begitu menarik dan menyeronokkan. Selain itu, gandingan idea-idea
daripada kami bertiga juga membuatkan RPH tersebut menepati kehendak soalan
kerja kursus ini. Setiap langkah yang dirancang dalam RPH tersebut menerapkan
unsur-unsur dan nilai-nilai yang boleh mencapai tujuan sebenar pengajaran Komsasdiwujudkan di sekolah. Kemahiran-kemahiran dan pengetahuan ini seharusnya
diketahui dan dikuasai oleh semua guru-guru khususnya yang mengajar Bahasa
Melayu kerana bukan sahaja mampu menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran
menyeronokkan, bahkan juga mampu menjadikan pengajaran mencapai objektif
dengan lebih berkesan.
Akhir sekali, saya memanjatkan kesyukuran kepada Allah S.W.T atas
keizinan-Nya, saya bersama-sama ahli kumpulan saya dapat menyiapkan kerjakursus ini dengan baik. Saya juga ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada
rakan sekumpulan saya kerana memberikan kerjasama yang padu sepanjang
proses menyiapkan kerja kursus ini. Terima kasih juga kepada pihak-pihak lain yang
membantu sama ada secara langsung mahupun tidak.
-
7/27/2019 Kaedah Struktural Dan Global
14/14
Bibliografi
Kamarudin Hj. Husin (1988) Kaedah Pengajaran Kesusasteraan. Petaling Jaya.
Penerbit Fajar Bakti
(Naffi Mat (2006), Glosari Pengajian Melayu). Pulau Pinang. Cerdik Publiction Sdn.
Bhd.
Mina Sikana (1998) Kritkan Sastera Moden, Teori dan Pendekatan. Shah Alam.
Penerbit Fajar Bakti