Kaedah Penyelidikan Pembinaan:Kaedah Penyelidikan Pembinaan:Media Pengajaran

Kuliah Minggu Ke-4 dan Ke-5gg

• Latar belakang kajian pembinaan

• Memperlihatkan satu contoh kajian pembinaan dalamPendidikan Komputer menggunakan pendekatanIterative Participatory MethodIterative Participatory Method

• Memperlihatkan metodologi umum dalam kaedahpenyelidikan: Model Reka Bentuk dan Pembangunan Sistem Pengajaran & Pembelajaran (RekaBangunSPP2006)2006).

KAJIAN PEMBINAAN (1/3)( )

• Menggandingkan teori dan praktis

• Satu kaedah penyelidikan berkaitan pengajiani t tik t t k b t k b dsistematik tentang reka bentuk, pembangunan dan

penilaian (i) program, (ii) proses dan (iii) produk yang perlu memenuhi kriteria tertentu serta dinilai denganinstrumen yang sah lagi boleh dipercayai.

• boleh melibatkan proses perlaksanaan satu rekabentuk, pembangunan dan aktiviti penilaian secaraserentakserentak.

KAJIAN PEMBINAAN (2/3)( )

D l bid t k l i j bi• Dalam bidang teknologi pengajaran, pembinaanseringkali bermaksud satu proses menterjemahkansatu spesifikasi reka bentuk pengajaran menjadi satup p g j jproduk dalam bentuk media pengajaran.

• Heinich, Molenda, Russell dan Smaldino (2002) mendefinisikan pembinaan dalam konteks pengajaransebagai “the process of analyzing needs, determining g p y g , gwhat content must be mastered, establishing educational goals, designing materials to reach the objectives and trying out and revising the program inobjectives, and trying out and revising the program in terms of learner achievement” (p. 445)

KAJIAN PEMBINAAN (3/3)( )

• Bidang kajian pembinaan muncul dari gabungan teknologidi i l (TAV) d ik l i didik (PP)audio-visual (TAV) dan psikologi pendidikan (PP).

• TPAV peranan media sebagai bahan bantu mengajar• TPAV – peranan media sebagai bahan bantu mengajardan media komunikasi

• PP – mementingkan kesejahteraan pelajar dan prosespembelajaran berbanding kaedah penyampaian

• Teknologi pengajaran mementingkan reka bentuk, pembangunan dan aplikasi proses serta sumberpembangunan dan aplikasi proses serta sumberpembelajaran

FOKUS KAJIAN PEMBINAAN

Jadual 1: Dua jenis Penyelidikan Pembinaan

Sumber: Richey, Klein & Nelson 2004 (p. 1103)

BUKAN KAJIAN PEMBINAAN

• Walaupun penyelidikan pembinaan mempunyai banyakti d d k d h lidik l i d l bidtindanan dengan kaedah penyelidikan lain dalam bidangini namun kaedah ini TIDAK sama dengan:

• Penyelidikan pengajaran psikologi

• Penyelidikan impak media atau sistem penyampaianPenyelidikan impak media atau sistem penyampaian

• Penyelidikan reka bentuk mesej dan komunikasi

• Analisis atau pembentukan polisi

• Penyelidikan mengenai profesion berkenaan

The Iterative Triangulation ParticipatoryThe Iterative Triangulation Participatory Design and Validation Method (PD)

82 97 (M PhD Li k i d )p. 82 – 97 (MyPhD Link – rosseni.wordpress.com)

Kerangka Konsep Keseluruhan Kajian

Kaedah PD

• Objektif utama: pembinaan modelObjektif utama: pembinaan model

(i) Reka bentuk(ii) P bi

•SistemI(ii) Pembinaan

(iii) Kesahan•Instrumen•model

Kaedah PD

• Melibatkan pengguna sebagai perekaMelibatkan pengguna sebagai perekabersama

People who are affected by a decision should p ff yhave an opportunity to influence it

- Schuler & Namioka 1993:xii

Metodologi Kajian Pembinaan: Kaedah PD

Kaedah Pembinaan Sistem

Kerangka Konseptual KajianPembinaan Sistem dan Model

I-MeTe

Kaedah Pembinaan Sistem

Gambarajah Carta AliranPembinaan Sistem I-MeT

Aktiviti dan Laporan Projekp j

• Setelah tamat Fasa 1: Kajian Kesauran danmenyiapkan deraf Bab I dan Bab II

• Fasa 2: Analisis Keperluan Sistem dijalankan untuk• Fasa 2: Analisis Keperluan Sistem dijalankan untukmenghasilkan Spesifikasi Keperluan Sistem yang akanmenjadi sebahagian daripada maklumat yang perludi kk d l li B b IIIdimasukkan dalam penulisan Bab III

STRUKTUR KANDUNGAN BAB I: PENDAHULUAN 1.0 Pengenalan 6.0 Kepentingan Kajian

2.0 Latarbelakang Kajian2 1 Sistem Semasa

6.1 Bidang Pendidikan Komputer6.2 Organisasi Penyelidik6.3 Tenaga Pengajar6 4 P l j P didik K t2.1 Sistem Semasa

2.2 Kelebihan Sistem Semasa2.3 Kelemahan Sistem Semasa2 4 Si t Y I i Dibi

6.4 Pelajar Pendidikan Komputer6.5 Percambahan Ilmu Penyelidik

7 0 Batasan Kajian2.4 Sistem Yang Ingin Dibina

3.0 Penyataan Masalah

7.0 Batasan Kajian

8.0 Definisi Istilah8 1 Sistem Pengajaran

4.0 Tujuan Kajian4 1 Objektif Kajian

8.1 Sistem Pengajaran8.2 Komunikasi Berperantarakan

Komputer8.3 Persidangan Berkomputer4.1 Objektif Kajian

4.2 Soalan Kajian

5 0 K k K t l K ji

g p8.4 Rangkaian Komputer8.5 Internet8.6 Intranet

5.0 Kerangka Konseptual Kajian9.0 Rumusan

1.1 PENGENALAN

• Bahagian ini memperkenalkan tajukkajian dan menjelaskan secara ringkaskajian dan menjelaskan secara ringkasapa yang akan dibincangkan dalam babini secara keseluruhan dalam 3 – 7 ayatini secara keseluruhan dalam 3 7 ayatsahaja. Kandungan tajuk-tajuk kecil tidakperlu diperihalkan secara terperinciperlu diperihalkan secara terperinci.

1.2 LATARBELAKANG KAJIAN

• Bahagian ini menjelaskan apa yang mencetuskan idea untuk membina kajian ini Ia mungkin berdasarkan masalah yang dihadapi oleh pengkaji atau orangini. Ia mungkin berdasarkan masalah yang dihadapi oleh pengkaji atau orang lain dalam melaksanakan pengajaran menggunakan sistem semasa. Selain masalah atau kekurangan dalam sistem semasa, kelebihan yang ada pada sistem tersebut juga perlu dinyatakan. Ini adalah untuk mengelakkan

bi l i t t l h di d t il i t b hpembinaan semula sistem yang telah sedia ada tanpa nilai tambah yang relevan. Latar belakang mengenai sistem yang ingin dibina perlu jugadijelaskan.

• Walaubagaimanapun, kebaikan yang mungkin diperoleh dari pembinaansistem atau perisian ini tidak perlu dihuraikan dalam bahagian ini kerana ia

l dij l k d l b h i 1 7 KEPENTINGAN KAJIAN P tperlu dijelaskan dalam bahagian 1.7 KEPENTINGAN KAJIAN. Pencetusanidea atau keinginan untuk mendapatkan jawapan untuk lompang-lompangyang tidak dikaji dalam kajian-kajian lepas boleh juga dinyatakan sebagai latarbelakang kajian. Ini mungkin berdasarkan pembacaan, ucapan orangg j g p , p gkenamaan, atau dari kajian-kajian yang lepas.

1.3 MASALAH KAJIAN

B h i i i j l k t f b k it• Bahagian ini menjelaskan urutan fenomena berkaitanmasalah-masalah spesifik yang dihadapi oleh pelajaratau guru dalam proses P&P sehingga pengkaji dapatg p gg p g j pmenyatakan masalah kajian yang merupakanpersoalan pokok kajian. Bahagian ini akhirnyamerumuskan bagaimana persoalan pokok ini mungkinmerumuskan bagaimana persoalan pokok ini mungkindapat diatasi dengan penyelesaian atau kajian yang akan dibuat.

1.4 TUJUAN KAJIAN

• Bahagian ini menjelaskan tujuan kajianberasaskan persoalan pokok kajian yang telahp p j y gdikenalpasti dalam fasa kajian permulaan. Untuk mencapai tujuan kajian, objektif kajiand l k ji l dib t k ddan soalan kajian perlu dibentuk dandinyatakan dengan jelas. Tujuan kajian adalahumum dan biasanya dinyatakan dalam satuumum dan biasanya dinyatakan dalam satuayat sahaja.

1.4.1 Objektif Kajian

• Objektif-objektif kajian dibentuk denganmenyatakan strategi-strategi yang akany g g y gdilakukan untuk mencapai tujuan kajianberasaskan persoalan pokok kajian.

1.4.2 SOALAN KAJIAN

• Soalan-soalan kajian dibentuk dari objektif kajiansebagai garispanduan atau senarai semak semasa

j l k k ji I i b k ki k jimenjalankan kajian. Ini bermakna sekiranya kajianmengandungi 7 objektif maka persoalan juga ada 7. Walaubagaimanapun, kadangkala objektif dinyatakang p g j ysecara umum maka persoalan kajian yang dibentukmungkin melebihi bilangan objektif kajian. Padakebiasaannya 1 soalan kajian hanya mempersoalkan 1kebiasaannya 1 soalan kajian hanya mempersoalkan 1 pembolehubah.

1.5 KERANGKA KONSEP KAJIAN• Bahagian ini menjelaskan perkaitan antara pembolehubah-pembolehubah kajian

yang terlibat berdasarkan konsep input, proses dan output. Misalnya untuk membina perisian PPBK, inputnya adalah konsep-konsep kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis (KBKK), penerapan nilai-nilai murni, pengaplikasian teori-teori serta model reka bentuk dan pembangunan sistem pengajaran yang digunakan untuk mereka bentuk dan seterusnya membina perisian PPBK.

• Perisian PPBK merupakan objek kajian yang melalui satu proses pembinaan dan kemudiannya diimplementasikan dalam P&P melalui strategi-strategi dan kaedah-kaedah tertentu.

• Pelajar yang telah melalui proses pembelajaran yang dinyatakan merupakan output kajian.

• Seharusnya output dari segi peningkatan ilmu harus berlaku kepada pelajar yang menjadi output kajian berbanding pelajar yang tidak melalui proses ini.

• Biasanya perkaitan-perkaitan ini digambarkan dalam bentuk satu model ataugambarajah kerangka konsep.

1.6 KEPENTINGAN KAJIAN

• Bahagian ini menjelaskan jangkaankepentingan kajian kepadap g j p

– i) bidang pendidikan komputer, – ii) organisasi, – iii) tenaga pengajar dalam bidang komputer– iv) pelajar bidang komputer dan kepada– v) percambahan ilmu penyelidik sendiri.

1.8 DEFINISI ISTILAH

• Bahagian ini memberikan definisi-definisigkepada istilah-istilah penting yang digunakandalam kajian.

•• Definisi perlu di ambil dari bahan-bahan

pembacaan dan penulis muktabar dalambidang berkenaan.

• Akhir sekali definisi pengkaji atau definisii l di k d l k ji i ioperasional yang digunakan dalam kajian ini

perlu dijelaskan.

1.9 RUMUSAN

• Bahagian ini merumuskan kandunganb b bi li ti t j k jibab yang biasanya meliputi tujuan kajian, kepentingan kajian dan batasan kajian.

STRUKTUR KANDUNGAN BAB II: TINJAUAN LITERATUR1.0 Pengenalan 6.0 Kepentingan Kajian

2.0 Latarbelakang Kajian2 1 Sistem Semasa

6.1 Bidang Pendidikan Komputer6.2 Organisasi Penyelidik6.3 Tenaga Pengajar6 4 P l j P didik K t2.1 Sistem Semasa

2.2 Kelebihan Sistem Semasa2.3 Kelemahan Sistem Semasa2 4 Si t Y I i Dibi

6.4 Pelajar Pendidikan Komputer6.5 Percambahan Ilmu Penyelidik

7 0 Batasan Kajian2.4 Sistem Yang Ingin Dibina

3.0 Penyataan Masalah

7.0 Batasan Kajian

8.0 Definisi Istilah8 1 Sistem Pengajaran

4.0 Tujuan Kajian4 1 Objektif Kajian

8.1 Sistem Pengajaran8.2 Komunikasi Berperantarakan

Komputer8.3 Persidangan Berkomputer4.1 Objektif Kajian

4.2 Soalan Kajian

5 0 K k K t l K ji

g p8.4 Rangkaian Komputer8.5 Internet8.6 Intranet

5.0 Kerangka Konseptual Kajian9.0 Rumusan

STRUKTUR KANDUNGAN BAB III: METODOLOGI KAJIANPengenalan Reka Bentuk Sistem

R k B t k Si t BiModel Pembangunan SistemFasa Kajian KesauranFasa Analisis Keperluan SistemFasa Reka Bentuk Sistem

Reka Bentuk Sistem e-BincangReka Bentuk Dokumentasi SistemReka Bentuk Bantuan Atas-Talian

P b Si tFasa Reka Bentuk SistemFasa Pembangunan SistemFasa ImplementasiFasa Penyenggaraan dan Permodelan

Pembangunan SistemFasa rancangan Pembangunan SistemFasa Pengkodan danP t

y ggSistem

Pemilihan SampelInstrumenSpesifikasi Keperl an Sistem

PengaturcaraanFasa Pengujian

Implementasi SistemFasa Implementasi danSpesifikasi Keperluan Sistem

Matlamat SistemObjektif SistemSumpulan Sasaran

Fasa Implementasi danPenyenggaraanFasa Pengujian

Ujian FormatifUjian Penerimaan PenggunaSumpulan Sasaran

Komponen Pendidikan dalam SistemKandungan SistemPerkomputeran

Ujian Penerimaan PenggunaRintis SumatifUjian Sumatif

RumusanJangkamasa Pembinaan SistemKos Pembangunan Sistem

Rumusan