PENGGUNAAN KIT PEMBELAJARAN RANGSANGAN DAN GERAK BALAS

UNTUK MENINGKATKAN KEFAHAMAN DAN MINAT MURID

TAHUN 4 DALAMTOPIK MANUSIA BERGERAK

BALAS TERHADAP RANGSANGAN

Norazizah binti Nawir

annisa0906@yahoo.com

Aida Rahayu binti Sharifuddin

ars_01094@yahoo.com

Institut Pendidikan Guru Kampus Pulau Pinang

Abstrak

Tujuan penyelidikan tindakan ini adalah untuk meningkatkan kefahaman dan minat

murid Tahun 4 dalam topik Manusia Bergerak Balas terhadap Rangsangan dengan

menggunakan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas. Seramai 27 orang

murid Tahun 4 telah dipilih sebagai responden yang terdiri daripada 13 orang murid

lelaki dan 14 orang murid perempuan di salah sebuah sekolah di sekitar daerah Pulau

Pinang. Pemerhatian soal selidik, temu bual dan pengujian yang berfokuskan

penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas bagi meningkatkan

kefahaman murid dalam topik Manusia Bergerak Balas terhadap Rangsangan

dijalankan ke atas murid. Nilai Min, jumlah kekerapan(f) nilai peratusan(%) dan

sisihan piawai yang digunakan dalam pengujian dan soal selidik telah dikira secara

kuantitatif manakala kaedah temu bual dianalisis secara kualitatif. Berdasarkan pada

nilai Min bagi ujian telah menunjukkan peningkatan nilai Min sebanyak 17.0 iaitu

daripada 57.0 bagi praujian kepada 74.0 bagi pascaujian. Sisihan piawai bagi praujian

adalah 14.14 dan 12.25 bagi pascaujian. Seterusnya, pemerhatian, soal selidik dan

temu bual yang berfokuskan kepada penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan

Gerak Balas dalam meningkatkan minat murid dalam topik Manusia Bergerak Balas

terhadap Rangsangan telah dijalankan ke atas murid-murid ini. Nilai kekerapan(f) dan

peratusan(%) untuk kesemua item di dalam borang soal selidik dan borang

pemerhatian senarai semak telah dikira secara kuantitatif. Dapatan kajian

menunjukkan terdapat 66.7% murid berasa bermotivasi untuk melibatkan diri dalam

pembelajaran dan pengajaran apabila Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas

diaplikasikan dalam topik Manusia Bergerak Balas terhadap Rangsangan. Penggunaan

Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas didapati berjaya meningkatkan minat

dan kefahaman murid Tahun 4 dalam topik Manusia Bergerak Balas terhadap

Rangsangan.

Konteks

Satu pendekatan yang menarik haruslah digunakan untuk menarik dan meningkatkan minat

dan kefahaman murid dalam sesebuah tajuk yang diajar. Menurut Noraini Ahmad (2003),

penggunaan bahan-bahan yang tidak terdiri daripada ayat-ayat yang panjang seperti carta,

gambar, rajah dan ilustrasi yang terdiri daripada pelbagai warna dan bentuk yang menarik

bukan sahaja dapat meningkatkan fokus dan kefahaman dalam membacanya, malah bahan-

bahan ini dapat membantu dalam meningkatkan ingatan terhadap apa yang dibaca.

Penggunaan buku cerita digital bukan sahaja bahan yang digunakan mampu menarik minat

murid, malah cerita yang terkandung di dalam Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas

dapat menyampaikan konsep dan fakta sains yang diajar. Dalam dunia millennium hari ini,

wujud pelbagai jenis medium yang dapat membantu kita membina bahan bantu mengajar

yang lebih menarik dan efektif dalam menyampaikan fakta dan konsep sains yang ingin

diajar. Ini termasuklah bahan-bahan bantu mengajar yang berasaskan media digital yang juga

mengintegrasikan kemahiran abad 21 ini iaitu kemahiran ICT.

Oleh yang demikian, penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas merupakan

satu kaedah pengajaran yang bersifat serampang dua mata di mana di samping dapat

meningkatkan minat murid untuk mempelajari Sains melalui permainan pancing dan lekat, ia

juga dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap tajuk Manusia Bergerak Balas terhadap

Rangsangan. Justeru, penulisan laporan penyelidikan tindakan ini bertujuan untuk

meningkatkan kefahaman dan minat murid Tahun 4 dalam tajuk Manusia Bergerak Balas

terhadap Rangsangan dengan menggunakan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas.

Fokus Kajian

Kajian penyelidikan tindakan yang dijalankan bertujuan mengkaji penggunaan Kit

Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas untuk meningkatkan kefahaman dan minat murid

dalam topik Manusia Bergerak Balas Terhadap Rangsangan. Pada masa kini, sudah menjadi

suatu lumrah bahawa mata pelajaran Sains dianggap sebagai mata pelajaran yang rumit,

membosankan serta membebankan. Kebanyakan guru menjadikan kaedah hafalan kepada

peneguh konsep. Kesannya, murid di sekolah hanya menghafal konsep Sains untuk tujuan

peperiksaan. Secara tidak langsung, ini menyebabkan pembelajaran yang bermakna tidak

dapat diwujudkan.

Abu Sufian (2011) menyatakan bahawa bahan bantu mengajar merupakan intipati dalam

membantu guru bagi melicinkan dan melancarkan pengajaran dalam usaha memudahkan

murid memahami konsep, isi serta fakta dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Justeru,

bahan bantu mengajar merupakan rangsangan yang terbaik dalam proses pengajaran dan

pembelajaran di mana melalui penggunaan bahan bantu mengajar ia dapat menentukan

sesuatu kejayaan proses pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung.

Kajian yang dijalankan oleh Siti Fatimah dan Abdul Halim (2010) menyatakan bahawa

kepentingan penggunaan bahan bantu mengajar adalah sebagai penyelesaian kepada masalah

kekurangan tenaga dan masa dalam proses penyediaan pengajaran dan pembelajaran.

Pendapat ini disokong oleh Ismail Kailani (2011) yang turut mendapati bahawa pengajaran

menjadi lebih menarik dan berkesan sekiranya bahan bantu mengajar digunakan. Oleh itu, Kit

Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas yang merupakan salah satu daripada alat bantuan

mengajar atau bahan bantu mengajar yang mampu merangsang dan menambahkan keinginan

kepada murid-murid bukan sahaja ketika sesi pengajaran dan pembelajaran tetapi juga

menggalakkan murid untuk belajar secara kendiri atau Independent Self Learning.

Cerita Sains mampu untuk memberi impak yang istimewa kepada pemikiran murid-murid

sekolah. Ia bukan sahaja membangkitkan daya kreativiti murid, malah membenarkan mereka

untuk menggunakan kemahiran logik Sains mereka dalam memahami cerita yang

disampaikan (Feasey, 2005). Dengan ini jelaslah bahawa penggunaan bahan bantu mengajar

yang mengintegrasi bahan multimedia yang menarik mempunyai potensi untuk meningkatkan

kefahaman dan murid dalam tajuk yang ingin diajar. Penggunaan buku cerita digital dilihat

sebagai satu pendekatan yang santai dan mampu untuk membantu guru dalam menyampaikan

konsep sains yang ingin diajar. Ia juga dilihat mampu untuk bukan sahaja menarik minat

murid terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran malah, meningkatkan kefahaman mereka

terhadap apa yang diajar melalui penyampaian yang bermakna, kreatif dan menarik.

Pelan Tindakan

Pelaksanaan Tindakan

Jadual 1 Langkah penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas dalam sesi

pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah

Fasa Penerangan

Fasa Orientasi Kaedah bercerita dengan berbantukan penggunaan buku

cerita digital bagi menarik minat dan persediaan murid

bagi mempelajari topik Manusia Bergerak Balas terhadap

Rangsangan digunakan.

Fasa Pencetusan Idea Sesi sumbang saran dan perbincangan akan dijalankan oleh

murid-murid berdasarkan cerita yang telah ditunjukkan.

Pada masa ini, murid akan dibahagikan kepada enam

kumpulan kecil dan melakukan aktiviti sumbang saran

berbantukan papan tulis mini.

Fasa Penstrukturan

Semula Idea

Murid diterangkan konsep topik Manusia Bergerak Balas

terhadap Rangsangan dengan menggunakan buku teks.

Fasa Pengaplikasian

Idea

Kefahaman murid akan diuji dalam fasa pengaplikasian

idea di mana murid akan diperkenalkan dengan satu

permainan yang dinamakan Pancing dan Lekat. Semasa permainan ini dijalankan, murid akan duduk di dalam

kumpulan dan wakil daripada setiap kumpulan perlu

tampil ke hadapan untuk memancing kad gerak balas

memadankannya dengan rangsangan yang ditunjukkan

pada papan tulis.

Fasa Penutup Murid mengimbas kembali dan membuat rumusan

mengenai topik pembelajaran.

Kaedah Pengumpulan Data

Jadual 2 Ringkasan kaedah pengumpulan data dan cara menganalisis data bagi soalan kajian

Soalan kajian Kaedah Pengumpulan

Data

Cara Menganalisa Data

Bolehkah penggunaan Kit

Pembelajaran Rangsangan

dan Gerak Balas

meningkatkan kefahaman

murid Tahun 4 dalam topik

Manusia Bergerak Balas

terhadap Rangsangan?

Ujian (Praujian dan

pascaujian)

Nilai min, peratusan dan

sisihan piawai

Soal selidik

Peratusan

Temu bual Tema

Adakah penggunaan Kit

Pembelajaran Rangsangan

dan Gerak Balas dapat

meningkatkan minat murid

Tahun 4 dalam topik

Manusia Bergerak Balas

terhadap Rangsangan?

Borang senarai semak Peratusan

Soal selidik Peratusan

Temu bual

Tema

Dapatan Kajian dan Perbincangan

a) Kefahaman murid terhadap topik Manusia Bergerak Balas Terhadap

Rangsangan dengan menggunakan Kit Pembelajaran Response and Stimulus

I. Interpretasi praujian dan pascaujian

Jadual 3 Perbandingan gred markah praujian dan pascaujian

Gred Julat (%) Bilangan murid (f)

praujian

Bilangan murid (f)

pascaujian

A 85-100 0 3

B 70-84 9 18

C 60-69 7 4

D 50-59 4 2

E 40-49 5 0

F 01- 39 2 0

Merujuk kepada Jadual 3 perbandingan gred markah dan peratusan markah praujian dan

pascaujian yang diperoleh, terdapatnya perubahan peningkatan yang positif. Bagi gred A,

peningkatan dapat dilihat semasa pascaujian di mana seramai 3 (11.1%) orang murid telah

berjaya memperoleh gred A berbanding tiada murid yang mendapat gred A semasa praujian.

Ini menunjukkan penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas telah dapat

meningkatkan kefahaman murid Tahun 4 dalam topik Manusia Bergerak Balas terhadap

Rangsangan. Seterusnya bagi gred B pula, terdapat peningkatan sebanyak 9 (33.3%) orang

murid semasa pascaujian berbanding praujian. Perubahan positif juga dapat diperhatikan

apabila bilangan murid yang mendapat gred C dan gred D telah menurun setelah penggunaan

Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas melalui pengintegrasian kaedah bercerita dan

permainan berdasarkan kepada keputusan pascaujian. Bagi gred C, penurunan seramai

3(11.1%) orang murid semasa pascaujian dan bagi gred D pula, penurunan seramai 2 orang

murid berbanding praujian di mana seramai 2 (7.4%) orang murid mendapat gred D. Hal ini

menunjukkan peningkatan secara keseluruhan. Rajah 2 menunjukkan peningkatan gred murd

bagi praujian dan pascaujian.

Rajah 2 Perbandingan gred markah bagi praujian dan pascaujian

Rajah 2 menunjukkan peningkatan bilangan murid mendapat gred B yang sangat ketara

semasa pascaujian berbanding praujian dilaksanakan. Rajah 2 turut menunjukkan penurunan

bilangan murid yang mendapat gred C dan gred D. Perkara ini menunjukkan bahawa

penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas ini sangat efektif untuk

digunakan bagi meningkatkan kefahaman murid.

Jadual 4 Nilai Min dan sisihan piawai praujian dan pascaujian

Min Sisihan piawai

Praujian 57.0 14.14

Pascaujian 74.0 12.25

Berdasarkan peningkatan Min yang diperoleh iaitu sebanyak 17.0, nilai sisihan piawai

telah diambil. Sisihan piawai adalah ukuran serakan sesuatu taburan. Ia digunakan untuk

menjelaskan taburan skor sekitar Min.

II. Soal selidik

Jadual 5 Item-item dalam borang soal selidik menggunakan Kit Pembelajaran Rangsangan

dan Gerak Balas mengikut aspek kefahaman

Aspek Item

Kefahaman

Murid

3 Saya dapat menjawab soalan yang diutarakan oleh guru

tentang topik Manusia Bergerak Balas Terhadap Rangsangan

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

A B C D E F

Bil

angan

Muri

d

(f)

Gred Markah

Bilangan Murid (f) Melawan Gred Markah

Praujian

Pascaujian

5 Selepas belajar menggunakan kit pembelajaran ReSti, saya

berpendapat bahawa adalah tidak susah untuk membezakan

istilah rangsangan dan gerak balas

Jadual 5 menunjukkan item-item soal selidik yang menjurus kepada aspek kefahaman murid.

Item yang telah diberikan kepada murid menekankan kepada dapat aspek menjawab soalan

berkaitan tentang topik Manusia Bergerak Balas Terhadap Rangsangan. Malahan, kefahaman

responden dalam ini juga diuji melalui kebolehan mereka dalam membezakan istilah

rangsangan dan gerak balas.

Jadual 6 Kekerapan (f) dan peratusan (%) maklum balas murid bagi soal selidik aspek

kefahaman murid terhadap topik Manusia Bergerak Balas Terhadap Rangsangan dengan

menggunakan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas

Aspek Item SS S TS STS

f(%) f(%) f(%) f(%)

Kefahaman

murid

3 Saya dapat menjawab

soalan yang diutarakan

oleh guru tentang

topik Manusia Bergerak

Balas Terhadap

Rangsangan

10(66.7) 4(26.7) 1(6.7) 0(0.0)

5 Selepas belajar

menggunakan Kit

Pembelajaran

Rangsangan dan Gerak

Balas, saya berpendapat

bahawa adalah tidak

susah untuk membezakan

istilah rangsangan dan

gerak balas

9(60.0) 5(33.3) 1(6.7) 0(0.0)

Nota: SS: Sangat Setuju, S: Setuju, TS:Tidak Setuju, STS:Sangat Tidak Setuju

Hasil daripada borang soal selidik yang telah diedarkan, didapati bahawa murid meminati

topik Manusia Bergerak Balas Terhadap Rangsangan. Pengkaji mendapati bahawa majoriti

daripada murid memberi persepsi yang positif terhadap penggunaan Kit Pembelajaran

Rangsangan dan Gerak Balas. Hal ini terbukti dalam item ke-3 apabila seramai 10 orang

murid (66.7%) sangat bersetuju bahawa mereka dapat menjawab soalan yang diutarakan oleh

guru. Malahan, 4 orang lagi murid (26.7%) yang lain juga bersetuju dengan kenyataan ini. Hal

ini kerana mereka dapat mengaplikasikan konsep yang diajar dalam topik Manusia Bergerak

Balas terhadap Rangsangan dapat membantu mengukuhkan pemahaman mengenai topik ini.

III. Interpretasi temu bual

Menurut murid M3:

Saya suka belajar Sains sebab..ada boleh dengaq cerita yang menarikSaya suka dengar

cerita..

(Temu bual pada 27 April 2015)

Berdasarkan item temu bual ke-5, maklum balas yang diterima ialah,

Suka belajar Sainssebab banyak permainan cikgu..boleh main pancing- pancing..senang

la nak faham..

(Temu bual pada 27 April 2015)

b) Minat Murid terhadap topik Manusia Bergerak Balas Terhadap

Rangsangan dengan menggunakan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas

I. Dapatan senarai semak pemerhatian

Jadual 7 Kekerapan (f) dan peratusan (%) murid dalam item senarai semak (N=8)

Item Sesi 1 Sesi 2

f (%) F (%)

1 Murid memberikan tumpuan/ perhatian semasa

guru mengajar

4 50.0 8 100.0

2 Murid sentiasa bekerjasama di dalam kumpulan 4 50.0 8 100.0

3 Murid berinteraksi dengan baik di dalam

kumpulan

3 37.5 8 100.0

4 Murid dapat menjawab soalan yang diberikan

oleh guru

5 62.5 8 100.0

5 Murid menunjukkan mimik muka yang gembira

semasa pengajaran dan pembelajaran

5 62.5 8 100.0

Berdasarkan item ke-1 dalam Jadual 7 iaitu sebelum Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak

Balas digunakan dalam topik Manusia Bergerak Balas terhadap Rangsangan didapati bahawa

hanya 4 (50%) orang murid yang menumpukan perhatian semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran. Walaupun demikian, selepas Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas

digunakan di dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, kesemua murid yang terpilih iaitu

seramai 8 orang (100.0%) keseluruhannya telah memberikan tumpuan terutamanya semasa

guru bercerita menggunakan buku cerita digital. Malah, berdasarkan item yang ke-2, terdapat

peningkatan sebanyak 4 orang (50%) bagi item yang menjurus kepada nilai kerjasama. Setiap

daripada mereka mampu untuk bekerjasama di dalam kumpulan semasa aktiviti perbincangan

dilakukan selepas Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas digunakan di dalam sesi

pengajaran dan pembelajaran

II. Soal Selidik

Jadual 8 Item-item dalam soal selidik bagi penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan

Gerak Balas mengikut aspek minat

Aspek Item

Minat Murid 1 Saya suka melibatkan diri dalam proses pengajaran dan

pembelajaran

2 Saya tidak berasa takut untuk mengutarakan soalan

sekiranya saya tidak faham

4 Rakan-rakan saya juga berpendapat bahawa penggunaan

kit pembelajaran sangat menarik dan mudah untuk

mempelajari sains

6 Saya seronok dengan aktiviti yang dijalankan dengan

menggunakan kit pembelajaran

Jadual 8 menunjukkan item-item soal selidik yang menjurus kepada aspek minat murid

melalui penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas yang diaplikasikan

semasa kelas pengajaran Sains. Berdasarkan item-item yang telah dikenal pasti, nilai

peratusan maklum balas murid bagi soalan soal selidik berkenaan dengan aspek minat telah

dicatatkan dalam Jadual 9 yang berikut.

Jadual 9 Kekerapan (f) dan peratusan (%) maklum balas murid bagi soal selidik aspek minat

murid dengan menggunakan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas (N=15)

Aspek Item SS S TS STS

f(%) f(%) f(%) f(%)

Minat

Murid

1 Saya suka melibatkan diri

dalam proses pengajaran

dan pembelajaran

10(66.7) 3(20.0) 2(13.4) 0(0.0)

2 Saya tidak berasa takut

untuk mengutarakan soalan

sekiranya saya tidak faham

9(60.0) 4(26.7) 2(13.4) 0(0.0)

4 Rakan-rakan saya juga

berpendapat bahawa

penggunaan kit

pembelajaran Response

and Stimulus sangat

menarik dan mudah untuk

mempelajari sains

8(53.3) 6(40.0) 1(6.7) 0(0.0)

6 Saya seronok dengan

aktiviti yang dijalankan

dengan menggunakan Kit

Pembelajaran Rangsangan

dan Gerak Balas

9(60.0) 4(26.7) 2(13.4) 0(0.0)

Nota: SS :Sangat Setuju, S: Setuju, TS: Tidak Setuju, STS: Sangat Tidak

Setuju

III. Temu Bual

Murid 3 (M3) yang menjawab item temu bual ke-4 iaitu Adakah anda meminati mata

pelajaran Sains? Berikan sebabnya :

Saya suka belajar Sains sebab..ada boleh dengaq cerita yang menarikSaya suka dengar cerita..

(Temu bual pada 27 April 2015)

Murid 1 (M1) merupakan seorang murid yang mempunyai tahap kognitif yang tinggi. Murid

M1 lebih menggemari penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas kerana

murid tersebut dapat melibatkan diri semasa aktiviti dijalankan. Hal ini dapat dibuktikan

apabila murid menjawab soalan item ke-3 iaitu Bagaimana Kit Pembelajaran Rangsangan

dan Gerak Balas dapat membantu anda memahami topik Manusia Bergerak Balas terhadap

Rangsangan?

Saya belajar melalui cerita yang diceritakan oleh guruSaya mudah faham melalui ceritaAktiviti pancing dan lekat pun seronok

(Temu bual pada 27 April 2015)

Refleksi dan Implikasi

Peningkatan kefahaman murid ini dikukuhkan lagi dengan peningkatan positif nilai min serta

gred murid dalam kedua-dua ujian yang dijalankan. Nilai min menunjukkan peningkatan

sebanyak 17.0 bagi kedua-dua ujian dari 57.0 kepada 74.0% . Sementelahan itu, penurunan

nilai sisihan piawai dari 14.24 ke 12.25 juga menunjukkan bahawa jurang perbezaan

peratusan markah antara 27 orang murid semakin mengecil dan mendekati nilai min. Hal ini

terbukti penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas ini merupakan satu

kaedah yang efisien untuk meningkatkan kefahaman murid sekaligus meningkatkan peratusan

markah dan gred dalam pascaujian berbanding dengan praujian. Dapatan ini adalalah sejajar

dengan dapatan kajian yang dijalankan oleh Siti Fatimah dan Abdul Halim (2010),

menyatakan bahawa kepentingan penggunaan bahan bantu mengajar adalah sebagai

penyelesaian kepada masalah kekurangan tenaga dan masa dalam proses penyediaan

pengajaran dan pembelajaran. Pendapat ini turut disokong oleh Ismail Kailani (2011) yang

turut mendapati bahawa pengajaran menjadi lebih menarik dan berkesan sekiranya bahan

bantu mengajar digunakan. Oleh itu, Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas yang

merupakan salah satu bahan bantu mengajar yang mampu merangsang dan menambahkan

keinginan kepada murid-murid bukan sahaja ketika sesi pengajaran dan pembelajaran tetapi

juga menggalakkan murid untuk belajar secara kendiri atau Independent Self Learning.

Bukti seterusnya yang menunjukkan bahawa murid lebih mudah untuk memahami topik

Manusia Bergerak Balas terhadap Rangsangan dengan menggunakan Kit Pembelajaran

Rangsangan dan Gerak Balas diperkukuhkan lagi melalui dapatan data yang dikumpul

daripada borang soal selidik. Item-item yang dijawab oleh murid lebih berfokus kepada aspek

kefahaman murid. Hasil dapatan data dalam soal selidik menunjukkan lebih daripada 50%

orang responden telah memberikan jawapan yang memberangsangkan bagi item ke-3 dan ke-

5. Mereka bersetuju bahawa mereka lebih mudah memahami dan mengingati konsep yang

diajar melalui penggunaaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas. Hal ini

menunjukkan bahawa penggunaan cerita Sains telah memberi peluang kepada murid untuk

membina kefahaman mereka terhadap dunia sekeliling mereka. (Andrew Wright, 2003).

Dapatan ini turut disokong oleh Feasey (2005) yang menyatakan bahawa cerita Sains mampu

untuk memberi impak yang istimewa kepada pemikiran murid-murid sekolah. Ia bukan sahaja

membangkitkan daya kreativiti murid, malah membenarkan mereka untuk menggunakan

kemahiran logik Sains mereka dalam memahami cerita yang disampaikan .

Berdasarkan data yang dikumpul untuk mengukur objektif kajian yang kedua iaitu minat

murid Tahun 4 dalam topik Manusia Bergerak Balas terhadap Rangsangan menunjukkan

keputusan yang ditunjukkan adalah memberangsangkan. Hal ini kerana lebih daripada 50%

responden yang telah menjawab sangat setuju bagi soalan item pertama, ke-1, ke-2, ke-4, dan

ke-6 dalam borang soal selidik. Mereka sangat bersetuju bahawa penggunaan Kit

Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas dapat menjadikan suasana pembelajaran seronok

lantas merangsang motivasi dan penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Langkah Seterusnya

Pada masa akan datang, dicadangkan penggunaan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak

Balas ini dijalankan kepada kumpulan sasaran yang terdiri daripada murid Tahap 1. Seperti

yang kita sedia maklum, perkembangan kognitif kanak-kanak adalah berkait rapat dengan

peringkat umur mereka. Perbezaan umur kumpulan sasaran seharusnya menjadi satu faktor

yang boleh dibandingkan di dalam kajian yang akan dijalankan pada masa hadapan.

Dalam kajian ini, pengkaji telah menggunakan murid yang mempunyai tahap pencapaian

akademik yang pelbagai. Oleh yang demikian, adalah dicadangkan agar kajian ini difokuskan

kepada kelompok murid yang mempunyai satu tahap pencapaian iaitu sama ada

berpencapaian tinggi atau lemah sahaja. Dengan ini, keberkesanan penggunaan Kit

Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas dapat diukur pada kumpulan sasaran yang

berbeza.

Seterusnya, rakaman video terhadap sesi pembelajaran dan pengajaran Sains yang

menggunakan Kit Pembelajaran Rangsangan dan Gerak Balas boleh dilakukan pada kajian

yang akan datang. Melalui rakaman video, data-data yang mungkin tidak diperhatikan ketika

sesi pembelajaran Sains sedang dijalankan dapat diperolehi. Rakaman video juga dapat

meningkatkan kesahan data yang telah diperolehi melalui triangulasi data.

Rujukan

Abu Sufian Amir. (2011). Perhubungan Antara Alat Bantu Mengajar Dengan Sistem

Pengajaran dan Pembelajaran di Sekolah . Pahang:PTS Profesional Sdn. Bhd.

Feasey, R. (2005). Creative science. England: David Fulton Publisher Ltd.

Ismail Kailani. (2011). Kesan Penggunaan Kit Pengajaran Bermodul (KPB) bagi Mata

Pelajaran Matematik (Sudut Dongak dan Sudut Tunduk) Tingkatan 4. (Tesis Sarjana Muda

yang tidak diterbitkan) Fakulti Pendidikan: Universiti Teknologi Malaysia

Siti Fatimah Ahmad & Abdul Halim Tamuri. (2010). Persepsi Guru Terhadap Penggunaan

Bahan Bantu Mengajar Berasaskan Teknologi Multimedia dalam Pengajaran. Journal of

Islamic and Arabic Education, 2 (2): 53-64.

Wright, A. (2008). Story telling with children. Bristol, UK: Oxford University.