isu penyemakan semula kpk ke kspk

8/13/2019 isu penyemakan semula KPK ke KSPK

1/15

1

1.0 Pengenalan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk menwujudkan insan yang harmonis

dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan keupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmoniaan masyarakat dan negara.

Berdasarkan huraian diatas, falsafah pendidikan boleh diertikan sebagai pedoman arah

tuju atau pandangan terhadap perkara-perkara yang berkaitan dengan pendidikan. Jika kita

menghayati dan memahami maksud falsafah pendidikan, kita akan dapati bahawa falsafah

merupakan isu yang sangat serius dan penting kepada sesebuah negara. Falsafah Pendidikan

memainkan peranan sebagai arah tuju panduan dan bimbingan kepada sesebuah negara dalam

membentuk perkembangan pelajar secara menyeluruh yang meliputi dimensi intrinsik dan

dimenri instrumental/sosial. Maka, Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) adalah digubal

daripada usaha berfikir yang rasional dan kritis berlandaskan daripada ideologi negara

sebagaimana yang telah dimanifestasikan dalam Laporan dan Dasar Pendidikan termasuk Rukun

Negara.

Dalam kata erti lain, FPK akan menjadi suluh yang memberi pedoman dan hala kepada

segala usaha pendidkan sama ada di dalam institusi pendidikan atau luar institusi pendidikan.

Sehubungan ini FPK adalah digunal secara rapi dan teliti oleh pakar-pakar pendidikan yang

mengambil kira seluruh aspek yang berkaitan dengan keperluan-keperluan individu, masyarakat

dan negara.

Dengan adanya FPK, maka sistem pendidikan sesebuah negara sebenarnya

menganjakkan diri ke hadapan dengan mengungkapkan secara jelas prinsip dan nilai asas yang

mendasari dan membentuk sistem pendidikan (contohnya sistem pendidikan malaysia) daripada

peringkat yang paling rendah hingga kepada peringkat tertinggi iaitu universiti. FPK

menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan untuk individu dan negara. Kedua-dua tujuan

selaras, iaitu untuk melahirkan insan yang berilmu, berakhlak mulia dan bertanggungjawab yang

juga akan menjadi seorang warganegara yang baik. Pendidikan merupakan proses asas dan


2/15

2

utama untuk pembinaan insan yang baik, seimbang dan bersepadu yang secara langsung

merupakan saluran utama dan yang paling penting untuk menjayakan hasrat dan cita-cita negara.

Selain itu, FPK juga berasaskan kepercayaan kepada Tuhan dan agama. Matlamat

pendidikan adalah untuk membangunkan semua aspel diri manusia secara harmonis dan

seimbang supaya kesepaduan fitrah diri manusia terpelihara. Berilmu dan berpendidikan harus

menghasilkan budi pekerti yang baik dan akhlak yang mulia yang sekali gus dapati ciri-ciri asasi

seorang ahli keluarga, masyarakat dan warganegara yang baik dan terdidik.

Falsafah pendidikan juga menekankan tentang pendidikan. Pendidikan merupakan satu

proses yang berterusan sepanjang hayat iaitu bermula dari bayi sehinggalah ke akhir hayat

seseorang itu. Proses pemerolehan, pemindahan pengetahuan dan penerapan nilai-nilai murni

dalam pendidikan merupakan satu perkara yang tidak dapat dipisahkan lagi. Pendidikan sudah

bermula sejak kita berada di rumah lagi, seterusnya pendidikan secara formal di sekolah, institut,

pengajian tinggi dan sebagainya. Jika dilihat dari perspektif lain, pendidikan suatu usaha

berterusan ini membolehkan berlakunya perkembangan ilmu yang kritikal, seimbang dan mampu

untuk melahirkan modal insan yang menjadi matlamat utama negara kita pada masa sekarang.

Selain daripada itu, perkembangan intelek, rohani, emosi dan jasmani merupakan perkara

yang dititikberatkan dalam FPK. Unsur-unsur ini membantu dalam perkembangan potensi

individu dan menjadi asas kepada FPK. Perkembangan potensi individu dalam empat aspek ini

telah membawa kepada perkembangan potensi secara menyeluruh dan bersepadu. Perkembangan

secara menyeluruh dan bersepadu ini merangkumi perkembangan individu yang maksima pada

jalan atau cara yang tepat bagi membantu menggilap potensi yang ada dalam diri individu

tersebut. Perkembangan ini dapat membantu individu dalam kecergasan mental, menyelesaikan

masalah dengan tepat, mengawal emosi dengan baik dan mempunyai tingkah laku yang baik.

Berdasarkan kepada FPK yang telah dihuraikan diatas, jelas bahawa Matlamat

Pendidikan Negara bukan hanya setakat memperoleh segulung ijazah, tetapi adalah untuk

pembangunan diri manusia secara menyeluruh dan seimbang supaya menjadi seorang insan, ahli

keluarga dan masyarakat dan warganegara yang berilmu, bertanggungjawab, berakhlak mulia

dan berbakti.


3/15

3

2.0 Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Program pendidikan prasekolah di Malaysia telah mula diperkenalkan pada era 1950-an

dan berkembang dengan pesat bermula pada tahun 1960. Konsep penubuhan tadika atau

prasekolah pada asalnya adalah bagi menyediakan pengalaman pembelajaran kepada murid-

murid berumur antara 4 hingga 6 tahun bagi menyuburkan potensi mereka dalam semua aspek

perkembangan menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan

memasuki ke alam persekolahan di peringkat rendah. Program ini dirancang sebagai pendidikan

untuk pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani kanak-kanak di luar lingkungan

keluarga sebelum memasuki pendidikan dasar.

Akta Pendidikan 1996 yang diluluskan telah memberi satu perubahan yang signifikan

bagi pendidikan prasekolah. Pendidikan Prasekolah telah dimasukkan ke dalam Sistem

Pendidikan Kebangsaan. Peruntukan Akta ini memberi penekanan kepada pendidikan prasekolah

bagi kanak-kanak dalam lingkungan 4 hingga 6 tahun. Perubahan dasar ini menunjukkan

Kementerian Pendidikan Malaysia sentiasa menumpukan usaha untuk mengekal dan

mempertingkatkan kualiti pendidikan prasekolah.

Selain itu, pendidikan prasekolah juga merupakan pendidikan asas yang penting bagi

kanak-kanak dalam perkembangan hidup seseorang individu selepas menerima pendidikan di

rumah. Ia merupakan pendidikan awal yang dapat menarik minat dan menyemai perasaan

cintakan ilmu pengetahuan dan sukatan sekolah di kalangan kanak-kanak. Oleh sebab itu guru

mempunyai pengetahuan yang luas mengenai pendidikan prasekolah yang merangkumi aspek-

aspek perkembangan kanak-kanak, strategi pengajaran dan pembelajaran, pentadbiran pusat

prasekolah dan aspek-aspek lain yang berkaitan dengan pendidikan prasekolah.

Perkembangan pertumbuhan tadika yang tidak terkawan menyebabkan pelbagai

pendekatan, hala tuju dan kurikulum digunakan dalam pendidikan prasekolah. Sehingga kini

belum ada tanda aras atau standard khusu yang sesuai dengan keperluan budaya dan adat resam

kita sendiri. Program yang sedia ada ialah program pendidikan awal kanak-kanak berasaskan

sistem Montessori atau Regio Emillio atau lain-lain yang di adaptasi daripada luar. Kurikulum

Pendidikan Prasekolah dirangka dengan teliti bagi memnuhi keperluan dan tahap keupayaan

kanak-kanak berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Mulai tahun 2002, semua pusat


4/15

4

pembelajarab kanak-kanak sama ada diuruskan oleh Kementerian Pelajaran mahupun

dikelolakan oleh pihak swasta mestilah mengikut sukatan pelajaran yang telah ditetapkan dan

disediakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Oleh itu, program pendidikan prasekolah yang

dilaksanakan mampu memberi pendedahan bermain sambil belajar. Pendekatan ini merupakan

satu kaedah yang fleksibel, dinamik, komprehensif, interaktif dan pembabitan dalam aktiviti

balik darjah yang mementingkan penerokaan serta yang menggalakkan naluri ingin tahu di

kalangan kanak-kanak.

2.1 Konsep Pendidikan Awal Kanak-kanak di Malaysia.

Konsep pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia adalah mengikut dua peringkat

berdasarkan tahap umur kanak-kanak. Peringkat yang pertama ialah Taman Asuhan Kanak-

Kanak atau Taska untuk kanak-kanak yang bawah 4 tahun. Peringkat kedua ialah prasekolah atau

tadika untuk kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun. Tadika adalah sebenarnya akronim

untuk Taman Didikan Kanak-Kanak. Bagi Jabatan Kemajuan Masyarakat (KEMAS) dan Jabatan

Perpaduan mereka menamakan program awal kanak-kanak sebagai Taman Bimbingan Kanak-

kanak atau Tabika secara ringkas. Oleh itu, Pendidikan Prasekolah adalah satu program yang

menyediakan pengalaman pembelajaran kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun dalam

jangka masa satu tahun sebelum masuk ke tahun 1 di sekolah formal.

2.2 Konsep Pendidikan Awal Kanak-Kanak di Luar Negara

Pendidikan prasekolah mula berkembang di Eropah pada abad ke 19 dan di Amerika

pada abad ke 20. Ahli-ahli Falsafah Eropah yang terkenal seperti Johain Heinrich Pestalozzi,

Friedrich Froebel dan Maria Montessari. Froebel adalah orang pertama mendirikan tadika di

dunia iaitu di Jerman pada tahun 1837 dan menamakannya tadika itu Kindergarden yang

bermaksud Garden of Children. Prasekolah pertama di dirikan di United Kingdom ditubuhkan

oleh Robert Own pada tahun 1816 di Scotland dan diberi nama The Infant School.

Di Amerika Syarikat, prasekolah pertama didirikan pada tahun 1850 oleh Carl Schurz.

Seterusnya pada tahun 1860, Elizabeth Peabody membuka tadika di Boston. Penubuhan

prasekolah di Eropah dan Amerika Syarikat tertumpu kepada kanak-kanak dari golongan yang

berada sahaja. Manakala kanak-kanak yang miskin terbiar dan tidak mendapat pendidikan awal.


5/15

5

3.0 ISU ISU PENYEMAKAN SEMULA KURIKULUM PRASEKOLAH DAN

KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN

3.1 Perbezaan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) dan Kurikulum Standard

Prasekolah Kebangsaan (KSPK).

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) telah disemak semula untuk memastikan

kurikulum yang holistik, tidak terlalu akademik dan tidak terlalu membebankan, mengikut

keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah.

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) digubal sebagai usaha untuk menyelaras dan

meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah. Ianya menjadi satu dokumen rujukan standard

kepada semua pengusaha tadika seperti yang terdapat dalam pindaan Akta Pendidikan 1996

(Pendidikan Prasekolah). Perancangan dan penggubalan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan

berlandaskan prinsip Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagai pendokong

matlamat dan wawasan Negara. Ia juga mengambil kira pandangan dan falsafah serta teori

pendidikan awal kanak-kanak psikologi dan perkembangan kanak-kanak serta trend

pembelajaran terkini seperti teori pelbagai kecerdasan, teori kecerdasan emosi dan konsep e-

pembelajaran.

KPK telah diubahsuai dengan mewujudkan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Ini

kerana, berlaku ketidakrelevanan antara KPK dengan matlamat Falsafah Pendidikan Negara

yang menekankan konsep modan insan dan bagaimana sesuatu kurikulum itu dapat

meningkatkan mutu pendidikan kanak-kanak disamping meningkatkan pengeluaran modal insan

yang berguna pada negara, masyarakat dan agama. KPK diubah kepada KSPK dengan

menetapkan beberapa matlamat iaitu :

1. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan.2.

Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, kreativiti dankeusahawanan.

3. Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai bahasa,beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik, pegangan teguh

kepada ajaran agama.


6/15

6

4. Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early start dalam pendidikan melaluiprogram prasekolah.

5. Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna danmenyeronokkan.

6. Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.7. Menambahbaik Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.Dokumen Kurikulum Prasekolah Kebangsaan ini mengandungi model konseptual kurikulum,

matlamat, objektif organisasi, kandungan kurikulum, komponen-komponen kurikulum,

pendekatan pengajaran dan pembelajaran, cadangan bahan kurikulum, pengurusan ruang dan

penilaian serta rekos perkembangan murid. Bagi menjelaskan perkara di atas, maka huraian

Kurikulum Prasekolah disediakan. Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) pula

digubal berdasarkan kepada prinsip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan Kanak-kanak

dan teori pembelajaran kanak-kanak. Pendekatan pembelajaran berpusatkan murid, inkuiri

penemuan, belajar melalui bermain, pendekatan bertema, pendekatan bersepadu adalah

ditekankan. Kriteria pemilihan aktiviti memberi keutamaan kepada pengalaman yang

menyuburkan (enriching), penglibatan aktif (engaging), selamat (safe) dan menyeronokkan (fun).

KSPK memberi peruntukkan masa yang lebih panjang untuk pengajarab dan pembelajaran dalam

Bahasa Inggeris berbanding dengan apa yang terdapat dalam Kurikulum Prasekolah 2003. Ia

juga digubal berdasarkan reka bentuk kurikulum berasaskan standard berbentuk modular, dan

berkisar pada enam tunjang yang akan diteruskan pada sekolah rendah dan menengah.

Penggubalan KSPK mengambil kira keperluan bagi memastikan kesinambungan antara KSPK

dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR).

Oleh yang demikian, terdapat pelbagai perbandingan dalan tunjang-tunjang yang terdapat

dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dengan komponen yang terdapat dalam

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan iaitu :


7/15

7

3.1.1 Perbandingan tunjang-tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

KSPK) dan komponen dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK).

3.1.2 Objektif KSPK

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) menyediakan peluang kepada kanak-

kanak berumur 4 hingga 6 tahun untuk mencapai objektif dalam aspek jasmani, emosi, sosial,

intelek dan rohani.

1. Membina kecerdasan badan.2. Mempunyai tubuh badan yang sihat.3. Mempratikkan amalan kesihatan yang baik.4. Menguasai kemahiran motor halus dan kasar.5. Mempunyai kematangan emosi.6. Mempunyai konsep kendiri yang positif dan jati diri.7. Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.8. Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain.9. Boleh bekerja secara bersendirian dan kumpulan.


8/15

8

10.Menghormati perasaan serta hak orang lain untuk membentuk perhubungan yang positifdengan orang dewasa dan rakan sebaya.

11.Mengamalkan nilai murni.12.Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam.13.Berkomunikasi menggunakan Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris dan bahasa pengantar

dalam kontek kehidupan harian.

14.Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran proses sains asas.15.Menggunakan kemahiran matematik asas dalam tugasan harian dan menyelesaikan

masalah.

16.Menggunakan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatif dalam pembelajaran dankehidupan seharian.

17.Mengembangkan daya kreatif dan estetika.18.Menghargai keindahan alam dan warisan budaya.

3.1.3 Tahap Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dan jangkamasa persekolahan.


9/15

9

3.2 Pendidikan yang holistik kepada Pendidikan Awal Kanak-kanak.

Pendidikan holistik merupakan filsafat pendidikan yang berangkat dari pemikiran bahawa

pada dasarnya seorang individu dapat menemukan indetiti, makna dan tujuan hidup melalui

hubungannya dengan masyarakat, lingkungan alam, dan nilai-nilai spritual. Seacar sejarahnya,

pendidikan holistik sebetuknya bukan hal yang baru.

Tujuan pendidikan holistik adalah membantu mengembangkan potensi individu dalam

suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan dan mengghairahkan, demokratis dan humanis

melalui pengalaman dalam berinteraksi dengan lingkunganya. Melalui pendidikan holistik

kanak-kanak dapat menjadi diri mereka sendiri (learning to be). Dalam maksud lain mereka

dapat memperoleh kebebasan psikologi, membuat keputusan dengan baik, belajar melalui cara

yang sesuai dengan dirinya sendiri, memperoleh kecekapan sosial, serta dapat mengembangkan

karakter dan emosianalnya (Basil Britain).

Jika merujuk pada pemikiran Abrahan Maslow, pendidikan merupakan pengantara

kanak-kanak sehingga mereka memperoleh aktualisasi diri ( Self-actualization) yang ditandai

dengan kesedaran, kejujuran, kebebasan atau kemandirian dan kepercayaan.

Pendidikan holistik memperhatikan kebutuhan dan potensi yang dimiliki kanak-kanak baik

dalam aspek intelektual, emosional, fizik artisik, kreatif dan spiritual. Proses pembelajaran

menjadi tanggungjawab personal sekaligus juga menjadi tanggungjawab kolektif. Oleh kerana

itu, strategi pembelajaran lebih diarahkan pada bagaimana mengajar dan bagaimana orang

belajar. Beberapa hal yang baru dipertimbangkan dalam mengembangkan strategi pembelajaran

holistik dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak adalah :

1. Menggunakan pendekatan pembelajaran transfomatif.2. Prosedur pembelajaran yang fleksibel.3.

Pemecahan masalah melalui lintas disiplin ilmu.

4. Pembelajaran yang bermakna5. Pembelajaran melibatkan komunitis di mana individu berada.


10/15

10

Oleh itu, peranan sebagai seorang guru prasekolah amatlah penting untuk memimpin dan

mengawak kegiatan pembelajaran. Disamping itu, guru juga merupakan sahabat, mentor dan

fasilitator. Forbes (1996) mengibaratkan peranan guru sebagai seorang teman dalam perjalanan

yang lebih berpengalaman dan menyenangkan.

Sekolah juga hendak lah menjadi tempat kanak-kanak dan guru dapat melakukan aktiviti

yang berguna untuk mencapai tujuan yang dapat memberi banyak manfaat kepada kanak-kanak.

Komunikasi yang terbuka dan jujur sangat penting, perbezaan individu dihargai dan kerjasama

lebih utama daripada penyertaan.

Gagasan pendidikan yang holistik telah menyorong terbentuknya model-model pendidikan

alternatif yang mungkin dalam penyelenggaraan sangat jauh berbeza dengan pendidikan pada

umunya, salah satunya adalah homeschooling, yang saat ini sedang berkembang termasuk di

Indonesia.

Selain itu, pendidikan holistik sewajarnya digunakan di seluruh tadika atau prasekolah

dengan menekankan konsep pendidikan yang berpusatkan kepada kanak-kanak. Struktur

kurikulum yang telah digariskan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia telah menunjukkan

bahawa penglibatan dan respon kanak-kanak dalam sesi pembelajaran adalah penting untuk

memastikan kanak-kanak dapat bergiat cergas dan aktif melalui pembelajaran. Pengalaman

sebenar yang mereka lalui akan meningkatkan mutu perkembangan kanak-kanak mengikut

tetapan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Penglibatan kanak-kanak dalam pengajaran dan pembelajaran dapat membantu kanak-kanak

untuk berfikir secara kreatif dan kritis untuk memberi pandangan dan pendapat yang bernas.

Pemikiran di luar jangkaan oleh kanak-kanak akan menunjukkan bahawa seseorang kanak-kanak

itu telah mencapai tahap pendidikan yang holistik dan mampu meluahkan apa yang terlintas di

fikirannya. Peranan sebagai guru amatlah penting untuk memastikan kanak-kanak mempunyai

tahap keyakinan diri yang tinggi untuk berani memberi pendapat dan pandangan apabila di

ajukan soalan yang memerlukan mereka memberi pendapat bagi sesuatu aktiviti yang dilakukan.


11/15

11

3.3Pendidikan yang lebih mengutamakan keperluan semasa.Pendidikan awal kanak-kanak merupakan satu bidang kurikulum yang menekankan

pembelajaran melalui pengalaman sebenar dan belajar sambil bermain. Kanak-kanak yang

berumur 1 4 tahun merupakan satu tempoh yang amat dititikberatkan untuk guru menerapkan

minat mempelajari ilmu pengetahuan. Oleh kerana itu, pembelajaran mengikut keperluan semasa

merupakan satu kaedah yang dapat digunakan oleh guru untuk menarik minat kanak-kanak.

Dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, dokumen ini tidak begitu menekankan

pembelajaran yang menarik tetapi lebih tertumpukan kepada pembelajaran yang bersifat seperti

lecturer iaitu guru bercakap dan kanak-kanak mendengar. Oleh kerana itu, KPK ini digubal

menjadi KSPK untuk memastikam kurikulum yang digubal dapat berjalan seiring dengan jiwa

dan minat kanak-kanak.

Pembelajaran sambil bermain dan menggunakan kaedah pengalaman yang sebenar dapat

membantu guru untuk memperkembangkan tahap pengetahuan kanak-kanak untuk lebih

meminati pembelajaran yang dilakukan. Pengalaman yang sebenar adalah kaedah yang amat

berkesan untuk meningkatkan perkembangan kanak-kanak dan memudahkan kanak-kanak

memahami objektif pengajaran dengan mudah.

Menurut ucapan Perdana Menteri Dato Seri Najib dalam Berita Harian berkata :

Bidang pendidikan adalah satu bidang yang amat strategik dan penting,

kejayaan sesebuah negara bergantung kepada kesepaduan antara ilmu,

kemahiran, pemikiran inovatif dan kreatif.

Ini bermaksud, pendidikan mengikut keperluan semasa bukan sahaja meningkatkan

perkembangan kanak-kanak malah ia diberi jaminan bahawa ia akan melahirkan rakyat yang

celik ilmu pengetahun yang akan dapat memberi jasa kepada agama, masyarakat dan negara.

Penglibatan dari kanak-kanak dari setiap aktiviti yang dijalankan membantu kanak-kanak

untuk berfikir secara kreatif dan kritis. Pembelajaran yang mengikut keperluan semasa dengan

penggunaan alat bantu mengajar yang menarik, bahan semulajadi, kekreatifan guru menarik

minat kanak-kanak serta pendidikan yang berpusatkan kanak-kanak membantu meningkatkan

perkembangan kanak-kanak.


12/15

12

3.4 Kesinambungan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dan Kurikulum

Standard Sekolah Rendah.

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal mengikut Kurikulum Standard

Sekolah Rendah yang menekankan pendidikan secara holistik, tidak membebankan kanak-kanak,

pendidikan mengikut keperluan semasa agar matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan tercapai.

Kesinambungan kedua-dua kurikulum ini digubal mengikut piawai FPK yang bermaltlamatkan

untuk melahirkan modal insan yang berjasa pada agama, masyarakat dan negara. KSSR dan

KSPK digubal juga dengan berlandaskan prinsip-prinsip KBSR iaitu :

1. Mengutamakan pendekatan bersepadu.2. Mengutamakan perkembangan individu secara menyeluruh.3. Peluang dan kualiti pendidikan yang sama rata untuk semua murid.4. Pendidikan seumur hidup.Bagi KSSR penggunaan kurikulum ini menumpukan kepada murid tahun 1, manakala KSPK

adalah untuk kanak-kanak yang berumur 5 hingga 6 tahun. Kesinambungan antara kedua

kurikulum ini dapat dilihat melalui persamaan antara komponen-komponen di dalam kurikulum

tersebut.

Transformasi yang dilakukan oleh kementerian memerlukan komitmen menyeluruh

daripada semua pihak termasuk pembuat dasar, pelaksana, pengurus kurikulum, ibu bapa serta

pihak yang berkepentingan. Ia kerana untuk meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah dan

pendidikan rendah agar lebih relevan dengan cabaran masa kini dan cabaran abad ke21.


13/15

13

4.0 Merealisasikan matapelajaran Matematik dalam Kurikulum Standard Prasekolah

Kebangsaan.

Dalam KSPK itu sendiri ada menyenaraikan setiap tunjang yang mempunyai

matapelajaran tersendiri. Bagi matapelajaran matematik, subjek ini di letakkan di bawak Tunjang

Sains dan Teknologi yang lebih menekankan aspek sains dan matematik dan teknologi.

Bagi matapelajaran matematik, ia telah digariskan beberapa subtopik yang sesuai

mengikut tahap umur kanak-kanak iaitu umur 5 dan 6 tahun. Di samping itu, dalam KSPK ini

sendiri telah mengeluarkan modul sendiri yang telah menggariskan subtopik yang perlu diajar

kepada kanak-kanak yang bermula dari konsep pra-nombor, nombor dan lain-lain lagi.

Kaedah pengajaran yang digunakan oleh guru juga perlulah sesuai dengan tahap kanak-

kanak agar ia tidak memberi terlalu penekanan pengajaran secara serius. Bahan bantu mengajar

yang menarik juga perlu digunakan untuk menarik minat kanak-kanak untuk meminati

matapelajaran matematik.

Selain itu, guru perlu membuat rancangan pengajaran yang teratur agar pengajaran yang

dilakukan akan lebih sistematik dan teratur. Di samping itu, pengajaran yang dilakukan tidak lah

perlu terlalu menekankan maksud matematik tetapi lebih menggunakan kaedah belajar sambil

bermain. Objektif yang ingin disampaikan perlulah mengikut tahap perkembangan minda kanak-

kanak agar mereka tidak akan berasa bosan dan merasakan matematik adalah satu matapelajaran

yang susah.

Disini dapat dilihat bahawa peranan guru untuk menimbulkan rasa minat dan rasa ingin

tahu kanak-kanak amatlah tinggi akar mereka satu hari nanti dapat meminati matapelajaran

matematik dan beranggapan bahawa matapelajaran matematik adalah subjek yang mudah dan

menarik. Penerapan kaedah yang sesuai amat diperlukan supaya KSPK dapat digunakan dengan

secara menyeluruh demi merealisasikan matapelajaran matematik sebagai matapelajaran asasbagi setiap kanak-kanak.


14/15

14

5.0 Kesimpulan

Secara keseluruhannya, KSPK merupakan sebuah dokumen yang digubal untuk mencapai

matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. FPK menggariskan bahawa setiap pendidikan adalah

satu usaha yang berterusan untuk melahirkan insan yang dapat memberi jasa kepada agama,

masyarakat dan negara.

Kecekapan seorang guru dalam mengendalikan sesuatu kelas dengan menggunakan

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dapat membantu meningkatkan perkembangan

minda kanak-kanak. Kanak-kanak merupakan aset negara yang amat penting untuk menjamin

kesejahteraan negara dan bangsa.

Penggubalan KPK kepada KSPK adalah satu langkah yang bagus untuk memastikan

setiap kurikulum dapat memberi kesan yang positif selain ia relevan dengan kehendak FPK.

Penggubalan KSPK mengikut kesinambungan KSSR juga satu langkah yang produktif dengan

menyamakan setiap tunjang agar murid tahun 1 tidak terkejut dengan perubahan suasana

persekolahan dan kaedah pengajaran yang digunakan.

Adanya KSPK ini, ia membantu guru untuk merancang setiap pengajaran yang lebih

berkesan dengan memperbanyakkan penglibatan kanak-kanak secara aktif di dalam kelas

khususnya bagi matapelajaran matematik yang memerlukan penglibatan yang lebih untuk

mencapai objektif pengajaran. Disamping itu, pengajaran dan kaedah pengajaran yang digunakan

perlulah menarik dan kreatif agar ia dapat menarik minat kanak-kanak dan menimbulkan

perasaan ingin tahu dalam diri kanak-kanak dan seterusnya mereka akan dapat mempelajari

dengan fokus dan memahami dengan mudah apa yang cuba disampaikan oleg guru.

KSPK, dokumen yang penting dalam membantu mempertingkatkan tahap perkembangan

kanak-kanak agar menjadi seorang manusia yang berguna kepada agama, masyarakat dan

negara. Ia secara tidak langsung akan terus mencapai kehendak FPK seperti yang telahdigariskan dalam kandungan FPK itu sendiri yang menekankan konsep kesejahteraan diri

manusia. Perkembangan yang positif dalam diri kanak-kanak akan menjamin kesejahteraan

negara pada masa akan datang dengan ilmu pengetahuan yang tinggi, sahsiah yang mulia, akhlak

yang boleh dicontohi dan budi pekerti yang mulia agar ia dapat memastikan negara berada dalam

sebuah negara yang aman damai dan sejahtera.


15/15

15

RUJUKAN

Matlamat Falsafah Pendidikan Negara, diperolehi daripada

http://notagurupelatih.blogspot.com/2011/09/matlamat-falsafah-pendidikan-negara.html

Hazard Khan Rahmatullah Khan, Nik Nur Izzati Rusdi, Hamzaniza Nor Hamdan, Norishah

Mohamad Daud, Masnita Hazlina Mustapha, (20 Okt 2010), Jabatan Kemahiran Hidup, Fakulti

Pendidikan Teknikal dan Voaksional , UPSI, diperolehi daripada

http://www.slideshare.net/rasfanul/konsep-tadika-dan-kurikulum-standard-prasekolah-

kebangsaan-kumpulan-2

Pendidikan Awal Kanak-Kanak (2009), diperolehi daripada

http://zulprasekolah.blogspot.com/2009_01_01_archive.html

Definisi pendidikan Holistik, diperolehi daripada

http://seputarpendidikan003.blogspot.com/2013/06/definisi-pendidikan-

holistik.html#.UpA9t9Icf9U

Kurikulum Standard Prasekolah (KSPK) & Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR),

Bahagian Pembangunan Kurikulum, diperolehi daripada

http://www.slideshare.net/ainalita/kssr-kspk
http://notagurupelatih.blogspot.com/2011/09/matlamat-falsafah-pendidikan-negara.htmlhttp://notagurupelatih.blogspot.com/2011/09/matlamat-falsafah-pendidikan-negara.htmlhttp://www.slideshare.net/rasfanul/konsep-tadika-dan-kurikulum-standard-prasekolah-kebangsaan-kumpulan-2http://www.slideshare.net/rasfanul/konsep-tadika-dan-kurikulum-standard-prasekolah-kebangsaan-kumpulan-2http://www.slideshare.net/rasfanul/konsep-tadika-dan-kurikulum-standard-prasekolah-kebangsaan-kumpulan-2http://zulprasekolah.blogspot.com/2009_01_01_archive.htmlhttp://zulprasekolah.blogspot.com/2009_01_01_archive.htmlhttp://seputarpendidikan003.blogspot.com/2013/06/definisi-pendidikan-holistik.html#.UpA9t9Icf9Uhttp://seputarpendidikan003.blogspot.com/2013/06/definisi-pendidikan-holistik.html#.UpA9t9Icf9Uhttp://seputarpendidikan003.blogspot.com/2013/06/definisi-pendidikan-holistik.html#.UpA9t9Icf9Uhttp://www.slideshare.net/ainalita/kssr-kspkhttp://www.slideshare.net/ainalita/kssr-kspkhttp://www.slideshare.net/ainalita/kssr-kspkhttp://seputarpendidikan003.blogspot.com/2013/06/definisi-pendidikan-holistik.html#.UpA9t9Icf9Uhttp://seputarpendidikan003.blogspot.com/2013/06/definisi-pendidikan-holistik.html#.UpA9t9Icf9Uhttp://zulprasekolah.blogspot.com/2009_01_01_archive.htmlhttp://www.slideshare.net/rasfanul/konsep-tadika-dan-kurikulum-standard-prasekolah-kebangsaan-kumpulan-2http://www.slideshare.net/rasfanul/konsep-tadika-dan-kurikulum-standard-prasekolah-kebangsaan-kumpulan-2http://notagurupelatih.blogspot.com/2011/09/matlamat-falsafah-pendidikan-negara.html

isu penyemakan semula kpk ke kspk

Documents