HUBUNGAN INTENSITAS PENGGUNAAN BLOGSTAF

DENGAN HASIL BELAJAR DALAM MATA KULIAH

PENGEMBANGAN KURIKULUM PAI MAHASISWA

IAIN SALATIGA TAHUN AKADEMIK 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)

Oleh:

NURUL FADLILAH

NIM 111 11 186

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2015

HUBUNGAN INTENSITAS PENGGUNAAN BLOGSTAF

DENGAN HASIL BELAJAR DALAM MATA KULIAH

PENGEMBANGAN KURIKULUM PAI MAHASISWA

IAIN SALATIGA TAHUN AKADEMIK 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)

Oleh:

NURUL FADLILAH

NIM 111 11 186

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2015

MOTTO

Artinya:

“Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang

yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu

kerjakan (QS. Al-Mujadillah: 11)”.

PERSEMBAHAN

Atas rahmat dan ridho Allah SWT, skripsi ini aku persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku yang sangat aku hormati dan cintai Bapak Misbachuddin (alm) dan Ibu Ahsinatul

Kiptiyah, karena dengan bimbingan, kasih sayang, dan doa keduanya lah aku melangkah ke depan

dengan optimis untuk meraih cita-cita.

2. Kakak-kakakku Suniyatul Umami, Taqiyatul Umam, Nasikhul Amala, serta kakak iparku Sriyanto dan

Mulyani Eka yang aku sayangi, yang telah memberikan doa, dukungan dan motivasi.

3. Kedua keponakanku Atikah Kamiliya Azzah dan Aqila Tahta Tsabita yang selalu memberikan canda

tawa.

4. Sahabatku Yuli Hastuti, Siti Masitoh, Ria Winarni, Ika Khusnul Fadhilah, Rifah Munawaroh, Usriya

Hidayati, Dwi Silvia, Risa Tristianingrum, Ira Qori’atul Q, Siti Nur Khasanah dan Asha Septianti yang

selalu memberikan semangat dan motivasi.

5. Teman-temanku di kampus yaitu kelas PAI E angkatan tahun 2011, teman-teman PPL, KKN, dan

teman lainnya di IAIN Salatiga.

KATA PENGANTAR

Asslamu’alaikum Wr. Wb

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Segala puji

dan syukur senantiasa penulis haturkan kepada Allah SWT. Atas segala limpahan rahmat dan

hidayah-Nya, sehingga penulis dapat diberikan kemudahan dalam menyelesaikan skripsi ini.

Shalawat serta salam semoga tercurah kepada Rasulullah SAW, keluarga, sahabat dan para

pengikut setianya.

Skripsi ini dibuat untuk memenuhi persyaratan guna untuk memperoleh gelar kesarjanaan

dalam Ilmu Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Dengan selesainya skripsi ini

tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd selaku dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK).

3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag. selaku ketua jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI).

4. Bapak Dr. Winarno, M.Pd. sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah dengan ikhlas

mencurahkan pikiran dan tenaganya serta pengorbanan waktunya dalam upaya membimbing

penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

5. Ibu Dra. Urifatun Anis selaku pembimbing akademik.

6. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M,Si. yang telah memberikan motivasi dan pengarahan.

7. Bapak dan Ibu Dosen serta karyawan IAIN Salatiga yang telah banyak membantu dalam

penyelesaian skripsi ini.

8. Mahasiswa Pendidikan Agama Islam (PAI) angkatan 2012 yang telah mau bekerjasama dalam

penelitian skripsi ini.

9. Bapak dan ibu serta saudara-sadaraku di rumah yang telah mendoakan dan membantu dalam

bentuk materi untuk membiayai penulis dalam menyelesaikan studi di IAIN Salatiga dengan penuh

kasih sayang dan kesabaran.

Harapan penulis, semoga amal baik dari beliau mendapatkan balasan yang setimpal dan

mendapatkan ridho Allah SWT.

Akhirnya dengan tulisan ini semoga bisa bermanfaat bagi penulis khususnya dan para pembaca

umumnya.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

Salatiga, Agustus 2015

Penulis

Nurul Fadlilah

NIM: 111 11 186

ABSTRAK

Fadlilah, Nurul. 2015. Hubungan Intensitas Penggunaan Blogstaf dengan Hasil Belajar

dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI Mahasiswa Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga Tahun Akademik 2014/2015. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing: Dr. Winarno, M.Pd.

Kata kunci: intensitas penggunaan blogstaf dan hasil belajar

Era globalisasi dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang

sangat pesat dimanfaatkan dalam dunia pendidikan yaitu penggunaan media pembelajaran

yang bersifat e-learning. Salah satunya ialah blogstaf. Rumusan masalah yang ingin

dijawab dalam penelitian ini adalah: 1) Bagaimanakah intensitas penggunaan blogstaf

dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga 2)

Bagaimanakah hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

mahasiswa IAIN Salatiga 3) Adakah hubungan intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil

belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun

akademik 2014/2015?

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Metode pengumpulan data

menggunakan angket dan metode dokumentasi. Metode angket digunakan untuk

mengetahui intensitas penggunaan blogstaf, sedangkan metode dokumentasi digunakan

untuk hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI. Populasi

penelitian ini adalah mahasiswa jurusan PAI angakatan 2012. Sampel penelitian ini 20%

dari jumlah populasi yaitu 30 mahasiswa yang diambil secara random. Analisis data

menggunakan analisis deskriptif dan rumus korelasi product moment.

Temuan riset ini adalah: 1) Intensitas penggunaan blogstaf dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015 kategori tinggi

sebanyak 9 mahasiswa atau 30%, sedang sebanyak 16 mahasiswa atau 53,33%, dan rendah

sebanyak 5 mahasiswa atau 16,67%, 2) Hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015 kategori tinggi

sebanyak 26 mahasiswa atau 86,67%, sedang sebanyak 4 mahasiswa atau 13,33% dan tidak

ada mahasiswa yang berada pada ketegori rendah, 3) ada hubungan positif antara intensitas

penggunaan blogstaf dengan prestasi belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum

PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015. Hal ini dibuktikan dengan nilai

rhitung=0,497 lebih besar dari nilai rtabel=0,463 pada taraf signifikasi 1%.

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR BERLOGO ..................................................................................... i

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... ii

HALAMAN NOTA PEMBIMBING .............................................................. iii

PENGESAHAN KELULUSAN ...................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... v

MOTTO ........................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii

ABSTRAK ....................................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 6

D. Hipotesisi Penelitian ...................................................................................... 6

E. Kegunaan Penelitian ..................................................................................... 7

F. Definisi Operasional ...................................................................................... 8

G. Metode Penelitian ........................................................................................ 12

H. Sistematika Penulisan ................................................................................... 17

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Intensitas Penggunaan Blogstaf

1. Pengertian Blog ...................................................................................... 20

2. Bagian-bagian Blog ................................................................................. 22

3. Tipe Blog ................................................................................................. 23

4. Jenis Blog ................................................................................................ 24

5. Isi Blog .................................................................................................... 25

6. Syarat Membuat Blog ............................................................................. 26

7. Pemanfaatan Blog dalam Kegiatan Pembelajaran .................................. 26

B. Hasil Belajar dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar ................................................................... 28

b. Ciri-ciri Belajar .................................................................................. 29

c. Faktor-faktor Belajar ........................................................................ 30

d. Gaya Belajar ..................................................................................... 34

e. Manifestasi Hasil belajar .................................................................. 36

2. Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

a. Pengembangan Kurikulum ............................................................... 38

b. Pengembangan Kurikulum PAI ......................................................... 44

C. Hubungan Intensitas Penggunaan Blogstaf dengan Hasil Belajar ................. 46

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi dan Subjek Penelitian

1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

a. Identitas IAIN Salatiga ...................................................................... 48

b. Sejarah ............................................................................................. 48

c. Asas, Fungsi dan Tujuan ................................................................... 57

d. Visi dan Misi ..................................................................................... 59

e. Fakultas dan Jurusan ........................................................................ 60

f. Sarana dan Prasarana ....................................................................... 63

2. Gambaran Subjek Penelitian .................................................................. 64

B. Penyajian Data

1. Data Responden ..................................................................................... 64

2. Data Jawaban Angket ............................................................................. 65

BAB IV ANALISIS DATA

A. Analisis Deskriptif .......................................................................................... 70

B. Pengujian Hipotesis ....................................................................................... 80

C. Pembahasan .................................................................................................. 84

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................................... 88

B. Saran ............................................................................................................. 89

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Konversi Penilaian Mahasiswa IAIN Salatiga................................. 10

Tabel 1.2 Indikator Intensitas Penggunaan Blogstaf........................................ 15

Tabel 3.1 Daftar Nama Responden .................................................................. 64

Tabel 3.2 Data Jawaban Angket Intensitas Penggunaan Blogstaf ................... 66

Tabel 3.3 Data Hasil Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI....................................................... 67

Tabel 4.1 Skor Jawaban Angket Intensitas Penggunaan Blogstaf ................... 70

Tabel 4.2 Hasil Skor dan Kategori Intensitas Penggunaan Blogstaf ............... 73

Tabel 4.3 Interval Kelas Intensitas Penggunaan Blogstaf ................................ 74

Tabel 4.4 Prosentase Tingkat Intensitas Penggunaan Blogstaf ........................ 76

Tabel 4.5 Predikat Nilai ................................................................................... 76

Tabel 4.6 Kategori Nilai Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI .......... 77

Tabel 4.7 Prosentase Hasil Belajar dalam Mata Kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI ................................................................................ 79

Tabel 4.8 Koefisien Intensitas Penggunaan Blogstaf dengan Hasil Belajar

dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI ....................... 82

Tabel 4.9 Interpretasi Nilai r ............................................................................ 86

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Globalisasi merupakan istilah yang populer dan sudah tidak asing lagi bagi

masyarakat Indonesia. Globalisasi telah melekat pada kehidupan manusia sehari-hari, hal ini

dapat dilihat pada instan dan mudahnya seseorang dalam berkomunikasi meskipun terpisah

jarak yang jauh. “Pada dasarnya globalisasi adalah hasil perubahan (evolusi) dari hubungan

masyarakat yang membawa kesadaran baru tentang hubungan/interaksi antar umat manusia”

(Soyomukti, 2010: 42). Era globalisasi ini ditandai dengan adanya perkembangan dan

kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang pesat. Kemajuan ini dimanfaatkan dalam

berbagai bidang seperti dalam bidang industri, perdagangan, pemerintahan dan pendidikan.

Kaitannya dengan pembelajaran, teknologi informasi dan komunikasi sering disebut

dengan TIK. “TIK merupakan suatu perangkat teknologi yang diciptakan mengolaborasi

manfaat aplikasi komputer, komunikasi dan informasi menjadi suatu sistem yang

terintegrasi” (Naim, 2011: 151). Banyak lembaga pendidikan menganggap TIK sebagai salah

satu mata pelajaran yang diunggulkan bahkan dalam lembaga pendidikan kejuruan (SMK)

menjadikannya sebagai sebuah jurusan. Kedudukan TIK dalam pendidikan yaitu sebagai

pendorong komunitas pendidikan (termasuk guru) untuk lebih apresiatif dan proaktif dalam

maksimalisasi potensi pendidikan; memberikan kesempatan luas kepada peserta didik dalam

mengembangkan setiap potensi yang dimiliki dengan memanfaatkan sumber-sumber yang

tidak terbatas; mempermudah kerja sama antara pakar dan mahasiswa, menghilangkan

batasan ruang, jarak dan waktu; sebagai media untuk sharing information sehingga hasil

penelitian dapat digunakan secara bersama-sama dan mempercepat pengembangan ilmu

pengetahuan serta sebagai media virtual university yaitu dapat menyediakan pendidikan yang

diakses oleh orang banyak (Darmawan, 2013: 4).

Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia untuk

mengembangkan potensi yang ada pada dirinya. “Pendidikan pada dasarnya adalah proses

yang memungkinkan seseorang mampu mengembangkan seluruh kemampuan (potensi) yang

dimilikinya, sikap-sikap dan bentuk-bentuk perilaku yang bernilai positif di masyarakat

tempat individu yang bersangkutan berada” (Sukardjo dan Komarudin, 2009: 9). Agar

potensi tersebut dapat tercapai secara optimal maka dibutuhkan proses pendidikan yang

terarah pada peningkatan aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan keterampilan

(psikomotor) peserta didik yang mendukung pencapaian tujuan pendidikan.

Globalisasi dengan kemajuan teknologi informasi dan komunikasinya yang pesat juga

memicu kecenderungan pergeseran dalam pendidikan. Pergeseran ini dapat dilihat pada

proses pembelajaran yang semula face to face (tatap muka) di dalam ruang kelas antara

pendidik dengan peserta didik kini dapat dilakukan secara lebih terbuka. Artinya, proses

pembelajaran dalam era globalisasi ini memanfaatkan internet dan berbagai aplikasi web

lainnya sebagai sumber belajar di samping pembelajaran di kelas yang dapat diakses kapan

saja, di mana saja dan oleh siapa saja. Internet dapat diibaratkan sebagaimana perpustakaan

yang mudah dikunjungi setiap saat, dengan kelengkapan referensi, sumber informasi, dan

penelusuran informasi yang tidak terbatas (Naim, 2011: 156).

Internet tidak hanya memiliki sisi positif tetapi juga memiliki sisi negatif, di

antaranya: kebebasan dalam mengakses situs, gambar maupun video misalnya situs

pornografi; dalam internet juga terdapat banyak fasilitas yang membuat mahasiswa tertarik

untuk berlama-lama mengaksesnya dan sampai tidak kenal waktu yang justru akan

merugikan, karena waktu tersebut seharusnya dapat dipergunakan untuk hal-hal yang positif

seperti mengakses materi perkuliahan ataupun informasi lain yang bermanfaat. Allah SWT

berfirman:

Artinya: Katakanlah, "Tidak sama yang buruk dengan yang baik, meskipun banyaknya yang

buruk itu menarik hatimu, maka bertakwalah kepada Allah hai orang-orang berakal, agar

kamu mendapat keberuntungan." (Q.S Al-Maidah: 100).

Berdasarkan ayat di atas, telah jelas bahwa di dunia ini terdapat hal yang baik dan

buruk. Tetapi, hal yang buruk lah yang seringkali menarik hati manusia. Manusia dengan

berbekal akal dan potensi dapat memilih hal baik untuk dilakukan. Begitu juga dalam

pemanfaatan internet. Meskipun banyak situs yang ditawarkan di dalam internet, mahasiswa

harus bisa benar-benar memilahnya secara bijak. Mahasiswa dapat menggunakan fasilitas di

dalam internet untuk menunjang proses pembelajarannya dengan menambah wawasan di

samping perkuliahan di kampus. Salah satu bentuk aplikasi web yang dapat dimanfaatkan

untuk menambah pengetahuan ialah web log (blog) yang banyak digunakan oleh guru

maupun dosen sebagai media pembelajaran dan sering disebut dengan blogstaf. Penggunaan

media pembelajaran yang kreatif akan membuat peserta didik lebih tertarik dalam proses

pembelajarannya. Blog pada dasarnya merupakan aplikasi web untuk menampilkan tulisan

berupa jurnal, opini ataupun diari kepada khalayak umum, berupa posting yang diatur

menurut kronologi waktu, biasanya posting paling baru akan terpampang paling atas

(Heriyanto, 2007: 9).

Pembelajaran mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI di IAIN Salatiga tahun

akademik 2014/2015 menggunakan blogstaf dalam proses belajar mengajar selain juga

proses pembelajaran di kelas. Dosen mengunggah materi perkuliahan ke dalam blognya,

sehingga mahasiswa dapat membaca materi itu sebelum pembelajaran di kelas. Saat

pembelajaran di kelas berlangsung, dosen menjelaskan tentang materi tersebut dan di akhir

pembelajaran hari itu dosen memberi tugas kepada mahasiswa untuk memberi tanggapan

ataupun komentar pada blognya tentang materi perkuliahan waktu itu. Menurut penulis,

pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi yang berupa blog tersebut akan

menunjang pembelajaran mahasiswa. Blog menjadi begitu sangat penting karena:

1. Kekuatan blog memberikan kesempatan kepada jutaan orang di internet untuk

mempublikasikan ide mereka.

2. Blog bagaikan cairan, media yang dinamis, seperti sebuah percakapan.

3. Pengguna internet akan menjadi partisipan aktif informasi.

4. Blog memungkinkan semua orang mempunyai suara (Prakoso, 2006: 4-5).

Melihat begitu banyak manfaat blog dalam pembelajaran, seharusnya dengan adanya

blogstaf tersebut mahasiswa akan lebih siap saat pembelajaran di kelas karena materi

perkuliahan dapat dibaca terlebih dahulu. Berkaitan dengan hal tersebut, maka penulis

tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “HUBUNGAN INTENSITAS

PENGGUNAAN BLOGSTAF DENGAN HASIL BELAJAR DALAM MATA KULIAH

PENGEMBANGAN KURIKULUM PAI MAHASISWA INSTITUT AGAMA ISLAM

NEGERI (IAIN) SALATIGA TAHUN AKADEMIK 2014/2015”.

B. Rumusan Masalah

Untuk memudahkan para pembaca dalam memahami masalah yang berkaitan dengan

hubungan intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil belajar dalam pembelajaran

Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015, maka

penulis merumuskan masalah yang akan diteliti sebagai berikut:

1. Bagaimanakah intensitas penggunaan blogstaf dalam mata kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI tahun akademik 2014/2015?

2. Bagaimanakah hasil belajar mahasiswa PAI IAIN Salatiga dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI tahun akademik 2014/2015?

3. Apakah terdapat hubungan intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil belajar dalam

mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik

2014/2015?

C. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini diarahkan pada usaha-

usaha untuk mengetahui:

1. Intensitas penggunaan blogstaf dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI tahun

akademik 2014/2015.

2. Hasil belajar mahasiswa PAI IAIN Salatiga dalam mata kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI tahun akademik 2014/2015.

3. Adanya hubungan yang positif antara intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil belajar

dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun

akademik 2014/2015.

D. Hipotesis Penelitian

Sebagai arahan dalam penelitian ini, perlu adanya hipotesis agar data yang

dikumpulkan relevan.

Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Dari arti

katanya, hipotesis berasal dari dua penggalan kata, “hypo” yang artinya “di bawah”

dan “thesa” yang artinya “kebenaran” (Arikunto, 2010: 110).

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara intensitas

penggunaan blogstaf dengan hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015. Artinya, “Semakin tinggi intensitas

penggunaan blogstaf dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI, maka semakin

tinggi pula hasil belajar yang dicapai mahasiswa dalam mata kuliah tersebut”.

E. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan bermanfaat secara teoritik dan praktik.

1. Secara Teoritik

Diharapkan dapat memberikan sumbangan pengembangan konsep pendidikan

mengenai media pembelajaran yang efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

2. Secara Praktik

a. Bagi peneliti, sebagai dorongan untuk lebih meningkatkan penguasaan teknologi

informasi yaitu blogstaf sehingga dapat meningkatkan kemampuan.

b. Bagi mahasiswa, dari hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadikan teknologi

pembelajaran dalam hal ini yaitu blogstaf sebagai salah satu sumber informasi belajar.

c. Bagi dosen dan institut, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai

wacana untuk menjadikan blogstaf sebagai media pembelajaran yang efektif.

F. Definisi Operasional

Berangkat dari urgensi penegasan judul sebuah penelitian maka penulis mempunyai

kepentingan untuk mempertegas judul dengan harapan tidak ada kesalahpahaman dalam

proses penelitian tersebut. Istilah-istilah yang digunakan dalam judul tersebut antara lain:

1. Intensitas Penggunaan Blogstaf

Intensitas menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah keadaan,

tingkatan, kuatnya, hebatnya, bergeloranya dan sebagainya (Depdiknas, 1990: 335).

Penggunaan ialah proses, cara, perbuatan menggunakan sesuatu (Depdiknas,

2007: 375). Menurut penulis, penggunaan adalah perbuatan menggunakan sesuatu untuk

mencapai tujuan-tujuan tertentu.

Blog merupakan salah satu situs website yang terdapat di dalam internet. Blog

adalah aplikasi web yang menampilkan tulisan berupa jurnal, publikasi, opini, ataupun

diari kepada khalayak umum, berupa posting yang diatur menurut kronologi waktu

(Heriyanto, 2007: 9). Staf merupakan sekolompok orang yang bekerja sama membantu

seorang ketua dalam mengelola sesuatu (Depdiknas, 2007: 1089). Staf dalam hal ini ialah

dosen. Jadi, intensitas penggunaan blogstaf ialah tingkatan mahasiswa dalam

menggunakan blog sebagai media pembelajaran yang digunakan oleh dosen di samping

perkuliahan di kelas.

Beberapa syarat umum yang harus dipenuhi dalam pemanfaatan media pengajaran

dalam PBM yakni:

a. Media pengajaran yang digunakan harus sesuai dengan tujuan pembelajaran

yang telah ditetapkan.

b. Media pengajaran tersebut merupakan media yang dapat dilihat atau

didengar.

c. Media pengajaran yang digunakan dapat merespon siswa belajar.

d. Media pengajaran juga harus sesuai dengan kondisi individu siswa.

e. Media pengajaran tersebut merupakan perantara (medium) dalam proses

pembelajaran siswa (Asnawir & Usman, 2002: 20).

Adapun indikator intensitas penggunaan blogstaf ialah:

a. Seringnya mahasiswa dalam mengakses blogstaf

b. Lamanya mahasiswa dalam mengakses blogstaf

c. Tujuan mahasiswa mengakses blogstaf

d. Jumlah pokok materi yang dibaca dalam blogstaf

e. Mahasiswa memaksimalkan waktu dalam menggunakan blogstaf sebagai media

pembelajaran

f. Mahasiswa menjadi lebih tertarik untuk mempelajari lebih dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI

2. Hail Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

a. Hasil Belajar

Hasil dapat diartikan sebagai sesuatu yang dihasilkan, dibuat, dijadikan, dan

sebagainya oleh suatu usaha (Depdiknas, 2007: 391). Belajar adalah suatu proses yang

menghasilkan perubahan dalam diri seseorang yang bersifat positif dan aktif (Sriyanti,

2011: 5). Hasil belajar adalah suatu kemampuan yang berupa ketrampilan dan perilaku

baru sebagai akibat dari latihan atau pengalaman yang diperoleh (Sam’s, 2010: 33).

Belajar dan hasil belajar tidak dapat dipisahkan satu sama lain, belajar merupakan proses

dan prestasi merupakan hasil.

Adapun hasil belajar yang dimaksud dalam hal ini ialah hasil belajar mahasiswa

yang bersifat kognitif yang diperoleh dari nilai mata kuliah Pengembangan Kurikulum

Pendidikan Agama Islam (PAI) yang terdapat dalam Kartu Hasil Studi (KHS).

Tabel 1.1

Konversi Penilaian Mahasiswa IAIN Salatiga

Konversi Skala 10 Skala 100

Huruf Angka Angka Angka

A 4,0 8,5-10 85-100

A- 3,75 8,1-8,4 81-84

AB 3,5 7,7-8,0 77-80

B+ 3,25 7,3-7,6 73-76

B 3,0 7,0-7,2 70-72

B- 2,75 6,7-6,9 67-69

BC 2,5 6,4-6,6 64-66

C+ 2,25 6,2-6,3 62-63

C 2,0 6,0-6,1 60-61

C- 1,75 5,7-5,9 57-59

CD 1,5 5,3-5,6 53-56

D+ 1,25 4,9-5,2 49-52

D 1,0 4,5-4,8 45-48

E 0 0,0-4,4 0-44

(STAIN Salatiga Press, 2011/2012: 98-99)

b. Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) dapat diartikan

sebagai:

1) Kegiatan menghasilkan kurikulum PAI;

2) Proses yang mengaitkan satu komponen dengan yang lainnya untuk menghasilkan

kurikulum PAI yang lebih baik;

3) Kegiatan penyusunan (desain), pelaksanaan, penilaian dan penyempurnaan kurikulum

PAI (Muhaimin, 2010: 10).

Pengembangan kurikulum PAI merupakan proses yang dilakukan untuk

mengembangkan kurikulum PAI yang meliputi kegiatan penyusunan, pelaksanaan,

penilaian serta penyempurnaan.

Jadi mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI adalah salah satu mata kuliah

dalam jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI) yang membahas dan menerangkan tentang

hal-hal yang berkaitan mengenai pengembangan kurikulum dalam pendidikan agama

Islam.

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar mahasiswa dalam

mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI adalah sesuatu yang dihasilkan dengan sadar

oleh mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI.

G. Metode Penelitian

1. Pendekatan dan Rancangan Penelitian

Penelitian memerlukan suatu cara pendekatan yang tepat untuk memperoleh data

yang akurat. Maka dari itu, perlu adanya suatu metode penelitian. Untuk memperoleh

pemahaman yang komprehensif tentang permasalahan yang dikaji penelitian ini

menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif lebih menekankan pada

penelitian deskriptif melibatkan pengumpulan data untuk menguji hipotesis yang

berkaitan dengan status dan kondisi objek yang diteliti pada saat dilakukan penelitian.

2. Lokasi dan Waktu Penelitian

Tempat atau lokasi yang akan penulis teliti ialah di IAIN Salatiga. Hal ini

dikarenakan bahwa di tempat ini ditemukan adanya permasalahan yaitu berupa intensitas

penggunaan blogstaf dengan hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum

PAI mahasiswa tahun akademik 2014/2015. Penelitian ini diagendakan akan

membutuhkan waktu 2 (dua) bulan yang terbagi menjadi beberapa teknis, dari proses

pengumpulan data hingga proses pengumpulan laporan.

3. Populasi dan Sampel

Populasi adalah kelompok besar dan wilayah yang menjadi lingkup penelitian.

Sedangkan sampel adalah kelompok kecil yang secara nyata dieliti dan ditarik

kesimpulan dari padanya (Sukmadinata, 2007: 250).

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa jurusan Pendidikan Agama Islam

(PAI) IAIN Salatiga angkatan 2012 yang telah mengambil mata kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI. Mahasiswa yang mengambil mata kuliah tersebut di mana dosen yang

dalam pembelajarannya menggunakan blogstaf berjumlah 150 mahasiswa. Jumlah

sampel dalam penelitian ini berpedoman pada pendapat Suharsimi Arikunto bahwa untuk

sekedar ancer-ancer maka apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua

sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika jumlah

subjeknya besar dapat diambil antara 10-15%, atau 20-25% atau lebih tergantung setidak-

tidaknya dari kemampuan peneliti dilihat dari waktu, tenaga, dana; sempit luasnya

wilayah pengamatan dilihat dari setiap subjek karena hal ini menyangkut banyak

sedikitnya data; besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti (Arikunto, 1998:

112). Untuk itu, dari populasi yang berjumlah 150 mahasiswa diambil sebanyak 20% (30

mahasiswa) sebagai sampel. Dilihat dari penentuan 30 mahasiswa tersebut dilakukan

dengan prinsip random, yaitu mencampur subjek-subjek di dalam populasi sehingga

semua dianggap sama dan semua subjek mendapatkan kesempatan dijadikan sebagai

sampel penelitian.

4. Metode Pengumpulan Data

a. Angket

Angket atau kuisioner adalah seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis

kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2011: 142).

Metode ini digunakan untuk mendapatkan data tentang intensitas penggunaan

blogstaf dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI.

b. Dokumentasi

Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang

berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah prasasti, notulen rapat, legger,

agenda, dan sebagainya (Arikunto, 2010: 274). Metode ini digunakan untuk

mengetahui hasil belajar mahasiswa (prestasi belajar) selama mengikuti perkuliahan

Pengembangan Kurikulum PAI yang diambil dari Kartu Hasil Studi (KHS).

5. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini ialah lembar angket. Instrumen

yang baik ialah yang memiliki validitas dan reliabilitas.

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau

kesahihan suatu instrumen. Sedangkan reliabilitas menunjuk pada satu pengertian

bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai

alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik (Arikunto, 2010: 211).

Penelitian dengan judul “Hubungan Intensitas Penggunaan Blogstaf dengan Hasil

Belajar dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI)

Mahasiswa Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga Tahun Akademik 2014/2015”,

variabel dalam penelitian ini ada dua yaitu:

a. Variabel independent yaitu variabel bebas yang mempengaruhi. Variabel independent

dalam penelitian ini ialah “Intensitas Penggunaan blogstaf”.

Tabel 1.2

Indikator Intensitas Penggunaan Blogstaf

Variabel Indikator Item

Angket

Jumlah

Soal

Intensitas

Penggunaan Blogstaf

dalama mata kuliah

Pengembangan

Kurikulum PAI

1. Seringnya mahasiswa dalam

mengakses blogstaf 1, 2, 3 3

2. Lamanya mahasiswa dalam mengakses

blogstaf 4

1

3. Tujuan mahasiswa dalam mengakses

blogstaf 5, 6, 7 3

4. Jumlah materi pokok yang dibaca

dalam blogstaf

8 1

5. Mahasiswa memaksimalkan waktu

dalam menggunakan blogstaf sebagai

media pembelajaran

14 1

6. Mahasiswa menjadi lebih tertarik

mempelajari lebih dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI

15 1

Jumlah 15

b. Variabel dependent yaitu variabel yang dipengaruhi. Variabel dependent dalam

penelitian ini ialah “Hasil Belajar dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum

PAI”, dengan indikator hasil perolehan nilai mata kuliah Pengembangan Kurikulum

PAI dalam Kartu Hasil Studi (KHS).

6. Analisis Data

Untuk memperoleh hasil yang bisa digeneralisasikan, setiap data yang masuk

harus dianalisis. Untuk menganalisis data tersebut penulis menggunakan tes statistik,

yaitu:

a. Analisis Awal

Untuk mengetahui analisis pendahuluan digunakan teknik analisis data

presentase frekuensi dengan rumus:

Keterangan:

P : Presentase perolehan

F : Frekuensi

N : Jumlah responden

Analisis ini digunakan untuk mengetahui variabel intensitas penggunaan

blogstaf dan hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum

PAI.

b. Analisis Lanjut

Untuk mengetahui variabel 1 dengan variabel 2 yang digunakan. Maka teknik

analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data koefisien pengaruh Product

Moment, dengan rumus:

rxy=

( )( )

√{ ( )

}{

( )

}

Keterangan:

rxy : Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

X : Jumlah variabel X

Y : Jumlah variabel Y

∑X2 : Kuadrat dari varibel X

∑Y2 :

Kuadrat dari variabel Y

N : Banyaknya sampel penelitian

XY : Product dari variabel X dan Y

∑ : Jumlah (Hadi, 1994: 294)

H. Sistematika Penulisan

1. Bagian Awal

Berisi mengenai halaman judul, halaman persetujuan pembimbing, halaman pengesahan

kelulusan, halaman pernyataan keaslian tulisan, halaman motto dan persembahan, kata

pengantar, abstrak, daftar isi dan daftar tabel.

2. Bagian Isi

Bagian ini terdiri dari beberapa bab:

BAB I: Pendahuluan yang memuat tentang pembahasan yang terdiri dari latar

belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis penelitian,

kegunaan penelitian, definisi operasional, metode penelitian dan sistematika

penulisan.

BAB II: Kajian pustaka yang memuat tentang teori dan konsep (yang mendukung

penelitian) yaitu terbagi menjadi tiga sub pokok bahasan. Pertama, tentang

pengertian, bagian-bagian, tipe, jenis, isi, syarat membuat blog dan

pemanfaatan blog dalam pembelajaran. Kedua, tentang hasil belajar

mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI yang meliputi

pengertian, ciri-ciri, faktor, gaya belajar dan cara pengukuran prestasi. Ketiga,

tentang teori mengenai hubungan intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil

belajar mahasiswa.

BAB III: Laporan hasil penelitian yang meliputi: penjelasan tentang gambaran umum

IAIN Salatiga dan penyajian data.

BAB IV: Analisis data yang meliputi: Analisis data intenistas penggunaan blogstaf,

analisis data hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI, dan analisis data hubungan intensitas penggunaan blogstaf

dengan hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum

PAI.

BAB V: Merupakan bagian penutup yang meliputi kesimpulan dan saran.

3. Bagian Akhir

Pada bagian akhir memuat: daftar pustaka, lampiran-lampiran dan daftar riwayat hidup.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Intensitas Penggunaan Blogstaf

Intensitas merupakan keadaan tingkatan atau ukuran intensnya. Sedangkan intens

ialah hebat atau sangat kuat, tinggi, bergelora, berapi-api, berkobar-kobar, sangat emosional

(Depdiknas, 2007: 438). Tingkatan di sini menggambarkan seberapa sering seseorang

terhadap sesuatu dalam kurun waktu tertentu. Sedangkan penggunaan ialah proses, cara,

perbuatan menggunakan sesuatu (Depdiknas, 2007: 375). Menurut penulis, penggunaan

adalah perbuatan menggunakan sesuatu untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu. Blogstaf

merupakan media pembelajaran yang bersifat e-learning yang digunakan oleh dosen di

samping perkuliahan di kelas. Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa

intensitas penggunaan blogstaf adalah keadaan mahasiswa dalam menggunakan blogstaf

sebagai media pembelajaran dalam kurun waktu tertentu seperti membaca materi

perkuliahan, mengerjakan tugas maupun untuk mendapat informasi perkuliahan lainnya

yang dalam penelitian ini ialah pada mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI.

1. Pengertian Blog

Blog merupakan sebuah media di internet yang tidak hanya menampilkan

postingan berupa tulisan, tetapi juga berupa gambar/foto, video maupun audio. Istilah

blog (weblog) pertama kali digunakan oleh John Barger pada tahun 1997 untuk

menyebut kelompok website pribadi yang selalu diperbarui secara terus-menerus dan

berisi link-link ke website lain yang dianggap menarik disertai dengan komentar-

komentar (Suryono dkk, 2013: 2).

Blog pada awalnya digunakan untuk menuliskan catatan harian (diary) seseorang

yang dipublikasikan secara online melalui internet sehingga bisa diakses secara luas oleh

siapa pun yang mengunjunginya. Sekarang blog tidak sekadar untuk menulis diary atau

curhatan saja, tetapi banyak orang yang memanfaatkannya untuk berbagai macam

keperluan, misalnya untuk menuliskan jurnal, promosi, membuat toko online,

berkampanye, sarana komunikasi antara dosen dengan mahasiswa, hingga berbisnis

internet yang bisa mendatangkan income bagi pemiliknya (Purnomo, 2010: 3).

“Blog atau weblog sebagai teks dokumen, gambar, objek media dan data yang

tersusun secara hierarkis dan menurut kronologi tertentu, yang dapat dilihat melalui

browser internet” (Kindarto dalam Sukiman, 2012: 240). Blog adalah sebuah website

yang memuat tulisan (posting) secara periodik (Prasetijo dan Putra, 2009: 11).

Sedangkan web atau website merupakan sebuah media penyebaran informasi melalui

internet. Beberapa keunggulan mempunyai website ialah dapat membantu para pebisnis

untuk menambah penghasilan dengan cara menjual produk-produk melalui website

tersebut dan bagi pelajar dapat membantu menemukan berbagai macam pengetahuan

yang mereka butuhkan serta bisa sharing ilmu dengan sesama teman yang mempunyai

website (Masruri, 2013: 2).

Secara global website dibagi menjadi dua yaitu website statis dan website

dinamis.

Website statis merupakan sebuah web yang isinya tidak bisa diubah-ubah dan

tidak memiliki data base sebagai tempat penyimpanan kontennya. Sedangkan

website dinamis merupakan sebuah web yang isinya dapat diubah sewaktu-waktu

tanpa melalui perubahan kode pada file web, akan tetapi melalui halaman

administrator (Masruri, 2013: 3).

Blog merupakan bentuk website dinamis yang isinya dapat diubah-ubah kapan

saja oleh pemiliknya. Pemilik atau penulis blog disebut dengan blogger. Saat ini, blogger

dapat berasal dari semua lapisan masyarakat. Mulai dari pembantu rumah tangga, ibu

rumah tangga, peserta didik dari berbagai tingkat sekolah, mahasiswa sampai dosen dan

profesor. Namun kebanyakan blogger ialah para penulis muda yang berani

mengungkapkan pendapat dan ide mereka. Syarat utamanya adalah mereka tahu tentang

internet dan mau mencoba menggunakan blog.

2. Bagian-bagian Blog

Bagian-bagian yang pasti ada dalam sebuah blog adalah:

a. Judul Postingan (Entry Title). Kebanyakan blog diawali dengan tanggal dan

waktu postingannya. Entry title selalu diikuti oleh sebuah atau dua paragraf

tentang isi dari postingan tersebut. Kadang-kadang di akhir postingan

dicantumkan juga link-link yang membahasnya lebih lanjut.

b. Tanggal Postingan (Date of Entry). Tanggal postingan ini dihubungkan atau

mempunyai link informasi yang berisi tentang semua hasil postingan pada

tanggal yang dimaksud.

c. Permalink. Permalink merupakan singkatan dari permanent link. Permalink

ini mempunyai link pada postingan blog.

d. Syndicate This Site. Jika sebuah blog mempunyai RSS Aggregator atau

sebuah piranti yang bisa membaca RSS, blog ini bisa menghubungkan dengan

pilihan ini. Ini artinya pemilik blog bisa menempatkan informasi pada blot

atau membacanya dengan pembaca berita RSS khusus.

e. Ikon XML. Ikon XML adalah sebuah gambar grafis dari link syndicate this

site. Ini mengacu pada file RDF atau XML sesungguhnya yang bisa

digunakan untuk sindikasi ini.

f. Arsip (Read Archives). Keuntungan mempunyai blog adalah blog bisa

menyimpan segala sesuatu yang pernah dimuatnya dalam arsip. Arsip ini bisa

menunjukkan seberapa sering sebuah blog di-update oleh pemilik blog.

g. Kalender. Sebuah blog bisa dipastikan memasang kalender di halamannya.

Fungsi kalender sudah pasti agar para pengunjungnya tidak lupa dengan hari

dan tanggal ia mengakses blog tersebut.

h. Blog Roll merupakan daftar blog yang diakses oleh pemilik blog (Sukiman,

2012: 243).

Berdasarkan uraian di atas, blog memiliki beberapa bagian yang terdapat dalam

tampilannya, di antaranya ialah judul dari postingan yang diunggah oleh pemilik blog

dan tanggal postingan sehingga memudahkan pembaca dalam mencari sebuah postingan.

3. Tipe Blog

Blog memiliki berbagai macam tipe, paling tidak ada lima tipe blog yang ada di

dunia, yaitu:

a. General blog merupakan blog yang berisikan berbagai macam jenis media antara lain

adalah teks, gambar, audio (suara) ataupun video (film).

b. Photo blog (ploghs) merupakan salah satu tipe blog di mana berisikan foto.

c. Mobile blog (moblog) merupakan tipe blog yang kontennya dapat diakses dan

dimodifikasi dengan menggunakan perangkat portabel seperti mobile phone.

d. Audio blog, tipe blog ini sebagian besar berisikan file berformat mp3. Selain format

tersebut, masih terdapat beberapa format yang merupakan format audio file misalkan

acc, ogg, maupun wav.

e. Video blog (vlogs) merupakan blog yang memiliki konten video (Suryono dkk, 2013:

2-3).

Jadi, dapat disimpulkan bahwa blog memiliki beberapa tipe. Misalnya, blog yang

berisikan teks, gambar, foto, mp3 maupun video.

4. Jenis-jenis Blog

Jenis-jenis blog ada beberapa macam, di antaranya:

a. Blog politik yang membahas tentang dunia politik, misalnya berita-berita politik,

aktivitas-aktivitas para politikus, maupun sekadar bahasan atau analisis tentang

politik termasuk juga kegiatan kampanye yang dilakukan oleh para legislatif ataupun

para pemimpin negara.

b. Personal Blog atau blog pribadi biasa disebut buku harian online yang berisi tentang

pengalaman keseharian seseorang, gagasan-gagasannya, karya-karyanya, atau hal-hal

yang berkenaan dengan pribadi seseorang.

c. Blog bertopik yaitu blog yang isinya membahas tentang sesuatu dan berfokus pada

bahasan tertentu, misalnya blog tentang hardware, software, dan lain-lain.

d. Blog kesehatan yaitu blog yang isinya lebih spesifik tentang kesehatan. Blog

kesehatan kebanyakan berisi tentang keluhan pasien, berita kesehatan terbaru dan

keterangan-ketarangan tentang kesehatan.

e. Blog Bisnis: blog ini digunakan oleh para pegawai atau pengusaha untuk

mempromosikan bisnis mereka.

f. Blog pengganggu (spam) atau biasa disebut sploghs. Blog ini digunakan untuk

promosi bisnis affiliate. (Sukiman, 2012: 243).

Blog memiliki beberapa jenis seperti yang telah diuraikan di atas, jenis blog

tersebut berdasarkan isinya, bisa berupa postingan yang membahas tentang politik,

bisnis, kesehatan, maupun hanya berisi catatan harian dari pemiliknya.

5. Isi Blog

Isi sebuah blog yaitu:

a. Biasanya terdiri atas teks (termasuk link eksternal), tetapi seringkali

disertai gambar, terkadang pula suara dan video

b. Dapat dikomentari oleh pengunjung

c. Diarsipkan oleh blog dan dapat diakses secara acak (Prakoso, 2006: 4).

Blog tidak hanya bisa diisi dengan tulisan saja, tetapi dapat diisi dengan berbagai

macam postingan seperti gambar, foto, musik, animasi, hingga video (Purnomo, 2010:

5). Jadi, blog dapat diisi dengan berbagai macam postingan tidak hanya teks saja, tetapi

dapat juga diisi dengan postingan gambar, video. Blog juga dapat dikomentari oleh

pengunjung lain tentang postingan tersebut sehingga dapat saling bertukar ide,

pengalaman dan pengetahuan.

6. Syarat Membuat Blog

Syarat atau bekal untuk membuat sebuah blog adalah sebagai berikut:

a. Harus memiliki email

Email ini nantinya akan digunakan untuk verifikasi setelah selesai registrasi, dan

selanjutnya akan digunakan untuk memberitahukan pesan yang masuk jika ada orang

yang berkomentar pada postingan di blog.

b. Harus terhubung dengan internet

c. Bisa menggunakan program pengolah teks untuk menulis, misalnya Microsoft Word.

Syarat ini hanya bersifat optional atau tidak wajib karena sebenarnya bisa menulis

langsung ke dalam blog saat sedang online (Purnomo, 2010: 3).

Blog merupakan salah satu web yang dapat digunakan dengan mudah, asalkan

terhubung dengan jaringan internet. Bagi yang belum memiliki blog dapat membuatnya

terlebih dahulu melalui situs blog seperti blogger, wordpress dan multiply.

7. Pemanfaatan Blog dalam Kegiatan Pembelajaran Blog

merupakan media pembelajaran berbasis internet. Blog digunakan oleh guru atau dosen

sebagai media pembelajaran, sehingga blog tersebut tidak hanya dapat diakses oleh

peserta didik di dalam kelas saja, tetapi juga dapat diakses kapan saja dan di mana saja

tidak hanya saat pelajaran tersebut berlangsung. Ada tiga metode yang bisa diupayakan

untuk menggunakan blog sebagai media pembelajaran yaitu:

a. Blog dosen sebagai pusat pembelajaran. Dosen dapat menuliskan materi

pembelajaran, tugas maupun bahan diskusi di dalam blognya, kemudian para

mahasiswanya bisa berdiskusi dan belajar bersama-sama di blog dosennya tersebut.

b. Blog dosen dan mahasiswa yang saling berinteraksi. Dosen yang harus memiliki blog

dan mengharuskan setiap mahasiswa memiliki blog masing-masing sebagai sarana

untuk mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh dosennya. Metode ini bisa

memacu iklim kompetisi antar mahasiswa, karena tentu saja para mahasiswa ingin

blognya menjadi yang terbaik.

c. Komunitas blogger pembelajar. Ada sebuah blog sebagai pusat pembelajaran,

dengan guru atau dosen dan siswa maupun mahasiswa yang berasal dari berbagai

sekolah dan universitas bisa tergabung dalam komunitas blogger pembelajar tersebut

(Sukiman, 2012: 249).

Blog merupakan media pembelajaran yang bersifat e-learning, karena

pembelajaran tidak harus dilakukan secara face to face (berhadapan langsung), sumber

materi pun dapat diakses kapan saja dan di mana saja dengan mudah dan proses

pembelajaran tidak terkendala oleh jarak dan waktu.

B. Hasil Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

1. Hasil Belajar Mahasiswa

a. Pengertian Hasil Belajar

Hasil dapat diartikan sebagai sesuatu yang dihasilkan (dibuat, dijadikan, dsb)

oleh suatu usaha (Depdiknas, 2007: 391). Sedangkan belajar ialah “Serangkaian

kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil

dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut

kognitif, afektif dan psikomotor” (Djamarah, 2011: 13). Belajar juga dapat diartikan

sebagai perubahan tingkah laku yang terjadi melalui pengalaman (Sukmadinata,

2013: 52).

Belajar merupakan suatu proses, dan bukan hasil yang hendak dicapai

semata. Proses itu sendiri berlangsung melalui serangkaian pengalaman,

sehingga terjadi modifikasi pada tingkah laku yang telah dimiliki

sebelumnya (Hamalik, 2011: 106).

Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan

perubahan yang dialami oleh individu yang relatif permanen baik dalam tingkah laku

maupun potensi yang ada dalam dirinya. Belajar merupakan proses dan bukan hasil

yang ingin dicapai semata, namun belajar dan hasil belajar tidak dapat dipisahkan

satu sama lain. Perubahan atau kemampuan baru yang diperoleh peserta didik setelah

melakukan perbuatan belajar adalah hasil belajar, karena belajar pada dasarnya

bagaimana perilaku seseorang berubah sebagai akibat dari pengalaman (Rusmono,

2012: 8).

b. Ciri-ciri Belajar

Ciri-ciri belajar meliputi:

1) Belajar ditandai adanya perubahan tingkah laku.

2) Perubahan perilaku dari hasil belajar itu relatif permanen.

3) Perubahan tingkah laku tidak harus dapat diamati pada saat

berlangsungnya proses belajar, tetapi perubahan perilaku itu bisa jadi

bersifat potensial.

4) Perubahan tingkah laku itu merupakan hasil latihan atau pengalaman.

5) Pengalaman atau latihan itu dapat memberikan penguatan (Sriyanti, 2011:

18).

Perubahan sebagai hasil belajar itu memiliki tiga ciri, yaitu:

1) Perubahan intensional

Perubahan intensional adalah perubahan yang terjadi dalam diri individu

merupakan pengalaman atau praktek yang dilakukan dengan sengaja dan

disadari.

2) Perubahan itu positif dan aktif

Bersifat positif maksudnya perubahan itu baik, bermanfaat dan sesuai

yang diharapkan individu. Perubahan bersifat aktif maksudnya perubahan yang

terjadi dalam diri individu merupakan hasil usahanya sendiri.

3) Perubahan itu efektif dan fungsional

Perubahan bersifat efektif, artinya perubahan itu berhasil guna. Perubahan

yang berhasil guna adalah perubahan yang berpengaruh, bermakna dan

bermanfaat bagi diri individu. Sedangkan perubahan bersifat fungsional artinya

perubahan itu relatif permanen dan siap dibutuhkan setiap saat (Syah, 2010: 118-

119).

Berdasarkan uraian di atas, belajar merupakan perubahan perilaku yang

sifatnya relatif permanen. Perubahan tersebut merupakan hasil latihan dan

pengalaman. Meskipun perubahan dari proses belajar tidak bisa diamati secara

langsung saat terjadinya proses belajar, namun perubahan tersebut bersifat potensial.

Perubahan tersebut bersifat aktif dan positif atau ke arah yang lebih baik serta

bermanfaat bagi diri individu yang sedang belajar.

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar adalah sebagai berikut:

1) Faktor Internal

Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri mahasiswa

sendiri yang meliputi:

a) Aspek fisiologis

Kondisi umum jasmani dan tonus (tegangan otot) yang menandai

tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-sendinya, dapat

mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran.

Kondisi organ-organ khusus siswa seperti tingkat kesehatan indera pendengar

dan penglihat, juga sangat mempengaruhi kemampuan siswa dalam menyerap

informasi dan pengetahuan, khusunya yang disajikan di kelas.

b) Aspek Psikologis

Aspek psikologis yang mempengaruhi pembelajaran siswa ialah:

(1) Inteligensi/tingkat kecerdasan

Inteligensi dapat diartikan sebagai kemampuan psiko-fisik untuk

mereaksi rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan

cara yang tepat. Tingkat kecerdasan akan mempengaruhi daya serap dan

proses pembelajaran siswa serta sangat menentukan tingkat keberhasilan

belajarnya.

(2) Sikap

Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif, berupa

kecenderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara yang relatif

tetap terhadap objek, orang, barang dan sebagainya. Sikap siswa dalam

proses pembelajaran sangat menentukan hasil belajarnya. Sikap siswa

yang positif terutama pada guru dan mata pelajaran yang disajikan

merupakan pertanda awal yang baik bagi proses belajar siswa tersebut.

Sebaliknya, sikap negatif siswa akan menimbulkan kesulitan belajar bagi

siswa tersebut sehingga juga akan berdampak pada prestasi yang akan

dicapai siswa kurang memuaskan

(3) Bakat

Bakat diartikan sebagai kemampuan individu untuk melakukan

tugas tertentu tanpa banyak bergantung pada upaya pendidikan dan

latihan. Bakat dapat mempengaruhi tinggi-rendahnya prestasi belajar

pada bidang-bidang studi tertentu. Bakat siswa dalam suatu mata

pelajaran akan mendorongnya mendapat kemudahan mencapai tujuan

belajar.

(4) Minat

Minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau

keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat dapat mempengaruhi

kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang-bidang studi

tertentu. Siswa yang menaruh minat yang besar pada suatu mata pelajaran

akan memusatkan perhatiannya lebih banyak dari pada siswa yang

lainnya sehingga memungkinkannya untuk belajar lebih giat dan akhirnya

dapat mencapai prestasi yang diinginkan.

(5) Motivasi

Pengertian dasar motivasi adalah keadaan internal organisme baik

manusia ataupun hewan yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu.

Motivasi dibedakan menjadi dua, yaitu:

(a) Motivasi intrinsik adalah keadaan yang berasal dari dalam diri siswa

sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar seperti

perasaan menyenangi materi dan kebutuhannya terhadap materi

tersebut, misalnya untuk kehidupan masa depan siswa yang

bersangkutan.

(b) Motivasi ekstrinsik adalah hal dan keadaan yang datang dari luar diri

siswa yang juga mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar

seperti pemberian pujian dan hadiah, peraturan dan tata tertib sekolah,

suri teladan orang, guru dan sebagainya yang dapat mendorong siswa

untuk belajar.

Dalam perspektif kognitif, motivasi yang lebih signifikan bagi

siswa adalah motivasi intrinsik, karena lebih murni dan langgeng serta

tidak bergantung pada dorongan atau pengaruh orang lain.

2) Faktor Eksternal

Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari luar diri mahasiswa

sendiri yang meliputi:

a) Lingkungan sosial

Lingkungan sosial merupakan faktor yang mempengaruhi belajar

siswa yang berupa orang di lingkungannya. Lingkungan sosial siswa bisa

berasal dari keluarga (orang tua dan keluarga siswa itu sendiri), lingkungan

sekolah (seperti para guru, para staf administrasi, dan teman-teman sekelas)

dan lingkungan masyarakat (tetangga dan teman pergaulan siswa) yang dapat

mempengaruhi semangat belajar dan kegiatan belajarnya.

b) Lingkungan nonsosial

Faktor-faktor yang termasuk lingkungan nonsosial ialah gedung

sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya, alat-

alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa. Faktor-

faktor ini dipandang turut menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa.

3) Faktor Pendekatan Belajar

Pendekatan belajar dapat dipahami sebagai segala cara atau strategi yang

digunakan siswa dalam menunjang efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran

materi tertentu.

Faktor pendekatan belajar, di samping faktor internal dan eksternal siswa

juga berpengaruh terhadap taraf keberhasilan proses pembelajaran siswa

(Islamuddin, 2012: 182-192).

d. Gaya Belajar

1) Somatis, somatis artinya tubuh atau raga. Anak dengan gaya belajar somatis akan

belajar dengan cepat bila dilakukan dengan memanfaatkan tubuh/raga, baik

melalui aktifitas yang melibatkan tubuh, ataupun dengan melihat dan

memperhatikan bagian-bagian tubuhnya.

2) Auditif, artinya suara. Gaya belajar ini ditempuh dengan mendengarkan suara,

seperti suara guru, suara diri sendiri atau teman lain yang sedang belajar.

3) Visual, merupakan gaya belajar melalui penglihatan. Anak dengan gaya belajar

ini akan lebih mudah memahami materi bila dengan melihat atau membaca.

4) Intelektual, gaya belajar yang dilakukan dengan perenungan atau insight

(Sriyanti, 2011: 25).

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa setiap anak memilki

gaya belajar masing-masing untuk memahami materi dalam pembelajaran. Ada

anak yang dapat dengan mudah memahami materi dengan melihat atau membaca

materi, ada yang melalui suara atau penjelasan dari guru ataupun orang lain, ada

yang dengan perenungan maupun melibatkan anggota tubuhnya.

e. Manifestasi Hasil Belajar

1) Kebiasaan

Salah satu wujud hasil belajar adalah adanya perubahan kebiasaan dalam

diri individu. Keberhasilan belajar akan menjadikan seseorang akan berperilaku

positif yang relatif menetap dan otomatis.

2) Ketrampilan

Ketrampilan adalah kegiatan yang berhubungan dengan urat syaraf dan

otot yang bersifat motorik. Oleh sebab itu, hasil belajar dapat dilihat dari tingkat

ketrampilan yang ada dalam diri individu.

3) Pengamatan

Pengamatan dapat diartikan proses menerima, menafsirkan dan

mengartikan rangsangan yang masuk melalui indra, terutama mata dan telinga.

Seseorang yang belajar akan menghasilkan pengamatan yang objektif dan benar.

4) Berpikir asosiatif dan daya ingat

Berpikir asosiatif maksudnya berpikir untuk mrnghubungkan sesuatu

dengan lainnya. Orang yang belajar akan mudah melakukan berpikir asosiatif

tersebut. Selain itu, orang belajar akan memiliki daya ingat yang lebih baik.

5) Berpikir rasional dan kritis

Berpikir rasional berarti mampu menggunakan logika untuk menentukan

sebab-akibat, menganalisis, menyimpulkan, bahkan meramalkan sesuatu.

6) Sikap

Sikap adalah kecenderungan yang relatif menetap untuk mereaksi terhadap

sesuatu hal. Hasil belajar akan ditandai muncul kecenderungan baru dalam diri

seseorang dalam menghadapi suatu objek, tata nilai, peristiwa dan sebagainya.

7) Inhibisi

Inhibisi dapat diartikan sebagai kesanggupan individu untuk mengurangi

dan melakukan tindakan lain yang lebih baik. Hasil belajar dapat dilihat adanya

kesanggupan individu dalam melakukan sesuatu secara baik.

8) Apresiasi

Hasil belajar dapat dilihat dari apresiasi dalam diri individu yang belajar.

Orang belajar akan muncul kemampuan untuk menilai dan menghargai terhadap

suatu objek tertentu.

9) Tingkah laku efektif

Orang belajar akan memiliki tingkah laku efektif. Sesorang dikatakan

berhasil belajar jika orang tersebut memiliki tingkah laku yang efektif, yaitu

tingkah laku yang memiliki manfaat (Sriyanti, 2011: 21-22).

2. Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

a. Pengembangan Kurikulum

1) Pengertian Pengembangan Kurikulum

Sebelum membahas mengenai pengembangan kurikulum, maka peneliti

akan membahas mengenai kurikulum terlebih dahulu. “Kurikulum adalah suatu

program yang direncanakan dan dilaksanakan untuk mencapai sejumlah tujuan

pendidikan tertentu” (Idi, 2010: 184-185).

Secara etimologis, istilah kurikulum (curriculum) berasal dari bahasa

Yunani, yaitu curir yang artinya “pelari” dan curere yang berarti “tempat

berpacu”. Kurikulum berarti suatu jarak yang harus ditempuh oleh

seorang pelari dari garis start sampai dengan garis finish untuk

memperoleh penghargaan. Secara terminologis istilah kurikulum (dalam

pendidikan) adalah sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh atau

diselesaikan peserta didik di sekolah untuk memperoleh ijazah (Arifin,

2012: 2).

Kurikulum sebagai suatu program pendidikan yang berisi berbagai bahan

ajar dan pengalaman belajar yang diprogramkan, direncanakan dan dirancang

secara sistematik atas dasar norma-norma yang berlaku yang dijadikan pedoman

dalam proses pembelajaran bagi tenaga kependidikan dan peserta didik untuk

mencapai tujuan pendidikan (Dakir, 2004: 3).

Berdasarkan pengertian dari para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa

kurikulum ialah pedoman yang digunakan dalam proses pembelajaran yang

memuat tentang bahan ajar serta berbagai kegiatan dan pengalaman belajar yang

telah disusun secara sistematik yang harus ditempuh oleh peserta didik agar

tujuan pendidikan tercapai.

Pengembangan berarti proses, cara, perbuatan mengembangkan

(Depdiknas, 2007: 538). Jadi pengembangan ialah proses, cara atau perbuatan

yang dilakukan secara sadar untuk mencapai tujuan agar menjadi lebih sempurna.

Pengembangan kurikulum pada hakikatnya merupakan pengembangan

komponen-komponen kurikulum yang membentuk sistem kurikulum itu

sendiri, yaitu komponen: tujuan, bahan, metode, peserta didik, pendidik,

media, lingkungan, sumber belajar (Idi, 2010: 186).

Berdasarkan uraian di atas, pengembangan kurikulum merupakan

pengembangan dari program yang telah direncanakan dan disusun secara

sistematis baik dari isi dan bahan pelajaran, media maupun metode yang

digunakan

2) Jenis-jenis Pengembangan Kurikulum

Jenis-jenis pengembangan kurikulum ialah:

a) Separated Subject Curriculum

Kurikulum ini dipahami sebagai kurikulum mata pelajaran yang

terpisah satu sama lainnya. Kurikulum mata pelajaran terpisah (separated

subject curriculum) berarti kurikulumnya dalam bentuk mata pelajaran yang

terpisah-pisah, yang kurang mempunyai keterkaitan dengan mata pelajaran

lainnya. Konsekuensinya, anak didik harus semakin banyak mengambil mata

pelajaran.

b) Correlated Curriculum

Kurikulum jenis ini mengandung makna bahwa sejumlah mata

pelajaran dihubungkan antara yang satu dengan yang lain, sehingga ruang

lingkup bahan yang tercakup semakin luas. Ada beberapa tipe korelasi untuk

menghubungkan mata pelajaran dalam kegiatan kurikulum, yakni:

(1) Korelasi okkasional/insidental, maksudnya korelasi dilaksanakan secara

tiba-tiba atau insidental. Misalnya, mata pelajaran sejarah dapat

dibicarakan tentang geografi dan tumbuh-tumbuhan.

(2) Korelasi etis, yang bertujuan mendidik budi pekerti sehingga konsentrasi

pelajarannya dipilih pendidikan Agama. Misalnya, pada Pendidikan

Agama itu dibicarakan cara-cara menghormati tamu, orangtua, tetangga,

kawan dan lain sebagainya.

(3) Korelasi sistematis, yang mana korelasi ini biasanya direncanakan oleh

guru. Misalnya, bercocok tanam padi dibahas dalam geografi dan ilmu

tumbuh-tumbuhan.

c) Broad Fields Curriculum

The broads fields curriculum adalah usaha meningkatkan kurikulum

dengan mengkombinasikan beberapa mata pelajaran. Sebagai contoh: sejarah,

geografi, ilmu ekonomi dan ilmu politik disatukan menjadi Ilmu Pengetahuan

Sosial (IPS). Fuaduddin dan Karya (1992: 20) dalam Idi (2010: 145)

mengemukakan tentang kurikulum broad fields dalam kaitannya dengan

kurikulum di Indonesia. Dia menjelaskan lima macam bidang studi yang

menganut broad fields, yaitu:

(1) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), merupakan peleburan dari mata pelajaran

Ilmu Alam, Ilmu Hayat, Ilmu Kimia, dan Ilmu Kesehatan.

(2) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), merupakan peleburan dari mata pelajaran

Ilmu Bumi, Sejarah, Civic, Hukum, dan Ekonomi.

(3) Bahasa, merupakan peleburan dari mata pelajaran Membaca, Menulis,

Mengarang, Menyimak dan Pengetahuan Bahasa.

(4) Matematika, merupakan peleburan dari Berhitung, Aljabar, Ilmu Ukur

Sudut, Bidang, Ruang dan Statistik.

(5) Kesenian, merupakan peleburan dari Seni Tari, Seni Suara, Seni Klasik,

Seni Pahat dan Drama.

d) Integrated Curriculum

Kurikulum terpadu (integrated curriculum) merupakan suatu produk

dari usaha pengintegrasian bahan pelajaran dari berbagai macam pelajaran.

Integrasi diciptakan dengan memusatkan pelajaran pada masalah tertentu

yang memerlukan solusinya dengan materi atau bahan dari berbagai disiplin

atau mata pelajaran.

Kurikulum jenis ini membuka kesempatan yang lebih banyak untuk

melakukan kerja kelompok, masyarakat dan lingkungan sebagai sumber

belajar, mementingkan perbedaan individual anak didik, dan dalam

perencanaan pelajaran siswa diikutsertakan (Idi, 2010: 142-146).

3) Faktor yang Mempengaruhi Pengembangan Kurikulum

Faktor yang mempengaruhi pengembangan kurikulum yaitu:

a) Perguruan Tinggi

Ada dua pengaruh dari perguruan tinggi terhadap pengembangan

kurikulum di sekolah, yakni: Pertama, dari pengembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi yang dikembangkan di perguruan tinggi umum. Kedua, dari

pengembangan ilmu pendidikan dan keguruan serta penyiapan guru-guru di

Perguruan Tinggi Keguruan (Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan)

seperti IKIP, FKIP, STKIP melalui berbagai program, yaitu program D2, D3,

dan S1.

b) Masyarakat

Sekolah merupakan bagian dari masyarakat dan mempersiapkan anak

untuk kehidupan di masyarakat. Sebagai bagian dan agen dari masyarakat,

sekolah sangat dipengaruhi oleh lingkungan masyarakat di mana sekolah

tersebut berada. Isi kurikulum hendaknya mencerminkan kondisi dan dapat

memenuhi tuntutan dan kebutuhan masyarakat di sekitarnya.

c) Sistem Nilai

Dalam kehidupan masyarakat terdapat sistem nilai, baik nilai moral,

keagamaan, sosial, budaya maupun nilai politis. Sekolah sebagai lembaga

masyarakat juga bertanggung jawab dalam pemeliharaan dan penerusan nilai-

nilai. Sistem nilai yang akan dipelihara dan diteruskan tersebut harus

terintegrasikan dalam kurikulum. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

guru dalam mengajarkan nilai yaitu: guru hendaknya mengetahui dan

memperhatikan semua nilai yang ada dalam masyarakat; berpegang pada

prinsip demokrasi, etis dan moral; berusaha menjadikan dirinya sebagai

teladan yang patut ditiru; menghargai nilai-nilai kelompok lain serta

memahami dan menerima keagamaan dan kebudayaan sendiri (Sukmadinata,

2013: 158-159).

b. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI)

1) Pengertian Pengembangan Kurikulum PAI

Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) dapat diartikan

sebagai:

a) Kegiatan menghasilkan kurikulum PAI;

b) Proses yang mengaitkan satu komponen dengan yang lainnya untuk

menghasilkan kurikulum PAI yang lebih baik;

c) Kegiatan penyusunan (desain), pelaksanaan, penilaian dan penyempurnaan

kurikulum PAI (Muhaimin, 2010: 10).

Berdasarkan uraian tersebut, pengembangan kurikulum PAI merupakan

proses yang dilakukan untuk mengembangkan kurikulum PAI yang meliputi

kegiatan penyusunan, pelaksanaan, penilaian serta penyempurnaan.

2) Dasar Pengembangan Kurikulum PAI

Dasar pokok dalam mengembangkan kurikulum pendidikan ada empat,

yaitu:

a) Dasar religius, penyusunan kurikulum pendidikan harus didasarkan pada

nilai-nilai agama (Ilahiah) yang tertuang dalam kitab suci Al-Qur’an maupun

Al-Sunnah, karena kedua hal tersebut merupakan nilai kebenaran yang

universal, abadi, dan bersifat futuristik. Di samping kedua sumber itu, masih

ada juga sumber yang lain, yaitu dasar yang bersumber dari dalil ijtihadi,

suatu hasil pemikiran manusia yang tidak berlawanan dengan jiwa dan

semangat Al-Qur’an dan Al-Sunnah.

b) Dasar filsafat, dasar ini memberikan arah dan tujuan pendidikan dengan dasar

filosofis sehingga susunan kurikulum mengandung suatu kebenaran, terutama

kebenaran di bidang nilai-nilai sebagai pandangan hidup yang diyakini dari

suatu kebenaran.

c) Dasar psikologis, dasar ini mempertimbangkan tahapan psikis, anak didik,

yang berkaitan dengan perkembangan jasmaniah, kematangan, bakat-bakat

jasmaniah, intelektual, bahasa, emosi, sosial, kebutuhan, dan keinginan

individu, minat dan kecakapan.

d) Dasar sosiologis, dasar sosiologis memberikan implikasi bahwa kurikulum

pendidikan memegang peranan penting terhadap penyampaian dan

pengembangan kebudayaan, proses sosialisasi individu, rekonstruksi

masyarakat (As-Syaibani dalam Majid, 2012: 51-54).

3) Fungsi Pengembangan Kurikulum PAI

Fungsi pengembangan kurikulum PAI sebagai berikut:

a) Bagi sekolah/madrasah yang bersangkutan:

(1) Sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan agama Islam yang

diinginkan atau dalam istilah KBK disebut standar kompetensi PAI,

meliputi fungsi dan tujuan pendidikan nasional, kompetensi lintas

kurikulum, kompetensi tamatan/lulusan, kompetensi bahan kajian PAI,

kompetensi mata pelajaran PAI (TK, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA),

kompetensi mata pelajaran kelas (kelas I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX,

X, XI, XII);

(2) Pedoman untuk mengatur kegiatan-kegiatan pendidikan agama Islam di

sekolah/madrasah.

b) Bagi masyarakat:

(1) Masyarakat sebagai pengguna lulusan (users), sehingga

sekolah/madrasah harus mengetahui hal-hal yang menjadi kebutuhan

masyarakat dalam konteks pengembangan PAI;

(2) Adanya kerja sama yang harmonis dalam hal pembenahan dan

pengembangan kurikulum PAI (Muhaimin, 2010: 11).

C. Hubungan Intensitas Penggunaan Blogstaf dengan Hasil Belajar

Proses pembelajaran mempunyai peranan yang penting terhadap keberhasilan peserta

didik, baik dalam penggunaan media maupun metodenya. Penggunaan media yang tepat,

kreatif serta menarik akan menjadikan peserta didik memiliki motivasi untuk belajar

sehingga akan dicapai hasil yang memuaskan.

Blog merupakan media berbasis internet atau bisa disebut sebagai media

pembelajaran yang bersifat e-learning karena pembelajaran tidak harus dilakukan secara face

to face (berhadapan langsung), sumber materi pun dapat diakses kapan saja dan di mana saja

dengan mudah serta proses pembelajaran tidak terkendala oleh jarak dan waktu. Peserta didik

termasuk mahasiswa dapat mengakses materi dari dosennya di luar jam perkuliahan, bahkan

mereka bisa mempelajari materi tersebut sebelum dibahas dalam perkuliahan di kelas.

Mudahnya akses materi bagi mahasiswa dalam blog dosennya dapat menjadikan

mereka lebih siap saat proses perkuliahan. Kesiapan yang dimiliki oleh mahasiswa dapat

mempengaruhi hasil belajarnya. Mahasiswa yang telah membaca materi perkuliahan terlebih

dahulu akan lebih siap mental dibandingkan mahasiswa yang belum membacanya sama

sekali. Mereka akan cepat menangkap penjelasan dari dosen dan dapat lebih aktif untuk

bertanya karena sebelumnya telah memahami terlebih dahulu materi tersebut.

Hal ini menggambarkan bahwa penggunaan blogstaf sebagai media pembelajaran

akan mempunyai dampak positif pada hasil belajar mahasiswa yang dalam penelitian ini pada

mata kuliah Pegembangan Kurikulum PAI.

BAB III

HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi dan Subjek Penelitian

1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

a. Identitas IAIN Salatiga

Berdasarkan Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 11 tahun 1997,

maka secara yuridis mulai tanggal 21 Maret 1997 Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo

Salatiga telah beralih status menjadi Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN)

Salatiga. Seiring dengan keputusan tersebut, STAIN Salatiga tetap berkedudukan

sebagai perguruan tinggi di bawah naungan Departemen Agama Republik Indonesia

yang menyelenggarakan pendidikan akademik dan/atau profesional dalam disiplin

ilmu pengetahuan agama Islam. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN)

Salatiga resmi alih status menjadi Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Alih

status ini telah dikukuhkan berdasarkan Peraturan Presiden (Perpres) Nomor 143

Tahun 2014 pada tanggal 17 Oktober 2014.

b. Sejarah IAIN Salatiga

Sejak berdirinya sampai saat ini, IAIN Salatiga telah melewati sejarah yang

cukup panjang dan mengalami beberapa kali perubahan kelembagaan. Pendirian

lembaga ini, bermula dari cita-cita masyarakat Islam Salatiga untuk memiliki

Perguruan Tinggi Islam sehingga didirikanlah Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) Institut

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) "Nahdlatul Ulama" di Salatiga. Lembaga ini

menempati gedung milik Yayasan "Pesantren Luhur", yang berlokasi di Jalan

Diponegoro Nomor 64 Salatiga. Berbagai pihak turut berpartisipasi untuk

mewujudkan lembaga ini, khususnya para ulama dan pengurus Nahdlatul Ulama Jawa

Tengah. Kurun waktu kurang setahun, lembaga ini diubah dari FIP IKIP menjadi

Fakultas Tarbiyah. Hal ini dimaksudkan agar lembaga ini dapat dinegerikan

bersamaan dengan persiapan berdirinya IAIN Walisongo Jawa Tengah di Semarang.

Guna memenuhi persyaratan formal, maka dibentuklah panitia pendiri yang diketuai

oleh K.H. Zubair dan sekaligus diangkat sebagai Dekan.

Bersamaan dengan proses pendirian IAIN Walisongo Jawa Tengah di

Semarang, Fakultas Tarbiyah Salatiga diusulkan untuk dinegerikan sebagai cabang

IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Setelah dilakukan peninjauan oleh Tim Peninjau

yang dibentuk IAIN Sunan Kalijaga, akhirnya pembinaan dan pengawasan Fakultas

Tarbiyah Salatiga diserahkan padanya. Keputusan ini didasarkan pada Surat Menteri

Agama c.q. Direktorat Pembinaan Perguruan Tinggi Agama Islam Nomor

Dd/PTA/3/1364/69 tanggal 13 November 1969.

Ketika IAIN Walisongo Jawa Tengah di Semarang berdiri, Fakultas Tarbiyah

Salatiga mendapatkan status negeri, dan menjadi cabang Fakultas Tarbiyah IAIN

Walisongo berdasarkan SK Menteri Agama Nomor 30 Tahun 1970 tanggal 16 April

1970.

Meskipun telah berstatus negeri dan menjadi cabang IAIN Walisongo sebagai

Fakultas Tarbiyah, namun kondisinya tidak berubah dalam waktu singkat untuk bisa

sejajar dengan Perguruan Tinggi Negeri yang lain. Hal ini disebabkan oleh beberapa

faktor, antara lain:

1) Sarana dan prasarana yang belum memadai, terutama belum tersedianya gedung

milik sendiri

2) Jumlah tenaga profesional edukatif maupun administrasi yang masih kurang

3) Animo mahasiswa yang masih sedikit

4) Masyarakat Jawa Tengah banyak yang belum tahu bahwa di Salatiga ada sebuah

Perguruan Tinggi Agama Islam Negeri.

Keadaan tersebut berlangsung dalam kurun waktu yang lama, sehingga kondisi

Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo di Salatiga dapat dikatakan kurang layak untuk

disebut sebagai Perguruan Tinggi Negeri. Maka untuk mengatasi kendala tersebut,

jalan satu-satunya ialah membeli areal tanah kampus. Dalam perkembangan

selanjutnya, H. Asrofi Arif menawarkan tanah pekarangannya seluas 0,75 ha yang

berlokasi di Jl. Caranggito (sekarang Jl. Tentara Pelajar) lengkap dengan

bangunannya yang letaknya cukup strategis untuk penyelenggaraan pendidikan.

Berkat perhatian Menteri Agama (H. Alamsyah Ratu Prawiranegara) terhadap

perkembangan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongso Salatiga, maka beliau

mengabulkan usulan Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Salatiga (Drs.

Acmadi) Nomor 031/A-a/FT-WS/I/1979, tanggal 24 Januari 1979, tentang maksud

pembelian tanah tersebut. Seiring dengan penawaran untuk pembelian tanah tersebut,

Bapak Muhammad Natsir (Ketua Dewan Dakwah Islamiyah Indonesia) ikut

merespon dengan melakukan lobi kepada Menteri Agama RI. Kemudian berdasarkan

Surat Dirjen Bimbaga Islam Nomor E/Dag/BI/2828 tanggal 10 Agustus 1982 maka

dibelilah tanah tersebut.

Sedikit demi sedikit sarana dan prasarana pendidikan bertambah, antara lain

gedung kuliah, perpustakaan dan kantor sekretariat. Pemerintah Daerah memberikan

bantuan tambahan tanah seluas 3000 m2 dengan cara tukar guling yang waktunya

bersamaan dengan pembangunan masjid kampus bantuan Yayasan Amal Bhakti

Muslim Pancasila. Seiring dengan bertambahnya fasilitas akademik, bertambah pula

tenaga edukatif dan mahasiswanya. Eksistensi Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo

Salatiga juga semakin mantap, sebab mulai tahun akademik 1983/1984 sudah diberi

kewenangan menyelenggarakan Program Pendidikan Strata Satu (S1) dengan sistem

Satuan Kredit Semester (SKS). Sebelumnya Perguruan Tinggi Agama ini hanya

berhak menyelenggarakan Program Pendidikan Sarjana Muda. Di samping itu, secara

yuridis juga semakin kokoh dengan diberlakukannya Peraturan Pemerintah Nomor 33

Tahun 1985 tentang Struktur Organisasi IAIN yang mana Fakultas Tarbiyah IAIN

Walisongo Salatiga termasuk di dalamnya.

Keputusan Presiden Nomor 9 Tahun 1987 tentang status IAIN/Fakultas

merupakan justifikasi yuridis yang amat mengokohkan eksistensi lembaga pendidikan

tinggi Islam ini. Pada Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Salatiga sendiri sebenarnya

sedang terjadi pula proses penguatan institusional, baik berupa sarana fisik maupun

sumber daya tenaga kependidikannya.

Di atas tanah hasil tukar guling dengan PEMDA didirikan gedung kuliah,

laboratorium bahasa, ruang micro teaching dan ruang komputer. Pada tahun 1991

dibangun pula gedung auditorium. Perkembangan selanjutnya dibangun sarana

kegiatan mahasiswa seperti Posko MENWA, sekretariat RACANA, sekretariat Teater

dan Kantor Koperasi Mahasiswa (KOPMA) yang menyatu dengan Pusat Kegiatan

Mahasiswa (PKM) yang diresmikan pada tahun 1995.

Di tengah perkembangan sarana fisik, ada kenyataan historis yang perlu diberi

catatan khusus, yaitu peran Badan Koordinasi Orang Tuan dan Alumni (BAKOAMI)

yang dibentuk tahun 1992 diaktanotariskan dengan nama Yayasan Kerjasama

Alumni, Orang tua dan Mahasiswa (YAKAOMI) yang diketuai oleh Bapak Jumadi,

BA. Yayasan ini sejak tahun 2010 berubah menjadi Persatuan Orang tua Mahasiswa

(POM).

Pada awal tahun 1997 Fakultas Tarbiyah telah memiliki 44 orang dosen tetap.

Dari jumlah itu 1 orang telah bergelar Doktor, 22 orang bergelar Magister, dan 10

orang sedang menyelesaikan program S2 dalam berbagai bidang keilmuan baik di

dalam maupun di luar negeri. Di antara tenaga administrasi ada 2 orang yang sedang

menyelesaikan studi program S1. Dengan menyimak pada proses perkembangan

tersebut, maka Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Salatiga sebenarnya tampak

semakin mapan secara akademik untuk memberdayakan mahasiswa yang berjumlah

1337 orang.

Adapun para pejabat yang pernah memimpin Fakultas Tarbiyah IAIN

Walisongo Salatiga sejak berdirinya pada tahun 1970 hingga beralih status menjadi

STAIN adalah sebagai berikut:

1) Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Salatiga

(a) Drs. H. Machbub Masduqi (1971-1973, dan1973-

1976)

(b) Drs. Cholid Narbuko (1976-1979)

(c) Drs. Achmadi (1979-1982, 1985-

1998, dan 1988-1992)

(d) Drs. Imam Buwaity (1982-1983)

(e) Drs. H. M. Banany (1983-1985)

(f) Drs. H. A. Noerhadi Djamal (1992-1995, dan

1995-1997)

2) Pembantu Dekan

(a) Drs. Khomsun Taruno (1971-1973, dan

1973-1976)

(b) Drs. Imam Buwaity (1071-1973, dan

1973-1976)

(c) Drs. Achmadi (1976-1979)

(d) Drs. H. A. Noerhadi Djamal (1985-1988, dan

1988-1992)

(e) Drs. Chudhori, MA (1985-1988)

(f) Drs. H. M. Banany (1988-1992)

(g) Drs. H. Anwar Kusnan Riyanto (1985-1988)

(h) Drs. M. Zulfa Machasin (1996-1997)

(i) Dr. Muh. Zuhri, MA (1995-1997)

(j) Drs. Komari Alwan (1995-1997)

Pada tanggal 21 Maret 1997 Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo telah beralih

status menjadi Sekolah Tinggi Agama Islam (STAIN) Salatiga, hal ini sesuai dengan

Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 11 Tahun 1997. Sesuai dengan

keputusan itu, STAIN tetap didudukkan sebagai perguruan tinggi di bawah naungan

Departemen Agama Republik Indonesia yang menyelenggarakan pendidikan

akademik dan/atau profesional dalam disiplin ilmu pengetahuan agama Islam.

Alih status Fakultas Tarbiyah menjadi STAIN Salatiga telah membawa

berbagai peningkatan, baik yang bersifat fisik maupun non fisik. Peningkatan fisik

meliputi penambahan tanah dan gedung sekretariat. Pada tahun 1997 STAIN Salatiga

telah menambah tanah seluas 15.500 m2 yang terletak tidak jauh dari kampus

sekarang. Tahun 2001, STAIN telah membangun gedung sekretariat berlantai tiga

dengan luas bangunan seluruhnya 900 m2 yang dibangun di atas tanah bekas KUA

seluas 871 m2. Pada tahun-tahun berikutnya dilanjutkan dengan pembangunan gedung

C berlantai tiga yang digunakan untuk perkuliahan, gedung D berlantai dua yang

digunakan untuk UPT Komputer, Biro Konsultasi “Tazkia” dan BMT. Gedung E

berlantai tiga yang digunakan untuk kantor unit-unit, jurusan dan program studi.

Gedung perpustakaan pusat berlantai tiga. Demikian juga pembangunan di kampus

dua Kembangarum berupa dua gedung kuliah berlantai tiga, gedung sekretariat

berlantai tiga dan gedung pusat laboratorium berlantai tiga. Sedangkan peningkatan

non fisik meliputi peningkatan jumlah dan pendidikan bagi dosen dan pegawai tetap

STAIN Salatiga.

Adapun dosen yang pernah menjabat pimpinan STAIN Salatiga adalah

sebagai berikut:

1) Periode 1997-1998 (peralihan)

Ketua : Drs. H. A. Noerhadi Djamal

Pembantu Ketua I : Drs. Muh. Zuhri, MA

Pembantu Ketua II : Drs. H. Komari Alwan

Pembantu Ketua III : Drs. Muh. Zulfa Machasin

2) Periode 1998-2002

Ketua : Prof. Dr. Muh. Zuhri, MA

Pembantu Ketua I : Drs. H. Muh. Zulfa Machasin

Pembantu Ketua II : Drs. Sukari Tamsir, M.Pd

Pembantu Ketua III : Drs. Badwan, M.Ag

3) Periode 2002-2006

Ketua : Drs. Badwan, M.Ag

Pembantu Ketua I : Drs. Imam Sutomo, M.Ag

Pembantu Ketua II : Drs. Imam Baihaqi, M.Ag

Pembantu Ketua III : Drs. H. Nasafi

4) Periode 2006-2010

Ketua : Dr. Imam Sutomo, M.Ag

Pembantu Ketua I : Dr. Muh. Saerozi, M.Ag

Pembantu Ketua II : Drs. Imam Baihaqi, M.Ag

Pembantu Ketua III : Drs. Miftahuddin, M.Ag

5) Periode 2010-2014

Ketua : Dr. Imam Sutomo, M.Ag

Pembantu Ketua I : Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd

Pembantu Ketua II : Drs. H. Mifathuddin, M.Ag

Pembantu Ketua III : H. Agus Waluyo, M.Ag

Pada tanggal 17 Oktober 2014 Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN)

Salatiga resmi alih status menjadi Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga

berdasarkan Peraturan Presiden (Perpres) Nomor 143 Tahun 2014.

c. Asas, Fungsi dan Tujuan

1) Asas IAIN Salatiga

IAIN Salatiga dalam menyusun dan mengembangkan program berasaskan

Pancasila. Sedangkan dasar operasionalnya adalah:

a) Undang-undang Dasar 1945

b) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

c) Undang-undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi

d) Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang Pendidikan Tinggi dan

Pengelolaan Perguruan Tinggi

e) Peraturan Presiden Nomor 143 Tahun 2014 tentang Perubahan Sekolah Tinggi

Agama Islam Negeri Salatiga menjadi Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

2) Fungsi IAIN Salatiga

a) Merumuskan kebijaksanaan dan perencanaan program.

b) Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran ilmu pengetahuan agama Islam

dan teknologi serta seni yang bernapaskan Islam.

c) Melaksanakan penelitian dalam rangka pengembangan ilmu pengetahuan

agama Islam dan teknologi serta seni yang bernapaskan Islam.

d) Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat.

e) Pelaksana pembinaan kemahasiswaan.

f) Pelaksana kegiatan sivitas akademika dan hubungan dengan lingkungannya.

g) Pelaksana kerja dengan Perguruan Tinggi dan/atau lembaga-lembaga lain.

h) Menyelenggarakan administrasi dan manajemen.

i) Pelaksana pengendalian dan pengawasan kegiatan.

j) Melaksanakan penilaian prestasi dan proses penyelenggaraan kegiatan serta

penyusunan laporan.

3) Tujuan IAIN Salatiga

a) Mengembangkan potensi mahasiswa agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, sehat, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri, terampil, kompeten, dan berbudaya untuk kepentingan

bangsa;

b) Menghasilkan lulusan yang menguasai cabang ilmu pengetahuan dan/atau

teknologi yang berbasis ilmu keislaman untuk memenuhi kepentingan

nasional dan peningkatan daya saing bangsa;

c) Menghasilkan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui penelitian yang

memperhatikan dan menerapkan nilai-nilai keislaman agar bermanfaat bagi

kemajuan bangsa, serta kemajuan peradaban dan kesejahteraan umat manusia;

d) Mewujudkan pengabdian kepada masyarakat berbasis ilmu keislaman dan

karya penelitian yang bermanfaat dalam memajukan kesejahteraan umum,

mencerdaskan kehidupan bangsa dalam rangka mewujudkan masyarakat

damai bermartabat.

d. Visi dan Misi IAIN Salatiga

1) Visi IAIN Salatiga

Tahun 2030 menjadi rujukan Studi Islam-Indonesia bagi terwujudnya

masyarakat damai bermartabat.

2) Misi IAIN Salatiga

a) Menyelenggarakan pendidikan dalam berbagai disiplin ilmu keislaman

berbasis pada nilai-nilai keindonesiaan.

b) Menyelenggarakan penelitian dalam berbagai disiplin ilmu keislaman bagi

penguatan nilai-nilai keindonesiaan.

c) Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat berbasis riset bagi

penguatan nilai-nilai keindonesiaan.

d) Mengembangkan budaya masyarakat kampus yang mencerminkan nilai-nilai

Islam-Indonesia.

e) Menyelenggarakan pengelolaan pendidikan tinggi yang profesional dan

akuntabel.

e. Fakultas dan Jurusan

1) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Pendidikan

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Pendidikan berfungsi untuk

menyelenggarakan pendidikan akademik dan profesional. Tujuannya adalah

untuk membentuk Sarjana Pendidikan Islam, yang memiliki keahlian dalam

pendidikan dan pengajaran Islam dengan keahlian khusus dalam bidang studi

pendidikan agama Islam, bahasa Arab, bahasa Inggris, guru Madrasah Ibtidaiyah,

guru Raudhatul Athfal, IPA dan Matematika serta kewenangan menjadi guru atau

mengajar dalam bidang studinya. Adapun gelar yang diterimanya untuk alumni

Strata Satu adalah S.Pd.I atau sesuai peraturan yang berlaku. Fakultas Tarbiyah

memiliki tujuh jurusan atau program studi yaitu:

a) Pendidikan Agama Islam (PAI)

(1) Visi Jurusan PAI

Menjadi program studi centre of excellence dalam bidang

pendidikan, penelitian dan pengembangan Pendidikan Agama Islam

berbasis research pada tahun 2025.

(2) Misi Jurusan PAI

(a) Menyelenggarakan pendidikan centre of excellence (unggul) yang

dirancang untuk menghasilkan lulusan profesional dengan

mengembangkan nilai, etika dan moral akademis yang siap menjadi

pendidik agama Islam di sekolah.

(b) Mempersiaapkan lulusan yang berkualitas yang memiliki kedalaman

spiritual, keluhuran akhlak, keluasan ilmu dan kematangan profesional

dalam menjalankan tugas sebagai tenaga pendidik agama Islam.

(c) Mengembangkan paradigma baru dalam menciptakan iklim akademis

religius dalam pengelolaan pendidikan dan pengembangan kompetensi

sebagai pendidik agama Islam.

(3) Tujuan Jurusan PAI

(a) Mengembangkan dan menyebarluaskan pendidikan, penelitian, dan

pengembangan pendidikan agama Islam.

(b) Mengupayakan penggunaannya untuk menjadi center of excellence

bagi kemajuan pendidikan agama Islam.

(c) Menghasilkan sarjana pendidikan Islam yang memiliki kemampuan

research.

b) Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

c) Pendidikan Guru Raudhatul Athfal

d) Pendidikan Bahasa Arab

e) Tadris Bahasa Inggris

f) Tadris IPA

g) Tadris Matematika

2) Fakultas Syariah

a) Al-Akhwal Asy-Syakhsiyah

b) Hukum Ekonomi Islam (Mu’amalah)

c) Hukum Tata Negara

3) Fakultas Dakwah, Adab dan Humaniora

a) Bahasa dan Sastra Arab

b) Komunikasi Penyiaran Islam

c) Sejarah Kebudayaan Islam

4) Fakultas Ushuluddin

a) Ilmu Al-Qur’an dan Tafsir

b) Ilmu Hadits

c) Filsafat Agama

5) Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam

a) Perbankan Syariah

b) Ekonomi Islam

Selain itu juga ada program Kelas Khusus Internasional (KKI) yang terdiri

dari lintas jurusan. Sedangkan program Pasca Sarjana membuka program Pendidikan

Agama Islam dan Supervisi Pendidikan.

f. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana yang dimaksud adalah semua sarana dan prasarana

yanag dimiliki dan dipergunakan dalam rangka pelaksanaan pembelajaran. Sarana

dan prasarana yang dimiliki IAIN Salatiga sebagai berikut:

1) Gedung Perkuliahan

2) Gedung perpustakaan

3) Gedung perkantoran

4) Gedung serba guna (auditorium)

5) Gedung biro konsultasi tazkia

6) Gedung laboratorium

7) Gedung kegiatan mahasiswa

8) Gedung LP2M

9) Ruang gudang, dapur

10) Gedung koperasi

11) Area parkir

12) Ma’had putra dan putri

13) Klinik

14) Gedung BMT

15) Hotspot area

16) Tempat ibadah dan lain-lain.

2. Gambaran Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2012 jurusan Pendidikan

Agama Islam (PAI) IAIN Salatiga yang telah mengambil mata kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI pada tahun akademik 2014/2015 di mana dosen mata kuliah tersebut

menggunakan blogstaf sebagai media pembelajaran.

B. Penyajian Data

1. Daftar Responden

Daftar responden berikut berisi nama asli atau inisial dari responden yang diminta

kerjasamanya untuk menjadi subjek penelitian. Untuk jumlah responden yang diambil

adalah 30 mahasiswa jurusan PAI angkatan 2012 yang telah mengambil mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI. Untuk lebih jelasnya penulis sajikan dalam bentuk tabel

sebagai berikut:

Tabel 3.1

Daftar Nama Responden

No Nama Inisial Responden Jenis Kelamin

1 TO Perempuan

2 KK Perempuan

3 NJ Perempuan

4 TR Laki-laki

5 K Perempuan

6 ADS Laki-laki

7 LS Laki-laki

8 FK Perempuan

9 UL Perempuan

10 WRZ Perempuan

11 M Laki-laki

12 MES Laki-laki

Bersambung...

13 MR Perempuan

14 YR Perempuan

15 KKh Perempuan

16 D Laki-laki

17 DPRZ Perempuan

18 NR Perempuan

19 ZRH Perempuan

20 KAL Laki-laki

21 ZF Perempuan

22 LDP Perempuan

23 LK Perempuan

24 NR Perempuan

25 PNR Perempuan

26 AN Laki-laki

27 PNU Perempuan

28 A Perempuan

29 LRW Perempuan

30 MM Laki-laki

2. Data Jawaban Angket tentang Penggunaan Blogstaf

Pengumpulan data tentang intensitas penggunaan blogstaf, penulis

mendistribusikan angket berdasarkan indikator yang telah dibuat dengan isi 15 item

pertanyaan. Adapun hasil penyebaran angket tersebut dapat dilihat dari tabel yang

penulis sajikan sebagai berikut:

Tabel 3.2

Data Jawaban Angket Intensitas Penggunaan Blogstaf

N Nomor Item Angket

o

R

e

s

p

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1

2

1

3

1

4

1

5

1 B A A A A A A B B A A A A A A

2 B A A A B A A B B A A A B A A

3 A B B A A B A B B B A A A B A

4 B A A A B B A B B B A B A B A

5 A B B B C A A B A B A B A A B

6 A A A B B B B A B A B B A A B

7 A B A A B A B A A A B A B A A

8 B B A B A A A B B A A A A A A

9 A B A A A A A B B A A A A A A

1

0

A A B A A A B B A A A B A B B

1

1

B C A A B A A B B A A B A B B

1

2

B B B B B A B C B B B A B B B

1

3

B B A B B B B A B B B B B B B

1

4

B B A A B A B A B A B A A A B

1

5

A B A B B B B B B A A A B B B

1

6

B B A B B A B B B A B B B B B

1

7

B B A B B A A B B B B B A B A

1

8

B B A A B A A A B A B B A B B

1

9

A A B B A A B B B A A A B A A

2

0

A A A B B B A B A B B A B B B

2 A A A B A A A A B A B A A A B

1

2

2

A B A A B B A B B A B B B B B

2

3

B B B A B A A B B A B A B B B

2

4

A B A B A A A C B A B A B A A

2

5

A B A B A A B B B C B A A A A

2

6

A A B A A B A B B B B B A A A

2

7

A B A A B A A A A A A A A A B

2

8

B B B A B A B B B B B C B B A

2

9

B B A B A B B A B B A B B B B

3

0

A B A A B A B B C B B A B A B

3. Data Hasil Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

Pengumpulan data tentang hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI diambil dari Kartu Hasil Studi (KHS). Adapun nilai

tersebut dapat dilihat dalam tabel yang penulis sajikan sebagai berikut:

Tabel 3.3

Daftar Hasil Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI

No Nama Inisial

Responden Bobot

1 TO 3.75

2 KK 4

3 NJ 3.5

4 TR 3.5

5 KU 3.5

6 ADS 3.5

Bersambung..

.

7 LS 3.25

8 FK 3.5

9 UL 4

10 WRZ 3.75

11 M 3.75

12 MES 3.75

13 MR 3.5

14 YR 3.5

15 KKh 3.5

16 D 3.25

17 DPRZ 3.5

18 NR 3.75

19 ZRH 3.75

20 KAL 3.5

21 ZF 4

22 LDP 3.5

23 LK 3.5

24 NR 3.75

25 PNR 3.75

26 AN 3.25

27 PNU 3.75

28 A 3.25

29 LRW 3.5

30 MM 3.5

Bersambung...

BAB IV

ANALISIS DATA

Analisis data bertujuan untuk mendapatkan jawaban-jawaban atas permasalahan-

permasalahan yang telah diajukan dalam bab pendahuluan. Adapun permasalahan-permasalahan

tersebut adalah:

1. Bagaimanakah intensitas penggunaan blogstaf dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum

PAI tahun akademik 2014/2015?

2. Bagaimanakah hasil belajar mahasiswa PAI IAIN Salatiga dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI tahun akademik 2014/2015?

3. Apakah terdapat hubungan intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil belajar dalam mata

kuliah Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik

2014/2015?

Analisis data terdiri dari 3 bagian yaitu: Analisis masing-masing variabel, pengujian

hipotesis dan pembahasan. Analisis tiap variabel di sini yaitu intensitas penggunaan blogstaf

dan hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN

Salatiga tahun akademik 2014/2015. Analisis masing-masing variabel dapat dilakukan

dengan tehnik statistik deskriptif. Sedangkan uji hipotesis dilakukan dengan

menggunakan rumus korelasi product moment. Kemudian dilanjutkan dengan melakukan

pembahasan terhadap hasil uji hipotesis yang telah dilakukan.

A. Analisis Deskriptif

Setelah melakukan penggalian data, maka selanjutnya akan dilakukan analisis

data dari tiap variabel. Adapun analisisnya adalah sebagai berikut:

1. Intensitas Penggunaan Blogstaf

Data tentang intensitas penggunaan blogstaf diperoleh dari angket yang

diberikan kepada responden yang terdiri dari lima belas pertanyaan, masing-masing

pertanyaan tersedia tiga pilihan jawaban, dengan bobot nilai sebagai berikut:

a. Mahasiswa yang menjawab A memiliki bobot nilai 3

b. Mahasiswa yang menjawab B memiliki bobot nilai 2

c. Mahasiswa yang menjawab C memiliki bobot nilai 1

Berikut ini merupakan tabel penyebaran angket penyajian intensitas

penggunaan blogstaf mahasiswa IAIN Saalatiga.

Tabel 4.1

Skor Jawaban Per Item Angket Intensitas Penggunaan Blogstaf

N

o

Nomor Item Angket J

u

m

la

h

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1

2

1

3

1

4

1

5

1 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4

2

2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4

0

3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3

8

4 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3

7

5 3 2 2 2 1 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3

6

6 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3

7

7 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 4

0

8 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4

0

9 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4

2

1

0

3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3

9

1

1

2 1 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3

6

1

2

2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 2 3 2 2 2 3

1

1

3

2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3

2

1

4

2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3

8

1

5

3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3

5

1

6

2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3

3

1

7

2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3

5

1

8

2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3

7

1

9

3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3

9

2

0

3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3

6

2

1

3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 4

1

2

2

3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3

5

2

3

2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3

5

2

4

3 2 3 2 3 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 3

8

2

5

3 2 3 2 3 3 2 2 2 1 2 3 3 3 3 3

7

2

6

3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3

8

2

7

3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4

2

Bersambung...

2

8

2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 1 2 2 3 3

2

2

9

2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3

4

3

0

3 2 3 3 2 3 2 2 1 2 2 3 2 3 2 3

5

Untuk mencari lebar interval atau untuk mengkategorikan intensitas penggunaan

blogstaf maka penulis bagi menjadi kategori tinggi, sedang dan rendah dengan

menggunakan rumus:

Keterangan:

: Interval kelas

R : Range

K : Jumlah kelas

Sedangkan mencari range (R) dengan menggunakan rumus:

R H─L+1

Keterangan:

R : Total Range

H : Highest Score (Nilai Tertinggi)

L : Lower Score (Nilai Terendah)

1 : Bilangan Konstan

Berdasarkan data pada tabel di atas, maka diketahui nilai tertinggi (H) 42 dan

nilai terendah (L) , oleh karena itu dapat dicari nilai rangenya dengan menggunakan

rumus:

R H─L+1

42─31+1

12

Setelah diperoleh nilai R, selanjutnya dicari interval (i) dengan rumus:

4

Dari data yang dihasilkan dapat ditetapkan atau dikategorikan sebagai beikut:

39-42 : intensitas penggunaan blogstaf tinggi

35-38 : intensitas penggunaan blogstaf sedang

31-34 : intensitas penggunaan blogstaf rendah

Adapun hasil skor jawaban angket dan kategori tentang penggunaan blogstaf

adalah sebagai berikut:

Tabel 4.2

Hasil Skor Angket dan Kategori Intensitas Penggunaan Blogstaf

N

o

.

R

e

s

p

Jawaban Skor T

o

t

a

l

S

k

o

r

Kat

ego

ri

A B C 3 2 1

1 1

2

2 1 3

6

4 1 4

2

Tin

ggi

2 1 5 - 3 1 - 4 Tin

0 0 0 0 ggi

3 8 7 - 2

4

1

4

- 3

8

Sed

ang

4 7 8 - 2

1

1

6

- 3

7

Sed

ang

5 7 7 1 2

1

1

4

1 3

6

Sed

ang

6 7 8 - 2

1

1

6

- 3

7

Sed

ang

7 1

0

5 - 3

0

1

0

- 4

0

Tin

ggi

8 1

0

5 - 3

0

1

0

- 4

0

Tin

ggi

9 1

2

3 - 3

6

6 - 4

2

Tin

ggi

1

0

9 6 - 2

7

1

2

- 3

9

Tin

ggi

1

1

7 7 1 2

1

1

4

1 3

6

Sed

ang

1

2

2 1

2

1 6 2

4

1 3

1

Ren

dah

1

3

2 1

3

- 6 2

6

- 3

2

Ren

dah

1

4

8 7 - 2

4

1

4

- 3

8

Sed

ang

1

5

5 1

0

- 1

5

2

0

- 3

5

Sed

ang

1

6

3 1

2

- 9 2

4

- 3

3

Ren

dah

1

7

5 1

0

- 1

5

2

0

- 3

5

Sed

ang

1

8

7 8 - 2

1

1

6

- 3

7

Sed

ang

1

9

9 6 - 2

7

1

2

- 3

9

Tin

ggi

2

0

6 9 - 1

8

1

8

- 3

6

Sed

ang

2

1

1

1

4 - 3

3

8 - 4

1

Tin

ggi

Bersambung...

2

2

5 1

0

- 1

5

2

0

- 3

5

Sed

ang

2

3

5 1

0

- 1

5

2

0

- 3

5

Sed

ang

2

4

9 5 1 2

7

1

0

1 3

8

Sed

ang

2

5

8 6 1 2

4

1

2

1 3

7

Sed

ang

2

6

8 7 - 2

4

1

4

- 3

8

Sed

ang

2

7

1

2

3 - 3

6

6 - 4

2

Tin

ggi

2

8

3 1

1

1 9 2

2

1 3

2

Ren

dah

2

9

4 1

1

- 1

2

2

2

- 3

4

Ren

dah

3

0

6 8 1 1

8

1

6

1 3

5

Sed

ang

Dari data di atas kemudian dimasukkan ke dalam tabel untuk mengetahui tingkat

intensitas penggunaan blogstaf sebagai berikut:

Tabel 4.3

Interval Intensitas Penggunaan Blogstaf

No Interval Jumlah Responden Kategori

1 39-42 9 Tinggi

2 35-38 16 Sedang

3 31-34 5 Rendah

Jumlah 30

Demikian dapat diketahui bahwa:

a. Untuk intensitas penggunaan blogstaf yang mendapat kategori tinggi dengan interval

39-42 sebanyak 9 mahasiswa.

b. Untuk intensitas penggunaan blogstaf yang mendapat kategori sedang dengan interval

35-38 sebanyak 16 mahasiswa.

c. Untuk intensitas penggunaan blogstaf yang mendapat kategori rendah dengan interval

31-34 sebanyak 5 mahasiswa.

Kemudian untuk mengetahui presentase dari frekuensi skor intensitas

penggunaan blogstaf, penulis mencarinya dengan menggunakan rumus prosentase.

Adapun rumusnya sebagai berikut:

Keterangan:

P : prosentase individu dalam golongan

F : frekuensi

N : jumlah subjek dalam golongan

a. Kategori tinggi

b. Kategori sedang

c. Kategori rendah

Tabel 4.4

Prosentase Tingkat Intensitas Penggunaan Blogstaf

Kategori Interval Frekuensi Prosentase

Tinggi 39-42 9 30%

Sedang 35-38 16 53,33%

Rendah 31-34 5 16,67%

Jumlah 30 100 %

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa:

a. Mahasiswa yang mendapat kategori tinggi pada tingkat intensitas penggunaan

blogstaf terletak pada interval 39-42 sebanyak 9 mahasiswa dengan prosentase

30%

b. Mahasiswa yang mendapat kategori sedang pada tingkat intensitas penggunaan

blogstaf terletak pada interval 35-38 sebanyak 16 mahasiswa dengan prosentase

53,33%

c. Mahasiswa yang mendapat kategori rendah pada tingkat intensitas penggunaan

blogstaf terletak pada interval 31-34 ada 5 mahasiswa dengan prosentase 16,67%.

2. Hasil Belajar dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

Data tentang hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

diambil dari Kartu Hasil Studi (KHS).

Tabel 4.5

Kategori Nilai

Rentang Nilai Kaegori

3.50-4.00 Tinggi

3.00-3.49 Sedang

2.00-2.99 Rendah

Adapun kategori hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum

PAI adalah sebagai berikut:

Tabel 4.6

Kategori Hasil Belajar dalam Mata Kuliah Pengembangan kurikulum PAI

No

Responden Bobot Kategori

1 3.75 Tinggi

2 4 Tinggi

3 3.5 Tinggi

4 3.5 Tinggi

5 3.5 Tinggi

6 3.5 Tinggi

7 3.25 Sedang

8 3.5 Tinggi

9 4 Tinggi

10 3.75 Tinggi

11 3.75 Tinggi

12 3.75 Tinggi

13 3.5 Tinggi

14 3.5 Tinggi

15 3.5 Tinggi

16 3.25 Sedang

17 3.5 Tinggi

18 3.75 Tinggi

19 3.75 Tinggi

20 3.5 Tinggi

21 4 Tinggi

22 3.5 Tinggi

23 3.5 Tinggi

24 3.75 Tinggi

25 3.75 Tinggi

26 3.25 Sedang

27 3.75 Tinggi

28 3.25 Sedang

29 3.5 Tinggi

30 3.5 Tinggi

Demikian dapat diketahui bahwa:

a. Untuk hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI yang

mendapat kategori tinggi dengan rentang nilai 3.50-4.00 sebanyak 26 mahasiswa.

b. Untuk hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI yang

mendapat kategori sedang dengan rentang nilai 3.00-3.49 sebanyak 4 mahasiswa.

c. Untuk hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

yang mendapat kategori rendah dengan rentang nilai 2.00-2.99 tidak ada.

Kemudian untuk mengetahui presentase dari frekuensi kategori hasil belajar

dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI, penulis mencarinya dengan

menggunakan rumus prosentase.

Adapun rumusnya sebagai berikut:

Keterangan:

P : prosentase individu dalam golongan

F : frekuensi

N : jumlah subjek dalam golongan

Bersambung...

a. Kategori tinggi

b. Kategori sedang

c. Kategori rendah

Tabel 4.7

Prosentase Hasil Belajar dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

Kategori Rentang

Nilai Frekuensi Prosentase

Tinggi 3.50-4.00 26 86,67%

Sedang 3.00-3.49 4 13,33%

Rendah 2.00-2.99 0 0%

Jumlah 30 100%

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa:

a. Mahasiswa yang mendapat kategori tinggi pada hasil belajar dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI yang terletak pada rentang nilai 3.50-4.00

sebanyak 26 mahasiswa dengan prosentase 86,67%.

b. Mahasiswa yang mendapat kategori sedang pada hasil belajar dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI yang terletak pada rentang nilai 3.00-3.49

sebanyak 4 mahasiswa dengan prosentase 13,33%.

c. Mahasiswa yang mendapat kategori rendah pada hasil belajar dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI terletak pada rentang nilai 2.00-2.99 dengan

prosentase 0% atau tidak ada mahasiswa yang mendapat nilai pada rentang nilai

tersebut.

B. Pengujian Hipotesis

Pada bagian ini peneliti melakukan analisis data untuk membuktikan diterima atau

tidaknya hipotesis yang peneliti ajukan sebelumnya yaitu: ada hubungan positif antara

intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015.

Terlebih dahulu penulis mencari ada tidaknya hubungan antara variabel yaitu

intensitas penggunaan blogstaf (variabel X) dengan hasil belajar mata kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI (variabel Y) dengan menggunakan rumus product moment. Hasil

perhitungan menghasilkan nilai r.

Nilai koefisien korelasi (r) hasil perhitungan kemudian dikonsultasikan dengan rtabel.

Nilai r tabel untuk sampel 30 dengan taraf signifikansi 1% yaitu 0,463 dan taraf signifikansi

5% yaitu 0,361. Jika rhitung > rtabel maka terdapat hubungan positif antara variabel x dengan y.

Jika rhitung < rtabel maka terdapat hubungan negatif antara variabel x dengan y. Sedangkan

perhitungan menggunakan rumus product moment sebagai berikut:

rxy=

( )( )

√{ ( )

}{

( )

}

Keterangan:

rxy : Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

X : Jumlah variabel X

Y : Jumlah variabel Y

∑X2: Kuadrat dari varibel X

∑Y2: Kuadrat dari variabel Y

N : Banyaknya sampel penelitian

XY : Product dari variabel X dan Y

∑ : Jumlah

Maka sebelum melakukan perhitungan, penulis terlebih dahulu melakukan langkah-

langkah sebagai berikut:

1. Membuat tabel untuk mencari hubungan antara intensitas penggunaan blogstaf dengan

hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI maahasiswa IAIN

Salatiga tahun akademik 2014/2014.

2. Mencari X, Y, X2, Y

2 dengan cara mengalikannya.

3. Memasukkan nilai x dan y yang sudah ada ke dalam rumus product moment angka

kasar.

Tabel 4.8

Koefisien Intensitas Penggunaan Blogstaf dengan Hasil Belajar dalam Mata Kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI Mahasiswa IAIN Salatiga

Tahun Akademik 2014/2015

No

Responde

n

X Y X2 Y

2 XY

1 42 3.75 1764 14.0625 157.5

2 40 4 1600 16 160

3 38 3.5 1444 12.25 133

4 37 3.5 1369 12.25 129.5

5 36 3.5 1296 12.25 126

6 37 3.5 1369 12.25 129.5

7 40 3.25 1600 10.5625 130

8 40 3.5 1600 12.25 140

9 42 4 1764 16 168

10 39

3.75 1521 14.0625

146.2

5

11 36 3.75 1296 14.0625 135

12 31

3.75 961 14.0625

116.2

5

13 32 3.5 1024 12.25 112

14 38 3.5 1444 12.25 133

15 35 3.5 1225 12.25 122.5

16 33

3.25 1089 10.5625

107.2

5

17 35 3.5 1225 12.25 122.5

18 37

3.75 1369 14.0625

138.7

5

19 39

3.75 1521 14.0625

146.2

5

20 36 3.5 1296 12.25 126

21 41 4 1681 16 164

22 35 3.5 1225 12.25 122.5

23 35 3.5 1225 12.25 122.5

Bersambung...

24 38 3.75 1444 14.0625 142.5

25 37

3.75 1369 14.0625

138.7

5

26 38 3.25 1444 10.5625 123.5

27 42 3.75 1764 14.0625 157.5

28 32 3.25 1024 10.5625 104

29 34 3.5 1156 12.25 119

30 35 3.5 1225 12.25 122.5

Jumlah 111

0

107.7

5

4133

4

388.312

5 3996

Dari tabel di atas diketahui:

∑X : 1110

∑Y : 107.75

∑X2: 41334

∑Y2: 388.3125

∑XY: 3996

N: 30

Data-data yang telah diketahui tersebut kemudian dimasukkan ke dalam rumus

product moment:

rxy=

( )( )

√{ ( )

}{

( )

}

rxy=

( )( )

√{ ( )

}{

( )

}

rxy=

√{

}{

}

rxy=

√* +* +

rxy=

√* +* +

rxy=

√

rxy=

rxy 0.497

C. Pembahasan

Di sini penulis akan memaparkan pembahasan masalah-masalah yang ditanyakan

pada bab sebelumnya yaitu:

1. Intensitas penggunaan blogstaf dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI tahun

akademik 2014/2015

Berdasarkan hasil analisis deskriptif di atas, dapat diketahui bahwa kategori

variabel intenstias penggunaan blogstaf dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum

PAI di IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015 berturt-turut adalah sebagai berikut:

kategori rendah 16,67% terletak pada interval 31-34 dengan jumlah responden 5

mahasiswa, sedang 53,33% terletak pada interval 35-38 dengan jumlah responden 16

mahasiswa dan tinggi 30% terletak pada interval 39-42 dengan jumlah responden 9

mahasiswa.

Dari uraian di atas tentang prosentase masing-masing kategori, terlihat

bahwa mayoritas responden berada pada kategori sedang yakni 16 responden (53,33%)

terletak pada interval 35-38. Dengan demikian dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa

intenstias penggunaan blogstaf dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI di

IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015 berada pada kategori sedang.

2. Hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga

tahun akademik 2014/2015

Berdasarkan hasil analisis deskriptif di atas, dapat diketahui bahwa kategori

hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN

Salatiga tahun akademik 2014/2015 berturt-turut adalah sebagai berikut: kategori

rendah 0% terletak pada rentang nilai 2.00-2.99 dengan jumlah responden 0 mahasiswa,

sedang 13,33% terletak pada rentang nilai 3.00-3.49 dengan jumlah responden 4

mahasiswa dan tinggi 86,67% terletak pada rentang nilai 3.50-4.00 dengan jumlah

responden 26 mahasiswa.

Dari uraian di atas tentang prosentase masing-masing kategori, terlihat

bahwa mayoritas responden berada pada kategori tinggi yakni 26 responden (86,67%)

terletak pada rentang nilai 3.50-4.00. Dengan demikian dapat ditarik sebuah

kesimpulan bahwa hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI

mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015 berada pada kategori tinggi.

3. Intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah

Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015

Telah ditentukan sebelumnya bahwa nilai (rxy) hasil perhitungan selanjutnya

akan dikonsultasikan dengan rtabel. Jika rhitung > rtabel , berarti hasil perhitungan antara

variabel X dan Y ada pengaruh yang positif dan signifikan antara intensitas

penggunaan blogstaf dengan hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015. Dengan

demikian hipotesis yang diajukan peneliti diterima.

Jika rhitung < rtabel berarti hasil perhitungan antara variabel X dan Y berarti

tidak signifikan antara intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil belajar mahasiswa

dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun

akademik 2014/2015. Dengan demikian hipotesis yang peneliti ajukan ditolak.

Setelah data dianalisis, diperoleh nilai rxy 0,497. Nilai rxy tersebut kemudian

dikonsultasikan dengan interpretasi dari nilai r.

Tabel 4.9

Interpretasi dari Nilai r

R Interpretasi

0 Tidak berkolerasi

0,01 – 0,20 Sangat rendah

0,21 – 0,40 Rendah

0,41 – 0,60 Agak rendah

0,61 – 0,80 Cukup

0,81 – 0,99 Tinggi

1 Sangat tinggi

(Usman dan Akbar, 2003: 201)

Berdasarkan tabel di atas, nilai rxy penelitian ini berada pada interpretasi agak

rendah. Kemudian nilai tersebut dikonsultasikan dengan tabel r, jumlah responden 30

mahasiswa dan dengan taraf signifikansi 1% diperoleh nilai sebesar 0,463, dengan

demikian nilai rxy 0,497 > rtabel 0,463. Maka dengan ini dapat disimpulkan bahwa

Ho (hipotesis kerja) diterima. Dengan demikian terdapat hubungan yang positif

intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan

Bersambung...

Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian pada Bab III dan IV, dapat diambil kesimpulan sebagai

jawaban untuk mengetahui tujuan penelitian sebelumnya yakni: untuk mengetahui hubungan

yang positif antara intensitas penggunaan blogstaf (X) dengan hasil belajar mahasiswa dalam

mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI (Y) di IAIN Salatiga.

1. Intensitas penggunaan blogstaf dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI IAIN

Salatiga tahun akademik 2014/2015, yang termasuk dalam kategori tinggi sebesar 30%

yang terletak pada interval 39-42 dengan jumlah responden 9 mahasiswa, kategori sedang

sebesar 53,33% terletak pada interval 35-38 dengan jumlah responden 16 mahasiswa dan

kategori rendah sebesar 16,67% terletak pada interval 31-34 dengan jumlah responden 5

mahasiswa.

2. Hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Kurikulum PAI IAIN

Salatiga tahun akademik 2014/2015 yang termasuk dalam kategori tinggi sebesar 86,67%

yang terletak pada rentang nilai 3.50-4.00 dengan jumlah responden 26 mahasiswa,

kategori sedang sebesar 13,33% terletak pada rentang nilai 3.00-3.49 dengan jumlah

responden 4 mahasiswa dan tidak ada mahasiswa yang berada pada kategori rendah

dengan rentang nilai 2.00-2.99.

3. Ada hubungan antara intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil belajar dalam mata

kuliah Pengembangan Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik

2014/2015. Dengan demikian, hipotesis yang berbunyi “ada hubungan positif antara

intensitas penggunaan blogstaf dengan hasil belajar dalam mata kuliah Pengembangan

Kurikulum PAI mahasiswa IAIN Salatiga tahun akademik 2014/2015” dapat diterima.

Hal ini dibuktikan dengan nilai rxy hitung lebih besar dari rxy tabel pada taraf signifikansi

1% yaitu rxy = 0,497 > rtabel = 0,463.

B. Saran-Saran

Sesuai dengan tujuan penulisan skripsi ini, penulis menaruh harapan pada semua

pihak agar dapat mengambil manfaat dari pikiran-pikiran yang tertuang dalam skripsi ini.

Terlebih bagi lembaga, dosen, mahasiswa dan pembaca.

1. Bagi lembaga IAIN Salatiga

Kampus merupakan tempat utama bagi proses pembelajaran dan interaksi antara

mahasiswa dengan dosen, maka kampus diharapkan memiliki sarana dan prasarana yang

memadai supaya mampu memfasilitasi pembelajaran bagi mahasiswa. Proses

pembelajaran tentunya memerlukan berbagai alat dan media yang dapat membantu serta

mampu memaksimalkan hasil pembelajaran seperti:

a. Meningkatkan fasilitas wifi di area kampus.

b. Memberikan anjuran kepada dosen supaya menggunakan blogstaf sebagai media

pembelajaran.

2. Bagi dosen

Berkaitan dengan hasil penelitian bahwa intenitas penggunaan blogstaf berhubungan

dengan hasil belajar mahasiswa maka dosen diharapkan:

a. Memaksimalkan penggunaan blogstaf sebagai media pembelajaran dengan

mengunggah materi perkuliahan secara disiplin.

b. Memberikan tugas kuliah di mana mahasiswa diharuskan untuk mengakses blogstaf.

c. Memberikan layanan kepada mahasiswa jika ada materi yang kurang jelas.

3. Bagi mahasiswa

Penulis berharap bagi mahasiswa IAIN Salatiga supaya:

a. Membiasakan diri untuk menggunakan blogstaf.

b. Membaca materi perkuliahan yang telah diunggah sebelum perkuliahan di kelas.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2012. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya. Cetakan kedua.

Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: PT Rineka

Cipta. Cetakan kesebelas.

__________________. 2010. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: PT

Rineka Cipta. Cetakan keempat belas.

Asnawir,. Basyiruddin Usman. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press. Cetakan

pertama.

Dakir. 2004. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: PT Rineka Cipta. Cetakan

pertama.

Darmawan, Deni. 2013. Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Cetakan

ketiga.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Cetakan ketiga.

Hadi, Sutrisno. 1997. Statistik Jilid II. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM.

Hamalik, Oemar. 2013. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya. Cetakan kelima.

Heriyanto, Aloysius. 2007. Daftar Layanan Aplikasi Web 2.0 Terkini dan Terpopuler.

Yogyakarta: C.V Andi Offset.

Idi, Abdullah. 2010. Pengembangan Kurikulum (Teori dan Praktik). Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Cetakan ketiga.

Islamuddin, Haryu. 2012. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Cetakan pertama.

Majid, Abdul. 2012. Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya. Cetakan pertama.

Masruri, Muhammad Himi, Java Creativity. 2013. Membangun Website Super Canggih dengan

Joomla 3. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Muhaimin. 2010. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam: di Sekolah, Madrasah,

dan Perguruan Tinggi. Jakarta: Rajawali Pers. Cetakan keempat.

Naim, Ngainun. 2011. Dasar-dasar Komunikasi Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Cetakan kesatu.

Prakoso, Kukuh. 2006. Nge-Blog? So What Gitu Loh. Yogyakarta: CV Andi Offset.

Prasetijo, Pudji. Dicky Putra P. 2009. Go Blog (Cara Cepat dan Mudah Belajar Blog).

Yogyakarta: DD Smart Publishing.

Purnomo, Catur Hadi. 2010. Amazing 3 CMS in 1 Books (Jago Ngeblog dengan Blogger,

Multiply dan Wordpress). Yogyakarta: CV Andi Offset.

Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:

Balai Pustaka. Cetakan ketiga.

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:

Balai Pustaka. Edisi ketiga.

Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning itu perlu: untuk

Meningkatkan Profesionalisme Guru. Bogor: Ghalia Indonesia.

Sam’s, Rosma Hartiny. 2010. Model Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Yogyakarta: Teras.

Soyomukti, Nurani. 2010. Pendidikan Berprespektif Globalisasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Cetakan ketiga.

Sriyanti, Lilik. 2011. Psikologi Belajar. Salatiga: STAIN Salatiga Press.

STAIN Salatiga. 2011. Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan. Salatiga: STAIN Salatiga Press.

Sukardjo,. Ukim Komarudin. 2009. Landasan Pendidikan (Konsep dan Aplikasinya). Jakarta:

Rajawali Press.

Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.

Cetakan pertama.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Pengembangan Kurikulum (Teori dan Praktek). Bandung:

PT Remaja Rosdakarya. Cetakan keenam belas.

Suryono, Agus., Heru Kurniawan, Ridwan Sanjaya. 2013. Kreasi Ratusan Desain Blog

Wordpress. Yogyakarta: Universitas Atma Jaya. Cetakan kelima.

Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers. Cetakan kesepuluh.

Usman, Akbar., R. Purnomo Setiady Akbar. 2003. Pengantar Statistika. Jakarta: Bumi Aksara.

Cetakan ketiga.

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Nurul Fadlilah

NIM : 11111186

Dosen PA : Dra. Urifatun Anis

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)

N

o

.

Nama Kegiatan Tanggal Kete

rang

an

N

i

l

a

i

1 OPAK “Revitalisasi Gerakan

Mahasiswa Di Era Modern

Untuk Kejayaan Indonesia”

(DEMA)

20-22

Agustus

2011

Pese

rta

2 Membangun Mahasiswa

Cerdas Emosi, Spiritual, Dan

Intelektual Melalui

Achievement Motivation

Training (AMT)

23 Agustus

2011

Pese

rta

3 Orientasi Dasar Keislaman

(ODK) “Menemukan Muara

sebagai Mahasiswa

Rahmatan Lil Alamin”

24 Agustus

2011

Pese

rta

4 Seminar Entrepreneurship

dan Koperasi (KOPMA dan

KSEI)

25 Agustus

2011

Pese

rta

5 User Education (Pendidikan

Pemakai)

20

September

2011

Pese

rta

6 Pelatihan Ice Breaker

Penyemangat Belajar “Kiat

Cerdas Menghidupkan Kelas;

Guru Okay Muridpun Enjoy”

23

September

2012

Pese

rta

7 Gema Ittaqo “Aktualisasi

Bahasa Arab dalam Menjaga

Khazanah Keilmuan Islam

Mutakhir

27-28

Oktober

2012

8 Public Hearing “Optimalisasi

Kinerja Lembaga Melalui

Kritik dan Saran Mahasiswa”

25 Maret

2013

Pese

rta

9 Seminar Nasional dan Dialog Publik “Minimnya Pasokan

Energi dalam Negeri;

Pembatasan Subsidi BBM

dan Peran Masyarakat dalam

Penghematan Energi”

20 April

2013

Pese

rta

1

0

Daurah Mar’atus Shalihah

(DMS) LDK Darul Amal

STAIN Salatiga

13 Juni

2013

Pese

rta

1

1

Sosialisasi Penanggulagan

HIV/AIDS Kota Salatiga

“Pelajar Berkualitas Tanpa

HIV/AIDS, Pelajar Berakhlak

Tanpa Diskriminasi Pelaku

HIV/AIDS”

6 April

2013

Pese

rta

1

2

Talk Show “How to be a

Successfull Creative Preneur

to Face ASEAN Economic

Community 2015”

7 April

2013

Pese

rta

1

3

SK Praktikum Mata Kuliah

BTQ 22 Juli 2013

Pese

rta

1

4

Lomba 17 Agustus

Dirgahayu NKRI ke-69 di

MTs NU Salatiga

16 Agustus

2014

Pani

tia

1

5

Halal Bi Halal dan Peringatan

HUT Kemerdekaan RI ke-69

Warga Krasak, Ledok,

Salatiga

19 Agustus

2014

Pani

tia

1

6

Masa Ta’aruf (MASTA)

2014 “Membentuk Pribadi,

Kembangkan Diri, Lahirkan

Potensi”

26

September

2014

Pese

rta

1

7

PERBASIS (Perbandingan

Bahasa Arab Bahasa

Inggris)/CEA (Comparison

English Arabic)

27

November

2014

Pese

rta

1

8

Seminar Kewirausahaan

“Meraih Kesuksesan dengan

Berwirausaha”

21

Desember

2014

Pese

rta

1

9

Seminar Nasional

“Perlindungan Hukum

terhadap Usaha Mikro

Menghadapi Pasar Bebas

ASEAN”

Desember

2014

Pese

rta

2

0

Seminar Daurah Mar’atus

Sholihah “Aktualisasi 4 Mei 2015

Pese

rta

Dakwah dalam Membentuk Generasi yang Bertaqwa,

Berilmu, dan Berakhlak

Mulia”

2

1

Seminar Bedah Buku

“Aktualisasi Dakwah dalam

Membentuk Generasi yang

Bertaqwa, Berilmu, dan

Berakhlak Mulia”

5 Mei 2015 Pese

rta

2

2

Seminar Nasional “Mencegah

Generasi Pemuda Islam dari

Pengaruh Radikalisme ISIS”

6 Mei 2015 Pese

rta

2

3

Seminar Nasional

“Understanding the World by

Understanding the Language

and the Culture”

4 Juni 2015 Pese

rta

2

4 Workshop Terapi Hati 5 Juni 2015

Pese

rta

2

5

Seminar Nasional Bahasa

Arab Ittaqo “Aktualisasi

Bahasa Arab untuk

Membentuk Karakter Bangsa

yang Bermartabat”

10 Juni

2015

Pese

rta

RIWAYAT HIDUP

1. Nama : Nurul Fadlilah

2. Tempat dan Tanggal lahir : Salatiga, 1 Agustus 1993

3. Jenis kelamin : Perempuan

4. Warga Negara : Indonesia

5. Agama : Islam

6. Alamat : Krasak RT 02/VI Kelurahan Ledok,

Kecamatan Argomulyo, Salatiga

7. Riwayat Pendidikan :

a. RA Masyitoh Tahun 1997-1999

b. MI Asas Islam Kalibening Tahun 1999-2005

c. SMP Negeri 2 Salatiga Tahun 2005-2008

d. SMA Negeri 3 Salatiga Tahun 2008-2011

Demikian

daftar

riwayat

hidup ini

saya buat

dengan

sebenar-

benamya.

Salatiga, 1 Sepetember 2015

Penulis

Nurul Fadlilah

Nim: 111 11 186

8. Pengalaman organisasi :

a. Wakil bendahara Remaja Masjid

Darunnaja Krasak, Ledok, Salatiga

Tahun 2011

b. Bendahara Remaja Masjid Darunnaja

Krasak, Ledok, Salatiga

Tahun 2012-

sekarang

c. Guru bantu TPA Mushola An-Nur

Krasak, Ledok, Salatiga

Tahun 2011-

sekarang