HUBUNGAN ANTARA SEJARAH SILAM DENGAN PERKEMBANGAN HUBUNGAN ANTARA SEJARAH SILAM DENGAN PERKEMBANGAN PERSONALITI DI KALANGAN PELAJAR PERSONALITI DI KALANGAN PELAJAR

Prof. Madya Dr. Azizi Hj. YahayaProf. Madya Dr. Azizi Hj. Yahayay j yy j yNorimah IsmailNorimah Ismail

Fakulti PendidikanFakulti PendidikanUTMUTMUTMUTM

PENGENALANPENGENALANPENGENALANPENGENALAN

Sejarah Silam •Kajian iberpandukan beberapa teori

Sejarah silam -pengaruh sosial di antara ibubapa keluarga

beberapa teori perkembangan personaliti seperti Teori Psikoanalisa oleh Si d F d T iibubapa, keluarga,

rakan-rakan dan persekitaran yang memberi kesan terhadap

Sigmund Freud, Teori Kemanusiaan oleh Alfred Adler , Teori Humanistik oleh Carl

perkembangan dan pembentukan personaliti individu.

Humanistik oleh Carl Rogers, Teori Carl Jung dan Teori Personaliti Imam Al-Ghazali.

Personaliti

Adl (1963) b i k hid

Personaliti

Adler (1963) sebagai cara kehidupan seorang individu atau cara ia bertanggungjawab terhadap persekitaran dan matlamat hidupnya.Goldon Allport (1961) personaliti sebagaiGoldon Allport (1961) personaliti sebagai penyusunan sistem psikofizikal yang dinamik di dalam diri individu yang menentukan ciri-ciri tingkahlaku dan penyesuaian dengan alamtingkahlaku dan penyesuaian dengan alam sekitar. Manakala Al Ghazali (1971) personaliti manusia hendaklah dirujuk sebagai sifat-sifat j gkerohanian dan kejiwaan. Dalam jiwa manusia terdapatnya hati, roh, nafsu dan akal selain dari jasad.

Kepentingan Kajian

Dapat memberi panduan kepada kaunselor dan guru supaya lebih memahami diri dan g p ypersonaliti pelajar

-Dapat memberi panduan kepada ibubapa dalam -proses mendidik anak-anak mereka-proses mendidik anak-anak mereka -Diharapkan dapat memberi panduan -kepada pelajar agar dapat memperbaiki sahsiah,- disiplin dan konsep kendiridisiplin dan konsep kendiri

Objektif Kajian

1 Mengetahui hubungkait sejarah silam dengan perkembangan personaliti pelajar

2 Mengetahui faktor-faktor penyumbang dari2 Mengetahui faktor faktor penyumbang dari sejarah silam yang memberi kesan terhadap perkembangan personaliti pelajar.

3 Mengetahui jenis personaliti yang dominan di kalangan pelajar.

Batasan Kajian

Kajian ini dijalankan di dua buah sekolah menengahKajian ini dijalankan di dua buah sekolah menengahsekitar Johor. Sekolah yang dipilih ialah sekolah menengah bandar dan luar Bandar

Sekolah-sekolah yang dipilih tersebut ialah Sekolah MenengahKebangsaan Skudai dan Sekolah MenengahMenengahKebangsaan Skudai dan Sekolah Menengah Kebangsaan LKTP Felda Ulu Tebrau.

Populasi dan Sampel

Remaja di peringkat usia lingkungan 16 hingga 17 tahun;Remaja di peringkat usia lingkungan 16 hingga 17 tahun; tingkatan empat di sekolah menengah sekitar Johor Bahru. J l h l j k dilib tk 100Jumlah pelajar yang akan dilibatkan 100 orang

Sekolah yang dimaksudkan ialah Sekolah Menengah y g gKebangsaan Skudai dan Sekolah Menengah Kebangsaan LKTP Ulu Tebrau.

Kajian Rintis

20 orang responden 10 orang sekolah bandar dan 1020 orang responden 10 orang sekolah bandar dan 10sekolah menengah luar bandarsekolah menengah sekitarJohor Baharu.

Hasil daripada analisis yang diperolehi mendapati tahapkebolehpercayaan (Alpha Croanbach)

Bahagian B α 0.7,Bahagian C Ujian Personaliti α 0.6.Bahagian C Ujian Personaliti α 0.6.

Jadual !: faktor pengaruh keluarga

Item STS TS TP S SS Min

Keluarga saya sering memanjakan saya ketika kecil

6 22 37 23 12 3.27

Keluarga saya sering memberi dorongan semenjak kecil

3 6 23 31 37 3.93

Ib b i 2 16 34 41 7 3 35Ibubapa saya sering memenuhi kehendak saya semenjak kecil dulu

2 16 34 41 7 3.35

Keluarga saya memberi 3 6 12 36 43 4.1Keluarga saya memberi didikan agama kepada saya semenjak kecil

Min keseluruhan 2.5921

Jadual 2: faktor pengaruh rakan

Item STS TS TP S SS Min

Saya mempunyai hubungan yang 2 3 8 47 40 4.2

rapat dan baik dengan rakan-rakan di zaman kanak-kanak

Saya sering disisihkan oleh rakan-rakan sewaktu kanak kanak

41 32 17 6 4 3.0

rakan sewaktu kanak-kanak

Saya mudah terpengaruh dengan rakan-rakan sewaktu kecil sama ada minat, hobi atau apa saja

8 14 33 33 12 3.68

atau apa saja

Rakan-rakan saya sering membuli saya sewaktu kanak-kanak

27 30 32 6 5 2.81

Saya suka berkongsi cerita dan minat dengan rakan-rakan ketika kanak-kanak

2 14 18 48 18 3.66

Min keseluruhan 2.7618

Jadual 3: faktor pengaruh sekolah

Item STS TS TP S SS Min SP

Sekolah banyak memberi manfaat dalam hidup saya

6 6 6 28 54 4.18 1.17

Guru-guru amat garang membuatkan saya tidak suka ke sekolah sewaktu kanak-kanak

20 46 19 12 3 3.95 1.02

Saya pernah dimalukan di depan murid-murid oleh seorang guru di sekolah rendah akibat melakukan satu kesalahan

17 22 30 25 6 2.81 1.17

Guru-guru sering memberi dorongan dan motivasi kepada saya ketika di sekolah rendah dulu

5 7 16 41 31 3.86 1.09

dulu

Di sekolah rendah dulu, guru-guru sering memberikan tumpuan dan mengambil berat tentang diri

4 12 36 40 8 3.36 0.94

g gsaya

2.9060

Jadual 4.9: faktor pengaruh persekitaran

Item STS

TS TP S SS Min

Saya dibesarkan dalam suasana masyarakat yang aman dan damai

4 6 16 39 35 3.95

Semenjak kecil, masyarakat di tempat saya li t l l t t

2 4 21 41 31 4.0

saling tolong-menolong antara satu sama lainSaya mudah terpengaruh dengan trend atau perkembangan semasa yang berlaku di

kit

7 19 38 21 15 3.18

sekitar saya

Sewaktu kanak-kanak, saya dapati masyarakat di tempat saya suka mengambil tahu perihal orang lain

8 14 36 28 14 3.26

tahu perihal orang lain

Hubungan saya dengan masyarakat sangat baik dan mesra sejak kanak-kanak

3 4 27 52 14 3.7

2.919

Jadual 4: ipersonaliti jenis agresif

Item MinSP

Selesa memberitahu orang lain mengenai apa-apa sahaja yang ada dalam fikiran saya

1.49 0.50

Tid k j l i t k b li b 1 52 0 50Tidak merasa janggal meminta kembali barang-barang saya yang telah dipinjam oleh kawan

1.52 0.50

Meradang apabila semua kerja yang saya buat tidak 1 44 0 50Meradang apabila semua kerja yang saya buat tidak menjadi

1.44 0.50

Benci kepada orang-orang yang saya tidak suka 1.44 0.50

Mudah marah berbanding kawan-kawan saya yang lain

1.67 0.47

Min keseluruhan 1 41Min keseluruhan 1.41

Jadual 5: personaliti jenis ekstroversi

Item Min SP

Suka memberi ucapan/ bersuara semasa berada di 1.65 0.48pdalam kumpulan yang besar

Mudah memulakan perbualan dengan orang-oarang yang belum saya kenali

1.61 0.49

belum saya kenali

Cenderung untuk bercakap lebih banyak dari orang lain apabila berada di dalam kumpulan

1.69 0.46

Merasa selesa walaupun bertemu buat kali pertama 1.44 0.50

Merasa lebih selesa bersama orang yang tidak dikenali dari duduk seorang diri

1.70 0.46

dari duduk seorang diri

1.4789

Jadual 6: Personaliti jenis Introversi

Item Min SP

S l ti l di k tid k 1 79 0 43Selesa tinggal di kawasan yang tidak mempunyai ramai jiran tetangga

1.79 0.43

Tidak banyak bercakap di dalam mana-mana b l d bi

1.67 0.47

perbualan dan perbincangan

Suka menghabiskan waktu petang seorang diri dari duduk bersama-sama kawan yang lain

1.56 0.50

Tidak selesa bercakap di hadapan khalayak ramai

1.51 0.50

S l l bi b bil b t d 1 57 0 50Selalu merasa bimbang bila bertemu dengan orang lain

1.57 0.50

1.499

Jadual 7: Bagi personaliti jenis kritik diri

Item Min SP

Seringkali mengelak dari bertanya kerana takut salah

1.57 0.5

Percaya bahawa orang lain membuat sesuatu kerja lebih baik daripada saya

1.35 0.48

Merasa diri saya gagal bila orang lain membuat 1 51 0 50Merasa diri saya gagal bila orang lain membuat kerja lebih baik daripada saya

1.51 0.50

Merasakan bahawa kehidupan saya sehari-hari tidak menggembirakan

1.76 0.43

tidak menggembirakan

Percaya bahawa diri saya mempunyai lebih banyak masalah peribadi berbanding orang lain

1.54 0.50

1.407

Jadual 8: personaliti jenis sokongan

Item Min SP

Memerlukan sanjungan dan pujian dari orang lain untuk mengelakkan diri dari rasa tertekan

1.49 0.5lain untuk mengelakkan diri dari rasa tertekan

Ingin supaya orang lain bersimpati dengan masalah-masalah saya

1.67 0.47

Selesa menceritakan masalah-masalah peribadi saya kepada orang lain

1.69 0.46

J d t b l i k ih d 1 67 0 47Jarang mendapat belaian kasih sayang dan perhatian yang saya inginkan

1.67 0.47

Memerlukan sanjungan dan pujian dari rakan-k t k bi

1.51 0.50

rakan untuk merasa gembira

1.437

Jadual 9: Korelasi faktor sejarah silam Dgn perkembangan personalitiperkembangan personaliti

Faktor Sejarah Silam r p

Keluarga 0.088 0.384

Rakan -0.301 0.002

Sekolah -0.287 0.004

Persekitaran -0.235 0.018

K l h Mi 0 26 0 009Keseluruhan Min -0.26 0.009

J d l 10 K l i j h il d j i litiJadual 10: Korelasi sejarah silam dengan jenis personaliti

Jenis Personaliti

r p

Agresif -0.134 0.183

Ekstroversi -0.18 0.855

Introversi -0.47 0. 645

Kritik diri -0.109 0.282Kritik diri

Sokongan -0.342 0.000

Kesimpulan

Secara ringkasnya, hasil kajian menunjukkan terdapathubungan yang signifikan di antara sejarah silam dengan perkembangan personaliti pelajar, namun hubungan yangdiperolehi adalah lemah.

D i k b di t h h b l j kkDari aspek perbandingan tahap hubungan pula menunjukkantidak terdapat perbezaan yang signifikan tahap hubungan sejarah silam dengan perkembangan personaliti di antara pelajar bandar dan luar bandarpelajar bandar dan luar bandar.