hubungan antara prestasi belajar dengan kepercayaan diri...

HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR DENGAN

KEPERCAYAAN DIRI PADA REMAJA DI SMA NURUL

IMAN TANJUNG MORAWA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Medan Area Guna Memenuhi

Sebahagian Syarat-syarat Untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Psikologi

CUT KHAIRANI

12.860.0143

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MEDAN AREA

MEDAN

2018

U

M

A


LEMBAR PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang saya susun, sebagai syarat memperoleh

gelar sarjana merupakan hasil karya tulis saya sendiri. Adapun bagian-bagian tertentu

dalam penulisan skripsi ini yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan

sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.

Saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya peroleh

dan sanksi-sanksi lainnya dengan peraturan yang berlaku, apabila dikemudian hari

ditemukan adanya plagiat dalam skripsi ini.

Medan, Mei 2018

Cut Khairani

NPM : 12.860.0143


LEMBAR PENGESAHAN

JUDUL SKRIPSI : HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR

DENGAN KEPERCAYAAN DIRI PADA

REMAJA DI SMA NURUL IMAN TANJUNG

MORAWA

NAMA MAHASISWA : CUT KHAIRANI

NIM : 12.860.0143

BAGIAN : PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

JURUSAN : PSIKOLOGI

MENYETUJUI

KOMISI PEMBIMBING

PEMBIMBING I

(Istiana S.Psi, Mpd, M.Psi )

PEMBIMBING II

(Syafrizaldi, S.Psi. M.Psi)

MENGETAHUI

KETUA JURUSAN

(Azhar Azis, S.Psi, MA)

DEKAN

( Prof. Dr. H. Abdul Munir, M.Pd )

Tanggal Sidang

19 Juni 2017


i

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR DENGAN KEPERCAYAAN

DIRI PADA REMAJA DI SMA NURUL IMAN TANJUNG MORAWA

Cut Khairani

12.860.0143

Pada dasarnya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan antara Prestasi Belajar dengan Kepercayaan Diri Pada Remaja di SMA NURUL IMAN TANJUNG MORAWA. Diasumsikan bahwa semakin baik prestasi belajar maka kepercayaan diri pada remaja semakin tinggi. atau sebaliknya semakin buruk prestasi belajar maka kepercayaan diri pada remaja semakin rendah. Penelitian ini disusun berdasarkan metode dokumentasi pada prestasi belajar, Dan skala Rasa Percaya Diridisusun berdasarkan aspek-aspek Lauster (dalam Ghufron, 2011): Keyakinan akan kemampuan diri , Optimis, Obyektif, Bertanggung jawab, dan Rasional skala menggunakan metode likert. Adapun jumlah populasi dalam penelitian ini sebanyak 560 remaja, dan sampelnya sebanyak 70 remaja. Berdasarkan analisis data, maka diperoleh hasil sebagai berikut : terdapat hubungan positif yang signifikan antara Prestasi Belajar dengan Kepercayaan diri, dimana rxy = 0,859 ; p= 0.000 < 0,010. Artinya semakin Baik Prestasi Belajar, maka semakin tinggi Kepercayaan diri. Berdasarkan hasil ini berarti hipotesis yang diajukan diterima. Dengan Kepercayaan diri dibentuk oleh Prestasi Belajar sebesar 73,8%.

Kata kunci : Prestasi Belajar, Kepercayaan Diri


ii

ABSTRACK

This study aims to determine the relation of family support and the quality of life

of the elderly in Payagambar. The sample of this study is 40 elderly. The

hypothesis is that there is a positive relation between the family support and the

quality of life.This study is based on Likert scale method by using scale Aspects of

family support by Gunarsa & Gunarsa (2012), which consists of : Giving real

support,Giving attention,Giving warmth, and Giving affection and protection. The

aspect sof quality of life according to Cella [in Agustiani,2006) are: Functional

Well-being, Physical, Psychological/Emotional and Social Well-being. The result

of data analysis is that the positive relation between family support with quality of

life exists, in which rxy = 0,672 with significance p = 0.000 ( 0,050). The family

support is accepted highly since the empirical value(102.54) is greater than

hypothetical ones(87.5),andt hequality of life is also high since the empirical

average value(93.16)is greater than the hypothetical average value(80). It can be

seen from the results of the study that the coefficient to of determinant[r2) of the

relation between the independent variable X and the dependent variable Y is

equal to r2= 0.452. This shows that the family support contributes to a 45. 2%

quality of life. So this research hypothesis is acceptable.


i

PERSEMBAHAN

Bismillahirrahmanirrahim……….

Ya allah waktu yang sudah kujalani dengan jalan hidup yang sudah menjadi takdirku,sedih bahagia dan bertemu orang-orang yang memberiku sejuta pengalaman bagiku, yang telah memberi warna-warni kehidupannku. Kubersujud dihadapan Mu, Engkau berikan aku kesempatan untuk bisa sampai di penghujung awal perjuanganku, segala puji bagimu ya allah.

Alhamdulillahirabbil’alamin……

Sujud syukurku kusembahkan kepadaMu Tuhan Pemilik Alam Semesta, atas kehendakmu kau jadikan aku manusia yang senantiasa berfikir,berilmu, beriman dan bersabar dalam menjalani kehidupan ini, semoga ini semua akan menjadi langkah awalku untuk meraih cita-cita besarku.

Lantunan Al-fatihah beriring shalawat dalam silahku merintih, menadah doa dalam syukur yang tiada terkira, terima kasihku untukmu. Kupersembahkan karya kecil yang jauh dari kata sempurna ini untuk ayahandaku (Rusli Harun) dan ibundaku (Alm. Umi Salmah,M.Pd) tercinta, yang tiada pernah hentinya selama ini memberiku semangat, do’a, dorongan, nasehat dan kasih sayang serta pengorbanan yang tak tergantikan hingga aku selalu kuat menjalani setiap rintangan yang ada didepanku… ayah…ibu.. terimalah kado kecil ini sebagai bukti keseriusanku untuk membalas semua pengorbananmu.

Yaallah.. terimakasih kau telah menempatkanku diantara kedua malaikatmu yang selalu ikhlas menjaga dan mendidikku dengan baik. Ya allah Berikanlah syurga untuk mereka.

Untukmu ayah (Rusli Harun) … Ibu (Alm. Umi Salmah,M.Pd) Terima Kasih Atas Segalanya. Jazakumullah khoiran katsiran.


ii

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii

LEMBAR PERNYATAAN .....................................................................................iii

ABSTRAK ................................................................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ............................................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................. vi

UCAPAN TERIMA KASIH ................................................................................. vii

DAFTAR TABEL ................................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xv

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................. 6

C. Batasan Masalah ........................................................................ 8

D. Rumusan Masalah ..................................................................... 8

E. Tujuan Penelitian....................................................................... 8

F. Manfaat Penelitian .................................................................... 9

1. Manfaat teoritis ............................................................ 9

2. Manfaat praktis ............................................................. 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Remaja ....................................................................................... 10

1. Pengertian Remaja ........................................................ 10

2. Batasan Usia Remaja .................................................... 11

3. Perkembangan Remaja ................................................. 12

4. Cirri-ciri Remaja ........................................................... 14

B. Kepercayaan Diri....................................................................... 15

1. Pengertian Kepercayaan Diri ....................................... 15

2. Aspek-aspek Kepercayaan Diri .................................... 17

3. Faktor-faktor Kepercayaan Diri ................................... 19

4. Jenis-jenis Kepercayaan Diri ........................................ 22

5. Ciri-ciri Kepercayaan Diri ............................................ 22

C. Prestasi Belajar ......................................................................... 25

1. Pengertian Prestasi Belajar ........................................... 25

2. Aspek-aspek Prestasi Belajar ...................................... 27

3. Faktor-faktor Prestasi Belajar....................................... 28


iii

D. Hubungan antara Prestasi Belajar dengan Kepercayaan Diri pada Remaja ........................................................................................ 31

E. Kerangka Konseptual ................................................................ 34

F. Hipotesis .................................................................................... 35

BAB III METODE PENELITIAN

A. Identifikasi Variabel Penelitian ................................................ 36

B. Defenisi Operasional ................................................................. 36

C. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................... 37

D. Metode Penelitian ...................................................................... 39

E. Validitas dan Reliabilitas .......................................................... 40

F. Metode Analisis Data ................................................................ 43

BAB IV LAPORAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Orientasi Kancah Penelitian ..................................................... 44 B. Persiapan Penelitian .................................................................. 46

C. Pelaksanaan Peenelitian ............................................................ 50

D. Analisis Data dan Hasil Penelitian ........................................... 51

E. Pembahasan ............................................................................... 55

BAB IV PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................ 56

B. Saran ........................................................................................ 57

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 58


iv

DAFTAR TABEL

Tabel ....................................................................................................................... Hal

Tabel 1. Distribusi Penyebaran Butir-butir Pernyataan Skala Kepercayaan Diri Sebelum Uji Coba ..................................................................................................... 48

Tabel 2. Distribusi Penyebaran Butir-butir Pernyataan Skala Kepercayaan Diri Setelah Uji Coba ........................................................................................................ 50

Tabel 3. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Sebaran ......................... 52

Tabel 4.Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Linearitas Hubungan ........................ 53

Tabel 5.Rangkuman Perhitungan r Product Moment ............................................. 53

Tabel 6.Hasil Perhitungan Nilai Rata-rata Hipotetik dan Nilai Rata-rata Empirik55


v

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN ......................................................................................................... HAL

A : Uji Validitas ....................................................................................................... lxi

B : Uji Normalitas ................................................................................................... lxvi

C : Uji Linieritas ................................................................................................... lxxiii

D : Uji Hipotesis .................................................................................................... lxxvi

E : Skala Kecerdasan Emosi ............................................................................... lxxviii

F : Surat Penelitian ............................................................................................... lxxxi


1

BABI

PENDAHULUAN

A.LatarBelakangMasalah

Pendidikanmerupakankebutuhansepanjanghayat.Setiapmanusia

membutuhkan pendidikan,sampaikapan dan dimanapun ia berada.

Pendidikansangatpentingartinya,sebabtanpapendidikanmanusiaakan

sulitberkembangdanbahkanakanterbelakang.Dengandemikianpendidikan

harusbetul-betuldiarahkanuntukmenghasilkanmanusiayangberkualitas

danmampubersaing,disampingmemilikibudipekertiyangluhurdanmoral

yangbaik.

Menempuhpendidikanmemerlukankepercayaandiriyangtinggidan

niatuntukmelaksanakanhaltersebut.Kesadaranakanpendidikanharus

dimilikiolehpribadiindividuyangmelaksanakannya.Salahsatusasaran

pendidikanadalahremaja.Remajamerupakanmakhluksosialyangtidakjarang

melakukantingkahlakuyangtidaksesuaidengankeinginanlingkungan.Halini

dikarenakanremajamembutuhkanperhatiandarioranglain.

Pada usia remaja sering sekalimelakukan tingkah laku berupa

kemandirian.Setiapmanusiadilahirkandalamkondisiyangtidakberdaya,ia

akantergantungpada orangtua danorang-orangyangberada di

lingkungannyahinggawaktutertentu.Perubahan-perubahantersebutbagi

remajakadang-kadangmerupakansituasiyangtidakmenyenangkan dan

seringmenimbulkanmasalah.RemajaAwal(12-15Tahun).Padamasaini

remajamengalamiperubahanjasmaniyangsangatpesatdanperubahan

intelektualyangsangatintensif,sehinggaminatanakpadadunialuar


2

sangatbesardanpadasaatiniremajatidakmaudianggapsebagaikanak-

kanaklaginamunbelumbisameninggalkanpolakekanak-kanakannya.Selain

itupadamasainiremajaseringmengalamisunyi,ragu-ragu,tidakstabil,

tidakpuas,danmerasakecewa.

Masaremajaawalyangseringkitaketahuiadalahmasadimana

seorangremajasedangbergejolak,puber,mudahterpengaruhdanmasa

perubahanfisikdarikanak-kanakmenujudewasa.Denganadanyaberbagai

perubahan yang terjadipada remaja perubahan tersebutmendorong

timbulnyaisupermasalahandalamfasemasaremajaawalini.

Permasalahantersebutmenuntutsuatupenyelesaianagartidak

menjadibebanyangmenggangguperkembanganselanjutnya(Hurlock,1990).

Belajarberlangsungsepanjanghayat,berlangsungdirumah,disekolah,di

unit-unitpekerjaandandimasyarakat,baikanak,remajamaupunorang

dewasa.SuyonodanHariyanto(2011)belajaradalahsuatuaktivitasatau

suatuprosesuntukmemperolehpengetahuan,meningkatkanketerampilan,

memperbaikiperilaku,sikapdanmengokohkankepribadian.

Rifki(2008)Setiapindividusiswamemilikilingkungandanlatar

belakangyangberbeda-beda,sehinggahalitumempengaruhikepribadian

dan pembentukan rasa percaya dirinya dan berinteraksi dengan

lingkungannya.Denganrasapercayadiriyangdimilikinya,individusiswa

akansangatdenganmudahberinteraksididalam lingkunganbelajarnya.

Rasapercayadiriadalahsikappercayadanyakinakankemampunyang

dimiliki,yangdapatmembantuseseoranguntukmemandangdirinyadengan

positifdanrealitissehinggaiamampubersosialisasisecarabaikdengan


3

oranglain.rasapercayadiriseseorangjugabanyakdipengaruhiolehtingkat

kemampuandanketrampilanyangdimiliki.

Percayadirimerupakanhalyangsangatpentingyangseharusnya

dimilikiolehsemuaorang.Denganpercayadiriseseorangakanmampu

meraihsegalakeinginandalamhidupnya.Perasaanyakinakankemampuan

yangdimilikiakansangatmempengaruhiseseorangdalammencapaitujuan

hidupnya.Adapun percaya dirimenurutHakim (2005)yaitu suatu

keyakinanseseorangterhadapsegalaaspekkelebihanyangdimilikinyadan

keyakinan tersebutmembuatnya merasa mampu untukbisa mencapai

berbagaitujuandidalamhidupnya.Jadi,dapatdikatakanbahwaseseorang

yangpercayadiriakanoptimisdidalammelakukansemuaaktivitasnya,dan

mempunyaitujuanyangrealistik,artinya

individutersebutakanmembuattujuanhidupyangmampuuntukdilakukan,

sehinggaapayangdirencanakanakandilakukandengankeyakinanakan

berhasil.

Fatimah (2010)Kepercayaan diriadalah sikap positifseorang

individuyangmemampukandirinyauntukmengembangkanpenilaianpositif,

baik terhadap dirisendirimaupun terhadap lingkungan/situasiyang

dihadapinya.Percayadiriadalahkepercayaanpadakemampuandiriyang

munculsebagaiakibatdariadanyadinamikaatauprosesyangpositifdi

dalam diriseseorang(Ubaedy,2011). Kepercayaandiriuntukmeraih

kesuksesandanpotensidiriharusdapatdimilikiolehsetiapsiswauntuk

mendapatkantujuanbelajarnya.Umur1214tahunsiswasedangmencari

jatidirinya dan membentukkepribadiannya.Kepercayaan dirisangat


4

mempengaruhiprestasibelajarnyayangadadisekolah.

Banyakahliyangmenyatakanbahwakepercayaandirimerupakan

salahsatufaktoryangpentinguntukmeraihkesuksesan.Leman(2000)

menyatakanbahwasalahsatukunciutamakesuksesanseseorangadalahada

tidaknyarasapercayadiri.Berkembangnyarasapercayadiriataucitradiri

yangpositifdalam dirianaksangatlahpentinguntukkebahagiaandan

kesuksesanmereka.Seseorangyangpercayadiridapatmenyelesaikantugas

ataupekerjaansesuaidengantahapanperkembangandenganbaik,merasa

berharga,mempunyaikepribadian,dankemampuanuntukmeningkatkan

prestasinya,mempertimbangkanpilihansertamembuatkeputusansendiri,

Lie(2003).Sehinggaapabilasiswatidakmemilikirasapercayadiriyang

baikmakadapatdimungkinkansiswatersebutakanmengalamigagalbelajar

danhalinidapatmenghambatpencapaiantujuanpendidikan.Kegagalan

dalam belajarsangatmempengaruhikepribadiansiswayangterbentuk

karenatidakdapatmencapaiapayangdiharapkan.

MenurutTulusTu’u(2004) prestasimerupakanhasilyangdicapai

seseorangketikamengerjakantugasataukegiatantertentu.Prestasibelajar

merupakanhasilpengukuranterhadappesertadidiksetelahmengikutiproses

pembelajarandalam periodetertentuyangdapatdiukurmenggunakan

instrumenyangrelevan.

SutratinahTirtonegoro(2001)bependapatbahwa“PrestasiBelajar

adalahpenilaianhasilusahakegiatanbelajaryangdinyatakandalambentuk

simbul,angka,hurufmaupunkalimatyangdapatmencerminkanhasilyang

sudahdicapaiolehsetiapanak(dalamhaliniadalahmahasiswa)dalam


5

periodetertentu.

Dalamprosespendidikanprestasidapatdiartikansebagaihasildari

prosesbelajarmengajaryakni,penguasaan,perubahanemosional,atau

perubahantingkahlakuyangdapatdiukurdengantestertentu(Abdullah,

2008).Prestasibelajaradalahhasilmaksimumyangdicapaiolehseseorang

setelah melakukan kegiatan belajaryang diberikan berdasarkan atas

pengukurantertentu(Ilyas,2008).Prestasibelajaradalahperubahan

tingkahlakuyangdianggappentingyangdiharapkandapatmencerminkan

perubahanyangterjadisebagaihasilbelajarsiswa,baikyangberdimensi

cipta,danrasamaupunyangberdimensikarsa(SyahM,2006).

FenomenayangterjadidiSMANURULIMANTANJUNGMORAWA

mengenairemajaawalyaituyangberadadirentangusia12-15Tahun.Pada

masainiremajamengalamibanyaksekaliperubahandarijasmanihingga

rohani.Segalaperubahanyangterjadipadaremajaawalsangatberagam

dariperubahanintelektual,perubahanpolapikir,danremajatidakmau

dianggapsebagaikanak-kanaklaginamunbelum bisameninggalkanpola

kekanak-kanakannya.Selainitupadamasainiremajaseringmengalami

sunyi,ragu-ragu,tidakstabil,tidakpuas,danmerasakecewa.Remajaawal

termasukusiaremajayangmasihrentan,mudahterpengaruhkarenadalam

periodeiniremajamasihdalamprosespenyesuaian.

Adapunfenomenayangterjaditentangkepercayaandiriyaitu:

siswa terlihat memilikikepercayaan diriyang baik karena mampu

berinteraksidengansituasidankeadaanyangadadidalamsekolah,mampu

menerimakehadiranoranglain,misalnyasepertiguruPKL,mahasiswayang


6

datanguntukmengobservasi,dan mampu berkomunikasidengan baik.

Denganadanyarasapercayadiriyangdimilikisiswa,terlihatjugaprestasi

belajaryangbaik,halinididukungkarenasaatdalam prosesbelajar

berlangsungsiswayangmemilikirasapercayadiriyangbaikmampu

menjawabpertanyaanyangdiberikanolehgurumatapelajaran.

Fenomenayangterkaitdenganprestasibelajarsiswayaitumenurut

hasiltugasyangdiberikansiswayangmempunyaiprestasibelajaryangbaik

mendapatnilaiyangmemuaskan.beberapasiswa-siswiselaluberperan

aktifdalammengejarprestasi,parasiswayangmemilikiprestasibelajar

yangbaikmenunjukkanrasainginmenonjol.Pembinaansiswa-siswi

menunjukansikapyangpositifterhadapkepercayaandirisiswa-siswi

tersebut.PerangurudanKepalaSekolahdirasacukupsebagaipenasehat

untukbeberapasiswayangmasihbelum menguasaiketerampilanserta

pekerjaanyangsesuaidengankurikulumpembelajaran.Namuntidaksemua

siswaterlihatmempunyaikepercayaandiridanprestasibelajaryangtinggi

haliniterlihatdaribeberapasiswayangtidakmaumencobasuatuhalyang

baru,merasatidakdicintaidantidakdiinginkan,punyakecenderungan

melemparkan kesalahan kepada orang lain, kaku, mudah tertekan,

meremehkanbakatdankemampuannyasendiri,danmudahterpengaruh

denganoranglain.TidaksemuasiswasiswididiSMANURULIMAN

TANJUNGMORAWAmenyadaripentingnyamenanamkankepercayaandiri

dalamdirinya.

Berhubungandenganbeberapapaparantentangprestasibelajar

dengankepercayaandiriyangdidukungdenganberbagaimacamragamteori


7

yang sudah dipaparkan maka penelititertarik untuk menelitijudul:

hubunganantaraprestasibelajardengankepercayaandiripadaremajadi

SMANURULIMANTANJUNGMORAWA

B.IdentifikasiMasalah

Percayadiriadalahkepercayaanpadakemampuandiriyangmuncul

sebagaiakibatdariadanyadinamikaatauprosesyangpositifdidalamdiri

seseorang(Ubaedy,2011).Kepercayaandiriuntukmeraihkesuksesandan

potensidiriharusdapatdimilikiolehsetiapsiswauntukmendapatkantujuan

belajarnya.Umur1214tahunsiswasedangmencarijatidirinyadan

membentuk kepribadiannya. Banyak ahli yang menyatakan bahwa

kepercayaandirimerupakansalahsatufaktoryangpentinguntukmeraih

kesuksesan.Leman(2000)menyatakanbahwasalahsatukunciutama

kesuksesan seseorang adalah ada tidaknya rasa percaya diri.

Berkembangnyarasapercayadiriataucitradiriyangpositifdalamdiri

anak sangatlah penting untuk kebahagiaan dan kesuksesan mereka.

Seseorangyangpercayadiridapatmenyelesaikantugasataupekerjaan

sesuaidengan tahapan perkembangan dengan baik,merasa berharga,

mempunyaikepribadian,dankemampuanuntukmeningkatkanprestasinya,

mempertimbangkanpilihansertamembuatkeputusansendiri,Lie(2003).

Sehinggaapabilasiswatidakmemilikirasapercayadiriyangbaikmaka

dapatdimungkinkansiswatersebutakanmengalamigagalbelajardanhalini

dapatmenghambatpencapaiantujuanpendidikan.Kegagalandalambelajar

sangatmempengaruhikepribadiansiswayangterbentukkarenatidakdapat

mencapaiapayangdiharapkan.


8





periodetertentu.






pengukurantertentu(Ilyas,2008).

C.BatasanMasalah

Batasanmasalahdalampenelitianinihanyamelihat“Hubungan

antaraPrestasiBelajardenganKepercayaanDiri.Kepercayaandiriadalah

sikap positif seorang individu yang memampukan dirinya untuk

mengembangkan penilaian positif,baik terhadap dirisendirimaupun

terhadaplingkungan/situasiyangdihadapinya.PrestasiBelajaradalah

penilaianhasilusahakegiatanbelajaryangdinyatakandalam bentuk



periodetertentu.

AdapunsampelpadapenelitianiniadalahremajadiSMANURUL

IMANTANJUNGMORAWA”.


9

D.RumusanMasalah

Adapunrumusanmasalahdalampenelitianiniadalahapakahada

“HubunganantaraPrestasiBelajardenganKepercayaanDiriPadaRemaja

diSMANURULIMANTANJUNGMORAWA?”

E.TujuanPenelitian

Penelitian inibertujuan untuk mengetahui“Hubungan antara

PrestasiBelajardenganKepercayaanDiriPadaRemajadiSMANURUL

IMANTANJUNGMORAWA”.

F.ManfaatPenelitian

1. ManfaatTeoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi

pengembanganilmupsikologikhususnyadibidangPsikologiPerkembangan

anakdanremaja,khususnyatentanghubunganantaraprestasibelajar

dengankepercayaandiripadaremaja.

2.Manfaatpraktis

Secarapraktisdarihasilpenelitianinidiharapkandapatmembantu

dalammeningkatkanprestasibelajaryangbaikpadasetiapsiswaremaja

yangmewujudkankepercayaandiritinggipadasiswaremaja..


10

BABII

TINJAUANPUSTAKA

A.Remaja

1. PengertianRemaja

Istilahremajaatauadolescenceberasaldarikatalatinadolescere

yangberarti“tumbuh”atau“tumbuhmenjadidewasa”.Istilahtersebut

mempunyaiartiyanglebihluas,mencakupkematanganmental,emosional,

sosialdanfisik(Hurlock,1996).Piaget(Almighwar,2006)mengungkapkan

bahwasecarapsikologismasaremajaadalahusiasaatindividuberintegrasi

denganmasyarakatdenganmasyarakatdeawa,usiasaatanaktidaklagi

merasadibawahtingkatorang-orangyanglebihtua,melainkanberada

dalamtingkatanyangsama,sekurang-kurangnyadalammasalahbaik.

Remajaadalahsuatumasaketikaindividuberkembangmenunjukkan

tandaseksualsekundernya,perkembanganpsikologis,danterjadiperalihan

dariketergantungansosial-ekonomiyangpernahkepadakeadaanyang

relatifmandiri(Sarlito,2008).SelanjutnyaSarwono(1994)menetapkan

batasanusiaremajauntukmasyarakatIndonesiaadalahrentangusia

antara11sampaidenganusia24 tahundanbelum menikah.Namun

pendapatituditolakolehAfiatin(2002)denganalasanbahwabatasanusia

tesebuttidaksesuaidenganbatasanusiasecarahukumyangberlakusecara

umumdiIndonesia,yangmanadalamUndang-UndangNomor1tahun1974

tentangperkawinandisebutkandalampasal6ayat2bahwaseseorangyang

berusiadiatas21tahundianggapsudahdewasa,sehinggatidaklagi


11

diperlukanijinorangtuajikainginmenikah.Berdasarkanhaltersebut,

Afiatin(2002)menentukanbatasusiaremajaadalah21tahun,sehingga

rentangusiaremajauntukmasyarakatIndonesiasaatiniadalahusia11

tahunsampaidengan21tahun.

Berdasarkanuraian diatasdapatdisimpulkanbahwaremajaadalah

individuyangberusia11– 21tahunyangtelahberintegrasidengan

masyarakatdanmenunjukkanberkembangnya tanda seksualsekunder,

perkembanganpsikologis,danbelummenikah.

2.BatasanUsiaRemaja

Terdapatbatasanpadausiaremajayangdifokuskanpadaupaya

meninggalkan sikap dan perilaku kekanak-kanakan untuk mencapai

kemampuanbersikapdanberperilakudewasa.MenurutKartiniKartono

(1995)batasusiaremajadibagitigayaitu:

a.RemajaAwal(12-15Tahun)

Padamasainiremajamengalamiperubahanjasmaniyang

sangatpesatdanperubahanintelektualyangsangatintensif,sehingga

minatanakpadadunialuarsangatbesardanpadasaatiniremaja

tidakmaudianggapsebagaikanak-kanaklaginamunbelum bisa

meninggalkanpolakekanak-kanakannya.Selainitupadamasaini

remajaseringmengalamisunyi,ragu-ragu,tidakstabil,tidakpuas,

danmerasakecewa.

b.RemajaPertengahan(15-18Tahun)

Kepribadianremajapadamasainimasihkekanak-kanakan

tetapipadamasaremajainitimbulunsurbaruyaitukesadaranakan


12

kepribadian dan kehidupan badaniah sendiri. Remaja mulai

menentukannilai-nilaitertentudanmelakukanperenunganterhadap

pemikiranfilosofisdanetis.

c.RemajaAkhir(18-21Tahun)

Padamasainiremajasudahmantapdanstabil.Remajasudah

mengenaldirinyadaninginhidupdenganpolahidupyangdigariskan

sendiridengankeberanian.Remajamulaimemahamiarahhidupnya

danmenyadaritujuanhidupnya.Remajasudahmempunyaipendirian

tertentuberdasarkansatupolayangjelasyangbaruditemukannya.

Berdasarkanuraian diatasdapatdisimpulkanbahwabatasanusia

remajaterbagitigayaitu:remajaawal,remajapertengahandanremaja

akhir.

3.PerkembanganRemaja

Faseremajaadalahmasatransisiatauperalihandariakhirmasakanak-

kanakmenujumasadewasa.Dengandemikian,polapikirdantingkah

lakunya merupakan peralihan darianak-anak menjadiorang dewasa

(Damaiyanti,2008).

a.Remajaditinjaudarisegihukum

Usia minimaluntuk perkawinan menurut undang-undang

disebutkan16tahununtukwanitadan19tahununtukpria(pasal7

undang-undng)no.1/1974tentangperkawinan).Walaupunundang-

undangtidakmenganggapmerekayangdiatas16tahun(untukwanita)

dan19tahun(untuklaki-laki)sebagaibukananak-anaklagi,tetapi

merekajugabelumdianggapdewasapenuh,sehinggamasihdiperlukan


13

izindaiorangtuauntukmengawinkanmereka.Waktuantara16dan

19tahunsampai22tahuninidisejajarkandenganpengertian“remaja”

dalamilmu-ilmusosiallain.

b.Remajaditinjaudarisudutperkembanganfisik

Dalam ilmukedokterandanilmu-ilmuyangterkait,remaja

dikenalsebagaisuatutahapperkembanganfisikdimanaalat-alat

kelaminmanusiamencapaikematangannya.Remajaberartitumbuh

kearahkematanganbaiksecarafisikmaupunkematangansosial

psikologisnya.Dalam hubungandengankematangansosialpsikologis

masihsulitmencaridefinisiyangbersifatuniversal.

c.Remajaditinjaudarifaktorsosialpsikologis

Salahsatuciriremajadisampingtanda-tandaseksualnya

adalah:“perkembanganpsikologisdanpadaidentifikasidarikanak-

kanakmenjadidewasa”.Puncakperkembanganjiwaituditandai

denganadanyaprosesperubahankondisi“entropy” kekondisi “negen-

tropy”(Sarlito,1991). Entropy adalah keadaan manusia dimana

kesadaranmanusiamasihbelumtersusunrapi.Walaupunisinyasudah

banyak(pengetahuan,perasaan,dansebagiannya),namunisi-isi

tersebutbelum salingterkaitdenganbaik,sehinggabelum bisa

berfungsisecaramaksimal.Negentropy adalahkeadaandimanaisi

kesdarantersusundenganbaik,pengetahuanyangsatuterkait

denganperasaanatausikap.Fisikataukonflik-konflikdalam diri

remajayangseringkalimenimbulkanmasalahitu,tergantungsekali

padakeadaanmasyarakatdimanaremajayangbersangkutantinggal.


14

Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwaperkembangan

fisikremajadimanaalat-alatkelaminmanusiamencapaikematangannya.

Remajaberartitumbuhkearahkematanganbaiksecarafisikmaupun

kematangansosialpsikologisnya.

4.Ciri-ciriRemaja

Mengenaiciri-ciriremajatidakmestidilihatdarisatusisi,tetapi

dapatdilihatdariberbagaisegi.Misalnyadarisegiusia,perkembanganfisik,

phisikis,danperilaku.MenurutGayo(1990)ciri-ciriremaja usianya

berkisar12-20tahunyangdibagidalam tigafaseyaitu;Adolensidiri,

adolensimenengah,danadolensiakhir.Penjelasanketigafaseinisebagai

berikut.

a.Adolensidini

Faseiniberartipreokupasiseksualyangmeninggiyangtidak

jarangmenurunkandayakreatif/ketekunan,mulairenggangdengan

orangtuanyadanmembentukkelompokkawanatausahabatkarib,

tinggahlakukurangdapatdipertanggungjawabkan.Sepertiperilaku

diluarkebiasaan,delikuen,danmaniakalataudefresif.

b.Adolensimenengah

Faseinimemilikiumum:Hubungandengankawandarilawan

jenismulaimeningkatpentingnya,fantasidanfanatismeterhadap

berbagaialiran,misalnya,mistik,musik,danlain-lain.Menduduki

tempatyangkuatdalamperioritasnya,politikdankebudayaanmulai

menyitaperhatiannyasehinggakritiktidakjarangdilontarkankepada

keluargadanmasyarakatyangdianggapsalahdantidakbenar,


15

seksualitasmulaitampakdalamruangatauskalaidentifikasi,dan

desploritaslebihterarahuntukmemintabantuan.

c.Adolesensiakhir

Masainiremajamulailebihluas,mantap,daridewasadalam

ruanglingkuppenghayatannya.Ialebihbersifat‘menerima’dan

‘mengerti’malahansudahmulaimenghargaisikaporang/pihaklain

yangmungkinsebelumnyaditolak.Memilikikariertertentudansikap

kedudukan,kultural,politik,maupunetikanyalebihmendekatiorang

tuanya.Bilakondisinyakurangmenguntungkan,makamasaturut

diperpanjangdengankonsekuensi.imitasi,bosan,danmerosottahap

kesulitanjiwanya.Memerlukanbimbingandenganbaikdanbijaksana,

dariorang-orangdisekitarnya.

Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwaciriremajaterbagi

tigayaitu:adolansidini,adolansitengah,adolasiakhir.

B.KepercayaanDiri

1. PengertianKepercayaaanDiri

KepercayaandirimenurutAnthony(1992)adalahsikappadadiri

seseorang yang dapat menerima kenyataan, dapat mengembangkan

kesadaran diri,berfikirpositif,memilikikemandirian dan mempunyai

kemampuanuntukmemilikisegalasesuatuyangdiinginkan,sedangmenurut

Hambly(1992)kepercayaandiridiartikansebagaikeyakinanterhadapdiri

sendiri sehingga mampu menagani segala situasi dengan tenang,

kepercayaandirilebihbanyakberkaitandenganhubunganseseorangdengan


16

oranglain.Tidakmerasainferiordihadapansiapapundantidakmerasa

canggungapabilaberhadapandenganbanyakorang.




dihadapinya.Halinibukanberartibahwaindividutersebutmampudan

kompetenmelakukansegalasesuatuseorangdiri,alias“sakti”.Rasa

percayadiriyangtinggisebenarnyahanyamerujukpadaadanyabeberapa

aspekdarikehidupanindividutersebutbahwaiamerasamemilikikompetensi,

yakinmampupercayabahwadiabisakarenadukunganolehpengalaman,

potensiaktual,prestasisertaharapanyangrealistikterhadapdirisendiri.

Percayadiriadalahkepercayaanpadakemampuandiriyangmunculsebagai

akibatdariadanyadinamikaatauprosesyangpositifdidalam diri

seseorang(Ubaedy,2011).

Kepercayaandirimerupakansuatukeyakinandalam jiwamanusia

bahwatantanganhidupapapunharusdihadapidenganberbuatsesuatu

(Angelis,2000).MenurutHakim (2005)rasapercayadirimerupakan

keyakinanseseorangterhadapsegalaaspekkelebihanyangdimilikinyadan

keyakinan tersebutmembuatnya merasa mampu untukbisa mencapai

berbagaitujuandidalamhidupnya.

Ladenfield(1997)menyatakanbahwaorangyangdikatakanmemiliki

kepercayaandiriialahorangyangmerasapuasdengandirinya.Adapun

gambarantentangmerasapuasdengandirinyaadalahorangyangmerasa

danmengakuiketrampilandankemampuanyangdimilikinya,sertamampu


17

menunjukkankeberhasilanyangdicapaidalamkehidupanbersosial.Menurut

Surya(2007)terbentuknyakemampuanpercayadiriadalahsuatuproses

belajarbagaimanameresponberbagairangsangandariluardirinyamelalui

interaksidenganlingkungannya.

Berdasarkanpengertiandiatasmakapenelitimenyimpulkanbahwa

pengertiandarikepercayaandiriialahkeyakinanterhadapdiriuntukdapat

bereksplorasisesuaidengankemampuanyangdimilikinyadanmerasamampu

untukmencapaiberbagaitujuanyangadadidalamhidupnya.

2.Aspek-aspekKepercayaanDiri

AdabeberapaAspek-aspekRasaPercayaDiri.MenurutLauster(dalam

Ghufron,2011):

a.Keyakinanakankemampuandiriyaitusikappositifanaktentang

dirinyabahwaanakmengertisungguh-sungguhakanapayang

dilakukannya.

b.Optimisyaitusikappositifanakyangselaluberpandanganbaik

dalam menghadapisegala haltentang diri,harapan dan

kemampuannya.

c.Obyektifyaituanakyangpercayadirimemandangpermasalahan

atausesuatusesuaidengankebenaranyangsemestinya,bukan

menurutkebenaranpribadiataumenurutdirinyasendiri.

d.Bertanggungjawabyaitukesediaananakuntukmenanggung

segalasesuatuyangtelahmenjadikonsekuensinya.

e.Rasionalyaituanalisaterhadapsesuatumasalah,sesuatuhal,


18

sesuatukejadiandenganmenggunakanpemikiranyangdapat

diterimaolehakaldansesuaidengankenyataan.

MenurutSaleh(1995)aspek-aspekrasapercayadiridibedakan

menjadi:

a.Tidaktergantungpadaoranglain:Jikaberusahaatauberbuat

sesuatutidakmelihatoranglaindanyakinakankemampuanyang

dimilikinya.Walaupundiagagal,akantetapiiaakanberusaha

bangkitataukembalimemulainyakembali.

b.Tanparagu-raguatautidakplin-plandanmengambilkeputusan:

Mampubertindakdanmengambilkeputusandalamhalapapun

dengantegasdantidakragu-ragu.Menyakinikeputusanyang

diutarakanitubenar-benarsesuaidengankemampuannya.

c.Mempunyaipersuasivesehinggamemperolehbanyakdukungan:

Mampumengubahsikap,pandanganatauprilakuoranglain,

sebagaihasilnyapihakyangdipengaruhimelaksanakandengan

kesadaransendiri(membujuksecarahalus).

d.Mempunyaipenampilanyangmenyakinkansehinggadisegani:

Memilih modelpakaian yangcocokdengan dirinya,karena

penampilandirisangatdiperhatikanuntukmenumbuhkanrasa

percayadiri.

Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwaaspek-aspek

darirasapercayadiriyaitukonsepdiriindividumenilaidirinyasendiri

secara positifdan negatif,kemampuan yang dimilikiindividu untuk

mengembangkandiri,tidaktergantungpadaoranglain,tidakmudahputus


19

asa,bertindakdengantegas,berhubungandenganlingkungansosialmampu

menyesuaikandiridenganlingkungannyadantoleransi.

3.Faktor-faktoryangMempengaruhiKepercayaanDiri

Faktor-Faktoryangmempengaruhirasapercayadiripadaseseorang

menurutangelis(2003)sebagaiberikut:

a.Kemampuanpribadi:rasapercayadirihanyatimbulpadasaat

seseorangmengerjakansesuatuyangmemangmampudilakukan.

b.Keberhasilan seseorang: keberhasilan seseorang ketika

mendapatkanapayangselamainidiharapkandandicita-citakan

akanmemperkuattimbulnyarasapercayadiri.

c.Keinginan:ketikaseseorangmenghendakisesuatumakaorang

tersebutakanbelajardarikesalahanyangtelahdiperbuatuntuk

mendapatkannya.

d.Tekatyangkuat:rasapercayadiriyangdatingketikaseseorang

memilikitekatyangkuatuntukmencapaitujuanyangdiinginkan.

MenurutLindenfield(1997)faktoryangmempengaruhikepercayaan

diriseseorangadalahsebagaiberikut:

a.PenampilanFisik

Penampilanfisikmembawapengaruhkepadahargadiriseseorang,

orangyangpuasdengankeadaandanpenampilanfisiknyapada

umumnyamempunyaikepercayaandiriyangtinggidaripada

yangtidak.orangyangberpenampilanmenaringcenderung


20

menghargaidirilebih tinggidaripada yng berpenampilan

membosankan,fisikmerupakanbagianyangpalingtampakdari

kepribadianmanusiadanmenciptakankesanawalbagioranglain.

b.StatusSosialEkonomi

Statussocialekonomiyanglebihbaikakanmemudahkansesorang

untukmendapatkanfasilitasyangadadalammasyarakat,seperti

pendidikan,pelayanankesehatan,pekerjaandanlainnya.Adanya

kemudahandidapatkantentuakanmembuatseseoranglebih

mempunyainilaidankemampuandibandingkanseseorangyang

berstatusekonomirendah

c.JenisKelamin

Tingkatkepercayaandiriwanitalebihrendahdaripadapria,ini

disebabkankarnawanitamempunyaisumber-sumberkekuasaan

yanglebihkecildibandingkanpria.Keluargasebagaikesatuan

biososialyaknihubunganalamiantaraibu,ayahdananak

dibentuksecarasocial,menempatkanperananakperempuan

hanyapadaperandomesticbelakasepertimengurusdapur,

menyapudanlainnya.Sedangkanpriaditempatkanpadaperan

yanglebihluas,pemberianperaninisecaralangsungatautidak

membentuknilai-nilaisocial.

d.TingkatPendidikan

Pendidikanremajabegitupentingkarnapendidikanmembantu


21

remajauntukmemahamidirinyasendiri.Adanyapemahaman

terhadapdirisendiriakanmembantuindividuuntukberadaptasi

dilingkungan.Keberhasilandalampenyesuaiandiridilingkungan

akanmemambahrasapercayadiriindividu,sebabindividu

tersebuttaubagaimanaharusbersikapdanbertingkahlakuyang

baikuntukdapatditerimadilingkungannya.

e.PrestasiBelajar

Prestasibelajarturutmempengaruhitingkatkepercayaandiri

seseorang.Orang yang telah memilikiprestasiyang tinggi

ataupun orang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi

cenderungmemilikikepercayaandiriyangtinggikarnayakinakan

kemampuandanpotensiyangdimilikinya.

Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwafaktor-faktor

yangmempengaruhirasapercayadiriadatiga,yaitu;faktorinternalyaitu

kemampuanyangdimilikiindividudalammengerjakansesuatuyangmampu

dilakukannya,Faktoreksternalyaitulingkungankeluargaakanmemberikan

pembentukanawalterhadappolakepribadianseseorang.Kedua,lingkungan

formalatausekolah,dimanasekolahadalahtempatkeduauntuksenantiasa

mempraktikkanrasapercayadiriindividuatausiswayangtelahdidapat

darilingkungankeluargakepadateman-temannyadankelompokbermainnya.

4.Jenis-jenisKepercayaanDiri

Kepercayaan diribersumberdaridalam diriindividu dan dari


22

luar/tingkahlakuindividu.Olehkarenaitukepercayaandiridapatdibagi

menjadibeberapabagian.MenurutLidenfield(1997)mengemukakanbahwa:

Hasilanalisistentangpercayadiriadaduapercayadiriyangberbedayaitu

percayadiribatindanpercayadirilahir.Percayadiribatinadalahpercaya

diriyangmemberipadakitaperasaandananggapanbahwakitadalam

keadaanbaik.Percayadirilahiradalahpercayadiriyangmemungkinkan

kitauntuktampildanberperilakudengancaramenunjukanpadadunialuar

bahwakitayakinakandirikita.

Sedangkan menurut menurut Angelis (2003) ada tiga jenis

kepercayaandiriyangperludikembangkanyaitu:Tingkahlaku,Emosi,dan

Kerohanian(spiritual).Penelitimenyimpulkandarikeduapendapattersebut

menjadikepercayaandiriterdiridaritigajenisyaitukepercayaandiribatin,

lahirdanspiritual.Seorangindividuakandapatmengendalikankepercayaan

dirinyadenganbaikapabilaterdukungolehketigajeniskepercayaandiri

tersebut.Ketiganyasalingmempengaruhiuntukdapatmemperolehindividu

yangpercayadirisecara

5.Ciri-ciriKepercayaanDiri

Ciri-CiriKepercayaanDiriadabeberapamacam.MenurutHakim

(2002)orangyangpercayadirimampumenjalankantugas-tugasdengan

baikdanbertanggungjawabsertamempunyairencanaterhadapmasa

depannya,kreatif,toleransi,dalam pekerjaannyadanbiasanyaorang

tersebutmempunyaikeyakinanpadadirisendiri.


23

SelanjutnyaHakim(2002)mengatakanbahwaorangyangmemiliki

kepercayaandirimempunyaiciri-cirisebagaiberikut:

a.Selalubersikaptenangdalammengerjakansesuatu

b.Mempunyaipotensidankemampuanmemadai

c.Mandiri,yaituorangyangmemandangsegalasesuatusendiri

tanpamenungguperintahoranglain

d.Mampumenyesuaikandiridanberkomunikasidiberbagaisituasi

e.Memilikikeahlianatauketerampilan

f.Memilikikemampuanbersosialisasi

g.Optimis,yaituorangyangmemandangsegalasesuatudarisegi

yangmengandungharapanbaikdanbereaksipositifdalam

menghadapimasalah

h.Bertanggungjawab,yaitukesediaanmemikulbagianterhadap

urusandirisendirisehinggadapatmemikulkepercayaandengan

baik

i.Tidakmementingkandirisendiriyaitumerupakansuatutindakan

untukmemikirkanoranglainbukanuntukmemusatkanperhatian

terhadapkepentingansendiri

j.Tidakmemerlukandukunganoranglainyaituseseorangyang

memilikipribadiyangmatangialahorangyangdapatmenguasai

lingkungansecaraaktifdanmandiritanpamenuntutbanyakdari

oranglain.

M. Iswidhar, Agung D (Susyanti,2010) mengelompokkan

beberapa ciri-ciriorangyangpercayadiridenganyangtidakpercayadiri,


24

yaitu:

Ciri-ciriorangyangpercayadiri:

a.Bertanggungjawabterhadapkeputusanyangdibuatsendiri

b.Mudahmenyesuaikandiridenganlingkungan

c.Maubekerjakerasuntukmencapaikemajuan

d.Pegangan hidup cukup kuat danmampumengembangkan

motivasi

e.Yakinatasperanyangdihadapinya

f.Beranibertindak dan mengambilsetiap kesempatan yang

dihadapinya

g.Menerimadirisecararealistic

h.Menghargaidirisecarapositif

i.Yakin atas kemampuannya sendiri dantidakterpengaruh

oranglain

j.Optimisme,tenang,dantidakmudahcemas

k.Mengertiakankekuranganoranglain

ciri-ciriorangyangtidakpercayadiri:

a.Kurangberprestasidalamstudi

b.Maludancanggung

c.Tidakbisamenunjukkankemampuandiri

d.Tidakberanimengungkapkanide-ide

e.Cenderunghanyamelihatdanmenunggukesempatan

f.Membuang-buangwaktudalammengambilkeputusan

g.Rendahdiribahkantakutdanmerasatidakaman


25

h.Apabilagagalcenderunguntukmenyalahkanoranglain

i.Sukamencaripengakuandarioranglain

Dariuraiandiatas,penulisdapatmenyimpulkanbahwakepercayaan

diriadalahsuatukeyakinanakankemampuandirisendirisehinggatidak

terpengaruhoranglaindenganmengetahuihalyangmampudilakukanuntuk

mengambilkeputusansesuaidenganyangdiharapkandandiinginkan,serta

memilikiciri-cirisepertibertanggungjawab,mampumenyesuaikandiridan

berkomunikasidiberbagaisituasi,memilikipeganganhidupyangkuat,yakin

atasperanyangdihadapinya,selalubersikaptenang,memilikikecerdasan

danmenerimadirisecararealistik.Halinimerupakanmodalutamabagi

seseoranguntukmewujudkandanmengembangkanpotensidirinyauntuk

mencapaiyangterbaikdengantujuankehidupannya

C.PrestasiBelajar

1. Pengertian

Sebelummemahamipengertianprestasibelajarsecaragarisbesar,harus

bertitiktolakterlebihdahulutentangpengertianbelajaritusendiri.Belajar

adalah suatu adaptasiatau proses penyesuaian tingkah laku yang

berlangsungsecaraprogresif(MuhibbinSyah2008).Adajugamenurut

NanaSudjanamenyatakanbahwabelajarmerupakansuatuprosesyang

ditandaidenganadanyaperubahanpadadiriseseorang.

DalamkamusbesarbahasaIndonesia(2011)prestasibelajarmerupakan

penguasaanpengetahuanatasketrampilanyangdikembangkanolehmata


26

pelajaranlazimnyaditujukandengantesatauangkanilaiyangdiberikan

olehguru.Prestasibelajaradalahhasilyangdicapaiseseorangdalam

pengusasaanpengetahuandanketerampilanyangdikembangkandalam

pelajaran,lazimnyaditunjukkandengantesangkanilaiyangdiberikanoleh

guru(Asmara.2009).

MenurutHetika(2008),prestasibelajaradalahpencapaianatau

kecakapanyangdinampakkandalamkeahlianataukumpulanpengetahuan.

Harjati(2008),menyatakanbahwaprestasimerupakanhasilusahayang

dilakukandam menghasilkanperubahanyangdinyatakandalam bentuk

simboluntukmenunjukkankemampuanpencapaiandalamhasilkerjadalam

waktutertentu.

Winkel(1996)mengemukakanbahwaprestasibelajarmerupakanbukti

keberhasilanyangtelahdicapaiolehseseorang.Makaprestasibelajar

merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang setelah

melaksanakanusaha-usahabelajar.SedangkanmenurutArifGunarso(1993)

mengemukakanbahwaprestasibelajaradalahusahamaksimalyangdicapai

olehseseorangsetelahmelaksanakanusaha-usahabelajar.

MenurutS.Nasution(1996)menyatakanbahwaprestasibelajaradalah

kesempurnaanyangdicapaiseseorangdalamberfikir,merasadanberbuat.

Prestasibelajardikatakansempurnaapabilamemenuhitigaaspekyaitu

kognitif,afektifdanpsikomotor,sebaliknyadikatakankurangmemuaskan

apabilabelummampumemenuhitargetketigakategoritersebut.Suryadi

Suryabrata(2002)menyatakanbahwaprestasibelajaradalahhasilyang

dicapaidarihasillatihan,pengalamanyangdidukungolehkesadaran.Jadi


27

prestasibelajarmerupakanhasildariperubahandalamprosesbelajar.

Berdasarkanpengertiandiatasdapatditarikkesimpulan,prestasi

belajarmerupakantingkatkeberhasilandalamprosespembelajaransetelah

melaluitahaptesyangdinyatakandalam bentuknilaiberupaangka.

Prestasibelajardapatdiketahuisetelahmelakukanevaluasidanevaluasi

dapatmemperlihatkantentangtinggiataurendahnyaprestasibelajar.

2.Aspek–aspekPrestasiBelajar

Ada5aspekdalamprestasibelajarmenurutGagne(1985)yaitu:

a.Kemampuanintelektual

b.Strategikognitif

c.Informasiverbal

d.Sikapdanketerampilan

SedangkanmenurutBloom(dalam,SuharsimiArikunto,1990)tiga

aspekyangmembedakanhasilbelajaryaitu:

a.Kognitif

b.Afektif

c.Psikomotorik

Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwaaspekyang

mempengaruhiprestasibelajaryaitukemampuanyangdimilikiolehindividu

itusendiri,kemudianbagaimanastrategibelajarnya,laludisampaikan

melaluisikapdanketerampilan.

3.Faktor–faktoryangMempengaruhiPrestasiBelajar

Secaraumumprestasibelajarsiswasangatberagam,halinitentu


28

sajamempunyaifaktor– faktorpenyebabnya.MenurutMuhibbinSyah

(2008)dalambukunya“psikologipendidikan”menjelaskan bahwaprestasi

belajardipengaruhioleh3faktor,yaitufaktorinternal,faktoreksternaldan

faktorpendekatanbelajar.Berikutpenjelasantentangfaktor–faktoryang

mempengaruhiprestasibelajarmenurutMuhibbinSyah(2008),antaralain:

a.Faktorinternal

Faktorinternalmerupakanfaktorataupenyebabyang

berasaldaridalamdirisetiapindividutersebut,sepertiaspek

pisiologisdanaspekpsikologis.

1)AspekpisiologisAspekpisiologisinimeliputikonsisiumum

jasmanidantonus(teganganotot)yangmenunjukkan

kebugaranorgan– oragantubuhdapatmempengaruhi

semangatdanintensitassiswadalammengikutipelajaran.

Kondisitubuhyanglemahakanberdampaksecaralangsung

padakualitaspenyerapanmateripelajaran,untukituperlu

asupangiziyangdarimakanandanminumanagarkondisi

tetapterjaga.Selainitujugaperlumemperhatikanwaktu

istirahatyangteraturdancukuptetapiharusdisertai

olahragaringansecaraberkesinambungan.Halinipenting

karenaperubahanpolahidupakanmenimbulkanreaksitonus

yangnegatifdanmerugikansemangatmental.

2)AspekpsikologisBanyakfaktoryangmasukdalam aspek

psikologisyangdapatmempengaruhikuantitasdankualitas

pembelajaran,berikutfaktor–faktordariaspekpsikologis


29

sepertiintelegensi,sikap,bakat,minatdan motivasi.

Tingkat intelegensiatau kecerdasan (IQ) tak dapat

diragukan agisangatmenentukan tingkatkeberhasilan

belajar.Semakintinggikemampuaninteligensisiswamaka

semakin besar peluang meraih sukses, akan tetapi

sebaliknyasemakinrendahkemampuanintelegensisiswa

makasemakinkecilpeluangmeraihsukses.Sikapmerupakan

gejalainternalyangcenderungmeresponataumereaksi

dengancarayangrelatiftetapterhadaporang,barangdan

sebagainya,baiksecarapositifataupunsecaranegatif.

Sikap (attitude) siswa yang merespon dengan positif

merupakanawalyangbaikbagiprosespembelajaranyang

akanberlangsungsedangkansikapnegativeterhadapguru

ataupunpelajaranapalagidisertaidengansikapbencimaka

akan berdampak pada pencapaian hasilbelajar atau

prestasibelajaryangkurangmaksimal.Setiapindividu

mempunyaibakatdansetiapindividuyangmemilikibakat

akanberpotensiuntukmencapaiprestasisampaitingkat

tertentusesuaidengankapasitasmasing– masing.Bakat

akandapatmempengaruhitinggirendahnyapencapaian

prestasibelajarpadabidang– bidangtertentu.Minat

(interest)dapatdiartikankecenderunganataukegairahan

yangtinggiataukeinginanyangtinggiterhadapsesuatu.

Minatdapatmempengaruhihasilbelajarsiswa,sebagai


30

contoh siswa yang mempunyaiminat dalam bidang

matematikaakanlebihfokusdanintensifkedalambidang

tersebut sehingga memungkinkan mencapaihasilyang

memuaskan.Motivasimerupakankeadaaninternalorganisme

yangmendorongnyauntukberbuatsesuatuataupemasok

dayauntukbertingkahlakusecaraterarah.Motivasibisa

berasaldaridalamdirisetiapindividudandatangdariluar

individutersebut.

b.Faktoreksternal

Faktoreksternaldibagimenjadi2macam,yaitufaktor

lingkungansosialdanfaktorlingkungannonsosial.Lingkungan

sosialinimeliputilingkunganorangtuadankeluarga,sekolah

serta masyarakat.Lingkungan sosialyang paling banyak

berperandanmempengaruhikegiatanbelajarsiswaadalah

lingkunganorangtuadankeluarga.Siswasebagaianaktentu

sajaakanbanyakmenirudarilingkunganterdekatnyaseperti

sifatorangtua,praktikpengelolaan keluarga,ketegangan

keluargadandemografikeluarga.Semuanyadapatmemberi

dampakdampakbaikataupunburukterhadapkegiatanbelajar

danprestasiyangdapatdicapaisiswa.

Lingkungansosialsekolahmeliputiparaguruyangharusmenunjukkan

sikapdanperilakuyangsimpatiksertamenjaditeladandalamhalbelajar,

staf– stafadministrasidilingkungansekolah,danteman– temandi

sekolahdapatmempengaruhisemangatbelajarsiswa.


31

Lingkunganmasyarakatjugasangatmempengaruhikarenasiswajuga

beradadalamsuatukelompokmasyarakatdanteman–temansepermainan

sertakegiatan– kegiatandalamkehidupanbermasyarakatdanpergaulan

sehari–hariyangdapatmempengaruhiprestasibelajar.

Selainfaktorsosialsepertidijelaskandiatas,adajugafaktornon

social.Faktor–faktoryangtermasuklingkungannonsosialadalahgedung

sekolahdanbentuknya,rumahtempattinggal,alatbelajar,keadaancuaca,

danwaktubelajarsiswa.FaktorpendekatanbelajarSelainfaktorinternal

dan faktoreksternal,faktorpendekatan belajarjuga mempengaruhi

keberhasilandalamprosespembelajaran.

MenuruthasilpenelitianBiggs(1991)dalamMuhibbinSyah(2008)

memaparkan bahwa pendekatan belajar dikelompokkan jadi3 yaitu

pendekatansurface(permukaan/bersifatlahiriahdandipengaruhioleh

faktorluar),pendekatandeep(mendalam dandatangdaridalam diri

individu),danpendekatanachieving(pencapaianprestasitinggi/ambisi

pribadi).

D.HubunganPrestasiBelajardenganKepercayaanDiri

Masaremajaberhubungandenganperubahanintelektual.dimana

carapikirremajamengarahpadatercapainyaintegrasidalam hubungan

sosial(PiagetdalamHurlock1990).Masaremajamerupakanmasayang

penuhkonflikdanadanyaperiodeperubahanyangterjadipadapola

perilakudanperanyangdiharapkanolehkelompoksosialsertamerupakan

pencarianidentitas.

Rifki(2008)Setiapindividusiswamemilikilingkungandanlatar


32

belakangyangberbeda-beda,sehinggahalitumempengaruhikepribadian

dan pembentukan rasa percaya dirinya dan berinteraksi dengan

lingkungannya.Denganrasapercayadiriyangdimilikinya,individusiswa

akansangatdenganmudahberinteraksididalam lingkunganbelajarnya.

Rasapercayadiriadalahsikappercayadanyakinakankemampunyang

dimiliki,yangdapatmembantuseseoranguntukmemandangdirinyadengan

positifdanrealitissehinggaiamampubersosialisasisecarabaikdengan

oranglain.rasapercayadiriseseorangjugabanyakdipengaruhiolehtingkat

kemampuandanketrampilanyangdimiliki.




dihadapinya.Percayadiriadalahkepercayaanpadakemampuandiriyang

munculsebagaiakibatdariadanyadinamikaatauprosesyangpositifdi

dalam diriseseorang(Ubaedy,2011). Kepercayaandiriuntukmeraih

kesuksesandanpotensidiriharusdapatdimilikiolehsetiapsiswauntuk

mendapatkantujuanbelajarnya.Umur1214tahunsiswasedangmencari

jatidirinya dan membentukkepribadiannya.Kepercayaan dirisangat

mempengaruhiprestasibelajarnyayangadadisekolah.

Banyakahliyangmenyatakanbahwakepercayaandirimerupakan

salahsatufaktoryangpentinguntukmeraihkesuksesan.Leman(2000)

menyatakanbahwasalahsatukunciutamakesuksesanseseorangadalahada

tidaknyarasapercayadiri.Berkembangnyarasapercayadiriataucitradiri

yangpositifdalam dirianaksangatlahpentinguntukkebahagiaandan


33

kesuksesanmereka.Seseorangyangpercayadiridapatmenyelesaikantugas

ataupekerjaansesuaidengantahapanperkembangandenganbaik,merasa

berharga,mempunyaikepribadian,dankemampuanuntukmeningkatkan

prestasinya,mempertimbangkanpilihansertamembuatkeputusansendiri,

Lie(2003).Sehinggaapabilasiswatidakmemilikirasapercayadiriyang

baikmakadapatdimungkinkansiswatersebutakanmengalamigagalbelajar

danhalinidapatmenghambatpencapaiantujuanpendidikan.Kegagalan

dalam belajarsangatmempengaruhikepribadiansiswayangterbentuk

karenatidakdapatmencapaiapayangdiharapkan.MenurutLindenfield

(1997)faktoryangmempengaruhikepercayaandiriseseorangadalah:

PenampilanFisik,StatusSosialEkonomi,JenisKelamin,TingkatPendidikan,

danPrestasiBelajar

MenurutTulusTu’u(2004) prestasimerupakanhasilyangdicapai

seseorangketikamengerjakantugasataukegiatantertentu.Prestasibelajar

merupakanhasilpengukuranterhadappesertadidiksetelahmengikutiproses

pembelajarandalam periodetertentuyangdapatdiukurmenggunakan

instrumenyangrelevan.





periodetertentu.




34




pengukurantertentu(Ilyas,2008).Prestasibelajaradalahperubahan

tingkahlakuyangdianggappentingyangdiharapkandapatmencerminkan

perubahanyangterjadisebagaihasilbelajarsiswa,baikyangberdimensi

cipta,danrasamaupunyangberdimensikarsa(SyahM,2006).

E.KerangkaKonseptual

¬

F.Hipotesis

Daritinjauanteoridiatasdanberdasarkanuraianpermasalahan

yangdikemukakan,makadapatdibuathipotesispenelitiansebagaiberikut:

Remaja

KEPERCAYAANDIRI

Ada beberapa Aspek-aspekRasa Percaya Diri. MenurutLauster(dalamGhufron,2011):

a.Keyakinan akan kemampuandiri

b.Optimisc.Obyektifd.Bertanggungjawabe.Rasional

PRESTASIBELAJAR

Aspek-aspek prestasibelajar menurut Gagne(1985)yaitu:a.Kemampuanintelektualb.Strategikognitifc.Informasiverbal


35

Adahubunganantaraprestasibelajardengankepercayaandiripadaremaja.

Denganasumsibahwasemakinbaikprestasibelajarmakakepercayaandiri

padaremajasemakintinggi.atausebaliknyasemakinburukprestasibelajar

makakepercayaandiripadaremajasemakinrendah.


35

BABIII

METODEPENELITIAN

Satuunsurpentingdalam suatupenelitianilmiahadalahadanya

suatumetodetertentuyangdigunakanuntukmemecahkanpersoalanyang

dihadapisehinggahasilyangdiperolehakandapatdipertanggungjawabkan.

Atasdasartersebutmakadalam babiniakandiuraikanmengenai(A)

Identifikasivariabel-variabelpenelitian,(B)Defenisioperasionalpenelitian,

(C)Populasidansampel,(D)Metodepengumpulandata,(E)Validitasdan

Reliabilitasalatukur,(F)Metodeanalisisdata.

A.IdentifikasiVariabelPenelitian

Untukmengujihipotesispenelitian,terlebihdahuludiidentifikasikan

varibelyangmenjadipusatperhatiandalampenelitianiniyaitu:

1. VariabelBebas(X) : PrestasiBelajar

2. VariabelTerikat(Y) : KepercayaanDiri

B.DefinisiOperasionalVariabelPenelitian

Definisioperasionaldarivariabel-variabeldalam penelitian ini

dirumuskansebagaiberikut:

1. KepercayaanDiri

Kepercayaandiriadalahsuatuperasaanatausikaptentangkemampuan


36

diriuntukberadaptasidengankeadaanatausituasiyangdihadapipada

saattertentu.Kepercayaandiridiukurberdasarkanaspek-aspekrasa

percayadirimenurutLauster(dalam Ghufron,2011):Keyakinanakan

kemampuandiri,Optimis,Obyektif,Bertanggungjawab,danRasional

2.PrestasiBelajar

Prestasibelajaradalahhasilyangdicapaiolehseseorangselama

berlangsungnyaprosesbelajarmengajardalam jangkawaktutertentu,

biasanyaprestasibelajarinidinyatakandenganangka,huruf,ataukalimat

danterdapatdalam periodetertentuyangdicatatpadasetiapakhir

semesterdidalam buktilaporanyangdisebutdenganraport.Prestasi

belajardiukurberdasarkandokumentasinilaidariSMANURULIMAN

TANJUNGMORAWA.

C.PopulasidanTeknikPengambilanSampel

1.PopulasiPenelitian

Populasiyangdipakaidalam suatupenelitianadalahsalahsatu

faktorpentingyangharusdiperhatikan.MenurutNazir(1988),populasi

adalahkumpulandariindividudengankualitasdanciri-ciriyangtelah

ditetapkan.HalinisesuaidenganpendapatArikunto(1998)bahwapopulasi

merupakankumpulanataukeseluruhansubjekpenelitian.Adapunpopulasi

daripenelitianiniadalah560orangremajayangberasaldariSMANURUL

IMANTANJUNGMORAWA.Populasidiambilditempatinikarenaciri-ciri

sampelyangterdapatdisinisesuaidenganpaparanyangadadidalam


37

teorinya,karenakitasendirimengetahuibetapapentingnyaprestasibelajar

padaremajayangmewujudkanrasapercayadiriyangtinggi.

2.Sampel

Sampeladalahsebagiandaripopulasiatauyangmewakilipopulasi

yangditelitidansedikitnyamemilikisatusifatyangsama(Hadi,1990).

DalammenentukanjumlahsampelArikunto(dalamHadi,1986)menjelaskan

apabilasubjekkurangdari100lebihbaikdiambilsemua,sehinggapenelitian

merupakanpenelitianpopulasi.Tetapijikasubjeknyadiatas100orang,maka

dapatdiambilantara:10%-15%atau20%-25%ataulebih.Padapenelitian

inipenelitimengambilsampelsebanyak15% daripopulasiyangberjumlah

560,sehinggasampelyangdiperkirakansebanyak84remaja,padasaat

pendataanremajayangberusia12-15tahunsebanyak74orangdanpada

saatpenelitianberlangsungjumlahremajayanghadirsebanyak70orang

remajadiSMANURULIMANTANJUNGMORAWA.

3.TeknikPengambilanSampel

Teknikpengambilansampelpadapenelitianinidilakukandengancara

PurposiveSamplingyaitupengambilansampelyangdilakukanberdasarkan

pertimbangantertentuyangbertujuanagardatayangdiperolehdengan

cara representatif (Sugiyono,2010 ).Tujuannya untukmemberii

penegasan sifat-sifat dan ketegasan batasan-batasan daripopulasi

terhadapsujekyangakandijadikansebagaisampelpenelitian(Sugiarto,

dalamHadi,1986).

Adapunkarakteristiksampelpadapenelitianiniadalah:

a.SiswayangbersekolahdiSMANURULIMAN TANJUNG


38

MORAWA

b.Siswayangberusia12-15tahunyangbersekolah diSMA

NURULIMANTANJUNGMORAWA

D.MetodePengumpulanData

Pengumpulandatasangatdiperlukandalam penyusunansejumlah

karyailmiahkarenatanpaadanyadata,tidakmungkinakanterbentuk

sebuahkaryailmiah.Sebuahkaryailmiahmemerlukandata-datayang

akuratdilapanganuntukmenyakinibahwalaporanitumemangbenar

adanyadansesuaidenganmasalahyangterjadidilapangansaatini.

Hadi (2004), menyatakan bahwa skala merupakan teknik

pengumpulan data yang terdiridaridaftra-daftarpertanyaan yang

diajukansecaratertulisyangharusdijawabataudikerjakanolehorangyang

menjadiobjekpenelitiandandiberikandengantujuanuntukmengungkapkan

kondisi-kondisidalamdirisubjekyangingindiketahui.

SkalaKepercayaanDiridisusunberdasarkanaspek-aspekRasaPercayaDiri

menurutLauster(dalamGhufron,2011):

a.Keyakinanakankemampuandiri

b.Optimis

c.Obyektif

d.Bertanggungjawab

e.Rasional

SkaladiatasmenggunakanskalaLikertdengan4PilihanJawaban,


39

yakniSangatSetuju,Setuju,TidakSetujudanSangatTidakSetuju.

Pernyataandisusunberdasarkanbentukfavourabledanunfavourable.

Penelitianyangdiberikanuntukjawabanfavourable,yakniSangatSetuju

(SS)diberinilai4,jawabanSetuju(S)diberinilai3,jawabanTidakSetuju

(TS)diberinilai2,danjawabanSangatTidakSetuju(STS)diberinilai1.

Sedangkanuntukitemyangunfavourable,makapenilaianyangdiberikan

untukjawabanSangatSetuju(SS)diberinilai1,jawabanSetuju(S)diberi

nilai2,jawabanTidakSetuju(TS)diberinilai3danjawabanSangatTidak

Setuju(STS)diberinilai4.

Penelitianyangbaikataupuntidakdapatditentukanolehsuatualat

ukur.Suatualatukursebelum digunakandalam suatupenelitianharus

memilikisyaratvaliditasdan reabilitassehingga alattersebuttidak

memberikanhasilpengukuranyangtidakbaikdarikesimpulanyangakandi

dapat.

E.ValiditasdanReliabilitasAlatUkur

1.Validitas

Validitasadalahalatukuryangmenunjukkansejauhmaanaalat

ukurdapatmengukurapayangperludiukur(Azwar,1997).Alatukurdapat

dikatakanvaliditastinggiapabilaalatukurtersebutdapatmemberikanhasil

yangsesuaidenganbesarkecilnyagejalaataubagianyangdiukur(Hadi,

1990).

Teknikyangdigunakanuntukmengujivaliditasalatukurdalam


40

penelitian ini adalah analisis Product Moment, yakni dengan

mengkorelasikanantaraskoryangdiperolehpadamasing-masingaitem

danganskoralatukur.Skortotalialahnilaiyangdiperolehdarihasil

penjumlahansemuaskoritem.Korelasiantarskoritemdenganskortotal

haruslahsignifikanberdasarkanukuranstatistictertentu,makaderajat

korelasidapatdicaridenganmenggunakankoefisienkorelasiPearsondengan

mengunakanrumusvaliditassebagaiberikut:

rxy=

Keterangan:Rxy : koefisienkorelasiantaravariablex(skorsetiapsubjeksetiapitem)

denganvariabley(totalskordariseluruhitem)∑XY : jumlahdarihasilperkalianantaraVxdenganVy∑X : jumlahskorkeseluruhansubjeksetiapitem∑Y : jumlahskorkeseluruhanaitempadasubjek∑X2 : jumlahkuadratskorx∑Y : jumlahkuadratskoryN : jumlahsubjek

Untukmenghindarioverestimatedigunakanteknikpartwholedengan

rumussebagaiberikut:

rbt =

Keterangan:rbt : koefisienkorelasisetelahdikorelasikandenganPartwholerxy : koefisienkorelasisebelumdikorelasiSDx : standartdeviasiskorbutirSdy : standartdeviasiskortotal2 : bilangankonstanta


41

Nilaivaliditassetiapbutir(koefisienrproductmomentPearson)

sebenarnyamasihperludikoreksikarenakelebihanbobot.Kelebihanbobotini

terjadikarenaskorbutiryangdikoreksinyadenganskortotalikutsebagai

komponenskortotal,danhalinimenyebabkankoefisienrmenjadilebih

besar(Hadi,1990).Formulauntukmembersihkankelebihanbobotinidipakai

formulaWhole.

r.bt=

Keterangan:r.bt = Koefisienkorelasisetelahdikoreksidenganpartwholer.xy = KoefisienkorelasisebelumdikoreksiSD.y= StandartdeviasitotalSD.x= Standartdeviasibutir

2. Reliabilitas

Reliabilitasalatukuradalahuntukmencaridanmengetahuisejauh

manahasilpengukurandapatdipercaya.Reliabeldapatjugadikatakan

kepercayaan,keajekan,kestabilan,konsistensidan sebagainya.Hasil

pengukurandapatdipercayaapabiladalam beberapakalipelaksanaan

pengukuranterhadapkelompoksubjekyangsamadiperolehhasilyangrelatif

samaselamadalamdirisubjekyangdiukurmemangbelumberubah(Azwar,

1997).Skoryangakandiestimasireliabilitasnyadalamjumlahyangsama

banyak.Untukmengetahuireliabilitasalatukurmakadigunakanrumus

koefisienAlphasebagaiberikut:

=2


42

Keterangan:

S12danS22 = Variansskorbelahan1danvariansskorbelahan2Sx2 = Variansskorskala

Semuaanalisisstatisticdenganberdasarkanrumusdiatas,peneliti

menggunakanbantuanprogramSPSSforWindowsRelease15.8.

F.MetodeAnalisisData

Metodeanalisdatayangdigunakanpadapenelitianiniadalah

productmomentdariKarlPearson.Alasandigunakannyateknikkorelasiini

karenapadapenelitianinimemilikitujuanuntukmelihathubunganantara

suatu variabelbebas(prestasibelajar)dengan satu variabelterikat

(kepercayaandiri).

rxy=

Keterangan:rxy =Koefisienkorelasiantaravariabelbebasdenganvariabelterikat∑xy=Jumlahhasilperkalianantaravariabelxdany∑x =Jumlahskorkeseluruhanvariabelbebasx∑y =Jumlahskorkeseluruhanvariabelbebasy∑x2 =Jumlahkuadratskorx∑y2 =JumlahkuadratskoryN =Jumlahsubjek


58

DAFTAR PUSTAKA.

Abdullah, A. (2008). Prestasi Belajar. Tersedia dalam http://spesialis-torch.com. (diakses 14 Desember 2013).

Afiatin, I. & Martaniah, S. M. (1998). Peningkatan kepercayaan diri remajamelalui konseling kelompok. Jurnal Psikologi Universitas Gajah Mada.Yogyakarta : Universitas Gajah Mada.

Afiatin,T, dan Martaniah,SM. (2005). Peningkatan Kepercayaan Diri Remaja Melalui Konseling Group : Jurnal Psikologi No 6 Thn III:66-79

Ali, M & Mohammad Asrori (2004) Psikologi Remaja Perkembangan PesertaDidik. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Al-Mighwar. (2006). Psikologi Remaja : Petunjuk Bagi Guru dan Orangtua.Bandung: Pustaka Utama.

Anita, Lie. 2003. 101 Cara Menumbuhkan Rasa Percaya Diri Anak. Jakarta: PT.Elek Media Kumpulan Do Gramedia.

Angelis, 2003. Rahasia Membangun Kepercaya Diri (Terjemahan Rita Wiryadi). Jakarta: Binarupa Aksara.

Antonius. (2002). Character Building I : Relasi Dengan Diri Sendiri. PT.Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.

Anthony R, (1992). Rahasia Memperoleh Percaya Diri (Terjemahan Nurdjanah Taufik dan Rukmini Barhana), Jakarta: Erlangga.

Arif Gunarso. 1993. Bagaimana Bimbingan da Penyuluhan Belajar di Sekolah,Surabaya : Usaha Nasional.

Arikunto, Suharsimi. 1990. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : BumiAksara

Arikunto, Suharsini, 1999. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta : Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsini, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .Jakarta : Rineka Cipta.

Azwar S. (1996). Menjaga Mutu Pelayanan Kesehatan .Jakarta : Pustaka SinarHarapan

Azwar S. 1997. Metode Penelitian Jilid I .Yogyakarta: pustaka pelajar

______S.(2000). Validitas dan Reabilitas .Yogyakarta :Pustaka Pelajar


59

______S.(2005). Penyusun Skala Psikologi .Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Biggs, J. 1991. Teaching for learning: The View from cognitive Psychology, Howthom: The Australia Council for Educational Reaserch Ltd.

Boner. Ali, Mohammad & Mohammad Asrori. 2004. Psikologi RemajaPerkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Brown ,L.P.(1994).Quality Assurence of Health Care In Developing C ountries

Damayanti, 2011. http://Remaja.Suaramerdeka.com/2010/05/20/sexs-bebas-di-kalangan-remaja-SMA. Diakses pada 20/12/2014.

Fatimah, E. 2006. Psikologi perkembangan: Perkembangan peserta didik. Bandung: Balai Setia.

Gagne, R.M. 1985. The Condition of Learning Theory of Instrucion. New York:Rinehart.

Gayo, Iwan. 1990, Buku Pintar Seri Senior, cetakan ke-7 Iwan gayo Associates,Jakarta.

Gilmore,J. V.(1993). The Productive Personality, San Franciso. Albion PublishingCoy.

Ghufron, M.R. 2011. Teori-Teori Psikologi. Jogyakarta: Ar-Ruzz Media

Hadi, Sutrisno. 1986. Metodologi Research.Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM.

. 1990. Statistik Psikologi. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM.

. 2004. Metodologi Research. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM.

Hakim, Thursan. 2005. Belajar Secara Efektif. Jakara : Puspa Swara

Hasan Basri. 2000. Remaja Berkualitas (Problematika Remaja dan Solusinya).Yokyakarta. Pustaka Belajar.

Harjati. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Hetika. 2008. Buku Penuntun Membuat Tesis, Skripsi, Disertasi, Makalah. Bandung:Bumi Aksara.

Homans. Ali, Mohammad & Mohammad Asrori. 2004. Psikologi RemajaPerkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara.


60

Hurlock, E. (1996). Psikologi perkembangan. Alih bahasa: dr. Med. Metasari T. &Dra. Muslichah Z. Jakarta: Erlangga

Hurlock, Elizabeth. (1999). Psikologi Perkembangan, suatu pendekatansepanjang rentang kehidupan. Jakarta : Penerbit Erlangga.

Ilyas . 2008. Fungsi dan Pengukuran Prestasi Belajar . Pustaka Belajar. Yogyakarta.

Kartono, Kartini. 1995. Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan). Bandung:Mandar Maju.

Lamman,M.S. Frank, S.J.(1998). Young Adult Perception of Their RelationshipWith Their.

Lauster, P. 2002. Test Kepribadian (Terjemahan Cecilia, G. Sumekto). Jakarta:Bumi Aksara.

Leman. (2000). The Best of Life Philosophies. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Lindenfield, G. 1997. Tips Bisa Percaya Diri. Dalam Syaifullah, A. Jogjakarta:Citra Ilmu.

M. Chabib Tohn (1993), Teknik Evaluasi Pendidikan, PT. Raja Grafindo Persada,hal. 6.

Masrun. dkk. (1996). Studi Mengenai Kemandirian pada Penduduk dari TigaSuku Bangsa (Jawa, Batak, Bugis). Laporan Penelitian. Yogyakarta:Universitas Gajah Mada.

Moh. Nazir, (1988), Metode Penelitian, Ghalia Indonesia, Jakarta.

Monks, F.J., Knoers, A.M.P., dan Haditono, S.R. (1994). PsikologiPerkembangan : Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta : GMUP.

Muhibbin, syah. 2006. Psikologi Belajar , Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada.

Muhibbin, Syah. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Mu’tadin, Z. (2002). Pengantar Pendidikan dan Ilmu Perilaku Kesehatan.Yogyakarta. Andi Offset.

Nasution,S. (1996;17). Prestasi Belajar. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta

Rifqi, Elfina. 2008. Permainan Pohon Pintar. http://swetyhome.wordpress.com/2008/09/19/permainan-pohon-pintar/ (diakses tanggal 20 Nopember 2011).


61

Santoso. Slamet .2006. Dinamika Kelompok. Jakarta : Bumi Aksara.

Sarlito Wirawan Sarwono. Psikologi Sosial : Individu dan Teori-Teori Psikologi

Sarwono, Wirawan Sarlito. 1991. Psikologi Remaja. Jakarta: Rajawali Pres

Sarwono, Sarlito Wirawan. 2004. Psikologi Remaja. Jakarta : CV Rajawali.

Steese, Stephanie. (2006). Understanding girls' circle as an intervention onperceived social support, body image, self-efficacy, locus of control, andself-esteem. A Journal of Research. [Online].http://proquest.umi.com/pqdweb?did=1033920491&sid=1&Fmt=4&clientId=63928&RQT=309&VName:pQD. Tanggal akses : 29 Oktober,2014.

Sutratinah Tirtonegoro. 2001. Anak Super Normal dan Program Pendidikannya.Jakarta : Bina aksara.

Suryabrata, Sumadi. 2002. Proses Belajar-mengajar di Perguruan Tinggi. Yogyakarta: Andi Offset.

Sugiyono (2000), Metode Penelitian Bisnis, Bandung, Alfabeta.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sutrisno Hadi. (1990). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset

. (2000). Metodologi research (jilid 3). Yogyakarta: Andi Offset

. (2004). Analsis regresi. Yogyakarta: Andi Offset

Tulus, Tu’u. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Belajar. Jakarta:Grasindo

Ubaydillah A.N ( 2006 ) Bagaimana menjadi percaya diri dikutip dari www.e-psikologi.com. Tanggal 10 November 2010.

W.S. Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia

CORRELATIONS /VARIABLES=X Y


62

/PRINT=ONETAIL NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES

/MISSING=PAIRWISE.

Correlations

Notes

Output Created 08-Dec-2016 23:46:21

Comments

Input Active Dataset DataSet2

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data File

70

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing.

Cases Used Statistics for each pair of variables are based on all the cases with valid data for that pair.

Syntax CORRELATIONS /VARIABLES=X Y /PRINT=ONETAIL NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.

Resources Processor Time 00:00:00.031

Elapsed Time 00:00:00.031

[DataSet2]


63

Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation N

PRESTASI BELAJAR

72.0219 8.10374 70

KEPERCAYAAN DIRI

1.0711E2 9.83272 70

Correlations

PRESTASIBELAJAR

KEPERCAYAAN DIRI

PRESTASI BELAJAR

Pearson Correlation 1 .859**

Sig. (1-tailed) .000

N 70 70

KEPERCAYAAN DIRI

Pearson Correlation .859** 1

Sig. (1-tailed) .000

N 70 70

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).


64

* Curve Estimation.TSET NEWVAR=NONE.CURVEFIT /VARIABLES=Y WITH X /CONSTANT /MODEL=LINEAR

/PLOT FIT.

Curve Fit


65

Notes


Comments


Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>


70


Cases Used Cases with a missing value in any variable are not used in the analysis.

Syntax CURVEFIT /VARIABLES=Y WITH X /CONSTANT /MODEL=LINEAR /PLOT FIT.



Use From First observation

To Last observation

Predict From First Observation following the use period

To Last observation

Time Series Settings (TSET)

Amount of Output PRINT = DEFAULT

Saving New Variables NEWVAR = NONE

Maximum Number of Lags in Autocorrelation or Partial Autocorrelation Plots

MXAUTO = 16

Maximum Number of Lags Per Cross-Correlation Plots

MXCROSS = 7

Maximum Number of New Variables Generated Per Procedure

MXNEWVAR = 60


66

[DataSet2]

Model Description

Model Name MOD_1

Dependent Variable 1 KEPERCAYAAN DIRI

Equation 1 Linear

Independent Variable PRESTASI BELAJAR

Constant Included

Variable Whose Values Label Observations in Plots

Unspecified

Case Processing Summary

N

Total Cases 70

Excluded Casesa 0

Forecasted Cases 0

Newly Created Cases 0

a. Cases with a missing value in any variable are excluded from the analysis.


67

Variable Processing Summary

Variables

Dependent Independent

KEPERCAYAAN DIRI

PRESTASIBELAJAR

Number of Positive Values 70 70

Number of Zeros 0 0

Number of Negative Values 0 0

Number of Missing Values User-Missing 0 0

System-Missing 0 0

Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable:KEPERCAYAAN DIRI

Equation

Model Summary Parameter Estimates

R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear .738 191.981 1 68 .000 32.019 1.043

The independent variable is PRESTASI BELAJAR.


68

NEW FILE.DATASET NAME DataSet1 WINDOW=FRONT.DATASET ACTIVATE DataSet0.DATASET CLOSE DataSet1.


69

NEW FILE.DATASET NAME DataSet2 WINDOW=FRONT.NPAR TESTS /K-S(NORMAL)=X Y /STATISTICS DESCRIPTIVES

/MISSING ANALYSIS.

NPar Tests

Notes


Comments


Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>


70


Cases Used Statistics for each test are based on all cases with valid data for the variable(s) used in that test.

Syntax NPAR TESTS /K-S(NORMAL)=X Y /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING ANALYSIS.



Number of Cases Alloweda 157286

a. Based on availability of workspace memory.

[DataSet2]


70

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

PRESTASI BELAJAR

70 72.0219 8.10374 59.59 95.47

KEPERCAYAAN DIRI

70 1.0711E2 9.83272 81.00 129.00

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

PRESTASIBELAJAR

KEPERCAYAAN DIRI

N 70 70

Normal Parametersa Mean 72.0219 107.1143

Std. Deviation 8.10374 9.83272

Most Extreme Differences Absolute .126 .090

Positive .126 .090

Negative -.086 -.063

Kolmogorov-Smirnov Z 1.056 .756

Asymp. Sig. (2-tailed) .215 .617

a. Test distribution is Normal.

EXAMINE VARIABLES=X Y /PLOT BOXPLOT STEMLEAF /COMPARE GROUP /STATISTICS EXTREME /MISSING LISTWISE

/NOTOTAL.

Explore


71

Notes


Comments


Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>


70

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values for dependent variables are treated as missing.

Cases Used Statistics are based on cases with no missing values for any dependent variable or factor used.

Syntax EXAMINE VARIABLES=X Y /PLOT BOXPLOT STEMLEAF /COMPARE GROUP /STATISTICS EXTREME /MISSING LISTWISE /NOTOTAL.



[DataSet2]


Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

PRESTASI BELAJAR

70 100.0% 0 .0% 70 100.0%

KEPERCAYAAN DIRI

70 100.0% 0 .0% 70 100.0%


72

Extreme Values

Case Number Value

PRESTASI BELAJAR

Highest 1 8 95.47

2 9 90.53

3 56 90.02

4 49 89.41

5 30 89.12

Lowest 1 34 59.59

2 38 60.00

3 5 60.02

4 41 60.10

5 15 60.23

KEPERCAYAAN DIRI

Highest 1 23 129.00

2 56 128.00

3 43 125.00

4 68 124.00

5 9 123.00a

Lowest 1 41 81.00

2 34 82.00

3 38 94.00

4 26 94.00

5 15 94.00b

a. Only a partial list of cases with the value 123.00 are shown in the table of upper extremes.

b. Only a partial list of cases with the value 94.00 are shown in the table of lower extremes.

PRESTASI BELAJAR

PRESTASI BELAJAR Stem-and-Leaf Plot


73

Frequency Stem & Leaf

1.00 5 . 9 12.00 6 . 000001122233 13.00 6 . 5555689999999 26.00 7 . 00000011111111222233333444 8.00 7 . 56667889 4.00 8 . 0024 1.00 8 . 6 5.00 Extremes (>=89)

Stem width: 10.00 Each leaf: 1 case(s)

KEPERCAYAAN DIRI


74

KEPERCAYAAN DIRI Stem-and-Leaf Plot

Frequency Stem & Leaf

1.00 Extremes (=<81) 1.00 8 . 2 .00 8 . 4.00 9 . 4444 8.00 9 . 55689999 15.00 10 . 001111222233444 15.00 10 . 555566667777889 10.00 11 . 1122233444 7.00 11 . 5556668 6.00 12 . 012334 3.00 12 . 589

Stem width: 10.00 Each leaf: 1 case(s)


75

RELIABILITY /VARIABLES=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007 VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013 VA R00014 VAR00015 VAR00016 VAR00017 VAR00018 VAR00019 VAR00020 VAR00021 VAR00022 VAR00023 VAR00024 VAR00025 VAR00026 VAR00027 VAR00028 VAR00029 VAR00030 VAR00031 VAR00032 VAR00033 VAR00034 VAR00035 VAR00036 VAR00037 VAR00038 VAR00039 VAR00040 VA R00041 VAR00042 VAR00043 VAR00044 VAR00045 VAR00046 VAR00047 VAR00048 /SCALE('KEPERCAYAAN DIRI') ALL /MODEL=ALPHA /STATISTICS=SCALE

/SUMMARY=TOTAL.

Reliability


76


77

Notes


Comments


Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>


70

Matrix Input


Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure.

Syntax RELIABILITY /VARIABLES=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007 VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013 VAR00014 VAR00015 VAR00016 VAR00017 VAR00018 VAR00019 VAR00020 VAR00021 VAR00022 VAR00023 VAR00024 VAR00025 VAR00026 VAR00027 VAR00028 VAR00029VAR00030 VAR00031 VAR00032 VAR00033 VAR00034 VAR00035 VAR00036 VAR00037 VAR00038 VAR00039 VAR00040 VAR00041 VAR00042 VAR00043 VAR00044 VAR00045 VAR00046 VAR00047 VAR00048 /SCALE('KEPERCAYAAN DIRI') ALL /MODEL=ALPHA /STATISTICS=SCALE /SUMMARY=TOTAL.


78

[DataSet0]

Scale: KEPERCAYAAN DIRI


N %

Cases Valid 70 100.0

Excludeda 0 .0

Total 70 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.787 48


79

Item-Total Statistics

Scale Mean ifItem Deleted

Scale Varianceif Item Deleted

Corrected Item-Total

Correlation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted

VAR00001 149.9571 179.781 .473 .780

VAR00002 150.7000 178.474 .434 .779

VAR00003 149.9000 181.396 .304 .783

VAR00004 150.8571 184.733 .049 .788

VAR00005 149.9857 180.188 .335 .781

VAR00006 150.0286 180.927 .250 .783

VAR00007 149.8143 176.936 .521 .777

VAR00008 150.3143 180.161 .255 .783

VAR00009 149.4714 182.456 .359 .783

VAR00010 150.4571 178.947 .329 .781

VAR00011 150.1571 179.729 .330 .781

VAR00012 149.8286 179.709 .452 .780

VAR00013 148.9000 150.555 .120 .881

VAR00014 150.3143 178.682 .386 .780

VAR00015 149.6857 183.842 .144 .786

VAR00016 150.4286 184.625 .060 .788

VAR00017 149.7857 183.185 .218 .784

VAR00018 150.8000 179.786 .248 .783

VAR00019 149.4857 182.514 .343 .783

VAR00020 150.1286 178.867 .356 .780

VAR00021 149.4714 183.702 .241 .785

VAR00022 150.3286 179.383 .332 .781

VAR00023 149.7000 180.010 .392 .781

VAR00024 149.9857 179.261 .362 .780

VAR00025 149.7857 179.301 .479 .779

VAR00026 150.0857 180.137 .282 .782

VAR00027 150.0286 180.115 .311 .782

VAR00028 150.5857 179.261 .255 .783

VAR00029 149.8714 179.911 .350 .781

VAR00030 150.3143 179.175 .401 .780

VAR00031 149.9571 178.216 .530 .778

VAR00032 150.1857 177.893 .540 .778


80

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

1.5329E2 186.410 13.65320 48


hubungan antara prestasi belajar dengan kepercayaan diri...

Documents