hubungan antara pemeriksaan sekolah dan penambahbaikan sekolah adalah satu yang berkaitan kerana...

8/19/2019 Hubungan Antara Pemeriksaan Sekolah Dan Penambahbaikan Sekolah Adalah Satu Yang Berkaitan Kerana Keban…

1/15


2/15

S(Sandungan ini turun dari 89.:.868.:; pada /ue, 8:


3/15

andungan ini turun dari 89.:.868.:; pada /ue, 8:


4/15


5/15

undang-undang untuk menyumbang kepada penambahbaikan sekolah, dan apa

penyelidikan

kesusasteraan memberitahu kita tentang kesannya, akan dijelaskan di ba!ah.

Akhir sekali,

keputusan kaji selidik dan temu bual dengan pemeriksa sekolah

mengenai kaedah mereka pelaksanaan Akta Penga!asan

diterangkan. aji selidik pemeriksa telah dita!arkan kepada semua #D9$ 'utch

pemeriksa pendidikan rendah di Internet. Hampir 4 peratus

pemeriksa #:E responden$ melengkapkan soal selidik. /he

pemeriksa telah dipilih untuk perla!anan penduduk pada semua berkaitan

ciri-ciri, kecuali baha!a beberapa pejabat serantau sedikit daripada

di!akili #mis +trecht$, manakala yang lain #mis roningen$ adalah

kurang di!akili.

Item pertama pada soal selidik adalah soalan mengenai

niat dilihat Akta Belanda Pendidikan Penyeliaan dan

niat pemeriksa itu sendiri. Selain itu, beberapa soalan ditanya

tentang ciri-ciri tingkah laku yang terlibat dalam menentukan dan

menggalakkan pendidikan yang baik serta menilai sekolah-sekolah, memberi

maklum balas, membuat perjanjian dan memantau sekolah-sekolah. antara

yang

pandangan dan kajian ini telah direka untuk mendapatkan maklumat tentang

bagaimana sekolah

pemeriksa menilai sekolah-sekolah dan bagaimana mereka merangsang sekolah

untuk meningkatkan

#%ontohnya, hubungan pemeriksa mempunyai dengan sekolah-sekolah, cara di

yang mereka berikan maklum balas dan membuat perjanjian dengan sekolah$.

/he

perihal setiap satu daripada tiga aspek teras Penyeliaan

Akta memba!a kepada hipotesis yang diuji dalam kajian ini.

Penilaian kualiti

pemeriksa sekolah Belanda perlu menilai kualiti sekolah menggunakan sekolah


6/15

rangka kerja penga!asan yang bertujuan untuk memberikan pemahaman

nilai ditambah oleh sekolah ke tahap pintu masuk sekolah pelajar dan

!a!asan ke dalam prasyarat untuk menambah nilai. Pendidikan

Akta Penga!asan menganggap baha!a pemeriksa sekolah memberi maklum

balas kepada

sekolah kekuatan mereka dan kelemahan termasuk cadangan

bagaimana untuk memperbaiki. Selaras dengan Akta, sekolah yang dinilai oleh

pemeriksa sebagai

"Sekolah lemah" harus dila!ati lebih intensi0 dan lebih kerap

daripada sekolah-sekolah lain, dan pemeriksa perlu membuat perjanjian bertulis

dengan sekolah-sekolah mengenai penambahbaikan diperlukan. sekolah boleh

juga diminta untuk menggambarkan bagaimana mereka akan cuba untuk

melaksanakan

pelan tindakan penambahbaikan sekolah dan rancangan-rancangan ini harus

dipantau selepas itu oleh pemeriksa sekolah. 'alam Akta Penga!asan

adalah dijangka baha!a pendekatan ini akan membolehkan sekolah untuk

belajar tentang

kekuatan dan kelemahan dan, jika menjadi baik, bertambah baik.

Improement ditakri0kan, dalam Akta, dari segi nilai ditambah

Sejauh mana sekolah menambah nilai kepada sekolah pelajar mereka

tahap prestasi kemasukan #dan bagaimana yang membandingkan dengan

purata

nilai ditambah oleh sekolah yang populasi muridnya sama, dari segi

peringkat sekolah kemasukan, atau status sosio-ekonomi pelajar$.

ajian literatur menunjukkan baha!a beberapa pemeriksaan sekolah British

kajian menyokong andaian baha!a gabungan peruntukan

maklum balas dan penggubalan oleh sekolah-sekolah bagi rancangan

peningkatan

tidak memba!a kepada penambahbaikan sekolah. %hapman #28$ mendapati,

untuk


7/15

Sebagai contoh, baha!a ke!ajipan untuk membangunkan pelan

penambahbaikan sekolah

berikutan la!atan pemeriksaan menyumbang kepada penambahbaikan sekolah.

dalam

penyelidikan Brimblecombe et al. #8DD4$, dan %hapman #28$ ia

didapati baha!a guru menghargai maklum balas daripada pemeriksa sekolah

sebagai

satu dorongan penting bagi aktiiti penambahbaikan sekolah, terutamanya

jika diberi dalam suasana amanah dan bukannya dalam konteks hukuman.

Hasil =uston, )idler dan (arley #8DD;$ menunjukkan baha!a

pemeriksaan sekolah menggalakkan penambahbaikan sekolah yang lebih besar jika

28

#' 26 /he Authors

7ournal kompilasi5 26 S(S



8/15

ubah. Sesetengah sekolah bukan sahaja lebih cenderung daripada yang lain

untuk menggunakan

cadangan dari pemeriksa, tetapi juga lebih mampu

melaksanakan perubahan yang diperlukan. 'ua prasyarat untuk

pelaksanaan maklum balas pemeriksaan, menurut


9/15

daripada yang lain, ada juga menjelaskan lebih daripada yang lain mengenai

kaedah

mereka gunakan, dan beberapa tumpuan lebih kepada cadangan-cadangan

penambahbaikan3 sesetengah

terutamanya meletakkan usaha ke dalam perjanjian dan pelan

penambahbaikan, manakala

dan setengahnya yang lain melabur lebih banyak dalam memantau sekolah

berikutan

la!atan pemeriksaan. Perbe&aan ini telah dita0sirkan sebagai ariasi dalam

pemeriksaan gaya dan dilabelkan sebagai "arahan" atau "terpelihara" #lihat (hren

et al., dalam akhbar$. 'engan pendekatan arahan itu, seseorang inspektor jelas

menunjukkan kekuatan dan kelemahan sekolah, kemungkinan

288

5 26 Pengarang

7ournal kompilasi #% 26 S(S



10/15

dengan penjelasan sedikit. Perbe&aan antara dua sekolah

gaya pemeriksaan oleh itu terutamanya yang berkaitan dengan sejauh

yang seorang inspektor sekolah cuba untuk menggalakkan sekolah untuk

meningkatkan

pada keadaan ekstrim seorang inspektor sekolah terpelihara tidak cuba untuk

memaksa

sekolah bertambah baik, manakala seorang inspektor sekolah arahan

menggunakan semua

mungkin cara untuk berbuat demikian.

Pemeriksaan berkadar

pemeriksaan berkadar adalah komponen kedua Pendidikan

Akta Penga!asan dijangka akan memba!a kepada penambahbaikan sekolah.

dengan pro

pemeriksaan sekolah portionate keputusan jaminan kualiti sekolah

dan aktiiti-aktiiti penilaian kendiri digunakan oleh inspektorat untuk

merumuskan

pertimbangan mengenai kualiti sekolah. aedah ini dijangka

menggalakkan sekolah-sekolah untuk membangunkan langkah-langkah jaminankualiti yang mencukupi

dan hasilnya untuk mengenal pasti dan membetulkan kelemahan mereka

sendiri.

pemeriksaan berkadar juga dijangka menggalakkan sekolah

penambahbaikan melalui peruntukan yang cekap kapasiti pemeriksaan.

eamatan dengan mana sekolah-sekolah yang lemah akan diperiksa perlu

meningkatkan,

manakala kapasiti pemeriksaan tetap sama #yang menunjukkan baha!a

sekolah ber0ungsi dengan baik akan diperiksa kurang intensi0$. Ia adalah

diandaikan baha!a sekolah yang lemah akan bertambah baik jika ia tertakluk

kepada lebih

pemeriksaan kerap dan kuat. +ntuk ini berlaku, bagaimanapun,

inspektorat perlu mampu mengenal pasti sekolah lemah oleh

menilai kekukuhan prosedur jaminan kualiti sekolah,


11/15


12/15

Penerbitan 'apatan Pemeriksaan

Penerbitan hasil pemeriksaan adalah bertujuan untuk membolehkan ibu bapa

untuk menyumbang kepada penambahbaikan sekolah dengan pilihan mereka

daripada sekolah untuk

anak-anak mereka. Ia dijangka baha!a jika sekolah sedar baha!a yang terbaik

sekolah adalah yang paling popular, mereka akan bermotiasi untuk

memperbaiki. Ia adalah

juga dijangka baha!a ibu bapa akan menggunakan hasil pemeriksaan a!am

untuk meminta sekolah mereka bertambah baik, di mana perlu.

ajian literatur didedahkan beberapa batasan berkenaan dengan

andaian baha!a penerbitan hasil pemeriksaan akan

memba!a kepada penambahbaikan sekolah. Penyelidikan #'ronkers dan

?eenstra,

283


13/15

pemeriksa sekolah rendah mendapati baha!a separuh daripada pemeriksa

sekolah

tidak memikirkan ibu bapa sebagai penonton utama untuk laporan sekolah, dan

hanya empat peratus daripada pemeriksa sekolah menyangka baha!a ibu bapa

harus mempunyai peranan dalam penambahbaikan sekolah.

Sebagai kajian literatur menunjukkan baha!a penerbitan pemeriksaan

penemuan mungkin tidak menyumbang kepada peningkatan sekolah dan

pemeriksa sekolah seolah-olah tidak mengambil apa-apa langkah-langkah

untuk memastikan baha!a ibu bapa menggunakan laporan, tiada hipotesis telah

digubal mengenai

penerbitan penemuan sekolah.

Hipotesis berikut telah dirumuskan berdasarkan kombinasi

teori dasar di mana Akta Penga!asan diasaskan,

kajian literatur dan data yang dikumpul #temu bual dan kajian$ dari

pemeriksa sekolah.

8. pemeriksaan School akan memba!a kepada tahap yang lebih tinggi sekolah

meningkatkan

ment jika pemeriksaan termasuk lebih daripada unsur-unsur yang

dijangka meningkatkan kesan pemeriksaan dimaksudkan, seperti rendah

markah pada penunjuk penting kualiti 0ungsi sekolah,

gabungan pelbagai jenis maklum balas kepada sekolah-sekolah, peningkatan

cadangan ke sekolah itu, perjanjian mengenai dikehendaki meningkatkan

ASIH, dan pemantauan rancangan penambahbaikan sekolah oleh

inspektorat.

2. lebih tinggi eupayaan inoasi sekolah, lebih mungkin

ia akan menjadi baha!a inisiati0 penambahbaikan sekolah akan menjadi

dijalankan.

9. Semakin tinggi bilangan pelakon badan di sekolah

persekitaran yang menyokong penambahbaikan sekolah, semakin tinggi

beberapa inisiati0 penambahbaikan sekolah yang akan dipatuhi.


14/15

E. tinggi bilangan inisiati0 penambahbaikan sekolah di ba!ah

diambil di sekolah-sekolah, semakin besar kemungkinan kesan yang

dimaksudkan sekolah

peningkatan dari segi tahap yang lebih tinggi daripada nilai ditambah oleh

sekolah.

Hipotesis berikut merujuk kepada bagaimana proses penambahbaikan sekolah

dijangka berlaku selepas la!atan pemeriksaan.

:. lebih a!asan sekolah itu mempunyai ke dalam kekuatan dan kelemahan

dan lebih ini telah disampaikan dengan sekolah

semasa la!atan inspektorat, lebih besar akan menjadi penerimaan

maklum balas itu.

4. 1ebih banyak sekolah menerima maklum balas daripada inspektorat,

naik sekolah akan menjalankan aktiiti penambahbaikan sekolah.

Andaian dalam Akta Penga!asan yang telah diterjemahkan

ke dalam hipotesis #iaitu, andaian tentang penilaian kualiti$

telah terus diterokai melalui kajian kes.

9. A('AH

Hipotesis telah diuji dengan cara yang penerokaan dengan memilih

kajian kes dari sepuluh buah sekolah rendah Belanda antara tahun 22 dan

2:.

Isu-isu berikut telah disiasat secara mendalam Apa penambahbaikan

28E

% 26 /he Authors

7ournal kompilasi5 26 S(S



15/15

inisiati0, ciri-ciri sekolah, dan gaya sekolah

pemeriksa5

Pemilihan kes

+ntuk menguji hipotesis, kes telah dipilih dengan menggabungkan pemeriksa

dengan gaya pemeriksaan yang berbe&a dengan sekolah-sekolah dengan

inoasi yang berbe&a

kapasiti. Pemeriksaan Style Guestionnaire telah disempurnakan oleh

E: pemeriksa #(hren et al., 'alam akhbar$ dan maklumat yang dikumpulkan

telah digunakan untuk membantu dalam pemilihan pemeriksa bagi kajian ini.

/he

keputusan soal selidik telah digabungkan dengan maklumat daripada dua

penilaian oleh penyelia pemeriksaan ke atas gaya pemeriksaan

orang ba!ahan mereka. Pemeriksa itu menerima tiga skor mengenai

gaya pemeriksaan mereka, dan orang-orang pemeriksa yang dikategorikan di

kurangnya dua kali "arahan", atau "terpelihara" dimasukkan dalam kajian ini.

Satu inspektor dengan gaya "pemeriksaan purata" #tidak arahan sangat

tidak amat pendiam$ juga termasuk dalam kajian ini.

Semua :4; sekolah rendah 'utch diperiksa oleh pemeriksa yang terlibat

dalam penyelidikan telah dihubungi dan diminta untuk mengisi disahkan

soal selidik #eijsel, 29$ yang direka untuk mengukur pelbagai

aspek kapasiti inoasi sekolah. 'aripada 8D sekolah yang

melengkapkan soal selidik ini, sepuluh peratus sekolah dengan

keupayaan inoasi tinggi dan sepuluh peratus sekolah dengan

keupayaan inoasi rendah telah dipilih. Sekolah dan pemeriksa

telah selepas itu dipadankan dalam apa-apa cara baha!a hipotesis boleh

diuji. 7adual 8 menunjukkan ciri-ciri kes yang dikaji dalam

penyelidikan itu.

7A'+A1 8 %iri-ciri daripada kajian kes gabungan inspektor-sekolah

hubungan antara pemeriksaan sekolah dan penambahbaikan sekolah adalah satu yang berkaitan kerana...

Documents