hubungan antara kerja rumah dengan ......4.11 keputusan penuh hipotesis dalam hubungan antara kerja...

HUBUNGAN ANTARA KERJA RUMAH DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK

DALAM KALANGAN PELAJAR DARI KELAS PREMIER DI DUA BUAH

SEKOLAH MENENGAH

AINUL HAKIMAH BINTI KARIM

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

HUBUNGAN ANTARA KERJA RUMAH DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK

DALAM KALANGAN PELAJAR DARI KELAS PREMIER DI DUA BUAH

SEKOLAH MENENGAH

AINUL HAKIMAH BINTI KARIM

Laporan projek ini dikemukakan bagi memenuhi

sebahagian syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Kimia)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2008

iv

PENGHARGAAN

Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Pengasih

Alhamdulillah bersyukur ke hadrat Ilahi kerana dengan rahmat dan izinnya, saya dapat

menyiapkan projek ini. Saya ingin merakamkan jutaan terima kasih dan penghargaan yang tidak

terhingga kepada Dr Yeo Kee Jiar selaku guru dan penyelia Projek Sarjana Muda ini atas segala

bimbingan, bantuan dan nasihat serta tunjuk ajar yang diberikan sepanjang tempoh saya

menjalankan kajian ini. Segala ilmu yang diberikan amat berharga dan akan dikenang sepanjang

hayat.

Sekalung terima kasih juga diucapkan kepada ayahanda Prof Madya Dr Hj Karim bin

Deraman serta bonda Puan Hajah Sabariah binti Mohd Amin dan adik-beradik yang disayangi di

atas sokongan dan dokongan dari segala aspek sehingga tamatnya kajian ini. Semoga mendapat

kebahagiaan di dunia dan di akhirat. We’re the best family 4 eva.. Barakallah fikum!

Buat rakan-rakan seperjuangan Abby, Anis dan Wai Wai, terima kasih di atas bantuan

dan sokongan yang diberikan selama ini. Terima kasih juga diucapkan kepada semua pihak yang

terlibat secara langsung dan tidak dalam menjalankan kajian ini. Semoga Allah membalas budi

baik kalian dengan yang lebih baik.

v

ABSTRAK

Kerja rumah telah menjadi komponen penting dalam sistem persekolahan di

Malaysia. Kerja rumah memainkan peranan yang penting untuk membantu pelajar

supaya lebih memahami pelajaran yang diajarkan di dalam kelas. Kerja rumah juga

berperanan untuk menyumbangkan pencapaian yang tinggi terhadap sesuatu mata

pelajaran. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji hubungan antara kerja rumah dengan

pencapaian mata pelajaran Matematik, Bahasa Inggeris dan Sejarah dalam kalangan

pelajar tingkatan dua dari kelas premier di Sekolah Menengah Kebangsaan Taman

Mutiara Rini dan Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Skudai, Johor Bahru. Kajian ini

menumpukan tiga faktor yang berkaitan dengan kerja rumah, iaitu peruntukan masa,

jenis-jenis kerja rumah, dan cara pengelolaan guru terhadap kerja rumah. Seramai 106

orang pelajar telah dipilih sebagai sampel kajian: dua kelas tingkatan dua premier dari

SMK Sri Skudai dan satu kelas tingkatan dua premier dari SMK Taman Mutiara Rini.

Alat kajian yang digunakan ialah borang soal selidik. Borang ini terdiri daripada dua

bahagian. Bahagian A mengandungi soalan yang berkaitan dengan demografi pelajar,

pencapaian mata pelajaran dan faktor peruntukan masa. Manakala Bahagian B pula

terdiri daripada 30 soalan berkaitan dengan faktor jenis kerja rumah dan faktor cara

pengelolaan guru terhadap kerja rumah pelajar. Nilai kebolehpercayaan alat kajian ini

ialah α = 0.929. Keputusan peperiksaan akhir tahun dijadikan sebagai ukuran pencapaian

pelajar dalam setiap mata pelajaran yang dikaji. Analisis deskriptif (kekerapan dan

peratusan) dan inferensi (korelasi Pearson) digunakan dalam tatacara menganalisis data.

Secara keseluruhannya, tahap pencapaian pelajar dalam setiap mata pelajaran berada

pada tahap tinggi (60–79%). Hasil kajian ini menunjukkan bahawa terdapat hubungan

signifikan tetapi sederhana antara faktor cara pengelolaan guru semasa dan selepas

pemberian kerja rumah dengan pencapaian bagi mata pelajaran Matematik.

vi

ABSTRACT

Homework has become an important component in schooling system in

Malaysia. Besides this, homework is also an essential tool contributing towards higher

achievement. This research is aimed to study the relationship between homework with

students’ achievement in the subjects of Mathematics, English, and History among the

form two premier students at Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Mutiara Rini and

Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Skudai, Johor Bahru. In this research, the researcher

focused on three factors, which include time spent, types of homework, and teacher

supervision. The samples in this study were selected from two form two premier classes

at SMK Sri Skudai and class at SMK Taman Mutiara Rini. Questionnaire was chosen by

the researcher as the instrument to investigate the outcome of this study. This

questionnaire consists of 2 sections. Section A includes the demographic items, students’

achievement, and time management. Section B includes 30 questions on the types of

homework and teachers’ supervision on homework. The reliability of this instrument is

α = 0.929. The students’ result in end-year examination was used as students’

achievement in this study. In analyzing the data, researcher used two types of analysis:

descriptive and inference statistic (Pearson correlation). Overall, the majority of

students tend to have high achievement (60 – 79 %). The findings of this study showed

significant correlation at medium level was found in two aspects: (1) teacher’s

supervision during homework was assigned in Mathematics homework; and (2)

teacher’s supervision after homework was assigned in Mathematics homework.

vii

KANDUNGAN

BAB TAJUK HALAMAN

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGESAHAN PENYELIA ii

HALAMAN PENGAKUAN PENYELIDIK iii

HALAMAN PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

SENARAI KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI SINGKATAN xiv

SENARAI LAMPIRAN xv

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Penyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 6

1.5 Persoalan Kajian 7

1.6 Hipotesis Kajian 8

1.7 Rasional Kajian 9

1.8 Kepentingan Kajian 10

1.8.1 Penyelidik 10

1.8.2 Para Guru 10

1.8.3 Para Pelajar 11

1.8.4 Kementerian Pelajaran Malaysia 11

1.9 Skop dan Batasan Kajian 11

viii

1.10 Kerangka Teori 12

1.10.1 Teori Tingkahlaku 12

1.10.2 Teori Kognitif 14

1.11 Kerangka Konsep 15

1.12 Definisi Istilah 16

1.12.1 Peruntukan Masa 16

1.12.2 Jenis Kerja Rumah 16

1.12.3 Cara Pengelolaan Guru 17

1.12.4 Pencapaian Akademik 17

1.12.5 Pelajar dari Kelas Premier 18

1.13 Penutup 18

2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 19

2.2 Perkembangan yang berkaitan dengan kerja rumah 19

2.2.1 Kajian Dalam Negara 20

2.2.2 Kajian Luar Negara 22

2.3 Kepentingan kajian 24

2.4 Teori yang berkaitan dengan kerja rumah 25

2.4.1 Teori Tingkahlaku 26

2.4.2 Teori Kognitif 27

2.5 Penutup 28

3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 29

3.2 Reka Bentuk Kajian 30

3.3 Prosedur Pengumpulan Data 30

3.4 Pemboleh ubah Kajian 31

3.5 Populasi dan Sampel 32

3.6 Instrumen Kajian 33

3.7 Penganalisisan Data 34

ix

3.8 Penutup 36

4 DAPATAN KAJIAN

4.1 Pengenalan 37

4.2 Analisis Deskriptif 37

4.2.1 Taburan Pelajar Mengikut Jantina 38

4.2.2 Taburan Pelajar Mengikut Bangsa 38

4.2.3 Taburan Pelajar mengikut Pencapaian Mata Pelajaran 39

4.2.4 Taburan Pelajar Mengikut Peruntukan Masa 40

4.3 Analisis Inferensi 41

4.3.1 Hubungan Antara Peruntukan Masa dengan Pencapaian 41

4.3.2 Hubungan Antara Jenis Kerja Rumah dengan Pencapaian 43

4.3.2.1 Hubungan Antara Kerja Rumah Jenis Ulangkaji dengan

Pencapaian 43

4.3.2.2 Hubungan Antara Kerja Rumah Jenis Persediaan dengan

Pencapaian 45

4.3.2.3 Hubungan Antara Kerja Rumah Jenis Penerokaan dengan

Pencapaian 46

4.3.3 Hubungan Antara Cara Pengelolaan Guru dengan Pencapaian 48

4.3.3.1 Hubungan Antara Cara Pengelolaan Guru Semasa

Pemberian Kerja Rumah terhadap Pencapaian 48

4.3.3.2 Hubungan Antara Cara Pengelolaan Guru Selepas Kerja

Rumah Disempurnakan terhadap Pencapaian 50

4.4 Penutup 52

5 PERBINCANGAN, KESIMPULAN, DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 54

5.2 Perbincangan 54

5.2.1 Hubungan Antara Peruntukan Masa dengan Pencapaian 55

5.2.2 Hubungan Antara Jenis Kerja Rumah dengan Pencapaian 56

5.2.3 Hubungan Antara Cara Pengelolaan Guru dengan Pencapaian 58

x

5.3 Rumusan 59

5.4 Cadangan 60

5.4.1 Pelajar 61

5.4.2 Guru 62

5.4.3 Pihak Sekolah 63

5.4.4 Kementerian Pelajaran Malaysia 64

5.5 Cadangan Kajian akan Datang 64

5.6 Penutup 65

RUJUKAN 67

xi

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL

TAJUK MUKASURAT

3.1 Taburan sampel dalam kajian penyelidik 32

3.2 Taburan item dalam soal selidik (Bahagian B) 33

3.3 Nilaian Skala Likert 34

3.4 Julat Markah dan klasifikasi pencapaian pelajar 35

3.5 Garis Panduan Guilford 35

4.1 Taburan pelajar mengikut Jantina 38

4.2 Taburan Pelajar mengikut Bangsa 38

4.3 Taburan Pelajar mengikut Pencapaian mata pelajaran

Matematik, Bahasa Inggeris dan Sejarah

39

4.4 Taburan Pelajar mengikut Peruntukan Masa bagi mata

pelajaran Matematik, Bahasa Inggeris dan Sejarah

40

4.5 Analisis korelasi Pearson hubungan antara peruntukan

masa untuk membuat kerja rumah dengan pencapaian

mata pelajaran Matematik, Bahasa Inggeris dan Sejarah

42

xii

4.6 Analisis korelasi Pearson hubungan antara antara kerja

rumah jenis ulangkaji dengan pencapaian mata pelajaran


44


rumah jenis persediaan dengan pencapaian mata pelajaran


45


rumah jenis penerokaan dengan pencapaian mata

pelajaran Matematik, Bahasa Inggeris dan Sejarah

47

4.9 Analisis korelasi Pearson hubungan antara cara

pengelolaan guru semasa pemberian kerja rumah dengan

pencapaian mata pelajaran Matematik, Bahasa Inggeris

dan Sejarah

49

4.10 Analisis korelasi Pearson hubungan antara cara

pengelolaan guru selepas kerja rumah disempurnakan

dengan pencapaian mata pelajaran Matematik, Bahasa

Inggeris dan Sejarah

51

4.11 Keputusan penuh hipotesis dalam hubungan antara kerja

rumah dengan pencapaian pelajar.

52

xiii

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

1.1 Rajah Kerangka Konsep 15

xiv

SENARAI SINGKATAN

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

SPSS - Statistical Package for the Social Science

(Sejenis perisian berkomputer untuk menganalisis data)

JPJ - Jabatan Pelajaran Johor

RMK-9 - Rancangan Malaysia Ke-9

SMK - Sekolah Menengah Kebangsaan

xv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK HALAMAN

A Surat Pengesahan Status Pelajar daripada Fakulti 72

Surat Pengesahan Status Pelajar daripada EPRD 73

Surat Pengesahan Status Pelajar daripada JPJ 74

Surat Pengesahan Pakar Soal Selidik 75

B Borang Soal Selidik 76

C Keputusan Penuh Kajian 77

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Rancangan Malaysia Kesembilan (RMK-9) yang telah dilancarkan pada 31 Mac

2006 iaitu rancangan lima tahun pertama daripada tiga rancangan lima tahun akan

memacu Misi Nasional ke arah mencapai Wawasan 2020. Rancangan ini merupakan

kesinambungan perancangan kerajaan membentuk sebuah negara yang maju

ekonominya, seimbang pembangunan sosialnya, memiliki warga yang bersatu padu,

berbudaya, berpekerti mulia, berkemahiran, berfikiran maju dan berpandangan jauh.

Peranan pendidikan amat penting dalam menjayakan misi nasional, dan dua daripada

lima teras RMK-9 iaitu teras kedua dan teras ketiga menyatakan peranan pendidikan

secara langsung.

Pendidikan merupakan agenda yang amat penting dalam pembangunan sebuah

negara kerana sistem pendidikanlah yang akan mempengaruhi corak kehidupan

masyarakat negara ini. Dalam memastikan pendidikan menjadi agen perubahan

pembangunan masyarakat, pendidikan di Malaysia adalah berlandaskan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan yang bertujuan untuk melahirkan generasi yang seimbang dari

segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sahsiah. Lantaran itu, setiap mata pelajaran yang

digubal oleh Pusat Pembangunan Kurikulum sudah mengambil kira aspek-aspek

tersebut. Peralihan bahasa pengantar daripada Bahasa Melayu kepada Bahasa Inggeris

dalam mata pelajaran Matematik dan Sains di sekolah sejak 2003 juga sudah dikaji

supaya tidak menjejaskan dasar dan aspirasi pendidikan di Malaysia.

2

Pendidikan Matematik, Bahasa Inggeris dan Sejarah di sekolah-sekolah dalam

Malaysia telah mengalami banyak perkembangan bermula dengan perubahan dari segi

falsafah dan kurikulum sehinggalah kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran (P&P).

Pada dasarnya perubahan demi perubahan yang dilaksanakan adalah untuk memperbaiki

pencapaian para pelajar, di samping untuk memenuhi hasrat kerajaan untuk melahirkan

lebih ramai teknokrat ke arah menuju pembentukan negara Malaysia sebagai sebuah

negara industri.

Selaras dengan hasrat kerajaan yang ingin melahirkan masyarakat yang maju dan

berdaya saing, pelbagai teknik dan strategi pengajaran dan pembelajaran telah

diusahakan pelaksanaannya di sekolah-sekolah dengan berorientasikan sains dan

teknologi. Para pelajar didedahkan dengan pelbagai kaedah untuk menggalakkan mereka

sentiasa berfikir dan mengurangkan hafalan semata-mata untuk menguasai ilmu yang

dipelajari.

Selain aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang telah disebut,

kerja rumah (homework) juga merupakan satu aktiviti P&P yang telah lama dipraktikkan

yang harus dikaji keberkesanannya. Kerja rumah (homework) didefinisikan sebagai

kerja atau tugasan yang diberikan kepada pelajar oleh guru di sekolah sewaktu pelajar

masih di sekolah untuk disiapkan atau diperpanjangkan pada bukan waktu persekolahan.

(Cooper, 1989). Kerja rumah yang diberikan mungkin disiapkan ketika masa belajar

peribadi, masa penggunaan perpustakaan, mahupun di kelas tambahan.

Kerja rumah dapat disimpulkan sebagai aktiviti latihan yang mengukuhkan

tugasan harian. Kerja rumah mampu memotivasikan pelajar untuk menyiasat, meneroka

serta mengkaji. Dengan menguruskannya dengan baik serta sesuai dengan minat pelajar,

kerja rumah boleh menjadi kunci kepada pembelajaran sepanjang hayat (lifelong

learning). Kerja rumah juga merupakan satu aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

lebih berpusatkan pelajar iaitu pelajar harus bertanggungjawab terhadap tugasan yang

diberikan oleh guru mereka.

3

Lazimnya, kerja rumah yang diberikan oleh guru kepada pelajar menghubungkan

secara terus pelajaran yang dipelajari di dalam kelas. Oleh itu, pelajar akan berpeluang

untuk mengukuhkan pelajaran tersebut, terutamanya apabila ia melibatkan pembinaan

konsep yang baru dipelajari.

Dalam aspek yang lebih meluas, kerja rumah menggambarkan pengetahuan dan

kelangsungan pendidikan. Banyak negara yang mengamalkan falsafah Timur sangat

mempercayai bahawa seorang individu akan semakin maju apabila diberi

tanggungjawab, cabaran dan sentiasa berhadapan dengan pengharapan yang tinggi.

Setelah diperhatikan dengan teliti, penyelidik mendapati bahawa apabila harapan tinggi

yang diberikan kepada pelajar, pencapaian yang tinggi akan terhasil. Kajian ini

diharapkan dapat menilai bagaimanakah persepsi pelajar dan guru terhadap kerja rumah,

dan melihat bagaimana kerja rumah dapat menjadi alat yang berkesan dalam sistem

pendidikan di negara kita.

1.2 Latar Belakang Masalah

Dalam era wawasan 2020 yang dikeluarkan oleh Perdana Menteri Malaysia ke-4,

Tun Dr. Mahathir kira-kira 10 tahun yang lalu beliau telah menyatakan hasrat untuk

menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara maju yang berasaskan ekonomi yang

berkembang pesat melalui pertumbuhan pelbagai industri dan pembangunan untuk

mencapai matlamat menjadikan rakyat Malaysia sebagai pengguna dan penyumbang

kepada teknologi. Ini menjadi teras bagi sebuah negara yang maju. Untuk merealisasikan

hasrat ini, masyarakat Malaysia perlu melahirkan lebih ramai ahli sains dan teknologi.

Hasrat ini akan tercapai melalui pendidikan yang berkesan di peringkat sekolah. Pelajar

perlu melengkapkan diri mereka dengan ilmu pengetahuan yang mencukupi dan sesuai

dengan peredaran masa.

4

Sebahagian daripada pelajar beranggapan bahawa mata pelajaran Matematik,

Bahasa Inggeris dan Sejarah adalah mata pelajaran yang susah kerana mereka sukar

untuk memahami dan menguasai satu-satu topik dengan jelas. Mereka juga menyatakan

bahawa kerja rumah atau tugasan yang diberi tidak dapat memudahkan lagi mereka

memahami dengan lebih baik pelajaran yang diajar di sekolah. Keadaan ini mungkin

disebabkan terdapat sebahagian guru yang memandang enteng dengan pemberian kerja

rumah. Sebahagian pelajar yang diberi tugasan atau kerja rumah oleh guru untuk dibawa

pulang tidak diselia tentang keadaan mereka serta tidak diambil kisah sejauh mana kerja

rumah yang diberi dapat dilaksanakan dengan baik.

Manakala ada pelajar yang diberi kerja rumah pula tidak memperuntukkan masa

yang sewajarnya dalam menyiapkannya. Kerja rumah yang diberikan juga seringkali

tidak ditentukan jenisnya sama ada sebagai latih tubi, persediaan mahupun

pengembangan daripada apa yang dipelajari disekolah. Pelajar memerlukan kerja rumah

yang pelbagai jenis sesuai dengan tajuk yang dipelajari supaya ia dapat membantu

pelajar lebih memahami apa yang diajar guru, seterusnya membantu meningkatkan

pencapaian pelajar dalam mata pelajaran ini.

Dewasa ini, corak kehidupan masyarakat kita telah menjadi semakin sibuk. Kita

sering mendengar ibu bapa yang melahirkan kesangsian mereka terhadap tugasan harian

ini. Masyarakat juga sentiasa menginginkan alasan yang munasabah di sebalik

pemberian kerja rumah kepada pelajar. Corak kehidupan hari ini yang sentiasa dipenuhi

dengan aktiviti keagamaan, sukan, muzik, permainan, hiburan serta komitmen lain

menyebabkan pelajar dan ibu bapa hanya mempunyai sedikit masa bersama keluarga.

Begitu juga dengan masa yang diperuntukkan bagi menyiapkan kerja rumah.

Kerja rumah telah kerap menimbulkan percanggahan pendapat antara institusi

sekolah serta rumah berbanding aktiviti pengajaran yang lain. Banyak ibu bapa

meluahkan perasaan yang kurang menyenangkan terhadap kerja rumah yang diberikan,

seperti kerja rumah yang terlalu panjang atau terlalu pendek, terlalu susah atau terlalu

5

senang, mahupun terlalu kabur. Pihak guru pula bersungut kerana kurangnya sokongan

daripada ibu bapa dan pentadbir, kurangnya latihan kemahiran, serta kurangnya masa

untuk menyediakan kerja rumah yang efektif kepada para pelajar. Manakala para pelajar

pula merungut kerana banyak masa mereka terpaksa digunakan untuk menyiapkan kerja

rumah yang diberikan guru sehinggakan mereka tiada masa lapang untuk beristirehat

dan beriadah.

Rungutan sebegini bukanlah sesuatu yang baru dan mengejutkan, apabila

melihatkan kerja rumah seringkali dikaitkan dan dipengaruhi oleh banyak faktor

berbanding strategi arahan. Guru boleh menstruktur dan mengarah kerja rumah dalam

banyak cara. Persekitaran rumah akan mempengaruhi proses menyiapkan kerja rumah

dengan membina suasana yang kondusif mahupun menjadikan suasana yang

menghalang pelajar daripada belajar atau menyiapkan kerja rumah.

Kajian yang telah dijalankan oleh sekumpulan pengetua dan penyelidik Australia

mendapati pelajar di Malaysia menghabiskan masa purata 3.8 jam sehari untuk membuat

kerja rumah dan bagi mereka perkara itu hanya membazirkan masa. Sehubungan itu,

pihak Kementerian Pelajaran mengeluarkan garis panduan umum mengenai pemberian

kerja rumah kepada murid sekolah dengan memberi tumpuan kepada tiga aspek utama

iaitu perancangan, pelaksanaan dan pemantauan. (laporan Berita Harian pada 11

Februari 2005). Pada 27 Februari 2005, akhbar The Star juga telah melaporkan

penggunaan buku rekod kerja rumah (homework record booklet) yang bertujuan

merekodkan pemberian kerja rumah oleh guru yang memerlukan guru mencatatkan

beberapa maklumat kerja rumah seperti tarikh kerja rumah diberi, mata pelajaran, jenis

kerja rumah yang diberi, serta tarikh kerja rumah tersebut disempurnakan.

6

1.3 Penyataan Masalah

Senario pendidikan di negara ini telah menunjukkan bahawa kerja rumah telah

memainkan peranan yang amat penting dalam sistem persekolahan di negara ini

khususnya. Oleh itu, kajian yang teliti ke atasnya dengan tujuan penambahbaikan adalah

sesuatu yang amat diperlukan. Tambahan lagi, penyelidik mendapati sangat kurang

penyelidikan berkenaan kerja rumah secara meluas di negara ini dan didokumentasikan.

Oleh itu, penyelidik amat cenderung untuk mengkaji kerja rumah dari aspek

peruntukan masa, jenis-jenis, serta cara pengelolaan guru dan menghubungkan ketiga-

tiga aspek ini dengan pencapaian mata pelajaran Matematik, Bahasa Inggeris dan

Sejarah dalam kalangan pelajar tingkatan dua dari kelas premier di sekolah-sekolah di

sekitar Skudai. Kajian ini diharapkan agar dapat membantu pelbagai pihak untuk

memandang serius pelaksanaan kerja rumah serta berusaha ke arah keberkesanannya.

1.4 Objektif Kajian

Objektif utama dalam kajian ini adalah untuk mengkaji hubungan antara

peruntukan masa, jenis, serta cara pengelolaan guru terhadap kerja rumah bagi mata

pelajaran Matematik, Sejarah dan Bahasa Inggeris dengan pencapaian akademik pelajar

dalam setiap mata pelajaran tersebut dalam kalangan pelajar tingkatan dua dari kelas

premier di Sekolah Menengah Harian di sekitar Skudai. Secara khusus, objektif kajian

ini adalah seperti berikut;

1.4.1 Mengenalpasti hubungan antara peruntukan masa untuk membuat kerja rumah

bagi mata pelajaran Matematik, Sejarah dan Bahasa Inggeris dengan pencapaian

akademik pelajar.

7

1.4.2 Mengenalpasti hubungan antara jenis kerja rumah bagi mata pelajaran

Matematik, Sejarah dan Bahasa Inggeris dengan pencapaian akademik pelajar.

1.4.3 Mengenalpasti hubungan antara cara pengelolaan guru terhadap kerja rumah bagi

mata pelajaran Matematik, Sejarah dan Bahasa Inggeris dengan pencapaian

akademik pelajar.

1.5 Persoalan Kajian

Daripada objektif yang telah dibentuk, Penyelidik telah mengenalpasti beberapa

persoalan kajian dalam kajian ini, antaranya ialah;

1.5.1 Apakah hubungan antara peruntukan masa untuk membuat kerja rumah bagi

mata pelajaran Matematik, Sejarah dan Bahasa Inggeris dengan pencapaian

akademik pelajar?

1.5.2 Apakah hubungan antara jenis kerja rumah bagi mata pelajaran Matematik,

Sejarah dan Bahasa Inggeris dengan pencapaian akademik pelajar?

1.5.3 Apakah hubungan antara cara pengelolaan guru terhadap kerja rumah bagi mata

pelajaran Matematik, Sejarah dan Bahasa Inggeris dengan pencapaian akademik

pelajar?

8

1.6 Hipotesis Kajian

Daripada objektif dan persoalan kajian yang dibentuk, penyelidik telah

menetapkan beberapa hipotesis dalam kajian ini, antaranya ialah;

1.6.1 Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara peruntukan masa untuk

membuat kerja rumah bagi mata pelajaran Matematik dengan pencapaian

akademik Matematik.


membuat kerja rumah bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris dengan pencapaian

akademik Bahasa Inggeris.


membuat kerja rumah bagi mata pelajaran Sejarah dengan pencapaian akademik

Sejarah.

1.6.4 Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kerja rumah jenis ulangkaji

Matematik dengan pencapaian akademik Matematik


Bahasa Inggeris dengan pencapaian akademik Bahasa Inggeris


Sejarah dengan pencapaian akademik Sejarah

1.6.7 Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kerja rumah jenis persediaan






1.6.10 Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kerja rumah jenis penerokaan




9



1.6.13 Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara cara pengelolaan guru semasa

pemberian kerja rumah Matematik dengan pencapaian akademik Matematik


pemberian kerja rumah Bahasa Inggeris dengan pencapaian akademik Bahasa

Inggeris


pemberian kerja rumah Sejarah dengan pencapaian akademik Sejarah

1.6.16 Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara cara pengelolaan guru selepas

kerja rumah Matematik disempurnakan dengan pencapaian akademik Matematik


kerja rumah Bahasa Inggeris disempurnakan dengan pencapaian akademik

Bahasa Inggeris


kerja rumah Sejarah disempurnakan dengan pencapaian akademik Sejarah

1.7 Rasional Kajian

Setelah mengkaji serta meneliti beberapa kajian yang pernah dijalankan,

pengkaji lebih cenderung memilih tajuk “Hubungan antara kerja rumah dengan

pencapaian akademik bagi mata pelajaran matematik, bahasa inggeris dan sejarah dalam

kalangan pelajar premier sekolah menengah harian”.

Penyelidik cenderung terhadap kajian ini disebabkan kurangnya kajian sebegini

yanag dilakukan dengan meluas sedangkan penyelidik berasakan aspek-aspek yang

dikaji ini amat penting untuk dikaji keberkesanannya terutama dalam meningkatkan lagi

pencapaian pelajar dalam peperiksaan mereka di samping memdedahkan pelajar dengan

pembelajaran sepanjang hayat.

hubungan antara kerja rumah dengan ......4.11 keputusan penuh hipotesis dalam hubungan antara kerja...

Documents