guru-permulaan 1.doc

7/21/2019 Guru-Permulaan 1.doc

1/20

Guru Permulaan (novice)

Setelah berpenat lelah mengikuti kursus perguruan di institut perguruan selama hampir5 hingga 6 tahun,akhirnya pasti anda akan merasai kepuasannya kerana akanditempatkan ke sekolah-sekolah di seluruh negara. Perasaan seperti berasa tidak

sabar-sabar untuk bergelar guru dan menerima ucapan Selamat pagi,Cikgu. Detikbersearah itu merupakan pengalaman pertama bagi anda setelah tamatnya status gurupelatih atau murid di !P". Pada ketika itu anda bukan lagi guru pelatih, sebaliknya telahbergelar sebagai guru seperti mana rakan-rakan guru yang lain. Pada peringkat a#alpenempatan ini anda akan dikategorikan sebagai guru permulaan. $ika sebelum inianda dipanggil murid, maka tugas kini sudah berubah, anda perlu pula mengaardanmenadi pengaar.

%ita sering mendengar teguran dan pandangan mengenai kualiti guru yang dihasilkanoleh institut perguruan. %ebanyakan dari pandangan dan teguran itu adalah mengenaikualiti guru yang tidak mencapai tahap yang diharapkan. &asa tidak puas hati telah

didedahkan melalui media massa. "uru sibuk mengaar tetapi pembelaaran tidakberlaku. Pencapaian pelaar dalam peperiksaan tidak memuaskan di samping gealasosial remaa yang berleluasa semuanya diletakkan pada pihak guru. "uru dikatakantidak cekap. !ni memberi ime yang kurang baik kepada institut perguruan sebagaiinstitusi yang ditugaskan melatih guru. Pelatih yang cemerlang di institut perguruantidak pula cemerlang di sekolah.

%ebanyakan guru permulaan dikatakan pasi', tidak kreati', membosankan, tidak ino(ati',tidak imaginati' dan tidak dapat merangsang pembelaaran murid. )ereka dikatakantidak dapat menggunakan ilmu dan idea yang dipelaari di institut perguruan di dalamsituasi bilik darah yang sebenarnya. )ereka uga tidak boleh menyesuaikan ilmu dan

kemahiran yang didapati sertan menggunakannya di dalam pengurusan bilik darahsecara berkesan. "uru permulaan ini boleh dikatakan hilang punca terutamanya ditahun pertama mula mengaar.

Dalam hal ini, pihak sekolah sudah tentu beranggapan baha#a institut perguruankurang berkesan dalam melahirkan guru permulaan yang lengkap. Sebenarnyamemang diakui baha#a kualiti guru lepasan institut perguruan belum mencapai tahapsebagaimana yang diharapkan oleh pihak sekolah. Persoalannya, selepas menamatkanlatihan di institut perguruan dengan mengikuti adual yang padat bagi mata pelaaranteras, elekti', kokurikulum dan penyuburan diri, bolehkah mereka menggunakan ilmu,kemahiran dan pengalaman yang diperoleh itu dengan berkesan di sekolah* )erekamemang telah dilatih dengan sempurna, tetapi kebolehan mereka untukmengaplikasikan dalam konteks sebenar menadi isu yang diperkatakan sekarang.

Perubahan peranan daripada seorang guru pelatih kepada guru permulaan merupakansatu pengalaman yang penuh dengan cabaran. !ni kerana guru permulaan menghadapisuasana yang berbe+a daripada suasana semasa latihan. Seringkali guru permulaanterpaksa bergelut dengan pelbagai masalah seperti keutan realiti, penyusuaian dirikepada persekitaran sekolah dan masalah berkaitan dengan proses pengaaran dan


2/20

pembelaaran. $usteru anda harus pandai memainkan peranan sebagai guru permulaandalam usaha untuk membentuk sikap dan amalan ke arah perkembangan yang positi'demi program latihan dalam perkhidmatan. Pihak sekolah pula harus memainkanperanan untuk menbantu guru permulaan memperlengkapkan kemahiran pro'esionalguru permulaan yang telah diberikan oleh institut perguruan. !ni kerana ada aspek

tertentu yang tidak dapat disampaikan melalui kurikulum perguruan di institut perguruantetapi lebih sesuai disampaikan di peringkat sekolah.

Pada peringkat a#al penempatan, mungkin anda akan mendengar pelbagai taklimatdemi taklimat yang akan diberikan oleh pihak institusi masing-masing termasuk pihakpentadbiran $abatan Pelaaran egeri $P, Peabat Pelaaran Daerah PPD sertapihak pentadbiran sekolah kepada guru-guru permulaan ini tentang tugas,tanggunga#ab serta tindakan masing-masing sebagai #arga pendidik ke arahmencapai hasrat yang terkandung dalam /alsa'ah Pendidikan %ebangsaan. Sebagaiguru permulaan serta guru baharu di sekolah yang ditempatkan, seharusnya banyaklagi perkara yang perlu dipelaari sama ada dari aspek pengurusan mahu pun aspek

pengaaran. 0alau bagaimanapun keayaan kedua-dua aspek ini banyak bergantungkepada keperibadian anda.

%eayaan anda sebagai guru permulaan banyak ditentukan oleh tindakan anda ke arahmembentuk sikap diri sebagai seorang guru, khususnya seperti yang telah didedahkankepada anda semasa mengikuti program 1ina !nsan "uru 1!" oleh institut masing-masing. 2nda sepatutnya menyedari dan mengetahui baha#a semasa mengikuti 1!",anda sebenarnya sedang mengikuti satu program yang bertuuan untuk menyediakananda sebagai bakal guru yang akhirnya ke arah melahirkan anda sebagai guru yangpro'esional . Perubahan sikap yang dinyatakan semasa anda mengikuti 1!" haruslahditeremahkan dalam konteks sebenar, bukan retorik semata-mata semasa mengikuti

program berkenaan.

Sebagai guru permulaan anda perlu menyedari baha#a keraya keguruan satu bidangpro'esion yang istime#a dan unik kerana proses pengaaran dan pembelaaran bukanhanya berlaku di bilik darah malah ia menangkau masa, tempat dan bidang tugas.Pengurusan adual #aktu, pengurusan bilik darah, pengurusan penda'taran,pengurusan peperiksaan, pengurusan kokurikulum dan sebagainya yang berkaitandengan bilik darah, murid dan sekolah merupakan ruang lingkup tugas guru yangsudah diamalkan seak dahulu lagi. 3leh itu sebagai guru permulaan, anda seharusnyasedar akan tanggunga#ab ini tanpa banyak persoalan serta bertindak secara proakti'berlandaskan peraturan yang sedia ada.

%eraya guru sebagai pembina modal insan cemerlang, berakhlak mulia dan berdayakreati' memang dicari-cari ibu bapa,murid dan masyarakat. Sebagai guru permulaan,sudah pasti masyarakat menangkakan baha#a anda sebagai orang baharu dalambidang keguruan ini mempunyai pelbagai idea dan daya kreati' yang tinggi keranabaharu sahaa didedahkan dengan pelbagai ino(asi dari pihak pensyarah. %alu dilihatpula perkataan 4guru ia tidaklah begitu 4glamour ika dibandingkan dengan pekeraanlain, contohnya peguam, pengurus, doktor dan seumpamanya. )anakala pengamatan


3/20

atau persepsi masyarakat terhadap pro'esion perguruan pula turut membayangkantentang ruang cuti,masa kera yang terhad dan bidang tugas yang mudah sertateramin. Persepsi yang sering didengar seperti 4"uru ibarat lilin membakar diri untukmenerangkan mencahayakan orang lain. )emang begitulah nasib seorang guru.1etullah dalam sebahagian kata-kata puitis nukilan penyair terkenal lagi tersohor,

sman 2#ang memberi pengertian dan persepsi terhadap seorang guru7

1iarlah apa saa pandangan dan persepsi orang terhadap pro'esion dan keraya gurutetapi sebagai seorang hamba 2llah atau insan, seorang guru melaksanakan tugas dantanggunga#ab sebenar-benarnya terletak kepada kemahiran mendidik anak-anak#alau setinggi mana ia+ah-ia+ah, diploma yang dimiliki, tetapi ika seorang guru ataupendidik tidak memiliki pengalaman dan kemahiran serta berakhlak mulia, makaperkataan seperti pengaaran guru itu 4boring membosankan atau cikgu aar tadi takseronok akan keluar dari murid atau penuntut-penuntut yang mungkin memberigambaran baha#a pengaaran guru tersebut tidak berkualiti atau tidak ada 4standard.

Status guru permulaan tidak seharusnya dilabelkan sebagai guru kosong dan tiadasebarang pengetahuan berkaitan dengan tugas yang diberi. 2nda perlu menerima danmenghayati setiap tugas yang diserahkan kepada anda. Perkara pertama yang harusdilakukan ialah menerima dan menghayati tugas yang diberikan dan seterusnyaberusaha ke arah mencapai matlamat yang ditetapkan. Penghayatan perlu dibuat padaprosedur serta tata cara pengendalian atau pelaksanaan sesuatu tugasan mengikut

adual yang telah ditetapkan. Di samping itu, guru permulaan harus uga mena#arkandiri membantu tugas-tugas lain terutamanya dalam bidang kokurikulum yang diceburiketika berada di institusi pendidikan. Personaliti dan kebolehan anda sebagai gurupermulaan akan dilihat dari pelbagai sudut oleh pihak pengurusan sekolah dan guru-guru senior yang berpengalaman. 3leh yang demikian, anda haruslah menunukkan

kebolehan dan keterampilan dari segenap sudut, khususnya dalam aspek yang berikut8

i. %ualiti diri dan kebolehan anda menyesuaikan diri

ii. Pelaksanaan pengaaran dan pembelaaran dalam bilik darah

iii. Pelaksanaan akti(iti kokurikulum di sekolah

i(. Pengurusan kera di mana anda ditempatkan

"uru permulaan uga perlu menyesuai diri dengan budaya sekolah. 1udaya di !P" tidak

sama dengan budaya di sekolah. 9ain padang lain belalang, begitulah perumpamaanyang memba#a maksud setiap tempat itu mempunyai budaya kera masing-masing.Sebagai guru permulaan, anda harus menyesuaikan diri dengan budaya sekolahtermasuk keadaan, tempat, cara berinteraksi dengan guru-guru lama sertakeseluruhan#arga pendidik di sekolah tersebut. Cuba #uudkan budaya yang mesra supayakehadiran anda disenangi oleh semua pihak,khususnya pihak pengurusan sekolah.:lakkan daripada #uudnya suasana tegang akibat sikap anda yang tidak pro'esionaldan masih terba#a-ba#a per#atakan sebagai pelaar ketika anda berada di !P".


4/20


5/20


6/20

)ultimedia, !C;, 0a#asan


7/20

menerusi program pembangunan pro'esional, sama ada ianya bersi'at latihan-latihankhusus atau pun pengalaman sebenar di tempat kera sudah tentu membolehkan ataumengupayakan guru-guru bertindak atau berpelakuan dengan cekap untukmeningkatkan kualiti pendidikan sekolahnya.

Sebenarnya guru merupakan insan yang penting dalam pembentukan generasi akandatang. :koran daripada re'ormasi pendidikan, perananan guru masa kini bukan sahaamenyampaikan pengaaran tetapi uga sebagai 'asilitator dan pemberi perangsangkepada murid. "uru perlu cekap mendidik dan membimbing umtuk mengembangkanpotensi murid secara menyeluruh dari segi asmani, emosi, rohani dan intelek supayamereka menadi seorang yang berpengetahuan luas dan berakhlak mulia.

%ecekapan seorang guru akan sentiasa diperhati dan dinilai oleh masyarakat danorganisasi. )enadi guru yang cekap bukanlah beerti cekap dari segi 'i+ikal dan tenagasahaa tetapi yang lebih penting ialah kecekapan dari pelbagai aspek, antaranya adalahseperti berikut8

i. %ecekapan pro'esionalisme

ii. %ecekapan melaksanakan (isi dan prinsip

iii. %eutuhan keperibadian

i(. %ecekapan menggunakan teknologi maklumat

(. %ecekapan dan kecerdasan mental dan keintelektualan

(i. %estabilan emosi dan spiritual

(ii. %ebiaksanaan dan kepimpinan

:ilane


8/20

Seorang yang memiliku dan sentiasa menerapkan aspek 4dengannya with-it-nessdalam apa ua yang dibuat atau apa ua yang murid-muridnya mesti buat. !a ugamempunyai gaya yang tersendiri, sesuai dengan semua keadaan dan persekitaran, nilaidan budaya, peraturan dan undang-undang. "uru uga memiliki kepakaran moti(asiserta kebekesanan dalam pengaaran dan pembelaaran.

iii.Ciri intelektual

Seorang yang suka 4membaca buku, dan mempunyai 4mental life yang segar,berkembang dan mempunyai kesungguhan kendiri self-actualization dengan mindayang sihat dan terbuka, melihat alam dan kehidupan di dalam ruang lingkup yang luasdan menyeluruh banyak di samping melihat, menganalisis, mensintisis dan menilaisatu di dalam yang banyak.

3leh itu menadi seorang guru yang cekap amat dipengaruhi oleh tahap tinggi ataurendahnya ciri-ciri dan prestasi pro'esionalismenya seperti teguh, tegas dan utuh atau

rapuh, lemah dan tidak tegas pegangan hidup dan prinsipnya luas, tinggi danmendalam atau sebaliknya dari segi intelektualnya yang digambarkan menerusikesedaran diri dan 'aham-kendiri yang mendasari kebiaksanaan dan hemah dalamkepimpinan. Seorang guru yang cekap uga akan berupaya untuk menalankan segalatugasnya dengan berkesan dan seterusnya berupaya meningkatkan kualiti diri sertapendidikan negara.

%ualiti pendidikan bermula dengan kualiti guru. Peningkatan kualiti pendidikan gurumerupakan satu usaha berterusan untuk melahirkan guru yang cekap, kreati',berketerampilan dan berakhlak mulia. %urikulum pendidikan guru adalah dinamik dansentiasa diubah suai supaya guru dapat membentuk keterampilan diri, pengetahuan

baharu dan sikap positi' seaar dengan pembentukan negara yang progresi'.Perkembangan yang berlaku dalam sistem pendidikan memerlukan guru membuatanakan minda dan seterusnya meningkatkan kecekapan dalam penggunaan teknologidan yakin menghadapi perubahan untuk menangani cabaran persekitaran sekolah.ntuk menadi seorang guru yang cekap, terdapat beberapa prinsip yang bolehdipertimbangkan oleh anda dalam melaksanakan tugasan di sekolah kelak, antaranyaadalah seperti berikut8

i.Do it ight !irst "ime (D#!")

Pada peringkat ini setiap kera yang anda lakukan mesti bebas daripada buat salah dan

silap kerana salah dan silap 4boleh dielak dan dicegah. !ni bermaksud setiap kera dantugasan yang dilakukan mesti dilakukan dengan cekap dan mengurangkan kesilapan.Pada tahap yang lebih tinggi ertinya guru-guru mesti mengaar dengan cekap dan betulmanakala para murid mesti belaar dengan betul dan sentiasa buat betul.%esimpulannya semua guru dan murid mesti 'aham dan menadikan prinsip ini sebagaiprinsip uatama untuk mencapai keayaan yang cemerlang.

ii.Guru mengajar Murid $elajar


9/20

Pada peringkat ini pula semua guru mesti 'aham baha#a tanggunga#ab utama guruadalah untuk mengaar, bukan pergi ke sekolah sekadar untuk berbual kosong ataumeluaskan rantaian )9) mereka. ntuk mendapatkan mutu pengaaran yangberkesan, setiap guru perlu membuat persediaan mengaar dari segi mental, 'i+ikal danspiritual, penuh semangat dan ber#iba#a. Prinsip paling utama 4tidak ada kelas yang

dibiarkan tanpa guru. %emudian murid pula perlulah belaar dengan betul, bersungguh-sungguh dan tidak main-main, tidak mengganggu rakan-rakan yang lain serta belaardengan penuh keriangan dan ke'ahaman. Situasi yang dinyatakan itu tadi memerlukananda menadi seorang guru yang cekap dalam mengurus akti(iti pengaaran danpembelaaran supaya para murid dapat belaar dalam suasana yang kondusi'.

iii.$erkongsi %isi &ang 'ama

Seterusnya pada peringkat ini semua guru mesti memahami dan menghayati hala tuusekolah yakni hendak menadikan sekolah suatu organisasi yang berkesan, sekolahber#atak dan boleh menadi sekolah model. Prinsip utamanya semua murid adalah

4normal dan berpotensi mencapai prestasi akademik yang cemerlang dan gemilang.2pa ua (isi yang hendak direalisasikan bukan hak kepunyaan "uru 1esar seorangtetapi menadi hak kepunyaan semua guru dan berpegang teguh dengan kata-katakeramat 1ersatu %ita ;eguh 1ercerai %ita &oboh. 1agi mencapai matlamat berkenaan,semua guru di sesebuah sekolah haruslah menggembleng tenaga dengan berkongsikecekapan mereka demi menayakan (isi sekolah.

iv.$akti Disemai $ukti Dituai

Prinsip ini bermaksud baha#a apa ua yang guru aar dan buat itulah yang akanmenadi hasilnya. 2patah lagi kalau guru-guru tidak mengaar dengan sepenuhnya.

3leh yang demikian setiap guru perlulah melaksanakan tugasnya dengan penuhkecekapan supaya hasilnya uga nanti akan memuaskan hati semua pihak. Prinsiputamanya apa ua yang guru buat dan atau tidak buat akan menentukan prestasi ataupencapaian murid seterusnya.

v.Penambahbaikan berterusan

Prinsip ini menunukkan baha#a untuk mencapai kualiti tidak ada had dan sempadan."uru mesti sentiasa melakukan %ai+en Continuous Improvement dalam semua aspekkera terutamanya akti(iti yang berkaitan dengan pengaaran dan pembelaaran. Prinsiputamanya mesti tidak mudah merasa berpuas hati dengan status kini tetapi sentiasa

memikir dan mencari alan bagi meningkatkan segala-galanya supaya hasil kerakurikulum, kokurikulum, pengurusan data dan maklumat, kebaikan dan keselamatanserta keceriaan 'i+ikal dan persekitaran sentiasa dipertingkatkan sepanang masa.Sekiranya guru tidak melaksanakan tugas dengan cekap, mustahil penambahbaikanakan dapat dilakukan. 3leh yang demikian, kecekapan guru sangat diperlukan untukmembolehkan penambahbaikan secara berterusan akan terus berlaku.

vi.Mencegah Masalah ebih tama Daripada Men*elesai Masalah


10/20


11/20

mempertahankan kredibiliti mereka tanpa menunukkan ciri-ciri kecekapanpro'esionalisme seperti pro'esion-pro'esion yang lain.

Guru $erkesan (effective)

Setiap indi(idu yang memilih pro'esion keguruan ini sebagai keraya pilihan yang utamaharus meningkatkan kualiti pro'esion keguruan ini di mata masyarakat. )ereka perlubekera keras bagi memastikan obekti' stiap pengaaran yang dilakukan adalah untukmeningkatkan tahap pendidikan murid di ba#ah agaannya dan sekaligus mendapatpengiktira'an masyarakat. %era keras dan semangat bekera yang diberikan olehgolongan guru ini akan meningkatkan kualiti martabat keguruan ke tahap yangsepatutnya seiring matlamat yang telah ditetapkan oleh %P).

&amai orang inginkan kemauan, peningkatan, kecemerlangan dan kegemilanganseterusnya apa yang kita namakan sebagai keayaan. %eayaan pula berlaku dalambanyak bentuk sama ada keayaan peribadi, keayaan organisasi atau pun keayaan

kelompom dan komuniti. %eayaan ini hanya boleh dicapai sekiranya setiap guruberupaya untuk menadi guru yang berkesan. Philip Ban @ooser >?? mendapatibaha#a ada tiga unsur penting dalam menentukan keayaan. ;iga unsur ini berkaitrapat anatara satu sama lain dan ianya digelar sebagai Triangle of Success yangmerangkumi ilmu pengetahuan, kemahiran dan sikap. 1erikut adalah huraian ringkasbagi setiap aspek yang berkenaan8

i.!lmu Pengetahuan

Pengetahuan bukan dimani'estasikan oleh siil, diploma dan ia+ah yang akan dimilikioleh seseorang. !lmu pengetahuan bukan satu ukuran yang tepat berdasarkan angka

gred mata purata atau dengan kekananan dan kelamaan seseorang itu berada ditempat kera. Pengetahuan sebenar ialah ke'ahaman understanding. Dalam sesuatupengaaran, ke'ahaman terhadap apa yang diperlukan dan diangkakan oleh muriddaripada guru merupakan pengetahuan kera yang praktikal. Pengetahuan ini akanmenentukan keberkesanan pengaaran yang akan dilaksanakan oleh guru berkenaan.

ii.%emahiran

Pengetahuan dan kemahiran sama-sama penting. %edua-duanya sangat diperlukanbagi menentukan keberkesanan pengaaran guru. &ingkasnya, kemahiran sama ertidengan aplikasi application. %ebolehan mengaplikasi sesuatu konsep atau idea

kepada sesetengah 4task merupakan satu kelebihan kepada guru yang tidak dapatdipertikaikan. %emahiran-kemahiran khusus termasuklah keberanian pro'esionalisme,ketegaran decisiveness dan kesabaran serta kemahiran mendengar menadi 'aktorpenentu kepada keberkesanan pengaaran guru.

iii.Sikap


12/20


13/20

(. ;aat dan setia terhadap perkhidmatannya, mempertahankan martabatpro'esionnya.

(i. )enunukkan kesetiaan kepada keraaan, bebas pendirian, tidak berbelah bahagi

(ii. Pro'esional dan menumpukan perhatian kepada PEP di sekolah

1erdasarkan kepada ciri-ciri di atas, guru yang mempunyai si'at sabar yang tinggi,mesra, bertimbang rasa, kesediaan mendengar, kesediaan menerima kritikan, rain,adil, periang dan berdedikasi akan mencerminkan personaliti diri seorang guru itu untukmenadi pendidik yang berkesan. "uru uga perlu mempunyai si'at yang kreati' danino(ati' bagi membolehkan mereka menadi guru yang berkesan. Si'at kreati' danino(ati' yang ada pada seorang guru akan me#uudkan pengaaran yang lebihmenyeronokkan, diminati dan meninggalkan kesan kepada murid dan secara tidaklangsung mempengaruhi murid untuk terus belaar.

Seorang guru yang berkesan haruslah mengutamakan tanggunga#abnya terhadapilmu, kebaikan dan keselamatan muridnya )ok Soon Sang,


14/20

Seorang guru yang berkesan uga harus pandai menyesuikan diri dan elakkan daripadatidak suka bergaul dengan rakan sea#at yang lain. )ereka berasa bangga dengankeupayaan yang ada pada diri sebagai seorang guru dan akan menadi seorang guruyang sombong dan tidak suka bergaul antara satu sama lain. )ereka menganggap dirimereka lebih tinggi dari segi ilmu pengetahuan yang dimiliki ika dibandingkankan

dengan guru-guru yang lain. %eadaan ini akan menimbulkan kerenggangan hubunganantara rakan sea#atan yang lain.

Setiap guru harus berusaha untuk melaksanakan pengaaran yang akan memberikankesan maksimum kepada para murid. Seorang guru yangberkesn uga perlulah cekapmenggunakan sumber maklumat yang ada bagi meningkatkan mutu pengaaran danpembelaaran di dalam kelas.

Semua sumber maklumat berguna yang diperlukan untuk meningkatkan mutupengaaran perlu digunakan sama ada yang diperoleh dalam pembacaan atau yangdisediakan oleh %ementerian Pelaaran )alaysia. %ebolehan seorang guru dalam

mengolah segala sumber yang ada adalah 'aktor penting bagi memastikan prosespembelaaran dan pengaaran yang dilakukan beralan dengan berkesan dan tidakmenimbulkan masalah semasa proses ini berlangsung.

Setiap guru perlu merancang pengaaran dengan teliti dan sentiasa membuat re'lekti'sebagai proses pengaaran suapaya boleh menadikan proses pemgaaran adalahsesuatu yang bermakna dan memberi kesan kepada pembelaaran murid.Perkembangan murid uga dipengaruhi oleh tahap pendedahannya kepada sumberteknologi yang terdapat di alam kehidupannya )ok Soon Sang,


15/20

terhadap kemauan dan kecemerlangan ini tidak lain tidak bukan ialah guru-gurusendiri. 3leh yang demikian, sebagai seorang guru anda haruslah berupaya menadiguru yang berkesan demi membantu mencapai matlamat pendidikan negara.

ntuk menadi guru berkesan kita perlu berubah. %ita perlu membuat anakan

paradigma. Setiap guru perlu melakukan lonakan Guantum dengan merubah danmeruntuhkan tembok penghalang yang pertama dan utama iaitu )emolak PerubahanResist Change. %en 1lanchard, pengarang buku The One Minute Managermenyatakan baha#a kita lumrahnya begitu sukar menerima perubahan, 1eliaumenyatakan baha#a perubahan yang kita terima akan membolehkan kita mencapaikeayaan, ntuk mencipta keayaan, kita perlu mengubah diri dan mengubah sikap.Plato berkata, %emenangan yang utama dan pertama ialah menakluki diri. "ar'ieldpula berkata, Di dunia ini benda-benda tidak berubah, kecuali ada orang yangmengubahnya.

$elas sekali perubahan tidak teradi tanpa penggeraknya atau pun penyebabnya, dan

perubahan yang paling berat dan paling sukar ialah perubahan diri peribadi. StephenCo(ey >?? dalam bukunya The Seven a!its of ighl" #ffective $eoplemenyatakan ada dua tahap proses perubahan yang perlu dilalui bagi mencapai status4orang-orang yang paling berkesan iaitu tahap 4keayaan peribadi dan 4keayaanumum. ;iga tabiat habit yang 'undamental bagi seseorang yang ingin menciptakeayaan peribadi adalah8

i. $adilah proakti' %e $roactive

ii. )ulai dengan yang akhir di dalam minda %egin with the #nd in Mind

iii. 1uat dahulu perkara pertama $ut &irst Thnings &irst

1agi mencipta keayaan umum dalam hubungan interpersonal tabiat habit yang perludiamalkan adalah8

i. /ikirkan menangHmenang Think 'in('in

ii. /ahami dahulu, kemudian minta di'ahami Seek first to understand and then to !eunderstood

iii. Sinergi S"nergize

i(. ;ahamilah mata gergai Sharpen the Saw

ntuk mencapai keayaan peribadi, kita perlulah berkebolehan menguruskan hubunganinterpersonal. !ni bermaksud setiap guru perlu biak berinteraksi dengan orang di dalamorganisasi, sama ada rasmi atau tidak rasmi. %emahiran hubungan interpersonal akanmemberikan kesan dan pengaruh terhadap perkembangan peribadi guru dan murid.%emahiran ini uga akan memberikan kesan kepada keberkesanan guru dalam konteks


16/20

yang lebih luas, sama ada untuk menguruskan bahan pengaaran mahupunmeningkatkan ime kendiri guru.

"uru yang berkesan seterusnya akan membuat dahulu perkara pertama $ut &irstThnings &irst yang maksudnya kita mengamalkan 4pengurusan masa yang kemas dan

sistematik, mengutamakn prioriti tindakan serta tidak suka menangguh kera.Pengurusan kera yang e'isien akan menadikan seorang guru menguruskan tugasanharian dengan lebih berkesan dan segala tugas serta tanggunga#ab dapatdisempurnakan dengan cemerlang. "uru yang berkesan akan berupaya menadiseorang guru yang cemerlang mahupun sebagai seorang ahli organisasi yang bolehmenadi role model kepada orang-orang lain, sama ada kepada rakan sea#at mahupunkepada para murid.

"uru yang berkesan seharusnya berupaya untuk memaukan sekolah dan setiaptindakan yang diambil hendaklah ber'okuskan kepada8

i. Pencapaian matlamat murid dan sekolah iaitu pelaaran dan pencapaian akademikpara murid

ii. Penyelesaian punca-punca masalah yang menyebabkan keadaan murid dan kelasmenadi tidak kondusi'

iii. )embentuk atau me#uudkan budaya baharu bagi menggantikan budaya yangsedia ada melalui atau memperkukuhkan budaya yang didapati produkti'

i(. )enggerakkan segala tenaga di sekolah dan di luar sekolah ke arah pencapaianmatlamat-matlamat sekolah melalui pengaaran yang berkesan

Salah satu apek penting untuk menempa keayaan dalam perkhidmatan ialahpendekatan positi' terhadap disiplin, keberkesanan dalam hubungan meningkatkanmutu kera, mutu pengaaran dan pembelaaran dan akhirnya mutu output iaitupencapaian anak didik di dalam penilaian dan peperiksaan. 1laine 9ee dalambukunya The $ower $rinciple>?? menyebut baha#a The positive approach todiscipline focuses )*+ on what went wrong, and *+ on what could !e different ne.ttime. 3leh yang demikian, anda seharusnya menumpukan lebih perhatian dan tenagakepada aspek ne.t time ini dan sekaligus menghapuskan segala amalan, tabiat dantingkah-laku negati' yang merugikan semua orang. Satu daripada pendekatan dankonsep yang boleh diamalkan ialah She#hart Cycle atau lebih dikenali sebagai PDC2

yakni $lan-/o-Check-0ct.

"uru yang berkesan boleh menadi model kepada murid dan rakan sea#at. )urid ugaakan lebih mudah mendekati guru yang beraya melaksanakan pengaaran secaraberkesan. %eberkesanan seorang guru uga sentiasa didorong oleh moti(asi yang tinggidan mampu menyampaikan ilmu dan kemahiran kepada muridnya dengan cara yangkreati', proakti', dan ino(ati'. "uru yang berkesan akan sentiasa mengamalkanpengaaran dan pembelaaran yang cemerlang.


17/20

Posted by galaduit at ?7 P)o comments7:mail ;his1log;hisIShare to ;#itterShare to /acebookShare to Pinterest

/riday, 2ugust 5, >

"eori + Peringkat Perkembangan Guru- Peringkat no(is- Peringkat no(is lanutan- Peringkat cekap- Peringkat mahir- Peringkat pakar

Cabaran Guru Permulaan- Dikatakan pasi', tak kreati' dan imaginati(e- 1elum mencapai tahap yang dikehendaki pihak sekolah- )asalah penyesuaian diri dengan reality sekolah dan bilik darah.- )ula mengaplikasikan kaedah mengaar- )emahami 'akta, konsep dan perkara asas pengaaran- )embentuk kerangka kogniti' tugas-tugas guru- %urang berupaya menangani tugas harian guru

Guru Cekap ,- 2da kecekapan pada tahap minimum- "uru mula kenali lebih banyak prinsip, konsep dan elemen dengan meruuk situasikhusus.- "uru memiliki kemampuan menyelesaikan masalah PP.

Guru Mahir

- ;erbaik dalam bidang- )enadi teladan pro'esionalisme- ;erlibat sepenuhnya dalam kokurikulum

Guru Pakar- )enyerlahkan diri secara pro'esionalisme- !dea dan kemahirannya boleh mempengaruhi polisi pengendalian bilik darah.- Dianggap sebagai bidang yang berautoriti bercakap dalam bidang pro'esionalnya.

Posted by galaduit at >


18/20

Ciri-ciri guru cekap,> Ciri peribadi K bermatlamat, 'ikiran positi', yakin dan sabar


19/20

"uru mahir perlulah 7- )ahir berkomunikasi. "uru yang mahir berkomunikasi dengananak muridnya akanmghasilkan suasanapembelaaran yang lebih dinamik- Dapat memberikan moti(asi yang berkesan- )urid menerima moti(asi secara berhemah dan berhikmah.

- )eningkatkan kebolehan penggunaan !C;, mengekalkan guru berkualiti dengan carasentiasa aplikasi !C; dalam PP dan tahu kemahiran aplikasi computer.

Kesimpulan ,%emahiran guru yang perlu ada 7- %emahiran penyampaian- %emahiran penilaian- %emahiran merangsang- %emahiran pengurusan bilik darah

Guru Pakar

Definisi Guru Pakar ,- "uru pakar ialah guru yang mempunyai kemahiran, pengetahuan, dan kepakarantinggi dalam mata pelaaran khususnya dalam PP.

'ahsiah guru pakar ,- Sahsiah terpui- 1erketrampilan- 1erpegang eguh kepada etika perguruan dan etikaperkhidmatan a#am- Peka dan prihatin kepada keperluan pelaar- 4role model kepada #arga pendidikan

Pengetahuan guru pakar ,- )enguasai dan menghayati kandungan mata pelaaran- )enadi pakar ruuk PP- 1iak mengurus masa, bahan dan sumber- )ampu mengenalpasti keperluan dan masalah pelaar

asil kerja,- )eningkatkan hasil pembelaaran learning outcome- )emiliki kemahiran komunikasi tinggi dan berupaya menyampaikan idea dan meseyang berkesan.

Potensi ,- 1er#a#asan, proakti', responsi(e, ino(ati' dalam rangka menalankan tugas sebagaipendidik.Sumbangan kepada kemauan pendidikan negara- 1erupaya menana idea baru dalam mata pelaaran atau bidang pengkhususan danberkongsi idea tersebut bagi meningkatkan mutu pendidikan egara.


20/20

Guru Permulaan

> "uru yang baru memulakan perkhidmatan selepas tamat kursus perguruan di !P"atau uni(ersity

guru-permulaan 1.doc

Documents