MOHD AKMAL BIN MASUDHB110350

ELLA YUSLIANA BINTI MOHD YATIM

HB110357

BAB 7: INTERAKSI BAB 7: INTERAKSI KUMPULANKUMPULAN

7.1 KONSEP KUMPULAN• Terbentuk apabila dua atau lebih daripada dua

individu diakui sebagai satu unit berdasarkan corak tingkahlaku dan interaksi yang dapat dikenalpasti bagi unit tersebut.

• Contohnya, ahli-ahli di dalam sesuatu keluarga, kumpulan mengaji Al-Quran atau persatuan-persatuan tertentu

• Ahli-ahli sosiologi bersepakat bahawa individu-individu di dalam satu kumpulan harus melakukan beberapa langkah penyesuaian seperti komposisi, tahap umur, jantina dan saiz kumpulan yang melayakkan individu tersebut meletakkan dirinya di dalam kumpulan tersebut.

7.1.1 Kumpulan Utama• Mempunyai hubungan-hubungan utama

(face to face), mesra dan ahli-ahlinya kerap berinteraksi di antara satu sama lain seperti keluarga

• Membentuk corak tingkahlaku, sikap dan gaya hidup yang tersendiri

• Mempunyai fungsi dalam keperluan kasih sayang, tingkahlaku seksual, penghasilan generasi baru, melindungi yang muda serta yang lemah dan keperluan meletakkan status dalam turutan sosial.

7.1.2 Kumpulan Sekunder

• Kumpulan yang besar terbentuk daripada struktur formal atau tidak formal dalam lapisan masyarakat (secondary group)

• Contohnya, kumpulan-kumpulan yang terbentuk di sekolah seperti satu hubungan struktur sosial tidak rasmi bagi murid-murid disebabkan oleh perbezaan darjah, umur dan jantina

• Terdapat juga kumpulan darjah yang formal dalam masyarakat sekolah seperti pengawas dan ketua darjah.

7.2 KONSEP BILIK 7.2 KONSEP BILIK DARJAH DAN DARJAH DAN

PENEMPATAN PELAJARPENEMPATAN PELAJAR

7.2 KONSEP BILIK 7.2 KONSEP BILIK DARJAH DAN DARJAH DAN

PENEMPATAN PELAJARPENEMPATAN PELAJAR

Kelas = Sistem terisi sendiri, model “seorang guru-ramai murid” Bilik darjah disamakan dengan situasi berkerumun : kebanyakan orang di dalam kehampiran dan orang tengah mencuba untuk terus mengawal, selalunya menggunakan pendekatan disiplin (Jackson, 1986).

Konsep Bilik Darjah

Jenis dan Ciri-Ciri Utama Bilik Darjah

• Antara jenis bilik darjah yang telah dikenal pasti ialah:

i) Bilik Darjah Tradisi ii) Bilik Darjah terbuka iii) Bilik Darjah Bercantum iv) Bilik Darjah Prasekolah v) Bilik Darjah KBSM/KBSR vi) Bilik Darjah Multimedia vii) Bilik Darjah Khas Mata Pelajaran

Bilik Darjah Tradisi

• Bilik darjah tradisi di negara kita telah lama digunakan untuk mendidik kanak-kanak di bawah program ‘Kurikulum Lama Sekolah Rendah’ dan ‘Kurikulum Lama Sekolah Menengah’ diperkenalkan.

• Kaedah ini sesuai apabila seorang guru menyampaikan pengajaran dengan penggunaan ‘Kaedah Keseluruhan Kelas’.

Bilik Darjah Terbuka

• Bilik Darjah Terbuka lahir daripada konsep ‘Pendidikan terbuka’.

• R.S. Barth (1976) dalam buku berjudul ‘Open Education and The American School’ menghuraikan konsep Pendidikan Terbuka sebagai suatu pendekatan pendidikan yang sedia terbuka kepada:

i. Bidang Kurikulum ii. Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran iii. Ruang-Ruang Pembelajaran iv. Bahan-Bahan Pelajaran v. Murid-murid akan memilih bahan pelajaran yang

mereka hendak belajar.

Bilik Darjah Bercantum

• Kelas Bercantum merupakan kelas yang mengandungi murid-murid yang terdiri lebih daripada Satu Tahun Persekolahan.

• Misalnya, sebuah Kelas bercantum mungkin mengandungi murid-murid daripada Dua Tahun Persekolahan (Tahun 1 dan Tahun 2) atau Tiga Tahun Persekolahan iaitu (Tahun 1, 2, dan 3).

• Kelas Bercantum diwujudkan kerana bilangan murid dalam satu tahun persekolahan adalah

kurang daripada 15 orang.

Bilik Darjah Prasekolah

• Pendidikan Prasekolah merupakan asas pendidikan bagi kanak-kanak berumur 4-6 tahun sebelum mereka memulakan alam persekolahan secara formal di Sekolah Rendah.

• Pendidikan Prasekolah penting untuk menyuburkan perkembangan kanak-kanak dari segi JERIS melalui aktiviti Pembelajaran dan Permainan dengan menggunakan deria penglihatan, pendengaran, rasa, hidu dan sentuh mereka.

• Dalam bilik darjah Prasekolah, kerusi-meja disusun mengikut bilik dajah KBSR.

Bilik Darjah KBSR

• Bilik Darjah KBSR mula diperkenalkan pada tahun 1982.

• Bilik Darjah KBSM mula diperkenalkan pada tahun 1988.

• Program KBSR menekankan aktiviti pembelajaran murid secara kumpulan dan:

• Interaksi antara Guru dengan Murid serta Interaksi Murid dengan Murid

diperkenalkan.

Bilik Darjah Multimedia

• Penggunaan Komputer dalam pendidikan telah membawa kepada perkembangan sistem pendidikan yang semakin canggih.

• Komputer telah membawa ‘Reformasi’ serta perkembangan baru dalam pelbagai bidang pendidikan khasnya dalam:

i. Teknologi Pendidikan ii. Teori Pendidikan iii. Teori P&P iv. Pengurusan Sekolah v. Sistem Pentadbiran Pendidikan vi. Kemahiran dan Latihan Asas

Bilik Darjah Mata Pelajaran Khas

• Di bawah rancangan KBSM, terdapat beberapa jenis bilik darjah mata pelajaran khas seperti:

i. Bilik Makmal Sains ii. Bilik Ekonomi Rumah Tangga iii. Bilik Seni Perusahan iv. Bilik Pusat Sumber v. Bilik mata pelajaran khas seperti

Geografi, Matematik, Sejarah, Pendidikan Seni, dll.

Faktor-Faktor Yang Meyumbang Kepada Iklim

Bilik Darjah

1. Faktor Fizikal

2. Faktor Kemanusiaan

3. Faktor Teknikal

Semua bentuk kemudahan dan peralatan yang terdapat di sekolah.

Kerusi, meja, makmal, padang dan lain-lain.

Suasana fizikal di dalam bilik darjah dan kawasan sekolah.

Corak dan gaya kepimpinan sekolah.

1. Faktor Fizikal

Diklasifikasikan kepada 2 kategori :Suasana sosial.

Perhubungan di antara guru dengan pelajar dan pergaulan di antara pelajar dengan pelajar.

Suasana emosi. Kesediaan dan motivasi diri pelajar.

2. Faktor Kemanusiaan

Merujuk kepada teknik-teknik yang digunakan untuk merangsang semangat dan kesediaan belajar.

Kepelbagaian ABBM – rakaman video, pita audio, bahan tayangan dan lain-lain. Teknik simulasi atau pengalaman. Lawatan atau kunjugan.

3. Faktor Teknikal

Susun atur yang betul akan meyumbang kepada keberkesanan komunikasi, proses sosial yang baik dan proses P&P yang berkesan.Melibatkan 3 aspek :

1. Kebolehlihatan (Visibility).2. Mudah Pemerolehan (Accessibility).3. Kesesakan atau gangguan

(Distractibility).

Susunan Fizikal Bilik Darjah

Susunan Fizikal Bilik Darjah

Contoh 1 : Susunan TradisionalContoh 1 : Susunan Tradisional

Susunan Fizikal Bilik Darjah

Contoh 2 : Susunan AlternatifContoh 2 : Susunan Alternatif

Susunan Fizikal Bilik Darjah

Contoh 3 : Susunan Pembelajaran IndividuContoh 3 : Susunan Pembelajaran Individu

Susunan Fizikal Bilik Darjah

Contoh 4 : Susunan Yang Baik Bagi Contoh 4 : Susunan Yang Baik Bagi Pengajaran Seluruh Kelas Pengajaran Seluruh Kelas

Susunan Fizikal Bilik Darjah

Contoh 5 : Susunan Yang Tidak Baik Bagi Contoh 5 : Susunan Yang Tidak Baik Bagi Pengajaran Seluruh Kelas Pengajaran Seluruh Kelas

Satu proses sosial yang melibatkan 2 atau lebih individu atau kelompok dan melibatkan saling balas-membalas tingkah laku seseorang invidu terhadap individu lain dan seterusnya saling mempengaruhi di antara satu dengan yang lain (Ting Chew Peh, 1985).

Proses apabila manusia bertindak atau bertindakbalas dengan orang lain dan ini terdiri daripada semua tingkahlaku seperti senyum kepada kawan, bertanyakan sesuatu kepada guru dan sebagainya (Nimoiz T.Y).

Interaksi Dalam Bilik Darjah

1. Interaksi 1. Interaksi SosialSosial

Bentuk komunikasi dan interaksi yang tipikal dalam kehidupan manusia yang melibatkan bahasa dan gerak isyarat (Ting Chew Peh, 1985).

Interaksi Dalam Bilik Darjah2. Interaksi 2. Interaksi

SimbolikSimbolik

Pembentukan Interaksi Bilik DarjahPembentukan Interaksi Bilik Darjah1. Penyusunan kerusi-meja dalam bilik

darjah.2. Penggunaan kaedah kumpulan dalam

pengajaran.3. Kepelbagaian kaedah & teknik

pengajaran.4. Gaya kepimpinan guru yang demokratik.5. Suasana emosi bilik darjah.6. Mengadakan sesi soal-jawab.7. Mempelbagaikan ABBM.8. Menolong pelajar bermasalah.

Interaksi Dalam Bilik Darjah

3 Jenis Gaya-Gaya Guru3 Jenis Gaya-Gaya Guru

1. Authoritarian : Kuasa formal dikukuhkan dan digunakan oleh guru.

2. Democratic : Pelajar-pelajar terbabit dalam membuat sesuatu keputusan yang memberi kesan kepada aktiviti- aktiviti bilik darjah.

3. Laissez-Faire : Terdapat kebebasan umum di dalam bilik darjah.

7.2 STRUKTUR KAWAN DAN KLIK SEKOLAH

• Kumpulan kecil yang tidak rasmi yang berhubungan secara rapat dan intim.

• Saiz dan jenis kumpulan sering berbeza, berpusat kepada individu yang berpengaruh.

• Perhubungan sentiasa bersifat peribadi dan mesra.

• Keahlian adalah sukarela dan tidak rasmi berdasarkan kepatuhan kepada nilai-nilai yang sama yang diterimapakai oleh semua ahli.

• Tidak kekal dan akan berubah mengikut tekanan-tekanan dalaman.

Kelompok Rujuk• Mempunyai kriteria-kriteria tertentu untuk

menilai diri setiap individu di dalam kumpulan tersebut.

• Kriteria atau standard tersebut kebiasaannya menjadi rujukan kepada kumpulan atau individu lain.

• Hubungan sesama ahli tidak seharusnya dipengaruhi oleh kriteria yang ada di dalam kumpulan tersebut malah boleh dirujuk kepada kelompok rujukan lain.

• Contohnya, kriteria kacak menyimpan rambut fesyen tertentu, pakaian tertentu, kasut tertentu, gaya berjalan, gaya bercakap secara tertentu.

• Contoh: gaya zaman ‘50an, ‘beatles’, dsbnya.

Kelompok Pinggir• Mempunyai kriteria-kriteria atau nilai-nilai

tertentu yang kebiasaannya bertentangan dengan nilai-nilai atau standard kelompok rujuk yang lain atau yang bertentangan dengan nilai norma masyarakat

• Ahli-ahli secara lazimnya mempamerkan tingkahlaku serta nilai-nilai yang kebiasaannya sukar diterima oleh masyarakat umum

• Mereka mungkin menjadi kumpulan jahat atau gang dan sering terdiri dari murid lemah dalam pencapaian akademik.

• Contoh: ‘gangsterism’ di smtkl (‘80an?), Punk/skinhead? Dsbnya.

Di Mana SILAPNYA??

CIKgu?PengeTUA?

Ibu BAPA?Pengaruh RAKAN?

Hubungan murid dengan murid

O Hubungan rasmi O Hubungan dengan rakan sebaya

O Hubungan tidak rasmiO Hubungan melibatkan aktiviti pelajar

diluar

O Dua hala O Murid bertanya dan bertukar

pendapat sesama sendiri

Murid Murid

O Sehala O Hanya seorang murid atau satu pihak

sahaja memberi penerangan/idea

Murid Murid

Hubungan guru dengan murid

MEMBINA HUBUNGAN GURU - MURID

O komunikasi yang berkesan perlu antara guru - murid untuk sama-sama mencapai objektif p&p

O guru perlu sentiasa mengawasi murid-murid dan peka terhadap kesukaran yang dihadapi mereka

O guru perlu memahami masalah yang dihadapi murid

O komunikasi yang berkesan akan meningkatkan prestasi murid

O guru dan murid bersama-sama berkongsi tanggungjawab di dalam bilik darjah

O Sehala O Cara lama dan membosankan pelajar

Murid Guru

O 2 halaO Cara baru dan bersifat interaktif

Guru

Murid

Hubungan pengetua dengan guru

Iklim Sekolah Sangat Bergantung Kepada Hubungan Antara Pengetua

Dengan Guru

HAPLIN DAN CROFT (1963) TELAH MENYELIDIK DAN MENGENALPASTI 6

IKLIM ORGANISASI TERSEBUT

OIklim Terbuka OIklim AutonomiOIklim TerkawalOIklim BiasaOIklim PartenalOIklim Tertutup

Kesimpulan O Interaksi kumpulan adalah satu

bentuk komunikasi dalam persekitaran sosiologi manusia ianya juga melibatkan persekitaran sekolah yang terdiri darpada pengetua, guru, murid dan warganya. Oleh itu, kemahiran berinteraksi ada penting dalam meningkatkan kualiti pendidikan disekolah itu sendiri.

TERIMA KASIH CIKGU