eksplorasi reka bent k dan fungsi alat permaina n kanak …
TRANSCRIPT
EKSPLORASI REKA BENT K DAN FUNGSI ALAT PER MAINA N KANAK-KANAK CEREBRA L PALSY
Robica Sapok Tillgang
Ijazah Sarjana Muda Seni Gunaan dengan Kepujian (Tekn uillgi Seni Rcka)
201 7
EKSPLORASI REKA BENTUK DAN FUNGSI ALAT PERMAINAN
KANAK-KA AK CEREBRAL PALSY
Rome SAPOI( Tl ClANt
(rojck inl mcrupakan ~alah satu kcpcrluan UJlluk Ija7ah Sarjana Seni Gunaan r1pngan KpJluJi1l1l
(Tpknnlngl ampnlNka)
Fakulll amp111 Gunaan clan KWllllr
UNIVERSIII MAlAYSIA SARAWAK ~(U7
UNIVERlSITI MAU YSIA SARA W AK
(lIde ____ _
P lick ( ) Fm1 Ycru PIc1 Rcp Ma1Cf
Phd IJ
DtClARATJON OF ORIGINAL WORK
Th dcclarallon I made on Ihe Un) 01 1 ~ I) [l17
I ROBICA SAPOK TINGA G 488tH FACULTY OF APPLIED AND CREATIVE RTS hclth d~hll Ihor
Ihe Wilr gt[]IIIkltI EKSPLORASI REKA BENTUK DAN FUNGSI AI T PERMAINAN KA AK-KANAK
EREl1RAL PALSY IS IlIV onglna norlt I hAve nlll oplul fl11 811 utlr tuJenllt ork or (mill an tha
soures tCI-pt hcrc due rcffencc 11 nd~ nO loogtTlttl1llS made fXpllclllv an the h I nor hni nm pan hccn l1Ucn
for rTJ~ lw rulomct pcr~ul1
-1011J I RIIIlllA SAJ~ TlNGANG (48801)
Date SuhmlUuI Namc of the Sludenl (Mntric No)
Supcnmiddotlsor DeclaralJon
I DR MUS1)1 BIN tU SIIANAT hcrclJ certJl Ihallhc Or Lgt[]llIlcU EKSPLORASI REKA BENTUK DAN
FU GSI ALA r PERMAINAN KANAK-KANAK CEREBRAl PALSY as prepar~-d hy the hme numLltI
Iudent and as SUbmlllcd I the riCUI Y bull pnullfuli lilUlllmcnl for tl cooJermenl 01 BACnELOR
OF APPLIED ARTS WTIfI HONO R (DESIGN TECllNOLOGy) and the aforcmCllllnned (r~ n Ihe he nf
Illy lllo ledge is Ux SHjd SDJOtt1tmiddot S orJ
raquo Rcru fortxaminaJion n DR MlJsDI RrN IIJ SIIANi r 031lt _~$-I7Jrm=t
eNallle fthe pen iWJ)
ii
--
o CONFIDENTIA I tConlaimoonfidcnttnl mfonnntion undtt th Omcial SCcr1 Act 1972)middot o RESTRICTED (Cunlnin I Cfllricted mfoonuioo ~ splICifioo h the ()rpanltlllOn here rcscmch a
dOli)
o OPEN ACCESS
Vnhdall()n t Pf(1)cclfl1usIS
I ~I(c du afTinned ~ Ih f (()fll am nllUlgncss dCdared lhal Ills d PfnlltClnloS 1 bullbull 11 1gtlt Ilocxl
mebullbull I III lhe lin tltgtr Aeadal1Ic infOrm ServICes 111 lhe hlde 1RCgti al1J ghl us follolt
bull IlIllt lrojltclfTh IS Ihe sole icpal prem f I iu11 Mai ltrnww (lJNlMAS I
bull the CCnlJl Jilr JclkkIlIlC nfunTUitlOIl s-n 1ctS hiCgt the Im fll 1nghl to mtlkc cnpu- for the JIU1tr-c of
j)caJ~11 I ic ll1U research onh anJ not ttlf olh purpose
bull The Centre for Acadolllc Infi lfmahlln ScJI~Cmiddot htl the hmfu J ngh l lLl wgllJIc the content to for rhe ll)CJll
ConlCll I DatahaiC
bull The (lIe for Acadellllc Womoatlon snl Iu he Ill ful ngh mllke CltP- I ibe )roJlfThc1S lor
aCltluemic Change ix-IIlotl Higher J eamontt Intlule
bull No dispute OrJ1 dalm shall un fro~n the UWtlllunLlflherSOUmiddot neIther thord part on Ih ImlcclfTh
nee it hecnes Ie popm of NLvtAS
bull Otis PrOIlf] his or Wl~ Il)LcnoJ dal and Informat clalxl tu II 11 nOi he dtslni1utaJ puhloshed ur
ltliI to part) by student llt i~II I NlMiS 1TlllIsslOn
1ZIJ~Students ignature
(Date) (D)
Nut bull If the Projcctfl bts IS CONFIDfNTIA I Of RESTRJ(TED picc( uuacb logdhr as annexurelaquo kucr Irm
me nrganl1allon wlth the ptf1od and rCllooill uf cnutidcntJru clJ1d restncUon
IT IIC instrumltnt IIgt dul) prqnrxl hI The (culle Ii AcaJenuc Intormuon Sen)
----------~
Cawlan TcssII npornn hmnkltlhlkan oagaJ lOS ba lj-lh DoklOr Fa1ltaiah SllQana dan S3llann Mud
lJku TesisLaporau m SULIT lllJu TFRHAO Sli lampwk_n surlll dllnrndilillhak httku i8 I rpanlt hf1I8ln ultI1gan rna) alllklill sckh schar dan tcmlh 1- I IprOIi 01 Igtcrill d bullbull d bull ) gtIh~11 ~III r oralllFRHAJ)
iv
---- ---- -
Prvjlk hrt8juk Eksplorasi Reka Bentuk Dan Fungsi Nat Permainan Kanak-Kanak Cerebral Palsy te~l h rh~(hakan oleh Robiea Sapok Tingang dan wlah diS(rahkan kepada Fakulli S(ni GWIwn rian Krfat if sebafai mfnwnulu yardt unluk 1j1zah ampirjana Muda ~ni lgtunaan tllngan KcpUjlan (TeJrnologi Senireka)
I lit Iri ma lJ nlll k dip(rik~3 uleh
(NamA Ipnylia)
~arlkh
v
PE GffARGAAN
Sekalung penghargaan dan terima kasih terlebih dahulu saya ucapkan kepada Dr Musdl
bin HJ Shanal selaku pcnyeiJa saya sepanjang pelaksanaan Projek Tahun Akhir ini Saya Juga
mgm merakamkan Jutaan len rna kaslh kepada pensyarah-pensyarah Semreka Penndusllran 131lU
Dr Faridah Sahari Assoc Prof Dr Saiful Bahari Mohd Yusoff Puan MaizalUI Nurhuda Saadon
dan Muhyiddm bin Mohammed dengan adanya bimbingan dan lunJuk ajar daripada semua
pensyarab yang berkemahlran dan kreauf saya dapal melaksanakan proJek inl dan menamatkan
projek ini dengan sehabis balk
Says jugs Ingin mengucapkan ribuan teoma kasih kepada keluarga says atas sokongan
dan kala seman gat yang udak pemah putus mcmbcrikan saya semangat untuk tidak berpulus ass
dan senuasa berusaha dalam menylapkan proJek 101 Bantuan kewangan danpada ahil keluargs
tclah ban ak membantu dalam menjaJankan projek in schingga berjaya
Scism ilU kepada sahabat yang dikasihi dan dlhonnali saya juga ingin mcrakamkan
JUlasn lenma kasth atas banlltan dan sokongan yang dlbenkan sepanajang saya melaksanakan
proJck Inl Membual kel)a bcrsama-sama scna salmg bertukar pendapal sedikil sebanyak telah
banyak membanlu saya dalam mendspatkan Idea dan bcrkongsikan hasil dapalan kajian ini
Akhir sekaJi tenma kasih sekaJi Jagi says ucapkan kepada semua yang telah banyak
membantu saya sarna ada secara langsung mahupun tidak langsung Tanpa banruan sokongan
bimbmgan dan runJuk ajar anda semua saya udak dapsI meJaksanakan proJek im dengan
sehabis bail
vi
~- -- -- -------shy
-- -- -
OIL
3
4
5
-- -shy
lSI KAND NGAN
KA DUNGAN MUKASURAT
LATAR BELAKANG KAJIAN
I [) Pen gena Ian 1-2
J I Pcnyataa n Masa lah 3
I 2 Pcrsoalan KaJian 4
13 Objclctif KaJlan 5
14 kop KaJian 6
15 SSnlftkaJI kaJan 7
KAllA L1TERATUR
2 0 Pengenalan 8-9
21 KaJian Mengcnai Golongan Kanak-Kana k 10-12
Cerehml PalIY
22 Stalsllk Pendaftaran Kanak-Kanak Kurang 13 - 14
Upaya D MalaysIa
23 KajiaJI Mengena i Ala Perl11aman 15-22
Kanak-Kanak
METODOLOGI PENYELlDlKAN
3 [) Pen gena Ian 23
31 Rangka KaJ3J1 23-24
32 Proses pcngumpulan data 25-27
IIASIL DAPATAN KAJlAN
40 Pengenalan 28
lt1 1 Temubual 28
4 2 Has dapalaJ1 temubual 28-31
4 3 Pemerhallan 31-36
4 Ekspenmen 16-37
C ADANGAN REKABENTUK
[) Pengenalan 38
51 Analisa rekabenluk 38
-- ----- --- - -- ------ -
5 2 Proses pembuatan protoatp tempat 39
penyimpanan alat pennainan
53 Penyediaan bahan untuk membuat protolatp 40-42
54 Lakaran dan perlcembangan idea 43-46
5 Lakaran produk 3-Dimensi 47-48
5 6 Strategi rcka bentuk 49
57 Spcsifikasi reka bentuk produk (PDS) 50-52
58 Analisis SWOT 53 -54
59 Cadangan Produk Akhtr 55
5 10 lecahan Produk Akh lr 56-57
511 Valtdasl produk 8-59
512 Lukisan Teknikal 60
6 KE IMPUlAN 61-62
7 RUJUKAN (i
8 LAMPffiAN 64-65
-- - - - -- --
BAB I
tATAR BELAK NG KAJIAN
10 PcngenaJan
Pad a rna a kini terdapat pclbagai jenis alat permainan yang direka bukan sahaJa
untuk kanak-kanak yang normal namun kurang tumpuan untuk alat permainan yang
direka khas untuk kanak-kanak kurang upaya terutamanya yang cacal fizikaL
Fenomena in i memberi peluang penyelidik umuk mcngkaji reka bentuk dan fungsi
baham alat permainan umuk kanak-kanak ang mengalami Centhral Palsy Cerebral
PollY merujuk kepada kerosakan saraf tak scbelum atau semasa sema~a kelahiran
kanak-kanak Kanak-kanak ini perlu diberi peojagaan khusu~ agar mereka boleh
bcrdikari seperti kanak-kanak lain
Penyelidikan yang dijalankan ialah mengkaji reka beotuk dan fungsi alat
permainan untuk kanak-kanak keperluan khas lelapi pengkhususan penyelidikan
adalah lerhadap golongan kanak-kanak Cerebral Palsy
Alai perrnainan rnemainkan peranan yang penting dalam membantu
perkembangan kognitif dan tizikal kanak-kanak pada u~ia awal [umbcsaran
Permainan balch mernbanlu kanak-kanak mempelajari sesuatu kemah iran yang baru
kerana alai perrnainan dapat meningkalkan perkernbangan otak kanak-kanak
Kanak-kanak keperluan khas pula perlu mendapal bantuan dari segi pembelajaran
melalui rekaan alat pernbelaJaran yang sesuai dengan tahap mental mereka
ManakaLa lerapi sena senaman juga perlu dibuat agar mereka mampu menjalankan
1
-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
EKSPLORASI REKA BENTUK DAN FUNGSI ALAT PERMAINAN
KANAK-KA AK CEREBRAL PALSY
Rome SAPOI( Tl ClANt
(rojck inl mcrupakan ~alah satu kcpcrluan UJlluk Ija7ah Sarjana Seni Gunaan r1pngan KpJluJi1l1l
(Tpknnlngl ampnlNka)
Fakulll amp111 Gunaan clan KWllllr
UNIVERSIII MAlAYSIA SARAWAK ~(U7
UNIVERlSITI MAU YSIA SARA W AK
(lIde ____ _
P lick ( ) Fm1 Ycru PIc1 Rcp Ma1Cf
Phd IJ
DtClARATJON OF ORIGINAL WORK
Th dcclarallon I made on Ihe Un) 01 1 ~ I) [l17
I ROBICA SAPOK TINGA G 488tH FACULTY OF APPLIED AND CREATIVE RTS hclth d~hll Ihor
Ihe Wilr gt[]IIIkltI EKSPLORASI REKA BENTUK DAN FUNGSI AI T PERMAINAN KA AK-KANAK
EREl1RAL PALSY IS IlIV onglna norlt I hAve nlll oplul fl11 811 utlr tuJenllt ork or (mill an tha
soures tCI-pt hcrc due rcffencc 11 nd~ nO loogtTlttl1llS made fXpllclllv an the h I nor hni nm pan hccn l1Ucn
for rTJ~ lw rulomct pcr~ul1
-1011J I RIIIlllA SAJ~ TlNGANG (48801)
Date SuhmlUuI Namc of the Sludenl (Mntric No)
Supcnmiddotlsor DeclaralJon
I DR MUS1)1 BIN tU SIIANAT hcrclJ certJl Ihallhc Or Lgt[]llIlcU EKSPLORASI REKA BENTUK DAN
FU GSI ALA r PERMAINAN KANAK-KANAK CEREBRAl PALSY as prepar~-d hy the hme numLltI
Iudent and as SUbmlllcd I the riCUI Y bull pnullfuli lilUlllmcnl for tl cooJermenl 01 BACnELOR
OF APPLIED ARTS WTIfI HONO R (DESIGN TECllNOLOGy) and the aforcmCllllnned (r~ n Ihe he nf
Illy lllo ledge is Ux SHjd SDJOtt1tmiddot S orJ
raquo Rcru fortxaminaJion n DR MlJsDI RrN IIJ SIIANi r 031lt _~$-I7Jrm=t
eNallle fthe pen iWJ)
ii
--
o CONFIDENTIA I tConlaimoonfidcnttnl mfonnntion undtt th Omcial SCcr1 Act 1972)middot o RESTRICTED (Cunlnin I Cfllricted mfoonuioo ~ splICifioo h the ()rpanltlllOn here rcscmch a
dOli)
o OPEN ACCESS
Vnhdall()n t Pf(1)cclfl1usIS
I ~I(c du afTinned ~ Ih f (()fll am nllUlgncss dCdared lhal Ills d PfnlltClnloS 1 bullbull 11 1gtlt Ilocxl
mebullbull I III lhe lin tltgtr Aeadal1Ic infOrm ServICes 111 lhe hlde 1RCgti al1J ghl us follolt
bull IlIllt lrojltclfTh IS Ihe sole icpal prem f I iu11 Mai ltrnww (lJNlMAS I
bull the CCnlJl Jilr JclkkIlIlC nfunTUitlOIl s-n 1ctS hiCgt the Im fll 1nghl to mtlkc cnpu- for the JIU1tr-c of
j)caJ~11 I ic ll1U research onh anJ not ttlf olh purpose
bull The Centre for Acadolllc Infi lfmahlln ScJI~Cmiddot htl the hmfu J ngh l lLl wgllJIc the content to for rhe ll)CJll
ConlCll I DatahaiC
bull The (lIe for Acadellllc Womoatlon snl Iu he Ill ful ngh mllke CltP- I ibe )roJlfThc1S lor
aCltluemic Change ix-IIlotl Higher J eamontt Intlule
bull No dispute OrJ1 dalm shall un fro~n the UWtlllunLlflherSOUmiddot neIther thord part on Ih ImlcclfTh
nee it hecnes Ie popm of NLvtAS
bull Otis PrOIlf] his or Wl~ Il)LcnoJ dal and Informat clalxl tu II 11 nOi he dtslni1utaJ puhloshed ur
ltliI to part) by student llt i~II I NlMiS 1TlllIsslOn
1ZIJ~Students ignature
(Date) (D)
Nut bull If the Projcctfl bts IS CONFIDfNTIA I Of RESTRJ(TED picc( uuacb logdhr as annexurelaquo kucr Irm
me nrganl1allon wlth the ptf1od and rCllooill uf cnutidcntJru clJ1d restncUon
IT IIC instrumltnt IIgt dul) prqnrxl hI The (culle Ii AcaJenuc Intormuon Sen)
----------~
Cawlan TcssII npornn hmnkltlhlkan oagaJ lOS ba lj-lh DoklOr Fa1ltaiah SllQana dan S3llann Mud
lJku TesisLaporau m SULIT lllJu TFRHAO Sli lampwk_n surlll dllnrndilillhak httku i8 I rpanlt hf1I8ln ultI1gan rna) alllklill sckh schar dan tcmlh 1- I IprOIi 01 Igtcrill d bullbull d bull ) gtIh~11 ~III r oralllFRHAJ)
iv
---- ---- -
Prvjlk hrt8juk Eksplorasi Reka Bentuk Dan Fungsi Nat Permainan Kanak-Kanak Cerebral Palsy te~l h rh~(hakan oleh Robiea Sapok Tingang dan wlah diS(rahkan kepada Fakulli S(ni GWIwn rian Krfat if sebafai mfnwnulu yardt unluk 1j1zah ampirjana Muda ~ni lgtunaan tllngan KcpUjlan (TeJrnologi Senireka)
I lit Iri ma lJ nlll k dip(rik~3 uleh
(NamA Ipnylia)
~arlkh
v
PE GffARGAAN
Sekalung penghargaan dan terima kasih terlebih dahulu saya ucapkan kepada Dr Musdl
bin HJ Shanal selaku pcnyeiJa saya sepanjang pelaksanaan Projek Tahun Akhir ini Saya Juga
mgm merakamkan Jutaan len rna kaslh kepada pensyarah-pensyarah Semreka Penndusllran 131lU
Dr Faridah Sahari Assoc Prof Dr Saiful Bahari Mohd Yusoff Puan MaizalUI Nurhuda Saadon
dan Muhyiddm bin Mohammed dengan adanya bimbingan dan lunJuk ajar daripada semua
pensyarab yang berkemahlran dan kreauf saya dapal melaksanakan proJek inl dan menamatkan
projek ini dengan sehabis balk
Says jugs Ingin mengucapkan ribuan teoma kasih kepada keluarga says atas sokongan
dan kala seman gat yang udak pemah putus mcmbcrikan saya semangat untuk tidak berpulus ass
dan senuasa berusaha dalam menylapkan proJek 101 Bantuan kewangan danpada ahil keluargs
tclah ban ak membantu dalam menjaJankan projek in schingga berjaya
Scism ilU kepada sahabat yang dikasihi dan dlhonnali saya juga ingin mcrakamkan
JUlasn lenma kasth atas banlltan dan sokongan yang dlbenkan sepanajang saya melaksanakan
proJck Inl Membual kel)a bcrsama-sama scna salmg bertukar pendapal sedikil sebanyak telah
banyak membanlu saya dalam mendspatkan Idea dan bcrkongsikan hasil dapalan kajian ini
Akhir sekaJi tenma kasih sekaJi Jagi says ucapkan kepada semua yang telah banyak
membantu saya sarna ada secara langsung mahupun tidak langsung Tanpa banruan sokongan
bimbmgan dan runJuk ajar anda semua saya udak dapsI meJaksanakan proJek im dengan
sehabis bail
vi
~- -- -- -------shy
-- -- -
OIL
3
4
5
-- -shy
lSI KAND NGAN
KA DUNGAN MUKASURAT
LATAR BELAKANG KAJIAN
I [) Pen gena Ian 1-2
J I Pcnyataa n Masa lah 3
I 2 Pcrsoalan KaJian 4
13 Objclctif KaJlan 5
14 kop KaJian 6
15 SSnlftkaJI kaJan 7
KAllA L1TERATUR
2 0 Pengenalan 8-9
21 KaJian Mengcnai Golongan Kanak-Kana k 10-12
Cerehml PalIY
22 Stalsllk Pendaftaran Kanak-Kanak Kurang 13 - 14
Upaya D MalaysIa
23 KajiaJI Mengena i Ala Perl11aman 15-22
Kanak-Kanak
METODOLOGI PENYELlDlKAN
3 [) Pen gena Ian 23
31 Rangka KaJ3J1 23-24
32 Proses pcngumpulan data 25-27
IIASIL DAPATAN KAJlAN
40 Pengenalan 28
lt1 1 Temubual 28
4 2 Has dapalaJ1 temubual 28-31
4 3 Pemerhallan 31-36
4 Ekspenmen 16-37
C ADANGAN REKABENTUK
[) Pengenalan 38
51 Analisa rekabenluk 38
-- ----- --- - -- ------ -
5 2 Proses pembuatan protoatp tempat 39
penyimpanan alat pennainan
53 Penyediaan bahan untuk membuat protolatp 40-42
54 Lakaran dan perlcembangan idea 43-46
5 Lakaran produk 3-Dimensi 47-48
5 6 Strategi rcka bentuk 49
57 Spcsifikasi reka bentuk produk (PDS) 50-52
58 Analisis SWOT 53 -54
59 Cadangan Produk Akhtr 55
5 10 lecahan Produk Akh lr 56-57
511 Valtdasl produk 8-59
512 Lukisan Teknikal 60
6 KE IMPUlAN 61-62
7 RUJUKAN (i
8 LAMPffiAN 64-65
-- - - - -- --
BAB I
tATAR BELAK NG KAJIAN
10 PcngenaJan
Pad a rna a kini terdapat pclbagai jenis alat permainan yang direka bukan sahaJa
untuk kanak-kanak yang normal namun kurang tumpuan untuk alat permainan yang
direka khas untuk kanak-kanak kurang upaya terutamanya yang cacal fizikaL
Fenomena in i memberi peluang penyelidik umuk mcngkaji reka bentuk dan fungsi
baham alat permainan umuk kanak-kanak ang mengalami Centhral Palsy Cerebral
PollY merujuk kepada kerosakan saraf tak scbelum atau semasa sema~a kelahiran
kanak-kanak Kanak-kanak ini perlu diberi peojagaan khusu~ agar mereka boleh
bcrdikari seperti kanak-kanak lain
Penyelidikan yang dijalankan ialah mengkaji reka beotuk dan fungsi alat
permainan untuk kanak-kanak keperluan khas lelapi pengkhususan penyelidikan
adalah lerhadap golongan kanak-kanak Cerebral Palsy
Alai perrnainan rnemainkan peranan yang penting dalam membantu
perkembangan kognitif dan tizikal kanak-kanak pada u~ia awal [umbcsaran
Permainan balch mernbanlu kanak-kanak mempelajari sesuatu kemah iran yang baru
kerana alai perrnainan dapat meningkalkan perkernbangan otak kanak-kanak
Kanak-kanak keperluan khas pula perlu mendapal bantuan dari segi pembelajaran
melalui rekaan alat pernbelaJaran yang sesuai dengan tahap mental mereka
ManakaLa lerapi sena senaman juga perlu dibuat agar mereka mampu menjalankan
1
-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
UNIVERlSITI MAU YSIA SARA W AK
(lIde ____ _
P lick ( ) Fm1 Ycru PIc1 Rcp Ma1Cf
Phd IJ
DtClARATJON OF ORIGINAL WORK
Th dcclarallon I made on Ihe Un) 01 1 ~ I) [l17
I ROBICA SAPOK TINGA G 488tH FACULTY OF APPLIED AND CREATIVE RTS hclth d~hll Ihor
Ihe Wilr gt[]IIIkltI EKSPLORASI REKA BENTUK DAN FUNGSI AI T PERMAINAN KA AK-KANAK
EREl1RAL PALSY IS IlIV onglna norlt I hAve nlll oplul fl11 811 utlr tuJenllt ork or (mill an tha
soures tCI-pt hcrc due rcffencc 11 nd~ nO loogtTlttl1llS made fXpllclllv an the h I nor hni nm pan hccn l1Ucn
for rTJ~ lw rulomct pcr~ul1
-1011J I RIIIlllA SAJ~ TlNGANG (48801)
Date SuhmlUuI Namc of the Sludenl (Mntric No)
Supcnmiddotlsor DeclaralJon
I DR MUS1)1 BIN tU SIIANAT hcrclJ certJl Ihallhc Or Lgt[]llIlcU EKSPLORASI REKA BENTUK DAN
FU GSI ALA r PERMAINAN KANAK-KANAK CEREBRAl PALSY as prepar~-d hy the hme numLltI
Iudent and as SUbmlllcd I the riCUI Y bull pnullfuli lilUlllmcnl for tl cooJermenl 01 BACnELOR
OF APPLIED ARTS WTIfI HONO R (DESIGN TECllNOLOGy) and the aforcmCllllnned (r~ n Ihe he nf
Illy lllo ledge is Ux SHjd SDJOtt1tmiddot S orJ
raquo Rcru fortxaminaJion n DR MlJsDI RrN IIJ SIIANi r 031lt _~$-I7Jrm=t
eNallle fthe pen iWJ)
ii
--
o CONFIDENTIA I tConlaimoonfidcnttnl mfonnntion undtt th Omcial SCcr1 Act 1972)middot o RESTRICTED (Cunlnin I Cfllricted mfoonuioo ~ splICifioo h the ()rpanltlllOn here rcscmch a
dOli)
o OPEN ACCESS
Vnhdall()n t Pf(1)cclfl1usIS
I ~I(c du afTinned ~ Ih f (()fll am nllUlgncss dCdared lhal Ills d PfnlltClnloS 1 bullbull 11 1gtlt Ilocxl
mebullbull I III lhe lin tltgtr Aeadal1Ic infOrm ServICes 111 lhe hlde 1RCgti al1J ghl us follolt
bull IlIllt lrojltclfTh IS Ihe sole icpal prem f I iu11 Mai ltrnww (lJNlMAS I
bull the CCnlJl Jilr JclkkIlIlC nfunTUitlOIl s-n 1ctS hiCgt the Im fll 1nghl to mtlkc cnpu- for the JIU1tr-c of
j)caJ~11 I ic ll1U research onh anJ not ttlf olh purpose
bull The Centre for Acadolllc Infi lfmahlln ScJI~Cmiddot htl the hmfu J ngh l lLl wgllJIc the content to for rhe ll)CJll
ConlCll I DatahaiC
bull The (lIe for Acadellllc Womoatlon snl Iu he Ill ful ngh mllke CltP- I ibe )roJlfThc1S lor
aCltluemic Change ix-IIlotl Higher J eamontt Intlule
bull No dispute OrJ1 dalm shall un fro~n the UWtlllunLlflherSOUmiddot neIther thord part on Ih ImlcclfTh
nee it hecnes Ie popm of NLvtAS
bull Otis PrOIlf] his or Wl~ Il)LcnoJ dal and Informat clalxl tu II 11 nOi he dtslni1utaJ puhloshed ur
ltliI to part) by student llt i~II I NlMiS 1TlllIsslOn
1ZIJ~Students ignature
(Date) (D)
Nut bull If the Projcctfl bts IS CONFIDfNTIA I Of RESTRJ(TED picc( uuacb logdhr as annexurelaquo kucr Irm
me nrganl1allon wlth the ptf1od and rCllooill uf cnutidcntJru clJ1d restncUon
IT IIC instrumltnt IIgt dul) prqnrxl hI The (culle Ii AcaJenuc Intormuon Sen)
----------~
Cawlan TcssII npornn hmnkltlhlkan oagaJ lOS ba lj-lh DoklOr Fa1ltaiah SllQana dan S3llann Mud
lJku TesisLaporau m SULIT lllJu TFRHAO Sli lampwk_n surlll dllnrndilillhak httku i8 I rpanlt hf1I8ln ultI1gan rna) alllklill sckh schar dan tcmlh 1- I IprOIi 01 Igtcrill d bullbull d bull ) gtIh~11 ~III r oralllFRHAJ)
iv
---- ---- -
Prvjlk hrt8juk Eksplorasi Reka Bentuk Dan Fungsi Nat Permainan Kanak-Kanak Cerebral Palsy te~l h rh~(hakan oleh Robiea Sapok Tingang dan wlah diS(rahkan kepada Fakulli S(ni GWIwn rian Krfat if sebafai mfnwnulu yardt unluk 1j1zah ampirjana Muda ~ni lgtunaan tllngan KcpUjlan (TeJrnologi Senireka)
I lit Iri ma lJ nlll k dip(rik~3 uleh
(NamA Ipnylia)
~arlkh
v
PE GffARGAAN
Sekalung penghargaan dan terima kasih terlebih dahulu saya ucapkan kepada Dr Musdl
bin HJ Shanal selaku pcnyeiJa saya sepanjang pelaksanaan Projek Tahun Akhir ini Saya Juga
mgm merakamkan Jutaan len rna kaslh kepada pensyarah-pensyarah Semreka Penndusllran 131lU
Dr Faridah Sahari Assoc Prof Dr Saiful Bahari Mohd Yusoff Puan MaizalUI Nurhuda Saadon
dan Muhyiddm bin Mohammed dengan adanya bimbingan dan lunJuk ajar daripada semua
pensyarab yang berkemahlran dan kreauf saya dapal melaksanakan proJek inl dan menamatkan
projek ini dengan sehabis balk
Says jugs Ingin mengucapkan ribuan teoma kasih kepada keluarga says atas sokongan
dan kala seman gat yang udak pemah putus mcmbcrikan saya semangat untuk tidak berpulus ass
dan senuasa berusaha dalam menylapkan proJek 101 Bantuan kewangan danpada ahil keluargs
tclah ban ak membantu dalam menjaJankan projek in schingga berjaya
Scism ilU kepada sahabat yang dikasihi dan dlhonnali saya juga ingin mcrakamkan
JUlasn lenma kasth atas banlltan dan sokongan yang dlbenkan sepanajang saya melaksanakan
proJck Inl Membual kel)a bcrsama-sama scna salmg bertukar pendapal sedikil sebanyak telah
banyak membanlu saya dalam mendspatkan Idea dan bcrkongsikan hasil dapalan kajian ini
Akhir sekaJi tenma kasih sekaJi Jagi says ucapkan kepada semua yang telah banyak
membantu saya sarna ada secara langsung mahupun tidak langsung Tanpa banruan sokongan
bimbmgan dan runJuk ajar anda semua saya udak dapsI meJaksanakan proJek im dengan
sehabis bail
vi
~- -- -- -------shy
-- -- -
OIL
3
4
5
-- -shy
lSI KAND NGAN
KA DUNGAN MUKASURAT
LATAR BELAKANG KAJIAN
I [) Pen gena Ian 1-2
J I Pcnyataa n Masa lah 3
I 2 Pcrsoalan KaJian 4
13 Objclctif KaJlan 5
14 kop KaJian 6
15 SSnlftkaJI kaJan 7
KAllA L1TERATUR
2 0 Pengenalan 8-9
21 KaJian Mengcnai Golongan Kanak-Kana k 10-12
Cerehml PalIY
22 Stalsllk Pendaftaran Kanak-Kanak Kurang 13 - 14
Upaya D MalaysIa
23 KajiaJI Mengena i Ala Perl11aman 15-22
Kanak-Kanak
METODOLOGI PENYELlDlKAN
3 [) Pen gena Ian 23
31 Rangka KaJ3J1 23-24
32 Proses pcngumpulan data 25-27
IIASIL DAPATAN KAJlAN
40 Pengenalan 28
lt1 1 Temubual 28
4 2 Has dapalaJ1 temubual 28-31
4 3 Pemerhallan 31-36
4 Ekspenmen 16-37
C ADANGAN REKABENTUK
[) Pengenalan 38
51 Analisa rekabenluk 38
-- ----- --- - -- ------ -
5 2 Proses pembuatan protoatp tempat 39
penyimpanan alat pennainan
53 Penyediaan bahan untuk membuat protolatp 40-42
54 Lakaran dan perlcembangan idea 43-46
5 Lakaran produk 3-Dimensi 47-48
5 6 Strategi rcka bentuk 49
57 Spcsifikasi reka bentuk produk (PDS) 50-52
58 Analisis SWOT 53 -54
59 Cadangan Produk Akhtr 55
5 10 lecahan Produk Akh lr 56-57
511 Valtdasl produk 8-59
512 Lukisan Teknikal 60
6 KE IMPUlAN 61-62
7 RUJUKAN (i
8 LAMPffiAN 64-65
-- - - - -- --
BAB I
tATAR BELAK NG KAJIAN
10 PcngenaJan
Pad a rna a kini terdapat pclbagai jenis alat permainan yang direka bukan sahaJa
untuk kanak-kanak yang normal namun kurang tumpuan untuk alat permainan yang
direka khas untuk kanak-kanak kurang upaya terutamanya yang cacal fizikaL
Fenomena in i memberi peluang penyelidik umuk mcngkaji reka bentuk dan fungsi
baham alat permainan umuk kanak-kanak ang mengalami Centhral Palsy Cerebral
PollY merujuk kepada kerosakan saraf tak scbelum atau semasa sema~a kelahiran
kanak-kanak Kanak-kanak ini perlu diberi peojagaan khusu~ agar mereka boleh
bcrdikari seperti kanak-kanak lain
Penyelidikan yang dijalankan ialah mengkaji reka beotuk dan fungsi alat
permainan untuk kanak-kanak keperluan khas lelapi pengkhususan penyelidikan
adalah lerhadap golongan kanak-kanak Cerebral Palsy
Alai perrnainan rnemainkan peranan yang penting dalam membantu
perkembangan kognitif dan tizikal kanak-kanak pada u~ia awal [umbcsaran
Permainan balch mernbanlu kanak-kanak mempelajari sesuatu kemah iran yang baru
kerana alai perrnainan dapat meningkalkan perkernbangan otak kanak-kanak
Kanak-kanak keperluan khas pula perlu mendapal bantuan dari segi pembelajaran
melalui rekaan alat pernbelaJaran yang sesuai dengan tahap mental mereka
ManakaLa lerapi sena senaman juga perlu dibuat agar mereka mampu menjalankan
1
-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
--
o CONFIDENTIA I tConlaimoonfidcnttnl mfonnntion undtt th Omcial SCcr1 Act 1972)middot o RESTRICTED (Cunlnin I Cfllricted mfoonuioo ~ splICifioo h the ()rpanltlllOn here rcscmch a
dOli)
o OPEN ACCESS
Vnhdall()n t Pf(1)cclfl1usIS
I ~I(c du afTinned ~ Ih f (()fll am nllUlgncss dCdared lhal Ills d PfnlltClnloS 1 bullbull 11 1gtlt Ilocxl
mebullbull I III lhe lin tltgtr Aeadal1Ic infOrm ServICes 111 lhe hlde 1RCgti al1J ghl us follolt
bull IlIllt lrojltclfTh IS Ihe sole icpal prem f I iu11 Mai ltrnww (lJNlMAS I
bull the CCnlJl Jilr JclkkIlIlC nfunTUitlOIl s-n 1ctS hiCgt the Im fll 1nghl to mtlkc cnpu- for the JIU1tr-c of
j)caJ~11 I ic ll1U research onh anJ not ttlf olh purpose
bull The Centre for Acadolllc Infi lfmahlln ScJI~Cmiddot htl the hmfu J ngh l lLl wgllJIc the content to for rhe ll)CJll
ConlCll I DatahaiC
bull The (lIe for Acadellllc Womoatlon snl Iu he Ill ful ngh mllke CltP- I ibe )roJlfThc1S lor
aCltluemic Change ix-IIlotl Higher J eamontt Intlule
bull No dispute OrJ1 dalm shall un fro~n the UWtlllunLlflherSOUmiddot neIther thord part on Ih ImlcclfTh
nee it hecnes Ie popm of NLvtAS
bull Otis PrOIlf] his or Wl~ Il)LcnoJ dal and Informat clalxl tu II 11 nOi he dtslni1utaJ puhloshed ur
ltliI to part) by student llt i~II I NlMiS 1TlllIsslOn
1ZIJ~Students ignature
(Date) (D)
Nut bull If the Projcctfl bts IS CONFIDfNTIA I Of RESTRJ(TED picc( uuacb logdhr as annexurelaquo kucr Irm
me nrganl1allon wlth the ptf1od and rCllooill uf cnutidcntJru clJ1d restncUon
IT IIC instrumltnt IIgt dul) prqnrxl hI The (culle Ii AcaJenuc Intormuon Sen)
----------~
Cawlan TcssII npornn hmnkltlhlkan oagaJ lOS ba lj-lh DoklOr Fa1ltaiah SllQana dan S3llann Mud
lJku TesisLaporau m SULIT lllJu TFRHAO Sli lampwk_n surlll dllnrndilillhak httku i8 I rpanlt hf1I8ln ultI1gan rna) alllklill sckh schar dan tcmlh 1- I IprOIi 01 Igtcrill d bullbull d bull ) gtIh~11 ~III r oralllFRHAJ)
iv
---- ---- -
Prvjlk hrt8juk Eksplorasi Reka Bentuk Dan Fungsi Nat Permainan Kanak-Kanak Cerebral Palsy te~l h rh~(hakan oleh Robiea Sapok Tingang dan wlah diS(rahkan kepada Fakulli S(ni GWIwn rian Krfat if sebafai mfnwnulu yardt unluk 1j1zah ampirjana Muda ~ni lgtunaan tllngan KcpUjlan (TeJrnologi Senireka)
I lit Iri ma lJ nlll k dip(rik~3 uleh
(NamA Ipnylia)
~arlkh
v
PE GffARGAAN
Sekalung penghargaan dan terima kasih terlebih dahulu saya ucapkan kepada Dr Musdl
bin HJ Shanal selaku pcnyeiJa saya sepanjang pelaksanaan Projek Tahun Akhir ini Saya Juga
mgm merakamkan Jutaan len rna kaslh kepada pensyarah-pensyarah Semreka Penndusllran 131lU
Dr Faridah Sahari Assoc Prof Dr Saiful Bahari Mohd Yusoff Puan MaizalUI Nurhuda Saadon
dan Muhyiddm bin Mohammed dengan adanya bimbingan dan lunJuk ajar daripada semua
pensyarab yang berkemahlran dan kreauf saya dapal melaksanakan proJek inl dan menamatkan
projek ini dengan sehabis balk
Says jugs Ingin mengucapkan ribuan teoma kasih kepada keluarga says atas sokongan
dan kala seman gat yang udak pemah putus mcmbcrikan saya semangat untuk tidak berpulus ass
dan senuasa berusaha dalam menylapkan proJek 101 Bantuan kewangan danpada ahil keluargs
tclah ban ak membantu dalam menjaJankan projek in schingga berjaya
Scism ilU kepada sahabat yang dikasihi dan dlhonnali saya juga ingin mcrakamkan
JUlasn lenma kasth atas banlltan dan sokongan yang dlbenkan sepanajang saya melaksanakan
proJck Inl Membual kel)a bcrsama-sama scna salmg bertukar pendapal sedikil sebanyak telah
banyak membanlu saya dalam mendspatkan Idea dan bcrkongsikan hasil dapalan kajian ini
Akhir sekaJi tenma kasih sekaJi Jagi says ucapkan kepada semua yang telah banyak
membantu saya sarna ada secara langsung mahupun tidak langsung Tanpa banruan sokongan
bimbmgan dan runJuk ajar anda semua saya udak dapsI meJaksanakan proJek im dengan
sehabis bail
vi
~- -- -- -------shy
-- -- -
OIL
3
4
5
-- -shy
lSI KAND NGAN
KA DUNGAN MUKASURAT
LATAR BELAKANG KAJIAN
I [) Pen gena Ian 1-2
J I Pcnyataa n Masa lah 3
I 2 Pcrsoalan KaJian 4
13 Objclctif KaJlan 5
14 kop KaJian 6
15 SSnlftkaJI kaJan 7
KAllA L1TERATUR
2 0 Pengenalan 8-9
21 KaJian Mengcnai Golongan Kanak-Kana k 10-12
Cerehml PalIY
22 Stalsllk Pendaftaran Kanak-Kanak Kurang 13 - 14
Upaya D MalaysIa
23 KajiaJI Mengena i Ala Perl11aman 15-22
Kanak-Kanak
METODOLOGI PENYELlDlKAN
3 [) Pen gena Ian 23
31 Rangka KaJ3J1 23-24
32 Proses pcngumpulan data 25-27
IIASIL DAPATAN KAJlAN
40 Pengenalan 28
lt1 1 Temubual 28
4 2 Has dapalaJ1 temubual 28-31
4 3 Pemerhallan 31-36
4 Ekspenmen 16-37
C ADANGAN REKABENTUK
[) Pengenalan 38
51 Analisa rekabenluk 38
-- ----- --- - -- ------ -
5 2 Proses pembuatan protoatp tempat 39
penyimpanan alat pennainan
53 Penyediaan bahan untuk membuat protolatp 40-42
54 Lakaran dan perlcembangan idea 43-46
5 Lakaran produk 3-Dimensi 47-48
5 6 Strategi rcka bentuk 49
57 Spcsifikasi reka bentuk produk (PDS) 50-52
58 Analisis SWOT 53 -54
59 Cadangan Produk Akhtr 55
5 10 lecahan Produk Akh lr 56-57
511 Valtdasl produk 8-59
512 Lukisan Teknikal 60
6 KE IMPUlAN 61-62
7 RUJUKAN (i
8 LAMPffiAN 64-65
-- - - - -- --
BAB I
tATAR BELAK NG KAJIAN
10 PcngenaJan
Pad a rna a kini terdapat pclbagai jenis alat permainan yang direka bukan sahaJa
untuk kanak-kanak yang normal namun kurang tumpuan untuk alat permainan yang
direka khas untuk kanak-kanak kurang upaya terutamanya yang cacal fizikaL
Fenomena in i memberi peluang penyelidik umuk mcngkaji reka bentuk dan fungsi
baham alat permainan umuk kanak-kanak ang mengalami Centhral Palsy Cerebral
PollY merujuk kepada kerosakan saraf tak scbelum atau semasa sema~a kelahiran
kanak-kanak Kanak-kanak ini perlu diberi peojagaan khusu~ agar mereka boleh
bcrdikari seperti kanak-kanak lain
Penyelidikan yang dijalankan ialah mengkaji reka beotuk dan fungsi alat
permainan untuk kanak-kanak keperluan khas lelapi pengkhususan penyelidikan
adalah lerhadap golongan kanak-kanak Cerebral Palsy
Alai perrnainan rnemainkan peranan yang penting dalam membantu
perkembangan kognitif dan tizikal kanak-kanak pada u~ia awal [umbcsaran
Permainan balch mernbanlu kanak-kanak mempelajari sesuatu kemah iran yang baru
kerana alai perrnainan dapat meningkalkan perkernbangan otak kanak-kanak
Kanak-kanak keperluan khas pula perlu mendapal bantuan dari segi pembelajaran
melalui rekaan alat pernbelaJaran yang sesuai dengan tahap mental mereka
ManakaLa lerapi sena senaman juga perlu dibuat agar mereka mampu menjalankan
1
-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
Cawlan TcssII npornn hmnkltlhlkan oagaJ lOS ba lj-lh DoklOr Fa1ltaiah SllQana dan S3llann Mud
lJku TesisLaporau m SULIT lllJu TFRHAO Sli lampwk_n surlll dllnrndilillhak httku i8 I rpanlt hf1I8ln ultI1gan rna) alllklill sckh schar dan tcmlh 1- I IprOIi 01 Igtcrill d bullbull d bull ) gtIh~11 ~III r oralllFRHAJ)
iv
---- ---- -
Prvjlk hrt8juk Eksplorasi Reka Bentuk Dan Fungsi Nat Permainan Kanak-Kanak Cerebral Palsy te~l h rh~(hakan oleh Robiea Sapok Tingang dan wlah diS(rahkan kepada Fakulli S(ni GWIwn rian Krfat if sebafai mfnwnulu yardt unluk 1j1zah ampirjana Muda ~ni lgtunaan tllngan KcpUjlan (TeJrnologi Senireka)
I lit Iri ma lJ nlll k dip(rik~3 uleh
(NamA Ipnylia)
~arlkh
v
PE GffARGAAN
Sekalung penghargaan dan terima kasih terlebih dahulu saya ucapkan kepada Dr Musdl
bin HJ Shanal selaku pcnyeiJa saya sepanjang pelaksanaan Projek Tahun Akhir ini Saya Juga
mgm merakamkan Jutaan len rna kaslh kepada pensyarah-pensyarah Semreka Penndusllran 131lU
Dr Faridah Sahari Assoc Prof Dr Saiful Bahari Mohd Yusoff Puan MaizalUI Nurhuda Saadon
dan Muhyiddm bin Mohammed dengan adanya bimbingan dan lunJuk ajar daripada semua
pensyarab yang berkemahlran dan kreauf saya dapal melaksanakan proJek inl dan menamatkan
projek ini dengan sehabis balk
Says jugs Ingin mengucapkan ribuan teoma kasih kepada keluarga says atas sokongan
dan kala seman gat yang udak pemah putus mcmbcrikan saya semangat untuk tidak berpulus ass
dan senuasa berusaha dalam menylapkan proJek 101 Bantuan kewangan danpada ahil keluargs
tclah ban ak membantu dalam menjaJankan projek in schingga berjaya
Scism ilU kepada sahabat yang dikasihi dan dlhonnali saya juga ingin mcrakamkan
JUlasn lenma kasth atas banlltan dan sokongan yang dlbenkan sepanajang saya melaksanakan
proJck Inl Membual kel)a bcrsama-sama scna salmg bertukar pendapal sedikil sebanyak telah
banyak membanlu saya dalam mendspatkan Idea dan bcrkongsikan hasil dapalan kajian ini
Akhir sekaJi tenma kasih sekaJi Jagi says ucapkan kepada semua yang telah banyak
membantu saya sarna ada secara langsung mahupun tidak langsung Tanpa banruan sokongan
bimbmgan dan runJuk ajar anda semua saya udak dapsI meJaksanakan proJek im dengan
sehabis bail
vi
~- -- -- -------shy
-- -- -
OIL
3
4
5
-- -shy
lSI KAND NGAN
KA DUNGAN MUKASURAT
LATAR BELAKANG KAJIAN
I [) Pen gena Ian 1-2
J I Pcnyataa n Masa lah 3
I 2 Pcrsoalan KaJian 4
13 Objclctif KaJlan 5
14 kop KaJian 6
15 SSnlftkaJI kaJan 7
KAllA L1TERATUR
2 0 Pengenalan 8-9
21 KaJian Mengcnai Golongan Kanak-Kana k 10-12
Cerehml PalIY
22 Stalsllk Pendaftaran Kanak-Kanak Kurang 13 - 14
Upaya D MalaysIa
23 KajiaJI Mengena i Ala Perl11aman 15-22
Kanak-Kanak
METODOLOGI PENYELlDlKAN
3 [) Pen gena Ian 23
31 Rangka KaJ3J1 23-24
32 Proses pcngumpulan data 25-27
IIASIL DAPATAN KAJlAN
40 Pengenalan 28
lt1 1 Temubual 28
4 2 Has dapalaJ1 temubual 28-31
4 3 Pemerhallan 31-36
4 Ekspenmen 16-37
C ADANGAN REKABENTUK
[) Pengenalan 38
51 Analisa rekabenluk 38
-- ----- --- - -- ------ -
5 2 Proses pembuatan protoatp tempat 39
penyimpanan alat pennainan
53 Penyediaan bahan untuk membuat protolatp 40-42
54 Lakaran dan perlcembangan idea 43-46
5 Lakaran produk 3-Dimensi 47-48
5 6 Strategi rcka bentuk 49
57 Spcsifikasi reka bentuk produk (PDS) 50-52
58 Analisis SWOT 53 -54
59 Cadangan Produk Akhtr 55
5 10 lecahan Produk Akh lr 56-57
511 Valtdasl produk 8-59
512 Lukisan Teknikal 60
6 KE IMPUlAN 61-62
7 RUJUKAN (i
8 LAMPffiAN 64-65
-- - - - -- --
BAB I
tATAR BELAK NG KAJIAN
10 PcngenaJan
Pad a rna a kini terdapat pclbagai jenis alat permainan yang direka bukan sahaJa
untuk kanak-kanak yang normal namun kurang tumpuan untuk alat permainan yang
direka khas untuk kanak-kanak kurang upaya terutamanya yang cacal fizikaL
Fenomena in i memberi peluang penyelidik umuk mcngkaji reka bentuk dan fungsi
baham alat permainan umuk kanak-kanak ang mengalami Centhral Palsy Cerebral
PollY merujuk kepada kerosakan saraf tak scbelum atau semasa sema~a kelahiran
kanak-kanak Kanak-kanak ini perlu diberi peojagaan khusu~ agar mereka boleh
bcrdikari seperti kanak-kanak lain
Penyelidikan yang dijalankan ialah mengkaji reka beotuk dan fungsi alat
permainan untuk kanak-kanak keperluan khas lelapi pengkhususan penyelidikan
adalah lerhadap golongan kanak-kanak Cerebral Palsy
Alai perrnainan rnemainkan peranan yang penting dalam membantu
perkembangan kognitif dan tizikal kanak-kanak pada u~ia awal [umbcsaran
Permainan balch mernbanlu kanak-kanak mempelajari sesuatu kemah iran yang baru
kerana alai perrnainan dapat meningkalkan perkernbangan otak kanak-kanak
Kanak-kanak keperluan khas pula perlu mendapal bantuan dari segi pembelajaran
melalui rekaan alat pernbelaJaran yang sesuai dengan tahap mental mereka
ManakaLa lerapi sena senaman juga perlu dibuat agar mereka mampu menjalankan
1
-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
---- ---- -
Prvjlk hrt8juk Eksplorasi Reka Bentuk Dan Fungsi Nat Permainan Kanak-Kanak Cerebral Palsy te~l h rh~(hakan oleh Robiea Sapok Tingang dan wlah diS(rahkan kepada Fakulli S(ni GWIwn rian Krfat if sebafai mfnwnulu yardt unluk 1j1zah ampirjana Muda ~ni lgtunaan tllngan KcpUjlan (TeJrnologi Senireka)
I lit Iri ma lJ nlll k dip(rik~3 uleh
(NamA Ipnylia)
~arlkh
v
PE GffARGAAN
Sekalung penghargaan dan terima kasih terlebih dahulu saya ucapkan kepada Dr Musdl
bin HJ Shanal selaku pcnyeiJa saya sepanjang pelaksanaan Projek Tahun Akhir ini Saya Juga
mgm merakamkan Jutaan len rna kaslh kepada pensyarah-pensyarah Semreka Penndusllran 131lU
Dr Faridah Sahari Assoc Prof Dr Saiful Bahari Mohd Yusoff Puan MaizalUI Nurhuda Saadon
dan Muhyiddm bin Mohammed dengan adanya bimbingan dan lunJuk ajar daripada semua
pensyarab yang berkemahlran dan kreauf saya dapal melaksanakan proJek inl dan menamatkan
projek ini dengan sehabis balk
Says jugs Ingin mengucapkan ribuan teoma kasih kepada keluarga says atas sokongan
dan kala seman gat yang udak pemah putus mcmbcrikan saya semangat untuk tidak berpulus ass
dan senuasa berusaha dalam menylapkan proJek 101 Bantuan kewangan danpada ahil keluargs
tclah ban ak membantu dalam menjaJankan projek in schingga berjaya
Scism ilU kepada sahabat yang dikasihi dan dlhonnali saya juga ingin mcrakamkan
JUlasn lenma kasth atas banlltan dan sokongan yang dlbenkan sepanajang saya melaksanakan
proJck Inl Membual kel)a bcrsama-sama scna salmg bertukar pendapal sedikil sebanyak telah
banyak membanlu saya dalam mendspatkan Idea dan bcrkongsikan hasil dapalan kajian ini
Akhir sekaJi tenma kasih sekaJi Jagi says ucapkan kepada semua yang telah banyak
membantu saya sarna ada secara langsung mahupun tidak langsung Tanpa banruan sokongan
bimbmgan dan runJuk ajar anda semua saya udak dapsI meJaksanakan proJek im dengan
sehabis bail
vi
~- -- -- -------shy
-- -- -
OIL
3
4
5
-- -shy
lSI KAND NGAN
KA DUNGAN MUKASURAT
LATAR BELAKANG KAJIAN
I [) Pen gena Ian 1-2
J I Pcnyataa n Masa lah 3
I 2 Pcrsoalan KaJian 4
13 Objclctif KaJlan 5
14 kop KaJian 6
15 SSnlftkaJI kaJan 7
KAllA L1TERATUR
2 0 Pengenalan 8-9
21 KaJian Mengcnai Golongan Kanak-Kana k 10-12
Cerehml PalIY
22 Stalsllk Pendaftaran Kanak-Kanak Kurang 13 - 14
Upaya D MalaysIa
23 KajiaJI Mengena i Ala Perl11aman 15-22
Kanak-Kanak
METODOLOGI PENYELlDlKAN
3 [) Pen gena Ian 23
31 Rangka KaJ3J1 23-24
32 Proses pcngumpulan data 25-27
IIASIL DAPATAN KAJlAN
40 Pengenalan 28
lt1 1 Temubual 28
4 2 Has dapalaJ1 temubual 28-31
4 3 Pemerhallan 31-36
4 Ekspenmen 16-37
C ADANGAN REKABENTUK
[) Pengenalan 38
51 Analisa rekabenluk 38
-- ----- --- - -- ------ -
5 2 Proses pembuatan protoatp tempat 39
penyimpanan alat pennainan
53 Penyediaan bahan untuk membuat protolatp 40-42
54 Lakaran dan perlcembangan idea 43-46
5 Lakaran produk 3-Dimensi 47-48
5 6 Strategi rcka bentuk 49
57 Spcsifikasi reka bentuk produk (PDS) 50-52
58 Analisis SWOT 53 -54
59 Cadangan Produk Akhtr 55
5 10 lecahan Produk Akh lr 56-57
511 Valtdasl produk 8-59
512 Lukisan Teknikal 60
6 KE IMPUlAN 61-62
7 RUJUKAN (i
8 LAMPffiAN 64-65
-- - - - -- --
BAB I
tATAR BELAK NG KAJIAN
10 PcngenaJan
Pad a rna a kini terdapat pclbagai jenis alat permainan yang direka bukan sahaJa
untuk kanak-kanak yang normal namun kurang tumpuan untuk alat permainan yang
direka khas untuk kanak-kanak kurang upaya terutamanya yang cacal fizikaL
Fenomena in i memberi peluang penyelidik umuk mcngkaji reka bentuk dan fungsi
baham alat permainan umuk kanak-kanak ang mengalami Centhral Palsy Cerebral
PollY merujuk kepada kerosakan saraf tak scbelum atau semasa sema~a kelahiran
kanak-kanak Kanak-kanak ini perlu diberi peojagaan khusu~ agar mereka boleh
bcrdikari seperti kanak-kanak lain
Penyelidikan yang dijalankan ialah mengkaji reka beotuk dan fungsi alat
permainan untuk kanak-kanak keperluan khas lelapi pengkhususan penyelidikan
adalah lerhadap golongan kanak-kanak Cerebral Palsy
Alai perrnainan rnemainkan peranan yang penting dalam membantu
perkembangan kognitif dan tizikal kanak-kanak pada u~ia awal [umbcsaran
Permainan balch mernbanlu kanak-kanak mempelajari sesuatu kemah iran yang baru
kerana alai perrnainan dapat meningkalkan perkernbangan otak kanak-kanak
Kanak-kanak keperluan khas pula perlu mendapal bantuan dari segi pembelajaran
melalui rekaan alat pernbelaJaran yang sesuai dengan tahap mental mereka
ManakaLa lerapi sena senaman juga perlu dibuat agar mereka mampu menjalankan
1
-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
PE GffARGAAN
Sekalung penghargaan dan terima kasih terlebih dahulu saya ucapkan kepada Dr Musdl
bin HJ Shanal selaku pcnyeiJa saya sepanjang pelaksanaan Projek Tahun Akhir ini Saya Juga
mgm merakamkan Jutaan len rna kaslh kepada pensyarah-pensyarah Semreka Penndusllran 131lU
Dr Faridah Sahari Assoc Prof Dr Saiful Bahari Mohd Yusoff Puan MaizalUI Nurhuda Saadon
dan Muhyiddm bin Mohammed dengan adanya bimbingan dan lunJuk ajar daripada semua
pensyarab yang berkemahlran dan kreauf saya dapal melaksanakan proJek inl dan menamatkan
projek ini dengan sehabis balk
Says jugs Ingin mengucapkan ribuan teoma kasih kepada keluarga says atas sokongan
dan kala seman gat yang udak pemah putus mcmbcrikan saya semangat untuk tidak berpulus ass
dan senuasa berusaha dalam menylapkan proJek 101 Bantuan kewangan danpada ahil keluargs
tclah ban ak membantu dalam menjaJankan projek in schingga berjaya
Scism ilU kepada sahabat yang dikasihi dan dlhonnali saya juga ingin mcrakamkan
JUlasn lenma kasth atas banlltan dan sokongan yang dlbenkan sepanajang saya melaksanakan
proJck Inl Membual kel)a bcrsama-sama scna salmg bertukar pendapal sedikil sebanyak telah
banyak membanlu saya dalam mendspatkan Idea dan bcrkongsikan hasil dapalan kajian ini
Akhir sekaJi tenma kasih sekaJi Jagi says ucapkan kepada semua yang telah banyak
membantu saya sarna ada secara langsung mahupun tidak langsung Tanpa banruan sokongan
bimbmgan dan runJuk ajar anda semua saya udak dapsI meJaksanakan proJek im dengan
sehabis bail
vi
~- -- -- -------shy
-- -- -
OIL
3
4
5
-- -shy
lSI KAND NGAN
KA DUNGAN MUKASURAT
LATAR BELAKANG KAJIAN
I [) Pen gena Ian 1-2
J I Pcnyataa n Masa lah 3
I 2 Pcrsoalan KaJian 4
13 Objclctif KaJlan 5
14 kop KaJian 6
15 SSnlftkaJI kaJan 7
KAllA L1TERATUR
2 0 Pengenalan 8-9
21 KaJian Mengcnai Golongan Kanak-Kana k 10-12
Cerehml PalIY
22 Stalsllk Pendaftaran Kanak-Kanak Kurang 13 - 14
Upaya D MalaysIa
23 KajiaJI Mengena i Ala Perl11aman 15-22
Kanak-Kanak
METODOLOGI PENYELlDlKAN
3 [) Pen gena Ian 23
31 Rangka KaJ3J1 23-24
32 Proses pcngumpulan data 25-27
IIASIL DAPATAN KAJlAN
40 Pengenalan 28
lt1 1 Temubual 28
4 2 Has dapalaJ1 temubual 28-31
4 3 Pemerhallan 31-36
4 Ekspenmen 16-37
C ADANGAN REKABENTUK
[) Pengenalan 38
51 Analisa rekabenluk 38
-- ----- --- - -- ------ -
5 2 Proses pembuatan protoatp tempat 39
penyimpanan alat pennainan
53 Penyediaan bahan untuk membuat protolatp 40-42
54 Lakaran dan perlcembangan idea 43-46
5 Lakaran produk 3-Dimensi 47-48
5 6 Strategi rcka bentuk 49
57 Spcsifikasi reka bentuk produk (PDS) 50-52
58 Analisis SWOT 53 -54
59 Cadangan Produk Akhtr 55
5 10 lecahan Produk Akh lr 56-57
511 Valtdasl produk 8-59
512 Lukisan Teknikal 60
6 KE IMPUlAN 61-62
7 RUJUKAN (i
8 LAMPffiAN 64-65
-- - - - -- --
BAB I
tATAR BELAK NG KAJIAN
10 PcngenaJan
Pad a rna a kini terdapat pclbagai jenis alat permainan yang direka bukan sahaJa
untuk kanak-kanak yang normal namun kurang tumpuan untuk alat permainan yang
direka khas untuk kanak-kanak kurang upaya terutamanya yang cacal fizikaL
Fenomena in i memberi peluang penyelidik umuk mcngkaji reka bentuk dan fungsi
baham alat permainan umuk kanak-kanak ang mengalami Centhral Palsy Cerebral
PollY merujuk kepada kerosakan saraf tak scbelum atau semasa sema~a kelahiran
kanak-kanak Kanak-kanak ini perlu diberi peojagaan khusu~ agar mereka boleh
bcrdikari seperti kanak-kanak lain
Penyelidikan yang dijalankan ialah mengkaji reka beotuk dan fungsi alat
permainan untuk kanak-kanak keperluan khas lelapi pengkhususan penyelidikan
adalah lerhadap golongan kanak-kanak Cerebral Palsy
Alai perrnainan rnemainkan peranan yang penting dalam membantu
perkembangan kognitif dan tizikal kanak-kanak pada u~ia awal [umbcsaran
Permainan balch mernbanlu kanak-kanak mempelajari sesuatu kemah iran yang baru
kerana alai perrnainan dapat meningkalkan perkernbangan otak kanak-kanak
Kanak-kanak keperluan khas pula perlu mendapal bantuan dari segi pembelajaran
melalui rekaan alat pernbelaJaran yang sesuai dengan tahap mental mereka
ManakaLa lerapi sena senaman juga perlu dibuat agar mereka mampu menjalankan
1
-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
-- -- -
OIL
3
4
5
-- -shy
lSI KAND NGAN
KA DUNGAN MUKASURAT
LATAR BELAKANG KAJIAN
I [) Pen gena Ian 1-2
J I Pcnyataa n Masa lah 3
I 2 Pcrsoalan KaJian 4
13 Objclctif KaJlan 5
14 kop KaJian 6
15 SSnlftkaJI kaJan 7
KAllA L1TERATUR
2 0 Pengenalan 8-9
21 KaJian Mengcnai Golongan Kanak-Kana k 10-12
Cerehml PalIY
22 Stalsllk Pendaftaran Kanak-Kanak Kurang 13 - 14
Upaya D MalaysIa
23 KajiaJI Mengena i Ala Perl11aman 15-22
Kanak-Kanak
METODOLOGI PENYELlDlKAN
3 [) Pen gena Ian 23
31 Rangka KaJ3J1 23-24
32 Proses pcngumpulan data 25-27
IIASIL DAPATAN KAJlAN
40 Pengenalan 28
lt1 1 Temubual 28
4 2 Has dapalaJ1 temubual 28-31
4 3 Pemerhallan 31-36
4 Ekspenmen 16-37
C ADANGAN REKABENTUK
[) Pengenalan 38
51 Analisa rekabenluk 38
-- ----- --- - -- ------ -
5 2 Proses pembuatan protoatp tempat 39
penyimpanan alat pennainan
53 Penyediaan bahan untuk membuat protolatp 40-42
54 Lakaran dan perlcembangan idea 43-46
5 Lakaran produk 3-Dimensi 47-48
5 6 Strategi rcka bentuk 49
57 Spcsifikasi reka bentuk produk (PDS) 50-52
58 Analisis SWOT 53 -54
59 Cadangan Produk Akhtr 55
5 10 lecahan Produk Akh lr 56-57
511 Valtdasl produk 8-59
512 Lukisan Teknikal 60
6 KE IMPUlAN 61-62
7 RUJUKAN (i
8 LAMPffiAN 64-65
-- - - - -- --
BAB I
tATAR BELAK NG KAJIAN
10 PcngenaJan
Pad a rna a kini terdapat pclbagai jenis alat permainan yang direka bukan sahaJa
untuk kanak-kanak yang normal namun kurang tumpuan untuk alat permainan yang
direka khas untuk kanak-kanak kurang upaya terutamanya yang cacal fizikaL
Fenomena in i memberi peluang penyelidik umuk mcngkaji reka bentuk dan fungsi
baham alat permainan umuk kanak-kanak ang mengalami Centhral Palsy Cerebral
PollY merujuk kepada kerosakan saraf tak scbelum atau semasa sema~a kelahiran
kanak-kanak Kanak-kanak ini perlu diberi peojagaan khusu~ agar mereka boleh
bcrdikari seperti kanak-kanak lain
Penyelidikan yang dijalankan ialah mengkaji reka beotuk dan fungsi alat
permainan untuk kanak-kanak keperluan khas lelapi pengkhususan penyelidikan
adalah lerhadap golongan kanak-kanak Cerebral Palsy
Alai perrnainan rnemainkan peranan yang penting dalam membantu
perkembangan kognitif dan tizikal kanak-kanak pada u~ia awal [umbcsaran
Permainan balch mernbanlu kanak-kanak mempelajari sesuatu kemah iran yang baru
kerana alai perrnainan dapat meningkalkan perkernbangan otak kanak-kanak
Kanak-kanak keperluan khas pula perlu mendapal bantuan dari segi pembelajaran
melalui rekaan alat pernbelaJaran yang sesuai dengan tahap mental mereka
ManakaLa lerapi sena senaman juga perlu dibuat agar mereka mampu menjalankan
1
-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
-- ----- --- - -- ------ -
5 2 Proses pembuatan protoatp tempat 39
penyimpanan alat pennainan
53 Penyediaan bahan untuk membuat protolatp 40-42
54 Lakaran dan perlcembangan idea 43-46
5 Lakaran produk 3-Dimensi 47-48
5 6 Strategi rcka bentuk 49
57 Spcsifikasi reka bentuk produk (PDS) 50-52
58 Analisis SWOT 53 -54
59 Cadangan Produk Akhtr 55
5 10 lecahan Produk Akh lr 56-57
511 Valtdasl produk 8-59
512 Lukisan Teknikal 60
6 KE IMPUlAN 61-62
7 RUJUKAN (i
8 LAMPffiAN 64-65
-- - - - -- --
BAB I
tATAR BELAK NG KAJIAN
10 PcngenaJan
Pad a rna a kini terdapat pclbagai jenis alat permainan yang direka bukan sahaJa
untuk kanak-kanak yang normal namun kurang tumpuan untuk alat permainan yang
direka khas untuk kanak-kanak kurang upaya terutamanya yang cacal fizikaL
Fenomena in i memberi peluang penyelidik umuk mcngkaji reka bentuk dan fungsi
baham alat permainan umuk kanak-kanak ang mengalami Centhral Palsy Cerebral
PollY merujuk kepada kerosakan saraf tak scbelum atau semasa sema~a kelahiran
kanak-kanak Kanak-kanak ini perlu diberi peojagaan khusu~ agar mereka boleh
bcrdikari seperti kanak-kanak lain
Penyelidikan yang dijalankan ialah mengkaji reka beotuk dan fungsi alat
permainan untuk kanak-kanak keperluan khas lelapi pengkhususan penyelidikan
adalah lerhadap golongan kanak-kanak Cerebral Palsy
Alai perrnainan rnemainkan peranan yang penting dalam membantu
perkembangan kognitif dan tizikal kanak-kanak pada u~ia awal [umbcsaran
Permainan balch mernbanlu kanak-kanak mempelajari sesuatu kemah iran yang baru
kerana alai perrnainan dapat meningkalkan perkernbangan otak kanak-kanak
Kanak-kanak keperluan khas pula perlu mendapal bantuan dari segi pembelajaran
melalui rekaan alat pernbelaJaran yang sesuai dengan tahap mental mereka
ManakaLa lerapi sena senaman juga perlu dibuat agar mereka mampu menjalankan
1
-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
-- - - - -- --
BAB I
tATAR BELAK NG KAJIAN
10 PcngenaJan
Pad a rna a kini terdapat pclbagai jenis alat permainan yang direka bukan sahaJa
untuk kanak-kanak yang normal namun kurang tumpuan untuk alat permainan yang
direka khas untuk kanak-kanak kurang upaya terutamanya yang cacal fizikaL
Fenomena in i memberi peluang penyelidik umuk mcngkaji reka bentuk dan fungsi
baham alat permainan umuk kanak-kanak ang mengalami Centhral Palsy Cerebral
PollY merujuk kepada kerosakan saraf tak scbelum atau semasa sema~a kelahiran
kanak-kanak Kanak-kanak ini perlu diberi peojagaan khusu~ agar mereka boleh
bcrdikari seperti kanak-kanak lain
Penyelidikan yang dijalankan ialah mengkaji reka beotuk dan fungsi alat
permainan untuk kanak-kanak keperluan khas lelapi pengkhususan penyelidikan
adalah lerhadap golongan kanak-kanak Cerebral Palsy
Alai perrnainan rnemainkan peranan yang penting dalam membantu
perkembangan kognitif dan tizikal kanak-kanak pada u~ia awal [umbcsaran
Permainan balch mernbanlu kanak-kanak mempelajari sesuatu kemah iran yang baru
kerana alai perrnainan dapat meningkalkan perkernbangan otak kanak-kanak
Kanak-kanak keperluan khas pula perlu mendapal bantuan dari segi pembelajaran
melalui rekaan alat pernbelaJaran yang sesuai dengan tahap mental mereka
ManakaLa lerapi sena senaman juga perlu dibuat agar mereka mampu menjalankan
1
-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
-- -
kehidupan hariannya sepertl kanak-kanak normal WalaupUll terdapat pelbagai alat
permainan khas ang direka untuk menangani serta membanru kanak-kanak
kepcrluan kbas telapi permainan IcrscbUl lidak begitu sesuai untuk dimatn oleh
kanak-kanak normal Rckaan yang bersifat sejagal perlulah ditcrapkan agar scmua
golongan kanak-kanak dapal bermain
2
-- _
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
-- --
11 PenYlltllan M asalah
Menurut Archie Hinchcliffe dalam bulnmya yang bertajuk Cllldrtll Wllh Cerebral
Palsy mengalakan ( erehral Palsy adalah disebabkan oleh kerosakan sistem saraf
yang dialami semasa lahir Seseorang yang mengalami Cerehral Palsy menghadapi
kesukaran untuk bcrgerak belajar mengeksplorasi keadaan persekitarannya lidak
berpeluang menyentuh dan menggenggam tubuhnya sendiri Selain itu kanak-kanak
yang mengalami Cerehral Palsy juga menghadapi kesukaran untuk mengeksporasi
objck dan alat pennainan ang terdapat di persekitarannya (Archie Hinchcliffe
2007)
Penyataan Ini disokong oleb Angela Strauch menyatakan kemerosotan deria raa
kanak-kanak Cerebral Palsy memberi kesan kepada keupayaan seseorang untuk
bergerak dan mengekalkan kescimbangan dan postur badan Selain itu beliau juga
mengatakan bahawa masalah penglihatan sering menjejaskan deria kanak-kanak
CerehraIPaly omoh yang dinyatakan adalah Nysragfllllmiddot iaiN pergerakan sukarea
pesat mata yang menyebahkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk berjalan
Kanak-kanak Cerebral Palsy juga mengalam i f)lplapla iaitu pcnglihatan berganda
yang menyebabkan kanak-kanak Cerebral Palsy sukar untuk mcmbezakan latar
dcpan dan latar belakaog (Angela Strauch MS CCC-SP 2(04)
Olch itu seeara keseluruhan kajian ini akao memfokuskan kepada keupayaan dan
ketidakupayaan kanak-kanak iSlimewa untuk mempeningkatkan dan membantu
perkembangan motor halus mereka
3
-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
--- - ----- ---- -
12 Persoalan KJljian
Persoalan kajian lIIi untuk pcnyclidikan ini seeara umumnya mempunyai empat topic
utama seperti yang dlllyalakan dibawah ini shy
1 Apakah jenis materia l yang scsuai dlgunakan untuk menghasilkan alat
pennainan untuk kanak-kanak Cerebral Palsy Perkara lIIi pcrlu dlambil kira
bagi mcmastikan ianya selamaL selesa dan mcsra pcngguna
2 Apakah labiat kanak-kanak Cerebral Palsy semasa wai-ru lapang) Pcrsoalan in
perlu diungkaikan supaya pemlainan yang direka dapat memberi (espon positif
apabila digunakan
3 Apakah reaksi kanak-kanak Cerebral Palsy ketika waktu pcmbelajaran serta
pergaulan dengan kanak-kanak yang lain Pcrsoalan ini penting untuk
dikemukakan agar pcnnainan Ini membantu kanak-kanak berkoll1l1mkasi semasa
bcrgaul dengan ~anak-kanak yang lain
4 J3agaimanakah cara yang dapat dlgunakan lIntuk menarik minat kanak-kanak
kurang upaya untuk bermalll Perkara ini penting supaya permainan yang direka
menepati kcperluan kanak-kanak serta sesuai dengan kemampuan mcrcmiddotka
4
-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
---
13 Objektif KajislI
Terdapal4 objeklif penyelidikan yang Lelah dikenaJpaslI antaranya
Mengenalpasti keupayaan an kctidakupayaan kanak-kanak yang mengalami
rerehral Iall) dalam seseLengah produk
2 Mcnganaitsa kesesuaian bahan yang esuai untuk kanak-kanak yang
mengalami Cerebral Palsy
3 Mencadangkan reka bentuk dan prOlolaip permainan untuk kanak-kanak
Cerehrallal)
4 Membual validasi lerhadap reka bentuk dan prototaip alat permainan lersebut
5
- - shy-- shy
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
---
--
14 kop Kajiao
Lokasl utama penyelidikan edaJah di Persatuan Bagi Kebajlkan Kanak-Kanak
Terencat Akal Sarawak (PERKAT A SARA WAK) kerana lokasi ini terdapal kanakshy
kanak yang mengalami Cerehral Paly UJian pengesahan serla membuat validasi
reka bentuk dan protolaip alat permainan juga akan dJjalankan di PERKA T A
SARAWAK
bull
- ---
- uocl
11 Peta PERKA T A Sarawak
1 2 Lokasi PERKATA Sarawak
6
--_ -shy -
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
JS Signifiklln Kajian
Kajian ini akan mengenalpaSli tcntang keupayaan dan ketidakupayaan sena
membantu kanak-kanak Cerehral Palsy Selain itu kajian ini lebih memberi
lumpuan tentang kesuaian bahan dlgunakan untuk meningkatkan perkembangan
mOlor halus kanak-kanak Cerehral Pall Pcnycl idikan ini penting kcrana penyelidik
mengaplikasikan alai permatn yang pelbagru deria termasuklah dena semuh dengar
dan lihal Penyclidik berharap agar kaJian 101 dapat membantu perkembangan kanakshy
kanak Cerehral Palsy
7
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
-- -- - --- -----
RAB2
KAJIA L1TERKruR
20 PengellaJan
Merurut Sarah Winter statistic mental Cerebral Pa) ialah kira-kira 2 orang
kanak-kanak seliap 1000 kelaJuran hidup Cerebral Palsy ialah siodrom kemerosotan
motor ang disebabkan oleh kecederaan alau otak ang tidak prolrcsif abnormal
(Sarah Winter MD 2009)
Penyel idik yang bernama Peggy Quin pada tahunI998 menyatakan bahawa
terdapal liga jenis CerehralPalsy iairu SpaSIIC Athetoid dan Ataxic yang mcrujuk
kepada kelidaklpayaan 0101 untuk berehat ( Peggy 1998) Tcrdapal juga kanakshy
kanak Cerebral Pal kcmungkinan mengalami keliga-tiga alau kedua-dua jenis
Cerehral Palsy tersebut
Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai SpaSIC mengalami kClcgangan otot
yang melampau la terbahagi kcpada liga jenis iairu SfX1-IU ParapleglCl Sxslle
HemiplcKtl dan Spastic Diplegia Kanak-kanak dalam kalegori Spastic Parapleglll
mengalami kedua-ltlua tangan dan kaki serra tengkuknya terjejas Kebiasaannya
kanak-kanak yang mengalami SpaCtlC ParapleglO tidak dapa bcrjalan Manakala
Sprunc Hemiplegia pula kanak-kanak yang dlkategorikan mengalam i ehelah kin
alau kanan badan yang lerjejas dan kclihatan tempang Kanak-kanak SpaWiC
Viplegia pula mengalam i kakinya yang lebih lerjeJa berbanding tangan
8
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
--- ---- --
AlhelOld pula merujuk kepada kanak-Kanak yang mengalami kelegangan 0101
yang tidak konsiSlen ia mengalami pergerakan yang t idak sengaJa Kanak-kanak
yang dalam kategori ini mengalami kesukaran unluk mengekalkan pOSlur badan
ketika berdiriduduk atau berJalan
Manakala kanak-Kanak yang mengalami Cerebral Palsy jenis Ataxia pula
menghadapi masalah koordinasi kestabi Ian dan keseirobangan badan Kanak-kanak
ini dapal berjalan tetapi daJam keadaan yang lidak stabil Scpcrtl kanak-kanak normal
Keadaan tangan kanak-kanak ini pu la akan bergctar-getar keLika melakukan kcrja
khasnya yang memerlukan pergcrakkan yang panta seperti mengcnakan baju serta
menu lis Keadaan akan menJadi lebih leruk jika kanak-Kanak disuruh melakukan
se~ualu dalam masa yang singkai
--_shy9
-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
--
2l Kaji8D mengena i golongan lutnak-ku12k ur~ral Palsy
Kanak-kanak yang mengalaml pelbagol kClidakupayaan dalam mengurus kehldupan
hariannya Berikut merupakan beberapa masalah yang dihadapi o leh kanak-kanak
(erehral Pally
211 Masalah pembelajaran
Mcnurut Muhamad Sulhelmi Bin Seman dalam penulisan ilmiah heliau (aebral
101) adalah kelainan yang disebabkan oleh kerosakan olak yang mcngakibalkan
kelainan pada fungsl gerak dan koordinasi psikologis dan kognilif sehingga
mcmpengaruhi proses helajar mcngajar fO esuai dengan lCOri yang disampaikan
olch Lis Schoenbrodt yang mcngalakan bahawa kanak-kanak Cerehral Pa~y
menghadapi masalah mcmbaca menulis menyusun mengeja dan mcndcngar (Lisa
2004) Kcadaan sepcrti ini menggambarkan kanak-kanak Cerebrallal menghadapi
masalah pembejalaran yang lambat sukar untuk mcmahami dcngan cepal serla
penggerakkan yang lamba Pengajar kanak-kanak yang mengalami Cerebral Paly
perlu mempunyai altcnalif yang lain sepcni sebua alat permainan yang dapal
membantu menarik minat mereka untuk belajar
212 Masalah dena
PenyelidLk Lisa Schoenbrodt dalam buku bel iau yang bertajuk (ildmod
CommmllcallOn DisQrders )i~orders OrxaJlic Rase bull mcnyatakan kanak-kanak
-erehral Paly sering menga lami kecacatan deria rasa yang membcri kesan kepada
kedudukan postur badan kedudukan kanak-kanak ketika duduk Tangan dan kaki
kanak-kanak Cerebral Ial juga sering berpeluh menyebabkan integrasi deria
kanak-kanak terbeban ( Lisa 2004) Kanak-kanak pcrlu didcdahkan kepada alat
10
_ - _
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
permainan yang dapat meningkatkan deria rasa mereka anlaranya permainan yang
mempunyai permukaan tcktura yang tinggi
Figura 2 I Postur kanak-kanak kctika duduk
Gambar 2 menunjukan kanak-Kanak di bilik deria yang mcmpunyai pclbagal alat
permainan yang melatih peningkatan deria rasa kanak-kanak Bill dena sangat
penting umuk menggalakkan kanak-Kanak untuk membuat rawatan endiri ketika
masa lapang
213 Masalah perktmhangan kemahiran motor
Kemahiran motor 8mal penting untuk setiap ind ividu lanya memerlukan keku81an
sena tenaga bagi kanak-Kanak yang mcngalami Cerebral Pal mereka memerlukan
daya (enaga yang lebih dalam menjalam kehidupan hariannya Kemahiran motor
halus adalah tcrmasuklah pengawalan olol-Olot keeil pada tangan pengclangan
langan jari-jari dengan pcngllhalan ~8mu n yang demikian kanak-Kanak yang
mcngalam i Cerehral Palsy juga mempunyai kekcupaannya tersendiri dalam
menJalami kehidupan harian Mclalui Slrateg pendldlkan yang diajar mcreka
11
-~ - shy
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
mampu mengurus kehidupan harian seperti kebolehan menjaga kesihalan diri
menguruskan pcmakaian sendlflbertutur serta kemahiran dalam melukis Penyedlaan
alaI pcmlainan amal penting dalam mcmbcmuk kemahiran bersosial kanak-kanak
bukan sahaja dapat membantu kanak-kanak untuk bersenam
Jadual 21 menunjukan alcuvit i yang kerap dijalankan di Malaysia bagi melatih
kanak-kanak untuk berkembang dan segi fizikal mahupun mental Disamping itu
aktiviti tersebut dapal membamu kanak-kanak kurang upaya untuk bergau l dengan
kanak-kanak yang lain
Jadual 21 Aktiviri mOlor halus dan motor kasar
1bullbull -- ~ 1 1 1 I_~ ~I bull 1 tI=-~iM 111 - H bull ~ JmiddotI u
1bullbull 1 ~~I IL ~1~1tlQ ICfI low ltif
1~middotf LM ~JII 11 - CJroII 10111(
1 11- UI jmiddotLN -t t ~ -1II~ 1 ~ oIM 1UIIIU 1 r r -I 1 l JIo 11IIr__ ~ Ibo
1 1111 lt l~ 1 ~1~ 1
LI~I ruuu 1 1o1 L L ILI
LI _ ~~~ I ~~~n I1aII ol I Ij~ 1- t ~ n IIltLI
12
-- -- ---------shy
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
22 Stalislik Pendaflaran Kanak-Kanak Kurang tlpaya di Malaysia
Kebia aannya kanak-kanak di Malaysia yang mcmpunyai masalah pembelajaran dl
lempatkan d i sekolah-sekolah khas dan dlajar oleh guru-guru yang mempunyai
kclulusan pendidlkan khas supaya mereka tidak tcninggaJ daJam aktiviti
pembelajaran dan pcngaJaran sebagaimana yang telah dlperuntukkan daJam Aleta
Orang Kurang Upaya (OKU) 2008 dan Juga dalam Peraruran-peraruranPendidlkan
Khas (1997) (Siti Noorjannah2008)
Jumlah kanak-kanak yang dikategorikan kurang upava telah dirckod oleh
Kementcrian Kesihatan dimana bllangan atau tatistik kanak-kanak yang kurang
upaya diperoleh melalui pendaJlaran data yang dikumpul daripada hospital dan khOlk
kesihatan Jadual 22 menunjukan statistic kanak-kanak yang dikategorikan scbagal
kurang upaya
Jadual 2 2 Pendaflaran kurang upaya 2004-2012
Regis1JMIon of Child With S-I _ 12004 shy 2012)
v_ _0lt ~
R I cd
2IlO4 S710
20M 2_
200II 2349
200gt 542
20CIII -2001 shy200 1925
2011 22311
2012 2_T_ zoshy
13
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
bull bull bullbull
ladual 23 Pcndafiaran golongan kurang upava 20 II
middotbull bull middot tIf
~
~ sectltj~I j bull bull ~bulli ~ ~ ~
1 ~ bull- lt 1
bulli6 bull- -
~~ ~j
bulli bulla
y
t
~ rIbull iI~ I ~ aI I
J bullbullbull -~ middot bull middot M bull 0 ~ bull -~ middot~ bullbull ~bull~i~ middot bull bullbullr bull bull
bull ~bull bull bullmiddot 0 bull
~ N
H -- bullbullbull bullbullbull
0
bull bull _lt1 bull -~ - on ~bull bull bull ~ middot middot bull middot bull bull bull bullbull bull ~
bull bull bull Q - ~ ~ n u --
PO
bull bull ------raquo --- ___- n
~-------
Jadual 2 4 Pcndaflaran Golongan Kurang Upaya 2012
yi i bull~~ ~J shy 0 0 middot I~ t I amp
~ 5 f ~lt ~ 1- I amp ~ ~ t_ f- bull 0 ~- T j ~ 3 Q
~ 3 ~ i bull ~ ~ ~ I bull B I0 ~sect [ S ~ ~ bull ~ ~i bullbull
i ~ bull bullbull 3 = ~ gt gt iI bull bull bull bullbull bull bull ~
~ bull middot 1 bull - bull- bull middotT 1_ N 1- bull bull
bull - bull bull Ishy - ) bull bull N bull shyII _ UI 0 bull bull
bull bull M ~ 0 bull M
iiT _ -shyr-_ tJl _ _ shy_____lIH1_ _
bull ~ ~
b
n ) f--~~ n -
~------- - ladual 23 dan jadual 24 di atas mengandungi data yang diperinci mengik-ut katcgori
sepeni pecahan jantina umUf dan jcnis kccacatan bagi kanak-kanak istimcwa yang
didaftarkan oteh Kemcnterian Kcsihatan bagi tahun 2011 dan 2012 Darlpada data
yang diperolchi jumlah kanak-kanak yang dikategori cacat Cerebral Palsy iaJah
serarnai 170 orang (2012) dan 215 (20 IS) Peningkatan ini menunjukan scsuatu yang
kurang POSitlf langkah lanjut untuk mcmpeningkalkan taraf kognilif dan mOlor halus
pcrlu dibuat agar mcreka bolch berdikari pada masa akan datang
14
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-
- - --
23 Kajian meogeoai alat pcrmaimm kanak-kanak
Penyelidik mendapati scselengah kanak-kanak yang kurang bcrminat unluk
bermain kerana mereka Icbih suka menyendiri dan memcrhali kanak-kanak yang lai n
bermain Namun demikian kanak-kanak yang seperti ini perlu bergall l dcngan
kanak-kanak yang lain agar Olercka mempllnyai kemahiran bersosial seperti
bcrinleraksi dengan rakan sebaya Selain illl alai perrnaman yang sesuai sangat
peming untuk membamu perkembangan kanak-kanak
Mcnurut penyelidik yang bernama PesQ Quin dalam bllkuny
(Idenlaldillg DIltohiil) behall mengalakan vanasi pcnglihatan bunyi dan teksnlr
perlu didedahkan pada kanak-kanak erebral Pa~y untuk menggalakkan
perkembangan fiLikal kanak-kanak ( Peggy 1998
Selain Itll beliau nyatakan pad a riogkasan tugas bahawa permaJlJan
kcmahiran belajar yang mengeluarkan bunyi bising dan permaman mempllnyai
tekstur yang linggi adalah perrnainan yang menarik
__-
Figura 22 Kanak-kanak Cerehralla~y ketika bermain (ww~ outubc comwatchFfw8mlcWYOOtD
15
--shy-shy-