edsc2103 pengenalan

8/18/2019 EDSC2103 Pengenalan

1/39

Pengenalan

Ponteng juga merupakan satu perbuatan salah laku dan melanggar peraturan

sekolah. Ini bermaksud seseorang pelajar dianggap ponteng sekiranya tidak hadir

ke sekolah tanpa sebab-sebab yang dibenarkan pada hari persekolahan. Oleh yang

demikian, ponteng merupakan istilah yang digunakan bagi merujuk kepada apa juakegagalan menghadiri kelas di sekolah secara sengaja tanpa alasan yang

munasabah.

Sejak kebelakangan ini, peningkatan kadar masalah disiplin di sekolah-sekolah

Malaysia yang mendadak menimbulkan tanda tanya kepada pelbagai pihak

mengenai punca sebenar berlakunya fenomena ini. Kes ponteng sekolah

terutamanya tercatat bilangan yang tertinggi berbanding dengan kes-kes disiplin

yang lain. ejala ponteng sekolah di kalangan pelajar-pelajar sekolah bertambah

dengan kadar yang serius bagai cenda!an tumbuh selepas hajan !alaupun

berbagai-bagai langkah telah dilaksanakan bagi menangani masalah ini

Menurut Kamus "e!an, ponteng dide#nisikan sebagai lari daripada tanggungja!ab

atau tugas tanpa kebenaran. Selain dari itu, ponteng juga merujuk kepada pelajar

yang menghadiri sekolah tetapi tidak menghadiri kelas, sama ada salah satu kelas,

beberapa kelas ataupun kesemua kelas dalam satu-satu hari.

Menurut $asidah %t. Omar &'(()* dalam +ii et. al. &'(()* ponteng sekolah boleh

ditakrifkan sebagai ketidakhadiran pelajar ke sekolah tanpa sebarang alasan yang

munasabah. ejala ponteng sekolah selalunya dikaitkan dengan masalah disiplin.

Kamus "e!an &'(((*, disiplin memba!a pengertian latihan pemikiran dan kelakuan

supaya ahli masyarakat atau indiidu boleh menga!al diri, peraturan-peraturan

yang telah ditetapkan untuk melatih seseorang berkelakuan baik

Ponteng sekolah adalah salah satu isu gejala sosial terutamanya melibatkan para

pelajar khususnya merujuk kepada golongan pelajar peringkat sekolah Menengah.

idak disangkal baha!a isu gejala sosial sekolah boleh menjadi landasan lencongan

untuk pelajar terlibat dengan gejala sosial lebih serius iaitu berunsur jenayah.

Senario remaja sekolah yang pada mulanya hanya terbabit dengan isu gejala

ponteng sekolah dan kemudian didapati sabit terlibat dengan kes-kes jenayah berat

kerap berlaku.

%agi setengah kes di /egara %runei "arussalam sendiri ada di antara golongan

remaja tersebut pernah disabitkan dengan kesalahan memiliki atau memakan ataumengedar dadah seperti syabu, kokain, 0ecstacy1, atau bahan-bahan sejenis yang

mengkhayalkan sama ada dalam bentuk cecair atau pil-pil kapsul dan sebagainya,

merokok, meminum minuman keras atau arak, mencuri, bergaduh, terjerat dengan

masalah cinta remaja atau 0loe a2air1 , andalism, terlibat dengan penubuhan

kumpulan remaja nakal atau 0gangsterism1.


2/39


3/39

%iasanya pihak sekolah akan mengeluarkan surat amaran bagi pelajar-pelajar

yang melakukan kesalahan ponteng terlalu kerap iaitu tiga hari berturut-turut. Surat

yang ditujukan kepada !aris atau ibu bapa itu kadang-kadang tidak mendapat

respon yang diharap-harapkan. Ibu bapa yang terlalu sibuk dengan urusan harianmereka tidak dapat hadir untuk berbincang dengan pihak sekolah. Keadaan ini

secara tidak langsung menunjukkan baha!a ibu bapa atau penjaga pelajar yang

berkenaan langsung tidak mengambil berat akan hal-eh!al anak-anak mereka.

Keadaan ini juga memberikan rangsangan kepada pelajar yang berkenaan untuk

terus memonteng sehingga akhirnya terpaksa diberhentikan persekolahannya. Oleh

itu bolehlah dikatakan baha!a ibu bapa yang tidak mengambil berat akan amaran

pihak sekolah turut menyumbang ke arah masalah ini.

Selain itu, terdapat juga pelajar yang ponteng kerana bekerja secara sambilan.

Oleh sebab taraf ekonomi keluarga yang rendah, terdapat pelajar yang bekerja

secara sambilan sebagai kedi di padang golf, dan tidak kurang pula yang bekerja

sebagai buruh di tapak binaan. Malah masih ramai di kalangan pelajar yang bekerja

secara sambilan di pasar raya dan mereka terlalu keletihan sehingga tidak berdaya

untuk bangun a!al terutamanya yang bekerja pada !aktu malam.

Sekiranya masalah ini tidak diatasi dengan kadar segera, peratus pelajar

ponteng pasti akan meningkat dan akan menggugat cita-cita pihak kerajaan untuk

me!ujudkan rakyat yang berpendidikan tinggi, cerdas, dan pintar. Sekali gus

masalah ini akan membantutkan kemajuan negara kita. Peranan ibu bapa, pihak

sekolah serta Kementerian Pendidikan amat penting untuk memastikan gejala ini

tidak berterusan sehingga menjadi lebih serius.

4+KO$-4+KO$ %5$6+K7/8+ 59+6+ PO/5/ S5KO6+3.

erdapat pelbagai faktor yang menyebabkan gejala ponteng sekolah dalam

kalangan pelajar. 4aktor-faktor yang menyebabkan pelajar ponteng sekolah akan

dibincangkan dari lima aspek iaitu faktor ibu bapa, pengaruh rakan sebaya,

persekitaran, pelajar, dan sekolah.

:.; Ibu %apa


4/39

Salah satu punca utama !ujudnya gejala ponteng sekolah adalah disebabkan faktor

keruntuhan institusi kekeluargaan. Majoriti pelajar yang terlibat dengan masalah

ponteng sekolah ini datang dari keluarga yang bermasalah atau tidak bahagia.

Pertelingkahan yang timbul antara ibu bapa menyebabkan kebajikan anak-anak

diabaikan. Kesannya kepada anak-anak ialah segala perilaku anak-anak di luar

rumah dan di sekolah diabaikan.

Keadaan ini menyebabkan anak-anak ketandusan kasih sayang dan berasa tidak

diberi perhatian oleh ibu-bapa mereka sehingga menyebabkan mereka

memberontak dengan melakukan sesuatu perkara yang boleh menarik semula

perhatian ibu bapa mereka. kegagalan pelajar menga!al emosi menyebabkan

kon>* menyatakan salah satu sebab berlakunya ponteng sekolah ialah ibu

bapa tidak mampu membeli peralatan sekolah seperti buku, alat tulis dan pakaian

sekolah. Pada masa yang sama ,pelajar menerima tekanan daripada guru apabila


5/39

sering bertanya tentang pembayaran yuran. 3al ini menyebabkan mereka berasa

malu dan tertekan untuk berhadapan dengan guru dan ka!an-ka!an lain. 9usteru,

untuk melarikan diri dari tekanan masalah ini pelajar mengambil jalan mudah

dengan ponteng sekolah.

4aktor didikan daripada ibu bapa dan ajaran agama yang kurang, turut

menimbulkan masalah ponteng sekolah yang kian menjadi-jadi itu. Ketika berada di

rumah, anak-anak tidak dididik oleh ibu bapa mereka dengan sempurna dan sikap

tanggungja!ab tidak diterap ke dalam ji!a mereka. Ini secara tidak tidak langsung

mempengaruhi pembentukan peribadi mereka dan amalan ponteng sekolah

merupakan satu tindakan tidak bertanggungja!ab dipraktikkan oleh mereka.

Masalah didikan ibu bapa yang tidak efektif kadang-kala boleh menyebabkan

mereka tidak berupaya melakukan penaakulan yang rasional mengenai kesalahan

yang mereka lakukan serta baik buruknya sesuatu perkara yang dilakukan oleh

mereka. Ini membuktikan didikan daripada ibu bapa yang kurang sempurna secaratidak langsung mempengaruhi timbulnya gejala ponteng sekolah tersebut.

idak dina#kan untuk membina keluarga harmoni dan kukuh bukanlah sesuatu

yang mudah. Ibu bapa perlulah mempunyai pengetahuan keibubapaan.etapi, apa

yang menyedihkan ibu bapa masa kini mempunyai pengetahuan keibubapaan yang

cetek dan ia mengakibatakan keruntuhan rumahtangga. Malah, terdapat juga ibu

bapa yang lepas tangan meletakkan tanggungja!ab mengasuh anak-anak kepada

pengasuh semata-mata. Keruntuhan rumah tangga ini akan mengurangkan rasa

hormat anak kepada ibu bapa menyebabkan mereka mudah terjerumus terlibatdengan salah laku disiplin di sekolah.

:.' Pengaruh rakan sebaya

Pengaruh rakan sebaya juga merupakan faktor yang mendorong pelajar ponteng

sekolah. Menurut Mohd +min &;==?*, pelajar yang ponteng adalah mereka yang

mempunyai pendirian yang lemah. 6emahnya pendirian seseorang akan

menyebabkan seseorang itu mudah dipengaruhi oleh orang lain. Pelajar ialah

remaja yang dalam proses ingin mencari identiti diri maka mereka suka mencuba

sesuatu yang baharu tanpa ber#kir panjang. "alam hal ini, pelajar mudah

menerima ajakan rakan sebaya mereka untuk ponteng sekolah dan mempengaruhi

minda mereka dan tidak ber#kir secara rasional. %iasanya, mereka akan menurut

segala pela!aan dan ajakan rakan-rakan tanpa ber#kir panjang. 4enomena ini

berlaku kerana rakan-rakan yang bercadang untuk ponteng sekolah akan

memberikan pelbagai alasan yang dianggap munasabah bagi mereka. Sebagai

contohnya, pelajaran di sekolah dikatakan agak membosankan dan aktiiti ponteng


6/39

sekolah dianggap boleh menangani masalah itu serta merupakan aktiiti yang

menyeronokkan. Ini jelas menunjukkan pengaruh rakan sebaya berupaya

mempengaruhi seseorang pelajar untuk ponteng sekolah. "alam hal ini, pelajar

perlu bijak memilih ka!an yang baik dan ibu bapa perlu mengambil tahu dengan

siapa anak mereka berka!an untuk mengelakkan anak mereka berka!an dengan

pelajar yang bermasalah.

:.: Persekitaran

4aktor persekitaran juga turut mempengaruhi pelajar melakukan perkara yang

negatif terutamanya ponteng sekolah. Kemudahan-kemudahan untuk berhibur yang

terlalu banyak seperti pusat permainan ideo, pusat permainan snooker, kafe-kafe

siber dan pusat membeli-belah yang dibina berhampiran dengan ka!asan sekolah

khususnya. Pembangunan pusat-pusat hiburan ini sebenarnya menyebabkan pelajar

lebih mudah lari dari sekolah dan merayau-rayau di pusat membeli-belah.

"i samping itu, program-program yang berbentuk hiburan dan konsert tempatan

mahupun diimport dari barat amat melekakan pelajar. erdapat banyak rancangan-

rancangan realiti teleisyen pada masa kini yang berkonsepkan hiburan dan

menyimpang jauh dari sudut ilmiah dan agama. Secara tidak langsung, pelajar

mudah terdorong untuk mengamalkan cara hidup berhibur semata-mata dan

seterusnya melunturkan semangat untuk menuntut ilmu di sekolah. Secara tidak

langsung mereka turut dipengaruhi dengan tanggapan baha!a keme!ahan dan

populariti dapat dicapai denagn mudah seandainya mengikuti arus industri

hiburan. Ini menyebabkan mereka tidak berminat untuk belajar dan berpendapat

mereka boleh maju tanpa perlu hadir ke sekolah untuk menimba ilmu.

$ealitinya, hiburan yang melampau ini boleh memba!a kepada salah laku yang

lebih serius seperti amalan seks bebas dan penyalahgunaan dadah. Penerbitan@

penerbitan buku bertemakan cinta remaja, majalah hiburan seperti Mangga , 7$A

hanya menarik minat golongan muda kepada keseronokan hidup berpasangan.

Penyiaran secara berleluasa bahan bacaan picisian ini sebenarnya mengkhayalkan

dan mempengaruhi pemikiran pelajar. Secara tidak langsung langsung fenomena

ini akan meruntuhkan akhlak pelajar serta usaha melahirkan remaja yang berakhlak

berasaskan kehendak agama dan ketinggian nilai moral. Sepatutnya personaliti-

personaliti dunia hiburan yang ditonjolkan sebagai idola harus mempunyai akhlak

yang baik untuk dicontohi.

:.B Pelajar


7/39

"alam lingkungan usia pelajar sekolah menengah khususnya masih mengalami

proses perkembangan dan pertumbuhan yang pesat iaitu aman peralihan alam

kanak-kanak menuju ke alam remaja. Pada ketika ini, ibu bapa seharusnya tidak

mengambil sikap lepas tangan dengan membiarkan anak-anak mereka merentasi

aman remaja begitu sahaja tanpa mengetahui pergolakan yang dihadapi oleh

anak-anak mereka.

empoh peralihan inilah merupakan suatu masa yang penting untuk menentukan

konsep diri mereka. 3al ini kerana, apabila anak-anak melangkah ke alam de!asa,

mereka sudah pandai ber#kir, menilai perasaan, mengkaji skrip hidup ibu bapa,

mencuba sesuatu yang baharu dan berkhayal. Selain itu, perubahan emosi dan

sosial mendorong pelajar membesarkan rakan sosialnya. Mereka meluaskan rakan

sosial dengan cara menyertai kumpulan tertentu atau membentuk kumpulan

baharu berdasarkan umur sebaya, hobi yang sama, prinsip hidup yang sama atau

taraf sosial yang sama. Pada ketika inilah pelajar berhadapan dengan situasigenting dalam memilih rakan @rakan. Seandainya tersalah pilih, maka mereka akan

cenderung ke arah salah laku negatif termasuklah ponteng sekolah. Ketiadaan

bimbingan menyebabkan mereka beranggapan mereka berada di jalan yang benar

dan tiada siapa boleh menghalang perbuatan mereka kerana pada pendapat

mereka, apa-apa sahaja yang dilakukan adalah betul.

:.) Sekolah

Sistem pengajaran dan pembelajaran yang kurang menarik antara alasan yang

kerap diberikan oleh pelajar yang ponteng sekolah. Proses pengajaran dan

pembelajaran yang kurang menarik dan membosankan menyebabkan mereka lebih

suka ponteng sekolah daripada hadir ke sekolah. Keadaan ini berlaku apabila

sesetengah guru kurang proaktif dalam menarik minat pelajar. Pemilihan strategi,

kaedah dan teknik pemgajaran yang kurang menarik, di samping tiada ariasi

aktiiti atau gerak kerja yang menarik. Malah, penggunaan kaedah pengajaran

tradisional iaitu 0chalk and talk1 juga membosankan pelajar. Pelajar masa kini,

memerlukan kaedah pengajaran secara induktif dan gaya pembelajaran

konstruktiisme dan mempergiatkan aktiiti berkumpulan yang berpusatkan murid

Selain itu, penggunaan %ahan bantu mengajar secara interaktif perlu diaplikasinya

untuk me!ujudkan suasana pembelajaran yang kondusif. Selain itu, guru perlulahbersikap adil terhadap pelajarnya dan menunjukkan personaliti yang baik sebagai

0role model1 kepada pelajar.

Sekolah merupakan tempat berlakunya aktiiti pengajaran dan pendidikan

kedua selepas ibu bapa. Ini bermakna guru juga amat penting dan


8/39

bertanggungja!ab dalam membentuk sahsiah pelajar. Mengikut 3ussein &;==:*

pembelajaran yang berkesan datangnya dari suasana sekolah yang tenteram,

kerana ketenteraman itu amat kritikal bagi melahirkan pencapaian yang baik dalam

kalangan pelajar. Ke!ujudan suasana sekolah yang positif dari segi kemudahan

sekolah, pengajaran guru, kedudukan sekolah dari aspek pengangkutan pelajar dan

perlaksanaan disiplin yang efektif menjamin pembelajaran yang berkesan danmengurangkan kes-kes salah laku pelajar.

Setiap sekolah di Malaysia telah diperuntukan dengan jumlah ke!angan yang besar

bagi memastikan suasana sekolah berada dalam keadaan selamat, ceria dan

kondusif. etapi malangnya terdapat sebilangan sekolah gagal menggunakan

peruntukan ini bagi memastikan sekolah berada dalam keadaan yang selamat, ceria

dan kondusif. Sebagai contoh,. pagar-pagar yang sedia ada telah rosak tetapi tidak

dibaiki segera. Ini menyebabkan pelajar mudah untuk ponteng sekolah dan keluar

masuk sesuka hati. Kerosakan pagar di sekeliling sekolah akan menyukarkan tugasguru untuk menga!al pelajar.

4aktor ka!alan disiplin sekolah yang longgar juga memberi ruang kepada pelajar

untuk ponteng sekolah dan melakukan perkara-perkara negatif yang lain. %adan

disiplin sekolah termasuklah guru disiplin dan penga!as tidak berfungsi dengan

baik bagi membanteras kegiatan yang melanggar disiplin. 9usteru, tugas guru

bukan sahaja mengajar dan mendidik, malah mereka juga perlu prihatin kepada

perkembangan pelajar. Ketidakprihatinan guru terhadap pelajar menyebabkan

pelajar berasa tidak dihargai dan tidak diberi perhatian. Ini menyebabkan pelajarmembuat perkara-perkara yang negatif bagi mendapatkan perhatian guru mereka.

Kesan

Ponteng sekolah sebenarnya tidak pernah menjanjikan kebaikan dan keseronokan

kepada pelajar. Malah, ia mendatangkan keburukan pada diri pelajar itu sendiri.

+ntara kesan-kesan negatif yang timbul adalah seperti berikutC

B.; Pembairan Masa "an enaga

Kesan yang dihadapi jika pelajar ponteng sekolah terutamanya adalah masa dan

tenaga mereka akan dirugikan kerana masa yang dibairkan tidak akan dipulangkan


9/39

ataupun dikembalikan. 9ika mereka dapat menggunakan masa mereka dengan baik

iaitu tidak ponteng sekolah dan mementingkan pelajarannya, mereka akan berjaya

dalam masa yang akan datang dan kejayaannya dapat memberi kehidupan yang

lebih baik dan selesa kepada generasi seterusnya.

B.' Masyarakat Memandang Serong Kepada Pelajar

Kesan kedua yang dihadapi adalah masyarakat akan memandang rendah ataupun

hina kepada mereka dan ini secara tidak langsung akan memalukan maruah

keluarga. Sebagai contoh, apabila seseorang ternampak sekumpulan pelajar yang

ponteng sekolah, satu-satunya pendapat mereka terhadap pelajar tersebut adalah

mereka adalah 0sampah masyarakat1 kerana mereka tidak dapat memberiperkhidmatan kepada masyarat pada masa depan. Masyarakat juga akan memarahi

ibu bapa mereka kerana mereka tidak dapat mendidik anak-anak dengan baik dan

mengabaikan tanggungja!ab mereka sebagai ibubapa atau penjaga.

B.: Masa "epan idak erjamin

Kesan lain yang akan dihadapi oleh pelajar tersebut adalah mereka akan

diterta!akan oleh rakan-rakan lain sekiranya mereka gagal dan masa depan pelajar

ini akan hancur kerana mereka tidak lagi dapat dipercayai oleh masyarakat dan

kesannya negara akan kekurangan bakal peneraju yang ber!a!asan.

B.B Menjejaskan Peratus Kedatangan Pelajar

6aimnya para pelajar yang kerap ponteng sekolah dengan sendirinya turut

menjejaskan rekod kedatangan fail peribadi pelajar. Kesannya lebih meruncing

sekiranya peratus kedatangan pelajar terbabit tidak mencapai syarat !ajib

kedatangan harian ke sekolah sebanyak ?)D. 9usteru, berkemungkinan rekod

peribadi pelajar akan dicatatkan tidak cemerlang dari segi sahsiah.


10/39

B.) Kesan ejala Ponteng Sekolah Kepada uru

Selain melihat kesan gejala ponteng sekolah terhadap para pelajar sendiri, perlu juga dititikberatkan berkaitan implikasi gejala ponteng sekolah kepada pihak

sekolah terutamanya guru-guru. +ntara ada guru-guru yang merasa tertekan

dengan perlakuan para pelajar yang terlibat dengan gejala ponteng sekolah.

Mereka berasa kerugian kerana tidak dapat memberi ilmu setaraf dengan pelajar

lain kepada pelajar yang kerap ponteng sekolah dan mengakibatkan kemerosotan

terhadap corak pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Selain dari itu, gejala ponteng sekolah juga mengganggu proses pembelajaranpelajar-pelajar lain dan merumitkan lagi tugas seorang guru kerana terpaksa

mencuri masa untuk mengulang kembali pelajaran yang tertinggal serta tidak

difahami oleh pelajar yang ponteng. Pelajar yang ponteng sering mengganggu kelas

dan pelajar lain serta memburukkan pencapaian mata pelajaran iaitu melibatkan

keseluruhan tahap pencapaian bagi sesuatu mata pelajaran tertentu.

6angkah Penyelesaian

Secara umumnya, untuk membasmi gejala ponteng sekolah secara total adalah

agak sukar untuk dicapai. Ini kerana ia melibatkan komitmen daripada pelbagai

pihak dan tindakan secara menyeluruh dan bersepadu di setiap peringkat bagi

memastikan penularan gejala ponteng sekolah.

).; uru "an Pihak Sekolah

uru dan pihak sekolah antara indiidu yang bertanggungja!ab dan memainkan

peranan penting dalam menangani masalah ponteng sekolah. 3al ini kerana,antara salah satu alasan yang diberikan oleh pelajar yang ponteng sekolah ialah

kelas yang membosankan menyebabkan mereka lebih suka ponteng dan melepak

atau berpeleseran di pusat membeli-belah dan pusat kafe siber. uru seharusnya

melihat alasan ini sebagai cabaran untuk mereka berusaha melakukan sesuatu agar

proses pengajaran dan pembelajaran &pEp* berjalan dengan baik dan menarik.

Proses pEp yang menarik bukan sahaja akan membuatkan pelajar berminat ke

sekolah tetapi akan memudahkan lagi pemahaman mereka terhadap pelajaran.


11/39

Pihak sekolah juga perlulah me!ujudkan suasana persekolahan dan pembejaran

yang kondusif, dinamik dan memberangsangkan. Pendekatan dan strategi pEp

serta aktiiti perlu dipelbagaikan dan diperbaharui untuk menjana perkembangan

kognitif pelajar. Selain itu, perbanyakkan pengunaan bahan bantu mengajar yang

kreatif dan menarik serta banyakkan aktiiti berpusatkan murid sesuai dengan gaya

pembelajaran kontruktiisme melalui strategi berpusatkan murid bagi melahirkanpelajar yang kreatif dan inoatif dalam mencipta sesuatu yang baharu dan bijak

dalam menyelesaikan pemasalahan yang dihadapi. 3ubungan interpersonal dengan

pelajar perlu di!ujudkan. Malah, guru perlu mempunyai personaliti yang baik dan

bersikap profesional serta adil terhadap pelajarnya. Ini bermakna guru perlu

menjadi 0role model1 yang baik kepada pelajar. Pada masa yang sama, pelbagai

aktiiti menarik melalui aktiiti kokurikulum seperti perkehemahan, Program rakan

Muda dan Program 6atihan Khidmat /egara adalah !ajib disertai supaya pelajar

dapat mengisi masa lapang dengan berfaedah di samping memperolehi banyak

ilmu pengetahuan. Malah pelbagai kempen perlu giat diadakan sama ada melalui

media massa ataupun kempen di sekolah yang bersifat memberi kesedaran kepada

pelajar akan kesan negatif gejala ponteng sekolah.

Selain itu, guru juga perlu peka akan tingkah laku dan pergerakan pelajar dengan

meluangkan sedikit masa, !alaupun dalam keadaan yang sibuk, untuk mengambil

tahu tentang masalah pelajar, memerhatikan per!atakan dan tingkah laku pelajar-

pelajar di ba!ah ka!alannya. Sikap ambil berat guru ini, mungkin dapat mengesan

dengan lebih a!al pelajar yang bermasalah. indakan yang bersesuaian dan tegas

perlu diambil agar pelajar yang bermasalah ini tidak terus hanyut dan dibiarkan

bersendirian. "i samping itu, pendekatan bimbingan dan kaunseling perlu

diaplikasikan relean dengan sikap remaja yang sensitif dan suka memberontak.

Semua guru di sekolah tidak kira guru kanan, guru akademik biasa atau guru

disiplin bertanggungja!ab terhadap masalah disiplin pelajar. 9usteru, janganlah

menunggu dilantik sebagai guru disiplin atau guru kaunseling baharulah hendak

mengambil berat tentang latar belakang dan masalah pelajar. Semua !arga sekolah

perlu sama-sama me!ujudkan suasana yang positif untuk perkembangan jati diri

para pelajar yang meningkat remaja dan de!asa. Kesedaran dan komitmen semua

pihak akan dapat membanteras gejala ponteng sekolah secara berkesan. Malah

tanamkan suasana 0Sekolah Syurgaku1 untuk me!ujudkan rasa kepunyaan dan

keselamatan di sekolah.

%agi merealisasikan keberkesanan tindakan dari semua pihak di sekolah, adalah

!ajar sekiranya badan disiplin bergerak selari dan seiring dengan badan-badan lain

yang !ujud di sekolah. $eleannya kerana pencapaian seseorang pelajar dalam


12/39

sesuatu bidang ini baik dalam bidang akademik atau bidang bukan akademik,

bergantung kepada tahap disipilin pelajar itu sendiri. Pelajar yang berjaya dalam

kehidupan sering dikaitkan dengan mereka yang berdisiplin. Pembentukan disiplin

di sekolah dilihat sama pentingnya dengan penyebaran ilmu pengetahuan. Oleh itu,

badan disiplin harus bergerak dalam bentuk yang terancang dan sistematik bagi

membendung masalah yang akan timbul, seperti kata pepatah Fmembendung danmencegah adalah lebih baik daripada mengubatinyaG.

).' Peranan Ibubapa

6angkah seterusnya ialah melalui peranan Ibu bapa. Ibu bapa perlu memastikan

anak-anak benar-benar pergi ke sekolah. +pa salahnya, sekali-sekala ibu bapa

menghubungi pihak sekolah bagi memastikan samada anak mereka benar-benar

pergi ke sekolah ataupun sebaliknya. Ibu bapa juga perlu mempunyai hubungan

baik dengan guru demi kebaikan anak mereka. Kadangkala anak-anak ini baik di

depan mata ibu bapa tetapi sebaliknya di sekolah. Masing-masing akan ketakutan

apabila mereka ditangkap atas sesuatu kesalahan dan kebiasaannya mereka akan

merayu agar jangan diberitahu kepada ibu bapa mereka. Ibu bapa pula sering tidak

percaya dan mena#kan anak mereka melanggar peraturan sekolah. +nak-anak yang

bermasalah ini biasanya akan memba!a dua per!atakan berbeaH baik di rumah

tetapi nakal di sekolah. 9usteru itu, ibu bapa se!ajarnya menjalankan

tanggungja!ab mereka sebaik mungkin demi masa depan anak mereka sendiri.

Keluarga adalah unit kecil dalam masyarakat, namun ia memberi sumbangan yang

amat besar dalam membina sesebuah negara. Kepincangan sebuah keluarga akan

memba!a kepincangan sesebuah negara. Keluarga haruslah memberi keadaan

persekitaran yang mempunyai nilai keinsafan, adab, akhlak dan etika dan

seterusnya akan berkembang baik dalam generasi. Keluarga bertanggungja!ab

membentuk sikap, !atak diri dan !a!asan bagi seseorang insan dan ini merupakan

unsur utama dalam pembinaan bangsa dan negara yang cemerlang.

Melalui institusi keluargalah bermulanya peranan ibubapa dalam mencorak

kehidupan anak-anak. +nak-anak dilahirkan bagai kain putih yang bersih. uru

yang pertama dalam hidup seseorang insan adalah ibubapa dan keluarganya

sendiri. Ibu bapa berperanan penting dalam membanteras gejala ponteng sekolah

ini. Ibu bapa seharusnya mencurahkan kasih sayang secukupnya kepada anak-anak

mereka. Kasih sayang bukanlah dengan hanya memberi keme!ahan kepada anak-

anak tetapi perhatian dan asuhan yang baik. Sifat berdisiplin, akhlak yang mulia,

budi pekerti serta patuh kepada ajaran agama semuanya perlu disemai dari rumah

lagi oleh ibu bapa.


13/39

Kita seharusnya menjadikan apa yang berlaku di %arat sebagai iktibar. "unia

mengakui akan kemajuan mereka di dalam lapangan sains dan teknologi,

kekukuhan ekonomi dan kecanggihan teknologi dan ketenteraan. /amum, institusi

kekeluargaan mereka sangat rapuh dan terdedah dengan pelbagai penyakit sosial.Kita tidak mahu dalam keghairahan masyarakat mengejar keme!ahan asas, nilai

dan kekukuhan institusi kekeluargaan dilupakan.

).: Pelajar

6angkah untuk mengatasi gejala ponteng sekolah yang ketiga adalah melalui aspek

sikap pelajar di mana pelajar itu sendiri perlu sedar betapa pentingnya pelajaran

terhadap masa depan mereka. anpa pelajaran, kebiasaannya seseorang tidak akan

dapat pekerjaan yang baik dan masa depan yang kurang terjamin. ambahan pula,

kelulusan akademik yang cemerlang menjadi penanda ukur utama mendapat

pekerjaan yang baik. Malah, persaingan sengit untuk mendapat pekerjaan kerana

semakin ramai pelajar yang pandai pada aman ini. Oleh itu, sekiranya mereka

ketinggalan, jelaslah akan merugikan mereka sendiri. "engan keadaan semasa, di

mana setiap orang mengejar keme!ahan dan kebendaan dan ia hanya dapat

dicapai dengan pengetahuan, usaha, ilmu dan pengalaman. 7ntuk itu,

bagaimanakah seseorang pelajar yang sering ponteng sekolah mempunyai masa

depan yang cerah !alhal mereka sendiri sudah ketinggalan ilmu pengetahuan.

Pelajar perlu cekal dan mempunyai semangat jati diri yang tinggi supaya mereka

tidak hanyut dek arus kemajuan dan keme!ahan yang ada. Mereka perlu pandai

memikirkan dan menentukan antara nilai-nilai positif dan nilai negatif. Pelajar juga

perlu menolak ajakan rakan-rakan untuk melakukan perkara yang negatif kerana

ianya hanya akan membuang masa dan menyusahkan orang lain. Pelajar perlu

sedar baha!a tanggungja!ab mereka adalah belajar dan menimba ilmu sebaik

mungkin.

Se!ajarnya, ketika usia muda remaja inilah seseorang itu mengambil berat tentang

pendidikan. 9angan mudah terpengaruh dengan ka!an-ka!an atau orang asingyang berniat merosakkan akhlak. Pelajar !ajar mengikut contoh tauladan yang baik,

menyertai ceramah atau motiasi mengenai pelajar cemerlang, beriadah sebaiknya

bersama keluarga, aktif dalam kelab sukan yang diminati dan kokorikulum sekolah

dan memiliki didikan agama yang intensif dan lengkap. 7sia remaja tidak akan

kembali lagi. 9usteru itu, pelajar harus menggunakan masa remaja ini sebaik

mungkin demi masa depan yang terjamin.


14/39

).B Pihak Kementerian "an Kerajaan

6angkah yang keempat yang perlu ditekankan ialah peranan pihak yang tertinggi

dalam sistem Pendidikan /egara iaitu Kementerian Pendidikan dalam menangani

masalah ponteng sekolah ini &sepertimana dalam lampiran surat dari kementerian

kepada jabatan pendidikan setiap negeri*. Kementerian boleh me!ujudkan

pasukan khas bagi menangkap pelajar yang ponteng sekolah. Kementerian juga

boleh bekerjasama dengan pihak polis dalam membanteras gejala ponteng sekolah

ini. Ini kerana, pelajar yang ponteng sekolah ini mungkin akan terlibat dengan kes-

kes jenayah lain seperti mencuri dan meragut. "engan adanya bantuan pihak polis,

gejala negatif ini dapat dibanteras lebih a!al.

Selain itu, diharap kementerian dapat membantu guru dengan menyalurkan lebih

banyak peruntukan agar guru dapat lebih kreatif dan inoatif dalam menjalankan

proses pEp. Ini akan menambahkan lagi keberkesanan penyampaian ilmu

pengetahuan. Kementerian juga dapat membantu guru dengan mengurangkan

bebanan kerja sampingan supaya guru dapat fokus kepada proses pEp dan

perkembangan pelajar. Pada masa kini, tugas guru bukan setakat mengajar malah

turut dibebani lima tugas lain iaitu pertamaH mengurus data, fail, buku rekod dan

laporanH kedua, urusan pentadbiran, ketigaH kegiatan kurikulum, keempatH

kokurikulum dan kelimaH urusan hal eh!al murid. "engan kurangnya bebanan tugas

ini, guru akan dapat membimbing pelajar dengan lebih baik lagi dan tidak

membiarkan pelajar hanyut dengan permasalahan mereka.

Kementerian juga boleh membuat satu kajian yang menyeluruh berkenaan dengan

sistem pendidikan dan peraturan sekolah yang sedia ada. Ketika ini sistem sekolah

lebih menjurus kepada kecemerlangan akademik tetapi kurang ke arah

kecemerlangan sahsiah. Ini dapat dilihat masalah disiplin dan moral juga ketara di

sekolah sekolah berasrama penuh !alaupun mereka yang belajar di situ terdiri dari

mereka yang terpilih.

%agi menangani punca-punca ini, pelbagai inisiatif telah diambil oleh ariasi pihak.

+ntara cara demi menangani polemik sosial ini ialah mengadakan sesi kaunseling

yang melibatkan pihak sekolah, ibu bapa dan remaja itu sendiri. Menerusi

pendekatan ini, masalah yang menyebabkan seseorang pelajar ponteng dapat

dikesan. Pihak kaunselor harus menerangkan impak negatif aktiiti ponteng supaya

pelajar tersebut sedar dan berhati-hati menongkah arus kehidupannya. 3al ini

dilihat berkesan demi mengurangkan kadar pertambahan bilangan pelajar yang

ponteng sekolah, kerana peribahasa ghalib menyebut sediakan payung sebelum


15/39

hujan. Makanya, apabila pihak yang berkenaan sudah mengetahui punca-punca

gejala ponteng, usaha membanteras juga lebih efektif.

Seterusnya, para pelajar haruslah faham baha!a gejala ponteng bukanlah aktiiti

yang menjamin masa depan. Sepatutnya, masa yang terluang diisi dengan ilmu dan

pengajaran sebagai bekalan untuk masa hadapan. Pihak kerajaan pula perlulah

menitikberatkan peraturan dan undang-undang kerana para pelajar dilihat

memandang sebelah mata akan peraturan sekolah seolah-olah tiada mata yang

melihat pergerakan mereka. +pabila peraturan dan hukuman dilaksanakan, pelajar-

pelajar akan tergerak daripada mimpi dan sedar baha!a kebebasan yang dikecapi

adalah terhad.

4PK

PPPM

eori Kaitan falsafah Pendidikan %arat

imur

Islam

Penutup

;.( P5/5/+6+/

+bad ke-'; memba!a masyarakat dunia ke satu lagi fasa penganjakan paradigma

kehidupan. Ini meliputi penganjakan daripada masyarakat perindustrian kepada

masyarakat berinformasi, penggunaan teknologi manusia kepada penciptaan

teknologi tinggi, pemusatan kuasa kepada pengagihan kuasa, konsep hierarkikepada konsep jaringan, ekonomi tempatan kepada ekonomi antarabangsa dan

perancangan jangka pendek kepada perancangan jangka panjang

+bad Ke-'; sering dikaitkan dengan era eknologi Maklumat &I* yang

memungkinkan kepantasan dan menjumudkan faktor jarak dan masa.

Perkembangan terkini dalam 0open sky technology1 memba!a implikasi kepada

kehidupan manusia sejagat. Seperti yang kita lihat dan rasa, dunia yang luas pada


16/39

hakikatnya telah dikecilkan dengan teknologi komunikasi yang canggih dan pantas.

Pada masa kini, dunia pendidikan turut mengalami tempias gelombang arus

globalisasi yang mengajak masyarakat mengubah paradigma ataupun perpesi ke

alam dunia pendidikan. Oleh demikian, kerajaan kini menumpukan ataupun

melahirkan modal insan kelas pertama untuk menghadapi cabaran globalisasi

tersebut. Keadaan tersebut telah menyebabkan perubahan alam pendidikan negarakita. "isebabkan perubahan tersebut, guru terpaksa mengubah corak pengajaran

mereka daripada yang lama untuk menghasilkan proses FkemenjadianG pelajar.

"isamping ia selari dengan falsafah pendidikan /egara yang ingin melahirkan insan

yang seimbang dari 9asmani, emosi, rohani dan Intelek.

'.( P5/"I"IK+/

+bad ke-'; telah menyaksikan pelbagai perubahan yang berlaku dengan cepat di

dunia pada hari ini. Ini sehubungan dengan peranan yang telah dilakukan oleh ahli-

ahli psikologi dan sosiologi yang telah melakukan banyak sumbangan kepada

pembaharuan dalam amalan pengajaran yang menghasilkan mutu pendidikan yang

lebih tinggi, umumnya pada peringkat antarabangsa. %egitu juga dengan

perkembangan dalam sistem pendidikan negara kita. /egara-negara di seluruh

dunia, baik Islam mahupun %arat, mempunyai matlamat menjadikan pendidikan

mereka bertaraf antarabangsa.

Pendidikan menurut Islam adalah satu proses berterusan untuk merubah, melatih

dan mendidik akal, jasmani dan rohani manusia dengan berasaskan nilai-nilai Islam

yang bersumberkan !ahyu bagi melahirkan insan yang bertaJ!a dan

mengabadikan diri kepada +llah s.!.t untuk mendapatkan kejayaan di dunia dan

akhirat. Ilmu dalam perspektif Islam bukan hanya mempelajari soal keagamaan

sahaja, tetapi juga melibatkan pengetahuan umum. Pendidikan menurut perspektif

Islam turut memberikan penekanan kepada penguasaan ilmu sains dan teknologi

selaras dengan perkembangan pesat dalam bidang tersebut di seluruh dunia.

"i %arat, bidang pendidikan mengalami banyak perkembangan dan perubahan yang

menuju ke arah kebaikan. Seiring dengan dunia yang semakin canggih dan moden

pada masa kini, bidang pendidikan di negara %arat menunjukkan banyak

pembaharuan dan perkembangan berbanding negara kita, Malaysia. Kesan

globalisasi banyak mempengaruhi system pendidikan di seluruh dunia. Ini kerana

globalisasi merupakan satu proses untuk meletak dunia di ba!ah satu unit yang

sama tanpa dibatasi oleh sempadan dan kedudukan geogra# sesebuah negara.

Melalui proses ini, dunia akhirnya tidak lagi mempunyai sempadan dengan ruang

udara dan langit sesebuah negara itu terbuka luas untuk dimasuki oleh pelbagai


17/39

maklumat yang disalurkan menerusi pelbagai perantaraan media komunikasi

seperti internet, media elektronik dan teknologi siber. 9ika dibandingkan dengan

system pendidikan di negara kita, system pendidikan banyak mengambil contoh

daripada negara %arat.

Malaysia ke arah Pendidikan %ertaraf "unia yang diilhamkan oleh 8.+.% un +bdullah+hmad %ada!i mantan Perdana Menteri Malaysia di sidang kemuncak Pendidikan

'((B beliau menyatakan FMembangunkan Sistem Pendidikan %ertaraf "unia

merupakan agenda kerajaan sayaG. Pendidikan bertaraaf dunia merupakan !ahana

penting bagi mencapai hasrat !a!asan '('( ialah mahu menjadikan Malaysia maju

dan sainti#k. Masyarakat maju perlu bersedia untk menerima sesuatu yang baru,

maju dan berdaya saing. +gen perubahan utamanya ialah pendidikan. Pendidikan

merupakan alat terpenting dalam pembangunan sumber manusia ke arah

pencapaian matlamat pembangunan negara. Pendidikan bertatarf dunia atau

0!orld class1 akan menentukan kejayaan perubahan insan. "ilihat dari perspektif

yang luas, 0pendidikan bertaraf dunia1 bermaksud kemajuan dan pencapaian

cemerlang Malaysia dalam membangunkan sektor pendidikan untuk mempelopori

perubahan dan kemajuan dinamis, iaituH

Pembangunan tenaga manusia

Kepesatan pertumbuhan ekonomi

Pembaikan taraf dan kualiti kebajikan sosial

Pemodenan dan reformasi sosial masyarakat

Kecemerlangan budaya #kir dan intelektual

Pembangunan sains dan teknologi

Kejayaan meningkatkan kadar celik huruf yang tinggi di kalangan masyarakat

7ntuk mencapai pendidikan bertaraf dunia, pihak kerajaan melalui kementerian

Pelajaran dan Kementerian Pengajian inggi perlu mengambil langkah-langkah

menyeluruh untuk memastikan perkara berikut dapat diurus tadbir dengan

sistematik dan berkesan iaituH

Pendidikan Pra Sekolah dan $endah

Pendidikan Menengah

Pendidikan ertiari &tinggi*

Program Sokongan

Pembiayaan Pendidikan


18/39

Pengurusan

IL dalam Pendidikan

%ertitik tolak dari kesedaran ini, Kementerian Pelajaran telah membuatpembaharuan yang disifatkan sebagai sesuatu yang mesti menjangkau tempoh

masa yang agak lama. Ia mestilah bersifat sistematik iaitu ia tidak boleh terdiri dari

satu komponen pendidikan iaitu educational content, educational tools, dan

infrastruktur pendidikan mestilah diolah sedemikian rupa supaya perubahan

menjadi lebih bersepadu, holistik serta komprehensif. Perubahan sistematik ini

mestilah dilihat secara menyeluruh dan dalam konteks yang luas.

Malaysia bersama-sama negara-negara +sean yang lain sedang berhadapan

dengan cabaran yang tidak dapat dijangka dan salah satu daripadanya ialah

ekonomi pengetahuan &K-ekonomi* iaitu pengumpulan pengetahuan dan

menggunakannya secara produktif. Pembangunan ekonomi sangat penting

mengambil kira k-ekonomi dan sedang dipergiatkan oleh kerajaan. Kualiti modal

insan negara dilihat sebagai penentu utama kejayaan sebagai sebuah ekonomi

berasaskan pengetahuan.

erdapat beberapa usaha yang telah diambil oleh Kementerian Pelajaran dan

Kementerian Pengajian inggi bagi menjadikan Malaysia sebagai hab untuk

pendidikan tinggi seperti menarik kemasukan pelajar-pelajar luar negara,

membenarkan uniersiti luar membuka ca!angan, kerjasama pintar di antara

uniersiti tempatan dan luar negara dan penubuhan kampus pengajian oleh

beberapa institusi Malaysia di luar negara. Ka!alan kualiti ke atas institusi

pendidikan tinggi bagi mencapai taraf antarabangsa akan menjadi mantap dengan

penubuhan Malaysian uali#cation +gency &M+*.

Pengantarabangsaan uniersiti adalah satu langkah yang sangat tepat bagi

menjadikan Malaysia mempunyai uniersiti bertaraf global supaya para pensyarah

dan penyelidik dapat bekerjasama dengan para akademik daripada luar negara.

%agi merealisasikan hasrat berkenaan, globalisasi adalah elemen utama bagi

mendapatkan tenaga kepakaran dari seluruh dunia untuk memenuhi fakulti-fakulti

di uniersiti dengan tenaga pengajar yang bertaraf dunia. Mereka ini bukan sahaja

bertindak sebagai memberi nilai tambah terhadap imej dan kedudukan uniersiti

malah terhadap kerajaan dan organisasi antarabangsa.

9ika dilihat dari perspektif pendidikan dalam era globalisasi kini, banyak cabaran

yang bakal dierima oleh negara. Pembuat polisi dan dasar kerajaan seharusnya

menstruktur terlebih dahulu sistem dan strategi pendidikan sebelum berhadapan

dengan dunia globalisasi. Perkembangan globalisasi diharapkan tidak akan hanya

menjadikan pendidikan sebagai komoditi ataupun pelaburan dan bukan lagi sebagai

proses membina kesempurnaan dalam kehidupan.


19/39

:.( 7$7

untutan abad ke-'; dilandaskan kepada tuntutan Na!asan '('( dan Na!asan

Pendidikan. Selari dengan tuntutan-tuntutan tersebut penyediaan sumber manusia

berkualiti hendaklah dihasilkan oleh sistem pendidikan kita. 8+% Perdana Menteri

telah menggariskan ciri-ciri generasi yang hendak dilahirkan untuk me!arisi alaf

baru akan datang iaituC

;. Kaya maklumat &termasuk sains dan teknologi*

'. Kekuatan minda &kreatif dan proaktif*

:. /ilai-nilai luhur dan murni &termasuk penyayang*

B. Semangat jati diri, jaya diri dan keusaha!anan

). Keterampilan

7ntuk menentukan kehendak ciri-ciri manusia berkualiti tersebut dapat dihasilkan,

maka para pendidik dan guru-guru pelatih perlulah dilengkapi dengan ciri-ciri

berikut pulaC

;. Menguasai subjek &kandungan kurikulum*

'. Mahir dan berketrampilan dalam pedagogi &pengajaran dan pembelajaran*

:. Memahami perkembangan murid-murid dan menyayangi mereka

B. Memahami psikologi pembelajaran &cognitie psychology*

). Memiliki kemahiran kaunseling

. Menggunakan teknologi terkini

>. "apat menyaring dapatan-dapatan kajian dan penyelidikan mutakhir

?. %oleh bekerjasama dengan rakan seja!at dan orang lain

=. Memiliki keyakinan terhadap peranan dan sumbangan sebagai pendidik


20/39

Satu agenda dalam program pendidikan kini sebagai persediaan abad ke-';, ialah

Sekolah %estari. Perlaksanaan Sekolah %estari turut me!ujudkan tranformasi dalam

sistem pendidikan yang meliputi aspek kurikulum, sistem penilaian, pentadbiran,

pengurusan pembelajaran. Implikasi kepada reformasi ini, memerlukan persediaan

guru. an Sri "atuk "r. Nan Mohd. ahid bin Mohd. /ordin, memberi ciri-ciri guru

bestari ialah guru-guru yang boleh dan bijaksana mengimbangi keperluan Na!asanPendidikan dengan tuntutan dan cabaran semasa. FPendidikan %estari antara lain

menginginkan guru yang berketrampilan. ingkat ketrampilannya bukan sekadar

mengguna dan menguruskan teknologi, tetapi lebih penting berkeupayaan

menyaring, mengadun, mengacu setiap perkara seiring dengan tingkat ketahanan

anak bangsa, sejajar dengan budaya halus masyarakat kita dan seterusnya

menyumbang untuk terus memperkukuh asas ke!ujudan kita &;==>*.G

Merujuk kepada cabaran besar di atas, para pendidik mempunyai tanggungja!ab

melaksanakan peranan berikut secara komited dan ikhlasC

;. Membina %udaya Ilmu

Kemampuan para pendidik ialah menyusun dan mensepadukan ilmu dengan

perkembangan semasa, sepertiC

Q eknologi dan perkomputeran

Para pendidik seharusnya mengorak langkah dan menggembleng peluang untuk

melengkapkan diri berketrampilan sebagai pemimpin ilmu berasaskan teknologiserta bersedia menjurus kepada penguasaan dan penggunaan teknologi maklumat

untuk pelbagai bidang dan menjadi mekanisme urusan harian.

Q Kemahiran ber#kir dan pemikiran konstruktif

Pelajar-pelajar mestilah dididik menggunakan daya #kiran tinggi dan minda untuk

melahirkan pelajar-pelajar untuk belajar sepanjang hayat dan mempunyai modal

intelektual tinggi menghadapi era globalisasi. Kemahiran ber#kir dan pemikiran

konstruktif perlu juga terarah kepada pandangan jauh dan luar biasa.

Q Kebolehan menterjemah dan menga!al kurikulum yang luas

Para pendidik seharusnya mempunyai kemahiran dan berketrampilan mengaitkan

domain teori dengan praktis dan mesti bijak membina pengetahuan dan kemahiran

secara deelopmental mengikut kadar pembelajaran &pace of learning* untuk

mencapai kemahiran thoughful learning. Kurikulum sepatutnya mempunyai ruang

untuk disesuaikan dengan perkembangan semasa berdasarkan keperluan negara,


21/39

perkembangan semasa dan kemajuan sejagat. Kurikulum yang hendak digubal

melalui 4our Pillars of 6earning iaituC

R 6earning to kno! &%elajar untuk menguasai ilmu*

R 6earning to do &%elajar untuk menguasai kemahiran*

R 6earning to be &%elajar untuk menjadi insan berguna*

R 6earning to lie together &%elajar untuk harmoni dan bekerjasama*

Q Menerapkan nilai-nilai murnimoralakhlak

/ilai-nilai murni menitikberatkan perlakuan baik, peradaban dan tatasusila insan

dalam hubungannya sesama manusia, alam dan uhan. 5lemen ini sangat penting

dalam usaha membudayakan masyarakat yang dapat me!ujudkan kesejahteraan

dan keharmonian negara.

Q Menguasai pengetahuan dan kemahiran industri

Melahirkan generasi untuk pasaran tenaga kerja industri merupakan "asar

Pembangunan /egara. 7saha ini ialah sebagai sumbangan kepada melahirkan

sumber manusia yang menyumbang kepada tenaga buruh yang berkualiti, serba

boleh dan responsif kepada perubahan keadaan perindustrian. Kurikulum dan daya

didik di dalam sistem pendidikan hendaklah berupaya merealisasikan masyarakat

sainti#k, teknologis dan progresif yang inoatif dan berpandangan jauh ke hadapan.

'. Membentuk Masyarakat Madani

Pendidik yang profesional dapat menangani pengajaran dan pembelajaran yang

dapat membudayakan masyarakat dengan amalan akhlak dan nilai-nilai murni.

Perkembangan dan kemajuan dunia boleh mempengaruhi gaya hidup dan akhlak

masyarakat kita. 7saha mengimbangkan perkembangan dan kemajuan dunia aspek

teknologi maklumat dan industri hi-tech, dengan pembentukan rohaniah dan

ketahanan diri diberikan perhatian serius.

Maka konsep masyarakat madani merupakan !adah untuk membudayakan

masyarakat Malaysia. Kurikulum dalam sistem pendidikan kita sama ada secara

formal atau tidak formal, mampu menyusun dan membentuk masyarakat madani.

"alam merancang pelaksanaan konsep ini beberapa perkara mesti diberi perhatianC

Q Prinsip berteraskan keimanan dan moral yang menjamin keseimbangan

antara kebebasan perseorangan dengan kestabilan dan kesejahteraan masyarakat.


22/39

Q Mendorong perkembangan indiidu dari segi pemikiran, budaya, sosial,

ekonomi, alam sekitar dan teknologi.

Q Sistem sosial yang cekap dan saksama serta perlaksanaan pemerintahan

mengikut undang-undang dan bukan nafsu atau kepentingan indiidu.

Q Mengamalkan akhlak terpuji dan boleh diteladani.

7saha me!ujudkan masyarakat madani diharap dapat melahirkan !arna negara

yang berpegang kepada teras keimanan dan ketuhanan, mempunyai ketahanan

diri, memiliki identiti bangsa Malaysia, tahap kepimpinan yang dinamik,

berpandangan jauh, kreatif dan inoatif, citra diri yang tinggi, berdisiplin dan

amalan hidup yang cemerlang.

'.; Peranan uru dalam Melonjak ransformasi Pendidikan /egara

uru yang inoasi dan kreatif dalam melaksanakan tugas dan tanggungja!ab

mereka sesuai dengan misi dan isi sekolah serta mampu memenuhi matlamat

pendidikan negara ke arah meningkatkan kualiti pendidikan seiring dengan cabaran

dunia globalisasi. Labaran global kini memerlukan guru mempunyai keunggulanhasil inoasi dalam pedagogi yang ditentukan oleh cara kurikulum yang

dilaksanakan dan disesuaikan dengan konteks budaya yang di!akili oleh setiap

murid yang berlainan bangsa.

Profesor 5meritus an Sri "r. Khoo Kay Kim menegaskan baha!a untuk melonjak

transformasi pendidikan, kerajaan perlu melakukan perubahan terhadap guru

terlebih dahulu. "alam mencapai taraf negara maju pada abad ke ';, Malaysia

memerlukan !arganegara yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam

bidang Sains dan Matematik. +ntara peranan guru dalam melonjak transformasi

pendidikan negara ini adalah dengan mempersiapkan diri untuk membangunkan

kemahiran dalam menjadi seorang yang kreatif dan berinoasi. uru sebagai

sumber manusia dalam bidang pendidikan yang bertanggungja!ab membina

kreatiiti dan inoasi dalam setiap program pendidikan secara terancang dan

sistematik. Sehubunagn dengan itu, latihan perguruan yang dipraktkikan di institusi

pengajian tinggi mesti menyediakan tenaga guru yang dapat menonjolkan peranan

mereka dengan lebih e#syen dan berdaya saing dalam menempuh dunia moden


23/39

disamping melengkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiran insaniah yang

diperlukan selaras dengan kehendak 4alsafah Pendidikan Kebangsaan.

"alam melengkapkan diri dengan pelbagai kemahiran, guru harus dilengkapi oleh

pakej latihan yang dianjurkan oleh 9abatan pelajaran /egeri atau 9abatan Pelajaran

"aerah. Melalui pakej latihan yang dianjurkan ini, guru dapat dilatih untuk mengkajisemula, mengenalpasti dan menyelesaikan masalah dalam proses pembelajaran di

kelas secara kritis dan kreatif. Pakej latihan dicadangkan menyediakan idea dan

aktiiti yang berguna untuk menyokong peningkatan kualiti pembelajaran melalui

sumbangan idea daripada guru yang berpengalaman, guru yang berprestasi

cemerlang dan guru yang mempunyai kepakaran dalam bidang tertentu. Selain

menyertai pakej latihan, guru yang berinoasi juga perlu menghadiri bengkel

mengenai e-pembelajaran yang dianjurkan oleh badan kerajaan mahupun s!asta.

Melalui bengkel ini juga, guru akan didedahkan kepada persepsi umum yang

berkaitan dengan kualiti dalam e-pembelajaran.

Selain membangunkan dan mempersiapkan diri menjadi guru yang kreatif danberinoasi, guru berperanan menyediakan bahan bantu mengajar yang dapat

dimanfaatkan dalam bilik darjah. Pendidikan kini menekankan penggunaan

teknologi komunikasi dan maklumat dalam bilik darjah. "asar kurikulum baru iaitu

kurikulum standard sekolah rendah menekankan penggunaan teknologi komunikasi

dan maklumat dalam bilik darjah. %ahan gra#k merupakan bahan yang mudah

difahami oleh murid selain alat bantu mengajar berbentuk isual. Labaran dan

perubahan pendidikan masa kini menuntut guru menghasilkan bahan bantu

mengajar yang dapat mempertingkat mutu dan kualiti pendidikan bertaraf

antarabangsa sesuai dengan perkembangan pendidikan masa kini. %ahan inoasi

pendidikan pemulihan menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi &IL* ini

merupakan salah satu contoh bahan bantu mengajar yang boleh digunakan dalam

bilik darjah.

3akikatnya terdapat pelbagai langkah yang boleh dilaksanakan dalam meningkat

kualiti pengajaran guru dalam memastikan peranan guru melonjak transformasi

pendidikan negara dilaksanakan. Semua pihak harus memberikan jalinan kerjasama

dalam memastikan pendidikan yang diberikan dapat menjamin kualiti dan mutu

generasi pemimpin kita pada masa akan datang.

'.' Labaran uru sekolah dalam +bad ke-';

uru-guru khasnya dan profesion amnya, adalah tidak terkecuali daripada terlibat

dengan keadaan perubahan akibat daripada internationalisme dan globalisasi


24/39

&Ibrahim +bu Shah, '(('H $ohaty Majub, '(((H Nan 6i Oman, '(((H Kim, ;==)*.

Ini memandangkan guru adalah agen perubahan.

'.'.; Labaran globalisasi

/aisbitt &;=?'* pula menegaskan dalam abad ke-';, salah satu aliran mega di

peringkat global ialah kepakaran pendidikan secara global &global educational

eTperties* selain daripada hubungan dalam bentuk rangkaian &net!orking*. %agi

$ohaty Majub &'(((*, ini dianggap sebagai sifat antarabangsa &international

character* yang perlu ada pada guru kerana ini adalah aenue baru yang perlu

diteroka dan diperkembangkan.

Pelaksanaan pengajaran dalam bahasa Inggeris adalah selari dengan arus

globalisasi. uru-guru perlu menyahut cabaran ini kerana generasi yang hidup padaabad ke-'; ini perlu mempunyai kemahiran berkomunikasi hingga ke peringkat

antarabangsa. Selain itu, kebanyakan sumber maklumat adalah berasaskan kepada

bahasa antarabangsa iaitu bahasa Inggeris.

Nan 6i Oman, &'(((*H 3asan 6anggulung, &;==>*H dan haali %asri, &;=?B*

melihat guru adalah sebagai penyampai ilmu &mua1lim*, pendidik &murabbi*,

pembentuk adab &mu1addib*, pembentuk ciri kepimpinan &mursyid* dan pemberi

kemahiran &mudarris*. Oleh yang demikian kriteria guru adalah dilihat dari segi

pengetahuannya, kemahirannya serta nilai dan keperibadiannya.

'.'.' Labaran dalam masyarakat

Profesion perguruan adalah berkait dengan kemasyarakatan. Semakin masyarakat

dan negara bertambah maju dan bersifat global semakin meningkat taraf hidup dan

status sosio ekonomi rakyat, semakin besar gelombang cabaran di hadapan guru-

guru &$amlan, '(('*.

uru adalah agen perubahan yang memba!a kemajuan kepada masyarakat &Nan

6i Oman, '(((H +tan 6ong, ;=?(*. Menurut %oyer &;==B*, dalam abad ke-';,

cabaran dalam bidang pendidikan adalah tidak terhad kepada penemuan-

penemuan baru sahaja. /amun ia termasuk juga penyesuaian penemuan-

penemuan tersebut kepada perspektif yang lebih luas dan seterusnya dapat

dimanfaatkan oleh masyarakat. Oleh yang demikian, kaum guru perlulah

mempunyai kesediaan menerima sebarang penemuan baru seterusnya


25/39

berkemampuan untuk mengaplikasikan penemuan baru tersebut di dalam profesion

bagi kepentingan masyarakat.

Kepada masyarakat, guru adalah sumber maklumat dan pengetahuan, kemahiran

dan keterampilanH sumber kebudayaan dan ilmuH sumber pemupukan kepercayaan

dan sistem nilaiH penyediaan tenaga manusia untuk alam pekerjaanH dan penjagaanbelia, remaja dan kanak-kanak &Nan 6i Oman, '(((H Kementerian Pendidikan,

;==H Sufean 3ussin, ;==H Nan Mohd. ahid, ;==B*.

'.'.: Labaran dalam sistem pendidikan

Misi Kementerian Pendidikan Malaysia ualah membangunkan sistem pendidikan

berkualiti bertaraf dunia bagi memperkembangkan potensi indiidu sepenuhnya

dan memenuhi aspirasi negara Malaysia.

Kurikulum terus mengalami perkembangan dari semasa ke semasa. Perubahan-

perubahan yang seperti ini tentunya mengubah harapan dan keperluan semua

pihak ke atas kecekapan dan keterampilan guru-guru agar impian sebagai yang

di!a!arkan menjadi kenyataan. Lontohnya pengenalan mata pelajaran okasional

&MPA*.

'.'.B Labaran di sekolah

Persidangan Pendidikan ke-) dalam tahun ;==> merumuskan baha!a cabaran

besar dalam abad ke-'; selain daripada ledakan ilmu yang berbentuk global ialah

masalah sosial yang perlu ditangani dan diatasi kearah membentuk masyarakat

madani &Mohamad, ;==?*. Perdana Menteri Malaysia menegaskan baha!a

kepentingan sistem pendidikan menyediakan 0generasi kedua1 atau 0generasi

!a!asan1 memerlukan pia!aian baru termasuk mengurangkan masalah gejalasosial pelajar seperti ponteng sekolah dan lepak serta salah laku yang lain &Nan

Mohd. ahid, ;==>*.

Nalau bagaimanapun permasalahan ini masih terus meningkat kerana kadar

pertambahan bilangan pelajar yang terus meningkat untuk tempoh dari tahun ;==(

hingga '(((, didapati tingkatan ; mengalami pertambahan :B.(D, tingkatan '

mengalami pertambahan B>.)D, tingkatan : mengalami pertambahan BB.'D,


26/39

tingkatan B mengalami pertambahan =(.;D dan tingkatan ) mengalami

pertambahan =.(D &Kementerian Pendidikan Malaysia, '((;*. %erdasarkan analisis

ini, pertambahan bilangan pelajar akan terus meningkat pada kadar ?.=D sehingga

tahun '(;(. Ini menjadi cabaran kepada sekolah dan guru-guru kerana masalah

kemudahan prasarana adalah tidak mencukupi.

Sehingga tahun '(((, terdapat B(,('; bilik darjah bagi sekolah menengah yang

menampung )>, )?; kelas yang bermakna setiap bilik darjah adalah untuk ;.B buah

kelas &Kementerian Pendidikan Malaysia, '((;*. "engan kata lain masih !ujud

0kelas terapung1. Ini jelas tidak mencukupi dan boleh mendatangkan masalah lain

seperti masalah disiplin, masalah sosial dan lain-lain selain daripada masalah

pembelajaran.

9umlah pelajar yang terlibat dengan kes disiplin semakin hari semakin meningkat

&Shahril U Lharil E 3abib, ;===*. Pada tahun ;==: sebanyak :.>D daripada

keseluruhan pelajar dikenakan tindakan amaranH ;).D diberi nasihatH ;.?D

dirotan sekaliH ?.;?D dirotan dua kaliH '.'>D dirotan tiga kaliH (.=(D dirotan lebihtiga kaliH gantung sekolah '.=(DH buang sekolah (.);D &Nan Mohd. ahid, ;==>*.

Mungkin dari segi angka peratus adalah kecil tetapi dari segi bilangan pelajar yang

terlibat keseluruhannya adalah pada angka yang besar . keadaan ini adalah sangat

mencabar dan membimbangkan.

Selain daripada kemudahan-kemudahan yang masih belum lengkap sepenuhnya,

sebagai contoh daripada ;B) buah sekolah menengah yang ada pada tahun '(((,

hanya ;:B( sekolah yang ada makmal komputerH hanya ;B( sekolah yang ada

bilik ekonomi rumah tanggaH hanya ;B)' sekolah yang ada bilik kaunselingH hanya

;B: sekolah yang ada pusat sumber dan hanya ;')? sekolah yang ada de!an

perhimpunan &Kementerian Pendidikan Malaysia, '((;*. Statistik ini menunjukkanperlunya kreatiiti dan keterampilan guru di dalam menyerap segala kekurangan

tersebut.

Menurut $eighlath dalam Ornstein E 3unkins &;==:*, pihak pengurusan dan

pentadbiran sekolah di aman kepesatan teknologi banyak mengalami perubahan

selaras dengan pada masa kini. Ini memberi cabaran kepada guru di dalam

mengikuti perkembangan terkini. uru-guru perlu mahir dengan sistem teknologi

yang ada &Shahril U Lharil E 3abib, ;===*.

'.'.) Labaran dalam bilik darjah

Menurut Nan Mohd. ahid &;==:*, pada abad ke-';, para pelajar perlu

dikembangkan potensinya yang ada di hemisfera otak kanan dan di hemisfera otak

kirinya secara seimbang.


27/39

"ari sudut proses pengajaran dan pembelajaran pula, dalam abad ke-'; para

pelajar akan mendapat pelbagai kemudahan, termasuk kemudahan IL sebagai

yang dirancang untuk membantu mereka dalam proses pembelajaran bestari.

"alam proses penilaian pelajar pula, penilaian kemajuan berasaskan sekolah

&PK%S*H penilaian hasil pembelajaran &learning outcomes*H perlaksanaan penandaaras &bench marking*H dan ujian atau peperiksaan secara talian terus &online* akan

menjadi perkara biasa untuk dilaksanakan dalam abad ke-';. Menurut Nise &;===*

0Increasingly, technology is poised to reolutionie teaching, learning and

assessment1.

'.: Senario Pendidikan uru Masa Kini

Kekurangan guru memang ada berlaku di mana-mana sekolah dan ia tidaklah

berlaku sepanjang masa. Senario ini memang disedari dan ditangani oleh pihak

Kementerian Pendidikan dan juga IP+. Pelbagai cara telah dilakukan termasuklah

mengadakan Kursus Perguruan 6epasan Ijaah &KP6I* kepada lepasan uniersiti.

"engan pemberian elaun sebanyak $M;,'((.(( sebulan pasti menarik minat para

lepasan ijaah untuk menceburi dalam bidang profesion perguruan. Nalau

bagaimanapun pemilihan bukan berdasarkan ta!aran, minat sahaja dan kesukaran

mendapat kerja lain. Sebenarnya ia berdasarkan penapisan dari segi keputusan

cemerlang dalam kursus yang dipohon, kebijaksanaan menja!ab persoalan dalam

temuduga dan juga sifat-sifat kepimpinan yang terserlah sama ada secara langsung

atau tidak langsung.

Kekurangan guru bahasa Inggeris di peringkat sekolah menengah nampaknya

sering diperkatakan namun semenjak program KP6I diadakan di maktab-maktab

perguruan ia dapat diatasi sedikit demi sedikit. +ntara maktab perguruan yang

popular melatih guru-guru bahasa baik dalam program KP6I mahupun Kursus

"iploma Perguruan Malaysia &K"PM* ialah Institut Perguruan %ahasa-bahasa

+ntarabangsa &IP%+* yang beroperasi pada tahun ;=== di Kuala 6umpur. Pusat

pembelajaran bahasa yang menggunakan kurikulum antarabangsa terkini mampu

melahirkan guru-guru yang berkualiti dalam pengajaran bahasa Inggeris baik di

peringkat sekolah rendah mahupun sekolah menengah. Program berkembar dengan

uniersiti-uniersiti luar negara untuk pengajian 5S6 juga diadakan di institut atau

pusat lain.

7ntuk meningkatkan tahap guru yang lebih berkualiti dan cemerlang dalam

pengajaran, %ahagian Pendidikan uru pada masa kini telah mengadakan pelbagai

program, antaranya ialahC

;. Pensis!aahan bagi guru-guru sekolah rendah dan menengah.

'. Melatih guru sekolah agama rakyat.


28/39

:. Melatih guru untuk menjayakan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa

Inggeris.

B. Menyediakan guru mata pelajaran okasional.

). Kursus "alam Perkhidmatan

. Program 6atihan Perguruan Institut Pendidikan S!asta &P6PS*

Kursus "alam Perkhidmatan sentiasa diadakan untuk guru-guru yang sudah

berkhidmat bagi meningkatkan kemahiran mengajar dan penguasaan ilmu yang

luas. Menurut Pengarah %ahagian Pendidikan uru, 3aji $aali Ismail &%erita 3arian,

') 9un '((:* sekurang-kurangnya sekali setahun semua guru sekolah rendah dan

menengah perlu menghadiri kursus jangka pendek yang dianjurkan oleh %ahagian

Pendidikan uru. 9adi dengan adanya kursus seperti ini dan lain-lain bengkel yang

dianjurkan oleh 9abatan Pendidikan /egeri, kualiti guru akan lebih terjamin dantidak boleh dipersoalkan lagi. 9adi itulah cara untuk mengembangkan

profesionalisme semua guru kerana dunia pendidikan terpaksa berhadapan dengan

keperluan yang terbaru.

Program P6PS amat berguna kerana kita tahu sebahagian besar institut pendidikan

s!asta terdiri daripada guru-guru yang tidak mempunyai sijil atau "iploma

pendidikan. 9adi melalui latihan yang diberikan boleh membantu mereka

mendapatkan pengiktirafan daripada pihak kerajaan sebagai seorang guru yang

mempunyai pengetahuan yang cukup dalam kaedah pengajaran.

%agi guru-guru yang tidak mempunyai peluang yang baik untuk menyumbangkanpelajaran, Kementerian Pendidikan dengan kerjasama 7niersiti erbuka Malaysia

telah mengadakan Pendidikan 9arak 9auh. %idang pengajian dibuat secara 0online1

dan ijaah yang dikeluarkan oleh 7niersiti erbuka Malaysia diiktirafkan oleh pihak

kerajaan. "engan kemudahan yang ada ini lebih ramai guru-guru sekolah rendah

khasnya berpeluang untuk menyumbangkan pelajaran yang lebih tinggi iaitu

peringkat ijaah secara P99.

Pada masa kini untuk mencari calon guru-guru yang betul berkemahiran dalam

bidang #ik, Matematik memang susah kerana pelajar yang lulus cemerlang dalam

SPM mereka tidak berminat untuk menjadi guru. Oleh itu, mereka lebih suka belajar

dalam bidang perubatan dan kejuruteraan. 7ntuk mengatasi masalah ini mulaitahun '((:, %ahagian Pendidikan uru telah memperkenalkan Program Pelajar

Lemerlang &PPL*. Melalui program ini pelajar yang cemerlang dalam Matematik,

Kimia, %iologi dan 4iik ditempatkan di beberapa buah kolej sebelum dihantar

berkursus dalam bidang pendidikan ke luar negara. 9adi dengan cara ini, empat atau

lima tahun lagi Kementerian Pendidikan Malaysia akan dapat melahirkan guru-guru

yang betul-betul pakar dalam bidang-bidang tersebut.


29/39

B.( P56+9+$

Istilah pelajar atau murid merujuk kepada sesiapa yang sedang atau dalam keadaan

belajar. Kadangkala istilah ini diertikan dalam maksud berbea dalam sesetengah

negara atau kes-kes tertentu. Pembangunan negara yang pesat dalam sektor

ekonomi, sosial dan budaya serta perkembangan teknologi maklumat telah

memba!a bersama gejala sosial yang negatif di kalangan remaja sekolah.

Keruntuhan akhlak dan nilai-nilai moral serta gaya hidup yang tidak sihat telah

memberi kesan yang buruk kepada keluarga, masyarakat dan negara.

B.; Masalah "isiplin Masa Kini

Masalah disiplin selalu berlaku samada samada di dalam sekolah atau dalam bilik

darjah. Semua ini kerana pelajar-pelajar terdiri daripada pelbagai latar belakang,

mempunyai sahsiah, intelek, jasmani, rohani dan sosioekonomi yang berbea.

Masalah-masalah yang timbul pada masa kini dapat dikategorikan kepada empatbahagian iaitu C-

;. 9enayah

9enis-jenis masalah disiplin yang tergolong dalam kategori jenayah ialah

merosakkan harta benda sekolah, mencuri, berjudi, berla!an, memeras ugut,

menyertai kongsi gelap, menyalahgunakan dadah, menumbuk guru, bergaduh,

membaca atau melukis gambar lucah.

a* %uli


30/39

Insiden buli yang berlaku sejak kebelakangan ini dan sering dilaporkan oleh media-

media tempatan rata-rata membabitkan pelajar lelaki. Menurut Smith dan

hompson &;==;*, buli dide#nisikan sebagai satu set tingkah laku yang dilakukan

secara sengaja dan menyebabkan kemudaratan secara #ikal serta psikologi

penerimanya. ingkah laku buli yang dimaksudkan termasuk tindakan yang bersifat

mengejek, penyisihan sosial, dan memukul &Lrick dan et.al, ;==?*. %anks &'(((*pula menghuraikan perlakuan buli sebagai mempersenda, menghina, mengancam,

memukul, mencuri dan serangan langsung. Pada asasnya, perlakuan buli ialah

penyalahgunaan kuasa yang merujuk kepada operasi psikologi atau #ikal yang

berulang-ulang terhadap indiidu yang lemah atau tidak berupaya untuk

mempertahankan dirinya dalam situasi sebenar oleh indiidu atau kumpulan yang

lebih berkuasa.

%erdasarkan Model Identi#kasi Multidimensi Perlakuan %uli yang dibangunkan oleh

opito Marini et.al &'((;*, terdapat lima ciri de#nisi perlakuan buli iaitu perbeaan

kuasa antara pembuli dengan mangsa buli, pola tingkah laku agresif yang berulang-

ulang, kecenderungan untuk menga!al dan mencederakan, pembentukan suasana

kebimbangan, ancaman, ugutan dan ketakutan serta kerahsiaan semula jadi

perlakuan buli. opito Marini dan et.al &'((;* turut menyatakan baha!a terdapat

empat jenis perlakuan buli yang khusus iaitu secara #ikal, psikologi, sosial dan

emosi. Manakala terdapat tiga kumpulan utama yang terlibat dalam perlakuan buli

iaitu pembuli, mangsa buli dan pemerhati &Marini et al.,'(((*.

Perlakuan buli sama ada berlaku secara langsung atau tidak langsung, merupakan

sebahagian daripada tingkah laku agresif. Perlakuan buli berlaku bilamana

terdapatnya jurang atau ketidakseimbangan kuasa antara pembuli dengan mangsa

buli yang mana pembuli lebih dominan atau lebih berkuasa berbanding mangsa.

Seperkara yang harus difahami ialah dalam kes buli tidak ada tidak balas daripada

mangsa ketika berlakunya kejadian buli.

b* engsterisme

ingkah laku gengsterisme dapat ditunjukkan dalam pelbagai bentuk dan cara

tanpa mengira jantina. "e#nisi perlakuan gengsterisme bergantungan kepada

norma-norma sesebuah masyarakat setempat. +ii 8ahya et al., &'((>*menyatakan baha!a gengsterisme lebih merujuk kepada tingkah laku atau

perlakuan keagresifan dan mugkin juga dikenali sebagai gangster atau samseng.

ejala gengsterisme semakin berleluasa di sekolah-sekolah menengah di seluruh

negara. Kumpulan belajar yang terlibat dalam gejala ini akan melanggar norma

masyarakat setempat atau institusi sekolah yang turut dikenali sebagai kumpulan

yang bertingkah laku deian, dan apabila golongan ini terdiri daripada mereka yang

masih bersekolah atau remaja dikenali sebagai delinkuen. 8ang jelas disini,


31/39

delinkuen atau gengsterisme ialah tingkah laku yang melanggar peraturan dan

undang-undang atau perlakuan yang tidak boleh diterima oleh masyarakat.

engsterisme merupakan salah laku yang sudah lama !ujud dalam kalangan

pelajar dan masih berterusan hingga hari ini. Keadaan menjadi bertambah serius

rentetan semakin ramai pelajar perempuan dan murid sekolah rendah dikesanterlibat dengan gejala samseng. Peningkatan gejala ini keihatannya seiring dengan

kemajuan dan pembangunan negara. Liri-ciri gangster dapat dikenal pasti

mengikut ketetapan peraturan sesuatu kumpulan gangster, yang dipersetujui

bersama oleh ahli kumpulan. arland dalam +ii et al., &'((>* menyatakan

baha!a ciri gangster melambangkan kekuatan, penguasaan terhadap sesuatu

ka!asan, pengaruh dan identiti sesebuah kumpulan.

%erdasarkan Nilliam ladden 4oundation &;=='*, terdapat empat faktor utama yang

merangsang pembentukan kumpulan gengsterisme dalam kalangan pelajar iaitu

pertama, remaja mengalami perasaan terasing dan tidak berdaya disebabkan

kurangnya struktur sokongan tradisi dari sekolah dan keluarga. Keadaan ini akanmemba!a kepada perasaan kece!a dan tegang lantas mendorong kepada usaha

mendapatkan sokongan dari luar. "engan melibatkan diri dalam gengsterisme akan

memberikan perasaan Fsense of belongingG dalam diri pelajar dan menjadi sumber

utama penampilan identiti oleh ahli-ahli di dalam geng tersebut.

Seterusnya, melalui keahlian tersebut pelajar akan merasakan diri mereka berkuasa

dalam menguasai di mana kegiatan gengsterisme akan menjadi tempat mereka

untuk melepaskan kemarahan atau ketegangan. Ka!alan terhadap ka!asan

jajahan adalah perlu demi keutuhan kumpulan di mana kekerasan sering digunakan

untuk menga!al ka!asan dan ahli-ahlinya.

'. Kelakuan negatif

9enis-jenis masalah disiplin yang tergolong dalam kategori kelakuan negatif pula

ialah berambut panjang, memakai sepatu dan stokin ber!arna, baju , berkuku

panjang, menghisap rokok, bercakap kasar, berbual-bual dengan dialek, tidak

menghormati guru, makan dalam bilik darjah, membuat bising, membuli rakan yang

lemah, tidak memba!a buku, tidak membuat tugasan, menentang arahan guru.

a* Merokok


32/39

Pada era perindustrian masa kini, merokok sudah menjadi satu hobi bagi semua

orang bagi menikmati kehidupan yang serba moden kononnya. 9usteru itu, merokok

telah menjadi satu masalah disiplin yang sukar dibendung dengan sepenuhnya.

Kebanyakan pelajar terutamanya pelajar lelaki mula terjebak dengan perbuatan

merokok bagi menghilangkan tekanan emosi !alau pun mereka sedar akan

bahayanya kesan rokok itu terhadap kesihatan diri sendiri. Oleh yang demikian,Kementerian Pelajaran Malaysia mendapati perbuatan menghisap rokok dalam

kalangan pelajar khususnya tidak boleh dianggap sebagai perkara biasa.

Kebanyakan aktiiti merokok ini biasanya dilakukan oleh para pelajar di dalam

tandas yang menjadi tempat perlindungan merokok yang selamat.

:. Membolos

9enis-jenis masalah disiplin yang tergolong dalam kategori membolos ialah ponteng

kelas, ponteng sekolah, ponteng aktiiti kokurikulum, datang lambat ke sekolah,

makan di kantin semasa !aktu pelajaran, le!at ke perhimpunan sekolah, berkhayal

atau tidur dalam bilik darjah.

a* Ponteng Sekolah

Saban hari kadar peningkatan masalah disiplin di sekolah yang mendadak telahmenimbulkan tanda tanya dan membimbangkan pelbagai pihak mengenai punca

sebenar berlakunya fenomena ini. Kes ponteng sekolah terutamanya mencatat

bilangan yang tertinggi berbanding degan kes disiplin yang lain. ejala ponteng

sekolah dalam kalangan para pelajar sekolah semakin bertambah dengan kadar

yang serius !alaupun berbagai-bagai langkah telah dilaksanakan bagi menangani

masalah ini. Menurut ainal Madon dan Mohd Sharani +hmad &'(()*, ponteng

sekolah boleh dide#nisikan sebagai perbuatan yang menjauhkan diri daripada

sekolah tanpa keiinan guru ataupun ibu bapa.

Masalah ponteng sekolah ini semakin hari semakin meningkat akibat daripada

pengaruh luar dan masalah ini banyak menyusahkan pihak pendidik, ibu bapa danmasyarakat. erlibat dalam gejala ponteng sekolah ini boleh menyebabkan pelajar

terjerumus dalam kumpulan jahat, merokok, menghisap dadah, berfoya-foya dan

sebagainya. Keadaan ini menyebabkan para pelajar akan ketinggalan dalam

pelajaran serta me!ujudkan masalah sosial lain. Selain ponteng sekolah, terdapat

beberapa jenis ponteng yang turut menjadi isu masalah disiplin dalam kalangan

pelajar era ini iaitu ponteng kelas, ponteng perhimpunan, ponteng asrama dan

ponteng aktiiti kokurilkulum. Seseorang pelajar itu akan dikategorikan sebagai


33/39

ponteng apabila pelajar tidak menghadiri aktiiti-aktiiti yang telah ditetapkan oleh

pihak sekolah tanpa sebab dan kebenaran daripada Pengetua atau uru besar. 9ika

masalah ponteng ini tidak diatasi pada peringkat a!al, murid-murid tersebut akan

terus hanyut dengan tabiat buruk mereka ini.

b* "atang 6e!at

Setiap institusi sekolah menekankan agar setiap pelajar sentiasa menghormati

peraturan-peraturan dan mendisiplinkan diri dalam semua hal. Para pelajar perlu

mematuhi peraturan-peraturan yang sudah dirangka oleh pihak sekolah. Nalau

bagaimana pun, masih ada pelajar sekolah yang tidak dapat mendisiplinkan diri

mereka dalam menetapi masa yang telah ditetapkan untuk menghadirkan diri ke

sekolah. Masalah disiplin yang kerap kali ditimbulkan ialah masalah datang le!at

ke sekolah. $amai pelajar yang laim tidak menetapi masa permulaan sekolah dan

suka memberi alasan yang kurang memuaskan. olongan seperti ini datang ke

sekolah secara sambil le!a tanpa memikirkan ianya akan mengganggu proses

pengajaran dan pembelajaran. Masalah datang le!at ke sekolah ini adalah perkara

yang selalu berlaku tanpa ada kesudahannya.

Konsep datang le!at ke sekolah ini terdiri daripada dua kategori iaitu datang le!at

yang dirancang dan datang le!at yang tidak tidak dirancang. erdapat beberapa

faktor yang sering menjadi punca para pelajar datang le!at ke sekolah, antaranya

ialah bangun le!at, kesesakan lalu lintas, kediaman di luar ka!asan penempatan

sekolah, sikap murid tidak menghargai masa, sikap ibu bapa atau penjaga yang

tidak prihatin terhadap ketetapan masa murid untuk hadir ke sekolah, sikap guru

yang sambil le!a tentang kes datang le!at dan kurang penguatkuasaan tentang

peraturan datang le!at.

B. Menipu

Manakala jenis-jenis masalah disiplin yang tergolong dalam kategori menipu pula

ialah meniru di dalam ujian atau peperiksaan, menyalin kerja murid lain, tidakmenghantar buku latihan untuk diperiksa, menulis dan menandatangani sendiri

surat ibu bapa, menandatangani sendiri buku kemajuan, bercakap bohong, berpura-

pura sakit. &Mok Soon Sang, '((?*.


34/39

Masalah-masalah disiplin ini juga berlaku di dalam bilik darjah. Ia "apat

diklasi#kasikan kepada dua kategori iaitu C-

;. Semasa pengajaran dan pembelajaran.

Lontohnya mela!an dan tidak menghormati guru, membaca bahan-bahan lain,

mengeluarkan kat-kata kesat, makan, membuat bising atau bergerak bebas di

dalam bilik darjah, mengganggu pengajaran dan pembelajaran,tidak membuat kerja

seperti yang diarahkan, ponteng kelas dan le!at masuk ke kelas.

'. "i luar !aktu pengajaran dan pembelajaran &semasa ketiadaan guru*.

Lontohnya mela!an dengan ketua tingkatan atau penga!as, membuli rakan,

berkeliaran, makan, membuat bising, merosakkan harta benda seperti kerusi, meja,papan kenyataan, menipu &melibatkan !ang* rakan, mengeluarkan kata-kata lucah

dan mencuri &Shahabudin 3ashim, $oihani 8aakub, Mohd ohir +hmad, '((>*.

Menurut &Mok Soon Sang, '((?*, 6aporan "isiplin Pelajaran Sekolah Malaysia, data

jenis salah laku di sekolah yang dikumpulkan dari semasa ke semasa oleh

Kementerian Pelajaran adalah diturunkan seperti berikutC

a* Salah 6aku Pelajar-pelajar di Peringkat Sekolah $endah

Salah laku yang berlaku di peringkat sekolah rendah dapat dibahagikan kepada ?

kategori iaitu kategori jenayah, lucah,kemasan diri, tidak pentingkan masa, kurang

sopan, laku musnah, tidak jujur dan ponteng.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori jenayah ialah berjudi,mencuri,

mela!an guru, mela!an penga!as, peras ugut, membuli, mengancam murid.

9enis salah laku yang merangkumi kategori lucah ialah menggunakan kata-kata

lucah melukis gambar lucah dan membaca komik lucah.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori kemasan diri ialah berambut

panjang, rambut ber!arna dan kurang kemas, berkuku panjang, berpakaian tanpa

mengikut peraturan sekolah, memakai kasut kotor.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori tidak pentingkan masa ialah

berkeliaran, le!at ke perhimpunan sekolah, makan di luar masa rehat, berbual-bual

atau buat bising dalam bilik darjah, tidak buat kerja sekolah mengikut masa.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori kurang sopan ialah berkasar

dengan guru,penga!as atau murid, berbahasa kesat, menyimpan atau menghisap


35/39

rokok, mengganggu pengajaran,tidak hormat guru atau penga!as, kelakuan kurang

sopan.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori laku musnah ialah merosakkan

harta benda sekolah, guru dan murid.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori tidak jujur ialah menipu

&melibatkan !ang*, menipu sekolah, guru dan murid.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori ponteng ialah ponteng kelas,

sekolah, aktiiti kokurikulum, kelas tambahan dan aktiiti sekolah.

b* Salah 6aku Pelajar-pelajar di Peringkat Sekolah Menengah. Salah laku yang

berlaku di peringkat sekolah menengah adalah lebih kurang sama juga sepertimana

salah laku yang berlaku di peringkat sekolah rendah di mana ia terdiri daripada ?

kategori iaitu kategori jenayah, lucah,kemasan diri, tidak pentingkan masa, kurangsopan, laku musnah, tidak jujur dan ponteng. /amun salah lakunya adalah lebih

berat dan rumit iaituC-

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori jenayah ialah berjudi, mela!an

guru, penga!as dan pelajar, memeras ugut, membuli, salahguna dadah, memba!a

senjata, mencabuli kehormatan, mengancam pelajar, menceroboh, terlibat dalam

kongsi gelap, tunjuk perasaan, menentang peraturan sekolah dan pihak sekolah.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori lucah ialah bercumbuan,

berkhal!at, memba!a atau membaca bahan lucah, mengintai pelajar perempuan,menggunakan kata-kata lucah, melukis gambar lucah.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori kemasan diri ialah berambut

panjang, rambut ber!arna dan kurang kemas, berkuku panjang, bermisai atau

berjanggut, berpakaian tanpa mengikut peraturan sekolah, memakai barang kemas.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori tidak pentingkan masa ialah

berkeliaran, le!at ke perhimpunan sekolah,bengkel, makmal atau bilik darjah,

makan di luar masa rehat, berbual-bual atau buat bising dalam bilik darjah,

sembunyi diri dalam perpustakaan atau tandas, tidak buat kerja sekolah mengikut

masa.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori kurang sopan ialah berkasar

dengan guru, penga!as atau pelajar, berbahasa kesat, menyimpan atau menghisap

rokok, mengganggu pengajaran pembelajaran,tidak hormat guru atau penga!as.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori laku musnah ialah

merosakkan harta benda sekolah, pengetua,guru,pelajar dan kantin.


36/39

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori tidak jujur ialah menipu

&melibatkan !ang*, menipu sekolah, pengetua, guru,pelajar dan kantin.

Q 9enis salah laku yang merangkumi kategori ponteng ialah ponteng kelas,

sekolah, perhimpunan, aktiiti kokurikulum, ujian, peperiksaan, kelas

tambahan, tugas sekolah dan aktiiti sekolah.

Mengikut analisis, sepuluh salah laku yang berkerapan tinggi berlaku di peringkat

sekolah menurut urutan ialahC-

;. Ponteng sekolah

'. Mencuri

:. Mengancam murid sekolah

B. %erkasar dengan murid sekolah

). %erbahasa kesat

. "atang sekolahmasuk kelas lambat

>. Membuat bising dan menggangu pelajaran.

?. Merosakkan harta benda sekolah

=. Ponteng aktiiti kokurikulum

;(. Ponteng kelas

).( K5M+3I$+/

Meskipun pemanfaatan media, metode, strategi, sumber belajar, dan sistem

ealuasi pembelajaran telah menunjukkan adanya perubahan, tetapi sistem dan

setting tradisional masih me!arnai setiap penyelenggaraan pendidikan. Sering

sekolah masih menggunakan format ruang kelas yang sama dengan yang


37/39

digunakan pada puluhan dan bahkan ratusan tahun lampau dan buku-buku masih

merupakan bagian penting dari sistem pendidikan berdasarkan kurikulum yang

kaku. Memasuki abad ke-'; sekarang ini, berbagai cara tradisional memperlihatkan

pergeseran yang hebat, di mana pendidikan online telah memba!a impak pada

perubahan-perubahan yang menentang cara tradisional itu. Perubahan yang

dimaksudkan paling sedikit dapat dilihat dari tiga kecenderungan saat ini, yaknihome schooling, self-study, dan kegagalan pendidikan tradisional.

Kurikulum adalah 0core1 kepada 0business1 pendidikan. Ia merupakan satu

rancangan pendidikan yang membendung segala ilmu pengetahuan, kemahiran,

nilai dan norma serta unsur-unsur kebudayaan dan kepercayaan yang menjadi

pilihan masyarakat untuk di!ariskan kepada ahli-ahli dari satu generasi kepada satu

generasi lain. $ancangan pendidikan ini bertujuan untuk memenuhi keperluan

indiidu dan negara. "alam 6aporan Kabinet Mengkaji Pelaksanaan "asar Pelajaran

&;=>=* kedua-dua keperluan dihuraikan seperti berikut C

Peranan kurikulum dalam pendidikan adalah untuk membina perkembanganmurid yang lengkap dari segi jasmani, rohani, akal dan emosi serta menyemai,

menanam dan memupuk nilai-nilai akhlak yang diingini, di samping menyampaikan

ilmu pengetahuan. "alam konteks negara Malaysia, kurikulum itu juga berperanan

untuk melahirkan rakyat yang mendokong cita-cita negara dalam me!ujudkan

perpaduan yang berpandukan $ukun negara di samping menghasilkan tenaga

rakyat yang terlatih untuk keperluan negara.

"alam proses menyediakan !arganegara Malaysia dengan pendidikan yang lengkap

bagi mengisi dua keperluan utama iaitu keperluan indiidu dan keperluan negara,

kurikulum perlu dirancang dan diurus dengan teliti. Ini amat penting untuk

menentukan supaya kurikulum ini sesuai dengan keperluan dan berkualiticemerlang.

Pembangunan tenaga manusia dan tenaga rakyat menjelang abad ke '; tidak

terhad kepada penyediaan dan pembekalan tenaga pekerja yang berketerampilan

dalam sektor-sektor perindustrian dan perdagangan sahaja.

Kurikulum bagi abad ke '; perlu dibentuk supaya relean dan koheran dengan

keadaan pada masa itu dan boleh memenuhi matlamat-matlamat yang ditentukan.

aris panduan tentang bentuk, isi dan pelaksanaan kurikulum itu pastinya

ditentukan &dictated* oleh senario yang dapat dilihat dari aliran pembangunan dan

kemajuan teknologi.

Perancangan kurikulum abad ke ';, mestilah bersifat futuristik,


38/39

berupaya merancang masa depan mereka dan mampu membuat pilihan yang bijak

dan tepat sesuai dengan budaya dan nilai-nilai semasa.

7ntuk memenuhi matlamat me!ujudkan masyarakat Malaysia yang bersikap

terbuka dan kreatif, kurikulum yang direncanakan mestilah mampu membekalkan

pelajar dengan kesediaan diri yang kukuh dari segi intelek, rohani, jasmani danemosi. 4okus pengisian kurikulum semestinya lebih daripada penguasaan

pengetahuan dan kemahiran asas tetapi kepada penguasaan berbagai-bagai

kemahiran iaituC-

kemahiran ber#kir secara kritikal dan kreatif

kemahiran berkomunikasi secara berkesan

kemahiran menikmati keindahan ciptaan dan seni

kemahiran membuat pilihan dan membuat keputusan

kemahiran mencari, menginterpretasikan dan mengaplikasikan maklumat

kemahiran bergaul dan bekerjasama dengan orang lain

kemahiran kepimpinan dan pengurusan

Pengajaran dan pembelajaran merupakan aspek penting dalam pelaksanaan

kurikulum. Menjelang abad ke '; pelajar perlu mendapat segala kemudahan yang

disediakan untuk membantu mereka dalam proses pembelajaran. Komputer sudah

pasti digunakan secara meluas.

Sumber pengetahuan utama abad ke '; kelak merupakan sumber yang berkaitan

dengan teknologi maklumat. "engan itu kemudahan seperti komputer, multimedia,

cekera padat dan lebuh raya maklumat seperti VinternetV perlu disediakan untuk

digunakan oleh semua pelajar. +dalah diharapkan pengajaran dan pembelajaran

pada abad ke '; dibantu sepenuhnya oleh komputer. Ini bukan bertujuan

menggantikan guru dengan penggunaan teknologi tetapi untuk menimbulkan

suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih menyeronokkan, berkesan dan

lebih bermakna kepada pelajar.

Proses pengajaran dan pembelajaran dalam abad ke '; masih tetap berpusatkanpelajar. Malah ia perlu dipertingkatkan daripada apa yang diamalkan sekarang. uru

memainkan peranan lebih penting kepada pelajar dengan melibatkan pelajar

sepenuhnya secara aktif dalam semua aktiiti sama ada di dalam atau di luar

darjah. uru lebih-lebih lagi berperanan sebagai pemudah &fasilitator* pembelajaran

dan berperanan sebagai pembekal maklumat.


39/39

Pelbagai aktiiti pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang oleh guru bagi

membina dan mengukuhkan minat murid terhadap pembelajaran. Murid dibimbing

supaya bersedia menerima pengajaran dan berupaya untuk meneruskan

pembelajarannya sendiri. Pelajar ketika itu perlu dilatih untuk berdikari, yakin pada

diri sendiri dan meningkatkan rasa tanggungja!ab.

"alam rangka pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar, tenaga

pengajarguru di sesebuah bilik darjah sekurang-kurangnya terdiri daripada seorang

guru dan seorang pembantu guru untuk membimbing pelajar yang tidak melebihi

') orang pelajar. Keadaan kelas dengan dua orang guru dengan sekelompok murid

patut dijadikan amalan bagi meningkat dan mengukuhkan proses pengajaran dan

pembelajaran yang berpusatkan pel

edsc2103 pengenalan

Documents