1

DRAF PIAWAI DAN RUBRIK KOMPETENSI

KOMPETENSI BAHASA ISYARAT

BAGI GURU PENDIDIKAN KHAS (PENDENGARAN)

BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

FEBRUARI 2016

2

Kompetensi Bahasa Isyarat Bagi Guru Pendidikan Khas (Pendengaran)

PENGENALAN

A) Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)

Selaras dengan pelaksanaan program Pembangunan Profesionalisme

Berterusan (PPB), setiap Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) yang sedang

berkhidmat perlu sentiasa meningkatkan tahap pengetahuan, kemahiran dan

kepakaran mereka. Program latihan yang diperlukan mesti berdasarkan laluan

kerjaya yang telah dibentuk pada peringkat awal perkhidmatan. Tiga laluan

kerjaya bagi PPP telah disediakan iaitu: laluan pengajaran dan pembelajaran

(PdP), laluan kepimpinan dan pengurusan dan laluan pakar bidang khusus.

Pembangunan kompetensi setiap PPP bagi ketiga-tiga laluan kerjaya tersebut

dibentuk melibatkan 5 dimensi pembangunan iaitu: nilai professional,

pengetahuan dan kemahiran. Kemahiran sedia ada dan kemahiran baharu

selaras dengan tugas dan tanggungjawab perlu dikuasai sehingga ke tahap

tinggi. PPP perlu memastikan diri mereka cekap, mahir dan efisien.

Matlamat umum PPB adalah untuk membolehkan PPP membangunkan

kompetensi dan potensi ke arah peningkatan kualiti peribadi dan

kecemerlangan penyampaian perkhidmatan secara berterusan. PPB

ditakrifkan sebagai pengalaman pembelajaran PPP melalui penglibatan secara

formal dan tidak formal dalam pelbagai aktiviti professional sepanjang kerjaya

untuk peningkatan pengetahuan, kemahiran, kepakaran dan amalan nilai

serta ciri-ciri professional yang lain bagi meningkatkan kualiti pendidikan

untuk memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21. PPB adalah selaras

dengan Pekelilibg Perkhidmatan Bil. 6 Tahun 2005 Dasar latihan Sektor

Awam. Program latihan kepakaran pendidikan khas iaitu kemahiran bahasa

isyarat, kemahiran kod Braille dan kemahiran pengurusan tingkah laku

dicadangkan sebagai kursus elektif: Kursus berkaitan dengan tugas (mengajar

3

murid berkeperluan khas (MBK) atas pilihan sendiri mengikut keperluan

organisasi).

B) Kemahiran Bahasa Isyarat

LATAR BELAKANG

Bahasa isyarat ialah kaedah komunikasi yang digunakan oleh golongan

bermasalah pendengaran (Ling, 1989). Menurut Clark (1999), bahasa isyarat

ialah satu kaedah komunikasi yang menggunakan simbol tanpa menggunakan

suara atau dikenali sebagai ’non–verbal communication’. Simbol yang

digunakan boleh merupakan pergerakan tangan dan anggota badan yang lain,

mimik muka, gambar, simbol atau isyarat yang mempunyai makna tertentu

dan boleh difahami oleh kedua-dua pihak penutur dan juga penerima. Secara

umumnya bahasa isyarat ialah bahasa yang digunakan oleh orang pekak

untuk berkomunikasi secara visual antara satu sama lain. Komunikasi

disampaikan dengan menggunakan pergerakan tangan, pergerakan badan dan

mimik muka. Individu lawan bicara pula menggunakan deria penglihatan

untuk menerima dan memahami maksud isyarat tersebut. Menurut Asmah

Haji Omar (1986), isyarat-isyarat yang dihasilkan oleh orang pekak merupakan

keperluan minimum mereka untuk berhubung. Oleh yang demikian didapati

unsur-unsur persekitaran banyak mempengaruhi pembentukan bahasa

isyarat orang pekak antaranya pergerakan benda, saiz benda, sifat benda,

kelainan dan keistimewaan benda, lakon kembali dan perbuatan berdasarkan

budaya

Bahasa Malaysia Kod Tangan (BMKT) merupakan satu bentuk isyarat

tangan yang diseragamkan menurut asas dan tatabahasa serta prinsip Bahasa

Melayu sebagaimana yang didengar, diperbualkan, ditulis, dibaca dan

difahami oleh golongan yang mendengar. Kaedah yang digunakan adalah

4

secara komunikasi seluruh yang menggunakan seluruh anggota termasuk

mimik muka semasa berkomunikasi. BMKT membantu MBK kurang upaya

pendengaran untuk menguasai kemahiran menulis dalam Bahasa Melayu

yang merupakan bahasa pengantar dan bahasa rasmi di sekolah. Kod/Isyarat

yang digunakan dalam BMKT adalah terhad. Namun kod/isyarat daripada

Bahasa Isyarat Malaysia (BIM) boleh digunakan bagi penambahan kod/isyarat

sedia ada. Penekanan BMKT adalah kepada mematuhi struktur penulisan dan

tatabahasa mengikut Bahasa Melayu.

Selain daripada bahasa isyarat, kaedah pertuturan kiu juga diamalkan dalam

komunikasi dengan orang kurang upaya pendengaran. Kaedah pertuturan kiu

melibatkan sistem pergerakan tangan yang boleh membezakan bunyi-bunyi

apabila melihat pergerakan bibir contohnya bunyi /p/, /b/ dan /m/ iaitu

bunyi fitur disingtif seperti bunyi vokal dan bunyi nasalisasi (sengau). Tangan

digerak hampir dengan muka penutur yang bukan merupakan isyarat tetapi

adalah cara untuk menidentifikasikan bunyi-bunyi fitur distingtif. Ianya

mengandungi lapan konfigurasi dan empat kedudukan tangan digunakan

sebagai tambahan informasi bibir untuk membuat suku kata nampak berbeza

dari yang lain sama ada dibibir atau di tangan. Penutur menggunakan salah

satu tangan mereka untuk membolehkan pembaca bibir mengecam dengan

jelas setiap suku kata yang dituturkan. Ini bermakna petuturan kiu

memungkinkan pembaca bibir membaca setiap perkataan dengan tepat.

KOMEPETENSI BAHASA ISYARAT

Guru pendidikan khas yang mengajar MBK kurang upaya pendengaran perlu

sekurang-kurangnya mempunyai tahap penguasaan asas dalam kemahiran

bahasa isyarat untuk berkomunikasi dan bagi tujuan menyampaikan

pengajaran dan pembelajaran (PdP). Dokumen ini mencadangkan perincian

5

kompetensi Bahasa Isyarat bagi membantu membangunkan pengetahuan dan

kemahiran guru pendidikan khas dalam menguasai kompetensi berisyarat

untuk berkomunikasi dengan MBK dan menyampaikan instruktional dengan

lebih berkesan.

Dokumen Standard Kompetensi Bahasa Isyarat ini dibina adalah bertujuan

untuk:

i) menyediakan baseline (tahap) yang menjelaskan bentuk pengetahuan

dan kemahiran bahasa isyarat yang perlu dikuasai berdasarkan kepada

struktur dan peringkat kompetensi (asas sehingga lanjutan)

ii) mengariskan bentuk program latihan menguasai kod/isyarat

berdasarkan topik yang relevan pada setiap peringkat kompetensi

iii) memastikan guru pendidikan khas yang mengajar MBK kurang upaya

pendengaran sekurang-kurangnya mempunyai kompetensi asas dalam

Bahasa isyarat

iv) menyediakan laluan peningkatan kemahiran Bahasa isyarat agar guru

dapat sentiasa meningkatkan kompetensi sedia ada ke tahap yang lebih

tinggi

1.0 BIDANG PENGUASAAN KEFASIHAN MENGGUNAKAN BAHASA

ISYARAT

Pencapaian tahap kompetensi pengguna bahasa isyarat diukur menggunakan

penguasaan guru dalam elemen seperti berikut:

i. Penghasilan isyarat ( mematuhi prinsip dan amalan membuat

isyarat dan isyarat yang dibuat adalah jelas dan difahami )

ii. Tahap penguasaan kosa kata ( bilangan kod atau isyarat )

iii. Pengunaan bahasa isyarat yang mematuhi tatabahasa

6

iv. Kelancaran mengeluarkan pandangan, pemikiran dan idea dengan

menggunakan bahasa isyarat dalam pelbagai situasi

v. Tahap kefahaman ( receptive skills ) apa yang diisyaratkan

vi. Penyesuaian dengan elemen budaya dan persekitaran dalam

strategi berkomunikasi dan penyampaian

Tahap penguasaan kod/isyarat yang dicadangakan adalah sebanyak 10 tahap

berdasarkan penilaian kefasihah American Sign Language (ASL) yang

digariskan dalam ACTFL (American Council on the Teaching of Foreign

Language) Proficieny Guidelines, 1986. Rubrik kompetensi dibentuk bagi 10

tahap penguasaan seperti berikut:

Bil.

Standard Kompetensi

Novis :

Berupaya untuk mengenali dan mengguna perkataan mudah yang

tiada hubung kait (berbeza-beza) mengikut konteks.

1. Novis – Rendah ( 0 )

Pengguna bahasa isyarat pada tahap ini tidak mempunyai kemahiran

memahami fungsi bahasa isyarat. Mereka menghafal isyarat tanpa

betul-betul memahami perincian pergerakan isyarat dan simbol yang

digunakan. Mereka lebih banyak menggunakan ejaan jari bagi

perkataan yang mereka tidak tahu. Mereka boleh memahami

perkataan yang dieja menggunakan ejaan jari.

2. Novis – Pertengahan ( 0+ )

Pengguna bahasa isyarat pada tahap ini memahami isyarat yang

pendek dan mudah serta mampu memberi respon dengan isyarat bagi

soalan yang mudah dan ringkas. Mereka lebih banyak mengulang

isyarat yang digunakan atau pun senyap tanpa memberi respon

7

langsung atau mereka akan menggunakan ejaan jari bila mereka

tidak mengetahui isyarat yang sepatutnya digunakan. Mereka mampu

berkomunikasi menggunakan ayat ringkas dengan menggunakan

isyarat yang telah dihafal. Topik perbualan juga terhad kerana isyarat

yang dikuasai juga terhad. Mereka akan lebih banyak menggunakan (

ulang / meniru ) isyarat yang sama digunakan oleh rakan mereka.

3.

Novis – Tinggi ( 1 )

Pengguna isyarat pada tahap ini mempunyai pengetahuan mengenai

konsep isyarat dan penggunaan bahasa isyarat berdasarkan Bahasa

Malaysia Kod Tangan (BMKT) dan Bahasa Isyarat Malaysia (BIM).

Mereka mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam kaedah

komunikasi sehala dan 2 hala. Mereka mempunyai kemahiran

membuat kod huruf (sekurang-kurangnya 1,500 kod ke atas) dan kod

angka serta ejaan jari dengan baik. Mereka mampu menggunakan

isyarat dalam perbualan ringkas secara praktikal tetapi masih

membuat kesilapan kecil. Perbualan terhad pada topik yang dikongsi

dan difahami bersama dan terhad kepada perkara berkaitan diri

individu, sekolah, rakan tempat kerja, hobi dan sebagainya. Ayat

pendek, ringkas dan mudah digunakan dan dari masa ke semasa

masih ada kesilapan pemilihan kod / isyarat yang tidak tepat.

Perkataan / kosa kata terhad (limited vocabulary) dan isyarat diulang

banyak kali. Mereka mampu memahami isyarat mudah yang

digunakan tetapi hanya dapat memberi respon balas dengan perlahan

dan lambat dan wujud kefahaman yang berbeza di antara 2 pihak

yang berkomunikasi.

8

Intermediate :

Berupaya untuk memahami dan memberi respon terhadap

perbincangan dan perbualan berkaitan sesuatu topik. Ayat yang

digunakan adalah ringkas, mudah dan disampaikan dengan cara yang

baik dengan mengambilkira aspek budaya dan persekitaran.

Contohnya penggunaan kod / isyarat bagi topik yang meliputi

perbualan harian di kedai, restoren, hotel dan sebagainya.

4. Intermediate – Rendah (1+)

Pengguna bahasa isyarat pada tahap ini mampu menjelaskan

perasaan mereka dengan menggabungkan isyarat yang mereka tahu

dengan isyarat yang diterima dari rakan perbualan atau penemuduga.

Mereka berkomunikasi menggunaan isyarat ayat mudah dan pendek

dengan membuat beberapa kesalahan dan penggunaan isyarat yang

tidak tepat. Walaubagaimana pun, rakan perbualan atau

penemuduga masih dapat memahami apa yang dimaksudkan

daripada isyarat yang digunakan. Ada kalanya mereka masih

mengulang isyarat yang sama berkali-kali.

5. Intermediate – Pertengahan (2)

Pengguna bahasa isyarat pada tahap ini berupaya menjelaskan dan

memberi respon pada soalan yang konkrit (maujud) yang berkitar

kepada topik berkaitan sekitar kehidupan harian dengan lebih yakin

dan tepat. Pada masa yang sama boleh membincangkan topik baru.

Ayat yag digunakan dipengaruhi oleh bentuk bahasa yang

diisyaratkan. Terdapat kesilapan yang jelas dan boleh menggangu

kefahaman maksud sebenar ayat yang dituturkan atau dibincangkan.

Mereka mampu memberi respon ringkas dan juga bertanya tentang

maklumat asas. Respon mereka pendek dan ada masa tidak lengkap.

Jika diminta untuk terlibat dalam perbualan dengan pelbagai topik

mereka tidak mampu untuk mengekalkan ketetapan isyarat yang

9

digunakan. Mereka boleh memberi arahan dalam bahasa isayrat.

6. Intermediate – Tinggi (2+)

Pengguna isyarat pada tahap ini membuat kesalahan struktur ayat

yang berkurangan dan kesalahan menggunakan isyarat juga

berkurangan semasa dalam perbualan mengenai topik baru. Isyarat

dan ayat yang digunakan adalah lebih berstruktur dan mematuhi

tatabahasa, isyarat yang digunakan adalah lebih tepat. Namun masih

ada isu dalam melengkapkan idea, menyatakan maksud,

merumuskan idea yang akan menggangu dengan kefahaman.

Pembinaan perenggan adalah baik walaupun masih terdapat ulangan

perkataan dan frasa. Pelbagai kod digunakan dengan mudah dan

lancar.

Lanjutan (Advanced) :

Berupaya untuk memahami dan menjelaskan isi kandungan utama

topik yang dibualkan termasuk topik yang memerlukan penjelasaan

dan perincian maklumat yang lebih kompleks. Namun mereka dapat

menghadapi situasi yang tidak dijangka dengan baik. Mereka

menganalisa situasi dengan baik dan mencari jalan penyelesaian.

7. Advanced (Lanjutan) (3)

Pengguna bahasa isyarat pada tahap ini berupaya menggunakan

bahasa isyarat dengan lebih berstruktur dengan ketepatan

penggunaan isyarat mewakili perkataan semasa membualkan topik

yang telah menjadi kebiasaan dan juga topik baru (situasi paktikal,

sosial dan professional). Mereka mampu berbincang dengan tenang

dan lancar. Mereka yakin dalam menyatakan maklumat asas tetapi

masih membuat kesalahan apabila membincangkan sesuatu topik

secara lebih mendalam dan terperinci. Menggunakan isyarat dalam

10

kumpulan dari masa ke semasa. Tatabahasa dipatuhi dengan baik

walaupun masih ada kesilapan yang terkawal yang mungkin

menggangu kefahaman. Mereka boleh memberi respon dengan cepat

kepada soalan yang secara langsung (direct question). Mereka juga

mampu bertanya pelbagai soalan apabila perlu mengumpul

maklumat. Mereka mampu menggabungkan beberapa kali elemen

bahasa untuk membina perenggan. Mereka akan menyemak dan

membetulkan ayat mereka dengan sendiri dalam membina ayat

dengan perkataan/isyarat dan tatabahasa yang betul walaupun

bukannya 100% tepat.

8. Advanced – Plus (3+- 4)

Pengguna bahasa isyarat pada tahap ini menunjukkan mereka

mampu memberi respon/ penjelasan secara spontan semasa

perbualan atau perbincangan mengenai topik yang telah mereka

ketahui dan juga topik baru dengan menggunakan struktur ayat

berbeza dengan bahasa yang disasarkan. Mereka membuat kesalahan

seperti perenggan yang lebih pendek, kesalahan dalam pemetaan,

cohesion, affect dan tidak sepenuhnya isyarat. Walaupun masih tidak

sempurna tetapi penggunaan isyarat adalah cukup tepat dan jelas.

Penerangan adalah bagus dalam semua topik walaupun masih perlu

membuat ulangan dan rephrasing.

Pengguna bahasa isyarat pada tahap ini masih tidak seperti penutur

jati bahasa isyarat (orang pekak). Namun mereka mampu memberi

penjelasan dengan secara spontan dalam topik yang telah jadi

kebiasaan dan juga topik baru. Mereka masih menggunakan struktur

bahasa yang bukan bahasa isyarat yang disasarkan. Mereka mampu

menggunakan isyarat untuk membuat penerangan, bercerita,

menjelaskan pandangan, mempertahankan idea dan membuat

11

hipotesis dalam pelbagai topik mudah dan juga topik yang lebih

kompleks yang merupakan topik hangat dan berkepentingan dalam

komuniti. Walaupun baik dalam tatabahasa masih ada kesilapan

dalam cohesion dan penggunaan isyarat yang betul. Ketepatan dan

kejelasan penggunaan isyarat yang mengcukupi untuk

menyampaikan maksud tanpa salah tafsiran dan kefahaman.

Penjelasan yang baik dan disampaikan dengan yakin walaupun

mengenai topik yang kompleks.

Superior:

Berupaya memahami and memberi respon dalam topik yang lebih

abstrak dan perbualan diperincikan seperti seorang penutur jati.

9. Superior (4+ - 5)

Pengguna bahasa isyarat pada peringkat ini boleh berkomunikasi

dengan tepat dan lancar mengenai pelbagai topik samada dalam

situasi formal dan tidak formal. Mereka mampu menyampaikan idea

dan membahaskan sesuatu topik dari yang mudah dan konkrit

(maujud) kepada idea/topik yang lebih abstrak dengan perspektif

yang jelas. Mereka berbincang topik dan isu professional berkaitan

bidang kepakaran mereka, menjelaskan komplek isu dan idea dengan

tersusun dan diperincikan dengan jelas. Mereka membincangkan isu

dengan memberikan pandangan dan hujah yang bernas. Mereka juga

mampu membina hipotesis dan kaedah alternatif. Tiada kesalahan

strutkur asas tetapi masih ada kesalahan kecil dalam struktur yang

lebih kompleks dan tinggi. Walaubagaimana pun, kesalahan kecil ini

tidak menggangu maksud dan kefahaman. Mereka boleh

menggunakan bahasa isyarat dengan berkesan, lancar, luwes dengan

penggunaan perkataan / simbol yang tepat dan juga mengambilkira

aspek budaya dalam berkomunikasi. Fakta dan hasrat disampaikan

12

dengan baik dan difahami sepenuhnya.

10.

Penterjemah Bahasa Isyarat (Pakar)

Mengikut standard modul sebagai penterjemah bahasa isyarat.

13

2.0 Rubrik Kompetensi

Kod Unit Kompetensi :

Tahap Kompetensi /

Elemen

Penguasaan Kod / Isyarat

Kefasihah Penggunaan Bahasa Isyarat

Penghasilan Isyarat

Penguasaan Kosa Kata

Penggunaan Isyarat

Kelancaran

Kefahaman

Aspek Budaya

1. Novis –Rendah

NR - 01

NR - 02

NR - 03

NR – 04

NR - 05

NR - 06

2. Novis –

Pertengahan

NP - 01

NP - 02

NP - 03

NP – 04

NP - 05

NP - 06

3. Novis – Tinggi

NT - 01

NT - 02

NT - 03

NT – 04

NT - 05

NT - 06

4. Intermediate –

Rendah

IR - 01

IR - 02

IR - 03

IR – 04

IR - 05

IR - 06

5. Intermediate –

Pertengahan

IP - 01

IP - 02

IP - 03

IP – 04

IP - 05

IP – 06

14

6. Intermediate –

Tinggi

IT - 01

IT - 02

IT - 03

IT – 04

IT - 05

IT – 06

7. Lanjutan /

Advanced

LA - 01

LA - 02

LA - 03

LA – 04

LA - 05

LA – 06

8. Lanjutan – Plus

LP - 01

LP - 02

LP - 03

LP – 04

LP - 05

LP – 0

9. Superior

S - 01

S - 02

S - 03

S – 04

S - 05

S - 06

10. Penterjemah

Bahasa

Isyarat

Modul Penterjemah Bahasa Isyarat Persatuan Pekak Malaysia

15

Unit Kompetensi

Tahap Novis – Rendah

( NR-01/ NR-02 /NR-03) : Penguasaan Kod / Isyarat

16

Unit Kompetensi Tahap Novis – Rendah ( NR-01/ NR-02 /NR-03) : Penguasaan Kod / Isyarat

Bidang NR – 01 NR – 02 NR - 03

Pengetahuan

- Mempunyai pengetahuan

mengenai mod komunikasi

orang pekak

- Mengetahui konsep

komunikasi seluruh

- Mengetahui konsep BMKT,

BIM

- Mengenali dan memahami

500 kosa kata ( perkataan

dalam bentuk kod / isyarat )

termasuk alphabet dan kod

angka )

- Dapat memberi isyarat

dalam bentuk ayat

pendek dan mudah.

- Topik berkaitan

kehidupan harian di

sekolah, rumah dan

tempat kerja.

Kemahiran

- Mahir membuat kod huruf

- Mahir membuat kod angka

- Mahir membuat ejaan jari

- Jari lembut dan boleh

membuat kod / isyarat yang

boleh difahami

- Boleh membuat isyarat bagi

pengenalan diri, ucapan

mudah dan bertanya khabar

- Dapat mengamalkan

strategi komunikasi (

mahir menggunakan

eye-contact )

Nilai Murni - Minat

- Empati

- Tekun

- Rajin

- Memahami

- Ikhlas

17

Unit Kompetensi

Tahap Novis – Rendah

( NR-04/ NR-05 /NR-06) :Kefasihan Bahasa Isyarat

18

Unit Kompetensi Tahap Novis – Rendah ( NR-04/ NR-05 /NR-06) :Kefasihan Bahasa Isyarat

Bidang

NR – 04

NR – 05

NR – 0

Pengetahuan

- Mengikut elemen literasi dan

aesthetic (estatik)

- Mempunyai pengetahuan

bagaimana komunikasi

berlaku dalam kehidupan

orang pekak

- Dapat menerokai

kepelbagaian konsep

budaya

- Mempunyai pengetahuan

tentang aspek pertuturan

dan bahasa isyarat

- Memahami 'signed

reproductions' dengan

mengambilkira faktor

budaya orang pekak

- Dapat membuat rujukan

kepada penterjemah

bahasa isyarat yang

terkenal

Kemahiran

- Dapat megisyaratkan

perkataan dan ayat mudah

dengan kesilapan

- Dapat mengamalkan strategi

komunikasi dengan

membuat parafrasa dan

penerangan dengan baik

- Dapat menterjemah

dengan kefahaman dan

interpretasi yang baik

- Dapat berisyarat untuk

memberi pendapat dan

pandangan (pernyataan

diri (ekspresif)

- Dapat berfungsi dan

menerapkan budaya orang

pekak

Nilai Murni

- Cekap

- Teliti

- Memahami

- Sifat Terbuka

- Empati

- Hormat - Menghormati

19

Unit Kompetensi

Tahap Novis – Pertengahan

( NP-01/ NP-02 /NP-03) : Penguasaan Kod / Isyarat

20

Unit Kompetensi Tahap Novis – Pertengahan ( NP-01/ NP-02 /NP-03) : Penguasaan Kod / Isyarat

BIDANG

NP – 01

NP - 02

NP – 03

Pengetahuan

- Pengetahuan mengenai

kaedah ‘linguistik’ dan

impak bahasa lisan dalam

penguasaan membaca dan

menulis

- Kaedah / amalan membuat

isyarat yang baik

- Menguasai 1,000 kod / isyarat

mewakili topik

‘keluarga/rumah, pakaian dan

pemakanan’

- Kaedah mengenali

rakan pekak semasa

komunikasi satu hala

- Kaedah penggunaan

isyarat dalam

perbualan secara

kumpulan

Kemahiran

- Mahir membuat kod

huruf, kod angka dan

ejaan jari dengan baik

namun masih membuat

kesilapan ( anggaran

dalam 5% kesilapan )

- Mahir mengisyaratkan

perkataan dan ayat mudah

dengan mematuhi asas

tatabahasa Bahasa Malaysia

(BM)

- Mahir mengisyaratkan 1,000

kod / isyarat bagi topik

berkenaan ‘Keluarga/rumah,

pakaian dan permakanan

- Mampu untuk

memulakan perbualan

menggunakan isyarat

- Mampu memberi respon

yang baik apabila

ditanya secara langsung

atau untuk berbicara

sebagai ahli kumpulan

Nilai Murni

- Rajin

- Tekun

- Berusaha

- Empati

- Ikhlas

- Sopan

21

Unit Kompetensi

Tahap Novis – Pertengahan

( NP-04/ NP-05 /NP-06) : Kefasihahan Bahasa Isyarat

22

Unit Kompetensi Tahap Novis – Pertengahan ( NP-04/ NP-05 /NP-06) : Kefasihahan Bahasa Isyarat

BIDANG

NP – 04

NP - 05

NP – 06

Pengetahuan

- Konsep komunikasi dua hala

- Amalan dan prinsip

komunikasi lisan dan non-

verbal

- Konsep oral / auditory –

verbal

- Kaedah berisyarat dengan

baik dan jelas

- Amalan komunikasi

sepertimana orang

pekak sebagai ‘penutur

jati’

- Amalan budaya pekak

Kemahiran

- Mahir menjawab soalan

dengan menggunakan ayat

pendek dan mudah

- Kesilapan masih ada dalam

berisyarat (5%)

- Mahir memilih kod yang

tepat dan dapat

mengisyaratkan kod

tersebut dengan jelas dan

difahami

- Pembudayaan alat

bantu dengar ( konsep

auditory )

Nilai Murni

- Prihatin

- Jelas

- Jujur

- Empati

- Ikhlas

-

23

Unit Kompetensi

Tahap Novis – Tinggi

( NT-01/ NT-02 /NT-03) : Penguasaan Kod / Isyarat

24

Unit Kompetensi Tahap Novis – Tinggi ( NT-01/ NT-02 /NT-03) : Penguasaan Kod / Isyarat

BIDANG

NT – 01

NT - 02

NT – 03

Pengetahuan

- Konsep isyarat melalui

pelaksanaan Bahasa Isyarat

Malaysia (BIM) dan Bahasa

Malaysia Kod Tangan (BMKT)

- Konsep komunikasi sehala

dan dua hala

- Konsep komunikasi lisan

- Mengetahui kod / isyarat

sebanyak 1,500 perkataan

merangkumi topik berikut:

kata perbuatan (verb) dan

gantinama (pronoun)

- Mengetahui dan

memahami tentang

markers, articles dan

punctuation yang

digunakan dalam alat

pembelajaran

Kemahiran

- Mahir mengunakan isyarat

dalam perbualan dan

perbincangan samada secara

sehala atau 2 hala dalam

situasi formal dan sosial

- Semasa membuat isyarat

masih tidak lancar

sepenuhnya iaitu dengan

kesilapan kecil

- Mahir berbual dengan

isyarat yang lengkap dengan

mengaplikasikan imbuhan,

articles dan punctuation

dalam ayat mereka

- Mahir membuat ayat

dengan mematuhi asas

tatabahasa BM dengan

kesilapan kecil

- Mahir memahami dan

mengenali sikap /

amalan penutur jati

iaitu orang pekak

- Mengaplikasikan

pendekatan auditori

oral bersama Bahasa

isyarat sebagai medium

pengajaran

Nilai Murni

- Komited

- Tekun

- Jujur

- Empati

- Ikhlas

- Terbuka

25

Unit Kompetensi

Tahap Novis – Tinggi

(NT-04/ NT-05/NT-06) : Kefasihahan Bahasa Isyarat

26

Unit Kompetensi Tahap Novis – Tinggi (NT-04/ NT-05/NT-06) : Kefasihahan Bahasa Isyarat

BIDANG

NT – 04

NT – 05

NT – 06

Pengetahuan

- Asas struktur tatabahasa

bagi Bahasa Malaysia

dan Bahasa Inggeris

- Konsep struktur ayat

bahasa berkenaan

disesuaikan dengan

Bahasa Isyarat

- Memahami makna kod / isyarat

yang telah dikuasai

- Boleh menggunakan kod /

isyarat dengan tepat

- Masih ada kesilapan kerana

kurang kefahaman

- Mengetahui dan

memahami tentang

markers, articles dan

punctuation yang

digunakan dalam ayat

/ frasa

Kemahiran

- Mahir membuat isyarat

dengan mematuhi

struktur asas bahasa

yang berkenaan

- Masih ada kesilapan dari

segi penggunaan isyarat

yang tepat

- Mahir untuk mengisyaratkan

perkataan dan ayat dengan tepat

mengikut asas tatabahasa

- Masih ada kod / isyarat yang

salah digunakan

- Kod / isyarat telah dihafalkan

tetapi ada yang tidak difahami (

sekurang-kurangnya 50%

daripada kod yang perlu dikuasai

- Mahir dalam

memahami dan

mengenali sikap /

amalan penutur jati

iaitu orang pekak

- Mampu menggunakan

isyarat seperti orang

pekak

Nilai Murni

- Prihatin

- Jelas

- Jujur

- Empati

- Ikhlas

- Wibawa

27

Skala Kompetensi

Bil. Tahap Pernyataan

1. 0+ Unable to function in the language

- Isyarat terhad

- Tidak boleh berisyarat dalam bentuk frasa

2 1+ Mampu memenuhi dalam komunikasi harian ( tahap minimum )

- Boleh bertanya dan menjawab soalan dalam tajuk yang biasa

- Dalam kontek pengalaman bahasa terhad

- Boleh memahami soalan dan pernyataan mudah

- Isyarat terhad, berulang-ulang

- Isyarat tidak mengcukupi

- Kesalahan dalam tatabahasa

3 Tahap 2+ Berupaya memenuhi keperluan komunikai harian dan terhad kepada persekitaran tempat

kerja

- Yakin

- Boleh berisyarat dalam situasi sosial

- Perbualan kasual mengenai aktiviti semasa berkaitan tempat kerja, keluarga, SES

- Kompetensi bahasa terhad

- Kompetensi cukup untuk komunikasi mudah dengan ‘slang’ yang tidak betul

- Tiada kawalan dalam tatabahasa

28

4 Tahap 3+ Mampu berisyarat (BMKT / BIM) dengan struktur yang asas (kelancaran dan ketepatan)

untuk boleh berkomunikasi samada secara formal dan tidak formal

- Mampu berbincang dalam topik tertentu shj dengan mudah dan lancar

- Berisyarat dalam perenggan yang lengkap

- Non-native

- Ada kawalan dalam tatabahasa

- Kesalahan isyarat tidak ganggu kefahaman

4 Tahap 4+ Mampu menggunakan bahasa isyarat dengan lancar dan tepat pada semua peringkat

samada tak formal dan dlm situasi formal

- Boleh memahami dan menglibatkan diri dalam perbualan dengan lancar dan guna

isyarat yang tepat

- Boleh memberi respon yang sesuai walaupun dalam situasi yang tidak biasa

- Jarang buat kesalahan dalam tatabahasa

5 Tahap 5+ Kemahiran bahasa setaraf dengan penutur jati bahasa isyarat

- Isyarat yang lancar dan diterima oleh penutur jati dari pelbagai aspek termasuk

vocabulary dan peribahasa, colloquialisms dan mematuhi pengaruh budaya setempat

Bentuk Penilaian

Interveiew Item (Item yang dinilai) :

29

1. Ketetapan tatabahasa

2. Vocabulary ( berasaskan topik tertentu termasuk perkataan boleh diwakili oleh pelbagai isyarat

3. Kelancaran : berterusan, tidak kekok

4. Accent / production : clarity

5. Comprehension

30

Subgoal 1 ( Expresi Diri )

Bil. Aspek ( Subgoal ) Tahap Kemahiran

1 Menggunakan

isyarat / kod

Tahap 1:

ayat ringkas dan pendek. Mampu menyatakan perasaan dan emosi samada gembira,

kecewa, sedih dan lain-lain

Tahap 2:

Mampu bertanya dan berkongsi secara peribadi dalam konteks aktiviti harian

Tahap 3:

Membandingkan reaksi / respon dalam pelbagai situasi formal dan tidak formal

contohnya semasa menghadiri majlis / parti

Tahap 4:

Meneroka, analisa dan membincangkan bentuk emosi & perasaan merangkumi

pelbagai topik berkaitan

2 Mendapat

Maklumat

Tahap 1:

Bertanya dan menyediakan maklumat diri contohnya nama, sekolah, latar belakang

diri

Tahap 2:

Berkongsi maklumat umum dalam topik tertentu berkaitan orang, tempat, benda

dan lain-lain

31

Tahap 3:

Membincangkan suatu peristiwa yang telah berlaku dan aktiviti semasa

Tahap 4:

Berkongsi dan analisa perincian maklumat dalam pelbagai topik

3 Menyatakan

pandangan dan

minat

Tahap 1

Bertanya dan boleh menyatakan pandangan dan memilih apa yang mereka lebih

suka. Bertanya dan menyatakan pandangan mengenai orang yang disukai, apa yang

digemari ( warna, makanan dan lain-lain )

Tahap 2

Menyatakan perbezaan pandangan. Berbincang dan berkongsi pemikiran dan idea

dengan orang lain mengenai apa yang disukai dan tidak disukai, tidak setuju

dengan setuju

Tahap 3

Dapat menyatakan kepuasan atau ketidakpuasaan, minat atau tidak berminat (

contoh hobi, aktiviti … )

Tahap 4

Memberi pedebatan (mempertahankan pandangan sendiri) menyokong pandangan

orang lain dalam pelbagai topik

4 Arahan /

Panduan /

Permintaan /

Tahap 1

• Memberi arahan mudah

• Mengikut arahan mudah

32

membuat

keputusan

Keupayaan

untuk mematuhi

arahan,

membincangkan

arahan,

membuat

keputusan dan

mematuhi

arahan yang

rumit

• Memohon / meminta kebenaran

Tahap 2

• Arahan dalam kumpulan

• Berbincang dengan rakan sebaya dalam kumpulan kecil samada untuk

menerima, menolak atau memoho penjelasan lagi

Tahap 3

• Boleh membuat cadangan atau permohonan dalam situasi formal

contohnya di restoren atau aktiviti majlis formal

• Memberi maklumbalas

Tahap 4

• Memberi dan mematuhi arahan yang kompleks

• Membuat ujikaji, menjelaskan bagaimana (proses)

5 Mengekalkan

dan mengubah

hubungan

interpersonal

Tahap 1

• Dapat memperkenalkan diri

• Dapat mengalu-alukan tetamu (orang yang baru ditemui)

• Memberi ucap selamat / farewells

Tahap 2

• Melibatkan diri dalam kumpulan / rakan sekelas ( kasual discussion on

topics such as sejarah (diri dan latar belakang keluarga), masa depan (cita-

cita dan lain-lain), memberi cadangan dan memberi nasihat

33

Tahap 3

• Dapat memberi maklumbalas bagi respon dalam pelbagai situasi sosial (

contoh : dalam majlis jamuan – ucap utama, ucapan tahniah, simpati, beri

galakan dan penyelesaian dan lain-lain

Tahap 4

• Melibatkan diri secara formal

6 Pengetahuan

tentang dunia

Tahap 1

• Bincang mengenai persekitaran dan membuat ulasan (pemerhatian)

peribadi contohnya betuk kelas yang kondusif )

Tahap 2

• Bertanya dan menjawab soalan untuk mendapatkan maklumat dan

menjelaskan kefahaman contohnya mengenai bumi mengelilingi matahari

dan bagaimana badan berfungsi

Tahap 3

• Menerokai dan bincang peristiwa yang sedang berlaku dan apa yang perlu

dibuat

Tahap 4

• Menerokai dan bincang tentang rangkaian, hubungan dan idea dan

perkembangan baru ( secara global / international )

7 Kepuasan diri

(personal

Tahap 1

• Melibatkan diri dengan aktiviti menggunakan handshape & rythms of the

34

enjoyment)

rekreasi

language contohny lawak jenaka dalam bahasa isyarat

Tahap 2

• Bincang dan analisa lawak ringan ( sajak dalam bahasa isyarat )

Tahap 3

• Terokasi dan bincang cerita dalam bahasa isyarat

Tahap 4

• Guna bahasa isyarat untuk aktiviti yang menyeronokkan santai / gembira

contohnya menonton filem atau buat lawak

8 Perbualan

bersemuka atau

melalui alat

komunikasi

Tahap 1

• Berbual mengenai pelbagai topik termasuk mengenai keluarga, sekolah ,

aktiviti harian, rekreasi dan tokoh terkenal

Tahap 2

• Bincang hal-hal berkepentingan pada diri (peribadi) contoh menemuduga

rakan sekelass mengenai pengalaman yang manis

Tahap 3

• Bincang socio-linguistik elemen iaitu i) regional isu, ii)bangsa, iii)

jantina/umur

9 Kemahiran

komunikasi

(memberi

respon)

Tahap 1

• Berupaya mengguna dan mengenali bentuk respon (menjadi pendengar

yang baik) dan memberi respon yang sesuai seperti angguk kepala dan

sebagainya

35

Tahap 2

• Lebih berupaya untuk beri respon dengan membetulkan kesalahan dan

menyambung perbualan ( one to one )

Tahap 3

• Respon dalam bentuk kumpulan ( menjelaskan salah faham, betulkan

keadaan – komunikasi dalam kump.

Tahap 4

• Mampu menunjukkan peningkatan dalam memberi respon