UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN BAHAN SASTERA DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
PERINGKAT MENENGAH ATAS, KBSM
NORMAH BTE HAJI KARIMIN
FPP 1994 9
PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN BAlIAN SASTERA DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA lVIELAYU
PERINGKAT MENENGAH ATAS, KBSM
Oleh
NORMA H UTE HAJI KARIMIN
Tesis Yang Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat-syarat Untuk Mendapatkan
Ijazah l\1aster Sains di Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Pertanian Malaysia.
APRIL 1994
PENGHARGAAN
Penul is b ersyukur ke hadra t A llah S . W.T atas ku dra t d an
iradatNya akhirnya tesis ini berjaya juga disiapkan. Banyak pihak yang
telah membantu dalam menyempurnakannya. Penulis amat terhutang
budi dan ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ribuan
terima kasih kepada mereka, terutama:
Kepada Jawatankuasa Penyeliaan, iaitu Profesor Madya Hj. Taha
bin Abd Kadir (Pengerusi), Tuan Hj. Arbak bin Othman dan Profesor Dr.
Abdul Hamid bin Mahmood kerana bimbingan dan tunjuk ajar yang
diberikan sepanjang penyelenggaraan tesis ini.
Kepada Kementerian Pendidikan Malaysia, khususnya Bahagian
Biasiswa dan Bahagian Pendidikan Guru kerana memberikan peluang
kepada penulis melanjutkan pelajaran di peringkat sarjana pada tahun
1990-1992.
Kepada Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Pendidikan, dan
Jabatan Pendidikan Negeri Selangor kerana membenarkan p enulis
menjalankan kajian rintis di beberapa buah sekolah menengah Daerah
Klang, dan penyelidikan di sekolah-sekolah menengah di Daerah
Petaling, Selangor Darul Ehsan.
Kepada Guru-guru Besar, guru-guru dan murid-murid Tingkatan
Lima daripada 22 buah sekolah Menengah di Daerah Petaling, Selangor,
kerana sudi memberikan kerjasama yang sangat baik dan ikhlas dalam
usaha merealisasikan penyelidikan ini.
ii
Kepada Bah agian Perpustakaan Dewan Bahasa dan Pustaka,
Kementerian Pcndidikan Malaysia dan mereka yang terlibat yang telah
m embenarkan penulis menggunakan kemudahan perpustakaan serta
membantu penulis mencari maklumat-maklumat yang,diperlukan untuk
kajian ini . Tidak lupa juga kepada Cik Sofiah bt. Ramli daripada Pusat
Komputer Meranti Shah Alam, yang turut bertungkus lumus menaip tesis
ini sehingga selesai.
Kepada Tuan Hj. Abdul Rahman Rukaini dari Dewan Bahasa dan
Pustaka dan Tuan Hj. Bekri Salikin (Pengetua Sekolah Menengah Seksyen
16, Shah Alam) kerana dorongan, galakan dan bantuan yang telah diberi
kan.
Kepada pensyarah-pensyarah di Jabatan Bahasa d an Fakulti
Pengajian Pendidikan UPM, rakan-rakan program Master Sains di UPM,
r a kan-rakan guru s ep e rj u a ng an, d an s e siap a sahaj a y ang t u r u t
menyumbang dan membantu secara langsung atau tidak langsung dalam
menyempurnakan tesis ini.
Khas kepada Puan Wan Saodah binti Wok dari PPPL UPM yang
t elah sudi m emberi pandangan dan cadangan tentang statis tik yang
digunakan dalam kajian ini di peringkat awal kajian.
A khir sekaIi , p enyempurnaan tesis ini hanya d ap at m enjadi
kenyataan kerana doa dan restu serta sokongan yang berterusan daripada
suami tersayang, Ir. Ibrahim bin Kamaruddin, doa yang tidak putus
putus oleh ayahanda yang dikasihi, Hj . Karimin bin Muin, pengorbanan
iii
serta doa ikhlas bonda yang dicintai, Norjani bt. Omar, serta anak-anak
yang sedia memahamii Nurul Huda, Ahmad Khalil dan Nurul Hanin.
Kepada mereka semua, penulis mengabadikan tesis ini.
iv
JADUAL KANDUNGAN
Halaman
PENGHARGAAN ......... .......... ...................................... . . .. ......... ii SENARAI JADUAL ....................................... . . ........................... viii SENARAI RAJAH ..................................................................... x SENARAI SINGKATAN .................. ......................................... Xl A BSTRAK .... ........................................................................... Xli ABSTRACT ................................ ................ ............................... xv
BAB
1
2
PENDAHULUAN Pengenalan ................................................................ . Falsafah Pendidikan Negara .................................. ..
Latar Belakang Bahan Sastera ................................. . Bahan Sastera nan Pendidikan Bahasa Melayu
�����:�: ���:fai�l�.�����.�.��.��.������.�� .. ::::::::::::: Objekti� Kajian .:: ......................................................... . KepentIngan Kapan ................................................. ..
Justifikasl Kajian ....................................................... .
Ba tasan Kajian ......................................................... ..
Definisi Operasional ................................................ .
Pelnilihan .......................................................... .
Penggunaan ...................................................... .
Bahan-bahan Sastera ...................................... ..
Pengajaran ........................................................ .
Pembelajaran .................................................... . Bahasa Malaysia/Melayu .............................. . Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) ......................................... ..
SOROTAN KARYA YANG BERKAITAN . . . . ...... . . . .
Pengenalan .................................................................. .
¥��.�:te�f�o���a�i·y�;�g·B��i�it·;�·D���g·�·;�········ ..
Pemilihan Dan Penggunann Bahan Saslera Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu ....................................................................... .
Model Teoritis Tingkahlakll Komunikatif Dan Kaitannya Dengan Pemilihan Dan Penggllnaan Bahan Sastera ............................................................. . Kerangka Konseptual Untuk Pemilihan Dan Penggunaan Bahan Sastera Bagi Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu ........................ ..
v
1 5 7
10 13 ]7 18 19 24 26 26 26 27 27 28 28
29
3 0 30 31
33
38
40
3
4
Karya Dan Kajian Tentang Bahan Sastera Di Luar Negara ......................................................... .
Kajian Tentang Bahan Sastera Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu Di Mafaysia .....
KAEDAH DAN PROSEDUR PENYELIDlKAN .. .
Kerangka rreo�itis ..................................................... .
Moder Korelasl Pearson .......................................... .
Rancan&an Penyelidikan ......................................... . I-lipotesls ... ................................................................ .
Instrumentasi ............................................................. .
Soa1 Selidik ....................................................... .
Temu Bual ......................................................... .
1'empat Kajian ................................................. .. Subjek Kajlan .................................................... .
Prosedur Mendapatkan Data .................................. .
Prosedur Mengumpulkan Maklumat ......... ..
Prosedur Mentadblrkan Instrumen .............. . Pemprosesan dan Analisis Data ................... ..
HASIlJ KAJIAN ........................................................ .
Profil Subjek Kajian .................................................. .
Pengalaman Guru ........................................... .
pemifl���Ir3:�ai�ng·g��·�·�·�·B�h�·�·S��l��:�·· .. ······· ..
Tersenarai Oleh Guru Dan Pelajar ......................... ..
Hubungan Lama Mengajar Dan Lama Mengajar Bahasa Melayu Dengan Aspek Pemilihan Dan Penggunaan Bahan Sastera Tersenarai .................. .
Hubungan Aras .rv1inat Guru Terhadap Bahan Sastera Dengan Pemilihan Dan Penggunaan Bahan Sastera Tersenarai ........................................ .
Hubungan Pengetahuan Guru Mengenai Kesusasteraan Dengan Aspek Pemil1han Dan Penggunaan Bahan Sastera Tersenarai .................. .
Keputusan Maklumat Mengenai Faktor-faktor Yang Mendorong Pemilihan Dan Penggunaan Bahan Sastera Tersenarai Bagi Pengajaran Bahasa Melayu, KBSM di Peringkat Menengah A tas ......................................................... .
Minal Pel ajar .................................................. .. Keputusan-Keputusan Ujian Hipotesis ...... ..
Vl
Halaman
41
50
55 55 55 58 58 60 60 61 61 62 63 63 64 64
66 66 73 76
78
85
86
87
89 92 92
5
Keputusan Faktor-faktor Sampingan Yang Boreh Mempengaruhi Masalah Pemilihan Dan Penggunaan Bahan Sastera Tersenarai .................. .
Faktor Beban Tu�as ......................................... . Faktor-faktor Lam ........................................... .
Pendapat Mengenai Bahan Sastera Tersenarai ......................................................... .
PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN ............................................................ . Perbincangan ............................................................. .
Kesirn pulan ................................................................ . Syor Atau Cadangan ............................................... ..
Halaman
99 100 102
103
106 106 111 113
BIBLIOGRAFI ............ ................................................................... 116
LAMPIRAN
A Senarai Sekolah-Sekolah Contohan Kajian ............ 124 B Soal Selidik Guru ... . .......... . ..... . . . . . . .. . . . . . . . . . . . ..... . . . . . . . . ... 126 C Soal Selidik Murid ... ............. .............. .. ...... . . . ... ......... 149 D Soalan Temubual Unluk Guru .. . ... .............. . . . . . . ....... 168 E Senarai Buku Sastera Mengikut Sukatan
Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan IV dan V KBSM .......................................................... 170
LATAR DIRI .............................................................. . ................ 179
vii
Jadual
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
SENARAJ JADUAL
Taburan Guru Mengikut Keturunan Dan Jan tina .......................................................... .
Taburan Guru Mengikut Umur ....................... ..
Taburan Guru Mengikut Kelulusan Akademik ............................................................. .
Taburan Guru Mengikut Kelulusan Ikhtisas .................................................................. .
Taburan Guru Mengikut Kaedah Mengajar (Tumpuan Utama/Tumpuan Kedua) ............... .
Taburan Guru Mengikut Jenis Kursus Di Maktab Perguruan ......................................... ..
Taburan Guru Mengikut Faktor Diberi Tanggungjawab Mengajar Bahasa Melayu
Taburan Guru Mengikut Pengalaman Mengajar Dan Pengalaman Mengajar Bahasa Melayu .....
Taburan Guru Mengikut Pengalaman Memeriksa Kertas Peperiksaan ........................ ..
Taburan Guru Mengikut Pengalaman Semasa Mengajar Bahasa Melayu .................... .
Taburan Guru Mengikut Pengalaman Aktiviti Kesusasteraan ........................................ .
Taburan Pelajar Mengikut Beberapa Aspek Profil Diri ............................................... ..
Taburan Guru-Pelajar Yang Membuat Pemilihan Dan Penggunaan Bahan Sastera Tersenarai Bagi Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu, Di Peringkat Menengah A tas, KBSM .. , ...... . ...... .. ..... .
Min Buku Dipilih Dan Min Buku Diguna Oleh Guru Mengikut Jenis Genre Sastera Tersenarai ............................................... .
Min Buku Dipilih Dan Min Buku Diguna Oleh Pelajar Mengikut Jenis Genre Sastera Tersenaral ................................................ .
viii
Halaman
67
68
68
69
70
71
72
73
74
75
75
77
79
79
81
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Taburan Guru Men¥kut Aspek Pengajaran Bagi Bahan Sastera ersenarai Yang Dipilih Dan Digunakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
Korelasi Di Antara LGM Dengan Pemilihan Dan Penggunaan Bahan Sastera Tersenarai . . . . . . .
Korelasi Di Antara Lama Guru Mengajar Bahasa Melayu Dengan Pemilihan Dan Penggunaan Bahan astera Tersenarai ..............
Korelasi Di Antara Minat Guru Terhadap Bahan Sastera Tersenarai Pemilihan Dan Penggunaan Bahan Sastera Tersenarai .. . . . . . .
Korelasi Di Antara Faktor Pengetahuan Guru Men�enai Kesusasteraan Dengan Pemilihan Dan enggunaan Bahan Sastera Tersenarai . . . . . . . .
Analisis Regresi Berganda Bagi Faktor Pengalaman Mengajar Bahasa Melayu, Minat, Dan pen�etahuan Men}enai Kesusasteraan Dengan emilihan Dan enggunaan Bahan Sastera Tersenarai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
Taburan Guru Mengikut Sumber Bahan Sastera Yan� Dipilih Dan Digunakan Bagi Pengajaran ahasa Melayu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
Korelasi Di Antara Minat Pelajar Dengan Pemilihan Dan Penggunaan Bahan Sastera Tersenarai Bagi Pembelajaran Bahasa Melayu, Di PMA KBSM .......................................................
Keputusan U�an-t Ke Atas Pemilihan Dan Penggunaan ahan Sastera Kepada Berpengetahuan Kesusasteraan . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
Keputusan Hipotesis 2 ...................................... ...
Keputusan Hipotesis 3 ............ .. . . ......... . ..... . .........
Nilai Korelasi (r) dan Nilai 'Z' Bagi Sampel Minat Guru Dan Minat Pelajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tabm·an Guru Mengikut Banyak Kelas Bahasa Melayu Yang Diajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Taburan Guru Meng,ikut Mata Pelajaran Yang Diajar Selain ahasa Melayu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ix
84
85
86
86
87
89
90
92
93
94
95
97
101
102
Rajah
1
2
3
4
5
SENARAI RAJAH
Bahagian-bahagian Bagi Kajian Bahan Sastera .................................... .................... .
Hierarki Keperluan Maslow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hubungan Komunikatif Newcomb . . . . . . . . . . . . . . . . .
Model Pengajaran- Pembelajaran Di Bilik Darjah Dunkin & Biddle . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Kerangka Teoritis Kajian . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .
x
Halaman
20
34
38
56
57
SENARAI SINGKATAN
BM = Bahasa Malaysia/ Bahasa Melayu
BS = Bahan Sastera
BST = Bahan Sastera Tersenarai
PMA = Peringkat Menengah Atas
PPK = Pusat Perkembangan Kurikulum
KBSM = Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
KBSR = Kurikulum Baru Sekolah Rendah
HSPBM = Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Malaysia
LGM = Lama Guru Mengajar
LGMBM = Lama Guru Mengajar Bahasa Melayu
FPN = Falsafah Pendidikan Negara
PGMK = Pengetahuan Guru Mengenai Kesusas teraan
xi
Abstrak tesis yang dikemukakan kepada Senat Universiti Pertanian Malaysia sebagai memenuhi selJahagian dari syarat-syarat
keperluan untuk ijazah Master Sains.
PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN BAHAN SASTERA DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
PERINGKAT MENENGAH ATAS KBSM
Pengerusi
Fakulti
Oleh
NORMAH BTE HJ. KARIMIN
APRIL 1994
Profesor Madya I-Ij. Taha Abd Kadir
Pengajian Pendidikan
Satu kajian ten tang pemilihan dan penggunaan bahan sastera
dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu (BM) peringkat
menengah atas, Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM), perlu
dijalankan memandangkan kepentingan bahan tersebut dalam pengajaran
BM terutama dalam konteks KBSM kini dan juga di kalangan guru untuk
membuat pemilihan dan penggunaan bahan tersebut bagi pengajaran BM
terutama di peringkat menengah atas.
Oleh itu tujuan kajian ini ialah untuk mencari maklumat-maklumat
yang menyebabkan timbulnya masalah dalam pemiIihan dan penggunaan
bahan sastera bagi pengajaran dan pembelajaran BM di peringkat
menengah atas, KBSM.
Subjek kajian terdiri d aripada 114 orang guru yang mengajar
Bahasa Melayu di tingkatan 4 dan 5, dan 1 14 orang pelajar tingkatan 5,
daripada 22 buah sekolah menengah di Daerah Petaling, Selangor Darul
Ehsan.
xii
Dua kaedah telah digunakan untuk mengumpulkan data, iaitu soal
selidik dan temu bua!. Borang soal selidik digunakan untuk mendapat
kan maklumat tentang profil guru, minat guru terhadap bahan sastera,
p engalaman guru, pengetahuan guru terhadap kesusasteraan; profil
pelajar, minat pelajar terhadap bahan sastera, dan hal-hal lain berkaitan
p emi lihan d an p e nggunaan b ahan saster a d al a m p e ngaj aran d an
pembelajaran BM di peringkat menengah atas, KBSM.
Teknik temu bual d igunakan untuk mendapatkan m aklumat
lanjutan berkaitan dengan pemilihan dan penggunaan bahan sastera
dalam pengajaran dan pembelajaran BM di peringkat menengah atas,
KBSM.
Data dianalisis dengan menggunakan analisis univariat, bivariat
dan multivariat. Teknik deskrip tif dan analitikal digunakan untuk
tujuan tersebut.
Keputusan kajian menunjukkan faktor-faktor minat, pengalaman
m engajar mata pelajaran BM, dan pengetahuan ten tang aspek-aspek
kesusasteraan mempengaruhi guru membuat pemilihan dan penggunaan
B ahan Sas tera Tersenarai (BST) dalam sukatan pe laj aran BM bagi
pengajaran BM di peringkat menengah atas.
Penemuan yang lain menunjukkan pihak sekolah mesti memain
kan p eranan da lam m empas tikan apa jua s aranan daripada pihak
Kementerian Pendidikan dil aksanakan sewajarnya. Selain i tu senarai
bahan sastera yang disarankan dalam sukatan pelajaran BM perlu dikaji
semula untuk disusun mengikut kesesuaian tahap pelajar dan membuat
xiii
sua tu garis panduan ten tang penggunaan bahan sas tera tersebut
mengikut kewajarannya, dalam pengajaran aspek-aspek bahasa.
Penemuan kajian ini memberikan maklumat bahawa guru-guru
BM perlu m empunyai minat terhadap bahan sas tera, pengalaman
mengajar mata pelajaran BM dan pengetahuan mengenai aspek-aspek
kesusasteraan, dalam m empastikan mereka membuat pemilihan dan
penggunaan BST bagi pengajaran dan pembelajaran BM di peringkat
menengah atas. Selain itu pihak sekolah perlu menitikberatkan hal-hal
kesediaan guru, kesediaan bahan pengajaran dan hal-hal yang berkaitan
keberkesanan dalam aspek pengajaran dan pembelajaran di sekolah
secara menyeluruh.
xiv
Abstract of thesis submitted to the Senate of Universiti Pertanian Malaysia as partial fulfillment of the requirements
for the degree of Master of Science.
SELECTION AND USAGE OF LITERATURE MATERIALS IN THE TEACHING AND LEARNING OF BAHASA MELAYU
Chairman
Faculty
AT THE KBSM UPPER SECONDARY LEVEL
By
NORMAH BTE HJ. KARIMIN
APRIL 1994
Assoc. Professor Hj. Taha Abd Kadir
Faculty of Educational Studies
A study on the choice and usage of literature m aterials in the
teaching and learning of Bahasa Melayu (BM) at the upper secondary
level under the Intergrated Curriculum for Secondary Schools (KBSM)
was undertaken. This is because of the importance of these materials in
the teaching of BM, more so in the context of the KBSM and the fact that
there still exist prob1ems amongst teachers on the choice and usage of
these materials.
This s tudy focuses on finding the relevant factors that cause
problems pertaining to the choice and usage of the literature materials for
the teaching and learning of BM at the upper secondary level.
The subjects of this study consist of 114 teachers who are directly
involved in the teaching of BM at the Form 4 and 5 levels. In addition,
1 14 Form 5 s tudents from 22 secondary schools in Petal ing Distric t,
Selangor DaruI Ehsan were also considered.
xv
Two m e t h o d s were u s e d in t h e d a t a co l l e c t ion , i . e . by
questionnaires and by interview. The questionnaires were used to obtain
relevant information on teachers' / students' profiles, teachers' / students'
interest in literature material, teachers' experience, teachers' knowledge
on literature, and other factors concerning the choice and usage of the
literature materials in the teaching and learning of BM to the said target.
The interview technique was used to gather additional information
relevant to the choice and usage of the literature materials.
The data were analysed by means of the univariant, bivariant and
multi-variant analysis . Descriptive and analitical techniques were used
for such purposes.
The findings of the study showed that factors, such as interest, BM
teaching experience, and knowledge on literature had an influence on the
teachers' choice of specific literature materials in the teaching of BM. In
addition, the study showed that teachers' interest had a significant influ
ence on the interest of the students. Other findings suggest the schools
to ensure that suggestions / policies of the Ministry of Education on the
choice and usage of the literature materials need to be implemented with
conviction. It is also proposed that a review be done on the current list of
proposed literature materials in line with their appropriateness and
proper level for students usage. There is also a need for a well defined
guideline on the usage of these literature materials especially on their
suitability in the teaching of certain aspects of the language.
xvi
This study conclusively showed that BM teachers need to have an
interest in the literature materials, experienced in the teaching of Bahasa
Melayu and are knowledgable in most aspects of literature in order to be
able to choose and use the proper materials that are enlisted for the
teaching of BM at the upper secondary level . The school administrators
need to ensure that teachers preparedness, the availability of the literature
m aterials and other factors that would enhance the effectiveness of
teaching and learning as a whole.
xvii
BAB 1
PENDAHULUAN
Pengenalan
Pemilih an d an penggun aan b ah an -b ah an s as tera d al am peng aja ran
d an pemb elaj aran B ah as a MeI ayu (EN!) di peringk al sek ol ah m en eng ah
( ti n gk atan 1 - 4) m em an g telah lam a d iamalka n. S ejak tahun-lahUlI
s eb elum 1 957 I agi b ah an s astera telah di perken alk an d al am pengaj aran
d an pemb elaj aran BM i ai tu b ermu la d engan b ah an pu isi <.1i d arj ah d u a
dan d i p e rl u as s er t a d i l anj u t k an h i n gg a k e d arjah l i m a d en g an
penggun aan b ah an pros a un tuk kem ah iran memb a ca d an pem ahaman
(Asm ah Hj. Om aI� 1 984:2).
Pengaj aran b ahan s as tera d alam pen gaj aran d em pemb elaj aran B T\1
ad alah b erbeza d ari pad a pengaj aran kesus as teraan sebcn ar. Bah an s astcra
t i d ak d i k aj i s ecara t erperin ci tet api h anya d igu n ak an s eb a g ai b ah an
rangs angan s ahaja, un tuk mengajar b ahasa . Walau bngaimanaplln bahan
s as t era y ang dipi lih d an digu n aka n k hus usny a di Peri ngka t Meneng ah
A t as ( P M A ) ad alah b ertuj u an u n tu k m en y ediaka n as as pelaj a ran
kesusasteraan d an jug a untuk 1l\engu ku hkan pengu asa all pelaj aran BM
pelaj ar-pelaj ar seca ra am (Kemen teri an Pel ajaran Mal ays ia, 1978).
D alam Ku ri k ulu m Bers ep ad u S ek olah M en eng ah ( K B S M),
pem il i h an d an pengg u n aan hahan s as t era d al am p en g aj aran d an
pembelaj aran BM di PMA telah dlb eri perhati an y ang istimewa. S eb elum
K B S M, ti d ak ad a s en arai bu kll-bllkll s as tera y an g lel ah d i pi l i h d an
diikti raf oleh pi hak Kemen terian Pendidik;:\TI. Gu ru- gu ru perill men cari
1
2
bahan sastera sendiri tanpa rujukan dan perkara in i menimbulkan
masalah kepada mereka. Dalam Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa
Melayu (HSPBM) di PMA KBSM, terdapat senarai bahan sastera yang
banyak dan sangat menarik untuk dipilih dan digunakan oleh gu1'u-gUlu.
Namun begitu sejauh mana senarai bahan sastera yang telah diiktiraf dan
disarankan oleh pihak Kementerian Pendidikan dalam HSPBM itu telah
dipilih dan digunakan oleh guru-guru perlu lah dikaji untuk melihat
kewajaran serta keberkesanan senarai bahan sastera tersebut. Selain itu
kajian juga bertujuan mencari maklumat ten tang masalah-masalah yang
berlaku d alam pemil ihan dan penggunaan b a llan sas tera d alam
pengajaran BM.
Bahan-bahan sas tera seperti novel, cerpen dan puisi bukanlah
merupakan bahan-bahan yang asing kcpada pelajar-pelajar di peringkat
menengah . Mereka tel ah pernah dipe1'kenalkan sejak d i peringkat
rendah lagi d an mereka juga memb aca sendiri bahan-bahan tersebut
dengan bebas di lua1' sekolah. Oleh itu bahan sastera me1'upakan salah
satu bahan pengajaran yang boleh digunakan seca1'a berkesan dalam
pengajaran dan pembelajaran BM. Walau bagaimanapun sehingga kini,
penggunaan bahan sas tera d al am pengaja1'an dan pembelajaran BM
khususnya di PMA masih lagi bennasalah. Keberkesanan bahan sastera
sebagai bahan pengajaran BM masih belum lagi dapat dipastikan.
Sehubungan perkara tersebut, beberapa kajian telah pun dibuat
oleh beberapa orang pengkaji seperti Mohd. Amin Arshad (1988) dan
Juriah Long dan Siti Hawa (1991). Malah kajian-kajian YJ1USUS mengenai
pendekatan pengajaran mengikut jenis-jenis bahan sastera (seperti novel,
puisi, cerpen dan lain-lain) dalam pengaja1'an Kesusasteraan juga telah
3
dikaji seperti yang dibuat oIeh Adi Badiozaman Tuah ( 1 978), Noriah
Bakar (1986), Ishak Ramly (1988) dan lain-lain. Namun demikian, kajian
kaj ian ters eb u t masih belum d apat m enjawab masalah-masalah yang
masih wujud terutama d alam pemilihan dan penggunaan bahan sastera
b ag i p e ng aj aran d an p emb elajaran BM di PMA . Oleh i lu pengkaj i
merasakan masih perlu lagi dibuat kajian-kajian lain mengenai pemilihan
d a n p en gg u n a an b ahan s as t e r a khu s u s nya b agi p e n g aj a r a n d a n
pembelajaran BM.
Keistimewaan-keistimewaan bahan s as tera sebagai satu bahan
pengajaran b ahasa telah banyak diperkatakan oleh ahli-ahli bahasa, ahli
ahli akademik maupun sasterawan-sasterawan. Contohnya, Kall1aruddin
Hj. Husin ( 1990:226) menegaskan dalam bukunya bahawa dalam konteks
KBSM, b ahan sastera telah dianggap penting dan diu tamakan. Hal ini
juga telah dirumuskan dalam sukatan pelajaran BM KBSM, iai tu KBSM
m emberikan tumpuan kepad a Pend i d ikan B ers epadu agar p el ajar
m enjadi insan yang s eimbang d ari s eg i i n telek, rohani , e ll1osi , d an
jasmani. Justeru i tu pendidikan BM KBSM ll1enitikberatkan aspek-aspek
ini d an s angat prihatin untuk ll1enggunakan b ahan sastera sebanyak
ll1ungkin dan secara berterusan dari tingkatan 1 hingga ke tingka tan 5.
Keperihatinan ini juga jelas dituliskan seperti berikut:
... Unsur sastera d alam pendidikan BM adalah meliputi bahanbahan sastera yang berbenluk novel, cerpen, sajak, drama, cerita klasik dan puisi lama seperti pan tun, syaiI� gurindam, seloka dan bahasa berirama, Buku-buI<u saslera yang diperakukan oleh Kell1enterian Pendidikan hendaklah digunakan.
(Kementerian Pendidikan Malaysia, 1987)
4
Selain itu Ibrahim Saad (1990:160) menegaskan dan menggariskan
keperluan KBSM dan faktor-faktor yang dimas ukkan sebagai dasar b agi
KBSM. Antara faktor-faktor itu ialah penyatua n a ntara teori dan amali,
penyatuan antara bidang sains dan kemanusiaan, penghayatan antara
l ahir iah d a n b at in iah d a n juga p en ekan an kep a d a kurikulum d an
kokurikulum. Hal ini sebenarnya memberi sokongan kep ada penggunaan
bahan sastera dalam pengajaran dan pembelajaran BM teru tama di PMA
KBSM. Dalam hal ini kesepaduan d i antara penghayatan bahasa d an
pengamalan (penggunaan) BM sebenarnya memang dapat diajar melalui
bahan sastera.
Dalam hal ini juga Knapton dan Evans (1976:4) mengatakan dalam
buku mereka, seperti berikut:
. . . Guru bahasa yang baik tidak menafikan hakikal bahawa untuk menpuasai sesuatu bahasa dengan baik dan memperoleh nilain i la l kel11an u si a a n yang luh u r, ad a lah l11el al ui has i l -hasil kesusasteraan, kerana bahasa dan sastera merupakan satuan yang tidak boleh dipisahkan.
(Knapton dan Evans, 1976:4)
S a s t er a b ol eh d i g u n a k a n s eb a g a i a l a t u n t u k m emb en t u k
p ersonalit i , l11engasah fahaman d i ri , p emiki ran, m enghal usi n i la i
keindahan dan merupakan peranlaraan yang penting dalam proses
seseorang kanak-kanak dalam usaha menguasai dan mcmperolehi nilai-
ni la i h idup b agi m enyesuaikan diri d engan kehidupan d an b u d aya
masyarakatnya (Azman Wan Cik, 1987).
O l eh i t u p em i l i h a n dan p en gg u n a a n b a h a n s a s t era d a l a m
p engajaran d an p embelaj aran BM pada a mn ya mel'u p ak a n b ahan
5
pengajaran yang paling tepat b agi mata pelajaran tersebut, bersesuaian
dengan hasrat KBSM dan Falsafah Pendidikan Negara (FPN) .
Falsafah Pendidikan N egara
Reformasi dalam sistem pendidikan di negara Malaysia berlaku di
sekitar akhir tahun 1970-an. Reformasi ini berlaku ekoran daripada syor
s yo r y a n g t e l a h d i aj u ka n o l e h J aw a t a nku a s a K ab i n e t M e n gkaj i
Pelaksanaan Dasar Pelajaran pada tahun 1974. Laporan Jawatankuasa
ini telah diterbitkan pada tC\hun 1979. Sehubungan dengan reformasi ini
terguballah Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) pada lahun 1980 dan
d ilaksanakan p ad a tahun 1 9 82 d a n Kuriku lum B ers epadu Sekol ah
Menengah (KBSM) pada tahun 1987 dan dilaksanakan pad a tahun 1989.
Ekoran d aripa d a reformasi ini, pada tahun ya ng sama ( 19 89) ,
Kementerian Pendidikan Malaysia telah menggubal suatu Falsafah
Pendidikan Negara ( FPN) yang baru, dan segala perubahan d alam
kurikulum mestilah sejajar dengan falsafah tersebut.
Program-program p endi dikan dalam KBSR d an KBSM harus
mencapai matlamat FPN i tu, yang berbunyi seperti berikut:
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara m enyeluruh dan bersepadu untuk m ewujudkan insan yang seimb ang dan h an n o n i s d a r i s e g i i n t e l e k, r o h a n i , e m o s i d a n j a s m a n i berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha in i ad alah b a gi m elahirkan raf<y a t Mal aysi a y a n g b e ri lmu pengetahuan, berketrampiIan, berakhlak ll1uIia, bertanggungJaw ab d an berkeupayaan mencap ai ke sej ahteraan diri s erta memberi sumbangan terhadap keIlarrnonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
(Falsafah Pendidikan Negara Kementerian Pendidikan l\'falaysia, 1990:3).
6
Sehub u ng a n ini p emb entukan semula KBS M yang d i rumus
berdasarkan aspirasi FPN, mempunyai lima perkara yang dititikberatkan
iaitu:
a. S truktur sistem persekolahan;
b. Falsafah, matlamat dan konsep pendidikan;
c. Prinsip organisasi kurikulum dan mata pelajaran bagi PMR
dan PMA;
d. Pepeliksaan; dan
e. Pelaksanaan.
Perubahan ini merupakan perubahan yang ' total'. KBSM prihatin
tentang unsur 'sepadu' seperti dalam faktor-faktor berikut:-
1 . Dad segi ilmu, sepadu bennakna penyatuan teori dan amali.
2. Dad segi bidang, sepadu bennakna penyaLuan bidang sains
dan kemanusiaan.
3. Dad segi m ata pelajaran, sepadu bermakna penghayatan
jasmaniah dan batiniah.
4. Dari s egi kurikulum, sepadu i tu bennakna penekanan
kepada kurikulum dan kokurikulum.
5. Dad segi kekuatan pelajaran, sepadu itu bennakna integrasi
dad segi kaum dan wilayah.
6. Dualisme, iaitu pengukuhan ilmu akal dan ilmu wahyu.
7. Dad segi bahasa, penyatuan penggunaan bahasa Melayu
merentas kudkulum.
8. Dari segi nilai diterapkan dalam semua mata pelajaran.
(Ibrahim Saad, 1990:160)
7
Justeru itu, pihak penggubal kurikulum (Pusat Perkembangan
Kurikulum at au PPK) di Kementerian Pendidikan begitu prihalin dengan
apa juga perubahan yang dilakukan yang mestilah memenuhi hasrat dan
c i t a-c i ta FPN terseb u t. Dal a m ha l in i PPK mula prihat in m engenai
p e mi l ihan d an p enggunaan b ah a n s as tera d al a m p e ng aj aran d an
pembelajaran BM di PMA KBSM.
Latar Belakang Bahan Sastera
Bahan-b ahan sas tera yang dimaksudkan dalam kajian ini i alah
karya-karya kesusasteraan Melayu seperti novel, cerpen, puisi moden
(sajak), puisi lama (pantun, syail� seloka, gurindam dan lain-lain), hikayat
l am a d an drama yang disenaraikan d alam HSPBM, di P MA KBS�1.
Kesemua jenis bahan sastera ini ada digunakan dalam pengajaran bahasa
Melayu s ej ak dari pelaksanaan kurikulum lama lagi . Namun b egitu,
KBSM telah memberikan penekanan baru ke atas ballan sastera tersebut
untuk digunakan secara meluas bagi pengajaran dan pembelajaran BM
terutama di PMA.
Karya-karya s astera mempunyai ciri-ciri keistimewaan tertentu
yang tidak terdapat pada bahan-bahan lain. Keistimewaan-keistimewaan
t er s eb u t s e p er t i p e n gungka p a n p e ri b a d i m a n u s i a, p e n g a l a m an
pengalaman, pemikiran, idea, semangat, perasaan dan keyakinan did
Gacobs Sumardjo, 1988:18) .
De B oer ( 1 951: 204) pula mengatakan b ahawa ciri-ciri ini j ika
d ided ahkan kep ada pelajar-p elajar memb ole hkan mereka membina
pemikiran kri tis dan menanam nil ai-nilai m urni yang b oleh digarap