Download - Teori Pelbagai Kecerdasan Multiple Intelligences

+-

iD

APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pengertian Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP)

Rasional Mengaplikasi TKP dalam P-P

Bagaimana Melaksanakan dalam P-P : Padanan

Bagaimana Melaksanakan dalam P-P : Percubaan

Bagaimana Melaksanakan dalam P-P : Peningkatan

Contoh Aktiviti

Panduan Menggunakan Modul

Definisi AsasHoward Gardner

Konsep Asas

Huraian Definisi AsasLinda Campbell,

Bruce Campbell &Dee Dickinson

Istilah dan Dimensi

Berlainan

Lapan Jenis Kecerdasan

(TKP)

Jenis

Pengertian Setiap Jenis Kecerdasan

Dalam TKP

Sintesis Pengertian

APAKAH TEORI KECERDASANPELBAGAI (TKP) ?

DEFINISI ASAS

“An intelligence is the ability to solve problems, or to create

products, that are valued within one or more cultural settings.”

“Kecerdasan ialah kebolehanuntuk menyelesaikan masalah,atau mencipta barangan yang

bernilai dalam lingkungan satuAtau lebih latar budaya.”

MASALAH

BARANGAN

HOWARD GARDNER

FRAMES OF MIND

RUMUSAN DEFINISI

(a) Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar ;

(b) Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan ; dan

(c) Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya.

m.s. 5

Verbal-Linguistik

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Logik-Matematik

+- 3

6

7


Visual-Ruang


Kinestetik

7


Muzik

2

3

45

7


Interpersonal

18


Intrapersonal


Naturalis

2

7


Verbal-Linguistik

Visual-Ruang

Muzik

Naturalis

Interpersonal

Intrapersonal

Logik-Matematik

Kinestetik

+-

KECERDASAN

PELBAGAI

18 2

3

45

6

7

m.s. 7


? ?

? ?POTENSIINDIVIDU

SEPENUHNYA

KATAKIRA

BADAN

RUANGDIRI

ORANG

MUZIK

ALAM ?

?

?

?

TKP boleh dipermudah seperti berikut :

tetapi bagaimana dengan pengisiannya ?

PENGGUNAAN & PENGUASAAN BAHASA

FONOLOGIMORFOLOGISINTAKSISSEMANTIK

BINAAN & POLAKONSEPABSTRAKNOMBORAN

SEBAB-AKIBAT

IRAMA & LAGUDETIKRITMANADA

MELODI

VISUALISASI IMAGINASIGAMBARANGRAFIKGARISAN

BAHASA BADANPERGERAKANIMBANGAN

KEPANTASANKEANJALAN

ORANG LAINPERASAANMOTIVASIKEHENDAKINTERAKSI

CERMIN DIRIKESEDARAN

KEPERCAYAANBERFIKIRKENDIRIAN

PENGAMATAN FLORA & FAUNA

MENGALAMIMENGECAM

MENGKATEGORIMENGKLASIFIKASI

POTENSI

MENGAPATKP?

Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh

selaras denganFalsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan murid

MENGAPATKP?

1

Menerima persamaandan perbezaan antara

individu dengan mengakui bahawa

setiap murid adalah unik dan belajar

dengan cara yangberlainan

MENGAPATKP?

2

Meningkatkan kecerdasan

pelbagai seseorang dan menyedari bahawa

potensinya tidakterbatas

MENGAPATKP?

3

Meningkatkan harga diri,

kreativiti dan motivasi melalui

P&P yang menyeronokkan

MENGAPATKP?

4

Meningkatkan profesionalisme guru

dan menggalakkaninovasi dan

penyelidikan dalamP&P

MENGAPATKP?

5

Mewujudkan suasanakolaboratif di sekolah

MENGAPATKP?

6

Mempelbagai cara penilaian

7

Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh

selaras denganFalsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan murid

Meningkatkan profesionalisme guru

dan menggalakkaninovasi dan

penyelidikan dalamP&P

Menerima persamaandan perbezaan antara

individu dengan mengakui bahawa

setiap murid adalah unik dan belajar

dengan cara yangberlainan

Meningkatkan kecerdasan

pelbagai seseorang dan menyedari bahawa

potensinya tidakterbatas

Meningkatkan harga diri,

kreativiti dan motivasi melalui

P&P yang menyeronokkan

Mewujudkan suasanakolaboratif di sekolah

Mempelbagai cara penilaian MENGAPA

TKP?

1

7

6

54

3

2

mengenal pasti kekuatan sendiri dan kekuatan murid dalam kecerdasan pelbagai

memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid

memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyerlah

Bagaimana Melakasanakan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Peringkat I : Padanan

Mengisi borang senarai semak MICA

(Multiple Intelligences Checklist for Adults)

(Lampiran)

1

Daripada jawapan senarai

semak, guru dapat

mengetahui kekuatan diri di

antara kecerdasan

pelbagai

2

Contohnya, bagi seseorang guru yang lebih cenderung dalam kecerdasan logik-matematik dan kurang dalam kecerdasan visual-ruang, dia boleh merujuk kepada idea-idea mengenai aktiviti kecerdasan visual-ruang.

Guru boleh merujuk kepada Jadual

Kecerdasan Pelbagai (A) untuk

memperluaskan strategi pengajaran dan pembelajaran

dalam kecerdasan lain

Kecenderongan kecerdasan yang dominan

mendorong guru memperoleh banyak idea

untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran

3

4

LATIHAN

Sila jawab senarai semak MICA. Bagi setiap kecerdasan, kira jumlah markah yang didapati mengikut panduan yang diberi.Menentukan kekuatan kecerdasan sendiri. Rujuk Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) dan cari maklumat untuk memperluaskan idea pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain.

Pemerhatian tingkah laku murid semasa belajar

Aktiviti yang digemari murid pada masa lapang

Laporan prestasi murid

Profil kecerdasan murid

MELAKSANAKAN TKP DALAM MELAKSANAKAN TKP DALAM PENGAJARAN DAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

PERINGKAT 1: PADANAN PERINGKAT 1: PADANAN (Unit 3)(Unit 3)

PERINGKAT 2: PERCUBAAN PERINGKAT 2: PERCUBAAN (Unit 4)(Unit 4)

PERINGKAT 3: PERINGKAT 3: PENINGKATAN PENINGKATAN (Unit 5)(Unit 5)

Peringkat 1: PADANANPeringkat 1: PADANANKesedaran bahawa perlunya Kesedaran bahawa perlunya memadankan pengajaran dan memadankan pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan pembelajaran dengan kecerdasan pelbagai muridpelbagai murid

Peringkat 2: PERCUBAANPeringkat 2: PERCUBAAN

Perancangan dan percubaan Perancangan dan percubaan pelbagai strategi pengajaran dan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKPpembelajaran berasaskan TKP

Peringkat 3: PENINGKATANPeringkat 3: PENINGKATAN

Kaitan TKP dengan kemahiran Kaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan muridberfikir untuk perkembangan murid

UNIT 4UNIT 4Peringkat II: Peringkat II:

PERCUBAANPERCUBAAN

PerancanganPerancangan PersekitaranPersekitaran ProsesProses PenilaianPenilaian

PERANCANGANPERANCANGAN

fikirkan fikirkan

bagaimanaTKP boleh bagaimanaTKP boleh diaplikasikan ke dalam diaplikasikan ke dalam

pengajaran dan pengajaran dan pembelajaran seharianpembelajaran seharian

Soalan yang boleh membantu Soalan yang boleh membantu semasa menyediakan rancangan semasa menyediakan rancangan

pelajaranpelajaranVERBAL-VERBAL-LINGUISTIKLINGUISTIK

Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh menggunakan bahasa menggunakan bahasa lisan , bacaan dan lisan , bacaan dan penulisan?penulisan?

LOGIK-MATEMATIKLOGIK-MATEMATIK

Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh memasukkan nombor, memasukkan nombor, pengiraan, pengelasan pengiraan, pengelasan atau menggalakkan atau menggalakkan pemikiran kritis?pemikiran kritis?

VISUAL-RUANGVISUAL-RUANG

Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh menggunakan alat bantu menggunakan alat bantu mengajar visualisasi, mengajar visualisasi, warna, seni, metafora warna, seni, metafora atau penyusun grafik?atau penyusun grafik?

MUZIKMUZIK

Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh menggunakan muzik, menggunakan muzik, bunyi-bunyian bunyi-bunyian persekitaran atau unsur persekitaran atau unsur ritma dan melodi?ritma dan melodi?

+-

Soalan yang boleh membantu Soalan yang boleh membantu semasa menyediakan rancangan semasa menyediakan rancangan

pelajaranpelajaran

KINESTETIKKINESTETIK

Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh melibatkan pengalaman melibatkan pengalaman pergerakan seluruh badan pergerakan seluruh badan atau aktiviti atau aktiviti ‘hands-on’?‘hands-on’?

INTERPERSONALINTERPERSONAL

Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh melibatkan murid dalam melibatkan murid dalam perkongsian rakan perkongsian rakan sebaya, pembelajaran sebaya, pembelajaran kerjasama atau simulasi kerjasama atau simulasi kumpulan?kumpulan?

INTRAPERSONALINTRAPERSONAL

Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh memberi pilihan kepada memberi pilihan kepada murid merangsang murid merangsang perasaan kendiri?perasaan kendiri?

NATURALISNATURALIS

Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh membawa alam semula membawa alam semula jadi ke dalam bilik darjah jadi ke dalam bilik darjah atau membawa murid ke atau membawa murid ke luar ke alam semula jadi?luar ke alam semula jadi?

PERSEKITARANPERSEKITARAN

fikirkan cara fikirkan cara memaksimumkan memaksimumkan

potensi persekitaran potensi persekitaran terutama sekali terutama sekali

keadaan di dalam bilik keadaan di dalam bilik darjahdarjah

STESEN STESEN KECERDASANKECERDASAN

Setiap stesen Setiap stesen mempunyai unsur mempunyai unsur kecerdasan kecerdasan tertentu seperti tertentu seperti mengadakan flora mengadakan flora dan fauna untuk dan fauna untuk stesen Naturalis stesen Naturalis

Sudut diwujudkan Sudut diwujudkan mengikut tema mengikut tema atau kecerdasan atau kecerdasan secara bergilir secara bergilir untuk mengatasi untuk mengatasi kekangan ruangkekangan ruang

CONTOH: Stesen CONTOH: Stesen Tumpuan Tumpuan IntrapersonalIntrapersonal

Sudut yang jauh Sudut yang jauh dari gangguandari gangguan

Murid boleh Murid boleh dibekalkan dengan dibekalkan dengan plag-telinga supaya plag-telinga supaya sunyi dan boleh sunyi dan boleh membaca, menulis membaca, menulis dalam dairi, dalam dairi, berfikir dan berfikir dan berefleksi sendiriberefleksi sendiri

PERHIASAN BILIK PERHIASAN BILIK DARJAHDARJAH

Hias bilik darjah Hias bilik darjah dengan maklumat dengan maklumat yang boleh yang boleh dihargai oleh dihargai oleh setiap kecerdasansetiap kecerdasan

Contohnya, murid Contohnya, murid yang cenderung yang cenderung kepada Verbal-kepada Verbal-Linguistik Linguistik menyediakan menyediakan poster beberapa poster beberapa orang penulis orang penulis terkenalterkenal

CONTOH: CONTOH: Kecerdasan Kecerdasan Logik-MatematikLogik-Matematik

Gantungkan model Gantungkan model bentuk atau bentuk atau formula di formula di sekeliling bilik sekeliling bilik darjahdarjah

Lekatkan contoh Lekatkan contoh wang syiling dan wang syiling dan kertas serta nama kertas serta nama negeri / negara dan negeri / negara dan nilainyanilainya

+-

LAWATAN LUARLAWATAN LUAR Membawa murid Membawa murid

keluar dari bilik keluar dari bilik darjah supaya darjah supaya mereka dapat mereka dapat memerhati dan memerhati dan memahami memahami bagaimana setiap bagaimana setiap individu mempunyai individu mempunyai dan menggunakan dan menggunakan kecerdasan pelbagai kecerdasan pelbagai masing-masingmasing-masing

Ibu bapa memainkan Ibu bapa memainkan peranan yang besar peranan yang besar dalam menggalakkan dalam menggalakkan lawatan ke tempat lawatan ke tempat kerja merekakerja mereka

CONTOH: CONTOH: Lawatan MuzikLawatan Muzik

Membawa murid Membawa murid mendengar Orkestra mendengar Orkestra Filharmonik dan Filharmonik dan mengadakan sesi mengadakan sesi perkongsian bersama perkongsian bersama orkestraorkestra

Membawa murid ke Membawa murid ke studio rakaman dan studio rakaman dan melihat bagaimana melihat bagaimana rancangan radio atau rancangan radio atau cakera padat cakera padat dirakamkandirakamkan

SUMBER BILIK SUMBER BILIK DARJAHDARJAH

Bagi setiap mata Bagi setiap mata pelajaran, banyak pelajaran, banyak

sumber boleh sumber boleh digabungjalinkan digabungjalinkan

dengan kecerdasan dengan kecerdasan pelbagai murid bagi pelbagai murid bagi meningkatkan minat meningkatkan minat

belajar muridbelajar murid

SUMBER BILIK SUMBER BILIK DARJAHDARJAH

KINESTETIKKINESTETIK BolaBola PayungPayung Kit binaanKit binaan Jam randikJam randik Gelung rotanGelung rotan Kit robotikKit robotik

INTERPERSONALINTERPERSONAL BiografiBiografi Kad main perananKad main peranan Permainan papan Permainan papan

(board games)(board games) Carta hari jadiCarta hari jadi

PROSESPROSES

Guru mempunyai beberapa Guru mempunyai beberapa opsyen menggunakan opsyen menggunakan

TKP merentasi TKP merentasi kurikulum. Lima model kurikulum. Lima model

dicadangkan berdasarkan dicadangkan berdasarkan kesesuaian murid, bilik kesesuaian murid, bilik darjah, mata pelajaran darjah, mata pelajaran dan topik yang diajardan topik yang diajar

PROSESPROSES

SISIPANSISIPAN

Guru boleh Guru boleh memilih satu memilih satu atau dua atau dua kecerdasan dan kecerdasan dan digunakan digunakan dalam dalam pengajaran pengajaran secara tidaksecara tidak langsunglangsung

JARINGANJARINGAN

Setiap Setiap kecerdasan kecerdasan digunakan digunakan dalam dalam pengajaran pengajaran tematiktematik

PROSESPROSES

JALINANJALINAN

Satu kecerdasan Satu kecerdasan digunakan dalam digunakan dalam

beberapa mata beberapa mata pelajaranpelajaran

PERKONGSIANPERKONGSIAN

Beberapa Beberapa kecerdasan dipilih kecerdasan dipilih untuk digunakan untuk digunakan dalam dua mata dalam dua mata

pelajaranpelajaran

KESEPADUANKESEPADUAN

Beberapa kecerdasan digunakan secara Beberapa kecerdasan digunakan secara bersepadu merentasi mata pelajaran bersepadu merentasi mata pelajaran

yang berlainanyang berlainan

PENILAIANPENILAIAN

menggunakan cara yang menggunakan cara yang berbeza mengendalikan berbeza mengendalikan penilaian dengan cara penilaian dengan cara

yang dicadangkan yang dicadangkan dalam TKPdalam TKP

PENILAIANPENILAIAN

BERMAKNABERMAKNA – – mempunyai nilai mempunyai nilai kepada muridkepada murid

BERKONTEKSBERKONTEKS – – berkaitan berkaitan dengan persekitaran dan kehidupan dengan persekitaran dan kehidupan merekamereka

BERPADAN DENGAN BERPADAN DENGAN KECERDASAN MURIDKECERDASAN MURID – – membenarkan masa untuk murid membenarkan masa untuk murid menghayati proses penghasilan menghayati proses penghasilan sesuatu projek atau penilaiansesuatu projek atau penilaian

PENILAIANPENILAIAN MEMBENARKAN PERKEMBANGAN MEMBENARKAN PERKEMBANGAN

KESEMUA KECERDASANKESEMUA KECERDASAN – – melibatkan kreativiti, perbincangan, melibatkan kreativiti, perbincangan, penyelesaian masalah, demonstrasi, penyelesaian masalah, demonstrasi, refleksi dan penyampaianrefleksi dan penyampaian

DIGABUNGJALINKAN DALAM DIGABUNGJALINKAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN – – murid belajar murid belajar kerana ingin tahu dan digalakkan kerana ingin tahu dan digalakkan belajar dalam kumpulanbelajar dalam kumpulan

MENCERMINKAN KEPAKARAN MENCERMINKAN KEPAKARAN MURID DALAM SESUATU MURID DALAM SESUATU KEMAHIRANKEMAHIRAN – – perbandingan dibuat perbandingan dibuat dengan hasil yang lepas murid itu dengan hasil yang lepas murid itu sendirisendiri

PENILAIANPENILAIAN

Murid haruslah Murid haruslah dibenarkan memainkan dibenarkan memainkan

peranan yang aktif peranan yang aktif dalam proses penilaian dalam proses penilaian dari segi penggubalan dari segi penggubalan dan penilaian kendiri dan penilaian kendiri

dan rakan sebayadan rakan sebaya

JENIS PENILAIANJENIS PENILAIAN

Projek dan produk

Persembahan, penyampaian dan demonstrasi

Rakaman video, kaset dan penggambaran

JENIS PENILAIANJENIS PENILAIAN

Penyelesaian masalah dan eksperimen

Laporan, folio, portfolio dan pameran

Pemerhatian di stesen-stesen kecerdasan

Berupaya membina soalan dengan tujuan dan objektif yang jelas serta berkebolehan mencari jawapan

dalam

Peringkat III : Peningkatan


dalam

Melakar, membuat peta minda, membayangkan masalah dan penyelesaiannya

Manipulasi alat, bahan untuk menyelesiakan masalah

Menyedari ritma, harmoni, kecanggungan untuk mengenal pasti masalah dan penyelesaiannya

Mendapat pelbagai idea melalui interaksi dengan orang lain mengenai masalah dan penyelesaiannya

Membuat refleksi secara mendalam berasaskan pengalaman, perasaan diri mengenai masalah dan penyelesaiannya

Menggunakan contoh daripada alam semula jadi untuk mengkaji masalah dan penyelesaiannya

Visual-Ruang

Kinestetik

Muzik

Interpersonal

Intrapersonal

Naturalis


Meningkatkan pemikiran yang lebih mendalam

Memperoleh pelbagai perspektif mengenai sesuatu perkara

Mengaplikasi pengetahuan yang sedia ada dalam situasi dan konteks yang baru dan berlainan

untuk

Melalui pemikiran sebegini, kreativiti dan inovasi dapat dicungkil daripada

murid

Logik-MatematikMurid menjalankan eksperimen sains yang keputusannya di luar jangkaan murid

MuzikMurid menghasilkan muzik yang luar biasa tetapi masih seronok dan gemar didengar

Verbal-LinguistikMurid memberi interpretasi baru mengenai sesuatu cerpen atau hasil kesusasteraan

KinestetikMurid menggunakan pergerakan atau stail baru dalam tarian dan drama

InterpersonalMurid menginterpretasi motif watak seseorang dalam cerita dan drama atau tokoh sejarahIntraperson

alMurid memahami diri secara lebih mendalam dengan mengaitkan apa yang dipelajari dengan diri sendiri

Visual-RuangMurid melukis sesuatu dengan menggunakan stail, media atau bahan baru

NaturalisMurid mencari cara menggunakan bahan alam semula jadi sebagai bahan sumber penghasilan sesuatu yang baru dan luar biasa


untuk

Aktiviti bilik darjah boleh dipelbagaikan dengan menggunakan strategi TKP untuk peningkatan perkembangan kognitif mengikut Taksonomi Bloom.

Satu matriks boleh direka untuk tujuan ini. Matriks seperti ini boleh digunakan :

Untuk menganalisis sesuatu bidang atau topik tertentu dalam kurikulum

Sebagai peta bagi guru memastikan pelbagai aktiviti bilik darjah dijalankan ke arah perkembangan kognitif murid.

Contoh matriks Kemahiran Hidup

Kepelbagaian Aktiviti Bilik Darjah

Matriks

Mata Mata PelajaranPelajaran

SainsSains

TingkatanTingkatan DuaDua

Tajuk Tajuk Air dan LarutanAir dan Larutan

Sub-tajukSub-tajuk Keterlarutan Keterlarutan BahanBahan

Dalam AirDalam Air

Contoh Aktiviti

Memerihalkan pelbagai kegunaan air dalam kehidupan harian.

Menerangkan maksud keterlarutan.

Menerangkan kepentingan air sebagai pelarut dalam kehidupan harian.

Menghargai kepentingan air yang bersih untuk kualiti hidup.

Objektif

Mensyukuri kewujudan pelbagai sumber untuk keperluan hidupan

Menyedari pentingnya manusia mengamalkan tindakan yang bertanggungjawab bagi memastikan sumber air bersih demi kesejahteraan dan kemandirian hidup manusia.

Nilai Murni dan Sikap

LinguistikLinguistik

+

-

Set Set InduksiInduksi

Sumbangsaran Berkumpulan

Langkah 1Langkah 1Merancang eksperimen

Langkah 2Langkah 2Menguji hipotesis

Logik-Logik-MatematikMatematik

KinestetikKinestetik

Langkah 3Langkah 3Menganalisis data

+

-

Logik-Logik-MatematikMatematik

Langkah 4Langkah 4Menyedia laporan

LinguistikLinguistik

Langkah Langkah 5 :5 :Aktiviti Aktiviti LanjutanLanjutan

MuzikMuzik

InterpersonalInterpersonalIntrapersonalIntrapersonal

Visual-Visual-RuangRuang

NaturalisNaturalis

Download - Teori Pelbagai Kecerdasan Multiple Intelligences

Top Related