DASAR 60:40 SAINS DAN SASTERA : SEJAUH MANA TERCAPAI

KRITERIA PEMILIHAN PELAJAR, HALANGAN DAN INTERVENSI

PENYELESAIAN , DASAR DAN PELAKSANAAN.

(PPPM 2013 - 2025)/STEM

FAKULTI PENDIDIKAN

Faculty of Education

ISI KANDUNGAN

1.0 PENGENALAN

2.0 KONSEP

3.0 KAJIAN KEPUSTAKAAN / SOROTAN

LITERATUR

4.0 ISU, CABARAN & INTERVENSI

5.0 KESIMPULAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Misi KPM

Membangunkan sistem pendidikan yang berkualiti dan bertaraf dunia

bagi memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan memenuhi

aspirasi negara Malaysia.

Matlamat Pendidikan

•Melahirkan bangsa Malaysia yang taat, setia dan bersatupadu.

•Melahirkan insan yang beriman, berakhlak mulia, berketrampilan dan

sejahtera.

•Menyediakan sumber tenaga manusia untuk keperluan dan kemajuan

negara.

•Memberi peluang pendidikan kepada semua warganegara Malaysia.

Jawatankuasa Perancangan

Pelajaran Tinggi (1967)

Dalam usaha mencapai Wawasan 2020, Sains dan Teknologi merupakan

teras penting dalam perancangan dan pembangunan sosio ekonomi

yang memerlukan usaha membangunkan keupayaan dan kebolehan

dalam teknologi strategik dan berasaskan ilmu serta memajukan budaya

sains dan teknologi dalam proses membangunkan satu ekonomi

perindustrian moden (Wawasan 2020).

Jawatankuasa Perancangan Pelajaran Tinggi (1967) telah menetapkan

peralihan nisbah unjuran enrolmen pelajar dalam bidang sains/teknikal

kepada sastera secara beransur-ansur mulai tahun 1970 dari nisbah 45

peratus pelajar dalam bidang sains/teknikal dan 55 peratus pelajar

dalam bidang sastera kepada 60 peratus pelajar dalam sains/teknikal

dan 40 peratus dalam sastera mulai tahun 1980. Jawatankuasa tersebut

telah mengesyorkan supaya unjuran enrolmen pelajar terutama di

peringkat pendidikan menengah atas dan peringkat tinggi mengikut

nisbah 60 peratus dalam sains dan teknikal dan 40% dalam bidang

sastera. (Hussin dan Zakuan, 2009).

PENGENALAN

Dasar 60 : 40 Sains dan Sastera/Pengukuhan STEM

Apakah perspektif pertama anda mengenai frasa ini?

KUALA LUMPUR – Kementerian Pendidikan

menerusi Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (PPPM) 2013-2025 melaksanakan:

pelbagai strategi pengukuhan bagi mata pelajaran

Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik

(STEM)

dalam usaha melahirkan lebih ramai pakar dalam

bidang itu untuk kepentingan negara.

Timbalan Menteri Pendidikan P.Kamalanathan

berkata antara strategi itu termasuk:

meningkatkan minat murid melalui pendekatan

pembelajaran yang baharu,

pemantapan kurikulum serta

menggabungkan kemahiran berfikir aras tinggi.

.

“Inisiatif lain ialah meningkatkan

kemahiran guru termasuk melatih mereka

di sekolah rendah dan menengah

untuk mengajar kurikulum yang disemak

semula selain

meningkatkan kesedaran ibu bapa

berkenaan STEM”,

katanya dalam sesi soal jawab di Dewan

Rakyat hari ini.

Kamalanathan berkata inisiatif pengukuhan STEM

merupakan satu daripada 100 inisiatif utama dalam

PPPM 2013-2025 dan mengambil kira Laporan Strategi

Mencapai Dasar 60:40 iaitu Aliran

Sains/Teknikal:Sastera.

Dari sudut pelaksanaan kurikulum pula, beliau berkata

kementerian mengambil beberapa langkah antaranya

menambah bilangan soalan yang memerlukan

kemahiran aras tinggi dalam peperiksaan mulai tahun

2013.

“Selain itu penggunaan teknologi maklumat dan

komunikasi meluas dalam bilik darjah, menambah

bilangan waktu mengajar mata pelajaran Sains Tulen

daripada empat waktu kepada lima waktu serta

memperuntukkan satu waktu seminggu untuk guru

Sains dan Matematik berkongsi amalan terbaik

pengajaran”, katanya. – BERNAMA

Kepentingan dasar 60:40

menjayakan matlamat dasar sains dan teknologi iaitu

memastikan pembangunan saintifik bagi

menyokong dan mengekalkan kadar pertumbuhan

ekonomi yang tinggi, mempercepat pembangunan

perindustrian secara menyeluruh dan menyediakan

asas bagi mewujudkan masyarakat yang maju dari

segi sains dan teknologi menjelang tahun 2020

untuk melahirkan lebih banyak para saintis, jurutera, doktor

dan juruteknik yang berkepakaran tinggi bagi

pembangunan pelbagai sektor ekonomi dan sosial,

sejajar dengan pertambahan penduduk dan kualiti hidup

masyarakat.

Cetusan awal paradigma

Dasar 60:40 ini adalahmemperkatakan

tentang penetapanbilangan penyertaanpelajar dalam bidangSains dan Teknologiberbanding bidang

sastera.

Dasar ini telahdiwujudkan sejak tahun

1967 ..aspirasiwawasan 2020 untuk

mencapai taraf Negara maju….

……,melahirkan lebihbanyak saintis,

jurutera, doktor danjuruteknik yang

berkepakaran tinggi

bagi pembangunan pelbagai sektor

ekonomi dan sosial, sejajar dengan pertambahan

penduduk dan kualiti hidup masyarakat.

Dasar Pendidikan Kebangsaan

……Dasar Pendidikan Menengah

• Dasar 60 : 40

• Memperluas Tingkatan 6

• Pengambilan murid SBP

• Pembinaan modal insan

…..Dasar Pendidikan Teknik dan Vokasional

Mewujudkan golongan murid yang berorientasikan

kemahiran teknik dan vokasional bagi memenuhi

keperluan guna tenaga negara

Education in Malaysia: Towards Excellence, KPM

(2009: 39)

“The provision of science and technology education

is part of a continuing effort to create a scientific,

progressive and knowledgeable society as well as

critical, creative and competent students. …

Pedagogical innovations such as the

implementations of F1 Technology Challenge and

Robotics programmes were introduced to attract

more students”

Inisiatif mendapatkan nisbah 60:40

● 10 buah Sekolah Menengah Sains telah dibina (Jabatan

Pendidikan Teknik, 1996) untuk menampung pelajar aliran

sains

● Maktab Rendah Sains MARA (MRSM) (BPPDP, 2000)

● sekolah diperuntukkan RM30 setiap tahun bagi setiap orang

pelajar yang memilih satu matapelajaran elektif sains

(BPPDP, 2000) ~dikaji semula menjadi RM14 per kapita per

matapelajaran (KPM, 2010)

● menempatkan pelajar yang mendapat C6 dan ke atas dalam

SRP dan PMR ke dalam aliran sains secara mandatori

● biasiswa kepada pelajar cemerlang aliran sains untuk

melanjurkan pelajaran ke luar negara

● bilangan makmal sains tulen ditambah ~ Dasar Pendidikan

Kebangsaan (KPM, 2004b)

Isu berkaitan & faktor pencapaian yang belum mencapai target dalam menjayakan

dasar 60:40

1. Faktor bajet,

2. masalah prasarana di sekolah luar

bandar,

3. kesan PPSMI dan

4. kecenderungan pelajar dalam kursus

Sains dan Teknologi.

2.0 KONSEP

● Menurut Phang et. al (2010), polisi nisbah 60:40 (sains :

sastera) telah diamalkan dalam sistem pendidikan negara

dalam Dasar Pendidikan Kebangsaan, perkara 4.9,

apabila sebuah jawatankuasa di Bahagian Perancangan

dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP) (1962),

melakukan kajian ke atas hala tuju pembangunan

sumber manusia.

● Jawatankuasa Perancangan Pelajaran Tinggi (1967)

melaporkan bahawa 4% daripada pelajar sekolah

bakal meneruskan ke peringkat pengajian tinggi.

● Oleh yang demikian, untuk memastikan negara

mempunyai sumber manusia dalam bidang sains, 60

peratus pelajar sekolah harus mengikuti aliran sains.

● Kementerian Pelajaran mengelaskan

seseorang pelajar (Tingkatan 4 dan Tingkatan

5) sebagai pelajar jurusan sains atau sastera

adalah mengikut klasifikasi yang ditetapkan

BPPPD berikut :

• 1. Dua kumpulan mata pelajaran Sains dan Teknologi

digolongkan sebagai murid Sains dan Teknologi.

• 2. Dua kumpulan matapelajaran itu ialah mata

pelajaran teras (sains teras) dan mata pelajaran

elektif (kumpulan Vokasional dan teknik, Kumpulan

Sains dan Teknologi Maklumat).

● Pemilihan pelajar ke atas aliran-aliran ini turut

dipengaruhi oleh polisi nisbah 60:40 yang

telah diamalkan dalam sistem pendidikan

negara sejak 48 tahun yang lalu sehinggalah

hari ini.

● Polisi ini adalah berdasarkan dasar yang telah

diwujudkan oleh kerajaan dalam Laporan

Jawatankuasa Perancang Pelajaran Tinggi 1967

yang dikenali sebagai Dasar 60:40

(Sains:Sastera).

● Kerajaan telah menetapkan matlamat dasar ini

bagi melahirkan lebih ramai sumber manusia yang

berkepakaran tinggi dalam bidang Sains dan

Teknologi sebagaimana yang diilhamkan dalam

Wawasan 2020 iaitu Malaysia mencapai taraf

sebuah negara maju menjelang tahun tersebut.

● Menurut Hussin dan Zakuan (2009) dalam Razali

Hassan et. al. (2013), Jawatankuasa Perancangan

Pelajaran Tinggi (1967) telah menetapkan peralihan

nisbah unjuran enrolmen pelajar dalam Aliran Sains

dan Aliran Sastera secara beransur-ansur.

● Unjuran Enrolmen ini turut disyorkan oleh

jawatankuasa tersebut di peringkat pendidikan

menengah atas dan di peringkat pengajian tinggi.

● Ini seperti yang termaktub dalam Dasar Pendidikan

Kebangsaan, perkara 4.9, menyatakan bahawa

sekolah menengah perlu mencapai nisbah tersebut.

● Pelaksanaan dasar ini mampu membantu negara

melahirkan lebih ramai rakyat yang membudayakan

sains dan teknologi dalam kehidupan seharian.

● Ini secara tidak langsung akan mewujudkan

kesedaran tentang kepentingan sains dan

teknologi selaras dengan cabaran ke-6

Wawasan 2020.

● Dewasa ini, dapat dilihat bahawa pendidikan

sains semakin penting kerana ia mampu

membantu negara dalam mencapai status

sebagai negara maju.

● Apabila lebih ramai tenaga mahir dan kepakaran

dapat dibentuk, Malaysia mampu membina

kekuatan untuk berdaya saing setaraf dengan

negara-negara maju yang lain.

● Usaha untuk menguasai sains dan teknologi

bukan sahaja terus dipergiat malahan ia sering

menjadi agenda utama dalam belanjawan sektor

pendidikan bagi negara-negara seperti Amerika

Syarikat, United Kingdom, Jerman dan Jepun

yang telah jauh kehadapan dalam bidang Sains

dan Teknologi.

● Ini menunjukkan betapa negara-negara tersebut

menyedari penguasaan dalam bidang sains dan

teknologi ini membolehkan mereka menerokai,

menguasai dan bahkan memonopoli pelbagai

disiplin ilmu dan kekayaan alam.

● Tambahan lagi, menurut Azmi Zakaria (1999)

dalam Razali Hassan et. al. (2013) pada era

ledakan teknologi maklumat dunia tanpa

sempadan ini, dengan kehidupan yang serba

canggih dan mencabar, penguasaan dalam

bidang sains dan teknologi seringkali menjadi satu

kayu ukur kepada ketinggian martabat sesuatu

negara bangsa.

● Bagi mencapai status negara maju menjelang

tahun 2020, kuantiti dan kualiti tenaga kerja yang

menguasai dan mampu menyesuaikan diri dalam

bidang sains dan teknologi terkini amatlah

dititikberatkan.

● Oleh yang demikian, dengan adanya dasar

60:40 ini dijangka mampu untuk mengatasi

masalah kekurangan sumber manusia dalam

kepakaran bidang sains dan teknologi di negara

Malaysia.

3.0 Kajian Kepustakaan

Kajian berkaitan permasalahan:

1. Minat, sikap, persepsi dan kerisauan pelajar

• 2. Pengajaran dan pembelajaran• 3. Pemilihan bidang kajian• 4. Persekitaran makmal dengan tahap

kepuasan pembelajaran pelajar

kajian berkaitan minat, persepsi dankerisauan pelajar

Kajian mendapati pelajar yang layak tetapi tidak menyertaialiran sains adalah :• Faktor berkaitan persepsi dan kerisauan terhadap

pencapaian yang rendah dan kesukaran menguasaikonsep sains.

• Pengaruh rakan sebaya dan ibubapa yang tidak kondusifterhadap sains dan matematik.

• Tanggapan bahawa peluang melanjutkan pelajaran di peringkat tertiari yang lebih kecil bagi pelajar aliran sains. Kajian ( syed Abd Hakim 2007 ; Ghandiswari 2009; TIMSS 2007 dalam Phang(2012)

Kajian berkaitan pembelajaran dan pengajaran -konsep

Amalan penyoalan lisan guru dalam proses pengajaran masih berada pada tahap kognitif yang agak rendah. (Daniel 1999 ; Noor Rohana Mansor 2009 ;Nor Razah & Zamri 2007 ; Zanaton et. al 2012)

Keadaan ini boleh mengakibatkan pemahaman terhadap sesuatu tajuk belum dikuasai kerana pemahaman konsep asas masih lemah.

Oleh itu, kekurangan pemahaman terhadap konsep asas pada peringkat rendah boleh membawa kepada berlakunya salah konsep diperingkat berikutnya (Zanaton et. al 2012)

Classen et al (2009):menegaskan bahawa strategi pengajaran yang

paling berkesan dalam menggerakkan pelajar berfikir , mencetuskan kreativiti dan pemikiran aras tinggi adalah soalan -soalan yang diberi oleh pengajar.

Kajian pemilihan bidang kajian

Kajian ke atas pelajar matrikulasi yang mendalami bidang Fizik, Sains Hayat, Teknikal dan Perakaunan yang menunjukkan faktor minat (34%) untuk meneruskan pengajian dalam bidang kejuruteraan berbanding bidang perniagaan.

(Norbahiah Misran 2012). Pemilihan jurusan merupakan penentu hala tuju kerjaya mereka e

kajian kemudahan pembelajaran di makmalsains

Dapatan kajian menujukkan pelajar tidak diberi kebebasan untuk pelajar menjana dan mengeluarkan pendapat sendiri (Rodziah 2004) . Aktiviti amali hanya untuk mengesahkan teori sahaja. Pelajar mempersepsikan persekitaran pembelajaran makmal kurang memberi peluang menjana idea, kekurangan bahan sokongan seperti yang mereka harapkan (Santiboon 2006).Persepsi pelajar terhadap persekitaran pembelajaran psikososial mempunyai hubungan langsung dengan tahap kepuasan pelajar terhadap PdP dalam makmal sains.

Kajian menunjukkan kepuasan mempengaruhi tahap motivasi pelajar (Chute, Thompson & Hancock 1999) , yang mana merupakan faktor psikologi yang penting dalam kejayaan akademik. Tahap kepuasan mempengaruhi kadar ingatan (Astin 1993) dan merupakan faktor utama dalam menentukan kejayaan sesebuah program (Askar & Altun 2008) dalam (Che Nidzam et.al 2010).

Rumusan

Semua pihak terlibat dalam penyertaanpelajar dan pencapaian dasar 60:40 . Faktor yang mempengaruhi adalahsaling berkait dan telah dibuktikanmelalui kajian – kajian yang telah

dijalankan.

4.0 DASAR PENDIDIKAN DAN KEPERLUAN SEMASA

4.1 ISU PENCAPAIAN DASAR

1. Teori perkembangan modal insan

2. Kejayaan pendidikan dan negara bukan semata-mata bergantung kepada nisbah bilangan

3. Kepentingan menyusun disiplin penting dalam pendidikan untuk mencapai kemajuan negara

4. Struktur kursus dan latihan dalam pendidikan dalam menjana kemajuan pelajar, pendidikan dan mencapai negara maju

4.2 Transformasi Pendidikan

1. Transformasi dalam pendidikan dalam membangunkan pelajar dan negara

2. Kaedah pengukuran tahap pelajar

3. PPPM dan perkembangan potensi pelajar

4.3 CABARAN

1. Membina asas kukuh untuk pelajar2. Kurang faham kepentingan kewujudan

sekolah teknik dan vokasional3. Isu kebolehan dan prestasi guru4. Perkembangan teknologi yang pesat5. Memahami situasi semasa dan saingannya6. Menjadikan pelajar lebih kreatif, kritis dan

inovatif7. Kekurangan infrastruktur8. Penyertaan pelajar sains selepas

pelaksanaan PT3

4.4 Intervensi Penyelesaian

1. Menyusun pelan tindakan2. Penglibatan Kementerian dan Badan

Kerajaan yang lain 3. Penglibatan pihak swasta dan industri4. Pertambahan bilangan dan kualiti

pusat latihan( pusat penyelidikan untuk melahirkan saintis eg Lembah Bio )

5.0 KESIMPULAN

● Kemerosotan jumlah pelajar aliran sains

yang semakin kritikal mencetuskan satu

polemik baru dunia pendidikan negara

yang selama ini mensasarkan hala tuju

sebuah negara maju.

● Pelajar drastik menukar ‘corak’

pemilihan pengajian.

● Faktor kemerosotan aliran sains:

● Menganggap aliran sastera

mempunyai lebih peluang dalam

kejayaan akademik.

● Rasa ingin bebas daripada belenggu

aliran sains yang sukar.

● Nilai prestij aliran tidak memainkan

peranan penting sebaliknya jaminan

yang mampu diberikan menjadi faktor

tarikan utama.

● Pelan Hala Tuju Modal Insan Sains dan

Teknologi 2020 mensasarkan 60 peratus

pelajar aliran sains malangnya ia

merosot dengan bidang sains dan

matematik hanya 37 peratus dan 29

peratus bagi sains tulen.

● Melalui kajian, didapati ramai pelajar

lebih berminat menjadi ahli perniagaan,

usahawan, petani, kontraktor, bidang

perkhidmatan dan bidang hospitaliti.

● Jumlah pelajar aliran sains di institusi

pengajian tinggi tempatan kini hanya

sekitar 35,000 orang setahun

berbanding sasaran 100,000 pelajar

setahun.

● Malaysia memerlukan sekurang -

kurangnya 500,000 tenaga kerja dalam

aliran sains dan teknologi menjelang

2020 untuk mencapai status negara

maju berpendapatan tinggi.

Sekian, terima kasih....

Kalau ada jarum yang patah,

Jangan disimpan di dalam peti,

Kalau ada silap dan salah,

Jangan disimpan di dalam hati.

Bincangkan dalam kumpulan

Sejauh mana isu perlaksanaan nisbah 60:40 iniberjaya dalam menggerakkan negara ke arah

pencapaian taraf negara maju menjelang tahun2020?