ctu555 isu dongzong

8/17/2019 CTU555 Isu dongzong

http://slidepdf.com/reader/full/ctu555-isu-dongzong 1/29

CTU 555

ISU DONG ZONG

Ahli Kumpulan

Nama No.Uitm

1. Fiona Esther Elin Tusai !"1#11!#$5%!. Siti A&uilah Salim !"1#'((1(5%'. Nur Dinnie Sha)l*n +oh, Noor Sali)an !"1#155"'1%#. -an +uhama, Na,)mi -an osli !"1#1/'105%

5. r*n olan, Sa,in2 !"1'555'/1%

3ENG4A GAAN

Segala puji dipanjatkan ke hadrat Ilahi kerana dengan izinnya kajian tentang Isu Dong Zong

dapat dijalankan dengan sempurna. Jutaan terima kasih kepada pensyarah CTU55, ro!

"adya #aruddin Sayin kerana mem$antu sedikit se$anyak $agi menyelesaikan kajian ini.Diu%apkan ri$uan terima kasih kepada ahli kumpulan yang $anyak mem$antu dan

E+D#+15Kate2ori 3enilaian Markah

3en2enalan

Isi huraian

Ca,an2an6Kesimpulan

Eti7a 3en2a8aran

u8u7an6 i9lio2ra:i



mengor$ankan masa untuk menyiapkan kajian ini. Tidak lupa juga kepada pihak

perpustakaan Tun &$dul 'azak ( dan ) kerana memneri kerjasama untuk mendapat $ahan

rujukan $agi menghasilkan kajian ini. *arapan dan doa kami agar kajian ini dapat mem$eri

in!o+in!o $erman!aat kepada pem$a%a dan mendapat keputusan yang $aik dalam su$jek

CTU555.

3ENGENA;AN

Sistem pendidikan Cina telah $er%am$ah di negara ini setelah terjadinya imigrasi

orang Cina se%ara $esar+$esaran pada a$ad ke+( ke Tanah "elayu. ada ketika itu, nilai

pem$elajaran dan pengajaran tradisional Cina diutamakan dan $erteraskan teks klasik Cina.ersekutuan ersatuan+ ersatuan -uru+-uru Sekolah Cina Dong Zong/ dan ga$ungan



ersatuan -uru+-uru Sekolah Cina Jiao Zong/ telah mendapati $aha0a pertu$uhan Cina

ini telah terli$at dalam perjuangan untuk mempertahkan kepentingan Cina di negara ini

sejak a0al tahun ( 51+an lagi2 dan dikenali se%ara kolekti! se$agai Dong Jiao Zong.

Ditu$uhkan pada )) 3gos ( 54, ahli+ahlinya terdiri daripada persatuan+persatuan lem$aga

sekolah Cina seluruh "alaysia ke%uali negeri Terengganu yang sehingga kini $elum

ditu$uhkan persatuan seumpama ini.

Tanggungja0a$ pertu$uhan Dong Zong adalah mempertahankan serta

memperkem$angkan pendidikan Cina di "alaysia. Justeru itu, Dong Zong dan Jiao Zong

$ersama+sama menu$uhkan dua ja0atankuasa kerja iaitu Ja0atankuasa S'J C/

Dongjiaozong dan Ja0atankuasa erja S" C Dongjiaozong supaya men%apai matlamat

yang sama. Sepanjang tempoh mempertahankan kepentingan pendidikan Cina di negara

ini, pendidik Cina menggunakan saluran politik untuk memperkukuh perjuangan mereka. &0al tahun ( 51+an sehingga pertengahan ( 61+an, mereka $ekerjasama dengan "C& dan

jalinan kerjasama ini digelar kerjasama San Da Jigou2 yang $ermaksud 78kerjasama antara

tiga $uah pertu$uhan utama, iaitu Dong Zong, Jiao Zong dan "C&88. Ia terjalin menerusi

penu$uhan Ja0atankuasa usat endidikan Cina "C&. *u$ungan San Da Jiguo telah

$erakhir pada ( 65 rentetan peristi0a rusuhan kaum pada (9 "ei ( : .

ada masa ini, terdapat $eri$u sekolah S JC di seluruh negara. ihak kerajaan

telah mempunyai peran%angan untuk mem$ina sekolah+sekolah ini di $e$erapa ka0asan dinegara kita namun terdapat hanya kurang dari 511 sekolah mempunyai jumlah murid yang

sepatutnya iaitu (51 murid. Isu Dong Zong ini telah mulai $angkit pada perhimpunan )5 "a%

)1() di padan ;e0 <ra College, ajang. Terdapat $e$erapa tuntutan yang telah

dikemukakan pada perhimpunan terse$ut antaranya2

(. "engeluarkan serta merta guru+guru yang tidak mempunyai kelayakan #ahasa Cina

dari SJ C.). "engadakan kursus khas untuk melatih guru+guru yang $erkelayakan #ahasa Cina

dan telah mengajar su$jek #ahasa "alaysia dan Inggeris di S JC le$ih dari 9 tahun

supaya mereka layak untuk mengajar ketiga+tiga #ahasa.9. "emulihkan system latihan guru $ahsa Cina yang menggunakan medium #ahasa

Cina dan menu$uhkan kumpulan #ahasa Cina dalam makta$ perguruan serta

mengadakan struktur latihan guru SJ C yang le$ih sistematik untuk memenuhi

permintaan.4. "engkaji semula &kta endidikan ;egara untuk memastikan polisi pendidikan

adalah $ersi!at 78plurality88 supaya semua sekolah pel$agai aliran mendapat layananyang adil dan menjamin ke0ujudan dan pem$angunan sekolah jenis ke$angsaan.



5. ada tahun ( hingga )11=, kerajaan telah meluluskan pem$inaan (: $uah SJ C

$aru dan perpindahan 65 $uah SJ C sedia ada.Sehingga (5 Julai )1((, hanya

lapan $uah SJ C $aru dan 54 SJ C yang dipindah siap di$ina. ini, terdapat tiga

$uah SJ C $aru masih dalam pem$inaan, manakala pem$inaan lima $uah SJ C

$aru masih $elum dimulakan. Selain itu, terdapat )( $uah SJ C yang dipindah

$erkenaan masih $elum siap di$ina.

:. DJZ mendapati pada setiap 'an%angan "alaysia, kerajaan telah mem$ina $anyak

Sekolah e$angsaan mengikut keperluan pem$angunan, akan tetapi, kerajaan tidak

mem$ina SJ C yang men%ukupi.

6. erajaan masih tidak mengumumkan $ilangan SJ C $aru yang akan di$ina di

$a0ah 'an%angan "alaysia e+(1 Tahun )1((+)1(5/.

=. erajaan masih tidak mem$eri maklumat $erkenaan tempat pem$inaan SJ C $aru,

peruntukan pem$angunan, agihan tanah riza$ sekolah dan jadual 0aktu pem$inaan

sekolah SJ C.

. Terdapat juga SJ C yang mem$uat permohonan kerusi meja tidak diluluskan atau

menghadapi pel$agai rintangan, sehingga terpaksa meminta Sekolah e$angsaan

mem$eri kerusi meja yang $erle$ihan kepada SJ C

4ASI; KA<IAN

I% ISU 3ENDIDIKAN



Isu utama yang menjadi perjuangan Dongjiaozong ialah untuk me=u8u,7an satu sistem

pen,i,i7an >erna7ular Cina *an2 len27ap wanzheng de jiaoyu tixi % serta 9erautonomi

,emi men2e7al7an 9ahasa? 9u,a*a ,an i,entiti Cina . Sistem pendidikan yang lengkap

dalam isu Dongzong $ermaksud mempunyai kesinam$ungan pendidikan dari sekolah

rendah sehingga ke peringkat uni>ersiti. Sekolah+sekolah >ernakular Cina dianggap oleh

Dongjiaozong se$agai penting untuk melindungi %iri+%iri sekolah >erna%ular Cina. Ciri+%iri

sekolah Cina khususnya Sekolah 'endah Jenis e$angsaan Cina/ ?S'J C/@,

dipertahankan se%ara $ermatian+matian oleh Dongjiaozhong dalam tempoh ( :1+( =)

Sua, )115/

Se8arah ,an 3er7em9an2an S <K C%

Telah 0ujud empat jenis aliran $ahasa, iaitu "elayu , Cina Tamil dan Inggeris dadalm

sekolah yang $erasingan aki$at dasar laissez faire semenjak a0al kurun ke+( di Tanah

"elayu. Sejarah perkem$angan sistem pendidikan Cina di Tnah melayu $ermula sejak

penghijrahan masuk orang Cina. Imigran Cina mem$a0a sistem pendidikan Cina ke Tanah

"elayu. Sehingga tahun (==4 sudah terdapat se$anyak 5) sekolah Cina di ulau inang,

5( di Singapura dan () $uah di "elaka. Se%ara amnya, sekolah CIna a0al ini hanya dalam

ka0asan tokong, de0an pesaka, rumah perniagaan atau rumah kediaman seorang ketua

masyarakat Cina. eadaan sekolah $erada dalam sangat tidak memuaskan. Dari segi

kurikulumnya, sukatan pelajaran sekolah Cina di Tanah "elayu diam$il dari sukatan di;egara China sendiri Aek, )115/

Balau $agaimanapun, pendidikan Cina telah dimodenkan apa$ila -erakan emulihan

dilan%arkan oleh ang Au+0ei do China pada ( = . Sekolah Cina pertama yang

dimodenkan ialah Sekolah Chung *0a di ulau inang pada ( 14 Aek, )115/

Isu :asal !1 !%

Setelah sekolah+sekolah >ernakular di$u$arkan daripada sistem pendidkan ke$angsaan

tahun ( :1+an, S'J C/ satu+satunya harapan orang Cina untuk mempertahan pendidikan

>ernakular Cina. asal )( )/ ialah akta yang mem$eri kuasa kepada "enteri elajaran

untuk menukarkan se$arang sekolah rendah jenis ke$angsaan kepada sekolah rendah

ke$angsaan.*al ini menye$a$ S'J C/ $ermungkinan hadapi kepupusan menurut *eng

ek oon ( == )55/

emimpin+pemimpin Dongjiaozong mendesak agar kerajaan memansuhkan !asal )( )/ &kta

elajaran ( :(. Balhal, semasa &kta elajaran ( :( pada a0al tahun ( :1+an, "C&

menyokong !asal ini. "emandangkan S'J C/ satu+satunya komponen pendidikan



er$ahasan tentang S'J C/ tidak mendapat peruntukan ke0angan yang %ukup, tenaga

pengaja terlatih, pem$inaan dan masalah perpindahan sekolah dan pelantikan guru

penolong kanan S'J C/ tidak mempunyai kelayakan !ormal dalam $ahasa CIna juga

mem$uatkan Dongjiaozong dan *ua Tuan tidak $erpuas hati.

esimpulanya, Deklarasi endidikan #ahasa I$unda Dong Jiao Zong ( merupakan salah

satu strategi perjuangan DongJiaoZong dalam gerkan pendidikan Cina. #agaimanapun,

deklarasi itu pada masa pilihan raya dianggap se$agai suatu ugutan kepada keutuhan

kerajaan #;, terutamanya U";3. "alahan usaha Dongjiaozong terhadap konsep $ahasa

pengantar tunggal dalam Dasar endidikan e$angsaan pasti akan ditolak oleh kerajaan

kerana khuatir akan mengganggu impian untuk merealisasikan matlamat perpaduan dan

integrasi nasional.

Isu S <K C%

S'J C/ merupakan satu+satunya komponen pendidikan Cina yang diiktira! di "alaysia.

;amun Dongjiaozong masih $im$ang terhadap masa depan sekolah ini.Dua isu yang

$erkait dengan S'J C/ yang di$angkitkan dalam tuntutan Dongjiaozhong ialah isu !asal

)( )/ &kta elajaran ( :( dan isu 9". emimpim Dongjiaozong tidak $erpuas hati dengan

!asal )( )/ sejak penggu$alan &kta elajaran ( :(. Sedangkan kejaraan telah mem$eri

jaminan $aha0a S'J C/ tidak terli$at. Se$elum isu !asal )( )/ selesai, telah tim$ul isu

$aru iaitu 9" yang didak0a Dongjiaozong se$agai satu per%u$aan kerajaan unyuk

menukarkan %irri+%iri S'J C/. endirian Dongjiaozhong mendapatsokongan $ukan saja dari

komuniti Cina malah dari parti+parti politik yang $erasaskan komuniti Cina Sua, )115/

Ke9an27itan Semula S <K C%



#ilangan pelajar yang menda!tar ke S'J C/ semakin meningkat dari tahun ketahun Sua,

)115/

#IH&;-&; <H&J&' &HI'&; CI;& DI S<"&;JU;- "&H&ASI&, ( 6(+( 6=

Tahun elajar &liran Cina elajar Semua &liran( 6( 4(9,)61 (,456,: =( 6) 495,):: (,4 ),6=1( 69 451, 19 (,59(,4 9( 64 4:5,54( (,546,99(( 65 4=1, =4 (,5=:, 1( 6: 4=6.=66 (,:1),:95( 66 4 9,=1 (,:1 ,995( 6= 4 =,9(( (,:(=,)99

Sum$er #ahagian peran%angan dan enyelikikan pelajaran, ementerian elajaran dalam

ementerian elajaran "alaysia ( =1/

Terdapat 9 se$a$ dengan peningkatan ini. ertama, aki$at pertukaran $ahasa pengantar di

S'J I/ ke #ahasa "elayu, sesetengah i$u $apa Cina mengutamakan sekoloh+sekolah ini

kerana le$ih menjamin mo$iliti sosioekonomi anak+anak mereka telah kurang daya tarikan.

Jadi S'J C/ menjadi pilihan mereka kerana terletak di #andar dan mempunyai guru yang

$erkualiti menurut Hok ok Bah, ( == (1=.

edua, mereka $eranggapan $aha0a pendidkan >ernakular Cina dapat mem$uka peluang

pekerjaan yang le$ih tinggi khusunya di sektor s0asta memandangkan peluang+peluangsektor a0am terhad aki$at perlaksaan D<# i$id. (1=/

etiga, aki$at ke$angkitan kesedaran etnik Cina, komuniti Cina le$ih %enderung untuk

menyokong S'J C/.*al ini kerana, antara se$a$ komuniti Cina menyokong Dongjiaozong

ialah kerana ingin mempertahankan pendidikan >ernakular Cina di ;egara ini. esimpulanya,

S'J C/ telah mem$uat semua komuniti Cina $ersatu padu i$id. ((1/

esimpulannya, !aktor pertama dan kedua le$ih %enderung kearah praktik pendidikan

manakala !aktor ketiga le$ih kea rah si!at perkauman orang Cina. Sokongan mantap yang

di$erikan oleh orang Cina terhadap S'J C/ adalah $erpun%a dari ke$angkitan kesedaran

etnik.3rang Cina $eranggapkan mereka menuntut hak asasi apa$ila $erlaku perkara seperti

ini Sua, )115/

Sistem '+

Sistem 9" juga terli$at dalam isu untuk mengekalkan satus Euo S'J C/. Sistem 9"

mem$a$itkan re!ormasi pedagogi dan kurikulum dalam sistem pendidikan ke$angsaan

negara ini. Sistem 9" ini dilaksanakan apa$ila kajian oleh usat erkem$angan urikulum



penganjur uni>ersity ini telah mengesyorkan satu dasar $ahasa pengantar yang $ersi!at

li$eral Sua, )115/

Usaha ini tetap terperangkap dalam 0a%ana politik perkauman yang $erlaku pada tahun

(1:1+an.Semua parti+parti politik $aik $erasaskan komuniti "elayu mahupun komuniti Cinatelah %u$a mempolitikan isu demi kepentingan politik masing+masing. *al ini menye$a$kan

perde$atan tidak dapat dijalankan se%ara rasional. Balaupun %adangan penu$uhan

Uni>ersiti "erdeka ini ditolak oleh kerajaan, kerajaan mula peka terhadap ketidakpuasan

orang Cina daam $idang pendidikan. "enurut "eans ( ( :(/ sistem kuota mula

dilonggarkan dan $ilangan pelajar Cina di uni>ersiti diper$anyakkan se%ara perlahan lahan

Sua, )115/

II% ISU A4ASA

Isu ahasa Dan 3ilihan a*a 3erse7utuan 1055

Tuntutan untuk mengiktira! $ahasa Cina se$agai $ahasa rasmi disokong se%ara

FrasminyaG oleh - -SC $ila Him Hian -eok dilantik se$agai engerusinya pada (

Disem$er ( 59. Him dikenali dengan Fpendirian yang tegas dan perjuangan yang $eraniG

Ching+*0ang, )11=/ dalam mempertahankan kedudukan pendidikan Cina $erdasarkan

kesamarataan dan keadilan sepanjang tempoh $eliau menjadi engerusi - -SC. #eliau

per%aya satu+satunya %ara untuk mengesahkan kedudukan sekolah Cina dalam sistem

pendidikan ke$angsaan ialah dengan mengiktira! kedudukan $ahasa Cina se$agai $ahasa

rasmi. engiktira!an $ahasa Cina se$agai $ahasa rasmi menjadi tugas pertama Him Hian

-eok selaku engerusi - -SC. ada = 3gos ( 54, - -SC yang dipimpinnya menuntut

agar $ahasa Cina diiktira! se$agai $ahasa rasmi. #eliau $erpendirian $aha0a pengiktira!an

mana+mana $ahasa se$agai $ahasa rasmi se$uah negara hendaklah $erasaskan

penggunaan praktikal $ahasa yang $erkenaan dan tidak ada mana+mana negara di dunia ini

telah menyisihkan $ahasa yang digunakan se%ara meluas di kalangan rakyatnya se$agai

$ahasa rasmi. Selain penggunaan $ahasa Cina se%ara meluas, ia seterusnya juga

mengemukakan alasan $aha0a $ahasa Cina telah $erkem$ang menjadi $ahasa yang

mempunyai nilai akademik dan $udaya yang tersendiri. #ila tuntutan - -SC untuk

mengiktira! $ahasa Cina se$agai $ahasa rasmi itu dilaporkan dalam massa media Cina, ia

mendapat sokongan spontan daripada seluruh masyarakat Cina Jiao Zong Jiaoyu Aanjiu

ZhongKin, ( =4/. - -SC juga menggesa "alayan Chinese &sso%iation "C&/ untuk

memasukkan tuntutan untuk mengiktira! $ahasa Cina se$agai $ahasa rasmi ke dalam

agenda politiknya. "C& adalah parti politik $erasaskan sokongan daripada orang Cina dan



telah ditu$uhkan pada tahun ( 4 . Ia juga salah se$uah parti politik dalam komponen

erikatan, suatu ga$ungan tiga $uah parti yang me0akili kepentingan tiga kumpulan etnik

utama di ersekutuan Tanah "elayu. United "alays ;ational 3rganization U";3/ dan

"alayan Indian Congress "IC/ adalah dua $uah lagi parti politik komponen erikatan.

edua+duanya telah ditu$uhkan pada tahun yang sama, iaitu ( 4:. Se$elum ini, "C& yang

diterajui Tan Cheng Ho%k telah $erkerjasama dengan pendidik Cina melalui saluran

Ja0atankuasa usat endidikan Cina "C& J C"C&/ untuk menentang %adangan #ritish

dalam menu$uhkan sistem sekolah ke$angsaan $agi menggantikan sistem sekolah

>ernakular. Balau$agaimanapun, tuntutan pendidik Cina untuk mengiktira! $ahasa Cina

se$agai $ahasa rasmi ditangguhkan seketika menjelang ilihan 'aya erundangan

ersekutuan yang julung+julung kali diadakan pada )6 Julai ( 55. ilihan raya itu menjadi

ujian getir kepada erikatan terhadap kekuatan dan kesahihannya untuk mem$entuk

kerajaan pas%apenjajah yang pertama. "enyedari an%aman tuntutan pendidik Cina ke atas

peluangnya untuk memenangi ilihan 'aya erundangan ersekutuan, erikatan telah

mengadakan rundingan dengan mereka di "elaka pada () Januari ( 55. erikatan $erjaya

meyakinkan pendidik Cina untuk menggugurkan tuntutan mereka $uat seketika dan $erjanji

akan meminda 3rdinan elajaran ( 5) dengan menggu$al dasar pendidikan $aru yang

le$ih adil kepada semua kumpulan etnik. "ani!esto erikatan juga mengisytiharkan se%ara

khusus $aha0a erikatan akan mem$enarkan perkem$angan sekolah >ernakular dan tidak

akan memusnahkan sekolah, $ahasa atau mana+mana kaum yang $ermastautin di negara

ini oon, ( ==/.

Ke9an27itan Semula Gera7an ahasa Cina

Setelah memenangi ilihan 'aya erundangan ersekutuan ( 55, erikatan ditekan

tuntutan daripada pendidik Cina untuk menunaikan janji yang telah di$uat se$elum pilihan

raya. "C& ketika itu telah menjadi anggota kerajaan %ampuran, maka ia tidak dapat lagi

menyokong tuntutan pendidik Cina tanpa mempertim$angkan tuntutan daripada kaum lain.

Dalam mesyuarat yang diadakan antara pendidik Cina dengan "C& pada (5 3kto$er ( 5:,pendidik Cina mengulangi hasrat mereka untuk menuntut pengiktira!an $ahasa Cina

se$agai $ahasa rasmi. ;amun, "C& tidak $ersedia untuk menyokong tuntutan pendidik

Cina ini Jiao Zong Jiaoyu Aanjiu ZhongKin, ( =4/. eru$ahan pendirian "C& itu tidak

pernah mematahkan semangat pendidik Cina untuk memperjuangkan isu $ahasa rasmi.

Sehu$ungan itu, dengan digu$alnya Haporan 'azak pada "ei ( 5:, pendidik Cina

dihadapkan dengan isu pertukaran sekolah menengah Cina kepada sekolah menengah

aliran ke$angsaan ekoran daripada pelaksanaan dua jenis peperiksaan a0am, iaitu Ho0er

Certi!i%ate o! <du%ation HC</ untuk pelajar sekolah menengah Tingkatan Tiga/ danederation o! "alaya Certi!i%ate o! <du%ation "C</ untuk pelajar sekolah menengah



Tingkatan Hima/. "ereka menuduh kerajaan %u$a menukar aliran sekolah menengah Cina

melalui peruntukan peperiksaan a0am yang dijalankan dalam $ahasa rasmi ersekutuan

Tanah "elayu. Tuduhan itu $ukanlah suatu yang tidak $erasas, kerana untuk mem$olehkan

pelajar sekolah menengah Cina menduduki peperiksaan HC<, sekolah menengah Cina

perlu menukar $ahasa pengantarnya kepada $ahasa Inggeris. *al ini pasti akan

mengan%am kedudukan sekolah menengah Cina. ;ampaknya, ada ran%angan jangka masa

panjang untuk menukar sekolah menengah Cina kepada sekolah menengah Cina aliran

ke$angsaan. *al itu jelas dinyatakan dalam perenggan 61 Haporan 'azak yang $er$unyi

Ftujuan ?pendidikan menengah@ hendaklah mem$entuk satu jenis Sekolah "enengah

e$angsaan dengan semua pelajarnya akan menduduki peperiksaan akhir yang samaG

"alaya, ( 5:/. 3leh itu, tidaklah hairan $ila Ja$atan elajaran memutuskan untuk

menjalankan peperiksaan HC< dalam $ahasa Inggeris ekoran penggu$alan Haporan 'azak,

pendidik Cina telah mem$antah dan menuntut $aha0a seandainya peperiksaan a0am

dijalankan dalam $ahasa rasmi ersekutuan Tanah "elayu, maka $ahasa Cina mesti

diiktira! se$agai $ahasa rasmi. ;amun, kerajan erikatan tidak mahu menerima tuntutan itu

dengan alasan $aha0a peperiksaan a0am adalah se$ahagian daripada dasar pendidikan,

maka mesti dijalankan dalam $ahasa rasmi ersekutuan Tanah "elayu <e, ( =4/.

"eskipun $erdepan dengan pel$agai rintangan, pendidik Cina tetap tidak $erputus asa.

Sementara itu, telah tim$ul keinginan $aru di pihak "C& untuk $ekerjasama dengan

pendidik Cina setelah $erlakunya peru$ahan dalam pu%uk pimpinannya. ada tahun ( 5=,

dengan sokongan kuat daripada pemimpin $arisan muda yang radikal, Dr Him Chong <u

$erjaya merampas pu%uk pimpinan "C& daripada Tan Cheng Ho%k. Se$agai pemimpin $aru

"C& yang $ertekad untuk mendapatkan sokongan daripada orang Cina untuk

mengukuhkan kedudukan politiknya, $eliau memutuskan untuk menjalin hu$ungannya

dengan pendidik Cina.

Kemun@a7 Gera7an ahasa Cina

"enjelang penggu$alan &kta #ahasa e$angsaan pada tahun ( :6, pendidik Cinamengam$il peluang untuk menghidupkan semula tuntutannya agar $ahasa Cina diiktira!

se$agai $ahasa rasmi. endidik Cina yang diketuai Sim "o0 Au, yang menggantikan Him

Hian -eok se$agai engerusi - -SC, telah mendapat sokongan daripada pertu$uhan dan

persatuan Cina untuk menganjurkan kon>ensyen menuntut pengiktira!an $ahasa Cina

se$agai $ahasa rasmi Jiao Zong Jiaoyu Aanjiu ZhongKin, ( =4/. Tindakan Sim ini

men%emaskan "C& kerana Sim juga adalah Tim$alan etua emuda "C&. emuda "C&

telah mem$eri sokongan se%ara ter$uka kepada tindakan Sim. Sementara itu, kerajaan juga

risau dengan kon>ensyen yang akan dianjurkan Sim yang mungkin akan men%etuskanketegangan kaum yang tidak diingini. Balau$agaimanapun, Sim mem$eri jaminan kepada



kerajaan erikatan $aha0a kon>ensyen itu tidak akan mem$uat tuntutan yang tidak $erasas

yang akan menjejaskan kedudukan unggul $ahasa "elayu se$agai $ahasa ke$angsaan.

on>ensyen itu hanya akan menuntut agar kerajaan mem$enarkan penggunaan $ahasa

Cina dengan le$ih meluas dalam urusan rasmi demi kepentingan orang Cina yang tidak

!asih dalam $ahasa "elayu memahami arahan rasmi kerajaan Aee, ( :/. edudukan

"C& semakin tertekan $ila kon>ensyen itu menuntut agar $ahasa Cina diiktira! se$agai

$ahasa rasmi telah mendapat sokongan meluas daripada masyarakat Cina. "enyedari

penentangan yang $erterusan ke atas gerakan $ahasa Cina itu akan menye$a$kan

kehilangan sokongan orang Cina, "C& telah $erjanji akan menuntut penggunaan $ahasa

Cina untuk urusan rasmi. Balaupun tuntutan ini jauh $er$eza daripada tuntutan untuk

mengiktira! $ahasa Cina se$agai $ahasa rasmi, Sim $erpuas hati dengannya kerana ia

menandakan peru$ahan ketara pada pendirian "C& mengenai isu $ahasa rasmi. Tetapi,

perkem$angan selanjutnya menunjukkan "C& telah tidak menepati janjinya. "enyedari

kerajaan erikatan ke$eratan untuk memenuhi tuntutannya, Ja0atankuasa erja Sementara

er0akilan ertu$uhan dan ersatuan Cina telah menangguhkan penganjuran kon>ensyen

untuk menuntut $ahasa Cina diiktira! se$agai $ahasa rasmi. Se$aliknya, ia memutuskan

untuk mengemukakan memorandum kepada erdana "enteri. "emorandum itu telah

ditandatangani (,1)( per0akilan pertu$uhan dan persatuan Cina di "alaysia. enyerahan

memorandum itu pada (( &pril ( :5 itu menjadi kemun%ak gerakan $ahasa Cina.

"emorandum itu mengandungi pel$agai isu $erhu$ungan tuntutan orang Cina untuk

mengiktira! $ahasa Cina se$agai $ahasa rasmi. &ntaranya, ia menegaskan Ltuntutan

untuk mengiktira! $ahasa Cina se$agai $ahasa rasmi telah di$uat menurut perlem$agaan

dan se%ara aman, dan tidak akan menye$a$kan pertelingkahan kaum. Tidak dina!ikan

$aha0a isu $ahasa adalah masalah sensiti!, namun ia tidak akan menye$a$kan rusuhan

kaum sepertimana yang didak0a sesetengah ahli politik yang $erniat jahat. ;amun, pihak

erikatan tidak mem$eri apa+apa respons ke atas memorandum terse$ut sehingga

memaksa Sim mengam$il sikap yang $ersi!at le$ih $ertolak ansur $erhu$ungan isu $ahasa

rasmi. #eliau sanggup menerima pengiktira!an $ahasa Cina se$agai $ahasa rasmi keduaatau $ahasa rasmi tam$ahan jika tuntutan asalnya untuk mengiktira! $ahasa Cina se$agai

$ahasa rasmi itu ditolak. ;amun, tuntutan itu tidak $erjaya dan telah mem$a0a padah

kepada kedudukannya dalam "C&. #eliau telah dipe%at daripada "C& pada (= 3kto$er

( :: kerana "C& tidak mahu disa$itkan dengan peranan utama yang dimainkannya dalam

gerakan $ahasa Cina <e, ( 6/.

Kesimpulan Isu ahasa

-erakan $ahasa Cina yang dilan%arkan pendidik Cina dari tahun ( 5) hingga tahun( :6 itu telah mem$a$itkan usaha mempertahankan kepentingan pendidikan Cina menerusi



pengiktira!an $ahasa i$undanya se$agai $ahasa rasmi. Dalam tempoh itu, pendidikan China

$erdepan dengan dua $entuk an%aman penu$uhan sekolah ke$angsaan yang

menggunakan $ahasa "elayu dan $ahasa Inggeris se$agai $ahasa pengantar dan

penguatkuasaan $ahasa rasmi se$agai $ahasa pengantar untuk peperiksaan a0am.

-erakan $ahasa Cina pula didasari tuntutan pendidik Cina untuk mendapatkan kedudukan

sah $agi $ahasa i$undanya $erdasarkan hak asasi dan juga alasan yang praktikal. ;amun,

tuntutan sedemikian telah dita!sirkan orang "elayu se$agai %a$aran ter$uka kepada $ahasa

"elayu. "ereka $erpendirian tegas $aha0a se$agai $ahasa peri$umi, $ahasa "elayu

mempunyai haknya yang tersendiri untuk diiktira! se$agai $ahasa ke$angsaan dan $ahasa

rasmi yang tunggal. erajaan erikatan se%ara amnya dan U";3 dan "C& se%ara

khususnya $erada dalam keadaan yang tertekan untuk memenuhi tuntutan yang

$ertentangan daripada pendidik Cina dan golongan nasionalis "elayu dalam isu $ahasa

rasmi yang telah menim$ulkan per$alahan dan diselu$ungi sentimen perkauman. &khirnya,

penggu$alan &kta #ahasa e$angsaan telah mengetepikan tuntutan pendidik Cina.

erajaan $erpendirian erlem$agaan ersekutuan sudah mem$eri jaminan yang %ukup

kepada $ahasa Cina. Di pihak lain, 0alaupun golongan nasionalis "elayu telah men%apai

tujuan perjuangannya untuk menjadikan $ahasa "elayu se$agai $ahasa rasmi yang tunggal

di negara ini, namun mereka amat ke%e0a dengan keputusan kerajaan untuk mengekalkan

penggunaan $ahasa Inggeris dalam urusan rasmi. Balaupun keputusan itu telah di$uat

$erdasarkan alasan yang praktikal, tetapi ia telah $er%anggah dengan aspirasi golongan

nasionalis "elayu.

III% ISU 3O;ITIK

"emandangkan tuntutan guru+guru melayu dan pemimpin+pemimpin Dongjiaozong

dalam isu $ahasa dan pendidikan di ;egara ini telah $er%anggah antara satu sam lain,

kedua+dua pihak ini %u$a mengenakan desakan keada parti+parti politik yang me0akili

kepentingan etnik masing+masing agar parti+parti politik ini dapat menyokong usul)+usul

tuntutan mereka. Dalam hal ini? 2uru 2uru mela*u telah men,esa7 menerusi U+NO?

mana7al pemimpin pemimpin Don28iao)on2 pula menuntut menerusi +CA olitik

Dongjiaozong, ( :1+( =)/.

Ker8asama antara Don28iao)on2 ,en2an +CA atau San Da <i2ou ter8alin

semasa mere7a 9er2an,in2 9ahu untu7 menentan2 Or,inan 3ela8aran 105! .

erjasama ini merupakan sesuatu yang lumrah memandangkan kedua+dua pihak $erusha

untuk mempertahankan kepentngan orang %ina di ;egara ini. Sesungguhnya "C& terpaksapeka terhadap tuntutan Dongjiaozong dalam isu $ahasa dan pendidikan kerana le$ih kurang



1 penduduk %ina di ;egara ini $erlaar $elakangkan pendidikan >erna%ular %ina dan

ke$anyakkan pemimpin "C& juga menganggotai Hem$aga engurusa sekolah >erna%ular

%ina.kerjasama antara Dongjiaozong dengan "C& dimantapkan dengan tertu$uhnya

Ja0atankuasa usat endidikan "C& pada tahun ( 54. #e$erapa tujuan yang $erkait

dengan kepentingan pendidikan >erna%ular %ina di ;egara ini telah dijadikan misi

perjuangan oleh ja0atankuasa ini. Antaran*a? mem9antu ,an me=a7ili se7olah se7olah

>erna@ular @ina ,alam run,in2an ,en2an 7era8aan serta menuntut terha,ap satu

7e,u,u7an *an2 a,il ,an sa7sama 9a2i memantap7an 7e,u,u7an pen,i,i7an

>erna@ular @ina ,alam s*stem pen,i,i7an 7e9an2saan Ne2ara ini Dongzong Chu$an

Zu, ( =6, Jilid III 5=4/.

Keutuhan 7er8asama antara Don28iao)on2 ,en2an +CA mula ,iu8i apa9ila

men8elan2 pilahanra*a 1055 apa9ila isu pen2i7tira:an 9ahasa @ina se9a2ai satu,aripa,a 9ahasa rasmi ersekutuan Tanah "elayu di$angkitkan oleh Jiaozong.

"emandangkan isu ini $akal dijadikan isu politik yang akan menjejaskan prestasi erikatan

dalam pilihanraya, maka rundingan antara San Da Jigou dengan U";3 diadakan di

"elaka. Seperti yang disentuh se$elum ini, penggu$alan Haporan 'azak yang %u$a

mengakomodasikan tuntutan etnik dalam isu $ahasa dan pendidiakan merupakan satu

daripada hasil rundingan ini. Balau $agaimanapun, $e$erapa perakuan laporan ini telah

dipertikaikan oleh Dongjiaozong. &pa$ila Haporan 'azak telah merialisasikan aspirasi orang

melayu dengan menjadikan $ahasa melayu se$agai $ahasa pengantar utama dalam system

pendidiakan ke$angsaan, Dongjiaozong telah mendak0a "C& se$agai se$uah parti politik

yang lemah kerana tidak #erjaya mempertahankan kepentingan orang %ina. "eskipun

kerjasama antara "C& dengan Dongjiaozong masih diteruskan setelah penggu$alan

Haporan 'azak, namun tahap keyakinan Dongjiaozong terhadap "C& mula menurun. etika

ini mula terdapat unsure ketikper%ayaan di kalangan pemimpin Dongjiaozong terhadap

kredi$iliti "C& se$agai 0akil orang %ina dalam perikatan.

-alau 9a2aimanapun? 7er8asama antara +CA ,en2an Don28iao)on2 7em9alirapat apa9ila +CA *an2 ,itera8ui oleh Dr. ;im Chon2 Eu . Tidak seperti Tan Cheng Ho%k

yang $erhati+hati dalam menyahut isu $ahasa dan pendidikan yang dikemukakan oleh

Dongjiaozong, Dr. Him dan para penyokongnya seperti Too Joon *ing, Aong ung *o0, dan

;g <k Teong telah menyokong usul+usul perjuangan Dongjiaozong se%ra ter$uka. "eans

( 6: )(4/ mengaggap pemimpin+emimpin young turks ini se$agai ultr %ommunal, namun

$agi Chai *on+Chan ( 66 (5/, pendirian mereka yang tegas ini le$ih dise$a$kan oleh

tekanan politik daripada Dongjiaozong. Demi men8a2a 7epentin2an oliti7 +CA men8elan2

pilihan ra*a 1050? pu@u7 pimpinan 9aru 9aru +CA nampa7n*a 9era,a ,alam 7ea,aanter,esa7. +ere7a terpa7sa men*ahut tuntutan Don28iao)on2 a2ar 7e,u,u7an ,an



7e=i9a=aan +CA ,apat ,iper7u7uh7an ,an ,iterima oleh 7omuniti @ina . Balau

$agaimanapun, tanpa disedari oleh pemimpin+pemimpin $aru "C& in, tindakan mereka

telah menyimpang daripada rangka politik pemua!akatan perikatan. Di $a0ah rangka politik

ini, isu+isu sensiti>e lazimnya diselesaikan se%ara rundingan yang meli$atkan proses ta0ar+

mena0ar dan $ukan mnerusi mo$ilisasi etnik dan politik se%ara er$uka di khalayak ramai

olitik Dongjiaozong, ( :1+( =)/.

3emimpim pemimpin 9aru +CA ini turut terli9at ,alam 9e9erapa perhimpunan

9esar 9esaran *an2 ,ian8ur7an oleh Don28iao)on2 pa,a a7hir tahun 05" an. Dalam

perhimpunan perhimpunan ini? tuntutan *an2 lantan2 untu7 mempertahan7an

pen,i,i7an >erna@ular @ina telah ,iutara7an. engli$atan "C& dalam perhimpunan+

perhimpunan ini tidak diterima $aik oleh U";3, le$ih+le$ih lagi dalam keadaan U";3

sendiri terpaksa menangani masalah tuntutan dengan ugutan daripada guru+guru melayu dipantai timur ersekutuan Tanah "elayu. Justeru, se$arang tolak ansur dengan "C& hanya

akan mendedahkan kelemahan politik U";3 dan seterusnya mem$angkitkan kemarahan

guru+guru melayu. "emandangkan sikap agresi! Dr. Him Chong <u dan tidak $ertolak ansur

dalam mempertahankan kepentingan orang %ina, $eliau telah mem$angkitkan isu+isu

pendidikan >erna%ular %ina di samping menuntut pem$ahagian kerusi yang le$ih adil dan

saksama kepada "C& dalam pilihan raya ( 5 .

Apa9ila surat tuntutan Dr. ;im Chon2 Eu *an2 ,itu8u7an 7hat 7epa,a Tun27uA9,ul ahman telah ,i9o@or7an? U+NO 7emu,iann*a 9erpalin2 ta,ah ,en2an +CA

,an menu,eh +CA telah men27hianati peri7atan? ,an U+NO san22up 9ertan,in2

,alam pilihan ra*a 1050 tanpa pen2li9atan +CA . eristi0a ini telah men%etuskan krisis

politik diantara parti politik "C& dan U";3 dan juga krisi politik dalaman "C& sehingga Dr.

Him terpaksa meletakkan ja0atan se$agai presiden "C&. 'amai penyokong setianya juga

mengikut jejak langkahnya dan meninggalkan "C&. risis politik ini mem$a0a padah

kepada parti politik "C& itu sendiri. "enurut *eng e%k oon ( == )5=/, krisi politik ini

telah melemahkan kekuatan politik "C& se%ara ketara dan seterusnya mem$a0a kepadakepinggiran parti politik "C&. Tan im *ong ( =4 ()1/ pula $erpendapat $aha0a krisis

politik ini telah memantapkan kedudukan U";3 dalam perikatan dan hal iini $ukan sahaja

menye$a$kan kedudukan "C& dalam perikatantidak lagi seperti dulu, malah tidak dapat

$erkongsi kuasa politik dengan U";3.

"emandangkan "C& telah #erjaya dikuasai seula oleh pemimpin+pemimpin

konser>ati! seperti Tan Sie0 Sin, 3ng Aoke Hin, dan Tan Tong *ai setelah perletakan

ja0atan Dr. Him Chong <u, mere7a ini telah 9er9ali7 semula 7epa,a ran27a 7er8asama

politi7 ,en2an U+NO. 3u@u7 pimpinan U+NO tetap su,i 9e7er8asama ,en2an +CA .



Sehingga saat ini, tidak ada $ukti+$ukti kukuh yang dapat menunjukkan $aha0a U";3

%u$a mengenakan dominasi politik e atas "C& dengan menggu$al dasr+dasar yang

menye$elahi orang melayu se%ara mutlaknya. Se$aliknya, kompromi dalam isu $ahasan

dan pendidikan tetap diteruskan meskipun kelonggaran kepada $ahasa+$ahasa etnik %u$a

diperketatkan. Sesungguhnya, pemimpin+pemimpin perikatan le$ih $anyak $erakomodasi

daripada $erkon!rontasi. risi politik yang di%etuskan oleh Dr. Him Chong <u le$ih

merupakan sau peristi0a yang terasing dan pendirian Dr. Him yang le$ih $erkon!rontasi

se$enarnya tidak men%erminkan $udaya politik "C&. risi politik ini juga menunjuakan

$aha0a tuntutan se%ara $erkon!rontasi ini memang sukar diakomodasikan $erdasarkan

reality politik ;egara ini.

+eman,an27an +CA telah 9er9ali7 semula 7epa,a ran27a 7er8asama politi7

permua:a7atan? 7er8asamana*a ,en2an Don28iao)on2 men2ha,api masalah 7eranaseperti *an2 ,iteran27an se9elum ini? mo,us oeran,i 7e,ua ,ua 9elah piha7 a,alah

9er@an22ah ,an su7ar ,iselaras7an . Tuntutan Dongjiaozong se%ara ter$uka tanpa

mengam$il kira perasaan kaum+kaum lain merupakan satu maslah kepada "C& yang perlu

$erpendirian sederhana untuk men%apai %onsensus menerusi proses ta0ar+mena0ar

terhadap satu+satu isu yang sensiti>e. "eskipun %ara penyelesaian se%ara permua!akatan

ini adalah kurang $erkontro>ersi, namun di pihak lain, pendirian "C& yang $erkompromi

se%ara tidak langsung telah menjadi atu dilemma politik kepada "C& kerana "C& telah

dianggap oleh komuniti %ina se$agai tidak tegas dalam mempertahankan kepentingan orang

%ina dan hal ini menyea$kan "C& kehilangan ke0i$a0aan politiknya se$agai parti politik

yang $erikhtiar untuk melindungi kepentingan orang %ina di ;egara ini.

er$in%angan diatas menunjukkan $aha0a kerjasama antara Dongjiaozong dengan

"C& adalah $ermasalah aki$at modus operandi kedua+dua pihak yang jauh $er$eKa.

Se$agai satu kumpulan pendesak yang semat+mata memperuangkan kepentingan orang

%ina, pendirian Dongjiaozong adalah tegas dan tidak $ertolak ansur dalam mempertahankan

pendidikan >erna%ular %ina. Di pihak lain pula, se$agai salah se$uah parti politik koonendalam perikatan, disamping mempertahankan epentingan komuniti %ina, "C& juga perlu

akur dengan kepentingan nasional. Justeru, "C& menghadapi dilemma untuk mengim$angi

kepentingan etnik dengan kepentingan nasional. er%anggahan pendirian antara "C&

dengan Dongjiaozong telah memperhe$atkan pergolakan politik dalam pendidikan

>erna%ular %ina di ;egara ini sepanjang tempoh yang ditinjau.

engli$atan Dongjiaozong se%ara tidak langsung dalam arena politik merupakan

satu strategi yang anjal yang $ertujuan untuk menukarkan se$ahagian daripada modus

operandi perjuangan politiknya. "eskipun impian Dongjiaozong untuk men%apai sanjie$e



gagal, namun kegagalan ini merupakan satu hakikat yang tidak dapat dielakkan kerana

sememangnya sukar $agi Dongjiaozong menyatupadukan politik orang %ina yang $egitu

$erpe%ah $elah.

Balau $agaimanapun, dengan kemasukan $e$erapa orang penddik %ina kedalamparti politik kerajaan, Dongjiazong telah mempunyai saluran perjuangan politik yang

tersendiri. Justeru, $er$eza daripada tahun ( :1+an yang memperlihatkan $agaimana

Dongjiazong terpaksa $ergantung kepda pemimpin+pemimpin "C& dan mendpati desakan

dan tuntutannya agak sukar disalurkan ke dalam proses penggu$alan dan pelaksanaan

dasar kerajaan, kini hal ini tidak lagi menjadi satu masalah.

Balau $agaimanapun, persoalan yang perlu di$angkitkan disin ialah adakan strategi

ini $akal mendatngakan hasilM #e$erapa andaian yang $er$entuk hipotektikal dapat di$uat.

3ertama? ha7i7at 9aha=a 7era8aan arisan Nasional masih men2amal7an politi7

permua:a7atan menun8u77an 9aha=a run,in2an pen,i,i7 pen,i,i7 @ina ,en2an

7era8aan a,alah le9ih 9er7esan ,aripa,a ,esa7an ,an tuntutan ,ari luar semata mata .

erjuangan Dongjiaozong selama ini yang hanya $ergantung pada desakan dan tuntutan

dari luar tidak mendatangkan hasil yang diharap+harapkan dan se$aliknya, telah

menegangkan hu$ungan etnik di ;egara ini. #er$anding dengan %ara $erkon!rontasi,

rundingan di se$alik ta$ir untuk men%ari konklusiadalah le$ih $erkesan dan $oleh

mengelakan ke$angkitan se$arang sentmen perkauman yang tidak sihat terhadap isu+isuyang sensiti>e seperti $ahasa dan pendidikan. ;amun, kemungkinan pendidik+pendidik

%inatidak dapt menuntut sesuka hati juga perlu di$angkitkan kerana pada hakikatnya, kuasa

ta0ar+mena0ar sese$uah parti politik dalam sese$uah kerajaan %mpuran $anyak dikuasai

oleh kuasa politiknya.

Ke,ua? ha7i7at 9aha=a Don28iao)on2 telah memilih parti politi7 7era8aan? iaitu

Gera7an? ,an 9u7an parti politi7 pem9an27an2 untu7 men8a,i saluran per8uan2an

politi7n*a menun8u77an 9aha=a Don28iao)on2 telah se,ar 9aha=a a,alah le9ih

9er7esan untu7 9e7er8asama ,en2an parti politi7 ,alam 7era8aan 9er9an,in2 ,en2an

parti politi7 pem9an27an2 . Senadainya Dongjiaozong memilih parti politik pem$angkang

se$agai saluran politiknya, Dongjiaozong hanya $oleh mendesak dari luar dan tidak dapat

mempengaruhi keputusan kerajaan dari dalam. Sudah tentu hal ini tidak dapat

mempel$agaikan strategi perjuangan politiknya.

Keti2a? ,en2an pen2li9atan se@ara ti,a7 lan2sun2 ,alam arena politi7? strater2i

per8uan2an Don28iao)on2 a,alah le9ih pel9a2ai ,an 9ersi:at serampan2 ,ua mata.

Dongjiaozong masih mengekalkan kedudukannya se$agai se$uah kumpulan pendesak diluar kerajaan. Denga ini, Dongjiaozong tetap dapat memo$ilisasikan sokongan pertu$uhan+



pertu$uhan %ina terhadap usul+usul perjuanganya. er$ezaannya daripada keadaan

se$elum ini ialah desakan dan tuntutan Dongjiaozong $oleh disaut oleh pendidik+pendidik

%ina yang $erada dalam kerajaan.

Keempat? se7iran*a Don28iao)on2 memilih untu7 terli9at se@ra lan2sun2 ,alamarena politi7? hal ini ti,a7 a7an ,iterima 9ai7 oleh oran2 mela*u 7erana selama ini ,

Dongjiaozong telah didak0a oleh orang melayu se$agai se$uah kumpulan yang $ersi!at

%au>inistik.

<a,i 8elaslah 9aha=a peru9ahan ,alam para,i2m per8uan2an politi7

Don28iao)on2 merupa7an satu peru9ahan *an2 @u9a mempel9a2ai7an mo,us

operan,i per8uan2an politi7n*a meman,an27an per8uan2an*a se9a2ai se9uah

7umpulan pen,esa7 selama ini ti,a7 men,atan27an hasil *an2 ,iimpi7an . Dengan

peru$ahan ini, Dongjiaozong $erharap dapat memo$ilisasikan sokongan komuniti %ina dan

parti+parti politik $erasakan sokongan komuniti %ina terhadap perjuang politiknya untuk

mempertahankan kedudukan pendidikan >erna%ular %ina di negra ini.

IB% ISU UDA A

-erakan endidikan Cina di "alaysia hususnya menumpu kepada perjuangan

Dong Jiao Zong dari tahun ( 61 hingga )1). Tempoh masa ini dipilih atas se$a$ kerajaan

mula melaksanakan Dasar elajaran e$angsaan yang menghala kepada penggunaan

$ahasa ke$angsaan se$agai $ahasa pengantar tunggal di semua institusi pendidikan

dengan spenuhnya pada tahun ( 61, manakala tahun )11) dipilih se$agai tarikh $erhenti

atas se$a$ terdapat peru$ahan menonjol dalam pelaksanaan dasar terse$ut apa$ila $ahasa

Inggeris mula digunakan se$agai $ahasa pengantar untuk mengajar mata pelajaran Sains

dan "atematik mulai tahun )119.

Sememangnya tempoh masa ini merupakan jangka 0aktu pendidikan Cina dilanda $anyak

krisis dan dilemma lantaran kesungguhan kerajaan untuk merealisasikan 7matlamat akhir8

Haporan 'azak ( 5: yang men%adangkan penggunaan $ahasa ke$angsaan se$agai

$ahasa pengantar tunggal di semua institusi pendidikan. elaksanaan kerajaan terse$ut

dianggap se$agai suatu tindakan untuk menyekat perkem$angan pendidikan Cina dan

menghakis identity sekolah Cina oleh Dong Jiao Zong. Dalam $uku ini, permasalahan

pen%etusan -erakan endidikan Cina diteliti mengikut kerangka kon!lik etnik, iaitu antara

pem$entukan $angsa+negara dan pengekalan identiti etnik, serta pem$alahan persepsi

tentang konsep pluralistik dalam $idang pendidikan dan $ahasa, iaitu antara pemupukan



system persekolahan satu aliran dengan pel$agai aliran.

Dari segi lain, perjuangan Dong Jiao Zong ditinjau dari kerangka perjuangan kumpulan

kepentingan yang $erjaya men%etuskan gerakan sosial yang $erterusan dan $erpengaruh.

*asil penyelidikan menunjukkan $aha0a perjuangan -erakan endidikan Cina yang

diterajui Dong Jiao Zong ini mem$a0a impak dan pengaruh yang kuat kepada negara

amnya dan masyarakat Cina khususnya. eupanyaan -erakan endidikan Cina

mempengaruhi pola pengundian dan pendirian masyarakat Cina menye$a$kan parti+parti

politik memandang serius tentang tuntutannya dan kerajaan turut menyediakan ruang

kompromi kepada perkem$angan sekolah Cina.

Sesungguhnya, perjuangan Dongjiaozong ini menunjukkan $etapa intimnya hu$ungan

antara $ahasa, $udaya, dan identity etnik. *u$ungan intim antara ketiga+tiga %iri etnik inidisokong oleh tinjauan teoretikal $uku , khususnya dengan merujuk kepada hujah+hujah

yang dikemukakan oleh sarjana+sarjana seperti ishman ( 66 )5/, <astman ( =9 45+46/,

<d0ards ( =5 (6/, Da>ies ( =4 :4/, dan ;adkarni ( =4 (5(/.

Tuntutan Dongjiaozong untuk mengekalkan $ahasa Cina demi mengekalkan $udaya dan

identiti etnik Cina di ;egara ini merupakan satu tuntutan golongan minoriti yang lumrah di

;egara majmuk memandangkan tinjauan teoretikal terhadap hujah yang di$angkitkan oleh

*eyman ( 6= 9/ menunjukkan $aha0a $ahasa sememangnya $erupaya menjadi titikmo$ilisasi untuk mempertahankan $udaya dan identiti etnik. ;amun hakikatnya , di

sese$uah ;egara majmuk, tuntutan golongan minoriti terhadap pengekalan $ahasa,

$udaya, dan identiti etnik sering $er%anggah dengan tuntutan golongan majoriti dan aspirasi

nasional untuk menyeragamkan sistem pendidikan $erdasarkan $ahasa golongan majoriti

demi memupuk integrasi nasional. Justeru, tuntutan golongan minoriti perlu diselaraskan

mengikut satu rangka integrasi nasional yang le$ih luas dengan $erdasarkan rasional

$aha0a tuntutan etnik yang $ersi!at parokial tidak sepatutnya mengatasi kepentingan

nasional dan hanya $oleh diakomodasikan pada takat tertentu sahaja Sua, )115/.

Antara I,entiti Etni7 Cina ,en2an I,entiti Nasional

Sesungguhnya, dalam proses Dongjiaozong menuntut pengekalan $ahasa dan

$udaya Cina demi mengekalkan identiti etnik Cina di ;egara ini, hal ini telah menye$a$kan

$erlakunya persaingan identiti antara identiti etnik Cina yang ingin dikekalkan oleh

Dongjiaozong dengan identiti nasional yang ingin dipupuk oleh kerajaan. Jelas $aha0a

kedua+dua jenis identiti ini tidak dapat 0ujud $ersama+sama dan $erada dalam keadaan

$erkon!lik.



Balau $agaimanapun, terdapat per$ezaan dari segi pemupukan identity diri dikalangan

orang Cina. #erdasarkan konsep identity diri orang Cina yang di$angkitkan oleh Heong Bai

"an ( =) )/, adalah nyata $aha0a identity diri yang ditonjolkan oleh pemimpin+pemimpin

"C& le$ih mirip kepada Chinese Malaysian, manakala identity diri pemimpin+pemimpin

Dongjiaozong pula mirip kepada Malaysian Chinese . edua+dua identity ini memperlihatkan

per$ezaan yang amat ketara. Dalam kes pemimpin+pemimpin "C&, identity nasional

didapati menjangkaui identity etnik, dan hal ini adalah se$aliknya dalam kes pemimpin+

pemimpin Dongjiaozong. ;amun, atas !enomena ke$angkitan kesedaran etnik Cina, kedua+

dua pihak telah menonjolkan identity diri yang agak sama, iaitu se$agai Malaysian Chinese .

ersamaan ini telah mem$olehkan mereka $ekerjasama dan $erganding $ahu untuk

mempertahankan pendidikan >erna%ular Cina di ;egara ini.

Jelas $aha0a !enomena identity pel$agai lapis seperti yang di$angkitkan oleh Bang-ung0u ( ==/ dan pengayunan identity seperti yang di$angkitkan oleh ;agata ( 64/ tidak

$erlaku dikalangan pemimpin Dongjiaozong. Di kalangan pemimpin "C& pula, mereka

nampaknya terpaksa mengayunkan identity mereka tertakhluk pada peranan mereka dalam

keadaan+keadaan tertentu, iaitu sama ada se$agai se$ahagian daripada kerajaan %ampuran

atau se$agai 0akil dan juru%akap komuniti Cina. Sua, )115/

Ke7entalan ,an Ke2i2ihan 3er8uan2an Don28iao)on2

Sejajar dengan si!at minoriti pluralistik yang gigih memperjuangkan hak minoriti

dalam isu $ahasa dan pendidikan, Dongjiaozong telah menunjukkan kekentalan dan

kegigihan dalam perjuangannya untuk mempertahankan hak orang Cina untuk mengekalkan

$ahasa, $udaya, dan identiti etnik di ;egara ini. "eskipun perjuangannya telah menghadapi

ke$untuan pada tahun ( :1+an, namun perjuangan ini telah $angkit semula pada tahun

( 61+an dan a0al tahun ( =1+an. "alahan, pada a0al tahun ( =1+an, Dongjiaozong telah

%u$a mempel$agaikan modus operandi perjuangan politiknya agar perjuangannya menjadi

le$ih $erkesan.

ekentalan dan kegigihan perjuangan Dongjiaozong ini menunjukkan $aha0a tuntutan

golongan minoriti untuk mengekalkan $ahasa, $udaya dan identiti etnik sememangnya

sukar dikikis dimana+mana ;egara majmuk. er$ezaannya ialah dari segi tahap pengekalan

$ahasa, $udaya dan identiti etnik yang dituntut oleh mereka. Selagi sesuatu golongan

minoriti itu menuntut untuk mengekalkan $ahasa, $udaya dan identiti etnik, selagi itulah

kerajaan 0ajar mengakomodasikan tuntutan ini pada takat tertentu. Justeru, se$arang

tindakan keras kerajaan untuk menindas tuntutan ini akan ditentang oleh golongan minoriti

itu.



Balau $agaimanapun, di pihak lain, golongan minoriti perlu sentiasa sedar akan hakikat

$aha0a aspirasi nasional tidak $oleh diketepikan dan dikor$ankan semata+mata untuk

memenuhi tuntutan mereka. Tuntutan mereka perlu diselaraskan dalam rangka integrasi

nasional yang le$ih luas. Sua, )115/

Antara Tuntutan Golon2an +a8oriti ,en2an Tuntutan Golon2an +inoriti

"engikut rujukan, tuntutan golongan minoriti terhadap pengekalan $ahasa, $udaya

dan identiti etnik merupakan satu perkara yang lumrah di ;egara majmuk dan

sememangnya sukar dielakkan, le$ih+le$ih lagi tuntutan daripada satu komuniti minoriti yang

$ersi!at pluralistik yang didukung oleh kekuatan+kekuatan dari segi saiz numeri%al, tradisi

linguisti%, dan kedudukan ekonomi seperti komuniti minoriti Cina di semenanjung "alaysia.

Tuntutan ini $erkait rapat dengan ke0ujudan komuniti minoriti itu sendiri. Sesugguhnya,

pengekalan $ahasa, $udaya dan identiti etnik yang sama, maka komuniti etnik ini sukar

dikekalkan dan mungkin akan dipinggirkan. Justeru, tuntutan etnik untuk mengekalkan

$ahasa, $udaya dan identiti etnik sememangnya sukar dikikis. ekentalan perjuangan

Dongjiaozong untuk mempertahankan $ahasa, $udaya dan identiti etnik Cina di ;egara ini

telah mem$uktikan hakikat ini.

Balau $agaimanapun, dalam proses pem$inaan ;egara $angsa di ;egara majmuk,

golongan minoriti perlu mengam$il kira asirasi golongan majoriti yang lazimnya

men%erminkan aspirasi nasional. -olongan minoriti tidak $oleh hidup se%ara asing daripasa

masyarakat aliran utama. e0ujudan segregasi etnik hanya akan meme%ah$elahkan

sese$uah ;egara majmuk. Justeru, golongan minoriti perlu menyedari kepentingan dan

ke0ajipan untuk mendukung integrasi nasional dengan tidak menuntut se%ara keterlaluan

terhadap kepentingan etnik yang $ersi!at parokial. "ereka perlu menyelaraskan tuntutan

mereka $erdasarkan rangka integrasi nasional yang le$ih luas meskipun hal ini mungkin

tidak akan disenangi oleh golongan minoriti yang $ersi!at pluralistik dan didak0a oleh

mereka se$agai tunduk kepada dominasi golongan majoriti.

;amun, kompromi ini merupakan satu+satunya jalan keluar untuk memupuk perpaduan di

;egara yang memperlihatkan persaingan interetnik yang sengit. Justeru, se$arang tuntutan

daripada golongan minoriti perlu $ersi!at akomodati! dengan menerapkan unsur+unsur

integratik agar kon!lik etnik dapat dielakkan. "engikut rujukan, pendekatan yang $ersi!at

akomodati! ini telah dipertahankan oleh "C&. endekatan ini adalah le$ih realistik, kurang

$erkontro>ersi, dan le$ih senang diterima oleh golongan+golongan etnik lain, manakala

pendekatan perjuangan Dongjiaozong yang $ersi!at idealistik dan etnosentrik telah

menegangkan hu$ungan etnik antara orang "elayu dengan orang Cina dan seterusnyamenye$a$kan tuntutan kedua+dua pihak terperangkap dalam satu zero sum game . Selain



itu, golongan majority yang menga0al hala tuju pem$inaan ;egara $angsa juga perlu

$ersikap sederhana dan sentiasa prihatin terhadap tuntutan golongan minoriti dengan

mengakomodasikan tuntutan ini pada takat tertentu asalkan tidak mejejaskan proses

pem$inaan ;egara $angsa pada keseluruhannya. Sua, )115/

ETIKA 3ENGA<A AN

Daripada isu yang telah dikaji pada isu Dong Zong ini, terdapat pengajaran yang $aikdan juga yang $uruk $oleh didapati dalam isu ini. ada dari segi persepsi yang $aik,



perjuangan dan semangat para pendidik Cina ini untuk mempertahankan sistem pendidikan

mereka adalah patut dijadikan %ontoh kepada semua lapisan masyarakat. Ini kerana mereka

tidak mahu #ahasa mereka akan pupus dan oleh se$a$ sedemikian mereka

mempertahankan sistem pendidikan Dong Zong ini. *al yang sedemikian telah mem$uat

kami untuk $er!ikir $aha0a perjuangan untuk memperkasakan #ahasa i$unda adalah

sangat penting demi menjaga 0arisan yang telah diturunkan oleh nenek moyang kita dari

dahulu lagi. Di samping itu, dari segi ke$urukannya yang didapati adalah yang pertama ini

akan meningkatkan lagi jurang pendidikan. "ana tidaknya ini mungkin akan $erlaku apa$ila

i$u $apa yang telah yakin dengan pengiktir!an yang di$erikan ke atas U<C sistem

pendidikan sekolah Cina/ sudah tentu akan $erlum$a+lum$a untuk menghantar anak+anak

mereka ke S" C. Ini sudah tentu akan $e%anggah dengan semangat gagasan ("alaysia

$aha0a kerajaan gerakkan. Di mana erti perpaduan se$enar jika $ersekolah di $a0ah

$um$ung yang samaM

edua, akan mu%ul persaingan yang tidak sihat atas padang yang tidak rata. ita

maklum, $aha0a sekolah CIna mempunyai kemudahan yang jauh le$ih $aik daripada

sekolah ke$angsaan S / kerana $anyak peruntukkan. etiga adalah lepasan S" C

merupakan pelaajr yang dilahirkan mengikut a%uan Cina dan Tai0an $erdasarkan kurikulum

yang diajar. Sistem penilaiannya juga di$uat oleh $adan penilaiannya sendiri $ukannya oleh

Hem$aga eperiksaan "alaysia H "/. Ini sekali gus $er%anggah dengan alsa!ah

endidikan ;egara yang ingin melahirkan pelajar mengikut a%uan "alaysia. Untuk

melahirkan pelajar yang tinggi jati dirinya, tinggi pekertinya, %intakan negara, $ukan hanya

tinggi ilmu akademiknya. eempat, pada masa ini dasar kemasukan ke I T& adalah

mengikut prinsip meritokrasi. &pa akan terjadi kepada orang lain jika $erlaku pertam$ahan

lepasan S" C dengan sijil U<C se$anyak )1,111 orang setahun ke dalam sistem

kemasukan ke I T&M ita $im$ang, 0alaupun sudah di$eri hak untuk mengasingkan anak+

anak kaum Cina daripada kaum lain melalui sekolah >ernakular tetapi Dong Zong masih

$elum puas hati. &dakah mereka ingin pergi le$ih jauh dalam usaha menjarakkan lagi jurang

antara kaumM

Justeru, Dong Zong perlu menghormati ketegasan "enteri endidikan, $aha0a U<C

yang dikeluarkan S" C masih $elum diterima se$agai kelayakan masuk ke I T&. Ini

kerana, kata $eliau yang juga "enteri endidikan, sistem pengajaran dan pem$elajaran

S" C tidak mengguna pakai dasar dan kurikulum sistem pendidikan ke$angsaan. Balau

$agaimanapun pihak kementeriaan mem$eri jaminan $aha0a identity S JC tidak terhapus



apa$ila Sekolah Ba0asan ditu$uhkan. Se$enarnya konsep Sekolah Ba0asan $ukan

$ertujuan menghilangkan identity asas sekolah+sekolah >erna%ular yang menggunakan

#ahasa pengantar masing+masing. Se$aliknya, ia $erasakan konsep $elajar $ersama+sama

di $a0ah satu $um$ung atau di dalam satu ka0asan yang sama tanpa mengira kaum dan

agama. Sekolah Ba0asan $oleh menjadi permulaan yang $aik kepada proses integrasi. Ia

dilakukan dengan menyediakan ruang dan peluang mem$uat hu$ungan $agi kanak+kanak

yang tidak $erpeluang melihat ataupun memahami rakan+rakan daripada kaum lain. "elalui

interaksi ini, ia dapat mem$antu melahirkan masyarakat yang mempunyai toleransi dan

saling mem$antu serta memupuk semangat muhi$ah dan harmoni antara kaum.

&pa yang dipelajari daripada tugasan ini adalah $aha0a kepentingan untuk

memperkasakan #ahasa I$unda kita sendiri. Jika $ukan kita, siapa lagi yang akan

meneruskan legasi nenek moyang kita. &dakah kita ingin melihat #ahasa kita hilang ditelan

zaman $egitu sahajaM Di samping itu, si!at perkauman itu harus tidak ada dalam jati diri

setiap manusia khususnya rakyat "alaysia. Ini kerana ianya adalah pemusnah keharmonian

negara kita dan jika ianya $erlaku, negara tidak akan maju dan rakyat akan hidup dalam

kesusahan. 3leh itu, diseru agar setiap rakyat "alaysia tidak $ersi!at perkauman dan saling

toleransi antara satu sama yang lain.

KESI+3U;AN 6 CADANGAN



endidikan %ina di "alaysia $oleh dikatakan mempunyai sejarah yang lama. Sejak

a0al tahun (=( , masyarakat %ina telah mengusahakan sekolah dan mengadakan

pendidikan di merata+rata tempat di Semenanjung "alaysia, seperti di ulau inang dan

"elaka. Tujuannya adalah untuk mem$eri pendidikan kepada anak+anak mereka. Selepas

perang dunia yang kedua, kedudukan pendidikan Cina di "alaysia telah menghadapi

an%aman. Ini dise$a$kan pengumuman Haporan #arnes pada tahun ( 5(, di mana laporan

ini telah mena!ikan kedudukan #ahasa Cina dan #ahasa Tamil dalam system pendidikan

nasional. Untuk menyelamatkan keadaan ini, persatuan guru+guru Sekolah Cina di seluruh

;egara di $a0ah pimpinan Him Hian -eok dan tokoh+tokoh pendidikan Cina yang lain

#erjaya menu$uhkan -a$ungan ersatuan -uru+guru Sekolah Cina "alaysia Jiao Zong/

pada )5 Disem$er ( 5(. "atlamat penu$uhannya ialah untuk mendorong perkem$angan

pendidikan %ina, memperkem$ang ke$udayaan %ina dan untuk menjaga ke$ajikan guru.

erjuangan Dong Zong men%etuskan $anyak spekulasi yang memaksa kerajaan untuk

$ersuara. *al ini demikian, kerana tuntutan+tuntutan yang dikemukakan oleh Dong Zong

menyentuh perkara sensiti! yang akan mendorong kepada per$alahan kaum. Sungguhpun

demikian perjuangan Dong Zong ini $ukanlah tanpa dasar yang kukuh kerana perjuangan

mereka $erdasarkan kepada hak asasi manusia yang terkandung dalam piagam antara

$angsa dan juga perlem$agaan persekutuan asal (5) yang mem$enarkan dan menjamin

kesemua kaum $oleh mengguna, mengajar atau $elajar $ahasa i$unda masing+masing

dengan $e$as. Dong Zong telah menjalankan $e$erapa usaha untuk men%apai matlamat

penu$uhannya seperti mem$antahkan laporan+laporan dan akta+akta yang $ersi!at

monolingual, memperjuangkan $ahasa %ina se$agai $ahasa rasmi, $erkerjasama dengan

parti politik, "C& dan penggesaan untuk mengekalkan system pendidikan S'J C/.

Balau$agaimanapun, perjuangan Dong Zong tidak semuanya $erjaya kerana mempunyai

tentangan daripada pel$agai pihak. ;amun demikian, $ahasa %ina masih $oleh digunapakai

oleh masyarakat %ina yang $erada di "alaysia dan sekolah+sekolah %ina juga masih

dikekalkan.

#agi menja0a$ tuntutan+tuntutan Dong Zong $erkenaan dengan isu kekurangan tenaga

pengajar kerajaan telah men%adangkan untuk menam$ah pensyarah $ahasa %ina di makta$

perguruan supaya le$ih ramai guru $ahasa $ahasa %ina $oleh dilatih untuk memenuhi

permintaan di SJ C. Sehu$ungan dengan itu, seramai = orang lepasan Diploma

endidikan yang mempunyai kelayakan #ahasa Cina akan dihantar ke SJ C.

Selain itu, ementerian juga menu$uhkan "esyuarat "eja #ulat yang dipengerusikan oleh

Tim$alan "enteri elajaran, Dato Dr.Bee a Siong. Dalam mesyuarat terse$ut, $eliaumenjemput lima pertu$uhan utama yang dilihat se$agai 7pemegang saham8 untuk



mem$in%angkan %adangan penyelesaian terse$ut. &ntara yang dijemput ialah Dong Zong,

-a$ungan ersatuan -uru+guru Sekolah Cina "alaysia Jiao Zong/ dan -a$ungan

ertu$uhan Cina "alaysia *ua Zong/. Ia turut disertai esatuan -uru #esar SJ C

"alaysia dan esatuan erkhidmatan erguruan e$angsaan N;UT /.

"alangnya, pada 5 mei lalu, Dong Zong menarik diri daripada "esyuarat "eja #ulat

terse$ut. &lasannya, mesyuarat hanya mem$in%angkan isu+isu teknikal dan $ukannya polisi.

;amun $egitu, usaha dan sum$angan dalam 45 tahun perjuangan jiao zong dan Dong Zong

jelas tidak sia+sia kerana sekolah %ina masih kekal sehingga kini.

U<UKAN6 I ;IOG AFI

Ching+*0ang, A. )11=/. So%ioe%onomi% and oliti%al Dimensions. In The Chinese inSoutheast Asia and Beyond p. )5)/. Singapore Borld S%ienti!i%.



Don, A. )115/. Kepimpinan pendidikan di Malaysia. . #entong, ahang Darul "akmur TS ro!essional u$.

<e, T. H. ( =4/. Da "a $andao hua0en jiaoyu de !azhan erkem$angan endidikan Cinadi Semenanjung "alaysia/. In H. C. eds./, Malaixiya Huarenshi Se!arah "rang Cina

di Malaysia# pp. )=9+9)5/. etaling Jaya The ederation o! &lumni &sso%iations o!Tai0an Uni>ersities "alaysia.

<e, T. H. ( 6/. The $oliti%s of Chinese &du%ation in Malaya. uala Humpur 3K!ordUni>ersity ress.

Jalil, Z. )= Septem$er, )1()/. "engapa $egitu Dong Zong. 'tusan Melayu .

Jiao Zong Jiaoyu Aanjiu ZhongKin. ( =4/. Hua(en )iaoyu Shiliao *okumen Se!arah$endidikan Cina#. )ilid ++. uala Humpur.

oon, *. . ( ==/. Chinese oliti%s in "alaysia & *istory o! the "alaysian Chinese &sso%iation. "xford 'ni ersity $ress , p. 5(5/. Singapore.

"alaya, . o. ( 5:/. -eport of the Committee on Malay &du%ation. uala Humpur.

Sua, T. A. )115/. $olitik *ong!iaozong dalam $endidkan ernakular Cina di Semenan!ungMalaysia /0123/045#. "alaysia pener$it Uni>ersiti "alaysia.

Tan, A. S. n.d./. $endidikan Cina di Malaysia6 Se!arah, politik, dan gerakan per!uangan.

Aee, H. T. ( :/. oleksi Dokumen Sim "o0 Au. In S. ". *ui$ian, O H. T. Aee <d./. ualaHumpur.

Aek, S. . )115/. S-)K C+7A# *alam Sistem $endidikan Ke8angsaan6*ilema danKontro ersi. uala Humpur ener$itan Uni>ersiti "alaya.

;A+3I AN

#IH&;-&; <H&J&' &HI'&; CI;& DI S<"&;JU;- "&H&ASI&, ( 6(+( 6=



Tahun elajar &liran Cina elajar Semua &liran( 6( 4(9,)61 (,456,: =( 6) 495,):: (,4 ),6=1( 69 451, 19 (,59(,4 9( 64 4:5,54( (,546,99(

( 65 4=1, =4 (,5=:, 1( 6: 4=6.=66 (,:1),:95( 66 4 9,=1 (,:1 ,995( 6= 4 =,9(( (,:(=,)99

Sum$er #ahagian peran%angan dan enyelikikan pelajaran, ementerian elajaran dalam

ementerian elajaran "alaysia ( =1/

ctu555 isu dongzong

Documents