borang pengesahan status tesis kandungan tesis.pdfbuat keluarga yang sentiasa memahami dan banyak...

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS ⧫

JUDUL : HUBUNGAN KCERDASAN EMOSI DENGAN PENCAPAIAN

AKADEMIK PELAJAR

SESI PENGAJIAN : 2010/2011

Saya HALIMATUSA’DIAH BINTI SUBARI (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan

Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia.

2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja.

3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi

pengajian tinggi.

4. ** Sila tandakan ( )

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.

** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan

tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana

secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan

penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

SULIT

TERHAD

TIDAK TERHAD

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan

oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

(TANDATANGAN PENYELIA) (TANDATANGAN PELAJAR)

Alamat Tetap:

NO. 24, KG. PARIT GAWONG,

MK. (4), 83500, PARIT SULONG,

BATU PAHAT, JOHOR.

Tarikh: 02 JUN 2011 Tarikh: 02 JUN 2011

DR. NOORAINI BINTI OTHMAN Penyelia

Disahkan oleh

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau

kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam

AKTA RAHSIA RASMI 1972)

PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

ii

”Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan

Ijazah Sarjana Pendidikan (Psikologi Pendidikan)”

Tandatangan : ....................................................................

Nama Penyelia : DR. NOORAINI BINTI OTHMAN

Tarikh : 2 JUN 2011

iii

HUBUNGAN KECERDASAN EMOSI DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK

PELAJAR

HALIMATUSA’DIAH BINTI SUBARI

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan (Psikologi Pendidikan)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

JUN 2011

iv

”Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang setiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : .................................................

Nama Penulis : HALIMATUSA’DIAH BINTI SUBARI

Tarikh : 02 JUN 2011

v

DEDIKASI

Istimewa buat bonda tercinta Azizah binti Hj. Ramli

Segala pengorbanan, penat lelah, dorongan dan semangat

serta iringan doa

yang tiada galang gantinya

akan ku kenang hingga ke hujung nyawa.

Buat suami tersayang

Azmi bin Keliwon

keizinan dalam meneruskan perjuangan ini

adalah hadiah yang terlalu besar maknanya..

Untuk anakanda Kazim Mikail bin Azmi

Kelahiranmu merupakan rentetan cerita perjuangan ini

Semoga menjadi insan yang cintakan ilmu dan

mempunyai semangat juang yang tinggi.

Khas buat penyelia

Dr. Nooraini Binti Othman

Terima kasih tidak terhingga

Tunjuk ajar, bimbingan dan dorongan

Adalah sumber kekuatan diri.

Rakan-rakan seperjuangan terutamanya

Salasiah, Nor’ashikin dan Mazlyana

Segala cerita pahit dan manis pencarian ilmu dikongsi bersama

Kejujuran kalian adalah kunci keeratan persahabatan ini.

vi

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah yang maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Syukur ke

hadrat Allah SWT, Tuhan Pencipta alam semesta, selawat serta salam ke atas rasul

utusan mulia, keluarganya para sahabat dan mereka yang berada di atas jalan

petunjuk hingga ke hari kemudian.

Alhamdulillah bersyukur dengan limpah dan perkenan Allah SWT saya

berjaya meyempurnakan kajian ini. Sekalung budi dan terima kasih yang tidak

terhingga kepada Dr. Nooraini Binti Othman yang tidak jemu memberikan tunjuk

ajar, bimbingan dan nasihat sepanjang tempoh penulisan kajian ini.

Terima kasih diucapkan kepada En.Misli Bin Rosbadi, Pengetua SMK Dato’

Sulaiman yang telah memberikan keizinan dan menyokong sepanjang proses

melaksanakan kajian ini. Terima kasih juga diucapkan kepada pengetua sekolah-

sekolah daerah Batu Pahat dan guru-guru yang terlibat dalam kajian kerana

memberikan kerjasama dalam mendapatkan data kajian.

Jutaan terima kasih ditujukan buat rakan-rakan seperjuangan yang sama-sama

mengharung perit getir dalam pencarian ilmu yang tiada berpenghujung ini. Anda

semua merupakan pendorong kekuatan diri dalam mengejar impian ini.

Buat keluarga yang sentiasa memahami dan banyak memberi dorongan serta

iringan doa terutamanya bonda tercinta Pn.Azizah binti Hj. Ramli, En. Azmi bin

Keliwon, Kazim Mikail, ibu dan bapa mertua diucapkan terima kasih tidak terhingga,

pengorbanan dan keprihatinan semua akan tetap terpahat dalam hati.

vii

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti hubungan kecerdasan emosi dengan

pencapaian akademik dalam kalangan pelajar Tingkatan 4 sekolah menengah di

Daerah Batu Pahat, Johor. Pemilihan sampel secara rawak mudah telah dilakukan

dan seramai 445 orang pelajar Tingkatan 4 dari 10 buah sekolah menengah telah

dipilih sebagai responden. Kajian ini dilakukan secara kuantitatif dengan

menggunakan borang soal selidik sebagai instrumen untuk mendapatkan data dan

seterusnya data yang diperolehi dianalisis dengan menggunakan kaedah analisis

statistik deskriptif dan analisis statistik inferensi dengan bantuan Statistical Packages

For Social Sciences (SPSS versi 17.00 untuk windows). Soal selidik yang dibentuk

mengandungi item yang mengukur tahap pencapaian akademik berdasarkan

keputusan PMR 2010 dan tahap kecerdasan emosi (soal selidik yang telah

diubahsuai daripada Inventori Kepintaran Emosi atau Malaysian Emotional Quotient

Inventory oleh Noriah et.al pada tahun 2000. Teknik statistik pemeratusan,

kekerapan, min skor, sisihan piawai digunakan bagi mengukur tahap pencapaian

akademik dan tahap kecerdasan emosi. Manakala korelasi Pearson dan ujian-t

digunakan bagi menjawab hipotesis-hipotesis kajian. Dapatan analisis deskriptif

menunjukkan bahawa tahap pencapaian akademik responden adalah di tahap

cemerlang dan tahap kecerdasan emosi juga pada tahap yang tinggi. Dapatan analisis

inferensi pula mendapati terdapat hubungan yang signifikan di antara kecerdasan

emosi dengan pencapaian akademik. Selain itu, kecerdasan emosi didapati berbeza

mengikut jantina. Implikasi dan cadangan hasil daripada dapatan kajian

dibincangkan pada akhir bahagian penulisan.

viii

ABSTRACT

The purpose of this study was to examine the relationship between emotional

intelligence and academic achievement among the Form Four secondary school

students in Batu Pahat, Johor. A total of 445 Form Four students from ten secondary

school were randomly selected as sample in this study. A set of questionnaires was

used to gather all data related to the study. The data were analyzed based on

descriptive and inferential statistics by using the “Statistical Package for Social

Sciences” (SPSS version 17.0 for windows). The questionnaires consist of items that

measure the level of academic achievement based on PMR results 2010 and items

that measure level of emotional intelligence that have been modified from Malaysian

Emotional Quotient Inventory by Noriah et.al in 2000. Statistic techniques such as

percentage, frequency, mean and standard deviation were used to measure the level

of academic achievement and level of emotional intelligence among respondents.

Correlation Pearson and t-test were used to justify the research hypothesis. The

descriptive analysis showed that the level of academic achievement was at excellent

level and the level emotional intelligence was at high level. The inferential analysis

showed that there was significant relationship between emotional intelligence and

academic achievement. The finding also showed that there were significant

differences between emotional intelligence related with gender. Several implications

or recommendations were discussed in the final part of the work.

ix

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA

SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS i

PENGESAHAN PENYELIA ii

HALAMAN JUDUL iii

HALAMAN PENGAKUAN iv

DEDIKASI v

PENGHARGAAN vi

ABSTRAK vii

ABSTRACT viii

ISI KANDUNGAN ix

SENARAI JADUAL xv

SENARAI RAJAH xviii

SENARAI SINGKATAN xix

SENARAI LAMPIRAN xx

1 PENDAHULUAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 8

1.6 Hipotesis 9

1.6.1 Hipotesis Nol 1 9

x

1.6.2 Hipotesis Nol 2 9

1.7 Kerangka Teori Dan Konsep 10

1.8 Kepentingan Kajian 13

1.9 Batasan Kajian 14

1.10 Definisi 15

1.10.1 Kecerdasan 15

1.10.2 Emosi 16

1.10.3 Kecerdasan Emosi 17

1.10.4 Pencapaian Akademik 21

1.10.5 Tahap Pencapaian Akademik 21

1.11 Kesimpulan 22

2 SOROTAN KAJIAN 23

2.1 Pengenalan 23

2.2 Konsep Kecerdsan 24

2.3 Teori Kecerdasan 25

2.4 Latar Belakang Teori Kecerdasan Emosi 27

2.4.1 Teori Pelbagai Kecerdasan Gardner 27

2.4.2 Model Kecerdasan Emosi Salovey dan Mayer 29

2.4.3 Teori Kecerdasan Emosi Goleman 30

2.4.4 Model Kecerdasan Emosi Bar-On 31

2.5 Peringkat Perkembangan Kecerdasan Emosi 33

2.6 Kajian-kajian Lepas Tentang Hubungan Antara

Kecerdasan Emosi Dengan Pencapaian Akademik Pelajar

35

2.6.1 Kajian Luar Negara 36

2.6.2 Kajian Dalam Negara 37

2.7 Kesimpulan 39

3 METODOLOGI KAJIAN 41

3.1 Pengenalan 41

3.2 Reka bentuk Kajian 42

3.3 Lokasi Kajian 43

xi

3.4 Populasi Kajian 44

3.5 Sampel Kajian 45

3.6 Instrumen Kajian 47

3.6.1 Bahagian A: Latar belakang 48

3.6.2 Bahagian B: Pencapaian Akademik 48

3.6.3 Bahagian C: Inventori Kecerdasan Emosi 50

i. Elemen Kesedaran Kendiri 52

ii. Elemen Pengawalan Emosi 52

iii. Elemen Motivasi Kendiri 53

iv. Elemen Empati

v. Elemen Kemahiran Mengendalikan

Hubungan

54

55

vi. Elemen Spiritualiti/Kerohanian 56

3.6.4 Pembolehubah Kajian 56

3.6.5 Pemarkahan Skor Tahap Pencapaian Akademik 56

3.6.6 Pemarkahan Skor Tahap Pencapaian Elemen-

elemen Kecerdasan Emosi

57

3.7 Kajian Rintis 58

3.7.1 Kebolehpercayaan Instrumen 58

3.7.2 Kesahan Instrumen 60

3.8 Tatacara Pemperolehan Data 60

3.9 Kajian Sebenar 61

3.10 Tatacara Penganalisan Data 61

3.10.1 Analisis Deskriptif 61

3.8.2 Analisis Inferensi 62

3.9 Kesimpulan 64

4 DAPATAN KAJIAN 65

4.1 Pengenalan 65

4.2 Analisa Latar Belakang Responden (Bahagian A) 68

4.2.1 Taburan Responden Mengikut Sekolah 68

4.2.2 Jantina 69

4.3 Tahap Pencapaian Akademik Responden Dalam Elemen- 69

xii

Elemen Kecerdasan Emosi (Bahagian B)

4.4 Tahap Pencapaian Responden Dalam Elemen-Elemen

Kecerdasan Emosi (Bahagian C)

70

4.4.1 Elemen Kesedaran Kendiri 72

4.4.2 Elemen Pengawalan Emosi 75

4.4.3 Elemen Motivasi Kendiri 78

4.4.4 Elemen Empati 80

4.4.5 Elemen Mengendalikan Hubungan 83

4.4.6 Elemen Kerohanian 86

4.4.7 Rumusan Analisis Tahap Kecerdasan Emosi 89

4.5 Analisis Hipotesis 89

4.5.1 Hipotesis Nol 1: Tidak terdapat hubungan yang

signifikan antara elemen kecerdasan emosi pelajar

dengan pencapaian akademik

90

4.5.1.1 Hipotesis nol 1 (a): Tidak terdapat

hubungan yang signifikan antara elemen

kesedaran kendiri pelajar dengan

pencapaian akademik

90

4.5.1.2 Hipotesis nol 1(b): Tidak terdapat


pengawalan emosi pelajar dengan

pencapaian akademik

91

4.5.1.3 Hipotesis nol 1 (c): Tidak terdapat


motivasi pelajar dengan pencapaian

akademik

91

4.5.1.4 Hipotesis nol 1(d): Tidak terdapat


empati pelajar dengan pencapaian

akademik

92

4.5.1.5 Hipotesis nol 1 (e): Tidak terdapat


92

xiii

mengendalikan hubungan pelajar dengan

pencapaian akademik

4.5.1.6 Hipotesis nol 1 (f): Tidak terdapat


kerohanian pelajar dengan pencapaian

akademik

93

4.5.2 Rumusan Analisis Hubungan Elemen Kecerdasan

Emosi dengan PencapaianAkademik

94

4.5.3 Hipotesis nol 2: Tidak terdapat perbezaan tahap

kecerdasan emosi antara pelajar lelaki dan pelajar

perempuan

94

4.5.3.1 Hipotesis nol (a) : Tidak terdapat

perbezaan tahap elemen kesedaran

kendiri antara pelajar lelaki dan pelajar

perempuan

95

4.5.3.2 Hipotesis nol 2(b): Tidak terdapat

perbezaan tahap elemen pengawalan

emosi antara pelajar lelaki dan pelajar

perempuan

96

4.5.3.3 Hipotesis nol 2(c): Tidak terdapat

perbezaan tahap elemen motivasi antara

pelajar lelaki dan pelajar perempuan

96

4.5.3.4 Hipotesis nol (d) : Tidak terdapat

perbezaan tahap elemen empati antara

pelajar lelaki dan pelajar perempuan

97

4.5.3.5 Hipotesis nol 2(e): Tidak terdapat

perbezaan tahap elemen mengendalikan

hubungan antara pelajar lelaki dan

pelajar perempuan

98

4.5.3.6 Hipotesis nol 2 (f) : Tidak terdapat

perbezaan tahap elemen kerohanian

antara pelajar lelaki dan pelajar

perempuan

99

xiv

4.5.4 Rumusan perbezaan kecerdasan emosi antara

pelajar lelaki dan pelajar perempuan bagi setiap

elemen yang dikaji menggunakan ujian-t

100

4.6 Kesimpulan

100

5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 101

5.1 Pengenalan 101

5.2 Perbincangan Hasil Kajian 101

5.2.1 Perbincangan Tahap Pencapaian Akademik

Responden

102

5.2.2 Perbincangan Tahap Kecerdasan Emosi

Responden

103

5.2.3 Perbincangan Hubungan Elemen Kecerdasan

Emosi Pelajar Dengan Pencapaian Akademik

106

5.2.4 Perbincangan Perbezaan Kecerdasan Emosi

Antara Pelajar Lelaki Dan Pelajar Perempuan

Bagi Setiap Elemen Yang Dikaji

109

5.3 Rumusan Perbincangan 110

5.4 Implikasi Kajian 111

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 114

5.6 Kesimpulan 115

BIBLIOGRAFI 116

LAMPIRAN

A Borang Soal Selidik 126

B Borang Pengesahan Instrumen 134

C Surat Permohonan Melaksanakan Kaji Selidik 135

xv

SENARAI JADUAL

NO.

JADUAL

TAJUK MUKA

SURAT

3.1 Jadual Krejcie dan Morgan 47

3.2 Jadual Nilai Bagi Setiap Gred 49

3.3 Jadual Nilai Bagi Setiap Gred Yang telah Diolah 49

3.4 Jadual Jumlah Item Bagi Setiap Elemen Kecerdasan

Emosi

51

3.5 Jadual Skala Likert atau Skala Lima Mata 51

3.6 Jadual Pemarkahan Skor Tahap Pencapaian Akademik 57

3.7 Jadual Pemarkahan Skor Tahap Pencapaian Akademik

yang diolah

57

3.8 Jadual Pemarkahan Skor 58

3.9 Keputusan Analisis Nilai Kebolehpercayaan Bagi item

Soal Selidik

59

3.10 Jadual Pekali Korelasi mengikut Borg dan Gall 62

3.11 Jadual Ringkasan Pengujian Statistik Objektif Kajian. 63

3.12 Jadual Ringkasan Pengujian Hipotesis Kajian 63

4.1 Jadual Taburan Responden Mengikut Sekolah 68

4.2 Jadual Taburan Responden Mengikut Jantina 69

4.3 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Pencapaian Akademik 69

4.4 Analisis Tahap Pencapaian Akademik Responden 70

4.5 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Pencapaian

Responden Dalam Elemen-Elemen Kecerdasan Emosi

71

4.6 Analisis Tahap Pencapaian Kecerdasan Emosi 71

xvi

Responden

4.7 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Kesedaran Kendiri 72

4.8 Analisis Elemen Kesedaran Kendiri 72

4.9 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Kesedaran

Kendiri

72

4.10 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Pengawalan Emosi 75

4.11 Analisis Elemen Pengawalan Emosi 75

4.12 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Pengawalan

Emosi

76

4.13 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Motivasi Kendiri 78

4.14 Analisis Elemen Motivasi Kendiri 78

4.15 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Motivasi

Kendiri

79

4.16 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Empati 80

4.17 Analisis Elemen Empati 81

4.18 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Empati 81

4.19 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Mengendalikan

Hubungan

83

4.20 Analisis Elemen Mengendalikan Hubungan 83

4.21 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Mengendalikan

Hubungan

84

4.22 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Kerohanian 86

4.23 Analisis Elemen Kerohanian 87

4.24 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Kerohanian 87

4.25 Rumusan Analisis Tahap Kecerdasan Emosi 89

4.26 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Kecerdasan

Emosi dengan Pencapaian Akademik

90

4.27 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Elemen

Kesedaran Kendiri dengan Pencapaian Akademik

90


Pengawalan Emosi dengan Pencapaian Akademik

91

4.29 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Elemen Motivasi

dengan Pencapaian Akademik

91

xvii

4.30 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Elemen Empati

dengan Pencapaian Akademik

92


Mengendalikan Hubungan dengan Pencapaian Akademik

92


Kerohanian dengan Pencapaian Akademik

93

4.33 Analisis Hubungan Korelasi Pearson Elemen Kecerdasan

Emosi dengan Pencapaian Akademik

94

4.34 Keputusan ujian-t yang menunjukkan perbezaan tahap

kecerdasan emosi mengikut jantina

94


elemen kesedaran kendiri mengikut jantina

95

4.36 Keputusan ujian-t yang menunjukkan tidak terdapat

perbezaan tahap elemen pengawalan emosi mengikut

jantina

96


perbezaan tahap elemen motivasi mengikut jantina

97


elemen empati mengikut jantina

97


perbezaan tahap elemen mengendalikan hubungan

mengikut jantina

98


perbezaan tahap elemen kerohanian mengikut jantina

99

4.41 Analisis Perbezaan kecerdasan emosi antara pelajar lelaki

dan pelajar perempuan bagi setiap elemen yang dikaji

100

xviii

SENARAI RAJAH

NO.

RAJAH

TAJUK MUKA

SURAT

1.1 Kerangka Teori

12

2.1 Domain dan Sub-Domain Kecerdasan Emosi Noriah et al.

(2000)

34

xix

SENARAI SINGKATAN

Ho Hipotesis Nol

GPS Gred Purata Seluruhan

PMR Penilaian Menengah Rendah

SPM Sijil Pelajaran Malaysia

STPM Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

EQ Emotional Quotient (Kecerdasan Emosi)

IQ Intelligent Quotient (Kecerdasan Intelek)

SMM Sistem Maklumat Murid

MRSM Maktab Rendah Sains Mara

SMK Sekolah Menengah Kebangsaan

IKEM Inventori Kecerdasan Emosi Malaysia

MEQI Malaysian Emotional Quotient Inventory

JPNJ Jabatan Pelajaran Negeri Johor

SPSS Statistical Package for Social Science

EPRD Educational Planning and Research Division

xx

SENARAI LAMPIRAN

Borang Soal Selidik 126

Borang Pengesahan Instrumen 134

Surat Permohonan Melaksanakan Kaji Selidik 135

borang pengesahan status tesis kandungan tesis.pdfbuat keluarga yang sentiasa memahami dan banyak...

Documents