HUJAH 1 PEMBANGKANG

PELAKSANAAN KURIKULUM KURANG BERKESAN

BIL HUJAH KENYATAAN UMUM TENTANG HUJAH

NYATAKAN 2 ISU SOKONGAN DENGAN FAKTA ATAU STATISTIK

ANALISIS FAKTA

1. Warga dewan sekalian, sila analisis hujah kami yang pertama bertunjangkan kata kunci PELAKSANAAN KURIKULUM KURANG BERKESAN

Tadika sangat sinonim dengan-menyanyi-makan-main-baca doa

Dalam hujah ini, kami akan menerangkan bahawa keberhasilan kanak-kanak sebagai modal insan gemilang tidak dapat terbina dengan perkara-perkara itu.

Sinergi beberapa aspek diperlukan bagi menentukan keberkesanan pelaksanaan kurikulum prasekolah:1. Ilmu dan kandungan

kurikulum2. Kemahiran guru3. Premis4. Sumber5. Murid6. Kurikulum berpusat

Penyataan ini kami sandarkan dengan mengambil satu fakta iaitu Ilmu dan kandungan kurikulum. Kurikulum prasekolah mengandungi 6 komponen pembelajaran iaitu :a) Komponen Bahasa dan Komunikasib) Komponen Perkembangan Kognitifc) Komponen Pendidikan Kerohanian dan Morald) Komponen Perkembangan Sosioemosie) Komponen Perkembangan Fizikalf) Komponen Kretiviti Dan Estetika

Melalui 6 komponen ini, kami ambil 1 komponen perkembangan kognitif iaitu aspek bakat.

Kurikulum atau aktiviti yang dirancang oleh guru tidak menghubungkaitkan komponen pelajaran dengan bakat pelajar kerana sistem pendidikan lebih mengfokuskan ‘credentialisme’. Kebanyakan proses P&P yang berlaku di bilik darjah lebih berupa proses menyediakan pelajar untuk peperiksaan bukannya bersifat menyampaikan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu seperti mana dituntut oleh kurikulum matapelajaran tersebut.

Bahan atau kandungan dan aktiviti pembelajaran tidak sepadan dengan bakat kanak-kanak kerana terlalu banyak latih tubi dan kerja rumah yang tidak menonjolkan bakat sebenar pelajar.

Kandungan kurikulum tidak sesuai dengan tahap perkembangan kanak-kanak kerana kurang penekanan kepada pembangunan dan kebolehan individu. Jadi, semangat inkuiri, diskoveri, eksplorasi dan kretiviti tidak dapat diterapkan dalam diri pelajar prasekolah.

Kajian oleh MOE pada tahun 2008 mendapati bahawa penguasaan kemahiran numerasi dan literasi oleh pelajar pada peringkat awal pendidikan kanak-kanak amat kritikal iaitu 54 000 pelajar tidak dapat menguasai kemahiran literasi dan 117 000 pelajar tidak menguasai kemahiran numerasi yang ditetapkan.

Apa yang kami cuba buktikan di sini adalah pelaksanaan kurikulum kurang berkesan menyebabkan peratusan ibubapa yang menggunakan pusat penjagaan bagi kanak-kanak berumur 4 tahun ke bawah rendah iaitu hanya 10.6 peratus ibubapa menggunakan pusat itu berbanding 5.9 peratus bagi mereka yang tinggal di luar bandar.

Saya yakin bahawa, tanpa gabungan komponen kurikulum dan bakat pelajar, hasrat untuk merealisasikan matlamat insan gemilang di negara ini umpama menggapai pelangi di awan biru.