asgmnet part b kurikulum

7/23/2019 Asgmnet Part b Kurikulum

1/9

BAHAGIAN B: ULASAN TIGA ARTIKEL BERKAITAN MODEL

PENILAIAN STUFFLEBEAM, CIPP MODEL

Worthern, Sanders dan Fitzpatrick (1997) mengelaskan pendekatan penilaian kepada

enam kumpulan seperti pendekatan berorientasikan matlamat (objectivesoriented),

berorientasikan pengurusan (managementoriented), berorientasikan pengguna

(consumeroriented), berorientasikan kepakaran (e!pertiseoriented), berorientasikan

la"an (adversar#oriented) dan berorientasikan peserta (participantoriented)$ %endekatan

penilaian #ang berorientasikan pengurusan adalah salah satu pendekatan #ang paling

penting kepada %engurus #ang mana bertanggungja"ab bagi merancang, melaksana dan

menilai program$

&alam bidang pendidikan, %endekatan penilaian #ang berorientasikan

pengurusan men#ediakan pengurus dengan maklumat mengenai program #ang

dilaksanakan$ 'leh itu, maklumat #ang diperoleh daripada penilaian mesti menjadi

sebahagian penting daripada proses membuat keputusan dan penilai mesti men#umbang

kepada pengurus #ang berkhidmat dalam pendidikan, pentadbiran sekolah, guruguru dan

orangorang #ang memerlukan penilaian dalam pendidikan$ &alam pendidikan ini,

objekti sesuatu program bukan okus utama dalam penilaian$ Stulebeam adalah pelopor

pendekatan berorientasikan pengurusan #ang mana bertujuan untuk membantu pengurus

membuat keputusan tentang sesuatu program (Worthern, Sanders Fitzpatrick, 1997)$

Stulebeam juga merupakan pelopor berpengaruh dalam pendekatan penilaian

berorientasikan keputusan (decisionoriented evaluation approach) #ang mana direka bagi

membantu pentadbir untuk membuat keputusan #ang bagus (Worthern, Sanders and

Fitzpatrick 199*, p$ 9*)$ %endekatan beliau dalam penilaian di kenali sebagai CIPP

Model$ %erkataan pertama bagi setiap jenis penilaian iaitu konteks (+onte!t), input,

proses dan produk telah digunakan untuk membentuk singkatan (acronym)-%% (+-%%)

#ang mana lebih dikenali sebagai .odel %enilaian Stulebeam$

1


2/9

%enilaian onteks menilai keperluan, masalah dan peluang sebagai asas untuk

membentuk matlamat dan keutamaan dan juga menilai kepentingan hasil$ %enilaian input

pula menilai pendekatan alternati #ang mana mesti mes#uarat sebagai cara merancang

program dan memperuntukkan sumber$ %enilaian proses menilai pelaksanaan rancangan

untuk membimbing aktiviti dan akhirn#a membantu menerangkan hasil$ %enilaian produk

pula menentukan hasil #ang dirancang dan tidak rancang bagi memastikan proses berada

pada landasan bagi menentukan keberkesanan$

/ujuan .odel -%% (+-%%) adalah #ang menghubungkan kepentingan dalam

proses penilaian dengan mengambil kira semua strategi dan komponen penilaian serta

cuba menja"ab persoalan ini0 melihat ke dalam semua strategi dan komponen penilaian

dan untuk mendapatkan ja"apan kepada soalansoalan ini$ dakah reka bentuk penilaian

berungsi dengan betul2 3ahagian mana #ang mempun#ai kemungkinan mengalami

masalah dan bagaimana ia boleh diselesaikan2 dakah terdapat cara lebih cekap dalam

mengumpul data2 (4ilchrist 5oberts,1976)$ Stulebeam (197) mencadangkan penilai

untuk mengikuti langkahlangkah ini0 sebagai struktur #ang logik ( as a logical structure),

menjadi pengguna dalam mereka bentuk setiap jenis penilaian (to be used in designing

each evaluation type), menumpukan penilaian (focusing of the evaluation), pengumpulan

maklumat (collection of information), organisasi maklumat (organization of information),

analisis maklumat (analysis of information), pelaporan maklumat dan pentadbiran

penilaian (reporting of information and administration of evaluation) (Wiles 3ondi,

880 Stulebeam, 197, dalam Worthern, Sanders Fitzpatrick 1997)$

&alam penulisan ini penulis telah memilih tiga artikel bagi membuat rumusan

tentang komponen penting dalam .odel -%%$ rtikel #ang pertama ialah hasil penulisan

3ernadette 5obinson (The CIPP approach to evaluation), artikel kedua ialah hasil

penulisan %a#ne, &$ (Designing educational project and program evaluations !

practical overvie" based on research and e#perience)$ rtikel ketiga ialah dari Shanne

:all ($o" to %se the CIPP Model for Program &valuation)' Secara keseluruhann#a,

ketigatiga artikel menerangkan dalam model -%% (+-%% .odel) terdapat empat unsur

penting iaitu penilaian onteks, penilaian -nput, penilaian %roses dan penilaian %roduk$

Walau bagaimanapun penerangan bagi setiap elemen bagi setiap artikel adalah berbeza$

2


3/9

.enurut %a#ne, &$ (1996) penilaian konteks adalah termasuk memeriksa dan

menerangkan konteks program #ang akan dinilai, mengendalikan keperluan dan

penilaian matlamat$ di samping itu juga penilaian konteks menurut beliau lagi, adalah

menentukan objekti program dan menentukan sama ada objekti akan sepenuhn#a

bertindak balas untuk menentukan keperluan$ 'leh itu, penilaian konteks dapat

membantu dalam program merancang keputusan$

.anakala menurut 3ernadette 5obinson (88) bagi menjadikan penilaian #ang

menggunakan pendekatan .odel -%% itu berguna, ia mesti berpandukan kepada soalan

soalan #ang digunakan oleh pembuat keputusan sekali gus memudahkan mereka$ 'leh itu

bagi penilaian konteks soalan #ang ditan#a ialah apa #ang perlu kita lakukan2 -a

melibatkan pengumpulan dan analisis keperluan penilaian data untuk menentukan

matlamat, keutamaan dan objekti$ 3eliau memberi contoh penilaian terhadap program

literasi #ang mana perlu membuat analisis objekti program, pencapaian literasi,

kekuatiran pekerja, polisi literasi dan rancangan serta kebimbangan mas#arakat, persepsi

ataupun sikap dan keperluan$ &alam artikel ketiga iaitu hasil penulisan Shane :all (818)

memberi pendapat baha"a elemen #ang penting bagi memahami program konteks adalah

temu duga ahli dalam pengurasan sesuatu program bagi membentuk keahaman tentang

masalah program dan direka untuk diselesaikan$ %ada peringkat ini, perlu untuk mengutip

segala dokumen berkaitan dan data bagi membuktikan ke"ujudan masalah dalam

program$ 3eliau memberi contoh baha"a jika ingin menjalankan program tutor selepas

"aktu sekolah #ang bertujuan bagi meningkatkan skor pelajar dalam ujian matematik,

pemeriksaan data bagi tahuntahun lepas bagi menentukan tahap pencapaian a"al pelajar$

Setelah menjelaskan masalah dan cabaran maka barulah men#atakan matlamat dan

objekti program$

'leh itu dapat disimpulkan dalam elemen pertama +-%% .odel iaitu penilaian

onteks adalah kajian tentang persekitaran sesuatu program$ -a memba"a maksud

baha"a sesuatu program perlu dianalisis masalah, keperluan dan data bagi membentuk

matlamat dan objekti program$ Selain itu, pada peringkat ini, beberapa soalan telah

dicipta bagi menjadi garis panduan dan memudahkan dalam keputusan$ aedah #ang

digunakan ialah sistem analisis, kajian, dokumen lepas, temu duga dan ujian diagnostik$

3


4/9

%enilaian kedua dalam +-%% .odel ialah penilaian input$ .enurut %a#ne, &$

(1996) penilaian input adalah termasuk aktiviti #ang mana menggambarkan input dan

sumber program, perbezaan bagaimana program mungkin dilaksanakan berbanding

program lain, bakal aedah;penilaian kos, penilaian tentang reka bentuk penilaian

program, memeriksa apakah strategi alternati dan pertimbangan dan menges#orkan

tatacara program 3ernadette 5obinson (88) menggunakan soalan bagaimana harus kita

buat2 Sebagai persoalan #ang menggambarkan penilaian input$ %ada peringkat ini, ia

melibatkan langkah dan sumber #ang diperlukan ke arah matlamat dan objekti$ -a juga

mungkin termasuk penentuan keja#aan luaran program dan bahan dengan digabungkan

maklumat$

Shane :all (818) pula men#atakan baha"a penilaian input memerlukan

pen#usunan senarai sumber #ang ada bagi satu program bagi membantu mengatasi

masalah #ang timbul$ Sesuatu program memerlukan input seperti pembia#aan dan juga

kakitangan untuk mencapai matlamat$ Sebagai contoh program tutor memerlukan tutor,

ruang pengajaran dan pembia#aan buku, kalkulator dan sebagain#a$ Sumber juga

termasuk bajet dan juga dokumen perancangan$ Selain itu, Shane :all (818) juga

menekankan kualiti lebih dari kuantiti$ 'leh itu rumusan ketigatiga artikel ialah

penilaian input adalah direka bagi men#ediakan maklumat dan menentukan bagaimana

sumber #ang ada digunakan untuk mencapai objekti program$ Selain itu, tujuan

penilaian input juga adalah membantu dalam mengambil kira alternati keperluan dan

rintangan serta membantu membina rancangan #ang boleh dilaksanakan$ aedah #ang

digunakan dengan menganalisis keperluan manusia dan sumber, pen#elesaian strategi,

reka bentuk prosedur supa#a leksibel, sesuai dan ekonomi$

%enilaian ketiga ialah penilaian proses$ .enurut %a#ne, &$ (1996) penilaian

proses adalah termasuk memeriksa bagaimana program dilaksanakan, menga"asi

bagaimana program dilaksanakan, program diaudit bagi memastikan ia mengikut undang

undang dan etika serta menentukan kelemahan dalam langkah mereka bentuk atau

pelaksanaan program$ .enurut artikel ini lagi, dalam penilaian proses penilaian akan

mendapatkan maklumat untuk mengenal pasti apa #ang berlaku dalam sesuatu program$

%enilaian akan mendapat maklum balas dari kakitangan program dan ia akan membatu

4


5/9

dalam membuat keputusan penilaian ormati seperti keputusan membaik pulih atau

meningkatkan program$ %enilaian proses dalam artikel penulisan 3ernadette 5obinson

(88) memberi maksud #ang hampir sama dengan penulisan artikel oleh %a#ne, &$

(1996)$ 3ernadette menggunakan soalan adakah kita melakukann#a seperti #ang

dirancang2 3eliau juga men#atakan pada peringkat ini ia men#ediakan pembuat

keputusan maklumat tentang bagaimana program dilaksanakan$ %rogram dipantau secara

berterusan dengan itu pembuat keputusan akan belajar ban#ak perkara seperti sejauh

mana ia mengikut perancangan dan garis panduan, konlik #ang timbul, sokongan moral

pekerja, kekuatan dan kelemahan bahan, pen#ampaian dan masalah belanja"an$

.anakala menurut Shane :all (818) penilaian proses adalah memantau dan

mendokumenkan aktiviti program$ .aklumat mengenai proses program boleh diperoleh

dengan pelbagai kaedah termasuklah kaji selidik, temu bual dan pemerhatian peserta$

3agi menilai aktiviti dan proses data #ang berharga perlu direkod seperti kedatangan

pelajar$ &engan itu, dapat disimpulkan pada peringkat penilaian proses adalah

berokuskan kepada pelaksanaan sesuatu program atau strategi$ /ujuan utama penilaian

proses adalah untuk mendapatkan maklum balas bagi penambahbaikan pelaksanaan #ang

ada kekurangan$ Selain itu, penilaian proses juga dapat men#ediakan perbandingan

pelaksanaan sebenar dengan program akan datang, kos pelaksanaan dan pendapat peserta

tentang kualiti usaha #ang diberikan$


6/9

contoh program tutor sebagai contoh$ Selain itu, program boleh dianalisis dengan

menemu duga anggota program dan bertujuan mendapat persepsi mereka tentang hasil

program$ 'leh itu dari pendapat ketigatiga penulis itu, dapat disimpulkan baha"a ungsi

utama penilaian produk adalah untuk mengukur, mempersembahkan dan hakim tentang

pencapaian program$ Selain itu, ia perlu menentukan tahap bagi menentukan keperluan

dan menentukan kesan program$ %enilaian juga perlu mendokumenkan keduadua kesan

#ang dijangkakan dan tidak dijangka dan positi mahupun hasil #ang negati$ %ada

peringkat ini juga, penilaian produk membantu penilai untuk membuat keputusan tentang

program sama ada diteruskan, atau sebalikn#a atau ditambah baik$

Walau bagaimanapun .odel -%% (+-%% .odel) juga seperti model #ang lain

mempun#ai kekuatan dan juga kelemahan$ .enurut %a#ne, &$ (1996) baha"a

penilaian +-%% .odel agak komprehensi dan sering kali tidak menggunakan setiap

bahagian +-%% .odel dalam penilaian tunggal$ Sebalikn#a program akan berhasil dengan

melalui empat langkah +-%% .odel$ Secara umumn#a +-%% .odel agak berguna dalam

membantu untuk okus kepada beberapa soalan penilaian dan isuisu #ang sangat penting

serta berikir tentang beberapa jenis atau peringkat penilaian$ Walau bagaimanapun %a#ne

tidak men#atakan kelemahan .odel -%%$ 3ernadette 5obinson (88) pula men#atakan

kekuatan .odel -%%(+-%% .odel) ialah model ini memastikan hasil dapatan akan

digunakan oleh penilai dalam projek$ +-%% juga menggunakan pendekatan holistik untuk

menilai, bertujuan memberi pemahaman #ang meluas dalam sesuatu program, konteks

dan juga proses kerja$ -a berupa#a bertindak dalam cara ormati dan juga sumati,

membantu untuk membentuk peningkatan sementara program masih dalam proses dan

seterusn#a mendapatkan penilaian akhir secara keseluruhan(sumati)$ &ata ormati

digunakan untuk penilaian akhir$ 5angka kerja #ang sangat leksibel untuk dilaksanakan

dalam kes atau situasi #ang berbeza dalam projek keseluruhann#a$

elemahan +-%% dilihat apabila pengkritik mengatakan baha"a .odel ini

mendukung tanggapan #ang unggul tentang apa #ang proses perlu buat berbanding

ken#ataann#a dan menggunakan pendekatan pengurusan, bergantung pada idea #ang

rasional berbanding mengenal pasti kecelaruan di alam n#ata$ Sebagai contoh, hubungan

antara penilaian dan membuat keputusan telah dibuktikan sukar untuk dicapai dan

6


7/9

mungkin ia tidak mengambil kira politik dalam membuat keputusan dan antara

organisasi$

esimpulan secara men#eluruh dari ketigatiga artikel tentang empat komponen

+-%% .odel adalah ketigatiga artikel menerangkan baha"a +-%% .odel mempun#ai

empat komponen #ang saling berhubung kait iaitu onteks, -nput, %roses dan %roduk$

%enilaian konteks adalah proses membuat rancangan$ Semua aspek perlu diambil kira

dari aspek kakitangan, peserta, sumber dan juga persekitaran dalam proses membentuk

objekti program$ .anakala %enilaian -nput pula berkaitan dengan keputusan menstruktur

program$ %ada peringkat ini program akan direka bentuk dengan mengambil kira semua

aspek #ang telah dianalisis dan diteliti supa#a program #ang dihasilkan sesuai, leksibel

dan ekonomi$ Seterusn#a penilaian proses pula memokuskan membuat keputusan

pelaksanaan$ &i sini program akan dinilai adakah ia berjalan seperti #ang dirancang atau

tidak dan mencari kelemahan untuk ditambah baik$ khir sekali, penilaian produk adalah

penilaian akhir sesuatu program$ -a menilai sama ada program #ang dilaksanakan itu

berjalan seperti #ang diharapkan$ Semua data perlu didokumenkan dan penilai perlu

membuat keputusan sama ada program itu perlu diteruskan, ditambah baik ataupun

diberhentikan$ &engan melihat kelebihan #ang ada pada +-%% .odel #ang memberi garis

panduan #ang jelas menilai program dan juga sangat leksibel maka model ini boleh

digunakan dalam pelbagai program dan projek$

'leh itu, jika dilihat dari sudut pendidikan di sekolah model ini boleh

diaplikasikan dalam pelbagai jenis kurikulum$ Seperti menilai keberkesanan urikulum

3ersepadu Sekolah .enengah (3S.) #ang selama ini digunakan di .ala#sia$ pabila

membuat kajian penilaian ini, maka kita dapat mengetahui baha"a sesuatu program itu

berkesan atau tidak$ dakah terdapat kekurangan dan halangan dalam program itu dan

tindakan penambahbaikan dapat diambil$ &i samping itu, selaku guru juga boleh

menggunakan model ini untuk menilai program #ang dilaksanakan di sekolah$ Sebagai

contoh program mantap siir, program kelas tambahan "aktu petang, program kelas

tambahan "aktu malam, dan sebagain#a$ =ika program dilaksanakan tanpa penilaian,

maka keberkesanan dan kelemahan sesuatu program tidak dapat dikenal pasti$ -a juga

7


8/9

menjadikan guru lebih proesional dengan melaksanakan program dengan lebih

sistematik dengan menggunakan model +-%%$

RUJUKAN

3ernadette 5obinson, (88)$The CIPP approach to evaluation$ +'>>-/ %roject$

Shane :all (818), $o" to %se the CIPP Model for Program &valuation$ e:o"

+ontributor$

4ilchrist, 5$ S$ and 3ernice 5$ 5$ (1976)$ Curriculum development (! humanizedystems approach)$ +aliornia? >ear Siegler, -nc$;Fearon %ublishers$

%a#ne, &$$ (1996)$Designing educational project and program evaluations ! practicalovervie" based on research and e#perience$ 3oston? lu"er cademic

%ublishers$

Stulebeam, &$ >$ (19*)$ The CIPP model for program evaluation$ 3oston? lu"er

@ijho

Stulebeam, &$ >$, and Shinkield, $ =$ (19*A)$ ystematic evaluation' 3oston?lu"e

@ijho$

Stulebeam, &$>$ (8)$ /he +-%% model or evaluation$ -n /$ellaghan and &$>

Stulebeam (Bds)$International handboo of educational evaluation, %art 1 (pp$1C8)$

&ordrecht? lu"er cademic %ublishers$

8


9/9

Wiles, =$, and 3ondi, =(19*A)$ Curriculum development? guide to practice (7 edition

asgmnet part b kurikulum

Documents