7/27/2019 asgmn mte3107

1/33

Pendahuluan

Kursus Mte 3107 iaitu perancanan dan pengajaran matematik didedahkan

kepada pelajar sebagai kursus asas untuk pengajian matematik. Dalam kursus ini

kami didedahkan dengan penggunaan kaedah dan teknik yang releven untuk sesi

pengajaran dan pembelajaran matematik sekolah rendah. Selain itu kami turut

didedahkan dengan aplikasi teori pembelajaran matematik dalam pengajaran dan

pembelajaran.

Kursus ini turut mendedahkan kami kepada perancangan sesi pengajaran

dan pembelajaran. Setiap keperluan pelajar perlu dititiberatkan dalam perancangan

sesi pengajaran dan pembelajaran. Untuk itu, tugasan ini telah mengkehendaki kami

untuk berbincang dengan guru cemerlang dari bahagian masing-masing untuk

berkongsi idea bagi mewujudkan satu sesi pengajaan dan pembelajaran yang paling

berkesan dengan tajuk yang telah kami pilih.

Saya telah memilih tajuk pecahan dari sukatan pelajaran tahun empat

sebagai tajuk tugasan saya. Dimana di sekolah saya telah ditugaskan untuk

mengajar matematik kelas tahun satu dan tahun empat.

Berpandukan modul pengajian Mte 3107 saya menyiapkan satu set

rancangan pengajaran harian untuk tajuk pecahan yang akan saya ajar. Selepas

menyiapkan rancangan pengajaran harian tersebut, saya telah berbincang dengan

guru cemerlang matematik untuk penambah baikkan serta memurnikan lagi

rancangan pengajaran dan pembelajaran saya. Ternyata banyak lagi perkara yang

saya terlupa untuk ketengahkan dan kesalahan dari pelbagai aspek telah

diperbetulkan.

Sesi pengajaran dan pembelajaran telah dilaksanakan pada 4 Mac 2013.

Dengan perancangan yang lengkap telah membantu saya mencapai objektif

pembelajaran yang telah ditetapkan dengan sempurna. Kesemua pelajar Berjaya

memenuhi objektif pembelajaran yang telah ditetapkan iaitu menjawab dengan betul

sekurang-kurangnya 7 daripada 10 soalan dalam lembaran kerja.

7/27/2019 asgmn mte3107

2/33

Rancangan mengajar (sebelum perbincangan)

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Objektif Pembelajaran:

Murid akan diajar:

1. Menama dan menulis pecahan wajar dengan penyebutnya sehingga10.

Hasil Pembelajaran:

Murid berupaya:

1. Menama dan menulis pecahan wajar dengan penyebut sehingga 10.

Penilaian:

i. Menilai maklum balas murid mengenai pecahan.

ii. Menyemak jawapan dan langkah kerja murid melibatkan penamaan dan

penulisan pecahan.

Pengetahuan Sedia Ada:

i. Murid telah mengenali pecahan seperti yang dipelajari pada Tahun 3.

Nilai Murni: Kerjasama, Keyakinan, Berhati-hati, Patuh Kepada Arahan, Adil.

Kemahiran Berfikir:

i. Ingat semula.

ii. Mengenal pasti.

iii. Mental Aritmetik.

MATAPELAJARAN : Matematik TAHUN : 4

TOPIK : Pecahan BILANGAN MURID : 22

BIDANG PEMBELAJARAN : Pecahan

Wajar

TARIKH : 14 Mac 2013

MASA : 1130-1230

7/27/2019 asgmn mte3107

3/33

BBM:

i. Lampiran 1 Set Pecahan

ii. Lampiran 2 Kertas dan Pensel Warna

iii. Lampiran 3 Lembaran kerja

iv. Lampiran 4 Set Pecahan

7/27/2019 asgmn mte3107

4/33

Langkah Pengajaran Prosedur Catatan

Set Induksi

(8 Minit)

1. Guru memastikan murid bersedia untuk memulakan proses

P&P.

2. Guru menguji ingatan murid mengenai pecahan dengan

memberikan soalan seperti berikut:

a) Adakah murid masih ingat tentang pecahan?b) Apa itu pecahan? (sebahagian daripada keseluruhan)

c) Apakah nombor pengangka? (nombor di atas-beberapa

bahagian sama)

d) Apakah nombor penyebut? (berapa banyak bahagian-

bahagian tersebut yang membentuk keseluruhan)

3. Guru menunjukkan satu contoh pecahan. Sebagai contoh:

4. Guru meminta murid untuk menentukan yang manakah

penyebut dan pengangka.

=

5. Guru meminta murid memberikan contoh pecahan dan

kehidupan seharian mereka. (kek, pizza, potongan buah)

Kemahiran Berfikir:

- Mengenal pasti

- Mental Aritmetik

Nilai Murni:- Patuh kepada arahan.

- Keyakinan.

7/27/2019 asgmn mte3107

5/33

Perkembangan Langkah 1 (20 minit)

1. Guru mengingatkan murid mengenai definisi dan konsep

pecahan wajar. (Definisi pecahan wajar: pengangka kecil dan

penyebut besar.)

2. Guru menunjukkan kepada murid 1 bulatan yang mewakili 1

bahagian penuh.

3. Kemudian, guru memberitahu murid bahawa bulatan tersebut

akan dibahagi kepada empat bahagian yang sama besar. Hal

ini kerana dalam pecahan, setiap pembahagian bahagian

mestilah sama besar/ sama rata.

BBM:

Lampiran 1

- Set pecahan

Kemahiran Berfikir:

- Mental Aritmetik- Mengenal pasti

Nilai Murni:

- Patuh kepada arahan.

- Berhati-hati

7/27/2019 asgmn mte3107

6/33

4. Guru menanyakan soalan kepada murid:

a. Berdasarkan rajah, berapakah jumlah bahagian yang ada

sekarang? (4 bahagian)

5. Guru menerangkan kepada murid bahawa satu bahagian

daripada keseluruhan bahagian tersebut boleh diwakili dengan

nombor pecahan iaitu

.

7/27/2019 asgmn mte3107

7/33

6.

merupakan salah satu daripada pecahan wajar dimana

penyebut lebih kecil daripada pengangka.

mewakili satu

bahagian daripada empat bahagian.

7. Guru menerangkan kepada murid bahawa, sekiranya sesuatu

bahagian penuh seperti kek dibahagikan kepada 6 bahagian,

setiap bahagian yang dipotong adalah daripada keseluruhan

kek tersebut.

Jadi, keseluruhan kek adalah

.

7/27/2019 asgmn mte3107

8/33

8. Seterusnya, guru menunjukkan bulatan yang telah dibahagikan

kepada lapan bahagian yang sama besar, seperti berikut:

7/27/2019 asgmn mte3107

9/33

Kemudian, guru mengasingkan 3 bahagian daripada 8

bahagian tersebut. Guru meminta murid untuk menyatakan

pecahan yang mewakili 3 bahagian yang telah diasingkan.

9. Guru memberi masa dan peluang kepada murid untuk

menyalin contoh-contoh yang ditunjukkan oleh guru ke dalam

buku sebagai nota rujukan.

Aktiviti Kumpulan (15 minit)

1. Guru melaksanakan satu aktiviti kumpulan, iaitu Kenali Saya.

2. Guru menerangkan kepada murid cara-cara untuk

melaksanakan aktiviti tersebut.

Aktiviti ini akan dilaksanakan secara berkumpulan.

Setiap kumpulan terdiri daripada 3 orang ahli.

Setiap kumpulan akan diberikan sekeping kertas dan

pensel warna.

Setiap kumpulan akan melipat kertas tersebut kepada

beberapa bahagian yang sama besar.

Pembahagian bahagian adalah terpulang kepada ahli

kumpulan.

Setiap kumpulan akan mewarnakan beberapa bahagian

BBM:

Lampiran 2

- Kertas

- Pensel warna

Kemahiran Berfikir:

- Mengenal pasti

- Mental aritmetik

Nilai Murni:

- Bekerjasama

- Berhati-hati

- Patuh kepada arahan.

7/27/2019 asgmn mte3107

10/33

pada kertas dan menamakan pecahan tersebut.

3. Guru meminta setiap kumpulan untuk melekatkan hasil kerja

mereka di papan tulis.

4. Guru akan memilih kumpulan secara rawak untuk

membentangkan hasil kerja di hadapan kelas.

5. Guru membimbing murid untuk membuat perbentangan hasil

kerja kumpulan.

Latihan Kelas/Individu (10 minit)

1. Guru memberikan setiap murid satu lembaran kerja untuk

disiapkan sebagai latihan pengukuhan.

2. Murid dikehendaki untuk mewarna rajah mengikut arahan yang

diberi dan seterusnya menamakan pecahan melalui rajah yang

telah diwarnakan.

3. Guru memantau hasil kerja murid dan membimbing murid

sekiranya terdapat masalah.

4. Sekiranya mempunyai masa yang lebih,guru akan menyemak

jawapan bersama murid di dalam kelas.

5. Guru mengingatkan murid untuk berhati-hati semasa

menjawab soalan.

BBM:

Lampiran 3

- Lembaran Kerja

Kemahiran Berfikir:

- Mengenal pasti

- Mental Aritmetik

Nilai Murni:

- Berhati-hati

- Keyakinan.

7/27/2019 asgmn mte3107

11/33

6. Setiap langkah pengiraan hendaklah ditunjukkan dengan jelas.

Penutup

(7 minit)

1. Guru membuat penerangan ringkas mengenai pecahan

dengan menggunakan set pecahan seperti berikut:

1 =

=

=

=

2. Guru mengingatkan murid untuk menyiapkan kerja rumah yang

diberikan.

BBM:

Lampiran 4:

- Set Pecahan (Bulatan)

Kemahiran Berfikir:

- Mengenal pasti

- Mental Aritmetik

Nilai Murni:

- Berhati-hati

- Keyakinan.

7/27/2019 asgmn mte3107

12/33

7/27/2019 asgmn mte3107

13/33

i. Set pecahan

ii. Lampiran 2 Kertas dan Pensel Warna

iii. Lampiran 4 Set Pecahan

7/27/2019 asgmn mte3107

14/33

Rancangan mengajar selepas perbincangan

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

MATAPELAJARAN : Matematik TAHUN : 4

TOPIK : Pecahan BILANGAN MURID : 22

BIDANG PEMBELAJARAN : Pecahan

Wajar

TARIKH : 14 Mac 2013

MASA : 1130-1230

Objektif Pembelajaran:

Murid akan diajar:

1. Menama dan menulis pecahan wajar dengan penyebutnya

sehingga10.

Hasil Pembelajaran:

Pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran murid berupaya untuk:

1. Menama dan menulis pecahan wajar dengan penyebut sehingga 10.

2. Menjawab deng an betul 7 daripada 10 soalan dengan betul

Penilaian:

i. Menilai maklum balas murid mengenai pecahan.

ii. Menyemak jawapan dan langkah kerja murid melibatkan penamaan

dan penulisan pecahan.

Pengetahuan Sedia Ada:

i. Murid telah mengenali pecahan seperti yang dipelajari pada Tahun

3.

7/27/2019 asgmn mte3107

15/33

Nilai Murni: Kerjasama, Keyakinan, Berhati-hati, Patuh Kepada Arahan, Adil.

Kemahiran Berfikir:

i. Ingat semula.

ii. Mengenal pasti.

iii. Mental Aritmetik.

BBM:

Lampiran 1 Set Pecahan

Lampiran 2 Kertas dan Pensel WarnaLampiran 3 Lembaran kerja

Lampiran 4 Set Pecahan

7/27/2019 asgmn mte3107

16/33

Langkah Pengajaran Prosedur Catatan

Set Induksi

(8 Minit)

1. Guru memastikan murid bersedia untuk memulakan proses

P&P.

2. Murid memberikan contoh pecahan dan kehidupan

seharian m ereka. (kek, pizza, poto ngan b uah)

3. Guru menunjukkan satu contoh pecahan. Sebagai contoh:

4. Guru meminta murid untuk menentukan yang manakah

penyebut dan pengangka.

=

5. Guru m eminta Guru menguj i ingatan murid mengenai

pecahan dengan memb erikan soalan seperti ber ikut :

e) Adakah murid masih ingat tentang pecahan?

f) Apa i tu pecahan? (sebahagian dar ipada keseluruhan)

g) Apakah nomb or pengangka? (nomb or di atas-beberapa

bahagian sama)

h) Ap akah nombor penyebu t? (berapa banyak bahagian-

bahagian tersebut yang m embentuk keseluruhan)

Kemahiran Berfikir:

- Mengenal pasti

- Mental Aritmetik

Nilai Murni:- Patuh kepada arahan.

- Keyakinan.

Cadangan

Mulakan set induksi dengan

gambar-gambar pecahan

dalam kehidupan harian

7/27/2019 asgmn mte3107

17/33

Perkembangan Langkah 1 (20 minit)

1. Guru mengingatkan murid mengenai definisi dan konsep pecahan wajar.

(Definisi pecahan wajar: pengangka kecil dan penyebut besar.)

2. Guru menunjukkan kepada murid 1 bulatan yang mewakili 1 bahagian

penuh.

3. Kemudian, guru memberitahu murid bahawa bulatan tersebut

akan dibahagi kepada empat bahagian yang sama besar. Hal

ini kerana dalam pecahan, setiap pembahagian bahagian

mestilah sama besar/ sama rata.

BBM:

Lampiran 1

- Set pecahan

Kemahiran Berfikir:

- Mental Aritmetik

- Mengenal pasti

Nilai Murni:

- Patuh kepada arahan.

- Berhati-hati

7/27/2019 asgmn mte3107

18/33

4. Guru menanyakan soalan kepada murid:

b. Berdasarkan rajah, berapakah jumlah bahagian yang ada

sekarang? (4 bahagian)

5. Guru menerangkan kepada murid bahawa satu bahagian

daripada keseluruhan bahagian tersebut boleh diwakili dengan

nombor pecahan iaitu

.

Strategi pengajaran

berpusatkan guru

7/27/2019 asgmn mte3107

19/33

6.

merupakan salah satu daripada pecahan wajar dimana

penyebut lebih kecil daripada pengangka.

mewakili satu

bahagian daripada empat bahagian.

7. Guru menerangkan kepada murid bahawa, sekiranya sesuatu

bahagian penuh seperti kek dibahagikan kepada 6 bahagian,

setiap bahagian yang dipotong adalah daripada keseluruhan

kek tersebut.

Jadi, keseluruhan kek adalah

.

7/27/2019 asgmn mte3107

20/33

8. Seterusnya, guru menunjukkan bulatan yang telah dibahagikan

kepada lapan bahagian yang sama besar, seperti berikut:

Sepatutnya pecahan in i

di tandakan dengan

pada setiap

bahagian

7/27/2019 asgmn mte3107

21/33

Kemudian, guru mengasingkan 3 bahagian daripada 8

bahagian tersebut. Guru meminta murid untuk menyatakan

pecahan yang mewakili 3 bahagian yang telah diasingkan.

9. Guru memberi masa dan peluang kepada murid untuk

menyalin contoh-contoh yang ditunjukkan oleh guru ke dalam

buku sebagai nota rujukan.

Strategi berpusatkan

mur id

Aktiviti Kumpulan (15 minit)

1. Guru melaksanakan satu aktiviti kumpulan, iaitu Kenali

Saya.

2. Guru menerangkan kepada murid cara-cara untuk

melaksanakan aktiviti tersebut.

Aktiviti ini akan dilaksanakan secara berkumpulan.

Setiap kumpulan terdiri daripada 3 orang ahli.

Setiap kumpulan akan diberikan sekeping kertas dan

pensel warna.

Setiap kumpulan akan melipat kertas tersebut kepada

beberapa bahagian yang sama besar.

Pembahagian bahagian adalah terpulang kepada ahli

kumpulan.

BBM:

Lampiran 2

- Kertas

- Pensel warna

Kemahiran Berfikir:

- Mengenal pasti

- Mental aritmetik

Nilai Murni:

- Bekerjasama

- Berhati-hati

- Patuh kepada arahan.

Akt iv i t i in i h anya akan

dapat di jalankan

dengan berkesan

seki ranya murid boleh

menyal in dengan cepat

7/27/2019 asgmn mte3107

22/33

Setiap kumpulan akan mewarnakan beberapa bahagian

pada kertas dan menamakan pecahan tersebut.

3. Guru meminta setiap kumpulan untuk melekatkan hasil

kerja mereka di papan tulis.

4. Guru akan memilih kumpulan secara rawak untuk

membentangkan hasil kerja di hadapan kelas.

5. Guru membimbing murid untuk membuat perbentanganhasil kerja kumpulan.

Latihan Kelas/Individu (10 minit)

1. Guru memberikan setiap murid satu lembaran kerja untuk

disiapkan sebagai latihan pengukuhan.

2. Murid dikehendaki untuk mewarna rajah mengikut arahan

yang diberi dan seterusnya menamakan pecahan melalui

rajah yang telah diwarnakan.

3. Guru memantau hasil kerja murid dan membimbing murid

sekiranya terdapat masalah.

4. Sekiranya mempunyai masa yang lebih,guru akan

menyemak jawapan bersama murid di dalam kelas.

5. Guru mengingatkan murid untuk berhati-hati semasa

menjawab soalan.

BBM:

Lampiran 3

- Lembaran Kerja

Kemahiran Berfikir:

- Mengenal pasti

- Mental Aritmetik

Nilai Murni:

- Berhati-hati

- Keyakinan.

7/27/2019 asgmn mte3107

23/33

6. Setiap langkah pengiraan hendaklah ditunjukkan dengan

jelas.

Penutup

6. minit)

iv. Guru membuat penerangan ringkas mengenai

pecahan dengan menggunakan set pecahan seperti

berikut:

2 =

=

=

=

v. Guru mengingatkan murid untuk menyiapkan kerja

rumah yang diberikan.

BBM:

Lampiran 4:

- Set Pecahan (Bulatan)

Kemahiran Berfikir:

- Mengenal pasti

- Mental Aritmetik

Nilai Murni:

- Berhati-hati

- Keyakinan.

7/27/2019 asgmn mte3107

24/33

7/27/2019 asgmn mte3107

25/33

Ulasan perbincangan bersama guru cemerlang

Kolaborasi bersama guru cemerlang En Ismail Rambli telah dilaksanakan

pada 10 Mac 2013. Beliau merupakan guru cemerlang matematik yang kini

berkhidmat di sebuah sekolah dalam daerah Meradong. Kolaborasi ini telah

dijalankan di rumah beliau di Sarikei.

Secara keseluruhannya beliau berpuas hati dengan rancangan mengajar

yang saya sediakan. Secara berseloroh beliau mengatakan tidak perlu perubahan

terhadap rancangan mengajar ini.

Selepas perbincangan dilaksanakan teguran pertama adalah tentang

penulisan objektif atau hasil pembelajaran. Beliau mengatakan objektif yang telahditulis kurang tepat. Penulisan objektif perlu mempunyai bukti terhadap penguasaan

murid. Pada asalnya objektif pembelajaran saya hanya menamakan dan menulis

pecahan wajar dengan penyebut hingga 10. Sepatutnya objektif pembelajaran

adalah sesuatu yang kita boleh lihat hasilnya. Beliau memberi cadangan supaya

objektif ditambah dengan murid-murid berupaya untuk menjawab dengan betul

sekurang-kurangnya 7 daripada 10 soalan dalam lembaran kerja.

Set induksi perlu dirancang untuk merangsang minda pelajar supaya bersedia

untuk mengikuti pembelajaran. Menurut beliau set induksi yang saya sediakan boleh

diguna pakai. Cuma kedudukan aktiviti perlu ditukar. Aktiviti ke dua soal jawab

bersama murid tentang pecahan perlu ditukar ke aktiviti no 5. Manakala aktiviti 5 ;

guru meminta murid memberikan contoh pecahan dalam kehidupan seharian

mereka. (kek,pizza, potongan buah) ditempatkan sebagai aktiviti ke dua.

Peringkat perkembangan- saya memulakan sesi pengajaran dengan

penegasan konsep pecahan wajar. Penggunaan kit-kit pecahan yang berbentuk

bulatan dan penerangan menggunakan gambarajah bulatan. Strategi yang

digunakan adalah berpusatkan guru. Setiap aktiviti memerlukan penglibatan

maksimum dari guru. Pada saya ianya penting kerana pada peringkat ini,

penerangan konsep adalah sangat penting. Menurut beliau penggunaan terlalu

banyak aktiviti menggunakan strategi berpusatkan guru akan menyebabkan murid-

murid bosan dan tidak dapat mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran dengan

baik.

7/27/2019 asgmn mte3107

26/33

Salah satu gambarajah yang saya lukis dalam rancangan mengajar.

Menurut beliau pepatutnya tanda yang ada pada setiap bahagian pecahan adalah

ditulis dengan simbol

. ini kerana ianya adalah satu bahagian demi satu bahagian.

Bukannya menggabungkan setiap bahagian.

Seterusnya beliau menegur tentang aktiviti yang ke 9 dalam rancangan

mengajar bahagian perkembangan.

guru memberikan masa dan peluang kepada murid untukmenyalin contoh-contoh

yang ditunjukkan oleh guru ke dalam buku nota

Aktiviti ini dapat dijalankan dengan baik sekiranya pelajar boleh menyalin nota

dengan cepat. Guru juga perlu memantau dari masa ke semasa untuk memastikan

murid memfokuskan kepada kerja berbanding berborak bersama rakan-rakan.

Beliau memberi cadangan, jalankan aktiviti sekiranya masa mencukupi.

Beliau bersetuju dengan rancangan saya dalam peringkat aktiviti kumpulan.

Di sini saya lebih banyak melibatkan murid dalam menjalankan aktiviti.

Sepatutnya pecahan ini

ditandakan dengan

pada setiap

bahagian

7/27/2019 asgmn mte3107

27/33

Komen dan cadangan guru cemerlang keseluruhan

Rancangan mengajar ini terlalu banyak menggunakan strategi berpusatkan

gurur.

Cadangan : ubah sedikit aktiviti supaya ianya lebih banyak melibatkan murid

Rancangan mengajar harian ini perlu diberi penambahbaikan untuk

menjadikan ianya lebih menarik minat pelajar untuk belajar.

Cadangan : pelbagaikan bentuk-bentuk pecahan ( segiempat, segitiga dan

lain-lain)

Masukkan aktiviti berasarkan soalan-soalan HOTS(High Order Thingking

Skills)

Contoh : bagaimana murid menulis dan menamakan pecahan yang diwakili

oleh 2 batang pensel daripada 5 batang (jumlah asal)

- Soalan-soalan HOTS akan menggalakkan murid berfikir secara lebih kritis

dan kreatif pada aras lebih tinggi.

7/27/2019 asgmn mte3107

28/33

Refleksi

Refleksi Rancangan Mengajar Harian

Masalah yang dihadapi

Semasa menyiapkan rancangan mengajar harian ini pelbagai masalah telah

saya hadapi. Pertama sekali saya tidak mengetahui dengan lengkap format

rancangan pengajaran harian. pelbagai format rancangan mengajar yang telah saya

temui sama ada dari rujukan internet dan dari rakan-rakan yang lain.

Seterusnya saya telah memilih tajuk pecahan. Pemilihan tajuk ini adalah

bersesuaian dengan rancangan mengajar saya di sekolah yang pada masa tersebut

telah memasuki tajuk pecahan. Masalahnya adalah untuk melukis pecahan

menggunakan Ms Word.

Saya juga tidak mempunyai idea untuk menggunakan kepelbagaian teknik

ataupun strategi pengajaran. Saya banyak menggunakan strategi berpusatkan guru.

Strategi ini banyak saya gunakan kerana tajuk ini baru memasuki bahagian

pengenalan.

Penambahbaikan/ penyelesaian masalah

Saya telah merujuk kepada bahan-bahan dari internet tentang format

rancangan mengajar yang tepat untuk diguna pakai. Perbincangan banyak

dijalankan bersama rakan-rakan melalui internet. Akhirnya saya telah menyiapkan

satu rancangan mengajar yang pada saya boleh diketengahkan.

Bimbingan dari seorang guru di sekolah telah banyak membantu saya tentang

cara untuk melukis pecahan menggunakan komputer. Ternyata banyak yang belum

saya ketahui tentang Ms word walaupun setiap hari menggunakannya.

Semasa perbincangan dengan guru cemerlang matematik, beliau juga turut

mengatakan rancangan mengajar saya terlalu banyak berpusatkan guru. Ini

menyebabkan kurangnya penglibatan murid dalam proses pembelajaran. Beliau

turut mencadangkan beberapa aktiviti yang perlu digugurkan kerana menurut beliau

mungkin memakan masa terlalu lama. Namun ianya bergantung kepada keadaan.

Sekiranya mempunyai masa yang mencukupi aktiviti tersebut boleh dijalankan.

7/27/2019 asgmn mte3107

29/33

Refleksi pengajaran

Sesi pengajaran dan pembelajaran telah dijalankan pada 14 Mac 2013.

Secara keseluruhan saya boleh katakan murid-murid dapat menguasai isi

pembelajaran. Selepas selesai sesi pengajaran dan pembelajaran, saya mendapati

semua murid boleh menjawab soalan yang disediakan dalam lembaran kerja dengan

betul sekurang-kurangnya 7 daripada 10 soalan. Ini memenuhi objektif pembelajaran

yang telah saya tetapkan di awal pengajaran.

Tajuk menama dan menulis pecahan wajar dengan penyebut sehingga 10

adalah tajuk yang boleh dianggap sebagai pengenalan dalam topik pecahan tahun

4. Penguasaan untuk isi pembelajaran ini adalah sangat penting bagi memastikan

pemahaman berterusan dan dapat mengikuti tajuk seterusnya iaitu pecahan setara.

Asas ini boleh dianggap dikuasai oleh pelajar. Walaupun dalam kelas berkenaan

masih terdapat pelajar yang dikategorikan sebagai lemah dalam pelajaran. Namun

untuk tajuk ini mereka mampu untuk mengikuti sesi pengajaran dengan baik dan

mampu menjawab soalan yang diberikan dalam lembaran kerja dengan betul.

Saya juga turut mengajukan beberapa soalan secara lisan kepada murid-

murid. Mereka mampu untuk menjawab soalan yang diberikan dengan betul. Merekajuga mampu untuk menulis jawapan yang saya kemukakan dengan betul di papan

hitam.

7/27/2019 asgmn mte3107

30/33

Refleksi tugasan

Tugasan Mte 3107 ini telah diserahkan kepada kami pada 2 Mac 2013(tutorial

ke 2). Tugasan ini mengkehendaki kami untuk membuat rancangan mengajar harian

berdasarkan penambahbaikan melalui kolaborasi bersama dengan guru cemerlang.

Secara keseluruhannya tugasan ini mendededahkan kami dengan kepelbagaian

teknik atau strategi pengajaran dan pembelajaran matematik serta keupayaan

mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang dipelajari dalam sukatan Mte 3107 dalam

pelajaran matematik. Ianya juga berdasarkan teori-teori pembelajaran yang telah

diterangkan kepada kami dalam beberapa sesi tutorial bersama totur En. Panting

Belubau.

Masalah yang dihadapi

Sebagaimana melaksanakan tugasan-tugasan yang lain, saya juga

menghadapi pelbagai masalah untuk menyiapkan tugasan ini. Masalah pertama

yang saya hadapi adalah untuk pemahaman kehendak tugasan. Biasanya kami

dibekalkan dengan rubrik pemarkahan tugasan. Rubrik ini adalah panduan utama

kepada saya untuk menyiapkan tugasan. Tetapi untuk tugasan ini tidak ada rubrik

pemarkahan yang dibekalkan. Ini menyebabkan saya kurang paham dengankehendak tugasan secara keseluruhan.

Kegagalan saya untuk menghadiri toturial kedua sedikit menyukarkan saya

memenuhi kehendak tugasan. Perbincangan tentang tugasan telah dijalankan pada

sesi tutorial berkenaan. Saya tidak menghadiri tutorial kedua kerana saya telah

disahkan gagal untuk ujian ulangan semester ketiga. Namun demikian, saya

bernasib baik kerana sistem pemarkahan telah diubah dan saya dapat meneruskan

pengajian.

Saya juga menghadapi masalah untuk mencari guru cemerlang matematik.

Saya merujuk ke semua sekolah dalam bahagian ini (Tanjong Manis) untuk mencari

guru cemerlang matematik. Namun malangnya, tidak ada guru cemerlang matematik

di bahagian ini. Yang ada hanya guru cemerlang Sains dan Bahasa Melayu. Agak

sukar bagi saya untuk mengesan guru cemerlang matematik yang berdekatan.

7/27/2019 asgmn mte3107

31/33

Masalah yang seterusnya adalah untuk menyediakan rancangan mengajar

mengikut format yang sesuai. Kebiasaan di sekolah yang hanya menyediakan

rancangan mengajar dalam bentuk yang ringkas. Walaupun pernah menyiapkan

rancangan mengajar yang penuh semasa menuntuk di maktab sewaktu mengikuti

kursus KDPM dahulu, ternyata zaman telah berubah dan banyak perkara yang perlu

saya pelajari lagi.

Penyelesaian masalah

Saya telah berbincang dengan rakan-rakan sekelas untuk mendapatkan idea

mengenai kehendak tugasan sepenuhnya. Dengan cara ini saya berjaya mengatasimasalah ketiadaan rubrik tugasan. Melalui kolaborasi bersama rakan-rakan, saya

membuat keputusan untuk menghasilkan tugasan seperti di atas. Dimana pada

peringkat awal saya perlu menyediakan satu rancangan mengajar diikuti

perbincangan dengan guru cemerlang dan seterusnya menjalankan sesi pengajaran

menggunakan rancangan mengajar yang telah disiapkan. Bahagian yang terkhir

adalah penulisan refleksi.

Perbincangan mengenai tugasan juga telah dibincangkan dalam tutorial

ketiga bersama tutor. Ini telah banyak membantu saya untuk menyiapkan penulisan

tugasan. Dimana sebelum tutorial ketiga, saya telah menyiapkan rancangan dan

telah menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran.

Kesukaran untuk mencari guru cemerlang matematik telah diatasi apabila

saudara Zamrene telah memperkenalkan saya kepada Cikgu Ismail Rambli seorang

guru yang sedang mengikuti kursus PPG kumpulan PJ. Rupa-rupanya beliau

merupakan guru cemerlang untuk matapelajaran matematik. Saya telah membuat

temujanji untuk berkolaborasi bersama beliau mengenai tugasan ini.

Untuk menulis rancangan mengajar yang sempurna mengikut format yang

sesuai, saya telah berbincang dengan ketua panitia matematik sekolah mengenai

format yang betul. Beliau turut menyimpan contoh-contoh rancangan mengajar

matematik yang lengkap yang diperolehi semasa beliau mengikuti kursus pedgogi

matematik tahun lepas.

7/27/2019 asgmn mte3107

32/33

Pengalaman keseluruhan

Banyak pengalaman baru yang saya perolehi daripada penghasilan tugasan

ini. Saya juga banyak mengetahui maklumat-maklumat yang selama ini ada tetapi

saya tidak mengetahuinya.

Melalui perbincangan dengan ketua panitia di sekolah beliau turut menyentuh

beberapa keadah pengajaran dan teknik pengajaran seperti kaedah inkuiri

penemuan, penyoalan, kaedah penyelesaian masalah, teknik permainan,

demonstrasi, teknik perbincangan dan banyak lagi kaedah dan teknik yang lain.

Bersama beliau juga saya mengetahui format terbaru rancangan mengajar

matematik. Melalui proses perbincangan ini banyak perubahan yang boleh saya

ketengahkan kepada sesi pengajaran dan pembelajaran saya. Walaupun saya telah

didedahkan dengan semua perkara ini, tetapi saya kurang menggunakannya dalam

sesi pengajaran saya.

Perbincangan dengan guru cemerlang juga memberi impak yang besar

terhadap pengetahuan saya. Apa yang menarik minat saya adalah beliau

memperkenalkan kepada saya istilah HOTS(High Order Thinking Skills). Saya tidak

pernah didedahkan dengan perkara ini. Ini menyebabkan saya banyak merujukinternet tentang perkara ini. Kerana bagi saya sekiranya murid sering didedahkan

dengan perkara ini ianya mampu menjana pemikiran yang lebih kreatif dan kritis.

Akhir sekali, saya berharap pengalaman dan pengetahuan yang saya perolehi

dari proses menyiapkan tugasan ini mampu saya aplikasikan ke dalam sesi

pengajaran saya di dalam kelas. Banyak yang mampu saya perbaharui tentang mutu

pengajaran saya. Dengan perubahan ini saya rasa penyampaian isi pembelajaran

lebih berkesan dan mendalam kepada penguasaan murid.

7/27/2019 asgmn mte3107

33/33

Borang Rekod Kolaborasi Kerja Kursus

NAMA PELAJAR : MOHAMAD RIZZAL BIN WAHAB

KUMPULAN : PPMATEMATIK 2 SEMESTER : 4

MATA PELAJARAN : MTE3107

PENSYARAH PEMBIMBING : EN. PANTING BELUBAU

TARIKH PERKARA YANGDIBINCANGKAN

CATATAN T/ TANGAN

2. MAC.2013

Menerima soalantugasan dan taklimatdaripada pensyarah matapelajaran-EN. PANTING BELUBAU

Tugasan perludihantar selewat-

lewatnya pada 6April 2013

Tugasandisiapkan secaraindividu

4-10 MAC.2013

Memahami kehendaksoalan tugasan-perbincangan denganrakan mengenai soalantugasan-draf tugasan

Mencatatmaklumat penting

Membuat jadualkerja

Membuat draf

11 Mac 2013hingga16 Mac 2013

- Mencari maklumatsecara individu-perbincangan bersamaguru cemerlang

Membuat notaringkas

Sumber rujukandicatat

18 Mac 2013Hingga23 Mac 2013

- Mencatat maklumat yang

telah diperolehi hasil

daripada perbincangan

dan sesi pengajaran dan

pembelajaran

- Taip draf

Menyatakanpendapatmengenai kerjakursus ini

Disertakan kedalam kerjakursus

25.Mac 2013Hingga4 April 2013

- Penulisan Refleksi

- Mengedit dan

menyatukan tugasan

Semua tugasandisatukan dandiedit sebelumdihantar

6.April .2013 Menghantar tugasanlengkap kepadapensyarah pembimbing

Diterima dandirekodkan